Aperçu du plan de perspective linéaire. Résumé du cours sur le thème "perspective linéaire et aérienne"

Sujet de cours : " ».

Le but de la leçon : Initier les élèves à la perspective comme moyen de représenter

sur le plan des objets dans l'espace.

Apprendre aux élèves à appliquer les lois de la perspective dans leurs dessins,

utilisez la perspective aérienne.

Développer des capacités créatives et constructives, visuelles

nouvelles compétences.

Cultiver l'intérêt pour les activités constructives indépendantes

Équipement: Tableau avec variétés de perspectives, photographies, plan d'ensemble.

Moment d'organisation. Établir la discipline, les salutations mutuelles, la vérification des absents.

Explication du sujet :

Aujourd'hui, dans la leçon, vous apprendrez les informations principales nécessaires dans le domaine de la perspective et serez capable de dessiner une image dans la nature, en appliquant les lois de la perspective.

Le fondateur de la perspective en peinture fut Apollodore d’Athènes. Les artistes hellénistiques et romains ont perfectionné la profondeur de la perspective. Dans l’Antiquité tardive, la perspective support visuel a été peu utilisé. Ces techniques n’ont commencé à être largement utilisées qu’à la Renaissance.

Perspective- Il s'agit d'un enseignement sur la façon de transmettre sur le plan d'une feuille de papier la sensation de profondeur de l'espace, c'est-à-dire de transmettre le monde qui nous entoure tel que nous le voyons. Elle repose sur le respect de plusieurs lois qui prennent en compte les particularités de la vision humaine.

Première loi de la perspective dit que plus un objet est éloigné de nous, plus il nous semble petit. Cela signifie qu'ils doivent être représentés de cette façon légèrement inclinés l'un par rapport à l'autre.

De plus, l'artiste doit tenir compte du fait que la couleur d'un objet change en fonction de la distance : les objets lointains nous semblent légèrement bleutés et moins brillants. Le fait est que l’air adoucit les couleurs. Cette règle a été remarquée et appliquée pour la première fois par Léonard de Vinci. Cet effet est appelé réception perspective aérienne.

I. Chichkine I. Chichkine

Perspective linéaire permet en effet de construire les contours apparents d'un objet dans n'importe quelle position. Il y a une perspective frontale et angulaire.

Perspective frontale- moyens Perspective angulaire- moyens

disposition directe des objets à l'emplacement de l'objet à ri-

dessin. debout à un angle.

I. Lévitan I. Lévitan I. Chichkine

Principes de base de la perspective linéaire

Les objets de taille égale, à mesure qu'ils s'éloignent, semblent de plus en plus petits, et sur la ligne d'horizon ils convergent en un point (c.t.).

Les lignes parallèles (rails) s'éloignant dans les profondeurs sont visuellement perçues comme se rapprochant.

Dans la leçon d'aujourd'hui, vous allez essayer d'utiliser les lois de la perspective et de représenter un coin de nature avec des lois prononcées de perspective linéaire (une rue rurale, une ruelle dans un parc, Chemin de fer etc.). Dans vos œuvres, vous devez penser à l'environnement

Après avoir construit linéairement un coin de nature et de son environnement, il faut passer au travail en couleur. Ici, vous devez utiliser la perspective aérienne.

Partie pratique : Dessin collectif de la nature en perspective linéaire.

Pendant Travaux pratiques l'enseignant effectue des tournées ciblées : 1) suivi de l'organisation du lieu de travail, 2) contrôle de la bonne mise en œuvre des techniques de travail, 3) assistance aux élèves en difficultés, 4) suivi du volume et de la qualité du travail effectué.

D/z - collectez des informations sur ce sujet.

Sujet de cours : " Règles de perspective linéaire et aérienne».

Cibleleçon: Développer la connaissance des lois de la perspective et de la représentation figurative

(vue aérienne) ;

Développer la capacité de percevoir de manière créative la réalité dans

maîtriser la technique de l'aquarelle;

Inculquer des sentiments esthétiques.

Équipement: album, crayon, gomme, peintures à l'aquarelle, reproductions de tableaux de l'artiste I. Levitan « Jour d'automne. Sokolniki", photo avec des changements prononcés dans la perspective aérienne.

Moment organisationnel.Établir la discipline, la salutation mutuelle, la vérification

absent.

Explication du nouveau matériel

et la consolidation des acquis. Nous continuons le sujet de la dernière leçon « Règles de perspective linéaire et aérienne » . Regardez la reproduction du tableau de I. Levitan « Jour d’automne. Sokolniki". Une route déserte, des deux côtés de laquelle des arbres sombres, semblables à ceux de l'automne, se dressent comme un mur ; dans l'étroit espace qui les sépare, on aperçoit un ciel sombre. Feuillage doré sur de jeunes érables minces ; le vent emporte les feuilles mortes sur le bord de la route. La silhouette solitaire d'une femme complète les sentiments de tristesse et de légère tristesse. La route, s'éloignant, se rétrécit et crée une impression de profondeur d'espace.

L'artiste a appliqué la loi de la perspective dans son paysage.

Il existe plusieurs lois de la perspective, mais vous connaissez déjà les deux plus importantes.

Une autre loi dit que les lignes parallèles, s'éloignant de nous, se rapprochent progressivement et convergent en un point.

J'ai découvert ces lois architecte italien et l'artiste de la Renaissance Brunelleschi. D'autres artistes italiens de cette époque étudiaient également la perspective.

Voyons maintenant comment les couleurs changent dans la peinture de I. Levitan. Nous voyons les couleurs de l'image plus vivement au premier plan, mais à mesure que la route s'éloigne, les arbres sombres s'éclaircissent, perdent leur contour et prennent la couleur d'une brume aérienne. Cela est dû à la couche d'air : tous les objets proches apparaissent multicolores, tandis que les objets éloignés apparaissent monochromes.

L'artiste doit prendre en compte tous les changements pour transmettre l'espace et les conditions d'éclairage dans sa peinture.

L'environnement aérien, surtout s'il est rempli de brume ou de brouillard, contribue à transmettre l'espace dans le dessin et met l'accent sur la planification de la composition. DANS travail créatif il est nécessaire de prendre en compte les changements futurs de l'environnement aérien, à cause desquels les plans lointains semblent plus légers et perdent en clarté. Ceci est particulièrement visible dans les montagnes ou dans une plaine envahie par la forêt. Ce phénomène est appelé « perspective aérienne ».

Cela a été remarqué et décrit pour la première fois par le grand artiste italien Léonard de Vinci au XVe siècle. Et depuis, tous les artistes appliquent la loi de la perspective aérienne dans leurs œuvres.

Épingler un sujet :

Questions pour la consolidation :

Quelles sont les lois de la perspective dans les beaux-arts ?

Expliquez le changement de couleur en perspective aérienne.

Travaux pratiques: La tâche de la leçon sera de représenter en utilisant la couleur de la perspective aérienne dans un dessin de la nature avec des objets en perspective clairement définis.

Vous pouvez travailler en peinture « brute » : d'abord, la couleur principale est déterminée et sélectionnée sur la palette - une couche de peinture transparente. Sans laisser sécher, les couleurs sont affinées, introduisant diverses nuances de couleurs dans le ton de base.

Devoir : représenter la perspective aérienne dans un dessin.

D/z : regarde de plus près environnement(arbres, ciel, sol), essayez de voir la couleur changer à mesure que les objets s'éloignent.

Résumé de la leçon arts visuels

Sujet de la leçon : « Perspective linéaire »6 « Classe B »

Abstrait leçon ouverte arts visuels

Professeur: Nesterova Anna Alexandrovna

La date du : 25/01/2016

Classe: 6 "b"

Armoire: 30

Nombre d'élèves par cours : 26 (96,7% de nombre total)

Sujet de la leçon : "Perspective linéaire".

Type de cours : leçon sur la consolidation des connaissances, le développement des compétences et des capacités.

Objectifs de la leçon:

1) consolider les connaissances sur les lois de la perspective linéaire ;

2) former des compétences informationnelles et technologiques grâce à l'utilisation technologies de l'information(tableau blanc interactif);

3) susciter chez les étudiants un intérêt pour travail de recherche, l'amour des beaux-arts.

Équipement:

- les tables « Exemples de perspective observationnelle », « Construire un paysage selon les règles de la perspective linéaire » sur le stand « Aujourd'hui dans la leçon » ;

- reproductions de tableaux d'artistes : Pissarro « Boulevard Montmartre », Polenov « Cour de Moscou », N.A. Kasatkin «Rivals», c'est-à-dire Repin "Barge Haulers", "Nous ne nous attendions pas", V.I. Sourikov « Boyaryna Morozova », I.A. Aivazovsky « Atterrissage à Subash », I. Levitan « Vladimirka », K. Petrov-Vodkin « Nature morte au cerisier des oiseaux » (au tableau) ;

- pour chaque groupe d'élèves texte et matériel d'illustration (Annexe n°1), une pancarte avec le nom du groupe (par type d'activité : « paysage urbain », « paysage rural», « paysage marin"", "nature morte", "image thématique", "intérieur" (Annexe n°2) ;

- chaque élève dispose de crayons simples, d'une règle, de papier calque ;

- présentations informatiques : « La notion de perspective » ;

- TSO (ordinateur, tableau interactif, projecteur, centrale musicale,CD );

- phonogramme de la chanson « Perspective » Musique. Korneva V.A., art. Kornevoy L.G.

(Annexe n°3)

Plan de cours.

1. Organisation du temps.

2. Étape d'appel ( activer, intéresser les étudiants, « interpeller » l'existant

connaissance d'eux) .

3. Étape de conception(mise en œuvre du plan) .

4 Étape de réflexion.

Pendant les cours.

1. Moment organisationnel. Accueillir, vérifier les absents, organiser les lieux de travail des étudiants et disposer les sièges. Les enfants sont assis en groupes sur 6 tables jumelées.

2. Étape d'appel ( activer, intéresser les étudiants, « faire valoir » leurs connaissances existantes sur le thème « Perspective linéaire »).

Dans les leçons précédentes, nous avons étudié et répété les règles de la perspective linéaire et aérienne. Aujourd'hui, vous devez, après avoir consolidé ces connaissances, effectuer un travail intéressant lié à activités de recherche.

? Questions de révision.

Qu’est-ce que la perspective ? (Un phénomène dans lequel les objets, s'éloignant de nous, deviennent visuellement plus petits et changent de couleur.)

Qu’est-ce que la perspective linéaire ? (Un phénomène dans lequel les objets s'éloignent de nous et deviennent visuellement plus petits)

Qu’est-ce que la perspective aérienne légère ? (Un phénomène dans lequel les objets changent de couleur à mesure qu'ils s'éloignent.)

De quoi a-t-on besoin pour construire une image selon les règles de la perspective ? (Vous devez avoir une ligne d'horizon et un point de fuite.)

Comment les artistes appellent-ils la ligne d’horizon ? (Ligne située au niveau des yeux de l’artiste).

Aujourd'hui, après avoir consolidé nos connaissances sur la construction d'images selon les règles de la perspective linéaire, nous tenterons de prouver par une méthode de recherche que tout artiste construit n'importe quelle image selon les règles de la perspective. Avant le travail, afin de mieux rappeler les connaissances sur la perspective, nous utilisons la présentation informatique « Le concept de perspective ».

* Vue diaporama présentation informatique"Le concept de perspective" (commentaires du professeur.)

3. Étape de conception. Des instructions sur la façon de réaliser la tâche sont fournies.

Sur les tables devant vous se trouvent des documents textuels et illustratifs qui vous aideront à accomplir la tâche.

Étudier et analyser le texte et le matériel d’illustration proposé.

Sur les fiches de tâches, utilisez un crayon et du papier calque transparent pour dessiner analyse graphique peintures d'artistes, définissant la ligne d'horizon et le point de fuite.

Chaque groupe dispose de consultants adjoints.

Pause éducation physique. Effectuer une série d'exercices pour soulager la fatigue des yeux et de la colonne vertébrale.

Travaux pratiques des étudiants :

Le matériel visuel au tableau vous aidera à faire face à la tâche. Je te souhaite bonne chance!

Pendant les travaux pratiques des étudiants, la chanson « Perspective » est jouée. (Annexe n°3)

Lors des travaux pratiques, l'enseignant assure une assistance individuelle. Les étudiants consultants travaillent. Lorsqu'une erreur fréquemment récurrente est identifiée, un travail frontal est effectué avec la classe et les groupes.

4. Étape de réflexion ( systématisation des connaissances acquises). Résumer et évaluer le travail effectué.

Voyons ensemble comment les artistes ont utilisé la connaissance de la perspective linéaire lors de la création de leurs peintures.

* Travailler avec un tableau blanc interactif (Annexe n°4).

De chaque groupe, 1 à 2 étudiants ayant les œuvres les plus réussies sont invités. Ils sont invités à se rendre au tableau et à confirmer leurs recherches en montrant les lignes d'horizon, les points de fuite, en les représentant au tableau à l'aide de feutres au-dessus de la projection de la diapositive correspondante. (Il est pratique de travailler sur les erreurs à l'aide de diapositives.)

un cluster est affiché au tableau(chaque groupe, à l'aide d'un aimant, appose son propre panneau au tableau autour du mot « PERSPECTIVE ») :

Conclusion: Nous sommes convaincus que les règles de la perspective sont utilisées par les artistes lors de la création de peintures de genres différents. C'est ce qui les aide à créer des peintures réalistes.

5. Résumé et devoirs.

Les consultants adjoints vérifient le travail restant des étudiants, attribuent des notes et rendent compte des résultats.

? Questions pour la classe pour consolider le sujet:

Qu’est-ce que la perspective ? (Un phénomène dans lequel les objets s'éloignent de nous et deviennent visuellement plus petits)

Quelle est la ligne d’horizon ? (Ligne située au niveau des yeux de l’artiste).

Qu'est-ce qu'un point de fuite ? (Le point auquel les objets s'éloignent de nous et deviennent invisibles).

Quelles peintures d’artistes avez-vous explorées aujourd’hui ? (Chaque groupe liste ses peintures, en nommant les artistes qui les ont créées.)

À quelle conclusion en êtes-vous arrivé aujourd’hui ? Qu'avez-vous prouvé ? (Nous sommes convaincus que pour que les peintures de différents genres paraissent réalistes, les artistes les créent selon les règles de la perspective linéaire.)

Instructions sur devoirs:

- Construire avec un simple crayon sur une feuille de paysage se trouvent 9 images d'un parallélépipède dans différentes positions spatiales selon les règles de la perspective linéaire ; (Un échantillon de l'œuvre est démontré, le principe d'exécution est expliqué)

Apportez des peintures, des pinceaux, des palettes, des serviettes à la prochaine leçon.

Règles de perspective linéaire et aérienne

( cours d'art en 6ème)

Kolosova Larisa Grigorievna, école secondaire MAOU n°77, professeur de beaux-arts, 5e à 9e années

Le but de la leçon :

Tâches:

2.Développement la créativité et l'imagination des élèves.

Type de cours :

Combiné

Matériel pédagogique utilisé et aides à l'enseignement:

1. Beaux-arts et travail artistique: 1-9 cours (avec méthodiquerecommandations) /sous la direction et l'éditeur. BM Nemensky, /manuel pour les établissements d'enseignement. M. "Lumières", 2009

2. L.A. Nemenskaya ; beaux-arts, "L'art dans la vie humaine". M. "Lumières", 2009

Utilisé littérature méthodologique:

1.Nouvelle génération normes éducatives comme mécanisme de mise en œuvre de l'initiative nationale « Notre nouvelle école". Éducation humanitaire :Recommandations méthodologiques pour l'année académique 2010-2011 / Sous général éd. LL. Belyaeva. - Khabarovsk : HC IRO, 2010

2.Conception processus éducatif dans le domaine « Beaux-Arts » : Manuel pédagogique et méthodologique/ V.A. Andreev, N.V. Andreïev ; édité par VIRGINIE. Andreeva. - Khabarovsk : HC IRO, 2010.

3.A.A.Ustinova. Théorie et méthodologie de l'enseignement de la matière « Beaux-Arts » : Complexe de formation et de méthodologie cours de perfectionnement pour professeurs de beaux-arts écoles secondaires, lycées, gymnases. - Khabarovsk : HC IPK PK, 2003.

Équipement utilisé :

Ordinateur, projecteur, écran, tableau noir, gouaches, pinceaux, crayon, papier.

DSO d'occasion : film pédagogique "Perspective", film pédagogique "Perspective Aérienne", TsOR (de la collection de la ressource pédagogique régionaleécole- collection. éduquer. ru).

Plan de cours:

1.Partie organisationnelle – 3 min.

2.Mise à jour des connaissances – 5 min

3. Explication du nouveau matériel – 10 min.

4. Échauffement (avec exploration et choix de point de vue et changements de visibilité dans l'espace) – 2 min.

5. Travaux pratiques – 20 min.

6. Résumer la leçon -5 min.

Pendant les cours.

1.Partie organisationnelle.

Saluer, vérifier les personnes présentes, vérifier l'état de préparation pour la leçon.

2. Actualisation des connaissances.

Répétition du matériel étudié (la notion de genre paysager et la notion de formes de représentation de l'espace), passation d'un test (pour répéter le thème précédent).

3.Explication du nouveau matériel.

Le sujet au tableau est : « Règles de perspective linéaire et aérienne ».

Je vous informe nouveau sujet leçon, but et objectifs de la leçon.

Questions pour la classe :

Que savez-vous de la ligne d’horizon ?

Que sont le « point de fuite » et le « point de vue » ?

Que signifient « premier plan » et « arrière-plan » ?

Au fil de la discussion, je découvre les règles de base de la perspective linéaire :

Les objets se déplaçant au loin diminuent en taille ;

Les lignes parallèles convergent vers un point de fuite sur la ligne d'horizon (la ligne de nos yeux).

Horizon peut être haut et bas, et il est très important de comprendre qu'il s'agit d'un moyen d'expression. Pour transmettre les distances terrestres dont vous avez besoin point haut vue - vue depuis la montagne.

Et d'un point de vue bas, lorsque la ligne d'horizon se situe au bord inférieur de l'image, nous voyons l'étendue du ciel.

Point de fuite , sa position influence également grandement le caractère de l'image. Déplacer le point de fuite hors du centre vers la droite ou la gauche donnera à l’image une impression de mouvement.

Pour renforcer les notions de « ligne d'horizon », « point de fuite », « premier plan », « arrière-plan », visionnez le film pédagogique « Perspective ».

Exercice physique.

Il est maintenant temps de se reposer. Prenez un morceau de papier dans vos mains et, en le tenant devant vous, commencez à vous accroupir tout en regardant l'écran. Comment votre point de vue change-t-il ?

Afin de représenter correctement et de manière expressive un paysage, vous devez connaître les lois de la perspective aérienne.

Questions pour la classe :

Comment sont représentés les objets proches et lointains ?

Que pouvez-vous dire des objets sombres et clairs situés à une grande distance ?

L'enseignant résume :

Au cours des discussions, nous découvrons que l'air, remplissant tout l'espace,

enveloppe tous les objets - ce qui est retiré, nous le voyons à travers son épaisseur. D’où la première règle :

- Au fur et à mesure que les plans s'éloignent, le ton perd sa saturation et son contraste et devient plus clair.

La deuxième règle concernant le changement de couleur des objets lorsqu'ils s'éloignent :

- la distance enveloppée d’air devient bleue.

- les couleurs chaudes ressortent et semblent plus proches, tandis que les couleurs froides s'éloignent .

Les artistes de la Renaissance furent les premiers à développer la division de l'espace en plans :

- fermer - chaleureux et contrasté ;

- moyenne - les tons les plus développés et les plus doux ;

-lointain - léger, généralisé, tout se fond dans une brume aérienne commune.

Nous résumons notre dialogue et les élèves tirent une conclusion sur le modèle de perspective aérienne :

- À mesure que les objets s’éloignent des yeux de l’observateur, leurs contours s’adoucissent et les transitions d’ombre et de lumière deviennent floues ;

La couche d'air semble cacher le volume et la texture de la matière : les objets acquièrent un caractère de silhouette.

Pour renforcer ce matériel, je propose aux enfants de regarder un film pédagogique sur la perspective aérienne.

Après avoir tout découvert sur la perspective, nous analysons et réalisons la partie pratique.

Tâche pratique.

Nous créons l'image d'une route qui s'étend au loin dans le respect des règles de perspective.

Je me concentre sur les étudiants qui accomplissent la partie pratique de la tâche. Au tableau, avec les étudiants, je répète toutes les règles de la perspective linéaire, je détermine quelle ligne d'horizon ils doivent choisir, et ce n'est qu'après cela que les étudiants commencent à terminer la partie pratique de la tâche.

Faire des travaux pratiques.

Étapes de travail sur une image en perspective aérienne : Pour éviter les erreurs, je démontre différents niveaux dessins d'enfants réalisés plus tôt par les élèves d'autres classes. Sur l'écran, je montre des diapositives de l'exécution étape par étape de la tâche.

Les diapositives aident les enfants à mieux consolider un nouveau sujet.

Résumer la leçon.

En résumant, je discuterai meilleures œuvresétudiants, je note le plus œuvres intéressantes en composant ou Schéma de couleur. J'invite les enfants à analyser à nouveau le processus étape par étape de réalisation du dessin, et à dire quelles découvertes ont été faites au cours de la leçon.

Je donne des devoirs. Merci à tous pour votre travail en classe.

Je m'assure que chacun nettoie et met de l'ordre dans ses espaces de travail (vider l'eau des bocaux et essuyer son bureau avec des chiffons).

Auto-analyse de la leçon.

Il y a 25 élèves dans la classe, les enfants sont calmes et équilibrés, à l'exception d'un élève. La plupart des enfants de cette classe sont de niveau moyen. Cette leçon s'inscrit dans la continuité des deux leçons précédentes, destinées aux enfants de niveau intermédiaire.

Le but de la leçon :

Apprendre aux élèves à choisir et à construire une ligne d'horizon, un point de fuite ; familiarisation avec les techniques et les moyens de représentation de la perspective aérienne.Tâches:

1.Développement de compétences en représentation de l'espace.

2.Développement des capacités créatives et de l'imagination chez les étudiants.

3. Consolidation des connaissances acquises en cours.

La leçon a atteint son objectif. Familiarisez-vous avec les techniques et les moyens de construction de la perspective aérienne. perspective aérienne. Pour atteindre l'objectif du cours et développer l'activité cognitive des écoliers, la motivation émotionnelle a été utilisée - en organisant un cours sous la forme d'un dialogue « enseignant-élève », « élève-enseignant », TIC - technologie et TSO. La structure choisie pour la leçon était rationnelle pour résoudre les tâches. Les étapes de la leçon sont logiquement interconnectées. Activités productives les étudiants ont bénéficié d'une variété de méthodes d'apprentissage ; verbal (conversation, explication), présentation, films pédagogiques, activités pratiques. L'assimilation du matériel de cours a été facilitée par la réalisation étape par étape de la tâche. Un travail individuel a été réalisé avec les étudiants. J'essaie de ne pas modifier le dessin si cela ne fonctionne pas. J'aide à dessiner les éléments corrects des images à côté des éléments erronés, sur le champ libre de la feuille de l'album. Je m'efforce de faire en sorte que les enfants voient et corrigent eux-mêmes leurs erreurs ; j'utilise un style de communication démocratique en classe.