Projet d'activités théâtrales dans le groupe intermédiaire Projet « Le théâtre et nous » (groupe secondaire) sur le thème. Les enfants sont des fleurs de vie

Établissement d'enseignement préscolaire municipal autonome "Jardin d'enfants n° 49" Région de Perm, Solikamsk

Projet à court terme "Musique et Théâtre"

Ovchinnikova Albina Viktorovna

Directeur musical

Projet de courte durée sur le thème : « Musique et Théâtre »

(Groupe moyen 4-5 ans)

"Musique et Théâtre".

Taper: Créatif, groupe.

Participants : Directeur musical, enfants de 5 à 6 ans, parents d'élèves, éducateurs, spécialistes de MADOU.

Échelle: Court.

Cible: développement de la parole, des capacités de communication des enfants d'âge préscolaire primaire à travers des activités théâtrales, ludiques et musicales.

Tâches:

1. Développer les capacités théâtrales et créatives des enfants, leurs connaissances et leurs compétences en matière de culture théâtrale.
2. .Développer la réactivité émotionnelle, l'expressivité de la parole, les capacités artistiques à travers le jeu théâtral.

3. Intéresser les parents à l'achat, à la production de différents types de théâtre et à l'approvisionnement du coin musique avec de nouvelles expositions.

4. Créer les conditions pour le développement de l'activité créative des enfants.

5. Initier les enfants à la culture théâtrale et enrichir leur expérience théâtrale.

Résultat attendu du projet :

- Avec l'aide d'un enseignant, les enfants apprendront à dramatiser des contes de fées familiers, des chansons folkloriques, des comptines, de petites scènes divertissantes, les techniques de marionnettes les plus simples - conduire des poupées de table ;

- vous aurez une idée du théâtre et de ses variétés ;

Familiarisez-vous avec la variété des instruments de musique ;

Ils apprendront à travailler en équipe, à communiquer entre eux à travers des images théâtrales ;

La capacité d’utiliser sa propre voix se développera, en utilisant ses différentes capacités ;

Le coin théâtre du groupe sera reconstitué avec différents types de théâtre, le coin musical sera reconstitué avec de nouveaux instruments ;

L'intérêt des parents pour la vie des enfants de la maternelle augmentera ;

Activités finales :

1. Dramatisation du conte populaire russe "Kolobok".
2. Exposition d'instruments de musique pour enfants fabriqués à la main à partir de déchets.

Carte technologique n°1

Questions pour la réunion du matin, qui visent à choisir un sujet et une activité.

Quel est notre sujet ?
Quelles choses intéressantes avez-vous décidé de faire ?
Que sait-on déjà du théâtre ?
Que pouvez-vous découvrir d’autre ?
Que voudrais tu faire aujourd'hui?
Quels sont tes plans pour aujourd'hui?
Comment allez-vous faire cela ? Par où commencer ?
De quels matériaux aurez-vous besoin (besoin, sera-t-il utile) ?
Avec qui allez-vous travailler ?

Carte technologique n°2

Questions pour la réunion du soir, qui visent à discuter des résultats des activités, des options pour l'événement final ; planifier les activités du lendemain.

Qui veut parler de son travail ?

Quelle a été la chose la plus intéressante ?

Quelles nouvelles choses avez-vous apprises sur le théâtre ?

Que voulez-vous savoir d'autre?

Avez-vous compris ce que vous aviez en tête ?

Qu'aimerait tu changer?

Était-ce difficile ou facile pour vous ?

Quelle a été la chose la plus simple à faire ?

Pourquoi avez-vous utilisé ces matériaux ?

Que peut-on changer ?

Ce travail vous a-t-il intéressé ?

Quels matériaux avez-vous utilisé ?

Avez-vous pleinement mis en œuvre votre plan ?

Envisagez-vous de poursuivre votre travail ?

Avez-vous terminé votre plan?

Carte technologique n°3

Planification globale approximative - thématique

Espaces pédagogiques	L'intégration	Tâches pédagogiques	Résultats prévus
Construction cognitive	« Socialisation », « Culture physique », « Cognition » (FCCM), « Communication ». "Lire de la fiction."	Sujet : "Kolobok" Cognition: continuer à enseigner aux enfants comment construire une maison en utilisant des blocs de différentes tailles. Développer l'envie de communication ludique et verbale, intensifier l'activité de parole (grand - petit) cube. Développez vos premières compétences en dramatisation. Socialisation: contribuer à enrichir l’expérience de jeu en combinant des actions individuelles en un seul scénario. La culture physique: développer la capacité de suivre des règles de base, de coordonner les mouvements et de naviguer dans l'espace. Communication: Développer la capacité de dialoguer avec l'enseignant : écouter et comprendre la question posée, y répondre clairement, parler à un rythme normal, sans interrompre l'adulte qui parle ; Développer la capacité de prononcer clairement des mots et des phrases courtes, de parler calmement, avec des intonations naturelles. Lecture de fiction : Développer la capacité de comprendre le sens du texte et d'effectuer des mouvements conformément à celui-ci.	Effectue la construction selon le modèle. Communique tout en travaillant avec les enfants et l'enseignant, répond aux questions posées. Possède des compétences initiales en dramatisation - l'intonation transmet le caractère du héros, imite les mouvements. Capable de développer l'intrigue du jeu en utilisant sa propre construction. Suit les règles du jeu m/n, coordonne les mouvements avec accompagnement musical. Comprend le sens d'un conte de fées, se souvient des personnages, de la séquence de leur apparition.
Cognition de la FEMP		« Un petit lapin est venu nous rendre visite ». Famille : Renforcer la capacité de regrouper les objets par couleur ; continuer à apprendre à déterminer où il y a un objet et où il y en a plusieurs, à exprimer le résultat de la détermination dans la parole ; consolider les notions de « court » et de « long » ; continuez à apprendre à reconnaître et à nommer correctement les formes géométriques. Socialisation: cultiver l’activité, l’ouverture, la liberté de communication et la volonté d’aider.	Capable de former des groupes d'objets selon certaines caractéristiques. Détermine où il y en a plusieurs et où il y a un élément. Connaît et nomme les formes géométriques - cercle, carré, triangle. Distingue les objets par leur longueur.
Cognition (FCCM).	« Socialisation », « Créativité artistique », « Éducation physique », « Cognition » (FCCM), « Communication ».	Thème : « Voyage au théâtre ». Initier les enfants à la notion de « théâtre », aux types de théâtres (marionnettes, ombres, ballet) et aux particularités de ce lieu. Parlez des règles de comportement au théâtre. Faire découvrir les métiers aux personnes qui travaillent dans le théâtre. Apprenez à distinguer les émotions des gens par leurs manifestations externes, améliorez la capacité à gérer vos émotions. Développer l'imagination, la réflexion, la mémoire, cultiver le goût esthétique et le sens de la beauté. cultiver l'intérêt pour les activités éducatives, les relations amicales; Sujet : Voyage amusant avec un ami à travers la musique. Renforcer le concept selon lequel la musique est l’amie de l’homme et que l’on doit écouter une musique belle, agréable et saine. Enrichir l'expérience musicale des enfants, activer une perception significative de la musique, leur apprendre à penser et à réfléchir sur la musique. Développer le goût musical.	Il sait ce qu'est le théâtre, les métiers de ceux qui travaillent dans le théâtre. Familiarisé avec les types de théâtre. Connaît les règles de comportement au théâtre. Peut identifier les émotions d'une personne à partir d'une image.
Communication.	Lecture de fiction, « Créativité artistique », « Socialisation ». « Cognition », « Musique », « Socialisation ».	Sujet : récit du conte populaire russe "Kolobok". Continuez à enseigner, percevez émotionnellement le contenu du conte de fées, souvenez-vous des personnages ; Apprenez à raconter le conte populaire russe « Kolobok » en utilisant la méthode de modélisation ; Apprendre et reproduire de manière expressive des mots et des phrases d'un conte de fées pendant le processus de récit ; Continuez à cultiver la réactivité chez les enfants, apprenez-leur à sympathiser avec les personnages de contes de fées ; Continuez à apprendre aux enfants à résoudre des énigmes. "Jouets musicaux". (Culture sonore de la parole). Renforcez la prononciation correcte des sons [v], [b]. Apprenez à former des verbes à partir des noms d'instruments de musique, apprenez à composer une nouvelle sur un jouet avec l'aide d'un professeur ; développer un intérêt pour jouer des instruments de musique.	Sait écouter un conte de fées, perçoit le contenu, se souvient des héros - participants à l'action du conte de fées, de la séquence de leur apparition. Peut raconter un conte de fées en utilisant les schémas de discours des personnages. Il sait résoudre des énigmes. sait entretenir une conversation, exprime son point de vue ; Prononcer correctement les sons isolés[c], [b]. Forme des verbes à partir des noms d'instruments de musique. Écrit une courte histoire sur un jouet - un clown musical. Aime jouer des instruments de musique.
Lecture de fiction.	« Socialisation », « Communication », « Musique », « Cognition », « Travail », « Cognition » (FCCM) « Socialisation », « Communication », « Cognition », « Cognition » (FCCM), « Créativité artistique »	Lecture de V. Suteev « Qui a dit miaou ? Développer la capacité d’écouter attentivement l’histoire d’un adulte, de répondre activement aux questions sur le contenu ; développer un intérêt pour les contes de fées; développer des onomatopées. Développer la capacité d'imiter de manière expressive les mouvements caractéristiques de divers animaux sur de la musique. Développer l’attention volontaire et l’imagination. Lecture du conte populaire russe "Le renard et le lièvre". Présentez un conte populaire russe, comprenez le sens de l'œuvre (petite audacieuse, mais courageuse). Construction	Écoute attentivement un conte de fées ; répond activement aux questions posées. Écoute attentivement l'histoire et répond aux questions sur le contenu. Comprend le sens d’un conte de fées et peut expliquer le concept d’« enfant audacieux ». Sait construire des maisons différentes les unes des autres (maisons du renard et du lièvre). interagit activement et gentiment avec l'enseignant et les pairs pour résoudre des problèmes de jeu et des problèmes cognitifs
La culture physique.	« Culture physique », « Communication », « Socialisation », « Lecture de fiction », « Cognition » (FEMP).	"Nous jouons avec les héros des contes de fées." Consolider les compétences des mouvements de base de manière ludique ; renforcer la capacité d'écoute et de résoudre des énigmes; consolidation de la capacité d'effectuer des mouvements conformément à un accompagnement musical ; consolider la connaissance des couleurs primaires; renforcer la capacité de trouver rapidement votre place dans le jeu.	Effectue correctement les mouvements de base ; Écoute attentivement et résout les énigmes ; Exécute des mouvements en les coordonnant avec un accompagnement musical ; Connaît les couleurs - rouge, jaune, vert ; Suit les règles du jeu.
Musique.	« Santé », « Sécurité », « Socialisation », « Communication », « Travail »	"Oh, cette musique, cette musique, cette musique..." Introduire et développer une attitude positive envers l’art de la musique. - écouter de la musique de différents genres ; - jouer des instruments de musique, organiser un orchestre en groupe ; - familiarité avec divers instruments de musique.	Écoute attentivement un morceau de musique. Participe activement à la pratique des instruments de musique dans un orchestre général. Connaît quelques instruments de musique - tambourin, cloche, métallophone, instruments à bruit.
Créativité artistique.	"Communication", «Culture physique», «Musique», «Travail»	Application "Kolobok". Maîtriser la technique de l'appliqué découpé (feuilles) ; Renforcer la capacité d'appliquer de la colle sur un formulaire fini et de le coller sur une feuille ; Cultivez la précision et l’indépendance. Modélisation "Kolobok". Consolider la capacité de sculpter des objets ronds. Formation d'intérêt pour la modélisation. Couleurs de fixation – jaune, vert. Développement de la motricité générale, de la coordination des mouvements et de la capacité d'agir selon les instructions. Enrichissement du vocabulaire des adjectifs.	Sait comment utiliser correctement l'espace de la feuille. Fonctionne soigneusement avec de la colle, à l'aide d'une serviette et d'une toile cirée. Effectue le travail de manière indépendante. Sait sculpter des objets ronds. Connaît le jaune et le vert. Capable de coordonner des mouvements avec des mots ; Utiliser des adjectifs dans le discours pour désigner des mots affectueux a des compétences en matière de soins personnels
Socialisation.	« Socialisation », « Santé », « Éducation physique », « Cognition » (FCCM), « Communication »	Invitez les enfants à participer autant que possible à des représentations théâtrales, amusantes et divertissantes basées sur des contes de fées. Promouvoir le développement de l'habileté à se transformer en personnages de contes de fées. Développer l'intérêt pour divers types de jeux théâtraux et musicaux ; développer l'intérêt des enfants pour le monde qui les entoure tout en jouant ; développer chez les enfants la capacité de suivre les règles de comportement pendant le jeu.	S'en tient au plan prévu pendant le jeu, laissant place à l'improvisation. Entend un accompagnement musical, exécute des mouvements musicaux et rythmiques. Participe à des jeux théâtraux et amusants.
Santé.	« Socialisation », « Santé », « Éducation physique », « Cognition » (FCCM), « Communication »	Développer la capacité de prendre soin de votre santé ; continuer à développer les compétences culturelles et hygiéniques ; continuer à introduire des exercices physiques pour renforcer divers organes et systèmes du corps.	Observe les règles de base de prise alimentaire et d’hygiène. Effectue des exercices physiques pour renforcer le corps.
Travail	Lecture de fiction, « Créativité artistique », « Travail », « Socialisation ».	Apprendre aux enfants à maintenir l'ordre de manière autonome dans la salle de groupe et dans l'espace maternelle : ranger les matériaux de construction et les jouets ; aidez l'enseignant à coller des livres et des boîtes. Apprenez aux enfants à être soignés : gardez leur lieu de travail en ordre et retirez tout de la table une fois le travail terminé (dessin, modelage, appliqué).	Remarque le désordre dans le groupe et l'élimine de manière indépendante ; Range les jouets et les jeux après avoir joué ; Aide l'enseignant à réparer les livres et autres matériels. Ranger de manière autonome son lieu de travail après les activités pédagogiques.
Sécurité.	« Socialisation », « Communication », « Cognition » (FCCM).	Apprendre aux enfants à répondre de manière cohérente aux questions de l’enseignant ; utiliser correctement les noms d'objets dans le discours ; activer les prépositions et les verbes dans les phrases ; initier les enfants aux règles de sécurité incendie	Connaît les règles de base du maniement du feu, répond librement aux questions posées sur le sujet, en utilisant des prépositions et des verbes dans le discours.

Carte technologique n°4"Matériels et équipements".

Développement social et personnel
Sécurité	Socialisation			Travail
Regarder des albums d’images, regarder et discuter d’illustrations de livres. Expliquer aux enfants comment se comporter au théâtre.	Jeux musicaux « Devinez ce qui sonne », « Calme - fort ». Théâtre de table "Zayushkina Izbushka", "Tar Bull", théâtre de doigts "Navet".			Serviettes pour nettoyer les tables après les activités éducatives ; matériel pour réparations mineures de livres, boîtes, manuels.
développement artistique et créatif
Applique/sculpture	Développement de la créativité des enfants			Introduction aux beaux-arts.
Matériel et outils pour la créativité : papier, crayons, pâte à modeler. Colle, papier Whatman, matériaux naturels et déchets.	Albums avec illustrations d'instruments de musique; jeux musicaux et didactiques; jouets musicaux et instruments de musique pour enfants; flanellegraphe avec un ensemble de personnages de contes de fées.			Crayons, peintures, pinceaux, papier à dessin, pochoirs divers. Coloriages « Contes populaires russes », « Instruments de musique ».
Développement physique
Jeux de plein air : « Tambourin magique joyeux » (faible mobilité), « Chouette » (musique douce - nuit, forte - jour), « Cuillères en cercle », « Danse en ronde avec une cloche ».
Développement cognitif et de la parole
Communication cognitive
FCCM		FEMP	Littérature artistique		Développement de la parole
Illustrations de contes de fées, regardant des peintures. Ensemble d'images « Instruments de musique ». Instruments de musique et de bruit sonores. D/i « Devinez à quoi ça ressemble », « Découvrez le conte de fées », « Qui a dit ça ?		Compter les bâtons, d/u "Beaucoup - peu". "Les poupées Matriochka sont des copines." Jeux « Fermez les portes des maisons », « Qui habite où », « Associez la tasse à la soucoupe ».	Livres de contes populaires russes, albums de comptines et de dictons.		Exercices avec les doigts : "OK OK," "Frères" "Soleil". Ensembles d'images avec des scènes de contes de fées ; jeu "Raconter un conte de fées", cubes - miettes avec des contes de fées.

Carte technologique n°5

« Types d’activités et formes d’organisation.

Activités musicales et artistiques	Activités expérimentales.	Activités productives :
Écouter la chanson folklorique russe « Dans le jardin, dans le potager... » Le jeu est une dramatisation du « Chat et la souris ». Peinture au pochoir de héros de contes populaires russes. Mini-sketch basé sur le poème d'A. Barto « Le taureau marche et se balance ».	« Lapins ensoleillés », « Où souffle la brise ? » - des expériences en promenade. « Qu'est-ce qui est le plus fort ? Qu'est-ce qui semble le plus silencieux ?	Dessin : « Héros des contes de fées russes », sculpture « Navet », applique « Navet », dessin « Il y a une tour dans un champ ».
Activité constructive	Activité de jeu :	Activités cognitives et de recherche :
Construction "Il y a une tour sur le terrain." "Nous jouons avec des bâtons de comptage." Construction d'une tour à partir de gros matériaux de construction.	Jeu d'histoire "Anniversaire de la poupée". Jeux sensoriels : « Sac merveilleux », « Puzzles en caoutchouc », « Assembler une tour ».	« Grand – petit » - comparaison des objets par taille. "Qui est le plus grand ? Qui est le plus petit ?
Activités de communication :	Activité physique:	Collaboration avec les parents :
Jeux didactiques : « Qui - qui habite dans la petite maison ? » ; "De quel conte de fées ?", "Qui est le plus courageux dans les contes de fées ?", "De qui tout le monde a-t-il peur dans les contes de fées ?"	P/i « Sly Cat », p/jeu musical « Bell », « Où ont-ils appelé ? ».	Aménagement du coin avec différents types de théâtre : avion, doigt, théâtre de bonnets tricotés. Achat d'instruments de musique. Fabriquer des instruments de musique pour enfants de vos propres mains à partir de déchets.

Annexe 1

Activités finales :

1. Dramatisation du conte populaire russe "Kolobok".

Tâches:

1. Former des évaluations correctes chez les enfants, en créant des situations qui nécessitent la manifestation de soins, d'attention, d'empathie, de réactivité, de compassion, ainsi que les débuts à l'aide d'énigmes et de contes de fées sur les animaux, où le bien triomphe du mal.

2. Améliorer la capacité de transmettre l'état émotionnel des personnages à travers des expressions faciales, des gestes et des mouvements corporels.

3. Apprenez aux enfants à imiter les actions caractéristiques des personnages du conte de fées « Kolobok », ainsi qu'à accompagner les mouvements des personnages avec des chansons simples accompagnées de musique. Encourager l'imagination, la créativité et l'individualité dans la transmission des images. Encouragez les enfants à jouer des rôles costumés et à se produire devant leurs pairs dans un certain ordre.

4. Développer la capacité des enfants à raconter de manière cohérente et expressive le conte de fées « Kolobok ». Développer la parole, la pensée, l'imagination.

5. Cultiver l'amitié, la camaraderie, la capacité d'agir de concert, le sens de la beauté, la compassion pour ce qui se passe, le désir d'aider.

Directeur de production: Ovchinnikova Albina Viktorovna, directrice musicale

Conte de fées mis en scène "Kolobok"

Paroles et musique. Boromykova O.S. Paroles de la chanson Karamanenko T.N.

Menant:un ou trois enfants :

Grand-mère et grand-père ensemble

Ils vivaient dans leur propre maison.

Et nous devons dire à leur sujet :

Ils vivaient ensemble à l'amiable.

L'hiver passe déjà,

Et les réserves alimentaires s’épuisent.

Même si le printemps frappe à la porte,

La maison a faim maintenant.

Ils s'assoient sur la cuisinière,

Ils ne parlent que de nourriture

Grand-père pousse grand-mère sur le côté :

Grand-père: Fais-moi un petit pain !

Grand-mère: je l'aurais fait il y a longtemps

La farine vient de finir.

Grand-père: Grattez le fond du canon,

Peut-être que vous trouverez du tourment.

Menant: Grand-mère a pris le balai

Et elle est allée elle-même à la grange.

Il y a un petit balai là-bas

Et a gratté le tourment.

J'ai pétri la pâte pour une utilisation future,

Et voilà, le chignon est sorti.

Grand-mère: Regarde, grand-père, Kolobok !

Il a un côté vermeil !

Grand-père: Mettez-le sur la fenêtre,

Laissez-le refroidir au moins un peu.

Menant: Ils l'ont mis sur la fenêtre

Où souffle la brise -

Refroidissez le côté doré.

Le bonhomme en pain d'épice s'est allongé un peu

Et j’ai décidé : « Il est temps de prendre la route. »

Kolobok : Oh oui grand-mère, oh oui grand-père,

As-tu décidé de me manger ? Non!

Je ne peux pas rester ici

Je préfère courir dans la forêt.

Menant: Il était prêt à s'enfuir

Il a sauté et est parti.

Roulé le long du chemin

Et je me suis retrouvé instantanément dans la forêt.

Et à la réunion, oh-oh-oh,

Zainka marche avec un regard oblique.

Lièvre: Bien sûr tu n'es pas un chou

Eh bien, tu sens très bon.

Mon estomac est vide :

Je vais te manger maintenant, mon ami !

Kolobok : Ne vous précipitez pas, vous aurez le temps de manger.

Voulez-vous écouter une chanson?

Lièvre: Eh bien, bien sûr, chante, mon ami,

Mon joyeux Kolobok !

Loup: Bonjour, bonjour, chignon,

Je veux te manger, mon ami !

Kolobok : Ne vous précipitez pas, vous aurez le temps de manger.

Voulez-vous écouter une chanson?

Loup: Ok, chante ! Oui, juste vite

Je ne vous aime pas les artistes !

Le vers musical "La chanson de Kolobok" est interprété. Puis le vers musical « Kolobok roule ».

Menant: Le chignon s'est roulé

Un côté vermeil apparut.

Le loup le poursuivit rapidement,

Mais hélas, je me suis retrouvé sans rien,

Et vers, oh-oh-oh,

Un gros ours s'approche de lui.

Oursregarde autour de moi : Il a un côté vermeil !

Oui, c'est Kolobok !

Voici une framboise, voici un miel,

Je vais te manger, mon ami !

Kolobok : Ne vous précipitez pas, vous aurez le temps de manger.

Voulez-vous écouter une chanson?

Ours: Qu'il en soit ainsi, dépêche-toi et chante

Les blagues sont mauvaises avec moi !

"La chanson de Kolobok" est interprétée. Puis "Kolobok roule".

Menant: Kolobok s'est éloigné,

Un côté vermeil apparut.

Et l'ours a couru après

Mais je n'arrivais pas à savoir où ça allait !

Et vers, oh-oh-oh,

Le Renard marchait sur un chemin forestier.

Renard: C'est qui est devant moi

Sur un chemin forestier ?

Son côté est vermeil,

Oui, c'est Kolobok !

Eh bien, tu l'as compris, mon ami,

Je vais te manger, Kolobok !

Kolobok : Ne te précipite pas, tu auras le temps de manger,

Mieux vaut écouter la chanson.

Renard: Eh bien, bien sûr, mon ami, chante,

Tu seras toujours à moi !

"La chanson de Kolobok" est interprétée, mais les derniers mots sont : "Tu es peut-être une beauté rouge, mais ne me mange pas, Renard !"

Renard: Je suis un renard, je suis une sœur,

je marche en silence

Promenade tôt le matin

Je suis sorti me promener.

j'ai une queue rouge

Laine dorée

Regardez-moi

Taper: orienté vers la pratique
Mars
Problème : Intérêt externe des enfants et des parents pour le théâtre et les activités théâtrales.

Justification du problème :
1. Attention insuffisante des parents et des enfants au théâtre.
2. Les « compétences d’acteur » des enfants n’ont pas été développées.
3. Connaissance superficielle des parents sur les différents types de théâtre à la maternelle et leur utilisation pour jouer avec les enfants.

Cible: Formation d'intérêt pour le théâtre et activités théâtrales communes chez les enfants et les parents.

Tâches:
1. Susciter l'intérêt des enfants et des parents pour le théâtre.
2. Inculquer aux enfants des compétences primaires dans le domaine de l'art théâtral (utilisation des expressions faciales, des gestes, de la voix, des marionnettes).
3. Intéresser les parents à l'achat et à la production de différents types de théâtre et fournir des informations sur les moyens de les jouer à la maison avec leurs enfants.

La mise en œuvre du projet:
Au début et à la fin du projet, les enseignants ont mené une enquête auprès des parents : « Jouez-vous au théâtre avec votre enfant à la maison ? et observation de recherche des enfants « Activités théâtrales indépendantes des enfants de la maternelle !

Résoudre les problèmes avec les enfants :

Regarder un spectacle musical de marionnettes : « Le voyage d'un bébé tigre » (Théâtre – Studio « Skaz ») et parler de ce qu'ils ont vu. Réalisation d'une excursion au Théâtre Dramatique avec visite de la loge de l'artiste, de la scène, de la salle, des vestiaires, du foyer, de l'entrepôt d'accessoires, du musée, etc. Présentation pour les enfants de différents types de théâtre « Le voyage de Kolobok ! Utilisation active de différents types de théâtre dans des activités communes avec les enfants. Mettre en scène des sketches, des comptines, des mini-scènes, etc. dans le cadre d'un travail individuel. Créer un environnement de jeu pour les activités théâtrales indépendantes des enfants de la maternelle (production de théâtres, de billets ; sélection de musique, accessoires). Répétitions avec les enfants pour une démonstration ultérieure dans le music-hall devant de vrais spectateurs : enfants et parents.

Résoudre les problèmes avec les parents :
Informations visuelles pour les parents : le dossier « Théâtre pour tous » avec une description de l'histoire du théâtre, de ses types, une master class sur la création de théâtres.
Salle comble de spectacles pour enfants de la ville, théâtre dramatique avec invitation à visiter et à photographier des rencontres mémorables avec le théâtre.
Exposition - présentation de différents types de théâtre "Joue avec nous !" (examen des théâtres, options pour leur fabrication, marionnettes).
Répétitions de la pièce pour enfants "Masha et l'ours" avec l'aide du théâtre d'amure de l'auteur.
Production de nouveaux types de théâtre dans le groupe.

Résoudre les problèmes avec les enfants et les parents :

Rencontre conviviale dédiée à la Journée Mondiale du Théâtre le 27 mars !

(Au cours de la réunion, les enfants ont pu découvrir diverses œuvres : le conte de fées « Navet », la comptine « Un écureuil est assis sur une charrette... », le mini-sketch « Le persil et le hérisson », le sketch "Silence". Les parents ont montré aux enfants le conte de fées "Masha et l'ours".

Résultat du projet

78% des familles du groupe participent au projet. Parents et enfants se sont familiarisés avec l'histoire du théâtre, ses types, ses méthodes de production et de représentation. Lors de la réalisation d'une enquête à la fin du projet « Jouez-vous au théâtre avec votre enfant à la maison ? », le désir des parents de participer à des activités théâtrales à la maison avec leurs enfants et d'aller au théâtre s'est accru. De nombreux parents ont acheté et fabriqué des cinémas pour leur usage domestique. Utilisation enthousiaste du centre de théâtre par les enfants du groupe dans des activités indépendantes et bonne performance en « compétences d'acteur » pour les enfants de 4 à 5 ans. Reportage photo du projet « Théâtre pour tous ! » Mots de gratitude dans le carnet d'avis et de suggestions !

Mise en scène d'un sketch, d'une comptine, d'une mini-scène
En travail individuel.
Étude.
D'après le poème « Novitchok » de A. Brodsky.
Silent est venu à la maternelle.
Un débutant très timide.
Au début, il n'osait pas.
Il n’a chanté aucune chanson avec nous.
Et puis, on voit qu'on s'y est habitué :
Comme un lapin, sautez et sautez !
Comme je suis devenu audacieux.
Il a même commencé à chanter une chanson ! (chanson).
Comptine.

Un écureuil est assis sur une charrette
Elle vend des noix :
Petit renard - soeur,
Lapin avec une moustache,
À l'ours gras,
Au louveteau à pleines dents,
Coq bruyant,
Corbeau!
Mini-scène.

D'après un poème de L. Korchagina.

Si seulement tu étais un bon hérisson
Vous ne pouvez tout simplement pas le récupérer !
Pas bon? Et alors!
Je ne suis pas un hérisson sans aiguilles !

Jeu - dramatisation
"Des chats et des souris !"
Ce stylo est une souris,
Ce stylo est un chat,
« Pour jouer au chat et à la souris,
Nous pouvons le faire un peu."
La souris se gratte les pattes,
La souris ronge la croûte.
Le chat l'entend
Et se faufile vers la souris.
La souris a attrapé le chat,
S'exécute dans un trou.
Le chat s'assoit et attend
"Pourquoi la souris ne vient-elle pas ?"

Conte de fées "Navet"

Là vivaient un grand-père, une femme et une petite-fille ! Un jour, une femme et sa petite-fille sont allées cuisiner du porridge. Et grand-père a décidé de planter un navet !
GRAND-PÈRE : Je vais planter un navet ! Grandis, grandis, navet, doux ! Grandis, grandis, navet, fort !
Alors le navet a poussé, doux, fort, gros, gros.
GRAND-PÈRE : Il est temps d'arracher le navet de terre !
Il tire et tire, mais il ne peut pas le retirer ! Grand-père s'appelait grand-mère !
GRAND-PÈRE : Grand-mère, va aider, arrache le navet !
GRAND-MÈRE : J'arrive, j'arrive, je vais t'aider maintenant !
Grand-mère pour grand-père, grand-père pour navet -
La grand-mère a appelé sa petite-fille.
GRAND-MÈRE : Petite-fille, cours nous aider, arrache le navet !
PETITE-FILLE : Je cours, je cours, je vais t'aider !
Petite-fille pour grand-mère, grand-mère pour grand-père, grand-père pour navet -
Ensemble : nous tirons, nous tirons, nous ne pouvons pas tirer.
La petite-fille s'appelait Zhuchka.
PETITE-FILLE : Bug, aide-nous à arracher le navet !
BUG : Woof - wow, je vais t'aider, je cours déjà vers toi !
Un insecte pour une petite-fille, une petite-fille pour une grand-mère, une grand-mère pour un grand-père, un grand-père pour un navet -
Ensemble : nous tirons, nous tirons, nous ne pouvons pas tirer.
Bug a appelé le chat.
BUG : Aidez le chat, arrachez le navet avec nous !
CHAT : Miaou - miaou, je viens à ton aide !
Un chat pour un insecte, un insecte pour une petite-fille, une petite-fille pour une grand-mère, une grand-mère pour un grand-père, un grand-père pour un navet -
Ensemble : nous tirons, nous tirons, nous ne pouvons pas tirer.
Le chat a appelé la souris.
CHAT : Souris, où es-tu, cours vers nous, aide-nous !
SOURIS : Peep, peep, je suis déjà pressé, je vais tous vous aider !
Une souris pour un chat, un chat pour un insecte, un insecte pour une petite-fille, une petite-fille pour une grand-mère, une grand-mère pour un grand-père, un grand-père pour un navet -
ENSEMBLE : Tirez, tirez, et nous avons arraché le navet.
Tout le monde était satisfait et heureux ! Ensemble, nous avons arraché le navet de terre ! Maintenant, grand-mère va cuisiner du porridge de navet, délicieux et sucré ! Et le conte de fées est terminé, et bravo à ceux qui l'ont écouté !

Groupe intermédiaire
Projet d'activités théâtrales dans le groupe intermédiaire « Nous sommes des artistes »
Thème du projet : « Nous sommes des artistes »
Type de projet : groupe, jeu de rôle, créatif
Pertinence du projet : L'âge de quatre à cinq ans correspond à la période préscolaire moyenne. C'est une étape très importante dans la vie d'un enfant. C’est une période de développement intensif et de croissance du corps de l’enfant. À ce stade, le caractère de l’enfant change considérablement et ses capacités cognitives et de communication s’améliorent activement. Selon la norme éducative de l'État fédéral, il existe des caractéristiques d'âge spécifiques pour les enfants de 4 à 5 ans, que les parents doivent simplement connaître pour que le développement et l'éducation d'un enfant d'âge préscolaire soient harmonieux. Cela signifie qu'à mesure que l'enfant grandit, il trouvera toujours un langage commun avec ses pairs. L’activité ludique reste toujours l’activité principale du bébé, mais elle devient nettement plus compliquée qu’à un âge précoce. Le nombre d'enfants participant à la communication augmente. Des jeux de rôle thématiques apparaissent. Les caractéristiques d'âge des enfants de 4 à 5 ans sont telles qu'ils sont plus enclins à communiquer avec des pairs du même sexe. Les filles préfèrent les sujets familiaux et quotidiens (mères et filles, courses). Les garçons préfèrent jouer aux marins, aux militaires et aux chevaliers. A ce stade, les enfants commencent à organiser leurs premières compétitions et s'efforcent de réussir.
Plus les enfants grandissent, plus leur niveau de développement général est élevé, plus le jeu est précieux pour le développement de comportements amateurs : les enfants ont la possibilité d'esquisser eux-mêmes l'intrigue, de trouver des partenaires et de choisir les moyens de réaliser leurs projets. . Les jeux théâtraux permettent de résoudre de nombreux problèmes pédagogiques liés à la formation du discours expressif, à l'éducation intellectuelle, communicative, artistique et esthétique, au développement des capacités musicales et créatives. De nombreux auteurs affirment que désormais, dans les jardins d'enfants, les enfants ont commencé à jouer moins, notamment aux jeux théâtraux. Les jeux sont réduits et n'atteignent pas une forme développée, ce qui affecte négativement le développement mental et personnel des enfants. Pour éviter cela, il est nécessaire d'influencer les adultes sur le développement de jeux musicaux et théâtraux. L'observation des activités théâtrales des enfants a montré des écarts entre le niveau de développement du jeu théâtral et leurs capacités d'âge et a créé des difficultés pour les adultes dans la gestion des jeux théâtraux. Le but de mon travail était donc de créer les conditions pour le développement de l'activité théâtrale.
Le but du projet : le développement des conditions théâtrales chez les enfants d'âge moyen à travers l'art théâtral.
Objectifs du projet:
formation d'une attitude positive des enfants envers les jeux théâtraux
initier les enfants à la culture théâtrale
élargir l'expérience théâtrale et ludique des enfants
formation de motivation pour l'intérêt pour le jeu comme moyen d'expression de soi
Acteurs du projet :
éducateurs
groupe d'enfants
parents d'élèves.
Prise en charge des ressources :
théâtres de table : « Macha et les trois ours »
théâtre de doigts : « Chatons »
théâtre de marionnettes « Cabane Zayushkina », « Le Renard et le Loup »
images d'intrigue, illustrations pour contes de fées.
jeux didactiques : loto « Contes de fées », « Mes contes de fées préférés », coloriages basés sur des contes de fées
un ensemble de masques pour jouer des contes de fées
Résultat attendu:
les enfants doivent apprendre à utiliser une table, des doigts, des peluches, des théâtres de marionnettes ;
transmettre le caractère du personnage à travers l'expressivité de l'intonation de la parole, des expressions faciales et des gestes ;
les enfants doivent apprendre à jouer un rôle et à mimer des sketches ;
Les enfants présentent des spectacles basés sur des textes poétiques et en prose
Travaux préliminaires :
sélection et étude de la littérature pédagogique, lecture de contes populaires russes « Le renard et le loup », « Le coq et le haricot », « La cabane de Zayushkina », « Macha et les trois ours », V. Orlov « Pourquoi l'ours dort-il en hiver ? », « Qui pense ? » ? M. Karim, « Chatons » S. Mikhalkov, V. Suteeva « Sous le champignon », C. Perrault « Le Petit Chaperon Rouge ».
visiter des spectacles de marionnettes dans des établissements d'enseignement préscolaire
regarder des jouets et des illustrations de contes de fées
écouter les mélodies de « pluie », « tonnerre », « mélodie heureuse », « mélodie triste ».
Étape préparatoire :
Conversation avec les parents sur la fréquentation de théâtres, de cinémas, le visionnage de dessins animés ensemble ;
Développement d’une planification à long terme
Définir des buts et des objectifs
Développement du projet « Nous sommes des artistes »
Consultations avec les parents pour identifier leur intérêt à reconstituer le coin théâtre, leurs capacités dans un domaine particulier de l'artisanat et leurs opportunités
Scène principale:
Conduite de jeux théâtraux, de dramatisations, de performances
Jouer des études
Lecture de poèmes, de contes de fées, d'extraits d'œuvres
Mémorisation de poèmes et d'extraits d'œuvres pour représentation
Décoration, réapprovisionnement du coin théâtre, coin jeux de rôle
Consultations, rappels dans le coin parents
La dernière étape :
1. Dramatisation du conte de fées « Le coq et le haricot magique »
2. Théâtralisation du conte de fées sur la peluche « La cabane de Zayushkina »
3. Théâtralisation du théâtre de table « Masha et les Trois Ours »
4. "Kolobok", un conte de fées - théâtre de marionnettes
Résultats du projet :
Réapprovisionnement du coin théâtre
Unir les enfants, les parents et les enseignants dans un processus de coopération active
Les enfants acquièrent des connaissances sur les types de théâtres.
Réapprovisionnement et activation du vocabulaire des enfants.
Améliorer la mémoire, développer l'imagination, la fantaisie.

Fichiers joints

Projet

"Du théâtre pour tous !"

Pertinence: Le domaine le plus populaire et le plus passionnant de l’éducation préscolaire est celui des activités théâtrales. Du point de vue de l'attractivité pédagogique, on peut parler de la polyvalence, du caractère ludique et de l'orientation sociale, ainsi que des capacités correctionnelles du théâtre.

Ce sont les activités théâtrales qui permettent de résoudre de nombreux problèmes pédagogiques liés à la formation de l'expressivité de la parole d'un enfant, à l'éducation intellectuelle et artistique-esthétique. En participant à des jeux théâtraux, les enfants participent à divers événements de la vie des personnes, des animaux et des plantes, ce qui leur donne l'occasion de mieux comprendre le monde qui les entoure. Dans le même temps, le jeu théâtral inculque à l'enfant un intérêt durable pour sa culture, sa littérature et son théâtre d'origine.

Type de projet:

Participants : éducateurs, élèves, élèves d'autres groupes, parents.

Durée: court terme.

Objectif du projet : Formation d'intérêt pour le théâtre et activités théâtrales communes chez les enfants et les parents.

Tâches:

Initier les enfants et les parents aux types d'activités théâtrales à la maternelle.

Inculquer aux enfants des compétences primaires dans le domaine de l'art théâtral (utilisation des expressions faciales, des gestes, de la voix).

Intéresser les parents à l'achat et à la fabrication de différents types de théâtre et fournir des informations sur les moyens de le jouer à la maison avec leurs enfants.

Favoriser le développement des capacités créatives et de communication, l'activité de parole et l'activation du vocabulaire.

Étapes de mise en œuvre du projet :

étape – préparatoire ;

étape – organisationnelle ;

étape – finale.

Résultat attendu: Les enfants et les parents se familiariseront avec l'histoire du théâtre, ses types, ses méthodes de production et de représentation.

Utilisation enthousiaste du coin théâtre par les enfants du groupe dans des activités indépendantes et bonne performance en « compétences d'acteur » pour les enfants de 4 à 5 ans.

Importance pratique:

Cette expérience professionnelle peut être utilisée par les enseignants des établissements d'enseignement préscolaire et les enseignants de l'enseignement complémentaire.

Contenu des activités par étapes

Étape 1 - préparatoire

1. Analyse de la littérature scientifique et méthodologique.

   Détermination de la pertinence, du problème, du but.

   Élaboration d'un plan à long terme pour travailler avec les enfants et les parents.

   Une sélection d'albums thématiques, jeux de rôle, jeux didactiques, fiction.

   Organisation d'un environnement de développement de matières, sélection d'équipements et d'attributs pour la conduite de jeux théâtraux.

Étape 2 - organisationnelle

1. Mise en œuvre d'un plan à long terme pour travailler avec les enfants et les parents.

Travailler avec des enfants :

situations éducatives, travail individuel avec les enfants, activités ludiques indépendantes, didactique, jeux de rôle, jeux de plein air, lecture de fiction, dramatisation de contes de fées, conversations, visionnage d'albums sur ce sujet, dessins animés, activités productives.

Travailler avec les parents :

livrets d'information, conversations, master class « Faire du théâtre sur des bâtons », questionnaires.

Étape 3 - finale

1. Analyse comparative des résultats : observation, conversations, conduite de situations diagnostiques avec des enfants.

   Perspectives

Étapes

Délais

Activités conjointes avec les enfants

Interaction avec les parents

Étape 1

2ème semaine de septembre

L'histoire du professeur sur le théâtre comme l'une des formes d'art.

Présentation: " ABC théâtral.

Lecture x/l : "La cabane de Zayushkina" et une conversation à ce sujet.

D/jeu : "Changez de voix"

Critique de l'album : " Les métiers du théâtre"

Impliquer les parents à la création de l'album « Métiers du Théâtre ».

Informations sur les stands "Théâtre et enfants."

Étape 2

3-4 semaines de septembre

Conversation: « Types de théâtre ? »

Dramatisation d'un conte de fées : "Navet"

Lecture x/l" Teremok" et une conversation à ce sujet.

Jeu S/R : Intrigue « Théâtre » : « Au théâtre avec toute la famille »

Construction: "La cabane de Zayushkina."

Visite au théâtre "L'anniversaire de Léopold le chat."

Impliquer les parents à la création d'attributs pour la représentation théâtrale.

Consultation pour les parents « Théâtre à la maison ».

1-2 semaine d'octobre

Théâtre des doigts "Teremok"

Pi « Nous ne dirons pas ce que nous avons fait, mais nous montrerons ce que nous avons vu. »

Un jeu "Dessiner une émotion"

Lire des énigmes, des dictons, des comptines.

Mettre en scène des sketches, des comptines, des mini-scènes, etc., dans le cadre d'un travail individuel.

Informations sur les stands sur les façons de jouer des contes de fées à la maison avec les enfants.

Faire un théâtre sur des bâtons.

Étape 3

3-4 semaines d'octobre

Répétitions avec les enfants pour une projection ultérieure dans le music-hall du conte de fées « La Cabane de Zayushkina » pour les plus jeunes.

Projection du conte de fées « La cabane de Zayushkina » (dramatisation) pour les jeunes enfants.

Interroger les parents sur le thème « Jouez-vous au théâtre à la maison avec votre enfant ?

Présentation du projet « Théâtre pour tous » sous forme de reportage photo des travaux réalisés.

Résultats du projet :

Augmenter l'intérêt des enfants pour les activités théâtrales.

Les compétences d'interprétation des enfants sont devenues plus parfaites et un sentiment de partenariat s'est développé.

Un système de connaissances sur le théâtre en tant qu'art fascinant s'est formé.

Les attributs des jeux et représentations théâtrales ont été fabriqués et sélectionnés.

Les parents ont participé activement au projet.

Perspectives

- Reconstitution de l'environnement sujet-spatial pour élargir la compréhension des enfants du théâtre, de ses types, de ses attributs, de ses costumes et de ses décors.

Création d'un fichier des jeux théâtraux.

Présentation du projet en maternelle.

Poursuite du travail systématique dans ce sens.

PROJET « Théâtre et Enfants »

Éducatrice : Andreyanova Altana Melsovna

Groupe : moyen (4-5 ans)

I. Pertinence du projet :

Dans les activités théâtrales, l'enfant se libère, transmet ses idées créatives et tire satisfaction de l'activité. Les activités théâtrales contribuent à révéler la personnalité de l’enfant, son individualité et son potentiel créatif. L'enfant a la possibilité d'exprimer ses sentiments, ses expériences, ses émotions et de résoudre ses conflits internes.

Le théâtre est l’une des formes d’art les plus démocratiques et accessibles aux enfants, associé à :

Éducation artistique et éducation des enfants ;

Formation du goût esthétique ;

Éducation morale;

Développement de la mémoire, de l'imagination, de l'initiative, de la parole ;

Développement des compétences en communication;

Créer une ambiance émotionnelle positive, soulager les tensions, résoudre les situations conflictuelles par le jeu théâtral.

II. Objectif du projet :

Initier les enfants à l'art théâtral et aux activités théâtrales. Contribuer à la formation d'une personnalité créative; développer les capacités d'élocution et de communication chez les enfants. Créer des conditions pour le développement de l'activité créatrice des enfants dans les activités théâtrales, fournir des conditions d'interaction avec d'autres types d'activités dans le processus pédagogique holistique.

III. Objectifs du projet:

1. Développez la compréhension des enfants sur le théâtre, ses types, ses attributs, ses costumes et ses décorations.

2.Créer les conditions d'organisation d'activités théâtrales communes entre enfants et adultes.

3. Former un environnement de sujet en développement artistique et esthétique de manière créative dans le groupe.

4. Apprenez aux enfants à établir et à réguler des contacts dans le cadre d'activités communes et indépendantes.

5. Développer l'émotivité et l'expressivité de la parole chez les enfants d'âge préscolaire.

6. Inculquer aux enfants des compétences primaires dans le domaine de l'art théâtral (utilisation des expressions faciales, des gestes, de la voix).

7. Contribuer à la formation du goût esthétique.

8. Assurer l'interconnexion avec d'autres types d'activités : visuelles, musicales, fiction, design.

9. Impliquer les adultes et les enfants dans des activités théâtrales et scéniques.

10. Impliquer les parents dans la vie théâtrale et culturelle des établissements d'enseignement préscolaire.

IV. Des principes:

1. Le principe d'organiser une interaction axée sur la personne en tenant compte des capacités individuelles - accepter et soutenir son individualité, ses intérêts et ses besoins, développer ses capacités créatives, prendre soin de son bien-être émotionnel.

2. Le principe d'intégration - le contenu des jeux théâtraux est interconnecté avec d'autres sections du programme d'éducation et d'éducation des enfants de la maternelle.

3. Le principe de coordination des activités de l'enseignant - les activités des spécialistes sont coordonnées avec les activités pédagogiques du directeur musical.

4. Le principe du ciblage par âge - le contenu de l'activité est construit en fonction et en tenant compte de l'âge des enfants.

5. Le principe de continuité de l'interaction avec l'enfant à l'école maternelle et en milieu familial - les parents soutiennent les formes de travail avec les enfants et les poursuivent dans la famille.

Acteurs du projet :Enseignants - enfants - parents.

Type de projet : Créatif.

Période de mise en œuvre: Mai-août.

Formes de travail avec les enfants :

Activités théâtrales ;

Présentations de différents types de théâtre ;

Des expositions;

Lire de la fiction ;

Conversations ;

Jeux de dramatisation;

Examen d'illustrations de contes de fées ;

Mémoriser de la poésie ;

Jeux de doigts;

Apprendre les virelangues.

Méthodes et techniques :

Activités créatives (jeu, chant, danse, improvisation sur instruments de musique pour enfants) ;

Jeux de dramatisation;

Exercices de diction ;

Jeux de transformations ;

Exercices pour le développement des expressions faciales, de la plasticité des enfants, des éléments de l'art de la pantomime ;

Croquis de théâtre ;

Répétitions et représentations de contes de fées et de mises en scène.

Utiliser divers outils :coin théâtre en groupe, théâtres divers, costumes, décors, DVD, cassettes, instruments de musique pour enfants, illustrations visuelles de contes de fées.

Résultats attendus:

Pour les enfants:

1. Créer des conditions favorables à la révélation de la personnalité de l'enfant, de son individualité, de son potentiel créatif en initiant les enfants à l'art théâtral et aux activités théâtrales.

2. Développement de la parole, des expressions faciales, des gestes.

3. Développement de l'initiative, de l'activité, de l'indépendance.

Pour le professeur :

1. Professionnalisme accru.

2. Introduction de nouvelles méthodes de travail avec les enfants et les parents.

3. Croissance professionnelle personnelle.

4. Réalisation de soi.

Pour les parents:

1. Élever le niveau de conscience personnelle.

2. Renforcer la relation entre les enfants et les parents.

3. Réalisation de soi.

Pour un groupe :

1. Création d’un environnement de développement de sujets de haute qualité pour accroître la compréhension des enfants sur le théâtre, ses types, ses attributs, ses costumes et ses décors.

2. Création d'un fichier des jeux théâtraux.