Clichés d'essais sur la langue russe. Recommandations méthodologiques pour les étudiants « Examen d'État unifié »

Écrivez des lignes de l'histoire Caméléon d'A.P. Tchekhov qui révèlent l'apparence intérieure des héros Ochumelov et Khryukin. Quelle est l'intonation et le style ?

héros
Pourquoi l’auteur attire-t-il l’attention du lecteur sur le fait que Crazy va nouveau pardessus?
Comment ce détail aide-t-il à transmettre le changement interne du personnage ?
Qu'indiquent les « Transformations » d'Ochumelov, de Khryukin et de la foule ? Qui dans l'histoire peut être qualifié de caméléon ?
S'il vous plaît, j'en ai besoin de toute urgence, merci d'avance)

Dans la comédie de Gogol, il n'y a pas de nom de la ville du district dans laquelle se déroulent les événements. L'écrivain a voulu montrer par là qu'une telle position de pouvoir, de fonctionnaires,

L'ordre dans la ville était typique de la plupart des villes de cette époque. Décrivez la ville dans laquelle l'auditeur est venu : sa situation par rapport à la capitale, la frontière, le confort de la ville, les problèmes sur lesquels l'auteur attire notre attention. (D.1)
Pourquoi le maire a-t-il cru que le jeune homme, regardant avidement ce que mangent les visiteurs de l'hôtel et ne payant pas d'argent pour le logement et la nourriture pendant deux semaines, était l'auditeur ? (D.1)
Khlestakov n'arrive pas à décider avec qui flirter : avec l'épouse du maire Anna Andreevna ou sa fille Marya Antonovna. Mais comment les héroïnes elles-mêmes ont-elles réagi face à « l'auditeur » Khlestakov ? (D.4)
Comment chacun des fonctionnaires s’est-il comporté lorsqu’il a rendu visite à Khlestakov à la maison du maire avec des pétitions et des cadeaux en argent ?
Les responsables, réfléchissant au rang de Khlestakov, supposent qu'"un général ne lui tiendra pas tête ! Et quand il est général, alors peut-être qu'il est lui-même généralissime". Pendant ce temps, par peur d'une personne "importante", ils n'ont pas remarqué que Khlestakov lui-même avait laissé échapper son véritable rang : "Ils voulaient même en faire un évaluateur universitaire, mais oui, je me demande pourquoi." C'est-à-dire le rang un jeune hommeétait encore plus bas que cela. Quel était le grade réel de Khlestakov ? (D2)
Encore une fois, relisez attentivement la « Scène silencieuse » à la fin de la comédie. Quelle est sa signification selon vous ?
Ce fonctionnaire est un chasseur passionné. Même dans l’institution placée sous sa juridiction, il y a « un arapnik chasseur de papiers juste au-dessus du cabinet ». Nommez le héros, que gère-t-il dans la ville ? (D.1)
C'est ce héros qui a commencé à rendre compte au « commissaire aux comptes » Khlestakov de la situation réelle dans les institutions de la ville lorsqu'il lui rendait visite dans la maison du maire avec d'autres fonctionnaires. Nomme le. (D.4)
L'un des employés de cette institution a un caractère si violent qu'il est prêt non seulement à briser des meubles, mais aussi à perdre la vie - « pour la science ». Nommez l’institution et le fonctionnaire qui la dirige. (D.1)
Ce héros demanda à Khlestakov : « Quand vous irez à Saint-Pétersbourg, dites à tous les différents nobles : sénateurs et amiraux, que Votre Excellence ou Excellence habite dans telle ou telle ville :. » Qui a voulu informer sur lui-même tous les nobles de la capitale ? (D.4)

1. En 5e et 6e années, vous avez découvert plusieurs œuvres de N. A. Nekrasov. Nomme les. De quoi parlent ces œuvres, de quoi inquiète le poète, que veut-il ?

attirer l'attention des lecteurs ?
2. À quoi est dédié le poème « Grand-père » ? personnage principal et quelle est l'histoire de sa vie Qui lui a servi en partie de prototype Que savez-vous des décembristes et de leur destin ?
3. Pourquoi les parents de Sasha n’ont-ils pas voulu lui parler de son grand-père ?
4. Avec quels mots le grand-père est-il entré dans la maison ? Que signifiaient-ils ? À quoi ressemblait le grand-père ? Pourquoi Nekrasov fait-il attention aux cheveux gris du grand-père ? à sa joie devant la nature qu'il a vue autour du domaine ? à ses larmes Quelle image agréable à l'œil le grand-père Sasha « dessine-t-il » ?
5. Comment comprenez-vous les lignes ? Bientôt, ce ne sera plus difficile pour vous, vous serez un peuple libre ! "
6. Quelle histoire du grand-père confirme sa conviction que « la volonté et le travail de l'homme créent des merveilles merveilleuses ! »
7. Que disait le grand-père des outrages commis par les clercs, les fonctionnaires, les propriétaires fonciers ? Comment appelle-t-il les clercs, les fonctionnaires ? Qui a « enraciné » pour la patrie ? Qu'est-ce qui, à son avis, peut apporter la victoire sur l'esclavage, l'escroquerie, l'obscurité " Que considère-t-il comme un véritable chagrin ? Comment comprenez-vous les drains " Rappelez-vous qu'il n'y a pas de griefs irrésistibles dans le monde. "
8. Qu'a fait le grand-père ? Qu'a-t-il chanté et pourquoi son petit-fils était-il si intéressé par cela ? Quelle est la fin du poème ? Comment Sasha comprend-elle l'attitude de son grand-père envers la vie, envers les gens, envers l'histoire de la Russie ?

Méthodes de préparation à l'examen d'État unifié en langue russe (11e année). Principales réflexions.

Travailler avec des textes de styles différents.

Textes journalistiques.

Les textes journalistiques sont divisés en 3 groupes : les textes « transparents », pathétiques, de raisonnement comme les essais (un fait de la vie qui s'appréhende au niveau philosophique et moral).

Pour comprendre le texte, mettre en évidence le problème, l'idée principale (la position de l'auteur), vous pouvez utiliser les techniques suivantes : la technique de minimisation du texte journalistique ; information et analyse sémantique du texte (chaînes thématiques, mais étendues, pas un seul mot indiquant le sujet). L’analyse informationnelle et sémantique du texte peut être effectuée sur n’importe quel texte.

Texte artistique.

DANS textes littéraires vous devez rechercher le sous-texte. Les auteurs soulèvent des problèmes humains universels et non des problèmes de héros. A travers les personnages, à travers les situations dans lesquelles ils se trouvent, les auteurs parlent de questions morales, sociales, problèmes philosophiques. Dans les textes littéraires, il existe 3 couches d'informations : la première est éventuelle, la seconde est figurative, la troisième est problématique.

Schéma de rédaction d'un essai

Tarius

Conclusion générale

(et je suis d'accord)

Exemples, preuve

appeler leur

position

Volume de l'essai : 150 mots ; si 70-150 est réduit de 1 point pour l'orthographe, la ponctuation et la maîtrise de la parole ; S'il y a moins de 70 mots (par exemple 69, alors le travail n'est pas vérifié). Maximum – 300 mots. Idéal : 200 à 220 mots.

L'essai complet compte environ 50 lignes ; introduction 1/8 de l'ensemble de l'essai (6,5 lignes = 3 phrases) ;

Partie principale 40 lignes : 10 lignes – K2, 10 lignes – K3, 20 lignes – K4 (exemples)

Tableau pour préparer des exemples de fiction.

problème

travail

Exemples de preuve (sous forme de commentaire)

miséricorde

Une personne doit tout traiter avec humanité.

Rozov « ….. »

Tolstoï "Guerre et Paix"

L'incident avec le canard à l'avant.

Les soldats russes ont nourri le garçon captif Vincent ; à propos de Marcel.

K1. Problème.

Un problème est soit une contradiction entre le désiré et le réel, soit une anxiété à propos de quelque chose, soit une excitation, soit un intérêt pour quelque chose.(le problème est la question, la position de l'auteur est la réponse)

Façons de formuler un problème :

À travers mot-clé« problème », en ajoutant les mots : soucis, soucis, soucis, intérêts. (Par exemple : « L'auteur soulève le problème de la disparition de la miséricorde », « G. Gorin aborde le problème de la cruauté humaine injustifiée »), c'est-à-dire le mot « problème » + nom en R.p.

Par une question. Tout d'abord, une question est formulée, puis une réponse est donnée (par exemple : « Pourquoi est-il si important de pouvoir voir l'inhabituel dans l'ordinaire ? K.G. Paustovsky essaie de trouver la réponse à cette question », « La miséricorde est-elle vraiment disparaître de nos vies ? C'est à cette question que répond D. Granin dans son article")

Par des phrases nominales et des questions. (par exemple : « Miséricorde. Gentillesse. Pensons-nous tous à ça dans la vie ? », « Série sur les bandits. Leur influence sur l'homme moderne. A. Andreev y réfléchit : « L'homme et la cruauté. C'est le problème que soulève G. Gorin »)

Une façon de formuler un problème consiste à présenter la dissertation d’un étudiant.

K2. Un commentaire .

La partie principale commence par un commentaire.

Un commentaire est une interprétation, une explication du texte en fonction de la problématique soulignée, c'est un texte secondaire, un modèle logique texte source, expliquant sa signification. Le commentaire reflète l'exactitude et la profondeur de la compréhension du contenu du texte de l'auteur. Il est nécessaire d'expliquer comment l'auteur révèle le problème, à quels points il prête attention, ce qu'il fait, afin que nous comprenions l'importance de ce problème et que nous soyons d'accord avec lui.

Le commentaire peut être proche de scénario texte, mais ne doit pas devenir un récit d’événements.

Un commentaire est un récit condensé du texte source avec une propre évaluation émotionnelle (de l’élève), c’est-à-dire un récit concis + ses propres mots évaluatifs. Le commentaire doit être petit en volume (6-7 lignes), écrit en vos propres termes(plutôt que de citer du texte). C’est ce qu’il y a réellement dans le texte. Il s'agit des principales informations tirées du texte lorsque l'on travaille sur des microthèmes. Il doit y avoir de la logique (tout est en ordre), il doit y avoir des connexions sous la forme mots d'introduction, phrases d'introduction.

Les constructions (clichés) suivantes peuvent être utilisées dans un commentaire :

... commence son raisonnement par .....

Les arguments les plus convaincants sont...

- Le raisonnement de l’auteur est particulièrement convaincant...

- En essayant de comprendre ce problème, note-t-il...

- Un tel comportement (de telles actions) du héros nous aide à comprendre que...

Un problème est une question qui inquiète l'auteur.

La position de l'auteur est la manière dont il répond à cette question. C’est l’attitude de l’auteur face au problème, c’est la conclusion à laquelle l’auteur nous amène. Position de l'auteur = idée principale. Souvent, la position de l'auteur est exprimée ouvertement dans la thèse ou la conclusion. Mais dans les textes littéraires, la position de l’auteur ne s’exprime pas directement, mais à travers les images des personnages, à travers la manière dont l’auteur les représente. Il ne faut pas confondre la position de l’auteur et celle des personnages. Il faut être prudent dans les cas où l'auteur utilise l'ironie.

K4. Déterminer votre propre opinion sur le problème. Argumentation de votre position.

L'étudiant doit dire dans son travail : « Je suis d'accord avec l'auteur », « Il est difficile d'être en désaccord avec l'auteur », « Vous pouvez être d'accord avec l'auteur en… ». (Par exemple : « Je suis d’accord avec Paustovsky sur le fait qu’une personne doit regarder le monde qui l’entoure avec sensibilité. ») Ensuite, l'étudiant construit son argumentation (c'est-à-dire qu'il donne des arguments - des exemples tirés de la fiction, du journalisme, de l'histoire, etc.)

Afin d'exprimer propre opinion, vous pouvez utiliser les phrases (clichés) suivantes :

Je l'ai trouvé intéressant (pertinent, significatif)...

On ne peut pas rester indifférent parce que...

J'étais particulièrement excité que...

Vous ne pouvez pas vous empêcher de penser que...

Vous commencez à comprendre ça...

Permettez-moi d'exprimer mon (différent) point de vue...

Qui d'entre nous ne sait pas (n'a pas entendu, n'a pas lu, n'a pas pensé)..., mais avons-nous pensé à...

Le texte m'a fait une impression ambiguë6 d'une part..., mais d'autre part...

* 4 étapes de travail avec des illustrations, c'est-à-dire avec des exemples dans la dissertation de l'étudiant.

Câblage compositionnel. Il s'agit soit d'une phrase, soit d'une expression, soit même d'un mot. Il s'agit d'un passage du général au particulier. (Par exemple : « La littérature russe et la réalité moderne nous donnent une riche matière à réflexion sur ces problèmes »)

Résumé du contenu du fragment illustratif. Il faut nommer l'œuvre, le héros et la certification de ce héros (brièvement), c'est-à-dire dire quel genre de héros il est, pourquoi il est important, mais cela est généralisé et lié au problème et à la position de l’auteur. Vous pouvez commencer par le mot « Souvenez-vous ».

(Par exemple : « Souvenons-nous de l'image du commandant Koutouzov dans le roman « Guerre et paix » de L.N. Tolstoï - figure historique, introduit dans la trame du récit")

Un récit évaluatif figuratif du contenu d'un fragment illustratif du problème (2-3 phrases). Les mots évaluatifs doivent être inclus dans le récit évaluatif. (Par exemple : « M.I. Kutuzov est également célèbre dans l'histoire pour ses victoires militaires, mais il a été sous-estimé à la fin de sa vie. Et Tolstoï montre que la sagesse et le talent du célèbre commandant ont sauvé la Russie dans un moment difficile. »)

Généralisation problématique du contenu de l'illustration : tous les problèmes que nous avons concentrés ci-dessus sont librement répertoriés (répétés). (1 phrase ou 2 simples) (Par exemple : « Tolstoï nous montre que les contemporains peuvent être injustes, ingrats, mais véritablement personne importante sera apprécié malgré le court mémoire historique.»)

Fin de l'essai (conclusion)- c'est la conclusion. L'idée principale est répétée, mais pas mécaniquement, mais légèrement développée par rapport à elle-même (c'est-à-dire avec l'élève) ; 2-3 phrases. (Moi et le problème - ce sera la conclusion). (Par exemple : « Mes réflexions sur le texte de Ganichev me permettent de dire que les gens devraient se souvenir de ceux qui sont dignes de la mémoire historique. »)

Astuce pour les étudiants en difficulté : « En analysant le texte ………………, je suis arrivé à la conclusion que la solution est ………………. Les problèmes doivent commencer par vous-même. Ou la formule « Chaque personne »

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Tout d'abord, préparez un modèle, une esquisse du futur essai sur un brouillon. Identifiez le problème, définissez-le ici position de l'auteur sur ce problème et sélectionnez immédiatement des exemples pour ce problème. Cela aidera à maintenir la logique et à éviter une erreur courante : il y a un problème, mais des exemples, un commentaire sur un autre problème. Il doit y avoir une logique de pensée claire. Et sur la base du schéma, du modèle, vous pouvez composer sereinement le texte, en sélectionnant les liens entre les paragraphes et les phrases.

- Modèle d'essai.

VSt. «J'ai lu le texte de V. Ganichev sur l'amiral Ouchakov. (c'est une introduction à la situation et au sujet du texte).

aux gens formidables qui vivent à côté d'eux. (2ème version de cette phrase : L'auteur met

le problème de la mémoire historique courte) L'auteur estime, et je suis d'accord avec lui, que...

(La partie principale commence par un commentaire. Ceci est le deuxième paragraphe).

L'auteur nous raconte le triste sort de l'amiral Ouchakov, légendaire, invincible et qui a élevé toute une galaxie de ses élèves. Il est devenu une légende de son vivant. Mais les autorités supérieures l'ont oublié lorsqu'il a pris sa retraite. A la fin de sa vie, il fut laissé seul et oublié.

(5ème paragraphe – conclusion)

2. Brève description le problème auquel l'article est consacré.

3. Le degré de pertinence de l'article fourni.

4. Les aspects les plus importants divulgués par l'auteur dans l'article.

6. Titre académique, diplôme universitaire, poste, lieu de travail, nom complet. réviseur, sceau, signature.

• L'auteur dans son ouvrage donne une analyse détaillée...
• L'auteur analyse avec compétence...
• L'auteur de cet article se concentre sur...
• L'auteur démontre haut niveau connaissances dans le domaine...
• Auteur à exemples spécifiques prouve...
• Auteur basé sur un grand matériel factuel considère...
• L'auteur attire l'attention sur le fait que...
• L'auteur note à juste titre...
• L'auteur argumente avec succès son propre point vue...
• L'auteur a proposé des idées originales...
• La pertinence de cette étude réside dans...
• Comme les principaux points de la méthodologie utilisée par l'auteur...
• Dans l'article, l'auteur examine...
• L'article analyse les principales approches...
• L'article identifie et divulgue les principaux problèmes...
• L'important dans l'article est la considération...
• Tous les contenus de l'article sont logiquement interconnectés et soutenus par des citations de sources faisant autorité.
• Cet article démontre...
• L'auteur a étudié (présenté, présenté, décrit) de manière suffisamment détaillée...
• C'est pourquoi ce travail accorde une attention particulière...
• Les sources citées dans cet article reflètent le point de vue moderne sur le problème étudié.
• À aspects positifs le travail peut être classé...
• Comme fait positif, on peut noter que...
• L'article est basé sur une analyse détaillée...
• Il faut surtout souligner que...
• Une attention particulière dans l'étude... est accordée...
• La conclusion sur...
• Mérite une attention particulière...
• L’intérêt pratique de cet article réside dans...
• L'approche proposée pour étudier le problème...
• Le concept original évoqué dans l'article...
• L'ouvrage examiné est un article scientifique sérieux et intéressant sur un sujet assez rare...
• Les travaux examinés se distinguent par la nouveauté et la preuve d'un certain nombre d'idées.
• A noter que cet article scientifique révèle un certain nombre d'aspects intéressants...
• L'article a été réalisé selon des normes élevées niveau scientifique, contient un certain nombre de conclusions d’intérêt pratique.
• L'article contient un certain concept...
• La signification théorique de cet article réside dans...

Regardons la composition de l'essai dans l'ordre.

Problème

Problème (quoi ?)
Complexe, important, sérieux, profond, pertinent, d’actualité, poignant, non résolu.

Problème (quoi ?)
Éducation, éducation, patriotisme, héroïsme, noblesse, intelligence, sens de la vie, pères et enfants, formation de la personnalité, préservation langue maternelle, l'influence de la beauté de la nature sur l'homme.

Conceptions typiques

L'auteur réfléchit au problème
L'auteur du texte aborde le problème
L'auteur se concentre sur le problème
Le texte (nom complet de l'auteur en p.p.) pose le problème
Le texte (nom complet de l'auteur en r.p.) m'a fait réfléchir à un problème complexe
(Nom complet de l’auteur en imp.) invite ses lecteurs à réfléchir au problème
Comment (pourquoi, pourquoi, etc.)… ? C'est ce problème qui retient l'attention de l'auteur.
Qu'est-ce que le devoir (honneur, noblesse, intelligence, etc.) et quel rôle ce concept joue-t-il dans la vie d'une personne et d'une société ? L'auteur réfléchit à ce problème.

Souviens-toi!
Le problème du (quoi ?) le sens de la vie.
La question (à propos de quoi ?) du sens de la vie.

Le deuxième élément de l’essai est un commentaire sur le problème.

Un commentaire est une explication d'une remarque, un raisonnement sur le problème que vous avez mis en avant dans le texte.

Texte artistique
L'auteur révèle le problème à l'aide d'un exemple tiré de la vie... (relation entre quelqu'un et quelqu'un)
Ce n'est pas un hasard si l'écrivain décrit (qui, quoi)
Les actions du héros indiquent que...
Les paroles (pensées) du héros montrent que...
L'auteur condamne/approuve le(s) action(s) du(des) héros
Les sympathies de l'auteur vont à (qui)

Texte journalistique
Le problème est révélé par l'auteur à l'aide d'un exemple...
A titre d'exemple, il révèle
L'auteur fait réfléchir le lecteur
L'auteur pose le problème
Dans les réflexions de l'auteur, l'idée semble que
L'auteur partage l'opinion de (qui)
L'auteur est sincèrement ravi, attristé (par)
L'auteur nous amène à la conclusion que

Le problème (quoi ?) est l'un des problèmes actuels notre temps.
Ce problème social (moral, etc.) a une longue histoire.
Chacun de nous a rencontré ce problème plus d'une fois (où, quand).
Comme la plupart d'entre nous, l'auteur estime que
L'auteur examine en détail
L'auteur attire notre attention sur

Auteur (Que fait-il ?)
Note, décrit, souligne, s'attarde, donne un exemple de comment..., note l'importance, considère, cite, confirme sa pensée par des citations, s'appuie sur l'opinion, analyse, raconte, compare, oppose, prouve, convainc, arrive à une conclusion.

La position de l'auteur se manifeste dans les points suivants : l'attitude de l'auteur envers les phénomènes, événements, personnages et leurs actions représentés. Lorsque vous lisez le texte, faites attention aux moyens linguistiques par lesquels l'attitude de l'auteur est exprimée en utilisant des mots marqueurs, un vocabulaire évaluatif, des moyens, une expressivité, des mots d'introduction et des phrases d'incitation.

La position de l’auteur peut être déterminée en répondant aux questions suivantes
Positif ou négatif qualités humaines manifesté dans les actions, les paroles, les pensées du héros ?
Comment les personnages qui l’entourent traitent-ils le héros ?
Comment les actions des personnages qui l'entourent affectent-elles le héros ?
Comment les actions du héros affectent-elles les autres personnages de l’œuvre ? Êtes-vous d'accord ou non avec le héros ?
L'auteur condamne-t-il ou approuve-t-il le comportement du héros ?
Que voulait dire l’auteur aux lecteurs en montrant le discours, les pensées et les actions du héros ?

N'oubliez pas : même si l'auteur ne parle pas directement de son attitude envers le héros et que le héros agit, de votre point de vue, mal, commet des actions qui font du mal aux autres, alors, très probablement, l'auteur pense de la même manière que toi.
N'oubliez pas : les positions de l'auteur et du héros-narrateur peuvent ne pas coïncider !

L'auteur estime que
L'auteur amène le lecteur à la conclusion que
En discutant du problème, l'auteur arrive à la conclusion suivante
La position de l'auteur est la suivante
La position de l’auteur, me semble-t-il, peut être formulée comme suit
L'auteur nous appelle à (quoi)
L'auteur nous convainc que
L'auteur condamne (qui/quoi, pour quoi)

Argumentation de sa propre position.

Dans votre essai, vous devez exprimer votre opinion, que vous soyez d'accord ou en désaccord avec l'auteur. Dans votre réponse, vous devez donner deux ou un arguments issus de la littérature ou de la vie personnelle.

Par exemple : Il est difficile d’être en désaccord avec la position de l’auteur. Je crois aussi que la miséricorde est la principale vertu nature humaine et que nous devons à tout prix le garder dans notre cœur.

Ensuite, vous devez étayer votre position par deux arguments.

L'argumentation est la fourniture de preuves, d'explications, d'exemples pour étayer toute idée devant les auditeurs (lecteurs) ou l'interlocuteur

Les arguments sont des preuves apportées à l'appui d'une thèse : des faits, des exemples, des affirmations, des explications, tout ce qui peut confirmer la thèse.