La musicothérapie comme moyen d'améliorer la santé des enfants. "La musicothérapie comme méthode de régulation du bien-être émotionnel des enfants d'âge préscolaire"

La musicothérapie comme moyen de promouvoir la santé des enfants d'âge préscolaire

« Une mélodie légère est le meilleur réconfort pour

fantaisie excitée et médecine pour le cerveau.

W. Shakespeare

L’enfance est une période unique dans la vie d’une personne, au cours de laquelle la santé se forme et la personnalité se développe. Un enfant emporte de son enfance quelque chose qui lui reste pour le reste de sa vie. Au début du voyage, à côté de chaque enfant se trouvent les personnes les plus importantes dans sa vie : ses parents. Grâce à leur amour, leurs soins et leur proximité émotionnelle, l'enfant grandit et se développe, il développe un sentiment de confiance dans le monde et les adultes qui l'entourent.

Ces dernières années, une réforme active du système a été menée l'éducation préscolaire: le réseau des institutions alternatives s'agrandit, de nouveaux programmes d'éducation préscolaire apparaissent, des méthodes originales se développent. Dans le contexte de ces changements progressifs, le développement de la sphère émotionnelle de l’enfant ne reçoit pas toujours suffisamment d’attention.

Travaillant dans le système éducatif, un enseignant constate une forte augmentation du nombre d'enfants souffrant de diverses formes de troubles du comportement et de divers troubles mentaux. En termes simples, le nombre d'enfants en mauvaise santé et d'enfants souffrant de troubles psycho-émotionnels augmente chaque année. Confinés devant les téléviseurs et les ordinateurs, les enfants ont commencé à moins communiquer avec les adultes et leurs pairs, mais la communication enrichit considérablement la sphère sensorielle.

Les enfants modernes sont devenus moins sensibles aux sentiments des autres. Dans les jardins d'enfants, il y a de plus en plus d'enfants présentant une hyperactivité prononcée et des enfants atteints de maladies psychosomatiques. Tout comportement inapproprié : paresse, négativisme, agressivité, isolement - tout cela est une défense contre l'aversion. Un enfant n'est capable de se développer avec succès et de maintenir sa santé que dans des conditions de confort psychologique, bien-être émotionnel.

La tâche la plus importante éducation musicale pour les jeunes enfants est la formation de l'élément principal de la musicalité - le développement de la réactivité émotionnelle à la musique. Sur des impressions et des images musicales vives, je construis le développement de l'activité dans la performance musicale et la créativité des enfants. Les jeunes enfants ne parlent pas très bien, leurs actions sont limitées, mais ils sont capables d'exprimer leurs émotions. Et c’est là que la musique apporte une aide précieuse. Sa force réside dans le fait qu’il transmet les changements d’humeur, d’expériences – la dynamique des états émotionnels et mentaux d’une personne. Les enfants n’ont pas besoin d’une longue explication sur ce qu’une personne ressent lorsqu’elle est triste ; Il suffit de jouer une mélodie triste et les enfants commencent à comprendre l'état de tristesse dès les premières mesures. La musique les aide à maîtriser le monde des sentiments, des émotions et des expériences humaines. La musique est une source de joie particulière pour les enfants. Dès son plus jeune âge, l'enfant découvre la beauté de la musique, pouvoir magique, et dans diverses activités musicales se révèle, son potentiel créatif. La communication précoce avec la musique et la pratique d'activités musicales de base contribuent au plein développement mental, physique et personnel du bébé. Il a été établi que la musique affecte de nombreux domaines de la vie humaine à travers trois facteurs principaux : vibratoire, physiologique et mental. Les vibrations sonores stimulent les processus métaboliques du corps au niveau cellulaire. Ces vibrations peuvent modifier diverses fonctions du corps (respiratoire, motrice, cardiovasculaire). Grâce aux liens associatifs qui naissent dans le processus de perception et d'exécution de la musique, le condition mentale enfant. C'est dès le plus jeune âge, lorsque le psychisme de l'enfant est très souple et plastique, que la composante psychologique du travail Directeur de musique le plus efficace. Analysant les bases du travail psycho-correctif auprès des enfants, de nombreux scientifiques notent qu'en avant âge scolaire l'une des méthodes les plus efficaces est m musicothérapie.

Musicothérapie– une méthode qui utilise la musique comme moyen de normaliser l’état émotionnel, d’éliminer les peurs, les troubles moteurs et d’élocution et les déviations comportementales.

La musicothérapie est basée sur la sélection des mélodies et des sons nécessaires, à l'aide desquels vous pouvez avoir un effet positif sur le corps humain. Cela contribue à la santé globale, à un meilleur bien-être, à une meilleure humeur et à de meilleures performances.

Cette méthode permet d'utiliser la musique comme moyen d'assurer l'harmonisation de l'état de l'enfant : soulager les tensions, la fatigue, augmenter le tonus émotionnel, corriger les écarts dans le développement personnel de l'enfant et son état psycho-émotionnel, et peut également soulager la fatigue mentale dans en quelques minutes, revigorer, libérer, améliorer l'humeur, concentrer l'attention. À l’âge préscolaire, les émotions jouent peut-être le rôle le plus important dans le développement de la personnalité.

Les cours de musicothérapie sont structurés selon un schéma précis :

1. Échauffez-vous. Exercices moteurs et rythmiques.

2. Partie principale. Différents types d'activités musicales : chant, écoute, mouvements musico-rythmiques, jeu instruments de musique et nécessairement des éléments de théâtralité.

3. Détente musicale. Autoformation.

La musicothérapie oriente l'enseignant sur la coopération avec l'enfant, sur l'intégration divers types activité artistique.

Ainsi, la musicothérapiecomme méthodeIl est recommandé de l'utiliser non seulement dans les cours de musique, mais aussi dans les cours d'éducation physique, les exercices du matin, les exercices revigorants après une sieste de l'après-midi, les soirées de loisirs, les cours de développement de la parole, arts visuels, dans les activités quotidiennes, les jeux indépendants, etc. CEUX.la musique accompagne les enfants et les adultes tout au long de la journée dans le groupe.

Ainsi, chaque enseignant peut utiliser les exercices en combinaison avec d'autres jeux et exercices, et « construire » la forme de cours nécessaire à partir de compositions individuelles.

Tous les éléments des exercices de musicothérapie permettent de les utiliser non seulement comme moyen de développer les capacités musicales et motrices des enfants dans les cours de rythme, mais aussi comme entraînement ludique des processus mentaux : attention, mémoire, volonté, imagination créatrice et fantaisie. , ainsi qu'un moyen de relaxation, de changement d'attention ou d'augmentation du tonus psychophysique, etc., dans le plus Formes variées organisation du processus pédagogique en maternelle.

Par exemple, dans les activités avec une charge mentale élevée et une faible mobilité, vous devez utilisercompositions de danse comme minutes d'éducation physique. L'utilisation de compositions basées sur une musique rapide et joyeuse permet de remonter le moral des enfants et d'activer leur attention.

L'utilisation de la musique résout les problèmes de santé et contribue à créer des conditions confortables pour qu'un enfant reste à la maternelle :

période du matin : lors de l'accueil des enfants, une clé majeure est offerte musique classique, une chanson ensoleillée avec de bonnes paroles qui soulagera le stress psychologique créé par le besoin de se séparer de sa mère ;

sieste en journée : l'influence bénéfique de la musique relaxante mélodique classique et moderne remplie des sons de la nature (le bruissement des feuilles, les voix des oiseaux, le gazouillis des insectes, le bruit des vagues de la mer et le cri des dauphins, le babillage d'un ruisseau). Ce type de musique détend, soulage le stress émotionnel et physique ;

se réveiller après une sieste : Une musique calme, douce, légère et joyeuse (un court morceau ou fragment de morceau de musique est utilisé pendant un mois pour que l'enfant développe un réflexe d'éveil sur une mélodie familière) aide les bébés à passer d'un état de repos complet à un état d'activité activité. La gymnastique se pratique en musique.

Avec l’aide de la musicothérapie, vous pouvez modéliser les émotions et aider à équilibrer l’état psycho-émotionnel et le comportement de l’enfant. Les cours de musicothérapie offrent une expérience de communication riche et remplissent la vie d'impressions joyeuses et vives.

Histoire de la musicothérapie remonte à plusieurs milliers d'années. Dans l’Antiquité, Pythagore, Aristote et Platon soulignaient également les effets curatifs de la musique. Le plus grand médecin Avicenne utilisait la musicothérapie dans le traitement des maladies nerveuses et mentales. Si nous parlons de la médecine européenne moderne, la première mention de l'utilisation de la musicothérapie remonte au début du XIXe siècle - un traitement similaire a été utilisé dans des établissements psychiatriques par le médecin français Esquirol.

Initialement, la prescription de musicothérapie aux patients était entièrement empirique personnage et était basé sur intuition médecin Plus tard, cette méthode a fait l'objet de graves base scientifique . De nos jours, de nombreux musicothérapeutes utilisent activement dans leur travailTechnologies informatiques.

À qui la musicothérapie aide-t-elle ?

La musicothérapie est utilisée pour la rééducation après une crise cardiaque, une blessure crânienne et pour soulager la douleur. En psychiatrie, les névroses et certaines formes de schizophrénie sont traitées par la musique. La musicothérapie aide les personnes handicapées physiques - aveugles et muettes - à s'adapter, et constitue également un outil indispensable pour les personnes timides. Grâce à la musicothérapie, ils apprennent la maîtrise de soi et la communication avec les autres.

La musicothérapie est une méthode de traitement très populaireenfants autistes. Pour ces enfants, tout ce qui se passe dans le monde qui les entoure est sans intérêt ; ils ne se soucient que d'eux-mêmes. monde intérieur. Ces enfants ont des difficultés à communiquer avec leurs propres parents, donc pour les traiter, vous devez choisir des moyens par lesquels vous pouvez leur évoquer des émotions. La musicothérapie pour ces enfants contribue à améliorer le contact avec le monde extérieur.

La musicothérapie aide également à problèmes de famille. Les conjoints sont invités à en choisir plusieurs œuvres musicales ce qu'ils aiment tous les deux. Dans ce cas, la musicothérapie permet d'organiser des activités communes.

La musicothérapie gagne de plus en plus en popularité. Personne ne prétend plus que la musique aide à surmonter la douleur et soulage les tensions psycho-émotionnelles et musculaires. C’est pourquoi la musicothérapie est de plus en plus utilisée dans les domaines les plus différentes régions médecine.

Il n’existe pas de morceaux de musique qui puissent aider tout le monde. Cependant, la plupart des gens trouvent la musique de Mozart relaxante. Viennent ensuite Tchaïkovski et Chopin.

Voici quelques conseils d'utilisation compositions musicales dans divers cas.

Comment réduire les sentiments d’anxiété et d’incertitude ?

Des mélodies majeures avec un tempo inférieur à la moyenne vous y aideront. La musique folk et pour enfants donne un sentiment de sécurité. Les compositions ethniques et les classiques peuvent faire bon effet : « Mazurkas » et « Préludes » de F. Chopin, « Valses » de Strauss, « Mélodies » de Rubinstein.

La consultation est accompagnée d'une fiche de jeux et d'exercices en maternelle et à domicile.

La musicothérapie dans la vie d'un enfant d'âge préscolaire.

• Qu'est-ce que la musicothérapie............................................................ ..... ..................................1
• Recommandations d'utilisation aux parents et aux enseignants

musicothérapie en activités conjointes avec des enfants........................3

• Liste des morceaux de musique recommandés

pour la musicothérapie............................................................ ...................... .......................5

Musicothérapie. Jeux et exercices à la maternelle et à la maison.

• Agression................................................. .................................................................. ...... ...............7
• Peur................................................. .................................................................. ...... ..................onze
• La fermeture................................................................ ........................................................ .............. .....17

Musicothérapie - une des orientations prometteuses dans la vie des enfants d'âge préscolaire établissement d'enseignement. Il aide à corriger la santé psychophysique des enfants au cours de leur vie. Il existe des formes de musicothérapie actives (improvisations motrices accompagnées de commentaires verbaux correspondant à la nature de la musique) et passives (écoute spécifique ou en fond de musique stimulante, apaisante ou stabilisante). Écouter de la musique correctement sélectionnée et effectuer des exercices psycho-gymnastiques augmente l'immunité des enfants, soulage la tension et l'irritabilité, les maux de tête et les douleurs musculaires et rétablit une respiration calme.

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Consultation pour les parents et les enseignants

LA MUSIQUE THÉRAPIE dans la vie d'un enfant d'âge préscolaire

Musicothérapie - une des orientations prometteuses de la vie d'un établissement d'enseignement préscolaire. Il aide à corriger la santé psychophysique des enfants au cours de leur vie. Il existe des formes de musicothérapie actives (improvisations motrices accompagnées de commentaires verbaux correspondant à la nature de la musique) et passives (écoute spécifique ou en fond de musique stimulante, apaisante ou stabilisante). Écouter de la musique correctement sélectionnée et effectuer des exercices psycho-gymnastiques augmente l'immunité des enfants, soulage la tension et l'irritabilité, les maux de tête et les douleurs musculaires et rétablit une respiration calme.

Musicothérapie est une médecine qui est écoutée. Le fait que la musique puisse changer l'âme et état physique les gens étaient connus dans la Grèce antique et dans d’autres pays.

Cependant, non seulement les sons ordonnés naturels, mais aussi ceux créés artificiellement, guérissent. Des mélodies spécialement sélectionnées soulagent la colère, la frustration et améliorent votre humeur. Les mélodies qui apportent de la joie à une personne ont un effet bénéfique sur son corps : elles ralentissent le pouls, augmentent la force des contractions cardiaques, favorisent la vasodilatation, normalisent la tension artérielle, stimulent la digestion et augmentent l'appétit.

La musique agit de manière sélective : selon la nature de l'œuvre, selon l'instrument sur lequel elle est exécutée. Par exemple, le violon et le piano calment le système nerveux et la flûte a un effet relaxant. Selon la légende biblique, le roi Saül aurait été sauvé des crises de folie en jouant de la harpe.

Cependant, une musique trop forte avec des rythmes accentués instruments à percussion nocif non seulement pour l'audition, mais aussi pour le système nerveux. Les rythmes modernes augmentent le niveau d’adrénaline dans le sang, ce qui peut provoquer du stress. Il est intéressant de noter que la musique de Bach, Mozart et Beethoven a un incroyable effet anti-stress.

Au Japon, la musicothérapie est largement utilisée pour normaliser les problèmes physiques et état psychologique les gens dans la production, à l'école, dans les universités, et maintenant la musique est devenue l'un des éléments des soins obstétricaux.

Des études spéciales ont montré que la musique de Wagner, les opérettes d'Offenbach, le Boléro de Ravel et Le Sacre du Printemps de Stravinsky, avec leur rythme croissant, ont l'effet le plus stimulant. Ces œuvres ont le plus grand effet lorsque l'on travaille avec des enfants léthargiques et pathétiques. Certes, l’éducation musicale est très individuelle et nécessite beaucoup d’efforts et de connaissances pour sélectionner de manière experte les mélodies.

"Caprice No. 24" de Paganini dans un traitement moderne, au contraire, améliore le tonus du corps et de l'humeur. La musique qui détourne l’attention des images désagréables favorise le concept d’attention. Les phonogrammes de la forêt, les chants d’oiseaux, les pièces du cycle « Les Saisons » de Tchaïkovski et la « Sonate au clair de lune » de Beethoven ont contribué à équilibrer le système nerveux.

La science a établi qu'un environnement silencieux affecte négativement le psychisme humain, car le silence absolu ne lui est pas familier.

Alors que les établissements de santé et d’enseignement n’ont pas suffisamment prêté attention au problème de la musicothérapie, les enseignants, les médecins et les parents enthousiastes doivent choisir eux-mêmes une médecine « qui sonne ».

Le but des cours utilisant la musicothérapie : créer un fond émotionnel positif pour la rééducation (supprimer le facteur d'anxiété) ; stimulation des fonctions motrices; développement et correction des processus moteurs (sensations, perceptions, idées) et des capacités sensorielles ; désinhibition de la fonction de la parole.

À l'âge scolaire, un effet sédatif ou activateur est obtenu arrangement musical jeux divers, orientation correctionnelle particulière d'activités traditionnelles avec les enfants.

Le rythme musical est largement utilisé dans le traitement des troubles moteurs et de la parole, la correction d'un développement psychomoteur insuffisant, le sens du rythme, respiration vocale. La musique peut être utilisée pendant l'exécution travail indépendant lorsque la communication verbale est exclue. L'exception concerne la petite lecture - lecture en musique, une combinaison de musique et d'activités.

Ainsi, l'expérience dans l'utilisation de la musicothérapie dans travail correctionnel avec des enfants souffrant d'orthophonie, conduit aux conclusions suivantes :

1. Utiliser pour écouter uniquement le travail que les enfants aiment ;

2. Il est préférable d'utiliser des morceaux musicaux familiers aux enfants. Ils ne doivent pas attirer leur attention par leur nouveauté, ni les distraire de l'essentiel ;

3. Le temps d'écoute ne doit pas dépasser 10 minutes pendant toute la leçon. En règle générale, il ne s’agit que d’un seul morceau de musique.

1. Le succès de la leçon est influencé par la personnalité positive de l'enseignant, sa connaissance des méthodes d'expression musicale - le jeu des instruments de musique et la capacité de chanter, ainsi que l'inclusion dans le processus préventif et correctionnel du facteur de dynamique de groupe, contagion positive psycho-émotionnelle mutuelle, empathie et sympathie entre les participants aux cours de musique en groupe.

2. Il est nécessaire de déterminer un programme de correction individuel pour les enfants présentant certains troubles et tactiques après son achèvement. Ce qui compte, c'est le nombre et la durée des séances de musicothérapie (de 15 minutes à 45 minutes), ainsi que la fréquence d'utilisation par semaine, 1 à 7 fois.

3. La salle de musicothérapie doit être équipée des chaises, fauteuils ou tapis les plus confortables et d'un éclairage artificiel afin de détourner l'attention du passage réel du temps (heures de clarté) et d'améliorer l'effet émotionnel de la séance.

4. Il convient également de rappeler que les séances de musique corrective ne doivent pas être effectuées à jeun et au plus tôt 2 heures après avoir mangé.

5. Avant de suivre une séance de musicothérapie, les enfants doivent être à l’écoute. Ils devraient se détendre - cela les aidera à « ouvrir les portes de l'inconscient » et à accepter le plein effet de la musique. Peu importe l’effet de la musique : apaisant, stimulant ou édifiant.

6. Il est important de choisir la bonne pose. Le traitement musical doit être suffisamment court pour ne pas provoquer de fatigue et d'éventuelles réactions défensives.

7. La force et le volume de la musique doivent être soigneusement ajustés. Un volume faible doit être choisi non seulement pour une musique apaisante, mais également pour une musique stimulante. Un volume élevé fatigue et choque le système nerveux.

8. Après avoir écouté de la musique curative, vous devez vous reposer un moment. Cela favorise son effet complet sur l'inconscient, qui ne perturbe pas l'équilibre mental.

9. On sait que l’inconscient est plus actif pendant le sommeil, mais qu’il est également sensible aux impulsions extérieures. Il est donc particulièrement recommandé aux enfants agressifs, agités et hyperactifs d’utiliser de la musique thérapeutique pendant leur sommeil.

10. Il est conseillé d'utiliser de la musique instrumentale classique et spécialement thérapeutique, mais pas de musique vocale ni la musique la plus populaire. ils transportent des choses inutiles charge sémantique. Le choix de la musique doit être bien pensé. C’est beaucoup plus complexe que cela ne peut énerver une personne accablée par le chagrin. Il est peu probable qu'une personne dans un état d'excitation et de confusion soit profondément impressionnée par un adagio solennel ; cela la rendra encore plus agitée. D’un autre côté, lorsqu’une personne déprimée entend de la musique triste, cela peut lui remonter le moral.

11. Dans le cadre d'une séance de musicothérapie, vous pouvez et devez utiliser diverses techniques actives, exercices et méthodes décrits ci-dessus, tels que des exercices de mouvement et de danse, rythmiques et exercices de respiration, dramatisation de performances thérapeutiques - jeux, activation Images visuelles et performances, jeux de musique, thérapie par le jeu, thérapie vocale, art-thérapie, chromothérapie, thérapie par les contes de fées et autres méthodes.

LISTE DES OEUVRES MUSICALES,

Musique pour les activités gratuites pour les enfants :

Bach I. « Prélude en domajor », « Blague »

Brahms I. «Valse»

Vivaldi A. « Les Saisons »

Kabalevsky D. « Les clowns », « Pierre et le loup »

Mozart V. « Petite sérénade nocturne », « Rondo turc »

Moussorgski M. « Tableaux d'une exposition »

Tchaïkovski P. « Album pour enfants », « Saisons », « Casse-Noisette » (extraits du ballet)

Chopin F. « Valses », Strauss I. « Valses »

Chansons pour enfants :

"Antoshka" (Yu. Entin, V. Shainsky)

"Bu-ra-ti-no" (Yu. Entin, A. Rybnikov)

« Soyez gentil » (A. Sanin, A. Flyarkovsky)

« Voyageurs joyeux » (S. Mikhalkov, M. Starokadomsky)

"Nous divisons tout en deux" (M. Plyatskovsky, V. Shainsky)

"Où se trouvent les sorciers" "Vive la surprise" (extrait du film "Je ne sais pas de notre cour" de Yu. Entin, M. Minkov)

"Si vous êtes gentil" (extrait du film "Les Aventures de Léopold le Chat" M. Plyatskovsky, B. Savelyev)

"Bells", "Winged Swing" (du film "Adventures of Electronics", Yu. Entin, G. Gladkov)

"True Friend" (du film "Timka et Dimka", M. Plyatskovsky, B. Savelyev)

"Chanson Musiciens de Brême"(Yu. Entin, G. Gladkov)

"La belle est loin" (extrait du film "L'invité du futur" de Yu. Entin, E. Krylatov)

"La Danse des Petits Canetons" (chanson folklorique française)

Musique pour se réveiller après une sieste :

Boccherini L. "Menuet"

Grig E. « Matin »

Musique de luth du XVIIIe siècle

Mendelssohn F. « Chanson sans paroles »

Mozart V. "Sonates"

Moussorgski M. « L'aube sur la rivière Moscou »

Sens-sans K. « Aquarium »

Tchaïkovski P.I. "Valse des Fleurs", " Matin d'hiver", " Le chant de l'alouette "

Musique pour la détente :

Albioni T. « Adagio »

Beethoven L. « Sonate au clair de lune »

Gluck K. « Mélodie »

Grieg E. « La chanson de Solveig »

Debussy K. « Clair de lune »

Rimski-Korsakov N. « Mer »

Saint-Saëns K. "Cygne"

Tchaïkovski P.I. "Chanson d'automne", "Valse sentimentale"

Chopin F. « Nocturne en sol mineur »

Schubert F. « Ave Maria », « Sérénade »

Musicothérapie. Jeux et exercices à la maternelle et à la maison.

Agression

"Croisière"

Modélisation musicale

1. Vivre votre état émotionnel : « Nous sommes sur un bateau. Une tempête a commencé : les voiles sont déchirées par le vent, des vagues énormes secouent le navire comme un morceau de bois" ("La Tempête" de Vivaldi)

2. Former un état de paix et de sécurité : « Le vent s'est calmé, la mer est lisse et transparente, comme du verre. Le navire glisse facilement sur l'eau. "(Tchaïkovski "Barcarolle")

3. Formation de l'état émotionnel final : « La terre est en avance ! Enfin nous sommes à la maison. Avec quelle joie nos amis et notre famille nous accueillent ! " (Chostakovitch « Ouverture festive »)

"Va-t'en, colère, va-t'en"

Jeu de thérapie

Les joueurs s'allongent sur le tapis en cercle. Il y a des oreillers entre eux. Fermant les yeux, ils commencent à donner des coups de pied au sol de toutes leurs forces et à donner des coups de pied aux oreillers avec leurs mains en criant : « Va-t'en, colère, va-t'en ! "(Tchaïkovski "Baba Yaga"). L'exercice dure 3 minutes, puis les participants, sur ordre d'un adulte, s'allongent en position « étoile », bras et jambes écartés, et s'allongent tranquillement en écoutant une musique calme pendant 3 minutes. (Chopin « Nocturne en fa majeur »).

"Le lion chasse, le lion se repose"

Gymnastique de jeu de rôle

La bande sonore joue (C. Saint-Saens, « Carnaval des Animaux », partie 1 « Marche Royale du Lion »). Les enfants sont invités à représenter les lions de toutes les manières possibles : vous pouvez vous déplacer à quatre pattes sur le sol (les lions partent à la chasse), vous allonger sur des bancs ou des chaises (les lions se reposent par un après-midi chaud, rugissent fort lorsque la musique appropriée retentit - nous montrons avec nos mains comment le lion ouvre la gueule.

Lorsque le fragment est joué, la tâche suivante est confiée : « Des lions fatigués et bien nourris, leurs petits se couchent pour se reposer (sur le sol, ou « grimpent à un arbre » - un banc, pendant leurs pattes et leur queue)

Puis une musique calme et douce retentit (la « Lullaby » de Mozart). "Les Lions s'endorment."

Objectifs : La première partie de l'exercice permet d'évacuer l'énergie accumulée pendant le cours, développe l'activité et la motricité générale. En créant l'image d'un animal, l'enfant a la possibilité de s'exprimer de manière créative. Deuxième partie : détente, transition de actions actives Calmer. En général, cet exercice augmente l'intérêt des enfants pour les cours. Il est toujours attendu et exécuté avec un enthousiasme particulier.

«Combats de moineaux» (suppression des agressions physiques).

Jeu de thérapie

Les enfants choisissent une paire et se transforment en « moineaux » pugnaces (ils s'accroupissent en serrant leurs genoux avec leurs mains). Les « moineaux » sautent latéralement les uns vers les autres et se bousculent. Quel que soit l'enfant qui tombe ou enlève ses mains de ses genoux, il est éliminé du jeu (les « ailes » et les pattes sont soignées par le Dr Aibolit). Les « combats » commencent et se terminent au signal d'un adulte.

« Bons - mauvais chats » (suppression de l'agressivité générale).

Jeu de thérapie

Les enfants sont invités à former un grand cercle avec un cerceau au centre. Il s’agit d’un « cercle magique » dans lequel des « transformations » vont s’opérer. L’enfant entre dans le cerceau et, au signal de l’animateur (claquement de mains, son de clochette, son de sifflet), se transforme en un chat fougueux et méprisant : sifflant et grattant. En même temps, vous ne pouvez pas quitter le « cercle magique ». Les enfants debout autour du cerceau répètent à l'unisson après l'animateur : « Plus fort, plus fort, plus fort... » et l'enfant qui se fait passer pour un chat fait des mouvements de plus en plus « méchants ». (Khachaturian « Toccata »). Au signal répété de l’animateur, les « transformations » se terminent, après quoi un autre enfant entre dans le cerceau et le jeu recommence. Quand tous les enfants ont visité " cercle magique", le cerceau est retiré, les enfants se divisent en paires et se transforment à nouveau en chats en colère au signal de l'adulte. (Si quelqu'un n'a pas assez de paires, alors l'hôte lui-même peut participer au jeu.) Une règle catégorique : ne vous touchez pas ! En cas de violation, le jeu s'arrête immédiatement, le présentateur montre un exemple d'actions possibles, puis continue le jeu. Au deuxième signal, les chats s'arrêtent et peuvent échanger par paires. Lors de la dernière étape du jeu, l'animateur invite les « chats maléfiques » à devenir gentils et affectueux. Au signal, les enfants se transforment en gentils chats qui se caressent (Debussy « Lumière de la Lune »).

"Conte d'hiver"

Modélisation musicale

1. Faire l'expérience de votre état émotionnel : « L'hiver est arrivé. Il fait très froid dehors. Fougueux et furieux ! "(Schumann "Père Frost")

2. Former un état de paix et de sécurité : « De légers flocons de neige volent du ciel nocturne. Ils scintillent à la lumière de la lanterne. "(La "Danse des flocons de neige" de Debussy)

3. Formation de l'état émotionnel final : « Le blizzard tourbillonnait dans une douce valse. » (Valse de Sviridov « Blizzard »)

« Oreiller tenace » (soulager les tensions générales, l’entêtement)

Jeu de thérapie

Les adultes préparent un « oreiller magique et têtu » (dans une taie d'oreiller sombre) et initient l'enfant à un jeu de conte de fées : « La fée sorcière nous a donné un oreiller. Cet oreiller n'est pas simple, mais magique. L’entêtement enfantin l’habite. Ce sont eux qui vous rendent capricieux et têtu. Chassons les plus têtus. » L'enfant frappe l'oreiller de toutes ses forces, et l'adulte dit : « Plus fort, plus fort, plus fort ! "(Ouverture de Tchaïkovski "La Tempête") Lorsque les mouvements de l'enfant deviennent plus lents, le jeu s'arrête progressivement. Un adulte propose d'écouter les « têtus dans l'oreiller » : « Est-ce que tous les têtus sont sortis et que font-ils ? » L'enfant pose son oreille contre l'oreiller et écoute. "Les têtus ont peur et se taisent dans l'oreiller", répond l'adulte (cette technique calme l'enfant après l'excitation). L'oreiller est devenu bon. Allongons-nous dessus et écoutons de la belle musique (Chopin "Nocturne n°20").

"Visiter le Sea King"

Improvisation de jeux d'intrigue

Les habitants du royaume sous-marin arrivent au bal de Neptune. Les enfants sont encouragés à bouger comme : un requin menaçant, une méduse détendue, un hippocampe fringant, un oursin épineux, etc. d. (Aquarium C. Saint-Saëns)

"Petit fantôme"

Jeu de thérapie

Le présentateur déclare : « Nous jouerons les bons petits fantômes. Nous voulions nous comporter un peu mal et nous faire un peu peur. Quand j'applaudirai, vous ferez ce mouvement avec vos mains (l'adulte lève les bras pliés au niveau des coudes, doigts écartés) et direz d'une voix effrayante Le son "U", si j'applaudis fort, vous aurez peur bruyamment. Mais rappelez-vous que nous sommes de gentils fantômes et que nous voulons seulement plaisanter. » L'adulte frappe dans ses mains. (Rimski-Korsakov « Le Vol du bourdon ») A la fin du jeu, les fantômes se transforment en enfants.

« Les clowns jurent » (suppression de l'agressivité verbale).

Jeu de thérapie

Le présentateur raconte : « Les clowns ont montré un spectacle aux enfants, les ont fait rire, puis ont commencé à apprendre aux enfants à jurer. Se jurant avec colère avec des légumes et des fruits. L'attention est attirée sur une intonation adéquate et colérique. Les enfants peuvent choisir des paires, changer de partenaire, « gronder » ensemble ou « gronder » tous les enfants à tour de rôle. Un adulte dirige le jeu, annonce le début et la fin du jeu par un signal et l'arrête si d'autres mots ou agressions physiques sont utilisés (Kabalevsky « Clowns »). Le jeu continue alors, changeant humeur émotionnelle enfants. Le présentateur raconte : "Quand les clowns apprenaient aux enfants à jurer, les parents n'aimaient pas ça." Les clowns, poursuivant le jeu, apprennent aux enfants non seulement à jurer avec des légumes et des fruits, mais aussi à s'appeler affectueusement fleurs. L'intonation doit être adéquate. Les enfants se mettent à nouveau en paires et s'appellent affectueusement fleurs.

"Le printemps est venu"

Modélisation musicale

1. Vivre votre état émotionnel : « Le printemps tant attendu est arrivé. Le chaud soleil est apparu. La dérive des glaces a commencé sur la rivière. D’énormes banquises se déplacent dans l’eau, s’entrechoquent avec bruit et s’écrasent, se brisent et tourbillonnent dans un tourbillon. (Schumann "Se précipiter")

2. Formation d'un état de paix, de sécurité : « Formation d'un état de paix, de sécurité : « Un chaud rayon de soleil a regardé dans une clairière enneigée, a fait fondre une congère et a réchauffé la première fleur du printemps - un perce-neige. (Tchaïkovski "Perce-neige")

3. Formation de l'état émotionnel final : « De pays lointains, les oiseaux migrateurs sont retournés dans leurs terres natales et ont chanté leurs chansons les plus joyeuses. » (Vivaldi "Printemps")

Peur

"Les terreurs d'une nuit"

Modélisation musicale.

1. Vivre votre état émotionnel : « La lune s'est levée sur le village. Un brouillard glissant et collant commença à s'infiltrer des montagnes vers les maisons et les jardins. Et dans ce brouillard, d’anciens esprits menaçants brillaient comme de vagues ombres. Ils ont un jour férié aujourd'hui - la Nuit de Walpurgis. Jusqu'au matin, sorcières, fantômes, gobelins et trolls danseront sauvagement sur la montagne chauve. (Moussorgski « Nuit sur le Mont Chauve »)

2. Créer un état de paix et de sécurité : « Personne ne peut-il faire face à cette force inquiétante ? Personne ne sauvera les villageois effrayés ?. Mais alors, parmi les étoiles lointaines, une chanson magique remplie de tendresse et de gentillesse commença à retentir. La chanson devient de plus en plus forte. Une douce lumière coulait parmi le brouillard, le dispersant et le dispersant. Ce sont les anges qui sont descendus sur terre et ont chanté un chant de louange à la Sainte Vierge Marie, protectrice de l'humanité. Et ils se sont retirés forces obscures" (Schubert "Ave Maria")

3. Formation de l'état émotionnel final : « La nuit de Walpurgis est terminée. Le bord du ciel était peint de couleurs rose, or et cramoisi. Lentement, calmement, le bon soleil s'est levé. (Chostakovitch « Ouverture festive »)

«Mettons la peur dans une boîte»

Jeu d'isothérapie.

Il est demandé à l'enfant de dessiner sa peur. (G. Puccini « Manteau »). Et maintenant que la peur du bébé est « sortie » sur papier, vous pouvez faire ce que vous voulez avec lui : finir de lui dessiner quelque chose de drôle, le mettre « en prison », etc. (Chopin « Prélude 1 opus 28 ») Après Ceci, vous pouvez plier le dessin, cacher la peur dans une boîte et le donner à l'enfant. Désormais, le bébé peut contrôler lui-même sa peur et voir à tout moment si la peur s'est glissée en lui.

"Baba Yaga"

Jeu musical en plein air

Un cercle est tracé sur le site. Les enfants forment un cercle. Le chauffeur, Baba Yaga, se tient au centre du cercle, les yeux bandés. Les enfants marchent en cercle et chantent :

Il y a une cabane dans la forêt sombre

Se tient d’avant en arrière (se tourne dans l’autre sens)

Et dans cette cabane il y a une vieille femme

Grand-mère Yaga vit.

Ses yeux sont grands

Comme si les lumières brûlaient. (montrer avec les mains)

Wow, quelle colère ! (s'accroupit de peur)

Vos cheveux se dressent ! (sauter, lever les mains, les doigts écartés)

Les enfants sautent sur une jambe dans le cercle et en sautent, et Baba Yaga essaie de les attraper. (Tchaïkovski "Baba Yaga")

"Dr Aibolit"

(La « Valse viennoise » de Sviridov sonne - « Aibolit » étale ses médicaments sur le moignon) « Bon docteur Aibolit. Il est assis sous un arbre. Venez vers lui et soignez une vache, une louve, un insecte, un ver ou une ourse. Le bon docteur Aibolit guérira tout le monde. (La pièce de Levkodimov "L'Ours" joue - un "ours malade" arrive) Voici un ours qui arrive à Aibolit. Il a été piqué par des abeilles. Oh, comme ça fait mal à la pauvre ! Au secours, docteur ! (La « Valse viennoise » de Sviridov sonne - le médecin soigne un ours) Oh, merci ! (La "blague" de Bach sonne - l'ours danse). Ici, le renard court. (La pièce de Levkodimov "Le Renard" joue - le "Renard malade" court) Elle a mal aux dents. Oh, comme le petit renard est méchant ! Au secours, docteur ! (La « Valse viennoise » de Sviridov sonne - le médecin soigne un renard) Merci, docteur ! (La "blague" de Bach sonne - le renard danse). Pourquoi le buisson tremble-t-il ? Ce lapin tremble ! Il s'est enfoncé un gros éclat dans la patte. J’ai mal à la patte et j’ai peur d’aller chez le médecin. Persuadons le lapin (les enfants persuadent le lapin d'aller chez le médecin). Le médecin a guéri le lapin. « Gloire, gloire à Aibolit, gloire aux bons docteurs ! "(Le son est Kamarinskaya de Tchaïkovski, des enfants acteurs dansent).

"Bonhomme de neige"

Psycho-gymnastique. (destiné à la relaxation, au soulagement du stress)

Parent et enfant se transforment en bonhommes de neige : levez-vous, écartez les bras sur les côtés, gonflez les joues et maintenez la pose donnée pendant 10 secondes.

L'adulte dit : « Et maintenant le soleil est apparu, ses rayons chauds ont touché le bonhomme de neige et il a commencé à fondre. » Les joueurs se détendent progressivement, baissent les bras, s'accroupissent et s'allongent sur le sol. (Valse de Chopin « Conte d'hiver »).

"Dans la foret"

Modélisation musicale.

1 Vivre votre état émotionnel : « Nous sommes dans une forêt dense, il fait sombre, les loups hurlent, nous nous frayons un chemin à travers des buissons épineux en courant (musique de Piotr Ilitch Tchaïkovski joue - fantaisie orchestrale « Francesca da Rimini » sur le thème de "l'Enfer", l'enfant se déplace conformément à l'intrigue )".

2 Former un état de paix et de sécurité : « Nous avons couru dans la clairière. Elle est protégée de toutes parts par la bonne magie. Personne d'autre ne peut venir ici à part nous. C'est très beau ici : une petite cascade se jette dans un lac clair, il y a de l'herbe verte et délicate au sol et des fleurs d'une beauté étonnante (le nocturne de F. Chopin sonne, un enfant est allongé ou assis sur un tapis).

3 Formation de l'état émotionnel final : « La cascade sonne si joyeusement avec ses gouttelettes ! Cela devient tellement facile pour nous, tellement amusant ! Nous voulons aussi chanter avec la cascade ! ("Petite Sérénade Nocturne" de W. A. ​​​​Mozart joue, l'enfant joue au métallophone ou danse).

"Sable magique"

Thérapie par le sable

L'enfant est invité à jouer dans le bac à sable : tamiser, creuser avec une pelle, fabriquer des perles... Un jouet symbolisant la peur de l'enfant (Baba Yaga, chien, monstre, etc.) est imperceptiblement enfoui dans le sable. déterre le jouet, il commence à lui « parler », d’une voix aimable et suppliante : « Je suis si seul, je suis très gentil, mais tout le monde a peur de moi. S'il te plaît, joue avec moi. Construisez-moi une maison de sable, etc. Si l'enfant a peur, vous pouvez à nouveau enterrer le jouet dans le sable, mais après un moment, rappelez-lui qu'il a peur là-bas. Proposez d'aider le jouet. Saupoudrer du sable rend l'enfant plus calme. (Ça sonne « Romance » de Sviridov)

"Des nuages"

Rythmoplastie

Partons en voyage ! Nous nous transformerons en nuages, car ils volent autour du monde sans connaître aucun obstacle. Regardez comme ils sont légers et beaux (diapositive). Avez-vous déjà observé les nuages ​​? Chaque nuage est unique. Cela ressemble à un cheval blanc comme neige, puis à un incroyable monstre marin. Mais ensuite le vent a soufflé et les nuages ​​​​ont changé de forme - un château magique et scintillant est apparu devant nous (diapositive). Écoute, ça sonne musique magique. (Tchaïkovski « Valse sentimentale ») Un, deux, trois, les nuages ​​s'envolent ! Maintenant vous êtes des nuages. Volez doucement, en douceur, changez de forme au gré du vent. Quel nuage est le plus beau ?

"Chignon courageux"

Thérapie des contes de fées

(Les enfants jouent le rôle d'un chignon ; les animaux sont des poupées bi-ba-bo sur la main du leader). Il était une fois un petit pain. Un jour, il est allé se promener. (Le « Menuet » de Baccherini retentit, les enfants courent sur la pointe des pieds) Le petit pain roule, roule et un lièvre le rencontre. (sons : Bel Bartok « Le Château du Duc Barbe Bleue »). "Kolobok, Kolobok, je vais te manger !" "Invitons le lapin à manger des bonbons et à danser avec nous (pièces de théâtre "Menuet" de Baccherini, les enfants dansent avec le lièvre). Le chignon roula plus loin et un loup le rencontra (musique de Piotr Ilitch Tchaïkovski sonne - fantaisie orchestrale "Francesca da Rimini" sur le thème "Enfer") "Kolobok, chignon, je vais te manger!" « Et le petit gars a une ceinture noire de karaté, et c’est un excellent boxeur. Montrons ça au loup ! (La « Danse du sabre » de Khatchatourian joue, les enfants « se battent »). Le loup a tué et le petit pain a continué. Qui est sorti du fourré sombre pour le rencontrer ?) Un ours ! (Le "Gnome" de Moussorgski sonne) Kolobok, je vais te manger ! "Faisons peur à l'ours. (Dans la pièce « Tempête » de Vivaldi, les enfants effraient l’ours comme de petits fantômes. L’ours s’enfuit.) Et voici le renard. (Sonne « Nocturne n°20 » de Chopin) « Quel beau chignon tu es ! Viens avec moi, je vais t'offrir un gâteau. Allons-nous avec le renard ?) Bien sûr que non ! Elle ment tout le temps. Nous, renard, n'avons pas peur de toi, tu ne peux pas nous tromper ! Qu'allons nous faire? (Suggestions des enfants) Appelons la police. Connaissez-vous le numéro de téléphone ? (les enfants « sortent leur portable » et appellent le 020, le renard court). Le petit chignon a bien marché, il n'avait peur de personne !

"Brûleurs"

Jeux de plein air

Le conducteur a les yeux bandés. Les joueurs chantent : « Brûlez, brûlez clairement, pour que ça ne s’éteigne pas. Regardez le ciel : les oiseaux volent, les cloches sonnent. Les joueurs se dispersent, se figent et sonnent les cloches, et le conducteur aux yeux bandés les cherche.

(Sons de Rimski-Korsakov « Capriccio Espagnol »)

"Abeille dans une fleur"

Jeu de psychothérapie

L'adulte prononce le texte et l'enfant réalise les actions : « L'abeille volait de fleur en fleur (les chaises et les canapés servent de fleurs). Quand l'abeille est arrivée, a mangé du nectar, elle s'est endormie dans Belle fleur(sous une chaise ou une table). La nuit est tombée et les pétales de la fleur ont commencé à se fermer (la chaise ou la table était recouverte de matière noire). Le soleil s'est levé (le matériau a été retiré et l'abeille a recommencé à s'amuser, volant de fleur en fleur. "Le jeu peut être répété, augmentant la densité de la matière, c'est-à-dire le degré d'obscurité.

(Rimsky-Korsakov "Le vol du bourdon" - une abeille vole,

Brahms "Berceuse" - l'abeille dort)

"Ciseaux magiques"

Application

(Pièces de théâtre « Symphonie de Léningrad » de Chostakovitch) L'enfant est invité à se dessiner. Ensuite, l’animateur colle des taches noires autour de l’image, symbolisant les peurs de l’enfant. L'animateur, accompagné de l'enfant, nomme ces peurs (peur des hauteurs, de l'obscurité, de la solitude, etc.). (Symphonie n°40 de Mozart) L'enfant découpe son image et la colle dessus Feuille blanche. L'enfant lui-même colle autour de lui des cercles colorés en les nommant (parents, amis, jouets, etc.). Les taches de peur coupées peuvent être déchirées, enterrées ou fermées dans une boîte.

« Courageux policier »

Improvisation de jeux d'intrigue.

Il était une fois un courageux policier, le courageux Misha Ivanov (nom complet de l'enfant acteur). (La "Marche" de Dunaevsky du film "Circus" sonne). Voici Tanya qui sort du jardin, portant une poupée dans son sac. (La "blague" de Bach sonne). Les hooligans ont couru, ont commencé à offenser Tanya, ont commencé à lui tirer des nattes et ont commencé à lui enlever la poupée ! (Les sons de "Tempête" de Vivaldi). Qui, qui nous aidera, nous protégera du mal ? Un policier courageux et intelligent se précipitera à notre secours ! (Pièces de théâtre « La Chevauchée des Valkyries » de Wagner) Il a dispersé les hooligans et les a traînés en prison. (La « Symphonie n° 40 » de Mozart est jouée) Il a raccompagné notre petite Tanya chez elle.

"Héros Lièvre"

Théâtre musical

Il était une fois un lapin lâche. Il était assis sous un buisson et avait peur de tout. Une feuille tombe d'un arbre - le lapin tremble de peur, un hibou passe - le lièvre s'évanouit. (Sons de musique : Schumann « Père Noël ». Les enfants montrent à quel point le lapin a peur). J'ai eu peur du lapin pendant un jour, une semaine, un an. Mais maintenant, il en a assez d’avoir peur. Je suis fatigué, c'est tout. Il a grimpé sur une souche, a agité ses pattes et a crié : « Je n'ai peur de personne ! " (La musique sonne : « L'Ode à la joie » de Beethoven. Les enfants se montrent courageux) Soudain, un loup est sorti dans la clairière ! (poupée bi-ba-bo) Tout le courage du lapin a immédiatement disparu quelque part. Il trembla, sauta et, effrayé, le loup atterrit droit sur son dos. Le lapin s'est enfui (Sons : Saint-Saëns « Le Lièvre », les enfants courent, et quand il n'a plus eu la force de courir, il est tombé sous un buisson. Mais le loup avait aussi peur de cet étrange lièvre,

Qu'il l'a attaqué lui-même et a quitté cette forêt. Les animaux ont trouvé notre lièvre et ont commencé à le féliciter : « Comme tu es courageux, tu as chassé le loup ! « Et le lièvre lui-même croyait qu'il était courageux et a cessé d'avoir peur. (Sons : Beethoven « Ode à la joie »)

Fermeture

"Visite de l'écureuil"

Psycho-gymnastique

(Les enfants répètent les mouvements après le leader selon le texte du poème)

La maison de l'écureuil est propre.

Les enfants ont fait la vaisselle

Les détritus ont été jetés dans la cour,

Ils ont fait tomber le tapis avec un bâton.

Le facteur a frappé -

Noble vieil éléphant.

Il s'essuya les pieds sur le tapis :

« Signez pour Murzilka. »

Qui frappe à la porte ?

Ce sont des moucherons, des oiseaux, des animaux.

Essuyez-vous les pieds, chers petits.

On ne s'ennuiera pas ici

Nous danserons avec vous ! (Son "Kamarinskaya")

Ici on piétine avec un pied : piétine, piétine, piétine,

Et maintenant avec l'autre jambe.

Et nous nous asseyons et nous nous levons,

Répétons-le encore une fois.

Tapez deux fois votre talon droit

Et en avant - sur vos gardes.

Nous sauterons tous ensemble

Et nous tournerons sur place.

"Ours ours"

Théâtre musical

Il était une fois un ourson. Il ne voulait être ami avec personne. Il s'est assis sur une souche et a empilé les cônes en pyramide. Un petit lapin accourut vers lui (Saint-Saëns « Lièvre », le salua : « Bonjour, Mishka. » Le petit ours se détourna silencieusement, fronça les sourcils, fit la moue. Un écureuil accourut (Rimsky-Korsakov « Écureuil »), tendit son patte : "Bonjour", dit-il, "Allez." soyez amis !" Misha se détourna. "Je n'ai pas besoin d'amis", marmonna-t-il. Un hérisson est passé en rampant, a voulu traiter l'ourson avec une baie. . .. .) Misha a pris la baie et s'est détourné. Il n'a même pas dit "merci". "Quoi, après tout, c'est un hêtre!" - les animaux ont été surpris. Mais ensuite ça a explosé vent fort. (Wagner « La chevauchée des Valkyries ») L'écureuil a sauté dans le creux, le hérisson a grimpé dans le trou, le lapin s'est caché sous un buisson. Et le vent souffle de plus en plus fort. Un ouragan vient de se lever ! Le vent a soulevé l'ourson, l'a fait tourner et l'a emporté quelque part. L'ours a peur. Il a crié et pleuré. Je voulais appeler à l'aide, mais qui dois-je appeler ? Il n'a pas d'amis. Et soudain, un lapin a sauté du buisson et a attrapé l'ours par les pattes. Le hérisson a rampé hors du trou et a attrapé le lapin. L'écureuil a sauté et a attrapé le hérisson (les enfants acteurs courent comme un train). Et le vent a cédé et a fait tomber les animaux à terre. « C'est tellement bon d'avoir des amis ! « - pensa le petit ours. Et il a dit à voix haute : « Merci ! " Maintenant, le petit ours a changé. Il est le premier à saluer les animaux, dit toujours « merci », « s'il vous plaît » et adore s'ébattre entre amis dans une clairière).

"Pluie"

Modélisation musicale.

1. Dehors, il fait une pluie grise et triste. Nous sommes assis à la maison et regardons par la fenêtre. Les gouttes, comme les larmes, coulent sur le verre mouillé. (Beethoven "Mélodie des larmes").

2. Les gouttes frappent sur le toit en fer, sonnent dans la flaque d'eau de la cour. Et soudain, tout a changé - nous avons entendu la musique légère et sonore de la pluie. (Mozart "Petite Sérénade Nocturne")

3. Nous nous sommes tellement amusés ! Je voulais jouer et danser avec la pluie. Nous avons enfilé des bottes, pris des parapluies et avons couru dehors pour sauter dans les flaques d'eau. (Polka Strauss "Trick-Truck")

"Fils magiques"

Jeu d'isothérapie

La musique de la « Valse des fleurs » de Tchaïkovski est jouée. Il est demandé à l'enfant de se dessiner au milieu de la feuille, et autour de lui de dessiner ceux qu'il aimerait voir toujours à côté de lui (parents, proches, amis, animaux, jouets, etc.). Donnez à votre enfant un marqueur bleu (baguette magique) et demandez-lui de se connecter avec les lignes autour des personnages, ce sont des fils magiques. À travers eux, comme à travers des fils, une bonne puissance circule désormais des proches vers le bébé : soins, chaleur, aide. Mais la même force devrait venir de l’enfant. Les fils ont relié à jamais le bébé à ceux qui lui sont chers. Désormais, si votre mère est partie travailler ou si un ami est allé rendre visite à sa grand-mère, il n'y a pas lieu de s'inquiéter. Les fils magiques les ramèneront certainement à l'enfant.

"Petit sculpteur"

La modélisation

L'exercice s'effectue en binôme. La tâche est confiée à commencer à sculpter une figure en pâte à modeler, de préférence quelque chose de fantastique. Après un certain temps, les enfants changent de figure et chacun doit maintenant compléter la figure de son partenaire. Après avoir terminé la tâche, les enfants échangent des commentaires pour savoir si leur idée est correctement comprise et ce qu'ils aimeraient créer eux-mêmes.

Ce jeu développe et consolide la capacité de comprendre et d'élaborer le plan d'une autre personne.

Dessiner « Moi dans le futur »

Isothérapie

L'enfant a pour tâche de se dessiner tel qu'il se voit dans le futur. Lorsque vous discutez du dessin avec lui, demandez-lui à quoi il ressemblera, comment il se sentira, quelle sera sa relation avec ses parents, son frère ou sa sœur, avec ses camarades de classe, avec ses amis.

L'exercice permet de prendre conscience de la possibilité de surmonter l'isolement, en donnant à l'enfant une perspective d'avenir et une confiance en ses capacités.

"Chez grand-père Trifon"

Les enfants forment un cercle, le leader est au centre. Les enfants chantent : « Grand-père Tryphon avait sept enfants, sept fils. Ils ne dormaient pas, ne mangeaient pas, ne se regardaient pas, faisaient des choses comme ça ensemble. Le leader démontre un pas de danse et les autres le copient. Celui qui a le mieux répété le mouvement devient le leader.

"Poupée"

Modélisation musicale.

1. La petite fille avait une poupée. Ils étaient les meilleurs amis : ils marchaient ensemble, jouaient, s'endormaient. Mais la poupée est tombée malade et s'est cassée. La fille était très triste. Elle mâchait pour son amie malade - elle pleurait, soupirait au-dessus de son berceau. (Tchaïkovski « Album pour enfants » : « La maladie de la poupée »)

Master class pour parents d'enfants d'âge préscolaire "La musicothérapie dans le système de santé"

Auteur : Tatyana Anatolyevna Gulyaeva, directrice musicale de l'école secondaire n° 19 SP de l'établissement d'enseignement budgétaire de l'État " Jardin d'enfants"Bateau"
Novokouïbychevsk, région de Samara
Le matériel est pertinent pour les enseignants des jardins d'enfants et des écoles.
Cible: révéler les possibilités de la musicothérapie dans la prévention des maladies et l'amélioration de la santé des enfants et des adultes.
Tâches:
-enseigner des techniques de thérapie vocale basées sur la respiration diaphragmatique ;
-proposer du matériel musical pratique à utiliser à la maison ;
-enseigner des techniques pour détendre les muscles et exprimer ses émotions.
Bonjour, chers parents ! Il n’est pas nécessaire de convaincre qui que ce soit que la musique peut créer une certaine ambiance et évoquer les émotions correspondantes. Mais tout le monde ne sait pas qu’elle est aussi un excellent médecin. Pendant ce temps, la capacité des sons à guérir a été remarquée il y a longtemps par d’anciens guérisseurs. La musicothérapie ne se limite pas aux effets psycho-émotionnels ; elle peut pénétrer dans le corps non seulement à travers les organes auditifs, mais également à travers la peau, car elle a une nature ondulatoire et la peau contient des récepteurs de vibrations qui perçoivent les ondes sonores, qui, agissant à une certaine fréquence, déclenchent le système analgésique. Autrement dit, dans le mécanisme de l'influence musicale, il existe un phénomène
biorésonance. On sait que chaque cellule de notre corps vibre à une certaine fréquence, et si ces vibrations entrent en résonance avec des vibrations sonores, la cellule réagit au son d'une certaine manière. Les cellules cancéreuses réagissent très violemment à la musique, et à partir de certaines musiques, elles commencent à croître et à se multiplier activement, et à partir d'autres, au contraire, leur croissance ralentit. La musicothérapie a également un effet curatif pour les maladies du système nerveux, cardiovasculaire, du tractus gastro-intestinal et des pathologies broncho-pulmonaires.
Quel genre de musique écouter a-t-il un effet curatif ? C'est fondamentalement œuvres classiques interprétées orchestre symphonique : « Ave Maria » de Schubert, « Sonate au clair de lune » de Beethoven, « Cygne » de Saint-Saëns dénouent les tensions ; « La Valse des Fleurs » de Tchaïkovski peut guérir les ulcères d'estomac ; l'impulsion créatrice est stimulée par la « Marche » de Dunaevsky du film « Cirque », le « Boléro » de Ravel, la « Danse du sabre » de Khatchatourian ; pour éviter la fatigue, il faut écouter « Le Matin » de Grieg, « Les Saisons » de Tchaïkovski ; une relaxation complète peut être obtenue après avoir écouté la « Valse » de Chostakovitch tirée du film « Gadfly », « Blizzard » de Sviridov ; normalise la tension artérielle et l'activité cardiaque La « Marche nuptiale » de Mendelssohn ; soulage les maux de tête et les névroses en écoutant la « Polonaise » d’Oginski ; La suite Peer Gynt de Grieg normalise le sommeil et les fonctions cérébrales ; La « Sonate n° 7 » de Beethoven guérit la gastrite et la musique de Mozart favorise le développement capacités mentales enfants. N'abusez pas de l'écoute de rock ou de musique agressive trop forte, car cela entraîne une accumulation d'émotions négatives, de tension nerveuse et d'excitation.
En plus, le son des instruments individuels((clarinette, violoncelle, violon, flûte, piano, orgue, etc.) en rythme modéré et le volume sonore affecte différents organes et parties du corps. La clarinette active le système circulatoire ; le violon et le piano sont apaisants ; la flûte a un effet positif sur les bronches et les poumons ; violoncelle - sur le système génito-urinaire ; la harpe harmonise le travail du cœur, soulage les douleurs cardiaques, soulage les arythmies ; l'orgue vous amène dans un état d'harmonie spirituelle ; le trombone a un effet positif sur le système squelettique, soulage les tensions dans la colonne vertébrale ; les tambours dégagent les canaux d’énergie.
Afin de corriger les états psycho-émotionnels des enfants, je propose à tous les parents une sélection d'œuvres musicales « thérapeutiques », à la fois interprétées par un orchestre symphonique et au son d'instruments individuels.
Avec l'aide de chansons pour enfants, vous pouvez également corriger la condition des enfants. Une mélodie majeure, joyeuse et dynamique peut remonter le moral, accélérer le cœur, augmenter la tension artérielle et accélérer le pouls, tandis qu'une musique mineure, mélodique et calme est appropriée lorsqu'il est nécessaire, comme on dit, de « modérer l'ardeur ». soulager la surexcitation, pour la relaxation.
Avec l'arrivée de la période hivernale, avec exacerbation des maladies bronchopulmonaires, il est particulièrement important d'utiliser thérapie vocale. L'effet des voyelles sur le corps est différent, puisque chaque voyelle a sa propre amplitude de vibration des cordes vocales. Chanter certaines voyelles vous recharge en énergie, d'autres - calme, détend, soulage les tensions, ce qui est une excellente prévention contre le stress. De plus, chaque son affecte un organe spécifique. Par exemple, "UN" a un effet positif sur le fonctionnement du cœur et du gros intestin, et stimule l'énergie ;
"À PROPOS DE" stimule la fonction hépatique;
"U" aide à stabiliser les émotions, affecte le psychisme;
"E" affecte au niveau cellulaire, stimule la régénération cellulaire;
"E" aide à surmonter le complexe d'infériorité;
"ET" améliore la fonction cérébrale;
"JE" active les forces internes du corps, le système immunitaire ;
"YU" le son de la jeunesse, du renouveau, a un effet bénéfique sur les reins et la peau.
Les sons les plus importants sont « A » et « O », ce sont des donneurs qui donnent de l'énergie au corps.
Utiliser une respiration complète permet d’obtenir l’effet curatif souhaité.
MÉTHODE DE CHANT :
Avant de chanter des voyelles, il faut prendre la pose d'une ballerine, prendre une profonde inspiration (« ventre »), retenir sa respiration puis utiliser l'énergie d'une expiration complète, en imaginant comment le son monte comme un fil d'or. Cette respiration diaphragmatique renforce système respiratoire, qui contribue à augmenter la résistance au rhume et à d'autres maladies, et constitue également un moyen efficace d'éliminer les toxines et de nettoyer le corps, masser les organes internes. La hauteur de la voix doit être confortable pour le chanteur, la durée doit aller jusqu'à l'expiration complète, le temps de chant d'une voyelle doit être de plusieurs minutes.
Très efficace pour la guérison jeux sonores avec des consonnes. Jeux avec son "DANS" Il est utile d'effectuer dès l'apparition d'un nez qui coule. "Fermez les yeux, écartez les bras et faites le bruit d'un avion qui est loin, puis il se rapproche (le son devient plus fort), puis ça sonne très fort, puis l'avion s'éloigne." Ou le jeu sonore « Wind », lorsque « B » retentit, simulant le hurlement du vent. Vous pouvez également jouer avec le son "ET"(« Coléoptères »), avec lesquels vous pouvez soulager la toux, ou avec du son "Z"- si tu as mal à la gorge. Jouer avec les sons aidera à soulager la fatigue "Tr-tr-tr"("Demarre le moteur"), "SH", qui détend et soulage les tensions (« Souffler le ballon »). Les jeux peuvent être accompagnés de mouvements que les enfants aiment beaucoup.
Exercices et croquis de « Psychogymnastique » de M. Chistyakova aidera à créer une ambiance calme, un état musculaire détendu et à soulager les tensions.
Lors de la formation avec les parents que nous avons menée études de relaxation musculaire « vieux champignon", "Icicle", "Barbell" et croquis pour l'expression de diverses émotions«Aigre et sucré», «Le renard écoute aux portes».
Les formules d'auto-hypnose musicale sont un facteur important pour atteindre la santé mentale, et donc physique, et la stabilité psychologique :
1.Formules de stabilité psychologique : « Je marche fermement dans la vie », « Je ne fais que rire » et autres.
Exemple : « Riez ! »
Riez et souriez, mais n’abandonnez pas, n’abandonnez pas.
Et levez-vous, redressez-vous, tenez-vous bien et riez encore !
2. Formules pour accepter le malheur : « Peu importe ce qui m'arrive » (sourire lors des échecs), « J'ai oublié mes échecs » (oublier les échecs) et autres.
Exemple : « J'ai oublié mes échecs »
J'ai oublié mes défaites, j'ai oublié mes chagrins,
J'ai oublié ce qui me pesait, tout ce qui me pesait sur le cœur.
Je ne me souviens de rien de mauvais et je n'ai besoin d'aucun autre bonheur,
Je n'appelle pas, je ne regrette pas, je ne pleure pas, j'ai oublié mes échecs.
3. Formule détente et calme : "Oh paix, silence"(berceuse pour moi-même)
Oh, paix, silence et anticipation du sommeil.
Le silence m'est doux Lumière douce se déverse dans mon âme.
Fais une pause dans tes soucis, va dormir, cher ami,
Et vite, en silence, oubliez tout ce qui se passait autour.
4. Formule de protection contre l'anxiété et les mauvaises pensées : "Ne vous fatiguez dans aucun travail"
Dans n'importe quel travail, ne vous tendez pas, et si vous êtes tendu, détendez-vous rapidement.
Les muscles tendus sont une source d’anxiété ; ils envoient de la fatigue dans l’esprit et le cerveau.
Et si vous les détendez, vous ne vous fatiguerez pas longtemps, vous serez en bonne santé, frais, comme un beau jour de mai !
5. Formule pour les pensées positives : "Ma vie est ce que j'en pense"
Ma vie est ce que j'en pense, ma force est ce que j'en pense.
Ma volonté est ce que j'en pense, ma santé est ce que j'en pense.
Je pense que ma vie est merveilleuse, je pense que je suis très heureuse.
Je crois que je ne vis pas et ne pense pas en vain, et mon destin m'accordera le bonheur !
6.Formule pour augmenter l'estime de soi et la perception positive des autres "Je vais bien, tu es bon"
Ouais, je, je vais bien. Moi, je, je suis calme. Je, je, je suis en bonne santé. Je, je, je suis drôle.
Je suis, je suis très intelligent. Moi, je suis très gentil. Moi, je suis très fort. Moi, je suis très courageux.
Je, je, je t'aime. Je, je, je t'aime. Je, je, je t'aime. Je t'aime.
Toi, toi, tu es le plus intelligent. Toi, toi, tu es le plus gentil. Toi, toi, tu es le plus tendre. Toi, toi, tu es le meilleur.
Toi, toi, tu n'es qu'un miracle. Toi, toi, tu es tout simplement incroyable. Toi, toi, tu n'es qu'un ange. Toi, toi, tu es un cadeau du destin.
Les personnes intéressées se voient également proposer des formules de jeûne, des formules de santé pour les maladies cardiovasculaires, les maladies des organes internes, l'asthme bronchique et les douleurs dans les jambes.
(Formules avec accompagnement musical contenu dans le livre de V. Petrushin « Psychothérapie musicale »)
Quelle est leur efficacité ? Ils visent à former chez une personne de tels principes par rapport à la vie qui l'entoure qui contribueraient à l'harmonie de son monde intérieur. La persévérance face aux échecs, la protection contre les pensées négatives, la capacité de profiter de la vie et de remercier le destin constituent le contenu principal de ces formules. Ils visent à cultiver la foi dans la vie et à y rechercher les points d'appui qui lui donnent un sens. Les orientations vers le sens et l’action sont un facteur important santé mentale et résilience psychologique.

Nom complet : Aksenova Galina Alekseevna

Poste : directeur musical

Lieu de travail : MADOU d/s n° 42 "Beryozka" Belgorod

"La musicothérapie comme méthode de régulation du bien-être émotionnel des enfants d'âge préscolaire"

La tâche la plus importante de l'éducation musicale des enfants est la formation de la composante principale de la musicalité - le développement de la réactivité émotionnelle à la musique. Je base le développement de l’activité dans la performance musicale et la créativité des enfants sur des impressions et des images musicales vives. La musique est une source de joie particulière pour les enfants ; elle les aide à maîtriser le monde des sentiments, des émotions et des expériences humaines. Il a été établi que la musique affecte de nombreux domaines de la vie humaine à travers trois facteurs principaux : vibratoire, physiologique et mental. Les vibrations sonores stimulent les processus métaboliques du corps au niveau cellulaire. Ces vibrations peuvent modifier les fonctions respiratoires, motrices et cardiovasculaires du corps. Et comme le psychisme de l’enfant est très flexible et plastique, la composante psychologique du travail du directeur musical est la plus efficace.

De nombreux scientifiques notent qu'à l'âge préscolaire, la musicothérapie est l'une des méthodes les plus efficaces pour niveler la sphère psycho-émotionnelle. La musicothérapie est basée sur la sélection des mélodies et des sons nécessaires, à l'aide desquels vous pouvez avoir un effet positif sur le corps humain.

À l’âge préscolaire, les émotions jouent peut-être le rôle le plus important dans le développement de la personnalité. Par conséquent, je considère qu'une atmosphère de bienveillance et la création d'une situation de réussite pour chaque enfant sont une condition nécessaire pour organiser des cours de musique avec des enfants. Ceci est important non seulement pour développement musical enfants, mais aussi de préserver et de soutenir leur santé. Dans mes cours, j'accorde une attention particulière à cultiver les émotions, à développer des mouvements expressifs, à surmonter les barrières de communication et à créer des opportunités d'expression émotionnelle. L'utilisation de méthodes de musicothérapie chez les enfants d'âge préscolaire est devenue l'objectif de mon travail.

Je réalise l'objectif dans les tâches suivantes :

Développer les capacités d'écoute chez les enfants d'âge préscolaire : des sons « proches » bien connus qui entourent un enfant dans la vie de tous les jours, jusqu'aux sons qui composent l'intonation musicale.

Éveiller chez les enfants d'âge préscolaire à travers la musique le besoin d'une activité créative pour exprimer leur attitude envers le monde.

Développer la fantaisie, l'imagination, la créativité dans des activités productives au son de la musique.

Cultiver une culture d’écoute des œuvres musicales et de réactivité émotionnelle aux images artistiques.

Pour résoudre les problèmes, j'ai introduit des approches socio-jeux innovantes dans la pratique du travail. Les cours de musicothérapie sont structurés selon le schéma suivant :

1. Échauffement : exercices moteurs et rythmiques.
2. Partie principale : perception musicale, chant, improvisation.
3. Détente musicale.

La musicothérapie oriente l'enseignant sur la coopération avec l'enfant, sur l'intégration de divers types d'activités artistiques. Afin d'enrichir l'expérience sensorielle-émotionnelle des enfants et de la consolider en mémoire, j'utilise dans mon travail une approche intégrative de la musique, des arts visuels, expression artistique, rythme.

Pour travailler plus efficacement dans ce sens en groupe, en collaboration avec les enseignants, nous avons créé un environnement de musique et de jeu intégrateur, l'avons rempli d'équipements : un centre musical, des disques avec des enregistrements de haute qualité d'œuvres musicales (images illustrées et figuratives adaptées à l'âge, poupées, éléments de costumes de jeu et attributs de jeu correspondant au contenu de la musique, aidant les enfants à comprendre image musicale, joue-le. Avec des professeurs de groupe et des spécialistes (orthophoniste, professeur d'éducation physique, psychopédagogue) Des consultations sur l'utilisation de la musicothérapie en classe et lors de moments particuliers sont régulièrement organisées.

Pour atteindre mon objectif, une relation étroite avec les enseignants de maternelle est nécessaire. Après tout, les enfants consolident le matériel acquis dans les cours de musique activité indépendante, et ici le rôle principal est confié à l'enseignant.

Les petits élèves se caractérisent par une distraction et une fatigue accrues, ils ont des difficultés à se concentrer, deviennent rapidement léthargiques et irritables, et en tant qu'enseignant, j'ai besoin de beaucoup d'invention et d'imagination pour utiliser et appliquer tel ou tel matériel visuel en temps opportun. d'une manière qui captiverait l'enfant. C'est pourquoi pendant mes cours j'essaie d'alterner matériel musical avec des exercices de parole et de motricité, je fais de la rythmoplastie, et j'utilise largement l'immersion des enfants dans des jeux.

Dans mes cours, j'utilise des éléments de psychogymnastique, où les enfants apprennent l'ABC de l'expression des émotions - les mouvements expressifs.

Nous utilisons la musicothérapie non seulement dans les cours de musique, mais aussi dans les cours d'éducation physique, lors des exercices du matin, des exercices revigorants après la sieste, lors des rendez-vous du matin, lors des exercices de respiration, pendant les siestes de jour et dans soirée. En complément des cours de musicothérapie, la musique accompagne les enfants et les adultes tout au long de la journée en groupe.

Il est préférable de commencer l'accueil du matin à la maternelle avec la musique de Mozart. Il favorise le contact étroit entre un adulte et un enfant, crée une atmosphère de confort, de chaleur, d'amour et assure le bien-être psychologique. Les options musicales pour la réception du matin pourraient inclure les morceaux suivants :

1. "Matin" (musique de Grieg de la suite "Pair Gynt" ) .
2. Musique instrumentale interprétée par Diego Modena
3. Compositions musicales (Orchestre Paul Mauriat)
4. Traitement pour le russe orchestre folklorique ("Dame" , "Kamarinskaïa" , "Kalinka" )
5. Saint-Saëns "Carnaval des animaux" (Orchestre symphonique)

Le sommeil diurne se déroule sous une musique douce et calme. On sait que le sommeil est considéré comme une manifestation de l’activité complexe organisée d’un certain nombre de structures cérébrales. D’où son rôle le plus important pour assurer la santé neuropsychique des enfants. La musique pendant le sommeil a un effet thérapeutique curatif. Le sommeil diurne peut être accompagné des morceaux de musique suivants :

1. Musique instrumentale : Frédéric Delarue.
2. "Saisons" P.I. Tchaïkovski.
3. Beethoven, Sonate n°14 "Lunaire" .
4. F. Schubert "Avé Maria" .
5. Mélodie de berceuse "Pour l'heure du coucher" (série "Bonne musique pour les enfants" ) .
6. Océan Samudra "Voix de l'Océan" .

La musique du soir aide à soulager la fatigue accumulée et les situations stressantes de la journée. Il calme, détend, normalise la tension artérielle et le fonctionnement du système nerveux du corps de l'enfant. Pour ce faire, vous pouvez utiliser les mélodies suivantes :

1. Musique instrumentale : Sergey Sirotin, D. Livingston.
2. Mendelssohn "Concerto pour violon et orchestre" .
3. Musique pour la santé : Edward Simon, Karunesh, Ocarina Blue.
4. Bach "Pièce d'orgue" .
5. A. Vivaldi "Saisons" .
6. "Voix de la nature" .

En plus d'écouter de la musique (forme passive de musicothérapie) Dans mes cours, j'utilise généralement de nombreuses techniques actives, tâches et exercices utilisés en pédagogie correctionnelle et thérapeutique. En utilisant technologies de jeu Les capacités créatives de l’enfant se développent. Par exemple, les enfants aiment beaucoup la méthode d'art-thérapie, où ils créent collectivement leurs propres compositions créatives qui expriment les sentiments, les émotions et les expériences des enfants. Pendant les cours, les enfants dessinent des images générales et collent des appliqués, ce qui contribue à l'expression émotionnelle et motrice, au développement de l'imagination créatrice et au rapprochement des enfants. Très souvent dans mes cours j'utilise la méthode de chromothérapie. Cette méthode consiste à utiliser différents attributs d'une couleur spécifique. Par exemple, dans les compositions de danse, dans les études et dans les mouvements musicaux et rythmiques, je propose aux enfants d'utiliser des foulards en soie, des rubans, des foulards, des boules couleurs vives, car ces couleurs contribuent à créer une bonne humeur complaisante, à calmer, à donner une charge d'énergie positive et à avoir un effet bénéfique sur le corps humain dans son ensemble.

Mais ce sont les éléments de la thérapie par les contes de fées qui ont suscité la plus grande réaction chez les enfants.

Ainsi, sous un certain caractère de musique, les enfants se retrouvent dans un conte de fées, mettent en scène les héros de leurs contes de fées préférés et composent leurs propres contes de fées. L'enfant a la possibilité de jouer et de vivre divers rôles, d'acquérir de nouvelles expériences psychologiques et d'apprendre à construire des relations harmonieuses avec les adultes et ses pairs. Dans les cours de musicothérapie, j'utilise des études et des exercices psycho-gymnastiques qui non seulement aident les enfants à se détendre et à soulager le stress psycho-émotionnel, mais leur apprennent également à gérer leur humeur et leurs émotions et à exprimer leur état émotionnel. Ainsi, par exemple, les enfants se transforment en papillons, en fleurs, en oiseaux. Je voudrais souligner que même les enfants les plus inactifs aiment improviser et transmettre des images magiques.

La méthode de thérapie par le jeu permet de corriger et de réguler l'agressivité et d'autres troubles du comportement chez les enfants. J'utilise à la fois des jeux de contact, de création de liens et jeux éducatifs, des jeux pour le développement des fonctions mentales de base et, bien sûr, des jeux thérapeutiques. Au cours de ces jeux, une interaction axée sur la personnalité entre un adulte et un enfant et entre les enfants et leur communication en binôme et en groupe ont lieu. Tous les jeux favorisent la relaxation musculaire, soulagent les agressions physiques, le soulagement psychologique, éliminent l'entêtement et le négativisme, et développent également les sphères émotionnelles et cognitives.

Dans presque chaque cours, j'utilise la méthode de thérapie vocale, où les enfants interprètent des chansons qui favorisent la gentillesse, un sentiment de camaraderie, visant à les charger d'émotions positives et de soulagement psychologique. Ainsi, par exemple, les chansons "Chanson des amis" V. Gerchik, "Ma famille" A. Ermolov, qui accomplit toutes ces tâches.

Ainsi, avec l’aide de la musicothérapie, vous pouvez modéliser les émotions et le comportement d’un enfant, l’aider à gagner en force, à développer une stabilité d’attention et à réussir.

Bibliographie:

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Maltsev S. M. À propos de la psychologie de l'improvisation musicale. - M. : Musique, 1991.

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G.I. Anisimova « 100 jeux musicaux pour le développement d'un enfant d'âge préscolaire. Senior et groupe préparatoire» , maison d'édition : Académie du Développement, série : Maternelle : au jour le jour, 2008.