Tout enseignant qui utilise la méthode de travail de groupe en cours a été confronté au problème de la division des élèves en groupes : la division est perçue émotionnellement par les enfants, et parfois, lorsque la procédure elle-même n'est pas comprise et n'est pas acceptée par les enfants, elle provoque controverse, explosion émotions négatives et perte de temps de cours.

Le choix de la manière de répartir les élèves en groupes lors d'un cours peut être basé sur la finalité de constitution des groupes :

*selon niveau de performance pour les missions différents niveaux des difficultés;

*des groupes dans lesquels se trouvent des élèves de différents niveaux de réussite, afin que les enfants s'entraident pendant le cours. De plus, tous les groupes sont du même niveau ;
des groupes dans lesquels les enfants sont amicaux les uns avec les autres ou, à l'inverse, sont hostiles.
*groupes unis par le tempérament de leurs membres ;

Il est plus difficile de diviser impartialement les enfants en groupes, quelles que soient leurs qualités et leurs préférences. La séparation aléatoire des enfants peut être organisée de plusieurs manières. Citons-en quelques-uns.

Comment répartir les élèves en groupes dans un cours ?

Le long d’une rangée de pupitres dans la classe ;
-par numéro d'option (option I et II) ;
- les voisins de bureau ;
-selon le magazine (en deux, en un, pair-impair, etc.) ;
-par sexe - garçons, filles ;
-selon la période de l'année à laquelle l'enfant est né (hiver, printemps, été, automne) ;
-par date de naissance (même, non nombre pair);
-par la première lettre du prénom ou du nom (voyelles - consonnes, voisées - sourdes, etc. - pertinentes pour les cours de langue russe) ;
-calcul par nombres (premier-deuxième-tiers, etc.). Le calcul est effectué en fonction du nombre de groupes requis (et non du nombre de participants dans les groupes) ;
-selon les comptines (voir comptines en anglais) ;
-par tirage au sort. Le panier peut contenir :
feuilles couleur différente- les équipes de rouge, jaune, bleu ;
- les objets placés à l'avance par les élèves (les élèves retirent à tour de rôle les objets et sont répartis en groupes de la composition requise, par exemple, un élève, sortant l'objet de quelqu'un, en trouve une paire) ;
-figures géométriques- commandes de carrés, triangles, cercles, etc. (pertinent pour les cours de mathématiques) ;
-images d'animaux - équipes d'oiseaux, de poissons, de mammifères ou d'herbivores, de prédateurs (pour les cours de biologie et du monde environnant) ;
-images de plantes - équipes d'arbres et d'arbustes de conifères et de feuillus (pour les cours de biologie et du monde environnant) ;
- des noms ou des images de pays, de villes, d'objets géographiques - des équipes d'Européens, d'Asiatiques, d'Africains ou des équipes de lacs, de montagnes, de rivières (pour les cours de géographie et du monde environnant) ;
ainsi qu'un certain nombre d'autres termes et concepts pour chaque sujet.

Segmentation d'un cercle : l'enseignant se place au centre de la classe et dessine mentalement son diamètre avec les enfants. Ainsi, les enfants peuvent être répartis en 2 groupes égaux. Vous pouvez créer plus de segments pour obtenir un nombre différent de groupes. La méthode peut être utilisée dans les cours de mathématiques.

Signes extérieurs des enfants : couleur des vêtements, des sacs à dos, présence de cravates, montres, épingles à cheveux, bijoux, etc. Par exemple, une équipe composée de ceux qui ont un journal sur leur table et de ceux qui n’en ont pas.

Tir avec les yeux (Scouts). Les participants forment un cercle et baissent les yeux. Sur ordre de l'enseignant, les enfants lèvent les yeux à la recherche de leur compagnon. Si les yeux se croisent, une paire se forme et quitte le cercle. Après plusieurs répétitions, la classe est divisée en binômes (il doit y avoir un nombre pair d'élèves).

Dirigeants. L'enseignant peut soit demander l'insertion de chefs de groupe, soit les identifier de l'une des autres manières. Chaque animateur nomme à son tour l'élève qu'il souhaite voir dans son équipe, puis les élèves sélectionnés nomment ceux qu'ils souhaitent voir - et ainsi de suite jusqu'à ce que toute la classe soit divisée en équipes.

Mosaïque. Les enfants reçoivent des morceaux de texte ou une image et doivent trouver des enfants qui possèdent d’autres morceaux de ce texte ou de cette image. Dans le futur, ce texte ou cette image pourra être joué (par exemple, une citation dans un cours de littérature ou d'histoire ; une image dans un cours d'art ou tout autre).

Rôles, préférences. Par exemple, l'enseignant propose à l'avance plusieurs options et chaque enfant choisit celle qui lui est la plus proche (Angleterre, France, Russie, Japon ; Est, Ouest, Nord, Sud, banane, poire, pomme, kiwi, L.N. Tolstoï, R.R. Tolkien, A. Belyaev, etc.).

Bien sûr, vous pouvez diviser les étudiants en groupes à volonté, mais à des fins pédagogiques, il est préférable de diviser les étudiants en groupes de compositions différentes, et compte tenu du nombre d'étudiants dans les classes, les compositions peuvent toujours être différentes et inattendues.

Les enfants font confiance au hasard et résistent aux relations moins indésirables avec les autres élèves ; le désir de gagner, l’esprit de rivalité et de compétition prévalent toujours, et ils apprennent à établir des liens, à travailler en équipe et à travailler pour des résultats. Travailler en groupe offre l'occasion de montrer non seulement les élèves forts, mais aussi les élèves faibles, et permet aux enfants timides, renfermés, aux enfants ayant une faible estime de soi de communiquer avec d'autres enfants et, peut-être même, de se lier d'amitié avec quelqu'un.

Problèmes de division en groupes

Cependant, il y a un problème lors de la répartition des enfants en groupes : dans les classes, il y a des enfants que personne ne veut admettre dans son groupe. L’enseignant ne doit pas laisser la situation au hasard, mais plutôt la jouer de manière exclusivement positive. Par exemple, il restait un enfant que personne n’a accueilli. Vous pouvez établir des règles à l'avance de telle sorte que le participant supplémentaire recevra un privilège en faveur de l'équipe qui remportera le combat à sa place, c'est-à-dire que chaque équipe exprimera ses arguments pour lesquels cet élève devrait en faire partie. L'élève rejoint l'équipe gagnante (ici les enfants oublient leurs préférences et cèdent à l'envie de gagner). DANS cas spéciaux L'enseignant doit exclure les options de division en groupes lorsque les élèves prennent des décisions.

D'autres problèmes d'organisation sont également liés à la répartition des enfants en groupes. Au début, les enfants peuvent résister, se disputer, passer trop de temps, etc., mais la tâche de l'enseignant est, d'une part, de définir clairement les règles de répartition en groupes, et d'autre part, de l'enseigner progressivement aux enfants. Plus vous utilisez souvent des méthodes de travail en groupe dans vos cours, plus les enfants se regrouperont volontiers et rapidement la prochaine fois, considérant qu'il ne s'agit que d'une étape du cours. Pour éviter les difficultés d'organisation, l'enseignant doit :

Exprimer et convenir avec les enfants des règles de travail en groupe ;
-surveiller le respect des règles par tous les participants, supprimer les insatisfactions et expressions d'émotions inutiles, orienter les conversations dans une direction positive ;
-fixer des horaires clairs et compréhensibles, respecter les règles (par exemple, mettre un sablier dans la classe ou afficher une horloge sur l'écran pour que tous les enfants puissent voir l'heure) ;
-accorder une attention particulière aux enfants exclus, aux enfants handicapés, aux nouveaux enfants et aux enfants « difficiles ».

Oui, il y a certains problèmes liés à l'organisation des enfants en groupes et, peut-être, les enseignants échoueront, mais avec le temps, si l'enseignant travaille dans le système, il aura certainement une idée de la classe, des enfants et apprendra à créer des groupes. à la volée.
Chers lecteurs! Si vous connaissez d'autres façons de diviser les enfants en groupes, partagez-les dans les commentaires.

"Séparation des couleurs". La répartition en groupes s'effectue en fonction des caractéristiques extérieures des participants, par exemple par la couleur de leurs vêtements. Ceux qui l'emportent couleur verte, sont appelés « verts » (on peut aussi les appeler « Greenpeace »). « rouge » et « blanc » peuvent apparaître. Ceux qui n'appartiennent à aucune catégorie peuvent s'unir, par exemple, dans l'équipe « hétéroclite ». Je ne conseille pas de créer un « Commonwealth » forces obscures. Critères de sélection groupes séparés Il peut y avoir non seulement les couleurs des vêtements, mais aussi d'autres signes extérieurs : présence de bijoux, de montres, couleur des cheveux, couleur des yeux, etc.

"Variant". Les participants font la queue. Sur ordre du chef, en un minimum de temps, ils doivent se réorganiser en silence : par couleur des yeux, par couleur des cheveux, par taille (les yeux fermés), par hauteur de voix et autres caractéristiques. À chaque fois, le présentateur doit indiquer clairement de quel côté les participants doivent se tenir, par exemple « avec les cheveux les plus clairs », et de quel côté « avec les cheveux les plus foncés ». Une fois la construction terminée selon n'importe quel critère, le leader divise la ligne en le nombre requis de groupes avec à des degrés divers la gravité de la caractéristique sélectionnée.

"Tirer avec les yeux." Les participants forment un cercle, les yeux baissés. Au signal du présentateur, tout le monde lève les yeux, essayant de croiser le regard de quelqu’un. Si cela réussit, les paires résultantes quittent le cercle. Le jeu continue jusqu'à ce que tous les participants soient divisés en paires. Et puis - selon le plan du leader : soit le travail est organisé en binôme, soit les binômes sont regroupés en associations plus larges.

Vous pouvez procéder un peu différemment : les tentatives sont répétées jusqu'à ce que l'ensemble du groupe se divise simultanément en paires de participants mutuellement choisis.

Une situation peut devenir dramatique lorsque le nombre de participants est impair et que quelqu'un doit évidemment se retrouver sans binôme. Dans ce cas, le présentateur peut, par exemple, inviter n'importe quelle paire (ou équipe) à tirer au sort qui obtiendra le joueur restant, ou organiser une compétition entre les équipes pour avoir le droit d'inclure ce joueur dans son alignement.

"Atomes et molécules". Les membres du groupe se dispersent dans la classe au son d’une douce musique « cosmique ». Le présentateur déclare : « Chacun de vous est un atome solitaire errant dans l'espace. Vous rencontrez d’autres atomes, il y a parfois même de légères collisions. Mais parfois, vous avez la possibilité de les combiner en molécules. Vous le ferez sur mon ordre. Je nommerai le nombre d’atomes dans la molécule.

Au bout d'un moment, le présentateur frappe dans ses mains, la musique s'arrête et il dit, par exemple : « Quatre ». Les participants forment rapidement des groupes de quatre.

"Dirigeants" Le leader commande rapidement et de manière inattendue : « Debout, ceux qui se considèrent comme des leaders ! Les deux premiers (trois, quatre - selon le nombre de sous-groupes nécessaires) sont déclarés dirigeants qui ont le droit de recruter leurs équipes. Vous pouvez procéder différemment : chacun des dirigeants est invité à choisir un seul participant qu'il souhaite voir dans son équipe. Ensuite, les participants sélectionnés choisissent à tour de rôle les suivants et ainsi de suite jusqu'à ce que le groupe soit divisé en deux parties. Si les participants nombre impair, alors une situation se présente lorsqu'une personne reste non réclamée. (Vous avez peut-être déjà deviné que cette procédure, comme l'option « Tirer avec les yeux », est de nature sociométrique.)

Un participant « non réclamé » peut se sentir mal à l'aise. Par conséquent, l'animateur peut inviter les dirigeants des deux groupes à discuter du droit de le faire. dernier participant: livrer un court monologue pour prouver que, en raison de tels ou tels mérites, cette personne est nécessaire à son équipe. Après cela, le participant choisit lui-même une équipe.

"Devinez le numéro." Le présentateur appelle l'un des joueurs par son nom. Il doit immédiatement prononcer un nombre - de un à un nombre égal au nombre de participants. Sur ordre du leader, le nombre de joueurs correspondant au nombre indiqué doit se lever en même temps. En même temps, le joueur qui a dit ça nombre aléatoire, ne peut pas se lever. Quelqu'un peut-il réaliser qu'il y a options gagnant-gagnant: soit appelez « un » et sautez vous-même, soit appelez le nombre de membres du groupe, et alors tout le monde se lèvera.

Après une ou deux tentatives réussies, les participants éprouvent un sentiment cohésion de groupe. C’est là que le leader doit prendre l’initiative en main. "Et maintenant, je vais donner le commandement moi-même !" - il déclare et nomme le numéro qui, selon son plan, correspond quantité requise joueurs dans un sous-groupe. Si autant de joueurs se sont levés comme ordonné, alors le meneur leur demande de quitter le cercle et continue le jeu avec les autres.

"Répartition par critère." L'animateur propose au groupe quelques critères qui n'impliquent pas de classement, mais un classement clair avec une répartition claire des participants en différentes catégories. Cette méthode est particulièrement pratique dans les cas où les sous-groupes ne comportent pas nécessairement un nombre égal de joueurs. Par exemple, pendant le processus de formation, l'animateur doit obtenir des informations sur les sentiments des participants. Puis le présentateur déclare : « La formation psychologique peut être comparée à un dîner au restaurant. Imaginez que vous êtes des visiteurs de ce restaurant. Vous y avez déjà passé du temps et goûté certains plats. Certaines personnes ont aimé, d'autres moins, certaines sont déjà rassasiées et certaines viennent juste de finir de manger le ver. Essayons de prendre place dans notre « restaurant » selon notre ressenti. Ceux qui l'ont essayé l'ont aimé, mais ils n'ont pas encore rassasié leur faim et aimeraient essayer autre chose de la cuisine locale - rendez-vous dans ce coin. Ceux qui sont déjà pleins et souhaitent quitter le restaurant prennent place dans le coin opposé. Peut-être que certaines personnes n’ont pas vraiment aimé les plats du menu du restaurant, alors je vous demande de vous asseoir dans le troisième coin. Eh bien, le quatrième coin sera occupé par ceux qui n'ont pas encore compris si la cuisine locale les satisfait. Alors, installez-vous !

Ensuite, vous pouvez par exemple inviter chaque groupe à discuter et justifier son choix, exprimer des souhaits concernant les recettes, la qualité de préparation et de présentation des plats. A la place de la métaphore du « restaurant », d’autres peuvent être utilisées. Disons que vous pouvez accrocher des visages représentant différentes choses dans différents coins de la salle de formation. États émotionnels- de la mélancolie désespérée au plaisir débridé - et demandez aux participants de choisir l'endroit qui leur convient le mieux. Des tâches peuvent être confiées aux groupes formés en fonction de leur humeur. Par exemple, les participants « enthousiastes » pourraient être chargés de trouver des moyens de remonter le moral du sous-groupe « en deuil ».

« Qui est le nouveau ? » Cette méthode consiste à transférer l'initiative de créer des sous-groupes aux participants eux-mêmes. L'animateur invite simplement chacun à choisir celui avec qui il a le moins interagi pendant le processus de formation, à communiquer avec lui avec ses yeux, à s'entendre de manière non verbale et à se rapprocher.

"Grand Prédicteur, Chapeau de Diseuse de Bonne Aventure." Le présentateur se tient dos, un enfant arrive par derrière et met sa main sur son épaule et le présentateur dit « à droite » ou « à gauche ».

"Calcul en cercle." Calcul en cercle pour « balais » - « cuillères » - « dés à coudre », etc. (cela dépend du nombre d'équipes dans lesquelles vous souhaitez diviser la classe).

"Famille de légumes" 4 légumes sont sélectionnés (par exemple tomates, radis, brocoli, carottes). Le prénom de chaque légume sera le nom de famille. Pour chaque légume, nous avons un grand-père, une grand-mère, un père, une mère, une fille et un garçon. Par exemple, on écrit sur 6 cartes : Grand-père Tomate, Grand-mère Tomate, Papa Tomate, Maman Tomate, Fille Tomate et Garçon Tomate. Nous faisons de même pour les autres légumes. Sur place, on n'a besoin que du nombre de cartes en fonction du nombre de participants que l'on a, puis on commence par retirer les cartes du plus jeune de la famille (par exemple, si vous avez 19 jeunes (et disons qu'il y en a 24 cartes), puis on retire d'abord les cartes 4 garçons une fille pour qu'il reste 19 cartes.

Tout le monde est placé sur des chaises et l'ordre dans lequel la famille doit s'asseoir est déterminé, par exemple, le grand-père, puis la grand-mère, puis le père, puis la mère, puis le garçon et enfin la fille. Chaque participant sélectionne des cartes au hasard sans regarder. Les grands-pères doivent s'asseoir sur des chaises et parler de leur nom de famille (par exemple, tomates) pour rassembler leur famille. Grand-mère s'assoit sur les genoux de son grand-père, papa s'assoit sur les genoux de grand-mère, maman s'assoit sur les genoux de papa, et ainsi de suite... Options : au lieu de légumes, prenez des fruits, des fleurs, des arbres, des animaux, etc.

"Cri d'animal." Choisissez 4 animaux dont le cri est facile à imiter (loup, chat, coq, canard, chien, poule, cheval, âne, bélier, vache, chouette). On dessine ou on écrit les noms d'animaux sur 6 cartes. Nous faisons de même pour les autres animaux. Nous ne laissons que le nombre de cartes en fonction du nombre de participants que nous avons, en commençant par retirer la carte de chaque animal pour égaliser les groupes d'animaux. Ensuite, chaque participant choisit une carte au hasard, sans regarder. Puis une pénombre se forme dans la salle et les participants doivent se disperser. Au signal de l’animateur, les participants poussent le cri de leur animal et recherchent les siens.

Option 1 : "L'Arche de Noé" lorsqu'il est joué, il n'y a pas de but de former des équipes, et vous pouvez souhaiter beaucoup plus d'animaux (et seulement deux cartes de chaque type d'animal) dans le but de former des paires. Préparez-vous pour une belle cacophonie !

Option 2 : Au lieu de cris d'animaux, on peut aussi préparer des cartes avec des mots, par exemple dictons célèbres et des proverbes similaires, par exemple : « Affaires », « temps », « plaisir », « heure », etc. « Et le cercueil », « simplement », « ouvert », etc.. » « Loup », "jambes", "nourrir", etc. Ou simplement des mots du même type. Les participants ayant le même mot dans leur fiche de la phrase doivent se réunir.

"Bananes, oranges." Les gars sont invités à payer des « bananes » et des « oranges ». Les "Oranges" prennent du recul. « Bananes », fermez les yeux, au nombre de « trois » ouvrez les yeux, et celui avec qui vous croiserez votre regard sera votre rendez-vous.

"Répartition des postes". Le directeur du studio de cinéma (le capitaine du navire) est sélectionné. Il sélectionne ensuite le réalisateur, l'ingénieur du son, le monteur, l'éclairagiste (navigateur, pilote, maître d'équipage, marin, mousse). Le nombre de places est basé sur le nombre de participants dans le groupe.

"Même chiffre." Les élèves reçoivent des figures multicolores découpées dans du papier (le nombre de couleurs - selon le nombre de groupes, le nombre de figures - selon le nombre de participants du groupe) ; ils doivent se regrouper en groupes selon la forme et la couleur.

"Sur la chaîne." Plusieurs personnes sont sélectionnées en fonction du nombre d'équipes, puis chacun en choisit une deuxième parmi les restantes, puis tous deux choisissent la troisième, tous les trois choisissent la quatrième, etc.

Division en sous-groupes par mot, mouvement, action. Invitez les enfants à compter de 1 à 4 (selon le nombre de groupes requis) et à se rassembler en groupes de numéro de série:

· nommer les jours de la semaine, les parties de la journée, les mois, les saisons et diviser en microgroupes ;

· nommer 3-4 couleurs dans une chaîne (en les répétant uniquement, par exemple : rouge, bleu, vert) et rassembler en groupe ceux qui ont nommé la même couleur ;

· Nommez 3-4 animaux, plantes, véhicules, etc. dans une chaîne. et s'unir en groupes appropriés ;

· mémorisez 3-4 mouvements (actions) différents dans une chaîne, en les répétant dans le même ordre.

Division en sous-groupes selon des sujets unis par un même nom (attribut). Invitez chaque enfant à prendre un objet et à trouver parmi les autres un objet qui lui convient. Les enfants se rassemblent en petits groupes et expliquent pourquoi ils se sont réunis. Par exemple, je distribue des photos d'animaux, d'oiseaux et de poissons (6 pièces chacun). Chaque enfant prend une photo et trouve qui d'autre a des poissons (oiseaux, animaux). Ainsi, nous obtenons 3 groupes de 6 personnes. Ils peuvent dire aux autres pourquoi ils se sont réunis (ou les autres doivent deviner).

Le matériel que vous pouvez utiliser est :

· petits objets individuels qui peuvent être combinés par leur nom ou certaines caractéristiques en un seul groupe ;

· des formes géométriques, identiques en couleur et en taille, mais différentes en nom (par exemple, 6 cercles rouges, 6 carrés rouges, 6 triangles rouges, etc.) ;

· des formes géométriques identiques en nom et en couleur, mais de taille différente (par exemple, 6 grands triangles rouges, 6 petits triangles rouges, 6 petits carrés verts) ;

· petits jouets ou images représentant des animaux, des oiseaux, des poissons, des insectes, des véhicules, etc. ;

· des mannequins ou des images de silhouettes de légumes, de fruits, d'arbres ;

· articles ménagers : vêtements, chaussures, vaisselle, tissu.

Lors de l'organisation d'un programmes de consolidation d'équipe– du team building en classe et des parcours accrobranches au team building ludique, des questions se posent inévitablement liées au nombre de participants, aux modalités de formation et au nombre d'équipes (plus précisément, de groupes de participants) participant à des formations team building ou à des événements d'entreprise en équipe. éléments de construction.

• Quel est le nombre maximum possible de participants à un programme de team building ?
• Quelle est la taille optimale d’une équipe pour participer à un programme de team building ?
• Comment diviser, ou fédérer - à votre guise - les participants au team building en groupes (équipes) ?

Note importante! Un programme de team building ne peut pas être réalisé « pour tout le monde à la fois » si votre entreprise compte plus de 12 à 20 salariés. Ces restrictions sont associées aux caractéristiques du comportement de groupe - la dynamique de groupe, c'est pourquoi le concept de « groupe », « petit groupe » ou « équipe » est la base de tout programme de consolidation d'équipe. Il convient également de noter que la composition et la taille des équipes constituées au début de la formation team building ne doivent pas changer jusqu'à la fin de la formation,à l'exception des programmes individuels, où l'objectif premier n'est pas tant la constitution d'une équipe que le développement des communications et la connaissance des participants.

Nombre total de participants à la formation team building dépend de la complexité et du contenu du programme de formation, de sa logistique et du nombre de personnel qualifié de la part des organisateurs de la formation.

Généralement, la taille du groupe ( petit groupe, équipes) pour participer au team building – de 8 à 15, dans certains cas jusqu’à 20 personnes. Comment plus grand groupe, plus l'interaction des participants au sein du groupe sera difficile et longue, plus les qualifications du formateur doivent être élevées et plus les exercices (tâches) de team building doivent être simples. Si la taille du groupe est inférieure à 6 personnes, la formation en team building sera également inefficace.

Pour la plupart des formations team building, nous considérons que la taille optimale de l’équipe est de 12 personnes., à la fois en raison de ce qui a été décrit ci-dessus et du fait que 12 participants peuvent être facilement impliqués dans des exercices et des tâches de team building, où les participants sont divisés en deux, trois, 4 ou 6 personnes.

La description des programmes de team building de base de notre entreprise indique nécessairement le nombre optimal de participants dans l’équipe.

Team building (team building) - façons de former des équipes

En fonction des objectifs de l'événement et du programme de team building, nous proposons différentes manières organiser les participants en groupes (petits groupes, équipes) :

La composition de l'équipe est déterminée à l'avance

Constitution des équipes selon des listes préparées par le Client. La composition des équipes est constituée en fonction de tâches de communication, en fonction des spécificités des processus métiers, des autres buts et objectifs du Client.
Mécanisme de répartition en équipes :
Division par badges nominatifs préparés à l'avance, où les couleurs des badges ou d'autres marquages ​​déterminent l'appartenance à une équipe particulière.
Répartir les participants selon les listes d'équipes affichées avant la formation.
Répartition selon les listes d'équipes envoyées au préalable aux participants.
Répartition des participants selon des pièces de puzzle préalablement données - chaque participant doit retrouver son équipe en ramassant le puzzle (pendant un temps assez long).

Division spontanée en équipes avec pour tâche de « mélanger » le plus possible les participants au team building, en dissociant les groupes d'amis et de collègues formés.

Il est utilisé dans les cas où il est important d'assurer la communication et la connaissance auprès du public maximum. Il est souvent utilisé lors de l'organisation d'événements d'entreprise à grande échelle comportant des éléments de team building ou dans les cas où le client ne souhaite pas ou n'est pas prêt à former consciemment des groupes pour participer à une formation de team building.
Mécanisme de répartition en équipes :
Lors de votre inscription pour participer au team building, événement d'entreprise, les participants reçoivent dans un ordre aléatoire des badges, ou bandanas, marquant des bracelets (coudes) de différentes couleurs. Le nombre de couleurs est proportionnel au nombre d'équipes prévu. A l'invitation du Leader, des Instructeurs, les participants de la « même couleur » se retrouvent et ainsi une équipe se forme.
Exercices de jeu spéciaux lors de l’échauffement général du team building avant l’entraînement. Par exemple, la tâche bien connue « atomes-molécules », où les participants ont pour tâche de se déplacer de manière chaotique sur le chantier de team building, sur instruction du leader pour s'approcher du à un étranger, puis pareil en binôme, en trio et ainsi de suite jusqu'à former une équipe.

Répartition spontanée en équipes au choix des participants

Cette méthode de répartition en équipes est la plus confortable pour les participants, mais est moins efficace du point de vue du développement de la communication au sein de l'équipe.
Il est principalement utilisé pour le team building de jeux et lors de grands événements d’entreprise.
Mécanisme de répartition en équipes :
A l'invitation du Leader ou des Instructeurs, les participants forment eux-mêmes des équipes, la seule limitation est la taille de l'équipe.

Manière sociométrique de former des équipes

L'animateur du programme team building, le coordinateur de la formation team building, sélectionne plusieurs participants - en règle générale, ce sont les plus actifs - et invite chacun d'eux à former une équipe d'une certaine taille. Dans le même temps, il n'est pas du tout nécessaire que ce participant devienne plus tard dans le programme le chef (capitaine) de l'équipe.

Division en équipes selon des exigences et des restrictions clairement définies.

La composition des équipes ainsi constituées doit répondre aux conditions et restrictions précisées. Par exemple, chaque équipe compte au moins 3 filles, au moins 2 comptables, une personne avec oreille musicale et ainsi de suite - en fonction des spécificités du programme de team building mené. Cette méthode de formation d'équipes est souvent utilisée dans le team building sportif, l'aventure et équipe créative bâtiment - dans les cas où il est nécessaire de créer une équipe équilibrée en composition de participants.

Les commandes sont répétées selon la composition de la division de l'entreprise du Client.

Cette approche peut être recommandée dans le cas où les interactions transversales entre les participants de différentes équipes sont secondaires, les communications entre services sont bien structurées ou peu importantes (par exemple, il s'agit d'équipes de projet indépendantes), et le nombre de chaque service participant à les formations team building sont de 8-10 à 12-20 personnes. Compte tenu de ce qui précède, cette méthode La formation d'équipe est très efficace, car elle donne aux employés des départements la possibilité de se démarquer et de se sentir comme une seule équipe. Cependant, dans la pratique, cette méthode est assez rarement utilisée.

Au cours d'un quart de travail, nous devons organiser les enfants en équipes, en groupes et en paires presque tous les jours. Considérez les options suivantes pour regrouper les enfants en équipes.

C’est probablement l’une des manières les plus connues et les plus universelles de diviser un grand groupe en équipes. C'est bien car cela ne nécessite quasiment aucune participation du présentateur et permet de s'affranchir de l'insatisfaction des participants quant à la composition des équipes. Le secret est que les participants choisissent eux-mêmes la composition des équipes. Le présentateur contrôle uniquement l’ordre de choix. Ainsi, dans le groupe, selon le nombre d'équipes, plusieurs gars sont sélectionnés. Chacun d'eux choisit une personne pour son équipe. Ceux qui sont choisis choisissent à leur tour les suivants. Ainsi, tout au long de la chaîne, cela continue jusqu'à ce que tous les participants soient choisis.

zoo

Tous les participants se tiennent debout ou s'assoient en cercle. Le chef, marchant en cercle, prononce le nom d’un animal à l’oreille de chacun. Autant de commandes que vous souhaitez exécuter, autant de types d'animaux doivent être nommés. Par exemple, si trois équipes sont nécessaires, les animaux seront un chien, un chat et une souris. Lorsque chacun connaît l’animal qu’il va représenter, les joueurs doivent se regrouper en équipes composées d’animaux de la même espèce. Une condition indispensable est que vous ne puissiez rien dire à voix haute. Vous pouvez imiter le comportement de « votre » animal, émettre des sons caractéristiques de celui-ci, etc. Une fois le jeu terminé, vous disposerez des commandes dont vous avez besoin.

Couleurs magiques

Ce type de division est similaire au précédent. Mais, au lieu des noms des animaux, le présentateur dessine un point d'une certaine couleur sur le front de chaque joueur avec un crayon (feutre). Lorsque les points sont tirés pour tout le monde, il faut, sans dire un mot, se regrouper en équipes par couleur.

Une couleur est prononcée à l'oreille du premier joueur, par exemple le rouge. Le deuxième joueur reçoit une couleur différente, par exemple du vert. Ensuite, vous dites à nouveau rouge, et ainsi de suite, en alternant les couleurs. Une fois que chacun a sa propre couleur, au nombre de un, deux, trois, chacun doit trouver son équipe par couleur. En fonction du nombre d'équipes en lesquelles vous devez diviser le groupe, ce nombre de couleurs est choisi. Par exemple, vous nommez trois couleurs si vous devez créer trois équipes, etc.

Molécules (Atomes et molécules)

chaque enfant est un atome. Le présentateur dicte la vitesse de l'atome (de 1 à 3 (ou jusqu'à 4-10, plus c'est difficile)). Tous les enfants commencent ainsi à se déplacer à une vitesse donnée d'un pas lent (1ère vitesse) à un pas rapide (3ème ou 10ème vitesse). Comme vous le savez, les atomes d'un gaz remplissent tout l'espace libre et, par conséquent, les enfants doivent se rendre dans les parties vides de la pièce. Périodiquement, le leader commande les molécules par deux (trois, quatre...). Les atomes se combinent en molécules et se figent... Lorsque le leader le jugera nécessaire, il nommera les molécules par « autant de personnes que nécessaire dans l'équipe » et recevra ses ordres. Oui, les atomes NE DEVRAIENT PAS entrer en collision. C'est l'un des objectifs de chaque atome.

Le groupe se déplace de manière chaotique dans la pièce. Le présentateur crie : "Unissons-nous en groupes de 3 (4,5, etc.) personnes. Les autres doivent rapidement s'unir, comme cela a été dit, et s'embrasser étroitement en groupes. Si après cela les jeux nécessitent plusieurs micro-groupes, alors vous pouvez appeler le bon numéro tout de suite.

Tous les joueurs se déplacent de manière aléatoire dans l’aire de jeu, à ce moment ils sont tous des « atomes ». Les atomes peuvent se transformer en molécules. Il peut y en avoir deux dans une molécule. et trois. et cinq atomes (selon le nombre de commandes nécessaires). Les joueurs jouant sous les ordres du leader devront créer une « molécule », c'est-à-dire plusieurs joueurs devront s’affronter. Si le présentateur dit "la réaction se produit par trois", cela signifie que trois acteurs - les "atomes" - fusionnent en une seule "molécule".

Chaque joueur s'approche du leader (ou de l'un des leaders) et nomme un numéro. Le présentateur, après délibération, l'envoie dans l'une des équipes. En effet, le présentateur n'effectue aucun calcul, mais les diffuse où il le souhaite. Vous pouvez, par exemple, parcourir la table de multiplication dans votre tête pour avoir l'impression que vous calculez. L'avantage est que l'animateur peut donner les commandes qu'il veut, et les enfants penseront que la distribution est aléatoire. Il est logique de dire que chacun devrait prononcer des chiffres différents.

Animaux

L'hôte murmure à l'oreille de chaque joueur le nom de l'un des n animaux. Voici ensuite 2 options :

1. Vous devez représenter l'animal qui vous a été murmuré et former une équipe (ici, ils donnent souvent un lapin et un kangourou parmi les animaux).
2. Vous devez émettre les sons de cet animal les yeux fermés et à nouveau vous rassembler en équipes.

Rubans

Des rubans du nombre de couleurs requis sont découpés dans le chapeau, chacun a sorti un ruban... puis, à en juger par les couleurs, ils se sont répartis en équipes.

Carte postale puzzle

Plusieurs cartes postales (autant d'équipes que nécessaire) sont découpées en morceaux (autant de morceaux qu'il y aura de personnes dans l'équipe). Tout le monde sort un morceau de carte postale. La première tâche consiste à vous réunir en équipe et à récupérer votre carte postale.

Mixer

Les « chips » sont découpées dans du carton (autant qu'il y a de personnes au total). La « puce » possède plusieurs paramètres : couleur, forme, numéro d’un côté, dessin de l’autre côté. Ainsi, les personnes qui ont sorti ces « jetons » peuvent être réparties en équipes de différentes manières (par couleur, par forme...). Cela permet de modifier la composition des équipes au cours d'une même partie. Ce qui est particulièrement pratique dans les jeux de team building.

Les participants sont comptés du premier au nième numéro et n équipes sont formées en conséquence.

Cône, sapin de Noël, bâton (vous pouvez choisir n'importe quel mot)

L'animateur longe les gars et liste « Pomme de pin, sapin de Noël, bâton... » en désignant les gars. En conséquence, les « Cônes » forment la première équipe, les « Arbres de Noël » - la deuxième et les « Bâtons » - la troisième.

Vous avez cinq dirigeants. Vous annoncez que vous serez désormais divisé en cinq équipages de navire. Les capitaines se mettent en rang et recrutent à tour de rôle leur équipe. D'abord maîtres d'équipage, puis pilotes, opérateurs radio, cuisiniers, marins. Les derniers sont les mousses. (Variations : arbre (racine, tronc, feuilles, fleur)).

Collectionnez une carte postale

Avant le match, des cartes postales sont préparées en fonction du nombre de futures équipes. L'organisateur découpe une carte postale en autant de morceaux qu'il doit y avoir de personnes dans une équipe. Après avoir pré-mélangé les cartes découpées, l'animateur les distribue aux enfants. Au signal, les équipes s'organisent en faisant des photos.

Même chiffre

Une variété de figures est nécessaire (cercles, triangles, carrés, etc.), la variété des figures dépend du nombre d'équipes requis, le nombre de figures identiques dépend du nombre de joueurs dans l'équipe. Les gars qui choisissent la même figurine forment une équipe.

Des peintures

Des carrés multicolores sont nécessaires (il peut s'agir de triangles, d'étoiles, etc.) Le nombre de couleurs dépend du nombre d'équipes. Le nombre de carrés de même couleur dépend du nombre de joueurs dans l’équipe. Les gars qui choisissent la même couleur forment une équipe.

Le long de la chaîne

Plusieurs personnes sont sélectionnées en fonction du nombre d'équipes requises. Chacun d’eux est invité à son tour à choisir une paire parmi les autres. Ensuite, deux en choisissent un troisième pour leur équipe, trois en choisissent un quatrième, un quatrième en choisit un cinquième, etc.

Qu'est-ce qu'il y a dans un nom?

Avant l’événement, l’animateur analyse les noms et prénoms des enfants et les invite à former des équipes basées sur :

• nombre de lettres dans le nom ;
• le nombre de voyelles ou de consonnes dans le nom, etc.

Avec feuille de calendrier

Tous les joueurs sont épinglés sur leur poitrine avec un morceau de papier du calendrier détachable. Les feuilles doivent être disposées de manière à ce que les joueurs puissent réaliser les tâches listées ci-dessous.

1. Constituez une équipe composée de cinq jours identiques de la semaine (mardi, jeudi ou vendredi, etc. - peu importe, les chiffres n'ont pas d'importance).
2. Constituez une équipe composée des sept jours de la semaine (la date et le mois n'ont pas d'importance).
3. Rassemblez-vous pour que soit formée l'année 1982 (ou une autre, selon les directives du leader).

Plusieurs personnes sont sélectionnées en fonction du nombre d'équipes requises. Chacun d’eux est invité à son tour à choisir une paire parmi les autres. Ensuite, deux en choisissent un troisième pour leur équipe, trois en choisissent un quatrième, un quatrième en choisit un cinquième, etc.

Indicatifs d'appel

Tout d'abord, le nombre de commandes requises est déterminé (par exemple quatre). A l'avance avant le jeu, des noms, des mots, des chiffres sont écrits sur un carré de papier : (« 13 », « 01 », « 666 », « 911 »). Il faut réunir au plus vite des groupes portant le même nom. Pour ce faire, après avoir reçu un carré de papier et lu le mot écrit dessus, vous devez trouver les gars qui ont les mêmes morceaux de papier et, en criant ce mot, constituer votre équipe.

L'animateur indique à chaque joueur à son oreille ce qu'il doit faire (pincer, serrer la main, cliquer sur le nez, etc.). Le nombre d'actions différentes dépend du nombre de commandes. Les joueurs marchent en silence et recherchent les membres de leur équipe en fonction de leurs actions.

Atomes et molécules

Tous les joueurs se déplacent au hasard, à ce moment ils sont tous des « atomes ». Comme vous le savez, les atomes peuvent se transformer en molécules. Une molécule peut avoir un nombre différent d’atomes. Sous le commandement du leader « Molécule Trois », les joueurs doivent se regrouper en groupes de trois personnes. Le jeu peut être répété plusieurs fois. DANS dernière fois le nombre d'atomes dans chaque molécule dépendra du nombre de groupes requis.

Toute l'année

L'animateur demande aux enfants de se regrouper en groupes selon la période de l'année. quand ils sont nés. Cela donnera lieu à quatre groupes : hiver, printemps, été, automne.

Chaîne

Si vous souhaitez créer des groupes de participants avec des relations établies, alors le principe de répartition le long d'une « chaîne » s'applique : vous sélectionnez autant de personnes que vous avez besoin d'équipes, elles (chacune suivante) recrutent les suivantes, etc.

Miroir

Pour un partage arbitraire, vous pouvez utiliser un « miroir » : un participant tourne le dos, le conseiller montre quelqu'un du doigt et demande au « miroir » à quelle équipe attribuer cette personne.

À l'avance : choisissez un sujet qui plaira aux enfants, comme des stars de cinéma ou de télévision populaires, des musiciens, des chansons, des films ou des émissions de télévision. Si tu as groupe senior, vous pouvez alors avoir un plus large éventail de sujets et plus encore élections difficiles. Et donc, utilisons, eh bien, par exemple personnages de dessins animés. Écrivez les noms des personnages de dessins animés sur des petites cartes. Assurez-vous que les titres sont clairs. Jouer : Faites détourner tout le monde. Épinglez, collez ou lancez (si la carte est accrochée à un fil autour du cou) des cartes avec le nom au dos (mais de manière à ce qu'ils ne puissent pas voir ce qui est écrit). Chacun doit désormais se poser des questions sur son caractère (celui des cartes). Les réponses ne peuvent être que « oui » ou « non ». Une fois qu’ils ont deviné ce qui est écrit, ils peuvent placer une carte sur le devant pour indiquer qu’ils ont terminé la tâche. C’est aussi un excellent moyen de créer des sous-groupes. Avec les dessins animés, vous pourriez avoir tous les personnages différents dessins animés célèbres par groupes.

Basse-cour

Trouvez les animaux que vous souhaitez pour les groupes. Chuchotez le nom de l'animal de la ferme à l'oreille de chaque enfant. Lorsqu'ils reçoivent un signal, ils doivent faire le bruit de cet animal et retrouver leur famille. Vous pouvez également essayer de le faire dans le noir ! Une fois que tout le groupe a trouvé sa famille, la prochaine activité de ce petit groupe peut immédiatement commencer.

Vous pouvez également proposer aux participants un « puzzle » : des images ou des phrases découpées en morceaux. Ceux qui collectent leur propre phrase ou image formeront un groupe.

Division en sous-groupes par mot, mouvement, action

• nommer les jours de la semaine, les parties de la journée, les mois, les saisons et diviser en microgroupes ;
• nommer 3-4 couleurs dans une chaîne (en les répétant uniquement, par exemple : rouge, bleu, vert) et rassembler en groupe ceux qui ont nommé la même couleur ;
• Nommez 3-4 animaux, plantes, véhicules, etc. dans une chaîne. et s'unir en groupes appropriés ;
• mémorisez 3-4 mouvements (actions) différents dans une chaîne, en les répétant dans le même ordre.

Division en sous-groupes par sujets unis par un même nom (attribut)

Invitez chaque enfant à prendre un objet et à trouver parmi les autres un objet qui lui convient. Les enfants se rassemblent en petits groupes et expliquent pourquoi ils se sont réunis. Par exemple, vous distribuez des photos d'animaux, d'oiseaux et de poissons (6 pièces chacune). Chaque enfant prend une photo et trouve qui d'autre a des poissons (oiseaux, animaux). Ainsi, nous obtenons 3 groupes de 6 personnes. Ils peuvent dire aux autres pourquoi ils se sont réunis (ou les autres doivent deviner). Le matériel que vous pouvez utiliser est :

• petits objets individuels qui peuvent être combinés par leur nom ou certaines caractéristiques en un seul groupe ;
• des formes géométriques, identiques en couleur et en taille, mais de nom différent (par exemple, 6 cercles rouges, 6 carrés rouges, 6 triangles rouges, etc.) ;
• des formes géométriques de même nom et de couleur, mais de taille différente (par exemple, 6 grands triangles rouges, 6 petits triangles rouges, 6 petits carrés verts) ;
• petits jouets ou images représentant des animaux, des oiseaux, des poissons, des insectes, des véhicules, etc. ;
• des mannequins ou des images de silhouettes de légumes, de fruits, d'arbres ;
• articles ménagers : vêtements, chaussures, vaisselle, tissu.
• par couleur. Une forme (cercle, carré) est découpée dans du papier de couleur, 5 à 7 morceaux de chaque couleur, et distribuée aux enfants. Au signal, des groupes d'enfants avec des cercles de même couleur se rassemblent.
• basé sur des personnages de contes de fées. Les noms sont écrits sur des morceaux de papier séparés héros de contes de féesà partir de plusieurs contes de fées, distribuez une feuille de papier aux enfants. Les enfants se rassemblent selon des contes de fées.
• par des cartes postales. Plusieurs cartes postales (5-7, combien de groupes sont nécessaires) sont découpées en morceaux (combien d'enfants seront dans un groupe). Chaque enfant reçoit un morceau de carte postale. Nous devons faire une carte postale entière. Ce sera le groupe.

TECHNIQUES POUR DIVISER UN GROUPE EN ÉQUIPES

Comment répartir les élèves en groupes dans un cours ?

le long d'un certain nombre de pupitres dans la classe ;

par numéro d'option (option I et II) ;

voisins de bureau;

selon le magazine (en deux, en un, pair-impair, etc.) ;

par sexe - garçons, filles ;

selon la période de l'année à laquelle l'enfant est né (hiver, printemps, été, automne) ;

par date de naissance (nombre pair, impair) ;

par la première lettre du prénom ou du nom (voyelles - consonnes, voisées - sourdes, etc. - pertinentes pour les cours de russe) ;

calcul par nombres (premier-deuxième-tiers, etc.). Le calcul est effectué en fonction du nombre de groupes requis (et non du nombre de participants dans les groupes) ;

selon le décompte (voir. );

par tirage au sort. Le panier peut contenir :

• feuilles de différentes couleurs - équipes de rouge, jaune, bleu;

  objets placés à l'avance par les élèves (les élèves retirent à tour de rôle les objets et sont divisés en groupes de la composition requise, par exemple, un élève, sortant l'objet de quelqu'un, en trouve une paire) ;

  formes géométriques - commandes de carrés, triangles, cercles, etc. (pertinent pour les cours de mathématiques) ;

  images d'animaux - équipes d'oiseaux, de poissons, de mammifères ou d'herbivores, de prédateurs (pour les cours de biologie et du monde environnant) ;

  images de plantes - équipes d'arbres et d'arbustes de conifères et de feuillus (pour les cours de biologie et du monde environnant) ;

  noms ou images de pays, de villes, d'objets géographiques - équipes d'Européens, d'Asiatiques, d'Africains ou équipes de lacs, montagnes, rivières (pour les cours de géographie et du monde environnant) ;

  ainsi qu'un certain nombre d'autres termes et concepts pour chaque sujet.

Segmentation d'un cercle : l'enseignant se place au centre de la classe et dessine mentalement son diamètre avec les enfants. Ainsi, les enfants peuvent être répartis en 2 groupes égaux. Vous pouvez créer plus de segments pour obtenir un nombre différent de groupes. La méthode peut être utilisée dans les cours de mathématiques.

Signes extérieurs des enfants : couleur des vêtements, des sacs à dos, présence de cravates, montres, épingles à cheveux, bijoux, etc. Par exemple, une équipe composée de ceux qui ont un journal sur leur table et de ceux qui n’en ont pas.

Tir avec les yeux (Scouts). Les participants forment un cercle et baissent les yeux. Sur ordre de l'enseignant, les enfants lèvent les yeux à la recherche de leur compagnon. Si les yeux se croisent, une paire se forme et quitte le cercle. Après plusieurs répétitions, la classe est divisée en binômes (il doit y avoir un nombre pair d'élèves).

Dirigeants. L'enseignant peut soit demander l'insertion de chefs de groupe, soit les identifier de l'une des autres manières. Chaque animateur nomme à son tour l'élève qu'il souhaite voir dans son équipe, puis les élèves sélectionnés nomment ceux qu'ils souhaitent voir - et ainsi de suite jusqu'à ce que toute la classe soit divisée en équipes.

Mosaïque. Les enfants reçoivent des morceaux de texte ou une image et doivent trouver des enfants qui possèdent d’autres morceaux de ce texte ou de cette image. Dans le futur, ce texte ou cette image pourra être joué (par exemple, une citation dans un cours de littérature ou d'histoire ; une image dans un cours d'art ou tout autre).

Rôles, préférences. Par exemple, l'enseignant propose à l'avance plusieurs options et chaque enfant choisit celle qui lui est la plus proche (Angleterre, France, Russie, Japon ; Est, Ouest, Nord, Sud, banane, poire, pomme, kiwi, L.N. Tolstoï, R.R. Tolkien, A. Belyaev, etc.).

Diviser le groupe en microgroupes

Il est important que tout entraîneur dispose de diverses techniques pour diviser un groupe en paires et en micro-groupes. Après tout, la division est une excellente opportunité d’influencer davantage la dynamique de la formation. Et la méthode de division peut devenir un exercice à part entière, véhiculer du contenu et même une opportunité de discussion.

J'ai rassemblé à la fois les normes les plus standards et manières originales division.

Calcul. Division en « première-seconde »

Le groupe se tient en ligne ou en cercle et est divisé en premier, deuxième, troisième, quatrième...

Cette méthode peut être décorée si la division est faite sur certains une langue étrangère. Pour ce faire, vous pouvez vous tourner vers un groupe, quelqu'un sait probablement compter dans une langue étrangère.

En utilisant le même principe, vous pouvez diviser le groupe en fruits, comme les oranges, les pommes et les poires.

Division par qualité.

Le coach appelle à tour de rôle les personnes du groupe qui possèdent une certaine qualité.

Par exemple, un groupe doit être divisé en 4 micro-groupes. Dans un premier temps, le coach fait appel aux 4 participants les plus courageux. (Ils pourront plus tard être nommés capitaines). Ils se tiennent face au groupe. Derrière eux se trouvent les capitaines (en ligne) « les plus beaux », leur entraîneur les interpelle aussi groupe général. Ensuite, derrière les « belles » se trouvent les « plus intelligents », etc. Les variations de caractéristiques peuvent être très différentes : la plus créative, la plus forte, la plus créative. A la fin de la séparation, il restera quelques personnes, les plus prudentes. Il peut leur être demandé de choisir leur propre groupe. Cette répartition permet de collecter dans chaque groupe non amis similaires sur d'autres personnes.

Sélection des dirigeants. Appelez les participants en fonction du nombre d’équipes dont vous avez besoin. Ils deviennent capitaines et commencent à recruter un à un les membres de l'équipe dans le groupe général.

Division selon des critères arbitraires. Vous pouvez réunir des personnes en un microgroupe basé sur une caractéristique arbitraire, par exemple par saisons, couleur de cheveux, vêtements. Si le groupe est suffisamment grand pour devoir être divisé en deux sous-groupes, demandez aux participants de se placer aux quatre coins. Dans un coin se trouvent ceux qui sont nés au printemps, dans l’autre, ceux qui sont nés en été, etc. Ensuite, combinez les sous-groupes comme vous le souhaitez. Il est important de désigner géographiquement le lieu où les groupes se rassembleront.

Cartes ou cartes. Il existe plusieurs options ici. S'il y a deux groupes, ils peuvent alors être répartis selon la couleur du costume remis au participant. Si c'est deux, trois ou quatre, alors simplement selon la couleur donnée, etc. Vous pouvez utiliser n'importe quelle carte pour remplacer les cartes.

Jeu "Atomes et Molécules". Chacun des participants est présenté comme un atome solitaire errant dans l'espace. Les participants subissent un « mouvement brownien », rencontrant d’autres atomes et subissant même de légères collisions. Mais sur ordre du coach, les atomes se combinent en molécules. Le formateur nomme le nombre d'atomes dans une molécule.

Division en deux ou plusieurs caractères. Par exemple, les Pères Noël et les Snow Maidens, les loups et les lièvres, Tom et Jerry, Timon et Pumbaa, le renard et le chignon, le ciel et la terre, le pain d'épices et les biscuits. sur le roi, le prince, le roi et le prince ; sur Athos, Porthos, Aramis et d'Artagnan ; pour les cœurs, les carreaux, les croix et les piques ; pour l'hiver, le printemps, l'été et l'automne.

Autocollants multicolores. Les participants forment un cercle et ferment les yeux. Le coach attache une feuille de papier de couleur sur le dos de chaque personne. Sur ordre du coach, chacun ouvre les yeux. Après quoi, tous les participants doivent se réunir silencieusement en groupes.

"Sons de Mu". Le groupe entier se transforme en animaux. Tout d’abord, le dresseur doit diviser tout le monde en « premier-deuxième-troisième-quatrième », puis attribuer à chacun un animal. Par exemple, les premiers deviennent des chats, les seconds des chiens, les troisièmes des vaches et les quatrièmes des ânes. Le nombre d'animaux doit être égal au nombre de groupes nécessaires. La tâche du groupe, après l’ordre de l’entraîneur, est de retrouver leurs proches. Vous ne pouvez pas parler, mais vous ne pouvez reproduire que les sons de votre animal. Le groupe s'unit en troupeau et annonce sa disponibilité.

1. Division par "première-seconde". Tout est simple ici. La méthode peut être "décorée" si la division se produit dans une langue étrangère. Dans ce cas, demandez de l'aide au groupe. Quelqu'un connaît sûrement le décompte dans une langue étrangère. langue étrangère inattendue.

2. Division sur quelque base que ce soit. Le groupe est invité à se diviser en un nombre donné de sous-groupes en fonction d'un certain critère. Par exemple : par la couleur des yeux, par la longueur des cheveux, par la première lettre du nom (une équipe dont les noms commencent par une voyelle, et une équipe dont les noms commencent par une consonne), etc.

3. « Saisons ». Si le groupe est suffisamment grand pour que vous deviez le diviser en quatre sous-groupes, demandez aux participants de se placer aux quatre coins. Dans un coin se trouvent ceux qui sont nés au printemps, dans l’autre, ceux qui sont nés en été, etc.

4. Tirage au sort. Si vous devez jouer à un jeu avec des rôles prescrits, vous pouvez alors répartir ces rôles en tirant au sort.

5. "Chaîne". Appelez les participants en fonction du nombre d’équipes dont vous avez besoin. Ils choisissent les premiers membres de l'équipe. Ensuite, les premiers choisis choisissent les seconds. Puis les seconds choisissent les troisièmes, etc.

6. "Fils". Pour former des binômes, le leader est en poing fils de laine ou des cordes jusqu'à un mètre de long (pour la moitié du nombre de participants) de manière à ce que les extrémités pendent à droite et à gauche. Chaque participant saisit le bout du fil (corde) et, sans le lâcher, cherche son partenaire.

7. « Découper une carte postale. »Prenez quatre ou cinq cartes postales (identiques ou différentes ; mieux -grand format). Chacun d'eux est découpé en six (quatre, cinq) parties. Toutes les parties sont mélangées. Chaque élève sort un fragment et cherche son équipe, en faisant équipe avec ceux qui ont obtenu les fragments nécessaires pour composer l'ensemble du tableau.

8. « Anneaux ».Toute la classe vient au tableau. Condition : combien de fois le leader (qui s'écarte pour que tout le monde puisse le voir) tape dans ses mains, autant de personnes se tenant la main et disant à l'unisson : « Nous sommes prêts ! » - les élèves formeront un cercle « serré ». Par exemple, après trois applaudissements, tout le monde se met en cercle par trois - qui est le plus rapide ! Après une série d'applaudissements : puis quatre, puis huit, puis deux fois trois applaudissements (assez rythme rapide!) - le leader applaudit pour que le nombre d'élèves dans les anneaux corresponde au nombre de membres de l'équipe.

I. Nuls

____ Si l’enseignant, à sa discrétion, constitue une composition d’équipes temporaires, de nombreux étudiants ressentiront cela comme une imposition de la volonté de quelqu’un d’autre. Travailler dans une telle entreprise nommée « d’en haut » peut même être perçu négativement par certains étudiants.

____ Pour éviter cela, il est préférable d'utiliser différentes options lots et compteurs. En classe, il est utile d’utiliser les mêmes types de tirages que ceux que les élèves utilisent lors de leurs jeux dans la cour. Quelques autres peuvent s'y ajouter, conçus par l'enseignant lui-même.

____ Lorsque les enfants jouent dans leur cour, ils utilisent souvent divers dessins qui leur permettent de « équitablement » sans disputes.choisissez qui dirigera ou déterminez l'ordre dans lequel ses participants (ou équipes) entreront dans le jeu."Les gars sont heureux d'attendre une décision non pas issue d'un calcul raisonnable, mais du hasard, de la volonté du destin", notait à juste titre en 1930. folkloriste exceptionnel G.S. Vinogradov. En résolvant les difficultés par hasard, il a vu une brillante technique psychothérapeutique de la pédagogie populaire.

dans le « paquet » de matériel : « PLUS-MOINS » avec une grenouille et une comptine (mathématiques en 1re année) :Lettre de rapport de l'enseignant classes primaires et les réponses et commentaires du responsable scientifique, du médecin sciences pédagogiques V.M. Bukatova // Classes primaires// Débriefing"

Des exemples de comptines, ainsi que des chants, phrases, dessins, teasers et silences pour enfants peuvent être trouvés dans de nombreux recueils et anthologies. Par exemple : Sagesse populaire : Vol. 1. Enfance ; Enfance / Comp. V.P. Anikin. M. : Artiste. lit., 1991, p. 313-341. Très intéressant et précieux conseils le lecteur trouvera dans la brochure : Des lignes directrices pour les étudiants des universités pédagogiques et des clubs folkloriques à l'école sur le thème : Méthodes de collecte et d'étude folklore moderne enfants / Comp. I.N. Bartyukova. Orekhovo-Zuevo, 1990.

___ Attirons une attention particulière sur les enseignants qui, dans la leçon, peuvent utiliser l'option de tirage au sort, ce qui encourage les enfants à augmenter le volume de comptines diverses et fréquemment utilisées conservées dans leur mémoire.

___ Tous les enfants (ou élèves d'une même rangée) forment un cercle. L'un d'eux est le leader. Au rythme de la comptine qu'il récite, il passe son doigt un à un sur les participants. Sur dernier mot en comptant, le doigt se fige.

___ L'enfant pointé du doigt par le leader prend le relais et devient le leader. L'ancien leader quitte le cercle et le nouveau leader en commence une nouvelle, sa propre comptine, et découvre à qui elle s'arrêtera, c'est-à-dire qu'il détermine à qui passer le relais ensuite afin de quitter lui-même le cercle.

___ Le calcul continue jusqu'à ce qu'il ne reste qu'une seule personne - elle dirigera la tâche à venir. Cette option a un bien meilleur effet sur le développement de nombreux enfants que la mémorisation de comptines « maternelles » de routine pour le prochain événement de vacances.

III. Carte postale découpée.

____ Quatre à cinq cartes postales sont prises(identique ou différent ; mieux -grand format). Chacun d'eux est découpé en six(quatre, cinq) parties. Toutes les parties sont mélangées.

____ Chaque élève sort un fragment et cherche son équipe, en faisant équipe avec ceux qui ont obtenu les fragments nécessaires pour composer l'ensemble du tableau.

____ Après avoir récupéré la carte postale, la compagnie choisit elle-même un lieu de commandement. Si nécessaire, équipez-le(déplace ou écarte les tables et les chaises ; prépare les éléments nécessaires à la tâche« outils » - livres, cahiers, stylos, tableaux, aides à l'enseignement, papier Whatman, etc.).

____ Avant de remettre la carte postale récupérée, l'équipe se met d'accord sur son nom et le messager l'affiche au tableau. Après que toutes les entreprises aient inscrit les noms de leurs équipes(option : ils dessineront des emblèmes), l'enseignant peut commencer à parler de ce que les équipes doivent faire(trouver, mémoriser, composer, faire).

____ Il est plus utile de donner des instructions sur les travaux à venir viamessagers de quart , que chaque équipe envoie à la table du professeur.

____ Grâce à cette forme de regroupement des personnes présentes en microgroupes(équipes de jeu), les étudiants perçoivent l'association elle-même comme totalement indépendante. Ainsi, le nombre de lièvres didactiques capturés par l'enseignantaugmente(à propos de l'image professionnelle133 lièvres cm.« "). Et en répétant la tâche sur différentes activités l'ensemble de ces lièvres capturés sera différent, ce qui diversifiera agréablement la vie des élèves et des enseignants.

V. Dans les patchs

___ Tous les élèves font le tour de la salle par paires. Ensuite, chaque binôme propose à l'hôte un choix : soleil-pluie, train-avion, chou-oignon, etc. De plus, ces mots doivent non seulement être prononcés, mais aussi joués. Le présentateur, devinant le mot joué, emmène l'un des couples dans l'équipe n°1, l'autre dans l'équipe n°2. Et ainsi de suite jusqu'à ce que tout le groupe soit divisé et que les partenaires aient l'occasion de bien se souvenir.Pendant les cours en école primaire Vous pouvez accepter de souhaiter uniquement un nom animé ou inanimé, ou si l'un souhaite un nom animé, alors l'autre doit en souhaiter un inanimé. Il peut y avoir beaucoup d'options : adjectifs, fleurs, événements, écrivains, etc.

___ Cette méthode de division donne à chacun la possibilité de jouer quelque chose sans crainte, puisque cette transformation du jeu n'est pas nécessaire en soi.(ce qui peut paraître effrayant à certains enfants), mais uniquement comme tâche auxiliaire pour rejoindre des équipes.

Anneaux

____ Toute la classe vient au tableau. Condition : combien de fois le leader(qui s'écarte pour que tout le monde puisse le voir) tape dans ses mains, le plus grand nombre possible, se tenant la main et disant à l'unisson :« Nous sommes prêts ! » - formulaire des étudiantsanneau "serré". Par exemple, après trois applaudissements, tout le monde se met en cercle par trois - qui est le plus rapide !

____ Après la première division en anneaux, le présentateur rappelle condition requise: dans chaque nouvel anneau, les voisins de droite et de gauche doivent être différents. Cela conduit à plus de bruit. Mais c’est exactement ce qu’il faut pour bien mélanger toute la classe.

____ Après une série d'applaudissements : puis quatre, puis huit, puis deux fois trois ou deux applaudissements(à un rythme assez rapide !) - le leader applaudit pour que le nombre d'élèves dans les anneaux corresponde travail de groupe prévu pour la leçon.

____ Par exemple, en combinantpendantcinquième cheval tâche de jeu, toute la classe est en anneaux -six , le professeur annonce :"ARRÊT! Chaque anneau est un groupe de travail. Préparez-vous un espace de travail partagé(vous pouvez déplacer bureaux et chaises) et l'occuper(avec cahiers et stylos). Convenez d’un nom et demandez au messager de votre équipe de l’écrire au tableau.

____ Cette méthode de regroupement en équipes de travail prend très peu de temps et permet aux étudiants de se secouer, de s'échauffer et de(ou) mettez à jour votre état d'esprit commercial pour percevoir les harmonies avec vos pairs.

VI. portes

Une façon intéressante de se diviser en deux équipes est de jeu folklorique PORTES. Dans le livreSK Yakuba "Rappelons-nous les jeux oubliés » (M., 1990) la description suivante est donnée(abrégé):

Il semble que peu de gars actuels meurent de ce jeu. En attendant, c'est un jeu très ancien et très intéressant. On y jouait souvent au siècle dernier, et même pendant mon enfance, les gens s'en souvenaient et l'adoraient encore.

Vous pouvez jouer à « Gate » n’importe où, à condition qu’il y ait au moins douze participants.

Tout d’abord, sélectionnez deux gars plus forts et plus grands qui feront semblant d’être la « porte ». Ils se retirent et conviennent secrètement de tous ceux qui s'appelleront comment. On prenait le plus souvent des noms de fleurs ou d’arbres, par exemple « bleuet » et « camomille » ou « pin » et « sapin de Noël ». Et parfois ils inventaient autre chose - "jour" ou "nuit", "pomme" ou "poire","soleil" ou"lune"(et pour une raison quelconque, ils prenaient souvent"lune" et« mois » comme si ce n’était pas la même chose !). Mais l'essentiel est que les noms soient beaux et agréables à entendre. être appelé"ortie""bardane" ou quelque choseJe ne recommande pas le "radis" - vous perdrez probablement.

Ensuite, ils doivent se mettre d'accord sur lequel d'entre eux sera"paradis", et pour qui"enfer".

Pendant que la réservation est faite, le reste des gars se placent les uns derrière les autres en file indienne et chacun pose ses mains sur les épaules de la personne qui se tient devant lui. En même temps, essayez de vous tenir approximativement en hauteur pour que le petit n'ait pas à mettre ses mains sur les épaules du grand. Le plus jeune sera le premier de la chaîne. On l'appelle« ventre » parce qu’elle dirigera tout le monde. Et si tous les gars ont à peu près la même taille, alors les filles se tiennent devant et les garçons derrière.

Ensuite tu dois faire"portes". Les deux se tiennent face à face à une distance d’un pas et se donnent la main.

La reine mène la chaîne jusqu'à la porte, s'arrête et dit :

- Nous te demandons,

Laissez-nous passer

À travers la porte!

"The Gate" demande à l'unisson :

- Que vas-tu donner ?

L'utérus offre :

- Voulez-vous ce dernier?

« Gate » accepte gracieusement :

- Nous irons...

Et ils lèvent la main, ouvrant la porte.

Il faut lever les bras plus haut, sans les lâcher bien sûr.

La reine franchit la porte en premier et emporte toute la file avec elle. La porte laisse honnêtement passer tout le monde, mais lorsque le dernier passe, ils baissent les mains pour qu'il soit entre leurs mains. La file avance, et celui qui est attrapé à la porte se voit lentement demander :"À l'érable ou au bouleau?" Vous devez également répondre doucement pour qu’ils ne soient pas entendus dans la chaîne.

Une fois le choix fait, celui qui est attrapé est libéré de l'anneau de mains et il se tient derrière"érable" ou "bouleau". C'est très agréable quand on devine bien et qu'on se retrouve avec la personne qu'on voulait !

Et à ce moment-là, la chaîne, sans s'arrêter, fait un cercle, et la reine, voyant que celle qui est attrapée est déjà en place, conduit à nouveau tout le monde à la porte. Les mêmes mots sont prononcés et le dernier de la ligne disparaît.

Ainsi, la chaîne passe par la porte, devenant à chaque fois de plus en plus courte. Mais d’un côté et de l’autre du but des gars, tout augmente. Finalement, la reine seule s'approche de la porte et, après avoir choisi, va à droite ou à gauche...

Ici«portes» et déclarez laquelle d'entre elles était le paradis et laquelle était l'enfer. Eh bien, et, en conséquence, lesquels des joueurs sont devenus des anges et qui sont devenus des diables ! Puisque les démons et les anges ne peuvent se tolérer, il doit y avoir une lutte entre eux.

Bien entendu, cette option est quelque peu lourde et certains lecteurs y ont probablement déjà renoncé, ayant décidé qu'ils n'accepteraient jamais de consacrer autant de temps d'étude à une telle tâche. Mais même dans ce cas, faites attention au scrupule particulier de la description de l'auteur et essayez de ne pas la confondre avec la durée. action de jeu. L'expérience montre que dans les classes à occupation normale, une telle procédure ne prend pas plus de quatre minutes et demie. Et dans les petites classes - presque instantanément.

Quatre minutes et demie, c'est trop(même si au début il semblait que si vous commenciez des « portes » dans une leçon, elles ne prendraient pas moins d'une demi-leçon), mais si l'on considère qu'une telle forme peut en même temps être un échauffement et un changement(après des cours difficiles dans d'autres matières), et une sorte de recharge de la classe avec un seul tempo/rythme business, il devient alors évident que le temps de cours soi-disant perdu sur le jeu sera largement récompensé : une augmentation des performances et de la curiosité des élèves, multiplié par leur passion pour le jeu.

Alors, d'une manière ou d'une autre, rassemblez votre courage et prenez le risque d'essayer, peut-être que cela conviendra non seulement à vos goûts, mais aussi à votre cœur.

Scouts (établissez un contact visuel avec votre partenaire)

___ Chaque enfant établit un contact visuel avec quelqu'un de la classe. Dans ce cas, vous ne pouvez utiliser ni des gestes ni des mots, mais seulement attirer le regard pour communiquer « les yeux dans les yeux ».

___ Des couples de partenaires apparaissent alors, qui peuvent alors confiez toute tâche supplémentaire - changez de place, posez-vous une question, défendez-vous l'un, asseyez-vous pour l'autre, etc.

___ Dans tout travail de groupe, il est important de pouvoir communiquer soigneusement et calmement les uns avec les autres. Il est important à la fois de garder votre attention sur votre partenaire et de remarquer son attention sur vous. Au début de cette tâche, la capacité d'établir rapidement un contact visuel (se regarder) est entraînée. Les élèves debout en cercle devant la classe et ceux assis à leur pupitre établissent un contact visuel et changent de place (avec ou sans signal établi).

___ Les tâches peuvent alorsdevient plus compliqué : en changeant de place, il faut poser une question ; ou changer de place avec des chaises (sans cliquetis ni coups) ; ou « prendre » à travers les yeux du premier partenaire, « lancer », « prendre » à travers les yeux du second, « lancer », « prendre » le troisième. Ou bien changer de place avec le deuxième, en demandant au troisième en chemin à quel étage il habite, etc.

___ Au cours de ces échauffements amusants, les écoliers comprennent à quel point il est important à la fois de garder leur attention sur leur partenaire et de remarquer leur attention sur eux-mêmes.

___ L'enseignant s'adresse à la classe : « Maintenant, vous et moi allons jouer aux éclaireurs. Les scouts sont des gens qui savent tout faire de manière claire et précise, mais en secret. Alors maintenant, au signal « contactez l'éclaireur », secrètement, sans aucun mot, sans cligner des yeux ni agiter les bras, mettez-vous simplement d'accord avec vos yeux qui sera votre éclaireur et soutenez-vous le regard. Essayez de ne pas vous trahir ! Si vous négociez non seulement avec vos yeux, mais aussi, par exemple, en hochant la tête, alors les gens de l'extérieur vous remarqueront et découvriront que vous êtes des agents des renseignements.»

___ Après le signal « contactez le scout », les élèves commencent à jouer. Le plus simple est de contacter un voisin (dans ce cas, les enfants lui touchent souvent involontairement la main, c'est-à-dire « l'éclaireur se trahit »). Le présentateur donne l'ordre : « Échangez votre place avec l'éclaireur et serrez-vous la main en cours de route.

___ Tous ceux qui n’ont pas contacté restent assis. Ils se sont punis eux-mêmes et lorsque le signal « contacté un nouvel officier de renseignement » retentit à nouveau, le nombre de personnes assises sans but diminue sensiblement. Le nombre de ceux qui tentent encore de contacter leurs voisins diminue également. La plupart commencent hardiment à établir un contact visuel avec des partenaires éloignés.

___ Les participants changent à nouveau. Et maintenant, pour contacter un nouveau partenaire pour la troisième fois, les étudiants doivent travailler dur et parcourir les yeux à la recherche d'un regard libre avec lequel entrer en contact.

___ Lorsque les « éclaireurs » changent de place, ceux qui n'ont pas contacté leur partenaire à temps et l'ont caché deviennent immédiatement visibles. Les erreurs deviennent également visibles. Deux étudiants veulent occuper une place. Il s'avère que l'un d'eux, regardant l'éclaireur de quelqu'un d'autre (c'est-à-dire celui qui est déjà « occupé ») et ne croisant pas son regard, a décidé qu'il suffisait de regarder lui-même l'étudiant sans méfiance, même s'il était « occupé» avec un autre, afin de le considérer comme votre partenaire. Les élèves rient de l’exclamation suivante : « Quoi ? Je l’ai regardé, mais il ne me regarde pas ! Les étudiants eux-mêmes commencent à expliquer qu'ils ne doivent pas attendre en regardant un ami, mais chercher des yeux « libres » et les contacter.

___ Dans un premier temps, il est utile de saisir quelque chose comme ceci :relief: après la plupart de Les enfants, après le signal « contacté les yeux avec l'éclaireur », ont fait cela, le chef donne un autre signal de commandement, auxiliaire : « Celui qui est sans éclaireur s'est levé ; quiconque trouve un éclaireur parmi ceux qui sont debout, assieds-toi en même temps que lui (c'est-à-dire par deux), chacun à sa place. Si l'exercice se déroule à un bon rythme, alors les enfants le pratiquent avec joie et attendent avec impatience d'en découvrir de plus en plus de nouveaux.complications. Par la façon dont ils accomplissent la tâche, l'enseignant (éducateur) peut identifier les enfants ayant une mauvaise vision et peu d'expérience dans la communication avec leurs pairs.

___ Lors de la conduite de "Scouts", il est très important de garder un rythme assez rapide (élastique ) temp. Ensuite, les écoliers effectuent cet échauffement avec joie et attendent avec impatience de plus en plus de complications, renforçant simultanément la capacité d'une communication attentive, précise et professionnelle.

___ Dans la collection - Tseng N.V., Pakhomov Yu.V. "Jeux psychotechniques dans le sport" (Moscou, 1985) - intitulée "Scouts", un type de tâche de jeu fondamentalement différent est décrit : les personnes présentes se figent dans des poses bizarres, s'étant rappelées lesquelles, " éclaireur » sort ; Les joueurs effectuent plusieurs changements que l'éclaireur devrait découvrir à son retour en classe (pp. 104-105). Cette collection contient quelques jeux sélectionnés pour préparation psychologique équipes sportives, peut également intéresser les enseignants des écoles (par exemple, « Discussion » aux pp. 107-108).

___ Pour les cours et leçons tâche de jeu« Scouts » est universel et des modifications peuvent être utilisées au début, au milieu et à la fin de la leçon. Les « Scouts » sont également pratiques à utiliser lorsque vous devez changer la mise en scène pour une raison quelconque.

___ Par exemple, les garçons préfèrent souvent rester séparés des filles. Il existe de nombreuses façons de surmonter un tel obstacle, l'une d'entre elles consiste pour toutes les personnes présentes à changer de place avec leur « éclaireur » et à établir un contact visuel avec le nouveau « éclaireur ». Après plusieurs changements de siège, tous les étudiants se retrouvent à fond, bien qu'inaperçus, mélangés les uns aux autres, ce qui contribue à créer une nouvelle ambiance business dans la classe ou le groupe.