Technologies éducatives modernes en Dou. Types de technologies pédagogiques utilisées dans les établissements d'enseignement préscolaire

Les technologies suivantes sont utilisées dans le processus éducatif des établissements d'enseignement préscolaire :

• 1. Technologies préservant la santé
• 2. Technologies des activités du projet
• 3. Technologies de recherche
• 4. Technologies de l'information et de la communication
• 5. Technologies orientées vers le personnel
• 6. Technologie de portefeuille
• 7. Technologies de socio-jeu

TECHNOLOGIES ÉCONOMIQUES POUR LA SANTÉ

• 1. Maîtrise d'un ensemble de formes et de comportements simples qui contribuent à la préservation et au renforcement de la santé
• 2. Augmenter les réserves de santé

FORMES D'ORGANISATION

• 1. Gymnastique des doigts
• 2. Gymnastique pour les yeux
• 3. Respiratoire
• 4. Articulaire
• 5. Entraînement musical et respiratoire
• 6. Pauses dynamiques
• 7. Détente
• 8. Art-thérapie, thérapie par les contes de fées
• 9. Thérapie par le mouvement, musicothérapie
• 10. Thérapie par les couleurs, thérapie par le son, thérapie par le sable.

TECHNOLOGIES DE CONCEPTION

Développement et enrichissement de l'expérience sociale et personnelle grâce à l'implication des enfants dans la sphère de l'interaction interpersonnelle

FORMES D'ORGANISATION

• 1. Travaillez en groupe, en binôme
• 2. Conversations, discussions
• 3. Techniques socialement actives : méthode d'interaction, méthode d'expérimentation, méthode de comparaison, observation.

TECHNOLOGIE DE RECHERCHE

Former chez les enfants d'âge préscolaire des compétences clés de base et la capacité d'une pensée d'investigation.

FORMES DE TRAVAIL

• - conversations heuristiques ;
• - soulever et résoudre des problèmes problématiques ;
• - des observations ;
• - modélisation (création de modèles sur les changements dans la nature inanimée) ;
• - expériences;
• - enregistrer les résultats : observations, expériences, expérimentations, activités de travail ;
• - « immersion » dans les couleurs, les sons, les odeurs et les images de la nature ;
• - imitation de voix et de sons de la nature ;
• - utilisation de mots artistiques ;
• - les jeux didactiques, les situations ludiques de développement éducatif et créatif ;
• - les missions de travail, les actions.

TECHNOLOGIES DE L'INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION

• 1. Devenir un guide du monde des nouvelles technologies pour l'enfant, un mentor dans le choix des programmes informatiques ;
• 2. Construire les bases de la culture de l'information de sa personnalité, améliorer le niveau professionnel des enseignants et la compétence des parents.

Caractéristiques de l'utilisation des TIC

Exigences relatives aux programmes informatiques des établissements d'enseignement préscolaire :

• ? Caractère de recherche
• ? Facile à pratiquer de manière autonome pour les enfants
• ? Développement d’un large éventail de compétences et de compréhensions
• ? Approprié pour l'âge
• ? Divertissant.

Classification des programmes :

• ? Développement de l'imagination, de la pensée, de la mémoire
• ? Dictionnaires parlants de langues étrangères
• ? Les éditeurs graphiques les plus simples
• ? Jeux de voyage
• ? Enseignement de la lecture, des mathématiques
• ? Utiliser des présentations multimédia

Avantages informatiques :

• ? Présenter des informations sur un écran d'ordinateur de manière ludique suscite un grand intérêt chez les enfants ;
• ? Contient un type d'informations figuratives compréhensibles pour les enfants d'âge préscolaire ;

les mouvements, le son, l’animation attirent longtemps l’attention de l’enfant ;

Stimule l'activité cognitive des enfants ;

offre la possibilité d'individualiser la formation;

• ? En travaillant sur l'ordinateur, un enfant d'âge préscolaire gagne en confiance en lui ;
• ? Vous permet de simuler des situations de la vie qui ne sont pas visibles dans la vie de tous les jours.

Erreurs lors de l’utilisation des technologies de l’information et de la communication :

• - Préparation méthodologique insuffisante de l'enseignant
• - Définition incorrecte du rôle didactique et de la place des TIC en classe
• - Utilisation imprévue et aléatoire des TIC
• - Surcharge de cours de démonstration.

Les TIC dans le travail d'un enseignant moderne :

• - Sélection de matériel d'illustration pour les cours et pour la conception de stands, groupes, bureaux (scanning, Internet, imprimante, présentation).
• - Sélection de matériel pédagogique complémentaire pour les cours, familiarisation avec des scénarios de vacances et autres événements.
• - Échange d'expériences, connaissance de périodiques, évolution d'autres enseignants en Russie et à l'étranger.
• - Préparation de la documentation et des rapports du groupe. L'ordinateur vous permettra de ne pas rédiger des rapports et des analyses à chaque fois, mais plutôt de simplement taper le schéma une seule fois et d'y apporter ensuite uniquement les modifications nécessaires.
• - Création de présentations dans le programme Power Point pour améliorer l'efficacité des cours pédagogiques avec les enfants et la compétence pédagogique des parents lors des réunions parents-professeurs.

TECHNOLOGIES ORIENTÉES PERSONNALITÉ

• 1. Orientation humaniste du contenu des activités d'éducation préscolaire
• 2. Offrir des conditions confortables, sans conflit et sûres pour le développement de la personnalité de l'enfant, la réalisation de ses potentiels naturels, une approche individuelle des élèves.

FORMES D'ORGANISATION

• 1. Jeux, activités sportives, activités récréatives
• 2. Exercices, observations, activités expérimentales
• 3. Gymnastique, massage, entraînement, jeux de rôle, sketchs.

PORTEFEUILLE TECHNOLOGIQUE

• 1. Prendre en compte les résultats obtenus par l'enseignant dans différents types d'activités
• 2. Est-ce une forme alternative d'évaluation du professionnalisme et des performances d'un enseignant

Pour créer un portfolio complet, il est conseillé d'introduire les sections suivantes :

I. INFORMATIONS GÉNÉRALES SUR L'ENSEIGNANT

II. RÉSULTATS DES ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES

III. ACTIVITÉS SCIENTIFIQUES ET MÉTHODOLOGIQUES

IV. ENVIRONNEMENT DE DÉVELOPPEMENT DU SUJET

V. TRAVAILLER AVEC LES PARENTS.

TECHNOLOGIES DE JEU SOCIAL

• 1. Développement de l'interaction « enfant-enfant », « enfant-parent », « enfant-adulte » pour assurer le bien-être mental.
• 2. Correction des comportements impulsifs, agressifs, démonstratifs, contestataires
• 3. Formation de compétences et d'aptitudes à une interaction communicative amicale
• 4. Résoudre les problèmes du durcissement « social »
• 5. Développement de compétences de communication interpersonnelle complète, permettant à l'enfant de se comprendre.

FORMES D'ORGANISATION

• 1. Activités collectives, travail en petits groupes sur GCD, formations sur les techniques de négociation
• 2. Jeux avec règles, jeux de compétition, jeux de dramatisation, jeux de rôle
• 3. Thérapie des contes de fées
• 4. Méthode de création de situations problématiques avec des éléments d'estime de soi
• 5. Formations, auto-présentations.

L'approche technologique, c'est-à-dire les nouvelles technologies pédagogiques, garantit les résultats des enfants d'âge préscolaire pendant l'enfance préscolaire, ainsi que pendant la formation continue à l'école. Tout enseignant est un créateur de technologie, même s’il emprunte. La création technologique est impossible sans créativité. Pour un enseignant qui a appris à travailler au niveau technologique, la ligne directrice principale sera toujours le processus cognitif dans son état de développement.

Utiliser des technologies innovantes à la maternelle

Aujourd'hui, les équipes d'enseignants travaillant dans les établissements d'enseignement préscolaire (établissements d'enseignement préscolaire) concentrent tous leurs efforts sur l'introduction de diverses technologies innovantes dans leur travail. Nous découvrirons à quoi cela est lié dans cet article.

Qu'est-ce que l'activité d'innovation dans les établissements d'enseignement préscolaire ?

Toute innovation n'est rien de plus que la création et la mise en œuvre ultérieure d'un composant fondamentalement nouveau, à la suite duquel se produisent des changements qualitatifs dans l'environnement. La technologie, enmon tour est un ensemble de diverses techniques utilisées dans une entreprise, un artisanat ou un art particulier. Ainsi, les technologies innovantes dans les établissements d'enseignement préscolaire visent à créer des composants et des techniques modernes, dont l'objectif principal est de moderniser le processus éducatif. À cette fin, les équipes pédagogiques des jardins d’enfants développent les derniers modèles d’éducation et de développement intellectuel des enfants, qui diffèrent des autres institutions préscolaires. Dans leurs activités professionnelles, les éducateurs utilisent des outils méthodologiques, des méthodes pédagogiques et des techniques pleinement cohérentes avec le modèle accepté. Les technologies éducatives modernes sont de plus en plus utilisées dans les établissements d'enseignement préscolaire, et les résultats de leur mise en œuvre seront évidents pendant de nombreuses décennies.

Exigences pour les technologies éducatives

Les experts affirment qu'il est non seulement possible, mais également nécessaire, d'introduire des technologies innovantes dans les établissements d'enseignement préscolaire. Cependant, il convient de garder à l'esprit que plusieurs exigences strictes sont imposées aux technologies pédagogiques utilisées dans le processus éducatif des enfants d'âge préscolaire. Ceux-ci inclus:

Conceptualité, qui suggère que le processus éducatif doit être basé sur un certain concept scientifique.

La systématicité est une exigence stipulant que les technologies doivent présenter toutes les caractéristiques caractéristiques d'un système. Autrement dit, ils doivent être holistiques, logiques et leurs éléments constitutifs doivent être interconnectés.

La gérabilité est une exigence, ce qui signifie que le personnel enseignant doit avoir la possibilité de fixer certains objectifs, de planifier le processus d'apprentissage et d'ajuster certains aspects en cours de route.

La reproductibilité est une exigence selon laquelle la technologie doit être également efficace quelle que soit la personnalité de l'enseignant qui l'utilise dans la pratique.

Les technologies éducatives modernes dans les établissements d'enseignement préscolaire doivent nécessairement respecter tous les points ci-dessus.

Types de technologies

Aujourd'hui, plus d'une centaine de technologies éducatives sont utilisées dans les jardins d'enfants. Parmi eux, une attention particulière doit être portée à :

Technologies préservant la santé ;

Technologies liées aux activités du projet ;

Technologies utilisées dans les activités du projet ;

Technologies de l'information et de la communication;

Technologies centrées sur chaque personne (orientées vers la personne) ;

Technologies dites de jeu.

Technologies modernes économisant la santé

Ces technologies sont développées pour passer du simple traitement et prévention des maladies à la promotion de la santé en tant que valeur auto-cultivée.

L’objectif des technologies qui sauvent la santé - assurer un haut niveau de santé réelle des élèves de maternelle, favoriser la culture valéologique, c'est-à-dire l'attitude consciente d'un enfant envers la santé et la vie humaine, la connaissance de la santé et la capacité de la protéger, de la soutenir et de la préserver, la compétence valéologique, qui permet à un enfant d'âge préscolaire de résoudre de manière indépendante et efficace les problèmes d'un mode de vie sain et d'un comportement sûr, les tâches liées au fourniture d'une aide et d'une assistance médicale et psychologique de base .

Formes d'organisation travail qui sauve la santé :

· cours d'éducation physique

Activités indépendantes des enfants

· jeux de plein air

· exercices matinaux (traditionnels, respiratoires, sonores)

· séances d'entraînement physique améliorant la santé motrice

Faire de l'exercice après la sieste

· exercices physiques en combinaison avec des procédures de durcissement

· promenades physiques (au parc, au stade)

· éducation physique

· vacances sportives

· les procédures sanitaires en milieu aquatique.

Les technologies éducatives préservant la santé actuellement existantes peuvent être divisées entrois sous-groupes :

1. Technologies pour préserver et promouvoir la santé

Élongation – au plus tôt 30 minutes. après les repas, 2 fois par semaine pendant 30 minutes. à partir de la cinquantaine, dans une salle d'éducation physique ou de music-hall, ou dans une salle de groupe, dans une pièce bien aérée, exercices particuliers en musique. Recommandé pour les enfants ayant une posture lente et des pieds plats.

Pauses dynamiques – pendant les cours, 2 à 5 minutes, à mesure que les enfants se fatiguent. Recommandé à tous les enfants comme mesure préventive contre la fatigue. Peut inclure des éléments d’exercices oculaires, des exercices de respiration et autres, selon le type d’activité.

Jeux de plein air et sportifs – dans le cadre d'un cours d'éducation physique, en promenade, en salle de groupe - mobilité faible, moyenne et forte Au quotidien pour toutes les tranches d'âge. Les jeux sont sélectionnés en fonction de l'âge de l'enfant, du lieu et de l'heure du jeu. À la maternelle, nous utilisons uniquement des éléments de jeux sportifs.

Relaxation – dans n'importe quelle pièce adaptée, en fonction de la condition des enfants et des objectifs, l'enseignant détermine l'intensité de la technologie. Pour tous les groupes d'âge. Vous pouvez utiliser de la musique classique calme (Tchaïkovski, Rachmaninov), des sons de la nature. Une salle de détente spéciale a été créée dans notre jardin d'enfants.

Gymnastique des doigts - Avec les plus jeunes enfants individuellement ou avec un sous-groupe quotidiennement. Recommandé à tous les enfants, en particulier ceux ayant des problèmes d'élocution. Mené à tout moment opportun (à tout moment opportun).

Gymnastique pour les yeux – quotidiennement pendant 3 à 5 minutes. à tout moment libre en fonction de l'intensité de la charge visuelle dès le plus jeune âge. Il est recommandé d'utiliser du matériel visuel et une démonstration de l'enseignant.

Exercices de respiration -V diverses formes d'éducation physique et de travail de santé. Assurez-vous que la pièce est ventilée et que l'enseignant donne aux enfants des instructions sur l'hygiène nasale obligatoire avant l'intervention.

Gymnastique dynamique (tonifiante) – quotidiennement après la sieste, 5 à 10 min.

Gymnastique corrective – dans diverses formes d'éducation physique et de travail de santé. La forme de mise en œuvre dépend de la tâche et du nombre d'enfants.

Gymnastique orthopédique – dans diverses formes d'éducation physique et de travail de santé. Recommandé pour les enfants aux pieds plats et comme prévention des maladies de la voûte plantaire.

2. Technologies pour enseigner un mode de vie sain

Cours d'éducation physique – 2 à 3 fois par semaine en salle de sport ou au music-hall. Petit âge - en salle de groupe, 10 min. Jeune âge - 15-20 minutes, âge moyen - 20-25 minutes, âge plus avancé - 25-30 minutes. Avant le cours, il est nécessaire de bien aérer la pièce.

Jeu basé sur des problèmes (entraînement au jeu et thérapie par le jeu) – pendant votre temps libre, peut-être l'après-midi. L'horaire n'est pas strictement fixé, en fonction des tâches fixées par l'enseignant. Le cours peut être organisé à l'insu de l'enfant, en incluant l'enseignant dans le processus d'activité ludique.

Jeux de communications – 1 à 2 fois par semaine pendant 30 minutes. d'un âge plus avancé. Les cours sont structurés selon un schéma précis et se composent de plusieurs parties. Ils comprennent des conversations, des croquis et des jeux de différents degrés de mobilité, du dessin, du modelage, etc.

Leçons de la série « Santé » - Une fois par semaine pendant 30 minutes. d'un âge plus avancé. Peut être inclus dans le programme des cours en tant que développement cognitif.

Dans les heures du matinauto-massage par acupression p Elle est réalisée à la veille des épidémies, en automne et au printemps à tout moment de la journée. Elle est réalisée strictement selon une technique particulière. Recommandé pour les enfants souffrant de rhumes fréquents et de maladies respiratoires. Du matériel visuel (modules spéciaux) est utilisé.

3. Technologies correctives

Technologies d'influence musicale – dans diverses formes d'éducation physique et de travail de santé ; ou des cours séparés 2 à 4 fois par mois, en fonction de vos objectifs. Utilisé comme aide dans le cadre d'autres technologies ; pour soulager le stress, augmenter l'humeur émotionnelle, etc.

Thérapie des contes de fées – 2 à 4 cours par mois pendant 30 minutes. d'un âge plus avancé. Les cours sont utilisés pour un travail psychologique, thérapeutique et de développement. Un conte de fées peut être raconté par un adulte, ou il peut s'agir d'une histoire de groupe, où le narrateur n'est pas une personne, mais un groupe d'enfants, et le reste des enfants répète les mouvements nécessaires après les conteurs.

Technologies d'influence des couleurs – en cours spécial 2 à 4 fois par mois, en fonction des tâches assignées. Les couleurs intérieures correctement sélectionnées dans notre groupe soulagent les tensions et augmentent l’état émotionnel de l’enfant.

L'utilisation combinée de technologies préservant la santé constitue en fin de compte une forte motivation chez l'enfant pour un mode de vie sain.

Durcissement - un maillon important dans le système d'éducation physique des enfants. Il entraîne les défenses de l'organisme, augmentant sa résistance aux effets de conditions environnementales en constante évolution. Le durcissement ne donne un effet cicatrisant que s'il est effectué avec compétence et les points suivants doivent être respectés :des principes:

· les activités de durcissement s'intègrent harmonieusement dans tous les moments de routine ;

· sont réalisés systématiquement dans le contexte de l'état thermique optimal des enfants, dans le contexte de leur humeur émotionnelle positive ;

· réalisée en tenant compte de l'individu, des caractéristiques d'âge des enfants, de l'état de santé, du niveau d'endurcissement ;

· la force d'impact et la durée des procédures de durcissement augmentent progressivement.

Toute procédure de durcissement ne donne un résultat positif que dans un ensemble de mesures de durcissement mises en œuvre dans la vie quotidienne d'un établissement d'enseignement préscolaire. L'utilisation de formes spéciales de technologies permettant d'économiser la santé avec l'utilisation d'un programme développemental d'amélioration de la santé devrait conduire non seulement à la préservation, mais également au développement de la santé des élèves.

Seul un enfant en bonne santé est heureux de participer à tous types d'activités : il est joyeux, optimiste et ouvert dans la communication avec ses pairs et ses enseignants. C'est la clé du développement réussi de toutes les sphères de la personnalité, de toutes ses propriétés et qualités.

Activités du projet à la maternelle

Les activités du projet est un moyen didactique d’activer le développement cognitif et créatif de l’enfant et en même temps de développer ses qualités personnelles. Les connaissances acquises par les enfants lors de la mise en œuvre du projet deviennent la propriété de leur expérience personnelle. En expérimentant, l'enfant cherche la réponse à la question et développe ainsi sa créativité et ses capacités de communication. En utilisant le projet comme une forme d'activité de développement conjointe pour les enfants et les adultes, les enseignants organisent des activités éducatives de manière intéressante, créative et productive.

L'utilisation d'un projet dans la pratique éducative préscolaire a le droit d'être considérée comme une innovation pédagogique, puisque la base de la méthode projet est l'idée d'orienter l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire vers le résultat obtenu dans le processus. du travail conjoint de l'enseignant et des enfants sur un certain problème pratique (sujet).

Une caractéristique des activités de projet dans le système d'éducation préscolaire est que l'enfant ne peut pas encore trouver de manière indépendante des contradictions dans l'environnement, formuler un problème ou déterminer un objectif (intention). Par conséquent, dans le processus éducatif d'un établissement d'enseignement préscolaire, les activités du projet ont le caractère d'une coopération à laquelle participent les enfants et les enseignants de l'établissement d'enseignement préscolaire, ainsi que les parents. Les parents deviennent des participants directs au processus éducatif, enrichissant leur expérience d'enseignement, éprouvant un sentiment d'appropriation et de satisfaction de leurs réussites et de celles de leur enfant.

En outre, la méthode du projet prend la forme d'une éducation intégrée pour les enfants d'âge préscolaire et repose sur les intérêts individuels des enfants, augmentant ainsi l'activité indépendante des élèves de la maternelle.

Utilisation des TIC (technologies de l'information et de l'informatique)

Les technologies de l'information et de l'informatique sont activement utilisées dans le travail pédagogique et méthodologique des établissements d'enseignement préscolaire. De telles activités permettent d'intégrer des informations audiovisuelles présentées sous diverses formes (vidéo, animation, diapositives, musique), et d'activer l'attention des enfants grâce à la possibilité de démontrer des phénomènes et des objets en dynamique.

Pour les enseignants qui sont des utilisateurs actifs d'Internet, l'ordinateur les aide à obtenir des informations supplémentaires qui ne sont pas disponibles sous forme imprimée, ainsi qu'à diversifier le matériel d'illustration lors de la sélection du matériel visuel pour les cours.

Par rapport aux formes traditionnelles d'enseignement aux enfants d'âge préscolaire, l'ordinateur présente un certain nombre d'avantages :

Présenter des informations sur un écran d'ordinateur de manière ludique suscite un grand intérêt chez les enfants ;

Contient un nouveau type d'informations compréhensibles pour les enfants d'âge préscolaire ;

Le mouvement, le son, l'animation attirent longtemps l'attention ;

Les tâches problématiques et le fait d’encourager l’enfant à les résoudre correctement avec l’ordinateur lui-même stimulent l’activité cognitive des enfants ;

Offre la possibilité d'individualiser la formation ;

L'enfant régule lui-même le rythme et le nombre de tâches d'apprentissage ludiques à résoudre ;

Au cours de ses activités devant l'ordinateur, l'enfant d'âge préscolaire prend confiance en lui et sait qu'il peut faire beaucoup de choses ;

Permet de simuler des situations de la vie invisibles au quotidien, des effets inattendus et inhabituels ;

L'ordinateur est attrayant pour les enfants, comme tout autre nouveau jouet ; l'ordinateur est très « patient », ne gronde jamais l'enfant pour ses erreurs, mais attend qu'il les corrige lui-même.

Activités cognitives et de recherche

Le développement des intérêts cognitifs des enfants d'âge préscolaire est l'un des problèmes urgents de la pédagogie, conçue pour éduquer une personne capable de se développer et de s'améliorer. C'est l'expérimentation qui constitue le principal type d'activité, tant à l'âge préscolaire qu'à l'âge préscolaire, comme L.S. l'a répété à plusieurs reprises. Vygotski.

Au cours de l'expérimentation, l'enfant découvre l'objet. Dans les activités pratiques, il exerce et exerce une fonction cognitive, d'orientation et de recherche, créant les conditions dans lesquelles le contenu d'un objet donné se révèle. Par exemple : lors de la mise en œuvre du projet pédagogique « Automne », lors de l'introduction des légumes aux enfants du groupe des plus jeunes, l'enseignant réalise avec les enfants une expérience de « noyade ou pas noyade » : pommes de terre, oignons, tomates. Au cours de cette expérience, les enfants ont appris que les pommes de terre coulent, mais que les tomates et les oignons flottent. « Ce que j'entends, je l'oublie. Ce que je vois, je m'en souviens. Ce que je fais, je comprends", Confucius l’a dit il y a plusieurs siècles.

La méthode d'enseignement exploratoire doit être comprise comme une formation dans laquelle l'enfant est placé dans une situation où il maîtrise lui-même des concepts et une approche de résolution de problèmes dans un processus cognitif, plus ou moins organisé (dirigé) par l'enseignant. Dans sa forme la plus complète et élargie, la formation à la recherche comprend les éléments suivants :

1) l'enfant identifie et pose un problème qui doit être résolu ; propose des solutions possibles ;

2) teste ces solutions possibles par rapport aux données ;

3) tire des conclusions conformément aux résultats de l'inspection ;

4) applique les conclusions à de nouvelles données ;

5) fait des généralisations.

Technologie de l'éducation développementale

Dans l'enseignement traditionnel, un système de concepts est mis en place pour l'assimilation à travers la formulation de ces concepts et de leurs définitions. Il existe donc une liste rigide de ce qu’un étudiant doit savoir. Dans l'éducation au développement, les concepts scientifiques existent dans une version simple : une méthode d'action.

L'enfant doit maîtriser cette méthode, ses fondements, la capacité à construire cette action, la justifier, la prouver. Par conséquent, dans l’éducation au développement, il n’est pas souhaitable et, apparemment, impossible d’établir des définitions toutes faites. La formulation du concept est le résultat qui doit être obtenu en fin de compte à la suite de l'analyse.

Les changements de contenu entraînent également des changements importants dans les méthodes d'enseignement.

La base de la méthode d'enseignement traditionnelle est la démonstration de la méthode, l'explication, la formation, l'évaluation. Il s’agit d’une méthode illustrative et explicative. Dans l'éducation au développement, dont le sujet n'est pas une méthode d'action, mais un principe, cette méthode ne convient pas car le principe, contrairement à la méthode, ne peut être démontré. La clarification du principe n'est possible qu'à la suite d'une analyse indépendante de l'action, de la situation, des conditions et de la généralisation des connexions objectives sur lesquelles repose cette méthode.

Technologies axées sur la personnalité

Les technologies axées sur la personnalité placent la personnalité de l’enfant au centre de tout le système éducatif, offrant des conditions confortables, sans conflit et sûres pour son développement et la réalisation de son potentiel naturel. La personnalité de l’enfant dans cette technologie est non seulement un sujet, mais aussi un sujet prioritaire ; c'est le but du système éducatif et non un moyen d'atteindre un objectif abstrait. De telles technologies sont également appelées anthropocentriques.

Ainsi, les technologies axées sur la personnalité se caractérisent par une orientation anthropocentrique, humaniste et psychothérapeutique et visent le développement polyvalent, libre et créatif de l'enfant.

Dans le cadre des technologies axées sur la personnalité, les technologies humaines et personnelles, les technologies de coopération et les technologies d'éducation gratuite se distinguent comme des directions indépendantes.

La technologie de collaboration met en œuvre la démocratie, l’égalité et le partenariat dans la relation matière-matière entre l’enseignant et l’enfant. L'enseignant et l'enfant développent conjointement des objectifs, des contenus et donnent des évaluations, étant dans un état de coopération et de co-création.

Les technologies d'éducation gratuite mettent l'accent sur l'octroi à l'enfant de la liberté de choix et de l'indépendance dans un domaine plus ou moins grand de sa vie. Lorsqu'il fait un choix, l'enfant réalise au mieux la position du sujet, en s'appuyant sur le résultat d'une motivation interne et non d'une influence externe.

Ainsi, toutes les technologies ci-dessus visent principalement à améliorer la qualité de l’éducation. Cependant, la notion même de « qualité du processus éducatif » se caractérise différemment du point de vue de chaque participant :

Pour les enfants, c’est un apprentissage ludique pour eux.

Pour les parents, cela signifie une éducation efficace pour les enfants, c'est-à-dire une formation à des programmes qui préparent bien les enfants à l'école :

Entraînement sans fatigue ;

Préserver la santé des enfants, tant mentale que physique ;

Un apprentissage réussi ;

Entretenir le désir d’apprendre ;

Assurer la possibilité d'entrer dans une école prestigieuse ;

Formation dans des matières prestigieuses (langue étrangère, chorégraphie).

Pour les éducateurs, il s'agit avant tout d'une évaluation positive de leur réussite par les animateurs du préscolaire et les parents :

Leur réussite à tous les programmes de formation ;

Sélection optimale de méthodes et de techniques pour travailler avec les enfants ;

Maintenir l'intérêt des enfants pour le processus éducatif ;

Développement réussi des enfants dans le processus de leur éducation ;

Préserver la santé mentale et physique des enfants ;

Utilisation rationnelle du temps éducatif des enfants et du temps de travail des enseignants ;

Fourniture du processus pédagogique avec toutes les aides et équipements nécessaires.

Les technologies pédagogiques modernes, telles que l'apprentissage collaboratif, la méthodologie basée sur des projets, l'interaction interactive et l'utilisation des nouvelles technologies de l'information, contribuent à mettre en œuvre une approche centrée sur la personne des enfants, garantissant l'individualisation et la différenciation du processus pédagogique, en tenant compte de leurs capacités et niveau de développement. Aujourd’hui, l’accent est mis sur l’enfant, sa personnalité et son monde intérieur unique. Par conséquent, l'objectif principal d'un enseignant moderne est de choisir des méthodes et des formes d'organisation du processus éducatif qui correspondent de manière optimale à l'objectif de développement personnel.

Les technologies pédagogiques apparaissent souvent dans les principaux documents gouvernementaux relatifs aux établissements d'enseignement. La classification, le tableau et les particularités sont présentés ci-dessous.

Postulats de l'éducation moderne

L'idéologie utilisée dans l'école moderne implique l'identification de trois points principaux dans la formation d'une personnalité harmonieusement développée :

• rechercher des moyens efficaces pour le développement de la jeune génération ;
• faire de l'école un facteur prometteur pour l'amélioration de la société russe ;
• améliorer le système éducatif russe grâce à l'introduction de nouvelles technologies éducatives

L'innovation comme moyen de développer les écoles russes

Ce qu'ils sont La classification (tableau selon la norme éducative de l'État fédéral) n'est pratiquement pas différente du système classique, elle présente toutes les mêmes techniques innovantes utilisées par les enseignants à différents niveaux d'éducation des écoliers. Le système de cours en classe implique des enseignants utilisant certains programmes dans la matière, c'est pourquoi la classification des technologies d'enseignement pédagogique est effectuée en tenant compte des caractéristiques individuelles de chaque discipline académique spécifique.

Qu’est-ce que la technologie ?

Le mot « technologie » lui-même a différentes interprétations. Par exemple, d'une manière générale, il s'agit d'une manière détaillée de réaliser une certaine activité basée sur la méthode choisie. Concernant les technologies pédagogiques éducatives, nous notons qu’il s’agit de construire l’activité de l’enseignant de telle manière qu’elle comprenne des actions exécutées dans un ordre strict, avec la promotion obligatoire du résultat prévu.

Caractéristiques technologiques

Le dispositif méthodologique doit répondre aux questions suivantes : « Comment enseigner ? », « Quoi enseigner ? », « Pourquoi enseigner ? ».

La technologie éducative implique un apprentissage efficace. Il existe certains critères selon lesquels l'essence des technologies éducatives est formulée :

• identification stricte et sans ambiguïté de l'objectif d'apprentissage ;
• sélection du contenu, structuration du matériel ;
• organisation optimale des activités pédagogiques ;
• techniques, méthodes, supports pédagogiques.

De plus, les qualifications de l'enseignant doivent être prises en compte et une méthodologie objective d'attribution des notes doit être développée.

Signes de technologies pédagogiques

Quelle est la classification des technologies pédagogiques de Selevko ? Le tableau proposé par l'auteur prend en compte certaines caractéristiques :

• garantie d'atteindre l'objectif fixé, efficacité du processus d'apprentissage ;
• rentabilité de la réserve d'heures d'enseignement ;
• optimisation des activités de l’enseignant et atteinte des résultats prévus dans des intervalles de temps minimaux ;
• utilisation de divers équipements informatiques et audiovisuels électroniques;
• conception et utilisation de divers supports pédagogiques et matériels visuels.

Sur quoi se concentrent les technologies éducatives ?

Ci-dessous le tableau : « Technologies pédagogiques ». La classification est basée sur certains paramètres :

• formation d'une motivation positive pour le processus éducatif;
• intensification de l'environnement de communication;
• le développement d'un individu capable de mener des activités de recherche et d'éducation, de poursuivre ultérieurement ses études et de faire un choix professionnel conscient ;
• protection de la santé des écoliers.

Spécificités de la technologie en pédagogie

La classification des technologies éducatives dans la pédagogie étrangère et nationale selon la norme éducative de l'État fédéral est effectuée par différents auteurs de manières complètement différentes. Étant donné que, selon les nouvelles normes éducatives, la personnalité elle-même de l’enfant est mise au premier plan, les technologies suivantes sont considérées comme prioritaires :

1. Apprentissage différencié. Quelles sont ces technologies éducatives ? Le tableau de classification dans l'établissement d'enseignement préscolaire est établi en tenant compte des caractéristiques psychologiques des enfants et repose sur une approche multi-niveaux de chaque enfant. Lors de l'élaboration du matériel pédagogique, l'enseignant se concentre sur la motivation de l'activité cognitive de ses élèves. Un enseignant expérimenté inclut dans ses activités professionnelles des éléments de l'approche différentielle proposée par N.P. Guzik.
2. Les activités du projet. La classification des technologies pédagogiques modernes implique de diviser cette méthodologie en un bloc distinct. C'est dans le processus de conception que les enfants d'âge préscolaire et les étudiants des établissements d'enseignement modernes développent la capacité de travailler en équipe. L'enseignant agit en tant que mentor afin que la jeune génération ait la possibilité de se développer et de comprendre son rôle dans la société moderne. Les enfants qui maîtrisent la technologie des projets réussissent mieux dans leurs études, ils s'adaptent plus rapidement aux réalités modernes.
3. Technologies de jeu. La classification des technologies pédagogiques modernes implique l'identification des jeux comme moyen efficace d'enseignement et d'éducation à l'âge préscolaire et primaire. Au cours des activités de jeu, les enfants acquièrent des compétences en communication, généralisent et systématisent de nouvelles connaissances.

Mais ce n'est pas tout le tableau : « Technologies pédagogiques ». La classification est constamment modernisée en tenant compte des innovations introduites dans le système éducatif. Parmi les dernières tendances figurent les technologies interactives. Compte tenu des exigences de la norme éducative de l'État fédéral, le tableau « Technologies pédagogiques » a été modernisé. La classification selon G.K. Selevko inclut désormais également les méthodes d'enseignement en groupe. Grâce à eux, une personnalité tolérante et sociable dotée de qualités de leadership se forme dans les conditions d'une école polyvalente. De telles technologies augmentent considérablement l’efficacité de l’apprentissage par les écoliers du contenu du programme.

L'apprentissage par problèmes

Cette technique est basée sur une approche heuristique (problématique). Les étudiants acquièrent des compétences et des capacités au cours d'une activité indépendante, grâce à quoi leurs capacités créatives et cognitives se développent.

L'utilisation de l'enseignement supérieur dans le système éducatif moderne est autorisée par la norme éducative de l'État fédéral de deuxième génération. Les enfants apprennent à résoudre des problèmes de différentes manières, en appliquant des connaissances spécifiques en fonction des spécificités de la situation actuelle. Avec cette approche, chaque enfant a la possibilité de déterminer de manière indépendante des moyens de résoudre des problèmes.

Technologie des ateliers pédagogiques

Qu'est-ce que le tableau « Technologies pédagogiques » ? La classification de toutes les méthodes et techniques dont l’efficacité a été prouvée dans la pratique prend en compte l’âge des enfants et la méthodologie du sujet.

La recherche dans l'école moderne

La modélisation, l'expérimentation et la méthode de projet sont impossibles sans l'utilisation des technologies de recherche. Dans le laboratoire scolaire, les enfants apprennent à déterminer la teneur quantitative en acide ascorbique de divers fruits et produits et à identifier les caractéristiques individuelles des produits alimentaires. Lors de la réalisation de recherches, un enseignant est affecté aux enfants en tant que mentor. Un enseignant expérimenté accompagne uniquement l'expérience, fournit à son élève les informations théoriques nécessaires et enseigne les compétences pratiques. Parmi les innovations, on note la technologie permettant de résoudre les problèmes inventifs (de recherche) de TRIZ. Afin que l'élève puisse chercher de manière autonome des moyens de résoudre le problème qui lui est assigné par l'enseignant, il étudie d'abord les sources littéraires scientifiques. Avec l'enseignant, le jeune chercheur fixe les tâches, détermine la pertinence et émet une hypothèse de ses expériences. Une étape importante de toute activité de conception et d'expérimentation consiste à traiter les résultats obtenus et à les comparer à l'hypothèse initiale.

Quelle est la classification des technologies pédagogiques modernes ? Le tableau proposé par Selevko contient des méthodes universelles. Ils conviennent également à tous les domaines éducatifs. Par exemple, les ressources éducatives électroniques (EER) constituent un type de technologie TIC. Les enfants acquièrent des compétences en travaillant avec diverses sources d'information et créent de manière indépendante leurs propres parcours éducatifs.

Pédagogie de la coopération

Afin de mettre en œuvre une approche humaine et personnelle de l'élève, les écoles modernes créent toutes les conditions pour que les enfants choisissent consciemment l'orientation de leur future activité professionnelle.

Les activités créatives collectives étaient particulièrement populaires à l’époque du système éducatif soviétique traditionnel. Des classes entières d’enfants aidaient les personnes âgées à retirer le bois de chauffage et à transporter l’eau. Actuellement, cette technologie revient dans les établissements d'enseignement sous la forme d'enseignants, avec leurs étudiants, qui tentent d'aider de manière désintéressée les personnes qui ont besoin de leur aide. La MAE (méthode d'apprentissage actif) est la somme de techniques et d'actions pédagogiques visant à organiser des activités éducatives. Avec l'aide de certains moyens, des conditions sont créées qui motivent les enfants à étudier de nouveau matériel de manière proactive, indépendante et créative dans le cadre d'activités éducatives.

Nuances des méthodes traditionnelles

Les technologies traditionnelles sont basées sur un enseignement explicatif et illustratif. Dans le cas de l'utilisation d'une telle technologie, l'enseignant dans son travail accorde une attention particulière au transfert de matériel pédagogique prêt à l'emploi. Lors de la préparation des cours, l'enseignant recherche les moyens les plus efficaces de présenter les nouvelles connaissances, la clarté qui accompagne son récit. La présentation de l'information, qui est déterminée par les limites du programme, implique principalement un monologue de l'enseignant. C'est pour cette raison que de nombreux problèmes surviennent souvent dans le processus éducatif :

• compétences d'activité indépendante insignifiantes des écoliers;
• faible culture de communication ;
• absence de réponse détaillée et complète de la part des écoliers à la question considérée ;
• attention minimale de la part du public, manque d'envie de travailler en équipe.

La raison ne réside pas du tout dans la réticence des enfants à travailler et à étudier, mais dans les spécificités de la technologie pédagogique elle-même. L'enseignant est obligé de raconter le matériel fourni par le programme, l'enfant apprend l'information et reçoit une note pour la réponse. L'enseignant arrive en classe avec une tâche toute faite : sa tâche est de subordonner la classe à un certain régime et d'impliquer les enfants dans des activités éducatives. Dans ce cas, il n'est pas question de développement de la personnalité individuelle. Afin que tous les étudiants apprennent le minimum d'informations, le matériel est répété plusieurs fois et des types de contrôle intermédiaire et final sont utilisés.

Les enseignants plus âgés sont habitués à cette méthode de travail et sont convaincus que ce n'est que par le « bachotage » qu'un solide stock de connaissances, de compétences et de compétences pratiques peut être transmis à la jeune génération. Les résultats des études statistiques indiquent que 73 % du personnel enseignant est convaincu de l'importance d'établir un contact. Les enfants notent la nécessité d'une activité indépendante : selon eux, l'enseignant devrait devenir un assistant et un mentor, et non un « superviseur ».

Conclusion

Les exigences que la société moderne impose aux enseignants et au processus éducatif nécessitent l'utilisation de méthodes et de méthodes de travail innovantes. Les normes éducatives fédérales de la deuxième génération suggèrent le choix de méthodes de travail qui contribueraient au développement harmonieux des écoliers. Il est révolu le temps où le professeur était le personnage principal de la leçon. Les normes éducatives de l'État fédéral exigent une participation active au processus éducatif de l'étudiant lui-même, l'aidant à trouver des moyens efficaces d'améliorer son niveau intellectuel et de choisir une orientation pour son activité professionnelle future. Tous les types de technologies pédagogiques éducatives, la classification selon les normes éducatives de l'État fédéral sont présentées dans l'établissement d'enseignement et aident l'enseignant à accomplir avec succès les tâches qui lui sont confiées par le ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie.

Technologies éducatives modernes dans les établissements d'enseignement préscolaire

Les technologies pédagogiques modernes dans l'éducation préscolaire visent à mettre en œuvre les normes nationales en matière d'éducation préscolaire.

Un aspect fondamentalement important de la technologie pédagogique est la position de l’enfant dans le processus éducatif, l’attitude des adultes envers l’enfant. Lorsqu'il communique avec des enfants, un adulte adhère à la position : « Pas à côté de lui, pas au-dessus de lui, mais ensemble ! Son objectif est de favoriser le développement de l'enfant en tant qu'individu.

Technologie- il s'agit d'un ensemble de techniques utilisées dans toute entreprise, compétence, art (dictionnaire explicatif).

Technologie pédagogique- il s'agit d'un ensemble d'attitudes psychologiques et pédagogiques qui déterminent un ensemble et un agencement particuliers de formes, méthodes, méthodes, techniques pédagogiques, moyens pédagogiques ; il s'agit d'une boîte à outils organisationnelle et méthodologique du processus pédagogique (B.T. Likhachev).

Exigences de base (critères) de la technologie pédagogique :

· Conceptualité

· Systématicité

Contrôlabilité

· Efficacité

· Reproductibilité

Conceptualité- le recours à un certain concept scientifique, comprenant une justification philosophique, psychologique, didactique et socio-pédagogique pour atteindre les objectifs éducatifs.

Systématicité– la technologie doit avoir toutes les fonctionnalités du système :

La logique du processus

L'interconnexion de ses parties,

Intégrité.

Contrôlabilité – la possibilité de fixer des objectifs de diagnostic, de planifier, de concevoir le processus d'apprentissage, de diagnostiquer étape par étape, de varier les moyens et les méthodes afin de corriger les résultats.

Efficacité - les technologies pédagogiques modernes qui existent dans des conditions spécifiques doivent être efficaces en termes de résultats et optimales en termes de coûts, garantissant l'atteinte d'un certain niveau de formation.

Reproductibilité – la possibilité d'utiliser (répétition, reproduction) de la technologie éducative dans les établissements d'enseignement, c'est-à-dire la technologie en tant qu'outil pédagogique doit être garantie d'être efficace entre les mains de tout enseignant qui l'utilise, quels que soient son expérience, son ancienneté, son âge et ses caractéristiques personnelles.

Structure de la technologie éducative

La structure de la technologie éducative se compose de trois parties:

· La partie conceptuelle est la base scientifique de la technologie, c'est-à-dire idées psychologiques et pédagogiques qui sont ancrées dans son fondement.

· La partie procédurale est un ensemble de formes et de méthodes d'activités éducatives pour les enfants, de méthodes et de formes de travail de l'enseignant, d'activités de l'enseignant dans la gestion du processus de maîtrise du matériel, de diagnostics du processus d'apprentissage.

C'est donc évident : si un certain système prétend être les technologies, il doit répondre à toutes les exigences énumérées ci-dessus.

L'interaction de tous les sujets de l'espace éducatif ouvert (enfants, employés, parents) des établissements d'enseignement préscolaire est réalisée sur la base des technologies éducatives modernes.

Les technologies éducatives modernes comprennent:

· technologies préservant la santé ;

technologie des activités du projet

· technologie de recherche

· technologies de l'information et de la communication;

· technologies axées sur la personne ;

· technologie de portfolio pour les enfants d'âge préscolaire et les enseignants

technologie de jeu

· Technologie TRIZ, etc.

· Technologies préservant la santé

But Les technologies préservant la santé sont de fournir à l'enfant la possibilité de rester en bonne santé, de développer en lui les connaissances, les compétences et les habitudes nécessaires à un mode de vie sain.

Les technologies pédagogiques préservant la santé incluent tous les aspects de l’influence de l’enseignant sur la santé de l’enfant à différents niveaux – informationnel, psychologique, bioénergétique.

Dans les conditions modernes, le développement humain est impossible sans la construction d'un système pour la formation de sa santé. Le choix des technologies pédagogiques préservant la santé dépend :

· selon le type d'établissement préscolaire,

en fonction de la durée du séjour des enfants,

· sur le programme dans lequel travaillent les enseignants,

· conditions particulières de l'établissement d'enseignement préscolaire,

· compétence professionnelle de l'enseignant,

· indicateurs de santé des enfants.

On distingue la classification suivante des technologies préservant la santé (en ce qui concerne les établissements d'enseignement préscolaire) :

1. médical et préventif(assurer la préservation et l'amélioration de la santé des enfants sous la direction du personnel médical conformément aux exigences et normes médicales, en utilisant des moyens médicaux - technologies pour organiser le suivi de la santé des enfants d'âge préscolaire, le suivi de la nutrition des enfants, les mesures préventives, un environnement préservant la santé dans les établissements d'enseignement préscolaire);

2. éducation physique et santé(destiné au développement physique et au renforcement de la santé de l'enfant - technologies pour le développement des qualités physiques, endurcissement, exercices de respiration, etc.) ;

3. assurer le bien-être socio-psychologique de l'enfant(assurer la santé mentale et sociale de l'enfant et viser à assurer le confort émotionnel et le bien-être psychologique positif de l'enfant dans le processus de communication avec ses pairs et les adultes à la maternelle et en famille ; technologies de soutien psychologique et pédagogique du développement de l'enfant dans le processus pédagogique des établissements d'enseignement préscolaire);

4. préservation et enrichissement de la santé des enseignants(visant à développer une culture de la santé pour les enseignants, y compris une culture de la santé professionnelle, développant le besoin d'un mode de vie sain ; préserver et stimuler la santé (technologie d'utilisation des jeux de plein air et sportifs, gymnastique (pour les yeux, la respiration, etc.) , rythmoplastie, pauses dynamiques, relaxation) ;

5. éducatif(entretenir une culture de la santé chez les enfants d’âge préscolaire, éducation et formation centrées sur la personne) ;

6. formation sur un mode de vie sain(technologies d'utilisation des cours d'éducation physique, jeux communicatifs, système de cours de la série « Leçons de Football », jeux par problèmes (entraînement au jeu, thérapie par le jeu), auto-massage) ; correctionnel (art-thérapie, technologie musicale, thérapie par les contes de fées, psycho-gymnastique, etc.)

7. Les technologies pédagogiques préservant la santé comprennent technologie pédagogique de l'environnement sensoriel-développemental actif, par quoi nous entendons si avec la totalité sombre et l'ordre de fonctionnement de tous les moyens instrumentaux et méthodologiques personnels utilisés pour atteindre les objectifs pédagogiques.

2. Technologies des activités du projet

Cible: Développement et enrichissement de l'expérience sociale et personnelle grâce à l'inclusion des enfants dans la sphère d'interaction interpersonnelle.

Les enseignants qui utilisent activement la technologie du projet dans l’éducation et l’enseignement des enfants d’âge préscolaire notent à l’unanimité que les activités de vie organisées selon celle-ci à la maternelle leur permettent de mieux connaître les élèves et de pénétrer dans le monde intérieur de l’enfant.

Classification des projets pédagogiques :

· "jeu" - activités pour enfants, participation à des activités de groupe (jeux, danses folkloriques, mises en scène, animations diverses) ;

· "excursion" visant à étudier les problèmes liés à la nature environnante et à la vie sociale ;

· "narratif" dans le développement duquel les enfants apprennent à transmettre leurs impressions et leurs sentiments sous des formes orales, écrites, vocales artistiques (peinture), musicales (jouer du piano) ;

· "constructif" visant à créer un produit utile spécifique : fabriquer un nichoir, aménager des parterres de fleurs.

Types de projets :

1. selon la méthode dominante :

2. recherche,

3. informatif,

4. créatif,

5. jeux,

6. aventure,

7. orienté vers la pratique.

1. par la nature du contenu :

8. inclure l'enfant et sa famille,

9. l'enfant et la nature,

10. l'enfant et le monde créé par l'homme,

11. l'enfant, la société et ses valeurs culturelles.

1. par la nature de la participation de l’enfant au projet :

12. client,

13. expert,

14. interprète,

15. participant depuis la naissance de l'idée jusqu'à la réception du résultat.

1. par la nature des contacts :

16. réalisé au sein de la même tranche d’âge,

17. en contact avec une autre tranche d'âge,

18. à l'intérieur de l'établissement d'enseignement préscolaire,

19. en contact avec la famille,

20. les institutions culturelles,

21. organismes publics (projet ouvert).

1. par nombre de participants :

22. individuel,

23. double,

24. groupe,

25. frontale.

1. par durée :

26. à court terme,

27. durée moyenne,

28. à long terme.

3. Technologie de recherche

Le but des activités de recherche en maternelle- former chez les enfants d'âge préscolaire des compétences clés de base et la capacité d'une pensée d'investigation.

Il convient de noter que l'utilisation des technologies de conception ne peut exister sans l'utilisation de la technologie TRIZ (technologie de résolution de problèmes inventifs). Par conséquent, lors de l'organisation du travail sur un projet créatif, les étudiants se voient proposer une tâche problématique qui peut être résolue en recherchant quelque chose ou en menant des expériences.

Méthodes et techniques d'organisation de la recherche expérimentale

activités:

Conversations heuristiques ;

Soulever et résoudre les problèmes problématiques ;

Observations ;

Modélisation (création de modèles sur les changements dans la nature inanimée) ;

Enregistrer les résultats : observations, expériences, expérimentations, activités de travail ;

- « immersion » dans les couleurs, les sons, les odeurs et les images de la nature ;

Utilisation de mots artistiques ;

Jeux didactiques, jeux éducatifs et développement créatif

situations;

Missions de travail, actions.

1. Expériences (expérimentation)

o Etat et transformation de la matière.

o Mouvement de l'air, de l'eau.

o Propriétés du sol et des minéraux.

o Conditions de vie des plantes.

2. Collecte (travaux de classement)

3. Types de plantes.

4. Types d'animaux.

5. Types de structures de bâtiment.

6. Types de transports.

7. Types de métiers.

1. Voyager sur la carte

Côtés du monde.

Reliefs du terrain.

Paysages naturels et leurs habitants.

Certaines parties du monde, leurs « marques » naturelles et culturelles sont des symboles.

0. Voyagez le long du « fleuve du temps »

Le passé et le présent de l'humanité (temps historique) dans les « marques » de la civilisation matérielle (par exemple, l'Égypte - les pyramides).

Histoire du logement et de l'amélioration.

4. Technologies de l'information et de la communication

Le monde dans lequel évolue un enfant moderne est fondamentalement différent de celui dans lequel ses parents ont grandi. Cela impose des exigences qualitativement nouvelles à l'éducation préscolaire en tant que premier maillon de l'éducation permanente : une éducation utilisant les technologies de l'information modernes (ordinateur, tableau blanc interactif, tablette, etc.).

L'informatisation de la société pose des défis aux enseignants du préscolaire Tâches:

· pour rester dans l'air du temps,

· devenir un guide pour l'enfant dans le monde des nouvelles technologies,

· mentor dans le choix des programmes informatiques,

· constituer la base de la culture de l'information de sa personnalité,

· améliorer le niveau professionnel des enseignants et la compétence des parents.

Résoudre ces problèmes n’est pas possible sans mettre à jour et réviser tous les domaines du travail de l’école maternelle dans le contexte de l’informatisation.

Exigences relatives aux programmes informatiques des établissements d'enseignement préscolaire :

· Caractère de recherche

· Facile pour les enfants à pratiquer de manière indépendante

· Développement d'un large éventail de compétences et de compréhensions

Approprié pour l'âge

· Divertissant.

Classification des programmes :

· Développement de l'imagination, de la pensée, de la mémoire

· Dictionnaires parlants de langues étrangères

· Les éditeurs graphiques les plus simples

· Jeux de voyage

· Enseignement de la lecture, des mathématiques

· Utilisation de présentations multimédias

Avantages informatiques :

· présenter des informations sur un écran d'ordinateur de manière ludique suscite un grand intérêt chez les enfants ;

· contient un type d'informations figuratives compréhensibles pour les enfants d'âge préscolaire ;

· les mouvements, le son, l'animation attirent longtemps l'attention de l'enfant ;

· stimule l'activité cognitive des enfants ;

· offre la possibilité d'individualiser la formation ;

· en travaillant sur ordinateur, l'enfant d'âge préscolaire prend confiance en lui ;

· vous permet de simuler des situations de la vie qui ne sont pas visibles dans la vie de tous les jours.

Erreurs lors de l’utilisation des technologies de l’information et de la communication :

· Préparation méthodologique insuffisante de l'enseignant

· Définition incorrecte du rôle didactique et de la place des TIC en classe

Utilisation imprévue et aléatoire des TIC

· Surcharge de cours de démonstration.

Les TIC dans le travail d'un enseignant moderne :

1. Sélection de matériel d'illustration pour les cours et pour la conception de stands, groupes, bureaux (scanning, Internet, imprimante, présentation).

2. Sélection de matériel pédagogique supplémentaire pour les cours, familiarisation avec les scénarios de vacances et autres événements.

3. Échange d'expériences, connaissance de périodiques, évolution d'autres enseignants en Russie et à l'étranger.

4. Préparation de la documentation et des rapports du groupe. L'ordinateur vous permettra de ne pas rédiger des rapports et des analyses à chaque fois, mais plutôt de simplement taper le schéma une seule fois et d'y apporter ensuite uniquement les modifications nécessaires.

5. Création de présentations dans le programme Power Point pour améliorer l'efficacité des cours éducatifs avec les enfants et la compétence pédagogique des parents dans le processus de tenue des réunions parents-enseignants.

1. Une technologie orientée vers le personnel

Les technologies axées sur la personnalité placent la personnalité de l’enfant au centre de tout le système éducatif préscolaire, garantissant des conditions confortables au sein de la famille et de l’institution préscolaire, des conditions sûres et sans conflit pour son développement et la réalisation des potentiels naturels existants.

La technologie axée sur la personnalité est mise en œuvre dans un environnement de développement qui répond aux exigences du contenu des nouveaux programmes éducatifs.

Il existe des tentatives pour créer des conditions pour des interactions axées sur la personnalité avec les enfants dans un espace de développement qui permet à l'enfant de montrer sa propre activité et de se réaliser pleinement.

Cependant, la situation actuelle dans les établissements préscolaires ne permet pas toujours de dire que les enseignants ont pleinement commencé à mettre en œuvre les idées des technologies axées sur la personnalité, à savoir offrir aux enfants la possibilité de se réaliser par le jeu ; le style de vie est surchargé de divers activités et il reste peu de temps pour jouer.

Dans le cadre des technologies orientées personne, on distingue des domaines indépendants :

· technologies humaines et personnelles, se distinguant par leur essence humaniste et leur orientation psychologique et thérapeutique visant à fournir une assistance à un enfant en mauvaise santé pendant la période d'adaptation aux conditions d'une institution préscolaire.

Cette technologie peut être bien mise en œuvre dans les nouvelles institutions préscolaires, où se trouvent des salles de soulagement psychologique - des meubles rembourrés, de nombreuses plantes qui décorent la pièce, des jouets qui favorisent le jeu individuel, des équipements pour les cours individuels. Des salles de musique et d'éducation physique, des salles de soins post-maladie, une salle pour le développement environnemental des enfants d'âge préscolaire et des activités productives, où les enfants peuvent choisir une activité qui les intéresse. Tout cela contribue au respect et à l'amour complets pour l'enfant, à la foi dans les forces créatrices, il n'y a pas de coercition ici. En règle générale, dans ces établissements préscolaires, les enfants sont calmes, dociles et n'ont pas de conflits.

· Technologie collaborative met en œuvre le principe de démocratisation de l'éducation préscolaire, d'égalité dans la relation entre enseignant et enfant, de partenariat dans le système de relations « Adulte - enfant ». L'enseignant et les enfants créent les conditions d'un environnement en développement, fabriquent des manuels, des jouets et des cadeaux pour les vacances. Ensemble, ils déterminent une variété d'activités créatives (jeux, travail, concerts, vacances, divertissements).

Technologies pédagogiques basées sur l'humanisation et la démocratisation des relations pédagogiques avec une orientation procédurale, une priorité aux relations personnelles, une approche individuelle, une gestion démocratique et une forte orientation humaniste des contenus. Les nouveaux programmes éducatifs « Arc-en-ciel », « De l'enfance à l'adolescence », « Enfance », « De la naissance à l'école » ont cette approche.

L'essence du processus éducatif technologique se construit sur la base de paramètres initiaux donnés : l'ordre social (parents, société), les orientations pédagogiques, les objectifs et le contenu de l'éducation. Ces premières lignes directrices devraient préciser les approches modernes d'évaluation des acquis des enfants d'âge préscolaire et créer les conditions nécessaires à des tâches individuelles et différenciées.

Identifier le rythme de développement permet à l'enseignant d'accompagner chaque enfant à son niveau de développement.

Ainsi, la spécificité de l'approche technologique est que le processus éducatif doit garantir l'atteinte de ses objectifs. Conformément à cela, l'approche technologique de l'apprentissage distingue :

· fixer des objectifs et leur clarification maximale (éducation et formation axées sur l'obtention de résultats ;

· préparation de supports pédagogiques (démonstration et polycopié) conformément aux buts et objectifs pédagogiques ;

· évaluation du développement actuel d'un enfant d'âge préscolaire, correction des écarts visant à atteindre les objectifs ;

· évaluation finale du résultat - le niveau de développement de l'enfant d'âge préscolaire.

Les technologies axées sur la personnalité contrastent avec l'approche autoritaire, impersonnelle et sans âme de l'enfant dans la technologie traditionnelle - une atmosphère d'amour, d'attention, de coopération et créent les conditions de la créativité individuelle.

6.Technologie de portefeuille pour les enfants d'âge préscolaire

Un portfolio est un recueil des réalisations personnelles d'un enfant dans diverses activités, de ses réussites, des émotions positives, une opportunité de revivre les moments agréables de sa vie, c'est un parcours unique pour le développement de l'enfant.

Il existe un certain nombre de fonctions de portefeuille :

diagnostic (enregistre les changements et la croissance sur une certaine période de temps),

Le processus de création d'un portfolio est une sorte de technologie pédagogique. Il existe de nombreuses options de portefeuille. Le contenu des sections est complété progressivement, en fonction des capacités et des réalisations de l'enfant d'âge préscolaire. I. Rudenko

Section 1 "Faisons connaissance." La rubrique contient une photographie de l'enfant, indiquant ses nom et prénom, numéro de groupe ; vous pouvez saisir la rubrique « J'aime... » (« J'aime... », « J'aime quand... »), dans laquelle seront enregistrées les réponses de l'enfant.

Section 2 « Je grandis ! » La section comprend des données anthropométriques (en design artistique et graphique) : « C'est ce que je suis ! », « Comment je grandis », « J'ai grandi », « Je suis grand ».

Section 3 « Portrait de mon enfant ». Cette section contient des essais de parents sur leur bébé.

Section 4 « Je rêve... ». La section enregistre les déclarations de l'enfant lui-même lorsqu'on lui demande de continuer les phrases : « Je rêve de… », « J'aimerais être… », « J'attends… », « Je vois moi-même… », « Je veux me voir… », « Mes choses préférées… » ; réponses aux questions : « Qui et à quoi ressemblerai-je quand je serai grand ? », « À quoi est-ce que j'aime penser ? »

Section 5 « Voici ce que je peux faire. » La section contient des échantillons de la créativité de l’enfant (dessins, histoires, livres faits maison).

Section 6 « Mes réalisations ». La section enregistre les certificats et diplômes (de divers organismes : école maternelle, médias organisant des concours).

Section 7 « Conseillez-moi… » La section fournit des recommandations aux parents par l'enseignant et tous les spécialistes travaillant avec l'enfant.

Section 8 « Demandez, parents ! Dans cette rubrique, les parents formulent leurs questions aux spécialistes du préscolaire.

L. Orlova propose cette version d'un portfolio dont le contenu intéressera avant tout les parents, le portfolio peut être rempli aussi bien à la maternelle qu'à la maison et peut être présenté sous forme de mini-présentation lors d'une fête d'anniversaire d'enfant. L'auteur propose la structure de portefeuille suivante. La page de titre, qui contient des informations sur l'enfant (nom, prénom, patronyme, date de naissance), enregistre la date de début et de fin de tenue du portefeuille, une image de la paume de l'enfant au début de la tenue du portefeuille, et une image de la paume en fin de maintenance du portefeuille.

Section 1 "Apprenez à me connaître" contient des encarts « Admirez-moi », où sont collés séquentiellement des portraits de l'enfant pris à différentes années le jour de son anniversaire, et « À propos de moi », qui contient des informations sur l'heure et le lieu de naissance de l'enfant, la signification du nom de l'enfant, la date de célébration de sa fête, une courte histoire des parents expliquant pourquoi ce nom a été choisi, d'où vient le nom de famille, des informations sur les homonymes célèbres et les homonymes célèbres, les informations personnelles de l'enfant (signe du zodiaque, horoscopes, talismans, etc. .).

Section 2 « Je grandis » comprend des encarts « Dynamique de croissance », qui fournissent des informations sur la croissance de l'enfant dès la première année de vie, et « Mes réalisations de l'année », qui indiquent de combien de centimètres l'enfant a grandi, ce qu'il a appris au cours de l'année écoulée, par exemple exemple, compter jusqu'à cinq, culbuter, etc.

Section 3 « Ma famille ». Le contenu de cette section comprend des histoires courtes sur les membres de la famille (en plus des données personnelles, vous pouvez mentionner la profession, les traits de caractère, les activités préférées, les caractéristiques du temps passé avec les membres de la famille).

Section 4 « J'aiderai autant que je peux » contient des photographies de l'enfant sur lesquelles il est représenté en train de faire ses devoirs.

Section 5 « Le monde qui nous entoure ». Cette section comprend de petits travaux créatifs de l'enfant lors d'excursions et de promenades pédagogiques.

Section 6 « Inspiration hivernale (printemps, été, automne). » La section contient des œuvres pour enfants (dessins, contes de fées, poèmes, photographies de matinées, enregistrements de poèmes que l'enfant a récités en matinée, etc.)

V. Dmitrieva, E. Egorova proposent également une certaine structure de portefeuille :

Section 1 « Informations parentales » dans lequel se trouve une section « Faisons connaissance », qui comprend des informations sur l'enfant, ses réalisations, qui ont été notées par les parents eux-mêmes.

Section 2 «Informations destinées aux enseignants» contient des informations sur les observations des enseignants sur un enfant pendant son séjour à la maternelle dans quatre domaines clés : les contacts sociaux, les activités communicatives, l'utilisation indépendante de diverses sources d'information et l'activité en tant que telle.

Section 3 « Informations de l'enfant le concernant » contient des informations reçues de l'enfant lui-même (dessins, jeux que l'enfant lui-même a inventés, histoires sur lui-même, sur ses amis, récompenses, diplômes, certificats).

L. I. Adamenko propose la structure de portefeuille suivante :

bloquer "Quel enfant est bon", qui contient des informations sur les qualités personnelles de l’enfant et comprend : un essai des parents sur l’enfant ; les réflexions des enseignants sur l'enfant ; les réponses de l'enfant aux questions lors de la conversation informelle « Parlez-moi de vous » ; les réponses d'amis et d'autres enfants à une demande de parler de l'enfant ; l’estime de soi de l’enfant (résultats du test « Ladder ») ; caractéristiques psychologiques et pédagogiques de l'enfant ; « panier de vœux », dont le contenu comprend de la gratitude envers l'enfant - pour la gentillesse, la générosité, la bonne action ; lettres de gratitude aux parents - pour avoir élevé un enfant;

bloquer « Quel enfant habile » contient des informations sur ce que l'enfant peut faire, ce qu'il sait, et comprend : les réponses des parents aux questions du questionnaire ; commentaires des enseignants sur l'enfant; histoires pour enfants sur l'enfant; des histoires d'enseignants auxquels l'enfant fréquente les clubs et les sections ; évaluation de la participation d’un enfant à des actions ; les caractéristiques du psychologue concernant les intérêts cognitifs de l'enfant ; diplômes en nominations - pour la curiosité, les compétences, l'initiative, l'indépendance ;

bloquer "Quel enfant réussit" contient des informations sur les capacités créatives de l’enfant et comprend : des commentaires parentaux sur l’enfant ; l'histoire d'un enfant sur ses réussites ; œuvres créatives (dessins, poèmes, projets) ; diplômes; illustrations de réussite, etc.

Ainsi, un portfolio (un dossier des réalisations personnelles d'un enfant) permet une approche individuelle de chaque enfant et est présenté à la sortie de la maternelle comme un cadeau à l'enfant lui-même et à sa famille.

7. Technologie « Portfolio de l'enseignant »

L’éducation moderne a besoin d’un nouveau type d’enseignant :

penseurs créatifs

· maîtrise des technologies éducatives modernes,

· méthodes de diagnostics psychologiques et pédagogiques,

· les modalités de construction autonome du processus pédagogique dans les conditions d'activités pratiques spécifiques,

· capacité à prédire votre résultat final.

Chaque enseignant devrait avoir un palmarès de réussite, qui reflète tout ce qui se passe de joyeux, intéressant et digne dans la vie d'un enseignant. Le portfolio d’un enseignant peut devenir un tel dossier.

Un portfolio permet de prendre en compte les résultats obtenus par un enseignant dans divers types d'activités (éducatives, pédagogiques, créatives, sociales, communicatives), et constitue une forme alternative d'évaluation du professionnalisme et de la performance d'un enseignant.

Pour créer un portfolio complet, il est conseillé d'introduire les sections suivantes :

Section 1 «Informations générales sur l'enseignant»

· Cette rubrique permet de juger du processus de développement personnel individuel de l'enseignant (nom, prénom, patronyme, année de naissance) ;

· l'éducation (de quoi et quand avez-vous obtenu votre diplôme, la spécialité que vous avez reçue et vos diplômes) ;

· expérience professionnelle et pédagogique, expérience professionnelle dans un établissement d'enseignement donné ;

· formation avancée (nom de la structure où les cours ont été suivis, année, mois, thèmes de cours) ;

· des copies des documents confirmant la disponibilité des titres et diplômes académiques et honorifiques ;

· les récompenses gouvernementales, diplômes, lettres de gratitude les plus importants ;

· Diplômes de divers concours ;

· autres documents à la discrétion de l'enseignant.

Section 2 « Résultats des activités d'enseignement » .

Le contenu de cette section donne une idée de la dynamique des résultats des activités d’un enseignant sur une certaine période. La section peut comprendre :

· du matériel avec les résultats de la maîtrise par les enfants du programme mis en œuvre ;

· du matériel caractérisant le niveau de développement des idées et des compétences des enfants, le niveau de développement des qualités personnelles ;

· analyse comparative des activités d'un enseignant sur trois ans à partir des résultats des diagnostics pédagogiques, des résultats de la participation des étudiants à divers concours et olympiades ;

· analyse des résultats d'apprentissage des élèves de première année, etc.

Section 3 « Activités scientifiques et méthodologiques »

· du matériel qui décrit les technologies utilisées par l'enseignant dans les activités avec les enfants et justifie son choix ;

· matériels caractérisant le travail en association méthodologique, groupe créatif ;

· matériel confirmant la participation à des concours pédagogiques professionnels et créatifs ;

· en semaines d'enseignement;

· animation de séminaires, tables rondes, master classes ;

· rapports créatifs, résumés, rapports, articles et autres documents.

Section 4 « Environnement de développement du sujet »

Contient des informations sur l'organisation d'un environnement de développement de matières en groupes et en classes :

· des plans pour organiser un environnement de développement de matières ;

· croquis, photographies, etc.

Section 5 « Travailler avec les parents »

Contient des informations sur le travail avec les parents d'élèves (plans de travail ; scénarios d'événements, etc.).

Ainsi, le portfolio permettra à l'enseignant lui-même d'analyser et de présenter des résultats et réalisations professionnels significatifs, et assurera le suivi de son évolution professionnelle.

8. Technologie de jeu

Il est construit comme une éducation holistique, couvrant une certaine partie du processus éducatif et unie par un contenu, une intrigue et un caractère communs. Il comprend séquentiellement :

· des jeux et des exercices qui développent la capacité d'identifier les principales caractéristiques des objets, de les comparer et de les contraster ;

· groupes de jeux pour généraliser des objets selon certaines caractéristiques ;

· des groupes de jeux, au cours desquels les enfants d'âge préscolaire développent la capacité de distinguer les phénomènes réels des phénomènes irréels ;

· des groupes de jeux qui développent la capacité de contrôle de soi, la rapidité de réaction à un mot, la conscience phonémique, l'ingéniosité, etc.

Compiler des technologies de jeu à partir de jeux et d'éléments individuels est la préoccupation de chaque éducateur.

L'apprentissage sous forme de jeu peut et doit être intéressant, divertissant, mais pas divertissant. Pour mettre en œuvre cette approche, il est nécessaire que les technologies éducatives développées pour l'enseignement aux enfants d'âge préscolaire contiennent un système de tâches de jeu et de divers jeux clairement défini et décrit étape par étape afin qu'en utilisant ce système, l'enseignant puisse être sûr qu'en conséquence, il recevra un niveau garanti d'apprentissage d'un enfant dans l'un ou l'autre contenu de matière. Bien entendu, ce niveau de réussite de l’enfant doit être diagnostiqué, et la technologie utilisée par l’enseignant doit fournir à ce diagnostic le matériel approprié.

Dans les activités utilisant les technologies du jeu, les enfants développent des processus mentaux.

Les technologies du jeu sont étroitement liées à tous les aspects du travail éducatif d'un jardin d'enfants et à la solution de ses tâches principales. Certains programmes éducatifs modernes proposent d'utiliser les jeux folkloriques comme moyen de correction pédagogique du comportement des enfants.

9. Technologie TRIZ

TRIZ (la théorie de la résolution de problèmes inventifs), créée par le scientifique-inventeur T.S. Altshuller.

L'enseignant utilise des formes de travail non traditionnelles qui mettent l'enfant dans la position d'une personne réfléchie. La technologie TRIZ adaptée à l'âge préscolaire vous permettra d'éduquer et de former un enfant sous la devise « La créativité en tout ! L'âge préscolaire est unique, car au fur et à mesure qu'un enfant se forme, sa vie aussi, c'est pourquoi il est important de ne pas manquer cette période pour révéler le potentiel créatif de chaque enfant.

Le but de l'utilisation de cette technologie à la maternelle est de développer, d'une part, des qualités de pensée telles que la flexibilité, la mobilité, la systématicité, la dialecticité ; de l'autre, l'activité de recherche, le désir de nouveauté ; parole et imagination créatrice.

L'objectif principal de l'utilisation de la technologie TRIZ à l'âge préscolaire est d'inculquer à l'enfant la joie de la découverte créative.

Le critère principal pour travailler avec des enfants est la clarté et la simplicité dans la présentation du matériel et dans la formulation d'une situation apparemment complexe. Vous ne devez pas forcer la mise en œuvre de TRIZ sans que les enfants n’en comprennent les principes de base à l’aide d’exemples simples. Contes de fées, situations ludiques et quotidiennes - c'est l'environnement dans lequel un enfant apprendra à appliquer les solutions TRIZ aux problèmes auxquels il est confronté. Au fur et à mesure qu'il découvre des contradictions, il s'efforcera lui-même d'obtenir un résultat idéal, en utilisant de nombreuses ressources.

Vous ne pouvez utiliser que des éléments (outils) TRIZ dans votre travail si l'enseignant ne maîtrise pas suffisamment la technologie TRIZ.

Un schéma a été élaboré en utilisant une méthode d'identification des contradictions :

· La première étape est la détermination des propriétés positives et négatives de la qualité de tout objet ou phénomène qui ne provoquent pas d'associations fortes chez les enfants.

· La deuxième étape est la détermination des propriétés positives et négatives d'un objet ou d'un phénomène dans son ensemble.

· Ce n'est qu'une fois que l'enfant a compris ce que les adultes attendent de lui qu'il doit passer à l'examen d'objets et de phénomènes qui évoquent de fortes associations.

Souvent, l’enseignant donne déjà des cours de TRI sans même le savoir. Après tout, c'est précisément la pensée libérée et la capacité d'aller jusqu'au bout dans la résolution d'une tâche donnée qui sont l'essence de la pédagogie créative.

Conclusion: L'approche technologique, c'est-à-dire les nouvelles technologies pédagogiques, garantissent les acquis des enfants d'âge préscolaire et garantissent par la suite leur apprentissage réussi à l'école.

Tout enseignant est un créateur de technologie, même s’il emprunte. La création technologique est impossible sans créativité. Pour un enseignant qui a appris à travailler au niveau technologique, la ligne directrice principale sera toujours le processus cognitif dans son état de développement. Tout est entre nos mains, nous ne pouvons donc pas les omettre.

Technologies éducatives modernes, technologies préservant la santé ; technologie de l'éducation au développement; technologie des activités du projet; technologies de l'information et de la communication; technologies axées sur la personne ; technologie de correction; technologie de jeu, etc.

Technologies de l'information et de la communication Le monde dans lequel évolue un enfant moderne est fondamentalement différent de celui dans lequel ses parents ont grandi. Cela impose des exigences qualitativement nouvelles à l'éducation préscolaire en tant que premier maillon de l'éducation permanente : une éducation utilisant les technologies de l'information modernes (ordinateur, tableau blanc interactif, tablette, etc.).

Les TIC dans le travail d'un enseignant moderne 1. Sélection de matériel d'illustration pour les cours et pour la conception de stands, de groupes, de salles de classe (scanning, Internet, imprimante, présentation). 2. Sélection de matériel pédagogique supplémentaire pour les cours, familiarisation avec les scénarios de vacances et autres événements. 3. Échange d'expériences, connaissance de périodiques, évolution d'autres enseignants en Russie et à l'étranger. 4. Préparation de la documentation et des rapports du groupe. L'ordinateur vous permettra de ne pas rédiger des rapports et des analyses à chaque fois, mais plutôt de simplement taper le schéma une seule fois et d'y apporter ensuite uniquement les modifications nécessaires. 5. Création de présentations dans le programme Power Point pour améliorer l'efficacité des cours éducatifs avec les enfants et la compétence pédagogique des parents dans le processus de tenue des réunions parents-enseignants. Utilisation d'un projecteur multimédia dans les classes, dans les conseils d'enseignants et dans les établissements d'enseignement.

La technologie pédagogique est un ensemble d'attitudes psychologiques et pédagogiques qui déterminent un ensemble et un agencement particuliers de formes, de méthodes, de méthodes, de techniques d'enseignement, de moyens éducatifs ; c'est une boîte à outils organisationnelle et méthodologique du processus pédagogique. (B.T. Likhachev)

Technologie des jeux Les technologies des jeux sont étroitement liées à tous les aspects du travail éducatif d'un jardin d'enfants et à la solution de ses tâches principales. Technologie pédagogique pour l'organisation de jeux de réalisateur pour enfants Technologie pédagogique pour l'organisation de jeux de rôle

Technologies salvatrices L'objectif des technologies salvatrices est de fournir à l'enfant la possibilité de rester en bonne santé, de développer en lui les connaissances, les compétences et les habitudes nécessaires à un mode de vie sain. Les technologies pédagogiques préservant la santé incluent tous les aspects de l’influence de l’enseignant sur la santé de l’enfant à différents niveaux informationnels, psychologiques et bioénergétiques.

Technologies pédagogiques basées sur l'humanisation et la démocratisation des relations pédagogiques avec une orientation procédurale, une priorité aux relations personnelles, une approche individuelle, une gestion démocratique et une forte orientation humaniste des contenus. Les nouveaux programmes éducatifs « Enfance », « De la naissance à l'école », « Arc-en-ciel », « De l'enfance à l'adolescence » ont cette approche. L'essence du processus éducatif technologique se construit sur la base de paramètres initiaux donnés : l'ordre social (parents, société), les orientations pédagogiques, les objectifs et le contenu de l'éducation. Ces premières lignes directrices devraient préciser les approches modernes d'évaluation des acquis des enfants d'âge préscolaire et créer les conditions nécessaires à des tâches individuelles et différenciées.

L'approche technologique, c'est-à-dire les nouvelles technologies pédagogiques, garantissent les acquis des enfants d'âge préscolaire et garantissent par la suite leur apprentissage réussi à l'école. Tout enseignant est un créateur de technologie, même s’il emprunte. La création technologique est impossible sans créativité. Pour un enseignant qui a appris à travailler au niveau technologique, la ligne directrice principale sera toujours le processus cognitif dans son état de développement. Tout est entre nos mains, nous ne pouvons donc pas les omettre.