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Date de________________
Domaines pédagogiques : Cognition.
Chapitre: Construction.
Sujet:« Chemins pour voitures et piétons » (larges et étroits).
Cible: apprendre aux enfants à construire des bâtiments en fonction de leur destination (les chemins sont différents : étroits pour les piétons, larges pour les voitures, courts dans la cour, longs dans les rues) ; développer la capacité de changer de bâtiment; intensifier vocabulaire enfants.
Équipements et matériels : un ensemble de matériaux de construction, de poupées, de voitures, de documents.
Travail de vocabulaire : chemin piétonnier, trottoir, large-étroit, haut-bas.
Volet bilingue : zholdar-roads, zhіңіshke-étroit, ken-large, үй-maison.
| Étapes d'activité | Les actions de l'enseignant | Les actions des enfants |
| Motivationnel et incitatif | L’enseignant engage les enfants dans la conversation en posant les questions suivantes : Comment êtes-vous arrivé à l'école maternelle (en voiture, en bus, en tramway, à pied) ? Qu'as-tu vu quand tu es allé à la maternelle ? Quelles maisons avez-vous vues dans les rues ? Où vont les voitures ? Où vont les gens ? L'enseignante attire l'attention des enfants sur la rue inachevée que les poupées Aisha et son amie Adlet ont commencé à construire. Il y a des maisons ici, mais elles sont toutes basses et petites, il n'y a pas de routes. Aidons Aisha et Adlet - augmentez la hauteur et construisez des chemins. | Les enfants participent à la conversation et répondent aux questions. Je suis arrivée à l'école maternelle avec mon père en voiture. Je suis arrivé avec ma mère en bus (tram). Je suis venu avec ma grand-mère à pied. Sur le chemin de la maternelle, j'ai vu beaucoup de voitures, d'arbres, de maisons, de gens. Les rues sont hautes, grandes maisons. Les voitures roulent sur les routes. Les gens marchent le long du trottoir, du sentier piétonnier. Les enfants montrent de l'intérêt et du désir d'aider les poupées Aisha et Adlet. |
| Recherche organisationnelle | L'enseignant montre comment ajouter de la hauteur à une maison - vous devez retirer le toit (prisme) et placer un ou plusieurs cubes dessus, puis placer un prisme dessus. Ensuite, l'enseignant montre et explique comment construire des chemins étroits le long des maisons en utilisant des briques comme modèle - en plaçant les briques les unes à côté des autres. L'enseignant attire l'attention des enfants sur la longueur de la rue, il y a différentes maisons dessus, des chemins sont aménagés, mais ils sont étroits, piétons uniquement pour les gens (trottoir). Aïcha et Adlet emprunteront ces sentiers. Construisons maintenant un large chemin pour les voitures. L'enseignant commence à construire un large chemin d'assiettes, puis invite les enfants à continuer. | Les enfants construisent les maisons en hauteur selon le modèle. Ils construisent à côté des maisons chemins étroits selon le modèle. Ils considèrent combien de temps la rue s'est avérée être avec des sentiers étroits pour les piétons. Ils manifestent leur intérêt et leur désir de construire une large route pour les voitures. Les enfants, avec l'enseignant, construisent un large chemin à partir d'assiettes. Ils battent les leurs |
| L’enseignant organise des jeux pour les enfants avec des bâtiments et des poupées, aide les enfants à décorer et à « faire revivre » la rue à l’aide d’arbres, d’arbustes et de fleurs en carton. | bâtiments, ils placent des figures de personnes sur des sentiers piétonniers, sur un large chemin de voitures, et près des maisons il y a des arbres, des arbustes, des fleurs et de l'herbe. |
|
| Réflexif-correctif | Pour analyser le travail des enfants, l’enseignante « attire » les poupées Aisha et Adlet. Ils notent que les enfants ont sélectionné le matériau, nommé correctement la forme et la couleur (briques, cubes, prisme, pâte à modeler), et que maintenant les enfants jouent avec leurs bâtiments. Les poupées remercient les enfants pour leur aide. L'enseignant aide les enfants à démonter les bâtiments. | Les enfants écoutent les poupées, Aisha et Adlet. Ils démontent leurs bâtiments, les regroupent par forme, remettent matériaux et jouets à leur place. |
Attendurésultat.
Savoir: nom des pièces Matériau de construction.
Avoir: l'idée que les chemins sont différents pour les piétons (trottoirs) - étroits, pour les voitures - larges.
Être capable de: construire et modifier la hauteur du bâtiment, placer les briques et les plaques horizontalement, les rapprocher les unes des autres.
F.
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Domaines pédagogiques : Cognition.
Sujet:"Torsik."
Chapitre: Construction.
Cible: Initier les enfants à différents types de plats, aux plats nationaux kazakhs (torsyk, tostaghan) ; apprendre aux enfants à assembler un objet entier à partir de pièces ; développer la perception visuelle de la forme des objets plats.
Équipements et matériels : torse, divisé en 4 parties, documents à distribuer.
Travail de vocabulaire : plats.
Volet bilingue : torsyk-torsyk (peau), ydys-plats, kasyk-cuillère, toastan-petite tasse en bois.
| Étapes d'activité | Les actions de l'enseignant | Les actions des enfants |
| Motivationnel et incitatif | L’enseignant organise le jeu didactique « Qu’est-ce qui manque ? Sur la table se trouvent des plats familiers aux enfants : un verre, une cuillère, une assiette, une tostagana, une théière, et parmi eux un plat inconnu - un torse. L’enseignante invite les enfants à fermer les yeux, en cache un et demande : « Qu’est-ce qui manque ? La dernière chose qui reste est le torse. Le professeur dit : Torsyk est un plat en cuir dans lequel on verse du lait, de l'ayran et du kumyz. Torsyk est pratique à emporter avec vous sur la route. | Les enfants manifestent de l'intérêt et du désir de jouer. Les enfants nomment les plats. Les enfants examinent attentivement le torse. |
| Recherche organisationnelle | Puis l'enseignant invite les enfants à regarder une carte technologique représentant un torse entier et un torse divisé en 4 parties. L'enseignant nomme les parties du torse - cou, couvercle, base, bas. L'enseignant aide les enfants et les encourage. | Les enfants regardent une carte avec une photo d’un torse. Répétez les noms des parties du torse. Les enfants assemblent un torse à partir de pièces. |
| Réflexif-correctif | L’enseignant analyse le travail des enfants et constate que le torse s’est avéré beau et uni. L'enseignant propose de fixer le nom et la fonction du torse. | Les enfants admirent leur travail. Ils nomment le type de plats qu'ils ont assemblés, à partir du nombre de pièces et à quoi sert le torse. |
Attendurésultat.
A savoir : le nom des plats en langues kazakhe et russe.
Avoir: intérêt pour la conception de papier ; attitude esthétique envers le résultat de ses actions.
Être capable de: réaliser un objet plat à partir de 2, 3, 4 parties.
F.ET À PROPOS. professeur______________________________________________________________
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Domaines pédagogiques : Cognition.
Sujet:"Clôtures pour enfants et chameaux"
Chapitre: Construction.
Cible: apprendre aux enfants à nommer correctement les parties d'un matériau de construction, à distinguer les côtés larges et étroits d'une brique ; développer la capacité de placer des briques verticalement et horizontalement, proches les unes des autres, en fermant l'espace ; fixer les noms des animaux domestiques et de leurs petits.
Équipements et matériels : briques, jouets pour animaux de compagnie, documents à distribuer.
Travail de vocabulaire : clôtures étroites-larges, longues-courtes, hautes-basses.
Volet bilingue : chèvres laktar, chameaux botalar, clôtures korshaular.
| Étapes d'activité | Les actions de l'enseignant | Les actions des enfants |
| Motivationnel et incitatif | L’enseignant propose aux enfants le jeu « Trouver les louveteaux ». L'enseignant montre cet animal (jouet ou illustration). Il s'avère que les enfants demandent à retrouver leurs petits. Aidons-les. L'enseignant invite les enfants à construire des clôtures pour les chameaux et les chameaux afin qu'ils ne s'éloignent pas trop de leurs parents. | Les enfants manifestent de l'intérêt et du désir de jouer. Les enfants trouvent des bébés dans un ensemble de jouets (ou d'illustrations) et les placent avec des animaux adultes. Les enfants manifestent de l’intérêt et du désir de construire des clôtures. |
| Recherche organisationnelle | L'enseignant invite les enfants à regarder une carte technologique représentant des animaux dans des clôtures. Il demande de quelles pièces sont faites les clôtures. Il suggère de le prendre brique par brique et de l’examiner. Trouvez le côté étroit et large. Ensuite, il montre et explique comment fabriquer une clôture pour animaux : vous pouvez placer les briques les unes à côté des autres sur un bord court et étroit, ou sur un bord long et étroit. | Ils regardent une carte avec des photos d'animaux dans des clôtures. Ils nomment qui est représenté, ce qui a été construit et à partir de quelles parties. Ils examinent les briques et montrent les côtés étroits et larges. Ils regardent et écoutent le processus de construction de la clôture. |
| Réflexif-correctif | L’enseignant fait attention aux briques soigneusement et correctement placées. Il vous invite à jouer avec vos bâtiments. | Les enfants regardent leurs bâtiments. Les enfants jouent avec leurs bâtiments. |
Attendurésultat.
Savoir: nom des pièces, couleur, nom des animaux.
Avoir: une idée des animaux domestiques et de leurs petits ; compétences nécessaires pour examiner une carte technologique.
Être capable de: faire la distinction entre les côtés larges et étroits des briques ; placez les briques verticalement et horizontalement, en fermant hermétiquement l'espace.
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Domaines pédagogiques : Cognition.
Chapitre: Construction.
Sujet:"Lithopad multicolore"
Cible: développer la compréhension des enfants sur les changements de la nature en automne, pratiquer les techniques consistant à déchirer une feuille de papier en petits morceaux (feuilles) ; développer un intérêt pour la construction en papier.
Équipements et matériels : silhouette d'un arbre avec une couronne verte, jaune, orange, papier rouge, colle, serviette, plateaux, documents à distribuer.
Travail de vocabulaire : chute des feuilles, automne doré, bruissement.
Volet bilingue : kuz-automne, feuilles de zhapyraktar, jaune sary, rouge kyzyl, vert zhasyl.
| Étapes d'activité | Les actions de l'enseignant | Les actions des enfants |
| Motivationnel et incitatif | L'enseignant engage une conversation avec les enfants sur les observations de la chute des feuilles et les signes de l'automne. L'enseignant lit un poème avec des mouvements. Et le vent a les joues épaisses Trompé, trompé, trompé. Et les arbres sont panachés Soufflé, soufflé, soufflé. Rouge, jaune, or, La feuille colorée entière volait. Comme c'est offensant, comme c'est offensant, Il n'y a pas de feuilles, seules les branches sont visibles. Les gars, mettons quelques feuilles d'automne sur les arbres pour qu'elles redeviennent rouges. | Les enfants participent à la conversation. Répondez aux questions. Les enfants écoutent le poème et exécutent les mouvements appropriés. Montrer de l'intérêt et du désir de faire beaux arbres avec rabats multicolores. |
| Recherche organisationnelle | De quoi peut-on faire des feuilles ? De quelle couleur de papier pouvons-nous fabriquer des feuilles d'automne ? Je vais vous montrer comment nous ferons des feuilles. Je prends du papier jaune et le déchire en petits morceaux - ce sont des feuilles jaunes, et je les mets sur un plateau. Je vous suggère également de cueillir des feuilles. Préparons maintenant des feuilles de papier orange et rouge et plaçons-les sur un plateau. Voici les feuilles prêtes. Je colle des feuilles de différentes couleurs pour faire un bel arbre d'automne. | Les enfants répondent que les feuilles peuvent être fabriquées en papier. Du papier jaune, orange, rouge. Les enfants prennent du papier, le déchirent en petits morceaux et le mettent sur des plateaux. Collez des morceaux jaunes, rouges et oranges sur la couronne verte de l'arbre. |
| 4Réflexif-correctif | L'enseignante invite les enfants à admirer les beaux arbres d'automne dont ils disposent. L'enseignante distribue des feuilles d'automne aux enfants et propose le jeu « Chute des feuilles colorées ». | Les enfants se réjouissent de la beauté de ce qu'ils ont fait arbres d'automne. Les enfants prennent des feuilles, les jettent et admirent la chute des feuilles. |
Attendurésultat.
Savoir: signes de l'automne, signification du mot « chute des feuilles », règles de travail avec de la colle.
Avoir: compétences pour travailler avec de la colle, une serviette.
Être capable de: déchirez une feuille de papier en petits morceaux et utilisez-les pour fabriquer des objets artisanaux.
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Chapitre: Construction.
Sujet:"Portes"
Cible: apprendre à distinguer les détails des matériaux de construction (plaques longues et courtes, cubes), développer la capacité de corréler les tailles des bâtiments avec les tailles des jouets ; former des représentations spatiales « large - étroite, haut - bas »
Équipements et matériels : cubes, assiettes, voitures, camions, documents.
Travail de vocabulaire : large-étroit, haut-bas.
Volet bilingue : kakpa-gate, biik-haut, alasa-bas, ken-large, tar-étroit.
| Étapes d'activité | Les actions de l'enseignant | Les actions des enfants |
| Motivationnel et incitatif | L'enseignant invite les enfants à se souvenir de ce qu'ils ont construit lors du dernier cours (clôtures hautes et basses pour animaux). L'enseignant suggère de construire différentes portes pour les petites voitures, comme indiqué dans le polycopié. | Les enfants montrent de l'intérêt pour la conversation. Répondez aux questions. Les enfants regardent les voitures. Les enfants manifestent de l’intérêt et du désir de construire des portes. |
| Recherche organisationnelle | L'enseignant explique et montre la séquence de construction d'un portail pour voiture de tourisme : il faut d'abord poser une plaque, construire des colonnes de cubes à gauche et à droite de celle-ci, puis soulever la plaque transversale et la placer sur les poteaux. Vérifions si une voiture de tourisme peut passer (transportant une voiture). S'adresse aux enfants : Un camion peut-il passer par cette porte ? Pourquoi pas? Quel type de portail faut-il construire ? Ensuite, l'enseignant montre et explique quelles portes doivent être construites pour le camion. Attire l'attention des enfants sur les détails des portails larges (plaque longue, cubes). L'enseignant réalise un travail individuel avec les enfants. Demande aux enfants quel type de portail ils construisent. | Les enfants écoutent et observent comment construire un portail pour une voiture. Ils regardent la voiture franchir le portail. Les enfants identifient l'écart entre la taille du portail et la taille de la voiture. Le portail est large et plus haut. Comparez la taille des assiettes. Les enfants construisent des portes étroites pour une voiture de tourisme et des portes larges pour un camion. |
| Réflexif-correctif | L’enseignant analyse les bâtiments des enfants : les portails sont solides et stables. L'enseignant invite les enfants à jouer avec leurs bâtiments. | Les enfants jouent avec leurs voitures de construction : ils entrent et sortent par les portes. |
Attendurésultat.
Savoir: but de la porte.
Avoir: représentations spatiales « large-étroit, haut-bas.
Être capable de: distinguer les pièces, les disposer verticalement, faire des chevauchements.
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Chapitre: Construction.
Sujet:"Kurak corps" ( courtepointe en patchwork).
Cible: présenter aux enfants l'article ménager kazakh - kurak korpe, apprendre aux enfants à former un tout à partir de pièces, guidés par la couleur, la forme et le motif du document à distribuer ; développer l'attention des enfants.
Équipements et matériels : ensemble de cadres plats de 8 pièces, différents cadres, petits jouets, documents à distribuer.
Travail de vocabulaire : yourte, bâtiment
Volet bilingue : kiiz ui-yurta, ademi-belle, kurak-rags.
| Étapes d'activité | Les actions de l'enseignant | Les actions des enfants |
| Motivationnel et incitatif | L'enseignant invite les enfants sur le tapis et attire leur attention sur le fait qu'il y a de beaux corps de kurak sur le tapis. Demande aux enfants de les regarder et de s'asseoir dessus, de parler de leurs sentiments et impressions. Ensuite, l'enseignant invite les enfants à assembler un cadre de jouet à partir de pièces triangulaires. Laissez-les aussi s'asseoir sur les beaux pilotis. | Les enfants manifestent de l’intérêt. Ils réfléchissent au bâtiment. Ils s'assoient sur leurs squats. Ils parlent de leurs sentiments – doux, confortables, beaux. Les enfants examinent et nomment les formes des patchs. Les enfants manifestent de l'intérêt et du désir de fabriquer une coquille à partir de pièces détachées. |
| Recherche organisationnelle | L'enseignant invite les enfants à ouvrir leurs décors et à nommer les pièces qui s'y trouvent. Ensuite, l’enseignant attire l’attention des enfants sur la carte technologique, qui montre un échantillon et une séquence pour réaliser un corps de triangles. L'enseignant explique que les triangles doivent être choisis en fonction de leur couleur et de leur forme, placés proches les uns des autres pour qu'il n'y ait pas de trous dans le corps. Aide les enfants qui éprouvent des difficultés à dessiner le corps. Encourage les enfants qui ont composé et modifié indépendamment la structure. | Les enfants se familiarisent avec les kits du corps. On les appelle triangles rouges et jaunes. Les enfants réalisent un corpus de Triangles selon le modèle. Modifier le corps vous-même |
| Réflexif-correctif | L'enseignant analyse le travail des enfants. Spécifie la fonction du bâtiment pour la maison. Invite les enfants à placer des jouets sur leurs squats. | Les enfants admirent les bâtiments assemblés. Ils nous expliquent pourquoi des bâtiments sont nécessaires. Placez de petits jouets sur les squats et jouez avec eux. |
Attendurésultat.
Savoir: comment assembler un tout à partir de pièces, noms de couleurs.
Avoir: photo de formes géométriques ah, compétences pour utiliser les documents comme modèle.
Être capable de: composer un tout à partir de parties sur un plan, en se concentrant sur la couleur et la forme.
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Chapitre: Construction.
Sujet:"Chaise et fauteuil"
Cible: continuer à apprendre aux enfants à créer des structures simples (table, chaise, fauteuil), combinant pièces connues, les techniques d'application et de superposition, de construction et de combinaison de bâtiments selon le sens de la parcelle ; développer la réflexion; cultiver la réactivité émotionnelle.
Équipements et matériels : cubes, briques, petits jouets, poupées Aisha et Tanya, jeu didactique « La maison et tout ce qui peut s'y trouver », documents à distribuer.
Travail de vocabulaire : meubles.
Volet bilingue : meubles de salon, chaise oryndyk, table үstel.
| Étapes d'activité | Les actions de l'enseignant | Les actions des enfants |
| Motivationnel et incitatif | Les poupées Aisha et Tanya viennent rendre visite aux enfants. Les poupées Aisha et Tanya proposent aux enfants le jeu "La maison et tout ce qui peut s'y trouver". Les enfants reçoivent des silhouettes d'une maison, mais ils doivent deviner ce qui peut y être placé. La poupée Aisha pose une énigme : « Ma photo montre sur quoi ils sont assis. L'avez-vous deviné ? C'est vrai, c'est une chaise. Montre l'image pour que les enfants soient convaincus qu'ils ont bien deviné. Donne aux enfants une image d’une chaise. La poupée Tanya fait un vœu : « Sur ma photo, il y a un objet familier à tout le monde : nous y mangeons tous les jours. C'est vrai – une table. » Les poupées mettent les enfants au défi de poser des énigmes. L'enseignant aide les enfants à faire des énigmes sur le lit, la chaise et le meuble. L'enseignant demande aux enfants ce qu'ils ont à la maison. Comment appeler tout cela en un mot ? (Meubles). Avez-vous aimé le jeu ? Merci les poupées pour jeu intéressant. Invite les enfants à construire une pièce avec de beaux meubles pour les poupées Aisha et Tanya et d'autres jouets. | Les enfants accueillent les poupées et montrent leur intérêt et leur envie de jouer. Les enfants écoutent et devinent des énigmes. Placez le tableau dans la maison (chaise, table, fauteuil, lit, armoire). Les enfants posent des énigmes et distribuent des images d'indices aux enfants. Ils regardent et nomment ce qu'ils ont dans la maison. Les enfants montrent de l'intérêt et du désir de construire des poupées. |
| Recherche organisationnelle | L'enseignant montre des documents avec une photo de la salle. Ceci est une chaise. De quelles pièces est-il composé ? Droite. Comment a-t-il été construit ? Qu'est-ce qu'une chaise ? C'est une table. De quelles pièces est-il composé ? Comment construire un tableau ? Ceci est une chaise. De quelles pièces est-il composé ? Comment la chaise a-t-elle été construite ? Qu'est-ce que la chaise a ? L'enseignant invite les enfants à faire gymnastique des doigts: | Les enfants regardent une carte avec une photo d’une pièce. La chaise est composée d'un cube rouge et d'une brique bleue. La chaise a une assise et un dossier. La table est composée d'un cube rouge et d'une brique bleue. Une brique a été posée sur le cube. La chaise est faite de briques vertes. Ils posèrent une brique et en placèrent une autre à côté. La chaise a une assise et un dossier. Le dossier de la chaise est haut. Effectuez des exercices avec les doigts. |
| C'est une chaise, on s'assoit dessus (index et auriculaire vers le haut, le reste des doigts ensemble vers l'avant). C'est une table, on y mange (mains opposées, doigts pliés à angle droit). C'est une chaise, on s'assoit dessus (les doigts droits d'une main reposent contre la paume de l'autre main). Ensuite, l'enseignant invite les enfants à construire les mêmes meubles que ceux montrés sur l'image. | Les enfants construisent des meubles. |
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| Réflexif-correctif | A la fin du cours, les poupées Aisha et Tanya rendent visite aux enfants et remercient les enfants d'avoir fabriqué de beaux meubles. L'enseignant invite les enfants à démonter soigneusement leurs bâtiments et à remettre les pièces en place. | Les enfants admirent leurs bâtiments, parlent à leurs poupées de leur pièce construite et du type de mobilier dont elle dispose. Les enfants démontent leurs bâtiments, remettent les pièces et les jouets en place. |
Attendurésultat.
Savoir: noms de meubles en langues kazakhe et russe, destination des meubles.
Avoir: compétence dans l'application et l'application de pièces.
Être capable de: mettre en évidence la fonction d'un objet et le désigner à l'aide d'un mot ; construire et combiner des bâtiments selon le sens de la parcelle .
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Chapitre: Construction.
Sujet:"Sapin de Noël"
Cible: apprendre aux enfants à plier un carré en diagonale, en faisant correspondre les coins et les côtés, à plier un rectangle en deux, en faisant correspondre les coins et les côtés ; apprendre à voir des parties du sapin de Noël dans des triangles de papier, développer l'intérêt et la joie chez les enfants lors de la préparation de la nouvelle année ; activer le vocabulaire des enfants; cultiver la bonne volonté.
Équipements et matériels : carrés verts 3 pièces chacun, rectangles marron, petits jouets, colle, pinceau, serviettes, documents à distribuer.
Travail de vocabulaire : beauté de la forêt - arbre de Noël, vacances.
Volet bilingue : shyrsha-tree, Zhana zhyl-Nouvel An, kys-hiver.
| Étapes d'activité | Les actions de l'enseignant | Les actions des enfants |
| Motivationnel et incitatif | L'enseignant demande aux enfants : De quel genre de vacances amusantes s'agira-t-il bientôt ? Pose une énigme : Elle vit dans sa forêt Et il pense à Ce qu'il faut absolument pour la nouvelle année Viendra chez quelqu'un. (Sapin de Noël) Droite. Que devons-nous faire pour rendre le sapin de Noël élégant et beau ? | Deys répond aux questions : - Bientôt, il y aura de joyeuses vacances du Nouvel An. Les enfants devinent l'énigme : l'arbre de Noël. Nous allons décorer le sapin de Noël, le décorer, en accrocher des brillants, |
| Que trouvera-t-on sous le sapin de Noël ? Qui nous apportera le sapin de Noël et les cadeaux ? Droite. Et pour nos jouets, nous fabriquerons nous-mêmes un sapin de Noël. | de beaux jouets. Présent. Le père Noël. Les enfants manifestent de l'intérêt et du désir de fabriquer un sapin de Noël pour les jouets. |
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| Recherche organisationnelle | L'enseignant montre les documents. Regardez le type d'arbre de Noël que possèdent les jouets en forme d'animaux. Oga est fait de papier. L'enseignant montre comment plier un rectangle en deux - ce sera le pied du sapin de Noël. Le professeur le met de côté pour l'instant. Après avoir montré comment plier un carré en diagonale, en faisant correspondre les coins et les côtés, il demande : Quel genre de chiffre avez-vous obtenu ? - Triangle. Ajoute également deux carrés supplémentaires. Collez le large triangle sur la jambe avec le côté plié, comme indiqué sur l'image. Maintenant, ouvrez le triangle, appliquez de la colle sur les coins supérieurs et collez également le triangle suivant. côté large et presser avec une serviette. Collons également un autre triangle. C’est ainsi que s’est avéré l’arbre. Ouvrons la jambe et le sapin de Noël tiendra debout. L'enseignant effectue la démonstration et l'explication au fur et à mesure que les enfants réalisent les actions. Effectue un travail individuel. | Les enfants regardent la carte technologique. Écoutez et observez les actions de l'enseignant. Ensuite, ils répètent les actions de l'enseignant - prenez le petit rectangle préparé Brun, pliez-le en deux. Prenez un carré vert, pliez-le en diagonale, vous obtenez un triangle. Pliez deux carrés de la même manière. Les enfants suivent les instructions de l'enseignant dans l'ordre et fabriquent un sapin de Noël. Ils ont posé leur sapin de Noël sur son pied. |
| Réflexif-correctif | À la fin de la leçon, l'enseignant examine les arbres de Noël et constate qu'ils sont beaux, stables et que les jouets sont très heureux. | Les enfants regardent les arbres de Noël. Ils les admirent. Ranger les jouets. Ils récitent des poèmes par cœur et chantent une chanson. |
Attendurésultat.
Savoir: formes géométriques (rectangle, carré, triangle).
Avoir: une idée des caractéristiques structurelles du sapin de Noël et de sa couleur en hiver.
Être capable de: pliez le rectangle en deux, pliez le carré en diagonale ; travailler avec de la colle, un pinceau, une serviette.
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Domaines pédagogiques : Cognition.
Chapitre: Construction.
Sujet:"Canapé et lit."
Cible: continuez à apprendre à construire des meubles pour poupées, à sélectionner vous-même les pièces, à les distinguer par leur couleur et leur forme ; présenter aux enfants une nouvelle pièce - un bloc ; connaître différentes options pour créer des meubles à partir de briques et de cubes, faire attention aux techniques permettant de relier en douceur les plans et les bords des formes ; développer la communication verbale; cultiver l’indépendance et la précision.
Équipements et matériels : briques, cubes, barres, petits jouets, documents à distribuer.
Travail de vocabulaire : meuble, bloc.
Volet bilingue : zhiһaz – meubles, tosek – lit.
| Étapes d'activité | Les actions de l'enseignant | Les actions des enfants |
| Motivationnel et incitatif | L'enseignant rappelle aux enfants quel type de meubles ils ont construit pour les jouets lors de la dernière leçon. L'enseignant invite les enfants à continuer d'apprendre à construire des meubles pour jouets. | Les enfants nomment les meubles qu'ils ont construits lors de la dernière leçon. Les enfants manifestent de l'intérêt et du désir de concevoir de nouveaux meubles. |
| Recherche organisationnelle | L'enseignant montre aux enfants quel type de mobilier ils vont construire. C'est un canapé. De quelles pièces est-il composé ? C'est vrai, une brique est placée à côté d'une autre sur une surface étroite et 2 cubes (parois latérales). C'est un lit. Le lit est construit à partir de briques et de nouvelles pièces - des barres. Le lit est large, 3 briques sont placées les unes à côté des autres avec le côté large, les têtes de lit du lit y sont fixées - 2 barres. Le professeur propose de construire le même meuble, ou vous pouvez le construire à votre guise. L'enseignant apporte des conseils, des questions et encourage l'enfant s'il fabrique des meubles à sa manière. | Les enfants regardent des échantillons. Répondez aux questions: Le canapé est construit à partir de cubes et de briques. Le lit est construit en briques. Les enfants répètent le nom de la nouvelle pièce - bloc. Les enfants construisent un canapé et un lit. |
| Réflexif-correctif | A la fin du cours, l'enseignant renforce les notions de « large », « d'étroit » et les noms des meubles. L'enseignante invite les enfants à mettre leurs jouets au lit. Ensuite, avec les enfants, ils démontent les bâtiments et mettent les pièces et les jouets en place. | Les enfants analysent leurs bâtiments, jouent avec eux et endorment leurs jouets sur le canapé ou le lit. Les enfants démontent soigneusement leurs bâtiments et remettent leurs jouets en place. |
Attendurésultat.
Savoir: détails, noms de meubles en kazakh et en russe ; destination du meuble.
Avoir: compétences dans la création de meubles à partir de briques et de cubes, de barres de différentes manières.
Être capable de: connecter et aligner les pièces uniformément ; sélectionner indépendamment les détails et les distinguer.
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Domaines pédagogiques : Cognition.
Chapitre: Construction.
Sujet:"Figurines".
Cible: apprendre à créer des images schématiques conventionnelles à l'aide d'un modèle prêt à l'emploi, distinguer les formes formes différentes, taille et couleur ; développer la persévérance et l’autonomie.
Équipements et matériels : un ensemble de figures géométriques plates de différentes formes, tailles et couleurs en carton ; Polycopié.
Travail de vocabulaire : rectangle, ovale, carré, triangle.
Volet bilingue : pishinder - figures, munara - tour, shyrsha - arbre, balyk - poisson, ushyk - avion.
| Étapes d'activité | Les actions de l'enseignant | Les actions des enfants |
| Motivationnel et incitatif | L'enseignant attire l'attention des enfants sur une carte représentant des formes géométriques. Invite les enfants à nommer ce qu'ils ont vu sur la carte. Invite les enfants à réaliser ces objets à partir de formes géométriques. | Les enfants manifestent de l’intérêt. Ils regardent les cartes. On les appelle : cube, tour, sapin de Noël, voitures, avions, poissons. Les enfants nomment des formes géométriques et montrent : des carrés, des triangles, des rectangles, des ovales. Les enfants manifestent le désir de fabriquer différents objets. |
| Recherche organisationnelle | L'enseignant montre aux enfants comment ils peuvent le « voir » et le compléter en ajoutant les détails manquants. Par exemple : l'ovale ressemble au corps d'un poisson et le triangle ajouté ressemble à la queue du poisson. Invite ensuite les enfants à construire des figures à l'aide de la carte. L'enseignant réalise un travail individuel. | Les enfants écoutent l'explication et observent les actions de l'enseignant. Regardez l’échantillon dans le document. Les enfants construisent des objets artisanaux à partir de formes géométriques plates. |
| Réflexif-correctif | Lors de l'analyse, l'enseignant note des échantillons de figures réalisées par les enfants eux-mêmes et félicite les enfants pour leur débrouillardise. L'enseignante invite les enfants à collectionner des figures géométriques et à les mettre dans des boîtes. | Les enfants regardent différentes figures, comparent et choisissent les meilleures. Collectez des figures géométriques et mettez-les dans des boîtes. |
Attendurésultat.
Savoir: formes géométriques, couleurs.
Avoir: compétences pour travailler avec des cartes technologiques.
Être capable de: créer des figures schématiques à partir de formes géométriques plates.
F.ET À PROPOS. professeur______________________________________________________________
Connaissance_______________________________________________________________
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activités d'apprentissage organisées
Date de________________
Domaines pédagogiques : Cognition.
Chapitre: Construction.
Sujet:"Bus".
Cible: apprendre à construire un bus de conception simple, en suivant les explications du professeur ; distinguer les pièces (cube, brique, prisme, plaque) ; Développez la compréhension des enfants sur le bus en tant que véhicule et sur le métier de conducteur - conduire un bus et transporter des passagers.
Équipements et matériels : cubes, assiettes, barres, petits jouets, poupée Aisha, documents à distribuer.
Travail de vocabulaire : conducteur, passager.
Volet bilingue : zhurgizushi - chauffeur, chauffeur - transport.
| Étapes d'activité | Les actions de l'enseignant | Les actions des enfants |
| Motivationnel et incitatif | La poupée Aisha et autres jouets plaisent aux enfants : Nous voulons tous aller loin pour nous promener ensemble, aidez-nous s'il vous plaît. L'enseignant demande aux enfants : Qu’est-ce qui nous aide à aller loin et rapidement ? C'est vrai, les voitures et les différents types de transports. Il n'y a pas assez de sièges dans la voiture, mais Aisha et ses amis veulent y aller ensemble. Construisons un bus pour eux. L'autobus est transport terrestre. Le conducteur est assis au volant. Il conduit un bus et transporte des passagers. | Les enfants montrent de l'intérêt et du désir d'aider les jouets. Les enfants nomment différents types de transport. Les enfants manifestent de l'intérêt et du désir de construire un bus. |
| Recherche organisationnelle | L'enseignant propose de regarder les documents. Regardez, un bus est plus grand qu'une voiture, il a un salon avec des sièges pour les passagers, des fenêtres et une cabine pour le conducteur. Construisons ensemble un bus comme celui-ci : Nous prenons 2 barres, les plaçons à une courte distance l'une de l'autre et fabriquons des roues ; Nous prenons une longue assiette et plaçons son côté large sur les barres ; Nous plaçons les cubes sur l'assiette, comme indiqué sur la carte, à une courte distance les uns des autres, nous ferons des fenêtres près du bus ; Nous alignons les cubes et les recouvrons d'une autre plaque, formant ainsi le toit du bus. Maintenant, le bus est prêt, vous pouvez monter et tout le monde peut se promener ensemble. | Les enfants construisent des bus sur la base de démonstrations et d'instructions verbales. Ils regardent un bus qu’ils ont eux-mêmes fabriqué. |
| Réflexif-correctif | Au cours de l'analyse, l'enseignant demande aux enfants de quelles pièces le bus est construit, sa couleur et qui conduit le bus. Invite les enfants à asseoir de petits jouets aux fenêtres des passagers du bus et à jouer. L'enseignant invite les enfants à démonter le bâtiment et à mettre en place les pièces et jouets. | Les enfants racontent de quelles pièces le bus a été construit, nomment la couleur des pièces et répondent aux questions de l’enseignant. Les enfants jouent avec les bâtiments. Placez soigneusement les pièces et les jouets. |
Attendurésultat.
Savoir: qu'un bus est un véhicule de transport de passagers, un bus est un mode de transport terrestre.
Avoir: compétences sensorielles (couleur, forme, taille).
Être capable de: construire selon des instructions verbales, distinguer les détails.
F.ET À PROPOS. professeur______________________________________________________________
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Date de________________
Domaines pédagogiques : Cognition.
Chapitre: Construction.
Sujet:"Il neige".
Cible: continuer à développer un intérêt pour la construction en papier ; apprendre à déchirer du papier doux (serviette) ; froisser et rouler des pierres de différentes tailles, les coller ; consolider les impressions acquises en observant la neige ; développer la motricité fine des mains ; activer le vocabulaire des enfants.
Équipements et matériels : serviettes en papier blanc ou papier toilette, peinture inachevée, rue d'hiver, crayon, colle, serviettes, plateaux, documents à distribuer.
Travail de vocabulaire : la neige tombe, tourne, blanche et blanche.
Volet bilingue : kar-neige, kys-hiver, ak-blanc.
| Étapes d'activité | Les actions de l'enseignant | Les actions des enfants |
| Motivationnel et incitatif | L'enseignante rappelle avec les enfants comment ils observaient la neige qui tombait. La neige tombait tranquillement sur les toits des maisons, sur les arbres et sur le sol. Tout autour se trouve une rue blanche et enneigée. Écoute, je voulais te montrer une photo d'une rue en hiver, mais le vent a soufflé, la neige a tourbillonné et s'est envolée. Je vous propose de réaliser une belle rue d'hiver. Il neige tranquillement... Affiche la carte technologique. | Les enfants partagent leurs impressions en regardant la neige tomber. Regarder un tableau inachevé. Les enfants montrent de l'intérêt et du désir de faire une image. |
| Recherche organisationnelle | L'enseignant distribue aux enfants des tableaux inachevés. Laissez les enfants fabriquer des boules de neige avec une serviette blanche et douce. Il montre et explique comment déchirer une serviette en morceaux, puis la froisser et la rouler dans un mouvement circulaire entre vos paumes, puis la placer sur un plateau. Ensuite, nous collons les boules de neige finies sur l'image inachevée. La peinture est terminée. L'enseignant aide les enfants qui ont du mal à faire face à la tâche - déchirer la serviette en morceaux, la froisser, la rouler entre leurs paumes et placer des morceaux tout au long de l'image. Vous rappelle les règles de travail avec de la colle. La colle ne doit pas être mise dans votre bouche, vos mains doivent être essuyées avec une serviette. | Les enfants regardent la carte technologique et font attention à la localisation de la neige. Les enfants prennent une serviette blanche (ou un morceau de papier toilette), la déchirent en morceaux, la froissent et la mettent sur des plateaux. Les morceaux blancs finis sont collés sur la peinture inachevée. |
| Réflexif-correctif | A la fin du cours, l'enseignant invite les enfants à réaliser une exposition de tableaux et à les admirer. L'enseignant note comment les enfants ont essayé et travaillé avec soin. | Les enfants admirent et regardent leurs tableaux. |
Attendurésultat.
Savoir: propriétés de la neige - les flocons de neige volent du ciel, blancs, duveteux, froids ; fondre sous l'effet de la chaleur et se transformer en eau ; règles pour travailler avec de la colle.
Avoir: idée de la saison hivernale ; Compétences dans le travail du papier et de la colle.
Être capable de: arrachez le papier souple, froissez-le, roulez-le en morceaux, collez-le.
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Date de________________
Domaines pédagogiques : Cognition.
Chapitre: Construction.
Sujet:"Former".
Cible: apprendre à construire un train avec des remorques selon le modèle ; consolider la capacité de concevoir des manières suivantes : placer des pièces et les superposer les unes sur les autres, travailler avec des pièces de formes différentes, se faire une idée d'un train en tant que véhicule.
Équipements et matériels : des cubes, des assiettes, des petits jouets, des images (forêts, rivières, villages, villes), un jouet de train ou des illustrations, des documents à distribuer.
Travail de vocabulaire : pilote, rails, sémaphore.
Volet bilingue : Teresa-fenêtre, kop-beaucoup.
| Étapes d'activité | Les actions de l'enseignant | Les actions des enfants |
| Motivationnel et incitatif | L'enseignant pose un train jouet ou des illustrations sur la table devant les enfants et lit l'énigme, montre des images en les changeant (forêt, rivière, forêts, villes). Je suis entré dans la serre Je m'y sentais à l'aise J'ai vu des forêts aux fenêtres, Rivières, villages, ciels. Bientôt il y eut une maison La ville est complètement différente. Les enfants, pouvez-vous deviner de quel genre de maison il s'agit ? C'est vrai, c'est un train avec des voitures. Lorsque le train voyage sur les rails au loin, très loin, les forêts, les rivières, les montagnes, les villages et les villes sont visibles à travers la fenêtre. Un train est un véhicule conduit par un conducteur. Le train dispose de nombreuses voitures pour les passagers. Je vous suggère de construire un train avec des wagons pour vos jouets, afin qu'ils puissent aller loin, très loin et voir beaucoup de choses intéressantes depuis les fenêtres des wagons. | Les enfants manifestent de l’intérêt. Les enfants devinent (en cas de difficulté, l'enseignant le demande). Les enfants manifestent de l'intérêt et du désir de construire un train pour les jouets. |
| Recherche organisationnelle | L'enseignant invite les enfants à construire ensemble : Premièrement, je construirai une locomotive à vapeur et vous construirez les wagons. J'ai mis un cube, un autre cube dessus, et maintenant je mets un cube sur le côté - le train est prêt. Ajoutons maintenant des voitures au train. Mettons dessus une assiette avec des cubes espacés les uns des autres pour faire des fenêtres, recouvrons les cubes avec une autre assiette - c'est le toit de la remorque. La bande-annonce est prête. L'enseignant invite les enfants à placer les roulottes les unes après les autres. Le train est prêt. L'enseignant aide à placer les cubes à distance et à les niveler. Ensuite, il propose d'examiner dans le document comment asseoir les passagers (petits jouets). | Les enfants regardent. Ils admirent la longueur du train et le nombre de wagons. Les enfants placent leurs jouets dans des remorques. |
| Réflexif-correctif | L'enseignant invite les enfants à jouer avec le bâtiment. Le cours se termine par le jeu musical « Train Sémaphore ». Le train avance vite et les wagons bougent, choh-choh, choo-choo, je t'emmène loin. Le train avance vite Chante des chansons fort Tchou-tchou, tchou-tchou. Je cogne mes roues. Dans les mains du professeur il y a un cercle rouge, un cercle vert. Explique le but d'un sémaphore. L'enseignant montre un cercle rouge - les enfants s'arrêtent, un cercle vert - ils continuent de bouger. | Les enfants jouent avec le bâtiment. Les enfants jouent jeu musical"Train sémaphore" |
Attendurésultat.
Savoir: règles de comportement lors d'activités communes, pendant le jeu.
Avoir: l'idée d'un train comme véhicule, d'un conducteur (il conduit le train).
Être capable de: placez les pièces et placez-les les unes sur les autres, démontez et remettez les pièces et les jouets en place.
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activités d'apprentissage organisées
Date de________________
Domaines pédagogiques : Cognition.
Chapitre: Construction.
Sujet:"Cadeau pour maman."
Cible: apprendre à réaliser une composition florale à partir d'éléments floraux prêts à l'emploi sous forme de carte postale, renforcer la capacité de froisser, rouler des morceaux de papier doux de différentes tailles ; développez les idées des enfants sur les vacances des mères, cultivez une attitude bienveillante et bienveillante envers la mère.
Équipements et matériels : cartes vierges, tiges, feuilles, rubans, papier de couleur souple de différentes tailles, colle, serviettes, plateaux, documents à distribuer.
Travail de vocabulaire : cartes, bouquet, festif.
Volet bilingue : fleurs de gulder, mereke-vacances.
| Étapes d'activité | Les actions de l'enseignant | Les actions des enfants |
| Motivationnel et incitatif | Éducateur: Les enfants, nous avons appris des poèmes, des chants et des danses pour la fête des mères. Et aujourd'hui je vous suggère de le faire Cartes de voeux avec des fleurs pour les mamans. Les mères aiment beaucoup les fleurs. | Les enfants manifestent de l'intérêt et du désir d'offrir un cadeau à leur mère. |
| Recherche organisationnelle | Invite les enfants à regarder différentes cartes postales avec des photos de fleurs, ainsi qu'un bouquet de fleurs. Attire l'attention sur la beauté, la diversité des parties d'une fleur : tiges, feuilles, morceaux de fleurs, représentés dans le document. L'enseignant invite les enfants à choisir du papier souple de différentes couleurs et tailles pour les fleurs, à le froisser, à le rouler en mottes de fleurs et à placer les mottes finies sur des plateaux. Effectue des exercices avec les doigts. Nos fleurs écarlates ouvrent leurs pétales, (écartent les doigts) La brise respire légèrement, les pétales se balancent (ils bougent les doigts) Nos fleurs d'alyne couvrent leurs pétales (rassemblez leurs doigts) Ils s'endorment tranquillement, secouent la tête (balancent leurs bras d'un côté à l'autre). Ensuite, il distribue les flans aux enfants : cartes postales, tiges, feuilles. Il propose de disposer les tiges, de les coller, puis de coller les feuilles sur les tiges, puis de disposer les mottes de fleurs, en pressant le ruban pour les coller. La carte postale est prête. L'enseignant aide à choisir différentes couleurs, à disposer les parties de la fleur, à réaliser un bouquet et à coller les parties. | Les enfants regardent des cartes postales, un bouquet de fleurs et des documents. Nommez les parties d’une fleur. Les enfants choisissent du papier et le froissent. Roulez-les en morceaux en forme de fleurs et placez-les sur des plateaux. Selon les instructions de l'enseignant, collez successivement les détails des fleurs sur la carte, puis collez les morceaux de fleurs. Terminez le travail en collant le ruban. |
| Réflexif-correctif | Lors de l'analyse, l'enseignant constate que les cartes se sont révélées belles, que les enfants ont fait de gros efforts pour leurs mères. Les enfants donneront des cartes à leurs mères pendant les vacances et leur diront les mots les plus gentils. | Les enfants admirent les cartes postales faites à la main et se les montrent. |
Attendurésultat.
Savoir a propos Vacances de printemps maman, mots affectueux et gentils sur maman, poèmes, chansons.
Avoir: Compétences dans le travail du papier et de la colle.
Être capable de:écrasez et roulez des morceaux de différentes tailles à partir de papier de couleur douce, créez des compositions à partir d'éléments prêts à l'emploi.
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activité pédagogique organisée n°15
Date de________________
Domaines pédagogiques : Cognition.
Chapitre: Construction.
Sujet:"À la maison".
Cible: continuer à enseigner aux enfants comment construire et ajuster un bâtiment en hauteur et en longueur ; consolider les idées « haut-bas », « large-étroit », « long-court » ; développer la motricité fine des mains.
Équipements et matériels : un ensemble de matériaux de construction, des arbres en carton, des buissons, de l'herbe, des petits jouets, des documents à distribuer.
Travail de vocabulaire : rue, constructeur
Volet bilingue :үyler-house, koshe-street, kurylysshy-builder.
| Étapes d'activité | Les actions de l'enseignant | Les actions des enfants |
| Motivationnel et incitatif | L'enseignant dit aux enfants : Les enfants, regardez, nos jouets s'ennuient. Construisons une rue dans laquelle ils pourront vivre. Construisons différentes maisons : pour une girafe - haute, pour des oursons - larges, longues, pour des souris - basses, pour des singes - une maison avec de nombreuses pièces. Aujourd'hui, vous et moi serons des bâtisseurs. Les constructeurs construisent des maisons, des centres commerciaux, des cirques, des théâtres, des écoles, ils construisent différents bâtiments. | Les enfants manifestent de l'intérêt, de l'attention et du désir de construire différentes maisons pour les jouets. Les enfants manifestent de l'intérêt et du désir de jouer en tant que constructeurs. |
| Recherche organisationnelle | Alors construisons des petites maisons pour les souris, les chatons et les chiots. Prenez un cube et un prisme. Placez dessus un cube, un prisme - c'est le toit. La maison est prête. Construisons la même maison, mais plus haut : à deux étages. Prenons deux cubes, plaçons-les l'un sur l'autre et plaçons un prisme en toit dessus. La haute maison est prête, une girafe peut y vivre. Chez le singe grande famille, nous allons donc lui construire une maison dans notre rue avec de nombreuses pièces. Voyons comment nous construisons. Distribue des documents. Quelle maison ? Grand à deux étages. Placez deux cubes à distance, c'est le premier étage, puis nous mettrons une plaque de plafond, dessus deux cubes - c'est le deuxième étage et une autre plaque de plafond, tout en haut un grand toit prismatique. La maison des singes est prête. Nous allons maintenant construire une maison pour les ours dans notre rue. Regardez les pièces à partir desquelles il est construit. C'est vrai, à partir de cubes et de grands prismes. Quelle maison ? C'est vrai, longtemps. Prenons deux cubes, plaçons-les à distance l'un de l'autre, mettons un prisme en toit dessus, alignons-les, et maintenant nous attachons 2 cubes à l'arrière et mettons un grand prisme en toit sur les cubes. La maison des ours est prête. | Ils construisent une maison basse selon les instructions du professeur. Ils construisent maison à deux étages comme indiqué et expliqué. Les enfants regardent la carte technologique. Les enfants répondent : Grand, à deux étages. Ils construisent selon le modèle. Les enfants regardent la carte et nomment les détails. Ils construisent une longue maison en construisant dessus. |
| Réflexif-correctif | Voilà quelle belle et longue rue nous avons. Vous étiez de bons bâtisseurs. Quelles maisons se trouvent dans notre rue ? C'est vrai, grand, long, bas, large. Décorons notre rue avec des arbres, des buissons, de l'herbe et invitons des jouets chez nous. Jouons dans notre rue. A la fin du cours, l'enseignant propose de démonter soigneusement les bâtiments, de disposer les pièces et de remettre les jouets en place. | Les enfants admirent leurs bâtiments et se montrent. Les enfants placent des arbres, des buissons, des voitures, des petits jouets et des jouets à proximité des maisons. Ils jouent avec les bâtiments. Les enfants démontent des bâtiments, assemblent des pièces et remettent les jouets en place. |
Attendurésultat.
Savoir: les maisons sont différentes, elles sont construites par des constructeurs.
Avoir: compétences pour identifier les caractéristiques spatiales (hauteur, longueur, largeur).
Être capable de: directement, attachez fermement, construisez sur, avec l'enseignant, examinez l'échantillon de bâtiment.
F.ET À PROPOS. professeur______________________________________________________________
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activités d'apprentissage organisées
Date de________________
Domaines pédagogiques : Cognition.
Chapitre: Construction.
Sujet:"Agneaux sur Zhailau."
Cible: apprendre aux enfants à déchirer une bande de papier en courtes bandes, à transformer une composition inachevée et à continuer à développer un intérêt pour la construction en papier ; développer la coordination des mains; consolider la capacité de rouler des morceaux de papier froissé doux, de se faire une idée du jailau et de cultiver l'amour de la nature.
Équipements et matériels : serviettes en papier blanc, bandes de papier bleu ou bleu clair, colle, crayon, serviettes, composition inachevée, illustration « Zhailau », enregistrement audio « Sounds of Nature », jouets pour animaux de compagnie, documents à distribuer.
Travail de vocabulaire : agneaux, zhailau, terre merveilleuse.
Volet bilingue : Koshakandar-agneaux, rivière Ozen, koy-mouton.
| Étapes d'activité | Les actions de l'enseignant | Les actions des enfants |
| Motivationnel et incitatif | L'institutrice invite les enfants à aller à Zhailau. La nature y est très belle. Avec quoi allons-nous partir ? Bon, prenons le bus. Ils imitent un trajet en bus sur des chaises. Allez, sortez, les enfants. Regardez comme c'est beau tout autour. – Montre des illustrations, des jouets d'animaux de compagnie (l'enregistrement audio « Sounds of Nature » est diffusé). Lis le poème: À Zhailau, à Zhailau, Les herbes couvriront votre tête. Tout le monde est content à Zhailau Nourrir les agneaux à la main Foncez pieds nus vers la rivière, Rivaliser avec le vent Et m'allonger sur les pierres, Prenez le soleil et tempérez-vous. Vers notre terre verte et merveilleuse Venez à Zhailau. (N. Janaev) Les enfants, vous avez aimé Zhailau ? Réalisons nous-mêmes le tableau « Agneaux sur Zhailau ». | Les enfants manifestent de l'intérêt et du désir de se rendre à Zhailau. Différents types de transport leur sont proposés, dont un bus. Les enfants s'assoient sur des chaises les uns après les autres, simulant un trajet en bus. Ils regardent des illustrations, des jouets d'animaux domestiques - moutons, agneaux. Écoutez l’enregistrement audio « Sounds of Nature ». Écoutez un poème. Les enfants manifestent de l'intérêt et du désir de fabriquer des agneaux et une rivière. |
| Recherche organisationnelle | L'enseignant montre aux enfants des documents. Fait attention aux agneaux, ils mangent, leur fourrure est douce et ondulée. Puis il montre la rivière, réalisée en déchirant du papier. Propose aux enfants une composition inachevée. Explique et montre comment faire des morceaux blancs et les coller sur les agneaux. Tout d’abord, déchirons les morceaux d’une serviette blanche, roulons les morceaux et récupérons-les sur un plateau. Maintenant, nous graissons l'agneau avec de la colle et y collons les morceaux les uns à côté des autres. Ici, nous avons un agneau blanc frisé, et maintenant nous allons faire un autre agneau de la même manière. L'enseignant assure une assistance individuelle. Pour que les agneaux puissent boire de l'eau, nous ferons une rivière. Prenez une bande de papier bleu et commencez à la déchirer depuis le bord en courtes bandes, placez les bandes sur des plateaux. Ensuite, lubrifiez la rivière avec de la colle et collez les bandes de haut en bas au fur et à mesure que l'eau coule. La rivière est désormais prête. Regardez notre zhailau. Pendant que les enfants travaillent, l'enseignant réalise un travail individuel. | Passez en revue le matériel à distribuer. Les enfants regardent le papier préparé. Ils arrachent une serviette en papier blanc, font des morceaux, les froissent, les roulent et les placent sur des plateaux. Appliquez de la colle sur la silhouette de l'agneau et collez les morceaux. Un autre agneau est fait de la même manière. Prenez des bandes de papier bleu et, lorsque l'enseignant vous le montre, déchirez-les en courtes bandes. Lubrifiez toute la longueur de la rivière et collez de courtes bandes de haut en bas. |
| Réflexif-correctif | A la fin du cours, l'enseignante invite les enfants à profiter du magnifique zhailau avec des agneaux et une rivière. L'enseignante invite les enfants à déposer leurs œuvres dans l'espace d'accueil afin que les parents puissent admirer le magnifique tableau « Les agneaux sur Zhailau ». | Les enfants admirent les œuvres et se montrent. Les enfants participent à l'exposition de leurs travaux dans l'espace d'accueil des parents. |
Attendurésultat.
Savoir: noms des animaux domestiques et de leurs bébés, règles de travail avec de la colle.
Avoir: idée de zhailau.
Être capable de: froisser, rouler, déchirer le papier et créer une composition inachevée.
F.ET À PROPOS. professeur______________________________________________________________
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Date de________________
Domaines pédagogiques : Cognition.
Chapitre: Construction.
Sujet:"Tram".
Cible: apprendre à construire un tramway selon une maquette, examiner la maquette, mettre en évidence la structure dans son ensemble, puis ses parties, leur disposition spatiale les unes par rapport aux autres, les parties à partir desquelles il est construit ; se faire une idée du tramway en tant que véhicule.
Équipements et matériels : barres, assiettes, cubes, prismes, petits jouets pour passagers, documents à distribuer.
Travail de vocabulaire : conducteur de tramway, rails.
Volet bilingue : temir zhol-rails, zhurgizushi-driver.
| Étapes d'activité | Les actions de l'enseignant | Les actions des enfants |
| Motivationnel et incitatif | L'enseignant rappelle avec les enfants les types de transports qu'ils ont déjà conçus. Si les enfants ont des difficultés, l'enseignant leur montre des documents avec une image d'une voiture, d'un bus ou d'un train. L'enseignant montre aux enfants un tramway jouet (ou une illustration d'un tramway). C'est vrai, il s'agit d'un moyen de transport urbain - un tramway. Le tramway circule sur rails et transporte des passagers dans la ville. Le tramway est contrôlé par le conducteur. | Les enfants nomment les types de transports qu'ils ont déjà construits : bus, voitures, train. Les enfants regardent un tramway jouet. |
| Recherche organisationnelle | Implique les enfants dans l'examen : Qu'est-ce que le tramway a ? Roues, intérieur, fenêtres, portes, toit, sur le toit il y a un arc spécial pour connecter le courant électrique. Le tramway fonctionne au courant électrique. Il attire l’attention des enfants sur la carte technologique et leur demande de nommer : De quelles pièces est composé le tramway ? (cubes, plaques, prisme) ; De quelles pièces est composé l’intérieur ? (à partir de cubes); De quelles pièces est constitué le toit ? (plaque); De quelle partie est construit l’arc pour le courant ? (prisme); De quelles pièces sont constituées les roues ? (des barres). Construisons ensemble un tramway et montons nos jouets dessus. Prenons deux barres, plaçons-les à distance l'une de l'autre - ce sont des roues, mettons une plaque dessus - c'est la moitié de l'intérieur. Nous plaçons les cubes sur la plaque à distance les uns des autres pour créer des fenêtres, et plaçons une autre plaque de toit au-dessus des cubes. Nous y mettons un prisme, comme indiqué sur la carte - c'est un arc pour fournir du courant. L’enseignant montre régulièrement aux enfants qu’ils terminent certaines parties du bâtiment. Fournit une assistance individuelle. | Ils inspectent le tramway et nomment ses pièces. Revoir la carte technologique. Les pièces sont appelées barres, plaques, cubes, prismes. Salon fait de cubes. Plaque de toit. Arc pour prisme actuel. Les roues sont constituées de barres. Les enfants écoutent l'explication et, en suivant les consignes et les démonstrations, construisent un tramway. |
| Réflexif-correctif | L'enseignant analyse la construction du tramway et constate qu'ils se sont révélés stables et pratiques pour les jouets. Il propose de mettre des petits jouets dans le tramway et de jouer. | Les enfants examinent leurs tramways et les comparent au modèle réduit. Ils placent des jouets dans les tramways et jouent avec eux. |
Attendurésultat.
Savoir: qu'un tramway est un véhicule de transport de passagers, il roule sur des rails, distingue et nomme les détails des matériaux de construction.
Avoir: exemples de compétences d’examen.
Être capable de: construire selon le modèle et l’explication cohérente de l’enseignant.
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activités d'apprentissage organisées
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Domaines pédagogiques : Cognition.
Chapitre: Construction.
Sujet:"Pissenlit".
Cible: continuer à développer l'intérêt pour la conception à partir de papier, apprendre aux enfants à déchirer, froisser, enrouler le papier, leur apprendre à voir les feuilles de pissenlit dans les morceaux de papier, dans les flagelles verts torsadés - les tiges et à compléter la composition inachevée ; développer la motricité fine des mains ; activer le vocabulaire.
Équipements et matériels : papier souple coloré - vert, jaune, colle, plateaux, serviette, composition inachevée, documents à distribuer.
Travail de vocabulaire : froisser, tordre.
Volet bilingue : bakbak-pissenlit, shop-grass, sary-jaune, zhasyl-vert.
| Étapes d'activité | Les actions de l'enseignant | Les actions des enfants |
| Motivationnel et incitatif | L'enseignant demande aux enfants de deviner l'énigme : Par une journée d'été ensoleillée, Une fleur dorée s'épanouit. Sur une jambe haute et fine, Il somnolait au bord du chemin. Et il s'est réveillé et a souri. "C'est comme ça que je suis moelleux, Oh, j'ai peur de tomber malade. Chut, vent des prés. | Devinez l’énigme du pissenlit. |
| Recherche organisationnelle | C'est vrai, c'était comme ce pissenlit (montre les documents), puis il est devenu pelucheux (montre une illustration d'un pissenlit blanc), le vent des prairies a soufflé, le pissenlit s'est dispersé (montre une composition inachevée). Faisons un nouveau pissenlit et la clairière sera magnifique. Faisons nos pissenlits et notre herbe avec du papier, en le déchirant, en le froissant, en l'enroulant. Regardez ce qu'a le pissenlit. Correctement tige, feuilles, pétales. Tout d’abord, nous allons fabriquer une tige à partir d’une longue bande verte, la froisser sur toute sa longueur, puis l’enrouler un peu. La tige est prête. À partir de courtes rayures vertes (montre les rayures), en les froissant, nous fabriquerons des feuilles de pissenlit. On froisse d'abord une bande, puis l'autre. Les feuilles sont prêtes. Préparons maintenant beaucoup de pétales pour rendre le pissenlit moelleux. Nous déchirons les bandes jaunes en petits morceaux et les plaçons sur des plateaux. Les pétales sont prêts. Nous devons coller un pissenlit sur la clairière. Prenez une tige et collez-la au centre. L'enseignant aide les enfants à travailler avec de la colle et à presser la tige avec une serviette. Collez les feuilles à gauche et à droite de la tige et pressez-les avec une serviette. L'enseignant aide à ranger les feuilles. Nous collons beaucoup de pétales en cercle sur le dessus de la tige pour que le pissenlit soit moelleux. Le pissenlit est prêt. On prépare une longue bande verte en arrachant l'herbe et en la collant sur la clairière. L'enseignant attire l'attention des enfants sur la séquence d'actions : l'enfant tient le papier dans sa main gauche, et de sa main droite, en partant du bord de la bande, arrache des bandes étroites. Nous collons l'herbe en dessous sur toute la longueur de la « clairière ». Le pissenlit a refleuri et la clairière est devenue magnifique. | Passez en revue le matériel à distribuer. Ils examinent la composition inachevée. Les enfants montrent de l'intérêt et du désir de faire du pissenlit et de l'herbe. Revoir la carte technologique. Les parties d'un pissenlit sont appelées (tige, feuilles, fleur, pétales). Les enfants prennent des bandes de papier vertes et les froissent. Ils l'enroulent pour le montrer. Prenez de courtes bandes vertes, froissez-les et faites deux feuilles. Ils maîtrisent la méthode de déchirure - dans la main gauche une bande de papier jaune et avec la main droite, en partant du bord de la bande, ils l'arrachent. Place les morceaux sur des plateaux. En écoutant la séquence d'exécution, collez la tige, les feuilles, les pétales. Il casse la bande verte, puis colle les morceaux obtenus sur toute la longueur de la « clairière ». |
| Réflexif-correctif | En analysant le travail des enfants, l'enseignant constate « un pissenlit duveteux, une herbe épaisse, une belle clairière ». Propose aux enfants d'organiser une exposition de peintures dans l'espace d'accueil afin que les parents puissent admirer les belles peintures. | Les enfants admirent leur travail. Aidez l'enseignant à placer les œuvres dans l'exposition. |
Attendurésultat.
Savoir:Ô apparence et les caractéristiques de couleur des pissenlits au cours de différentes périodes de croissance.
Avoir: compétences pour travailler avec de la colle.
Être capable de: froisser, enrouler une bande de papier, déchirer le papier en bandes longues et courtes, se concentrer sur une composition paysagère inachevée.
F.ET À PROPOS. professeur______________________________________________________________
Connaissance_______________________________________________________________
Routage
activités d'apprentissage organisées
Date de________________
Domaines pédagogiques : Cognition. Création.
Chapitre: Construction.
Sujet:"Fontaine"
Cible: apprendre à construire une fontaine en utilisant les compétences acquises précédemment. Développer les capacités constructives et la créativité. Cultivez le goût esthétique.
Équipements et matériels : Kit de conception, photos d'une fontaine.
Travail de vocabulaire : fontaine, ruisseau.
Volet bilingue : côtés-kabyrgalar
| Étapes d'activité | Les actions de l'enseignant | Les actions des enfants |
| Motivac - motivateur | L'enseignant implique les enfants dans la conversation en posant différentes questions sur le sujet. | Montrez votre intérêt et répondez aux questions. |
| Recherche organisationnelle | Une poupée vient aux enfants. Elle apporte des photos de fontaines. Comment s’appellent ces structures ? A quoi servent les fontaines ? L'enseignant explique aux enfants que les fontaines sont de très belles structures. Il y a des points de chute d'eau au centre et sur les côtés. L'eau est fournie sous pression, ce qui permet aux ruisseaux de monter vers le haut. Pour empêcher l'eau de s'écouler de la fontaine, chaque fontaine a des côtés. L'enseignant attire l'attention sur les différentes conceptions des fontaines. Montrant comment procéder : Nous construisons une élévation au centre de la fontaine - n'importe laquelle : à partir de cubes, ou de briques placées sur un bord court et étroit, ou de blocs. Pour empêcher l'eau de s'écouler, nous construisons un côté en posant étroitement des briques autour de la structure centrale. Vous souhaitez construire une fontaine ? Voyons quelle fontaine sera la plus belle. Activité constructive indépendante. Si nécessaire, une assistance individuelle est fournie. | Ils regardent la poupée et les photos qu'elle apporte. Répondez aux questions. Ils écoutent attentivement. Participez activement à la conversation. Observez attentivement les actions de l'enseignant. Finissez la tâche. |
| Réflexif-correctif | La poupée dit aux enfants que tout le monde a fait de son mieux et que les fontaines se sont donc révélées très belles. Une attention particulière est portée aux designs créatifs qui ne ressemblent pas aux autres. | Ils se réjouissent et disent au revoir à la poupée. |
Attendurésultat.
Savoir: Pourquoi les fontaines sont-elles nécessaires ?
Avoir: idée de fontaine.
Être capable de: construire une fontaine.
F.ET À PROPOS. professeur______________________________________________________________
Routage
activités d'apprentissage organisées
Date de________________
Domaines pédagogiques : Cognition. Communication.
Chapitre: Construction.
Sujet:"Intentionnellement"
Cible: apprenez à planifier votre travail de manière indépendante et à terminer ce que vous avez commencé. Développer des capacités constructives. Cultivez la précision et la persévérance.
Équipements et matériels : jeu de construction et petits jouets.
Travail de vocabulaire : constructeur.
Volet bilingue : constructeur-constructeur.
| Étapes d'activité | Les actions de l'enseignant | Les actions des enfants |
| Motivationnel et incitatif | L'enseignant invite les enfants sur le tapis et attire leur attention sur les matériaux posés sur les tables. Pose différentes questions, en les impliquant dans la conversation. | Ils s'assoient sur le tapis et font attention aux objets. Émotionnellement ajusté. |
| Recherche organisationnelle | L'enseignant demande quel est le nom du matériel posé sur les tables des enfants ? Que peut-on construire à partir d'un constructeur ? Qu'aimeriez-vous construire aujourd'hui avec un jeu de construction ? L'enseignant invite les enfants à concevoir ce qu'ils veulent. | Répondez aux questions. Ils se mettent au travail et sont actifs. |
| Réflexif-correctif | Résumé et analyse des activités constructives des enfants. Tout travail d'enfant reçoit une évaluation positive. L'enseignant demande aux enfants de leur parler de leur travail. | Ils se réjouissent, regardent le travail de chacun et jouent. |
Attendurésultat.
Savoir: méthodes de travail avec le constructeur.
Avoir: compétence de travailler avec un designer.
Être capable de: créer différentes formes à partir de jeux de construction.
F.ET À PROPOS. professeur______________________________________________________________
Routage
activités d'apprentissage organisées
Date de________________
Domaines pédagogiques : Cognition. Création.
Chapitre: Construction.
Sujet:"Maison à un étage"
Cible: continuer à familiariser les enfants avec le jeu de construction, les noms des pièces individuelles et son objectif fonctionnel. Apprenez à construire des structures stables : placez un cône (pyramide) sur un cube de manière égale ; aligner les bords de la base.
Équipements et matériels : ensemble de constructeurs, jouet Pinocchio.
Travail de vocabulaire : cube, cône
Volet bilingue : maison
| Étapes d'activité | Les actions de l'enseignant | Les actions des enfants |
| Motivationnel et incitatif | L'enseignant propose de deviner une énigme pour savoir ce qu'ils vont construire aujourd'hui. Pose une énigme : Les portes dedans Les fenêtres dedans Nous y vivons. | Ils manifestent de l'intérêt et acceptent de résoudre l'énigme. Ils devinent l'énigme. |
| Recherche organisationnelle | Buratino vient rendre visite aux enfants. Il voit un jeu de construction sur les tables et demande aux enfants ce qu'ils peuvent construire. Puis il propose de construire une maison à un étage. De quoi est composée la maison ? L'enseignant propose de regarder des illustrations représentant des maisons. L'enseignant montre un cube aux enfants et leur demande de voir quelle partie du jeu de construction peut être utilisée pour construire un toit. Montrer comment le faire. Pinocchio construit une maison : il place un cône au sommet du cube. Il s'avère que c'est une maison à un étage. Correction de la méthode d'exécution. Qu'allons-nous construire ? Montre-moi le cube. Montre-moi le cône. Qu’arrivera-t-il au toit s’il est de travers ? Activité constructive indépendante des enfants. | Montrer de l'intérêt. Ils sont d'accord. Réponse : murs, sol, fenêtres, portes. Les enfants choisissent la partie du cône requise. Ils suivent attentivement les actions de Pinocchio et s’en souviennent. Répondez aux questions. Montrez un cube et un cône. Finissez la tâche. |
| Correctif réflexif | Termine la leçon avec des questions. | Répondez aux questions. |
Attendurésultat.
Savoir: Qu'est-ce qu'un cube et un cône ?
Avoir: compétence pour construire une maison.
Être capable de: distinguer un cube d'un cône.
F.ET À PROPOS. professeur______________________________________________________________
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1 Cartes technologiques pour réaliser le GCD dans le deuxième groupe junior Thème : « Les gars et les animaux » Âge des enfants, domaine pédagogique : 3-4 ans, cognition (formation de concepts mathématiques élémentaires) Objectif : Consolider les connaissances sur les figures géométriques Objectifs : Cognitif : apprendre à répondre à la question " combien ? " " en mots un, plusieurs, aucun. - consolider les compétences de comptage quantitatif, la capacité de combiner des objets entre eux selon propriété générale; Développemental : développer la parole, l'attention, l'observation, les concepts spatiaux ; le désir des enfants de comparer des objets familiers par taille ; continuer à apprendre aux enfants à dialoguer avec l'enseignant : écouter et comprendre question posée et répondez-y clairement ; - consolider et généraliser les connaissances des enfants sur le nombre de matières : une, plusieurs, aucune, Éducative : travail acharné, persévérance, envie d'apprendre de nouvelles choses, amour des mathématiques. Résultat attendu : distinguer et nommer des formes géométriques (cercle, carré, triangle) Matériels et équipements : jouets en forme d'animaux, jeu de construction ferroviaire, modules. Travaux préliminaires : visionnage de l'album « Animaux sauvages », lecture du poème de S. Marshak « Où a déjeuné le moineau ? Stade Méthodes et techniques Activités de l’enseignant Activités des enfants Équipement Motivationnel (2 min.) Mot artistique- Les gars, aujourd'hui est un jour inhabituel pour nous, nous allons au zoo aujourd'hui. À notre zoo amusant. Rencontrons les lièvres et l'ours, voisins du singe. Il y a un lion debout là et attendant qui viendra lui rendre visite. Nous allons au zoo ensemble, nous devons nourrir les animaux. Nous ne les offenserons pas, mais nous jouerons tous ensemble. Ecouter un poème
2 Moment surprise (frapper à la porte) -Les gars, notre groupe a reçu une lettre, elle dit que les animaux du zoo ont fui et que nous devons aider à rétablir l'ordre ! Devons-nous aider? - oui lettre Intensif (10 min.) Choix du moyen de transport des enfants Préparation du voyage Minute d'éducation physique « Réfection du portail du zoo » Rencontre avec les animaux Comparaison des animaux et calcul quantitatif Comment se rendre au zoo ? Les gars, j'aperçois une voie ferrée au loin, allons en train ! Les gars, regardez, la locomotive est en panne et ne pourra pas nous emmener, réparons-la ! Selon vous, quelles pièces doivent être installées pour le faire bouger, rond ou carré ? Pourquoi? Et si vous le mettez sur les carrés, ira-t-il ou pas ? Pourquoi? Ecoute d'un extrait de la chanson « Locomotive Bug » On arrive au portail : les gars, regardez, les portes du zoo se sont effondrées, construisons-les : allumez la musique Les gars, regardez, les animaux ont fui, de quel côté doivent-ils tu vois le lapin ? Et ainsi de suite.! Nous analysons les réponses des enfants et les corrigeons pour les bonnes, en haut, en bas, à gauche, à droite. Comptons maintenant combien d'animaux nous avons trouvés ? Comparons la taille de celui des deux animaux qui est le plus grand, et si les réponses des enfants vont ! Les enfants nomment des formes géométriques (cercle, carré, triangle) Les enfants construisent un train et se dirigent vers la porte Les enfants construisent une porte au son de la musique et y entrent Réponses des enfants Orientation dans l'espace Un, deux, trois, quatre Réponses des enfants Modules de construction de chemin de fer jouet Jouets, chaises de poupée Jouets,
3 mettons un autre animal à côté, comment appelle-t-on celui du milieu ? Renforcer le concept d'un plusieurs Regardez ces animaux assis ensemble, combien y en a-t-il ? L'éléphant s'ennuie-t-il ? Many One Toys, Réflexion (3 min.) Consolidation des activités avec les enfants Vous êtes géniaux, vous avez fait du très bon travail aujourd'hui, mettons les animaux en cage, qu'avez-vous appris à faire en classe ? Quelles pièces ont été utilisées pour construire le train ? combien d'animaux avons-nous trouvé ? Quelle taille faisaient-ils ? Eh bien, les animaux, heure tardive, Nous sommes restés trop longtemps avec vous. Il est temps pour nous de rentrer à la maison, au revoir, au revoir ! Réponses des enfants Sujet : "L'anniversaire de maman". Âge des enfants, domaine pédagogique : 3-4 ans, communication (développement de la parole). Buts et objectifs : But : Apprendre aux enfants à répondre aux questions de l'enseignant, à composer, avec l'aide de l'enseignant, une description d'une personne, des émotions d'une personne. Objectifs : Pédagogique : Apprendre aux enfants à sélectionner correctement les adjectifs et les verbes, activer le dictionnaire, leur apprendre à prononcer les mots clairement et fort, consolider la prononciation des sons [h] [m]. Développemental : Développer la curiosité et l’attention.
4 Éducatif : Développer la capacité d'écoute des autres, l'amour des mères et des autres. Résultat attendu : Reproduire : La capacité de composer, avec l’aide d’un enseignant, une description d’une personne, de ses émotions. Ils comprennent qu’ils doivent répondre aux questions de l’enseignant par des phrases complètes. Appliquer : Capacité à sélectionner correctement les adjectifs et les verbes. Matériels et équipements : Éducation physique musicale « Ma Mère », une image d'un coffre magique, un jeu avec pictogrammes (cartes), un jeu avec illustrations (animaux). Travail préliminaire : regarder des photographies d'un album de famille, lire des poèmes sur la mère. Étapes de l'activité Formes, méthodes et techniques de travail Actions de l'enseignant Actions des enfants Incitation motivationnelle (2 min.) Cercle de gentillesse Restons côte à côte, Disons « Bonjour ! l'un l'autre. Nous sommes trop paresseux pour dire bonjour : « Bonjour ! » à tout le monde ! et "Bon après-midi!"; Si tout le monde sourit, une bonne matinée commencera. Ils se lèvent et répètent après la conversation du professeur - Les gars, qui vous a amené à la maternelle aujourd'hui ? -Maman, papa, grand-mère, etc. -Et pourtant la plupart d'entre vous ont été amenés par vos mères. Ils prononcent les noms de leurs mères. - Les gars, comment s'appellent vos mères ? (enquête auprès de tous les enfants). -Bien joué! Les gars, aimez-vous vos mères ? -Oui. Un moment surprise - Un petit renard est venu nous rendre visite aujourd'hui. Aujourd'hui, c'est l'anniversaire de sa mère renard. Et il ne sait pas quels mots pour féliciter sa mère. Comment est-il? Les gars
5 aidons le petit renard. Et nous mettrons tous nos mots dans un coffre magique. - Allons. Riche en contenu (10 min.) Histoire de l’enseignant Questions suggestives Je pose des questions suggestives aux enfants. -Quand ta mère te serre dans ses bras, te caresse la tête, t'embrasse. À quoi ressemble-t-elle? -Quand est-ce que maman sourit ou rit ? À quoi ressemble-t-elle? - Affectueux (à l'unisson). -Joyeux. -Quand est-ce que ta mère ne te gronde pas quand tu es méchant ? -Bien. -Si tu aimes ta mère, comment est-elle ? -Chéri. - Bravo, c'est le nombre de mots merveilleux que nous avons rassemblés dans un coffre pour la mère de Fox. En attendant, nous le fermerons pour que nos paroles ne soient pas perdues et oubliées. -Bien. Le petit renard est pressé de rentrer chez lui, disons-lui au revoir. Dire au revoir au petit renard Questions - Les gars, nous allons maintenant répondre aux questions. -Que se passe-t-il quand maman est joyeuse ? -La bouche sourit, les yeux sont joyeux. -Quand maman est-elle triste ? -Les yeux sont tristes, la bouche ne sourit pas. -Qui dérange maman quand elle est triste ? -Enfants. -Oui les gars, quand les enfants n'écoutent pas leur mère, son humeur se détériore, elle devient triste, offensée...
6 Leçon d'éducation physique « Quelle mère nous a appris » D/i « Où, à qui le bébé ? - Les gars, montrons ce que nos mères nous ont appris. - Les gars, disons haut et fort à nos mères de tout nous avoir appris. "Merci maman." C'est tellement agréable quand chaque enfant a sa propre mère. -Quel genre de mère les animaux ont-ils ? Jeu "Où est le bébé de qui ?" Maintenant, je vais nommer le petit et vous devrez récupérer la carte où est représentée sa mère. Prêt? -Qui est la mère du lapin ? -Est-ce que les renards ont une mère ? -Est-ce que les louveteaux ont une mère ? -Est-ce que les petits ont une mère ? -Est-ce que les écureuils ont une mère ? -Les mères d'animaux aiment leurs enfants autant que vos mères. Ils leur apprennent tout : se laver, se brosser les poils, courir, sauter et se nourrir. -Bravo les garçons. Montrer et répéter les verbes - Marcher, sauter, tendre les jambes, se laver, se peigner, manger avec une cuillère, taper du pied, taper dans ses mains. - Lièvre (ramasse les cartes avec un lièvre). -Renard. -Louve. -Ours. -Écureuil. Réflexif-correctif (3 min.) Évaluation de la leçon Mot artistique - Les gars, comment nous avons appris beaucoup de choses intéressantes. Que nos mères sont gentilles, intelligentes, belles et à la mode.
7 -Qui veut parler de sa mère ? Lisons tous ensemble un poème sur maman, répétons-le après moi. -Il y a beaucoup de mères dans ce monde, les enfants les aiment de tout leur cœur. Il n’y a qu’une seule mère, elle m’est plus chère que quiconque. Qui est-elle ? Je vais répondre. C'est ma mère ! -Bravo les garçons ! Si vous le souhaitez, dites à l'enseignant de lire un poème. Nom du thème : « Voyage en forêt ». Âge des enfants, domaine pédagogique : 3-4 ans, communication (développement de la parole). But et objectifs : But : Formation de la structure grammaticale du discours et développement des qualités communicatives. Objectifs : Pédagogique : activer les prépositions spatiales dans le discours (avant, sur, derrière, sous) avec l'utilisation simultanée de formes casuelles ; enseigner la prononciation sonore des voyelles et des consonnes ; développer la capacité de composer une histoire cohérente à l'aide de diagrammes graphiques. Éducatif : développer pensée logique, mémoire, observation. Éducatif : favoriser une attitude bienveillante envers les animaux, un sentiment de préoccupation à leur égard.Résultats prévus : montre un intérêt constant pour divers types d'activités ; est capable d'utiliser des cartes simples pour composer des phrases et une histoire cohérente, appliquer les informations apprises et les méthodes d'exécution des activités sous la direction d'un adulte. Ressources pédagogiques : attributs pour la conception ; jouets (lapin, renard, loup, écureuil, corbeau) ; Plans; musique; projecteur.
8 Travail préliminaire : regarder l'album « Animaux sauvages », mémoriser le salut « Ami » Étape de la leçon Temps Formes, méthodes de travail Activités de l'enseignant Activités des élèves Qualités intégratives Motivationnelle - indicative, organisationnelle (3 min.) Cercle de joie L'enseignant invite les enfants à se mettre en cercle pour régler la parole : Tous les enfants réunis en cercle, je suis ton ami et tu es mon ami. Tenons-nous la main et sourions-nous ! Les enfants et leur professeur forment un cercle et se sourient. Ils écoutent avec intérêt et réagissent émotionnellement de manière adéquate aux tentatives d’un adulte pour les intéresser à une tâche problématique sur le plan cognitif ; réagir à état émotionnel adultes et enfants. Enregistrement vidéo L'enseignant invite les enfants à regarder la lettre vidéo. et aidez les Fées. Les enfants écoutent la lettre vidéo et acceptent d'aider. Principal (10 min.) Mot littéraire - Et nous irons en forêt dans un drôle de petit train. Et bien nous voilà dans la forêt ! Bonjour, forêt, forêt dense, Pleine de contes de fées et de miracles ! Pourquoi fais-tu du bruit dans les feuilles par une nuit sombre et orageuse ? Que murmures-tu à l'aube, couvert de rosée comme de l'argent ? Qui se cache dans ton désert ? Quel genre d'animal ? Quel oiseau ? Ouvrez tout, ne le cachez pas : vous voyez, nous sommes à nous ! Auteur : S. Pogorelsky invitant les enfants dans la forêt. Attire l'attention des enfants sur le magnifique coffre. Ils sont construits par une locomotive à vapeur. Ils imitent le mouvement d'un train au son d'une musique joyeuse. Les enfants s'approchent du coffre, l'ouvrent, utilisent un discours grammaticalement correct,
9 Étape réflexive-évaluative (2 min.) Jeu verbal « Cache-cache avec un corbeau » Leçon d'éducation physique Questions suggestives Exercices de respiration Questions de synthèse L'enseignant propose de continuer le voyage. Attire l'attention sur un oiseau assis sur un arbre. Jeu "Cache-cache avec un corbeau". L'enseignant propose de s'asseoir pour se reposer dans la clairière. Pratique la prononciation des sons « a », « o », « u » et les combinaisons sonores « ma-ma », « mo-mo », « mu-mu ». L'enseignant joue la leçon d'éducation physique « Frost ». L'enseignant attire l'attention des enfants sur le sac et explique l'apparence du perroquet. Propose de lui parler de l'hiver. L'enseignant rappelle le but du voyage. Effectue des exercices de respiration avec les enfants. Le professeur leur demande de se mettre debout les uns après les autres, en faisant semblant d'être un train. L'enseignant résume à l'aide de questions. Le professeur propose de dire et ils y trouvent des cartes. Faites des phrases à l'aide de cartes. Les enfants prêtent attention à l'oiseau, le nomment et trouvent son emplacement. Les enfants écoutent un conte de fées, prononcent les sons « a », « o », « u » isolément et les combinaisons sonores « ma-ma », « mo-mo », « mu-mu ». Les enfants répètent le texte après le professeur et exécutent les mouvements. Les enfants trouvent un perroquet dans un sac et lui montrent de la sympathie. Inventez une histoire sur l’hiver à l’aide d’images graphiques. Les enfants trouvent des animaux dans la maison et les ramènent dans la forêt. Les enfants font un exercice de respiration. Les enfants imitent le mouvement d'un train sur une musique joyeuse. Les enfants répondent aux questions et partagent leurs impressions. rédiger une proposition compréhensible pour un pair. Reproduire des schémas d’actions motrices et vocales. Ils participent activement à des jeux communs. Ils s'intéressent aux mouvements et aux actions inconnus d'un adulte et essaient de les répéter. Appliquer les informations acquises et les méthodes d'exécution des activités sous la direction d'un adulte. Nommez les animaux et leurs conditions d’existence en hiver. Appliquer les informations acquises et les méthodes d'exécution des activités sous la direction d'un adulte. Reproduire des échantillons d’actions. Répondre volontiers aux questions, interagir et communiquer avec les adultes et les pairs.
10 merci et câlin. Les enfants se remercient et s'embrassent. Titre du sujet : « Modes de transport ». Âge des enfants, domaine pédagogique : 3-4 ans, développement cognitif. But et objectifs : But : initier les enfants à la notion de « transport » Objectifs : Pédagogique : initier les enfants à la notion de « transport », ainsi qu'aux types de transports (terrestre, aérien et maritime) ; élargissez votre vocabulaire. Développemental : développement de la motricité fine des mains ; améliorer la coordination des mouvements. Éducatif : favoriser la bonne volonté. Résultats prévus : Distinguer et nommer les types de transports. Ressources pédagogiques : Matériel de démonstration : écran, deux balles, deux enveloppes multicolores avec illustrations pour énigmes (avion, camion) ; enregistrement audio « Blue Car » ; tourne-disque; jouets (voiture, avion, bateau et train) ; sac avec une surprise Polycopié : attributs du jeu didactique « Helper Machines » Travaux préliminaires : examen des illustrations ; surveillance des transports : conversations. Étapes de la leçon et temps Formes, méthodes et techniques de travail Activité conjointe de l'enseignant et des enfants Activité indépendante de l'enfant Résultat Organisation du temps(1 min) Cercle de joie Tous les enfants réunis en cercle, je suis ton ami et tu es mon ami. Tenons-nous la main et sourions-nous ! Formez un cercle et répétez après le professeur. Organisation de motivation pour les activités éducatives Orientation motivationnelle Questions de conversation - Les gars qui sont venus à la maternelle sur quoi (réponses de plusieurs enfants) Réponses des enfants. Le désir des enfants d'apprendre des choses nouvelles et intéressantes
11 (1 min) - Alors vous êtes venus en voiture, certains en traîneau et d'autres à pied. - Savez-vous ce qu'est un voyage ? C'est un voyage. - Les gars, vous aimez voyager ? (demande aux enfants s'ils ont voyagé quelque part) - Alors avec quoi peut-on voyager ? - Droite! Nous roulons sur la route en voiture, mais que faisons-nous en avion ? C'est vrai, nous volons dans les airs, nous voyageons en train chemin de fer. Comment se déplacer sur l’eau et qu’utilise-t-on ? Les enfants répondent avec un bateau, un bateau, etc. (Le professeur pose une voiture, un avion, un bateau sur la table). Recherche (2 min) Énigmes de conversation - Les gars, qu'est-ce qu'il y a sur ma table ? Réponses des enfants (avion, voiture, bateau, train). - En un mot, on peut appeler ça du transport ! (L'enseignant demande aux enfants de répéter en chœur et individuellement) - Correct. C'est le transport. A quoi sert le transport ? Réponses des enfants (conduire, voler, nager, voyager). - Droite. Le transport aide les gens à se déplacer et à voyager. Aimez-vous voyager? Réponses des enfants (oui). "Alors nous partirons en voyage maintenant." Et sur quoi ? - devinons l'énigme : Les frères se sont équipés pour une visite, se sont accrochés les uns aux autres et se sont précipités - le chemin est long, Ils n'ont laissé qu'une fumée. Et nous irons avec vous sur une chanson. (La chanson joue - Denis Korablev - Blue Wagon) Après avoir parcouru deux cercles autour des tables, la musique s'éteint, des grognements et des bruissements se font entendre. Réponses des enfants Devinez l'énigme. Le désir des enfants d'apprendre des choses nouvelles et intéressantes
12 écrans. Le « train » s’arrête. L'enseignant concentre l'attention des enfants sur le bruit. -Ce qui s'est passé? Quel est ce bruit? Quel est le problème? (regarde derrière l'écran) Qui est-ce ? (une créature inédite faite de ballons apparaît derrière l'écran) Questions pratiques (9 min) Jeu de doigts- Les gars, vous savez qui c'est ? L'enseignant fait semblant d'écouter Zlyurik, puis se tourne vers les enfants - C'est un Zlyurik maléfique et nuisible. Il n'est toujours pas content de quelque chose. Et il ne veut pas nous laisser partir en voyage. Et il nous a déjà préparé des pièges partout (et les pièges sont des tâches que nous devons accomplir). Ce qu'il faut faire? (réponses des enfants) (le professeur remarque une sorte d'enveloppe sur l'écran. Il la sort et la lit.) Un oiseau étonnant s'engouffre très vite dans le ciel. Le pilote vole haut dessus. Quel genre d'oiseau ? - C'est vrai, un avion ! (un ballon éclate) - regardez, Zlyurik a commencé à éclater de colère ! (l'assistant retire le zlyurik derrière l'écran) Et s'enfuit quelque part. - Eh bien, maintenant personne ne nous empêche de prendre l'avion ! Mais vous devez d’abord démarrer le moteur. Jeu de doigts : Zhu, zhu, zhu (doigts joints, les pouces des deux mains je démarre le moteur. Ils font des mouvements de rotation) Zh-zh-zh-zh-zh-zh-zh Exercice physique « avion » Bras sur les côtés en avant Nous avons piloté notre avion Oo-o-o-o-o-o-o Ils ont tourné autour, ont tourné en rond et ont atterri au sol. (entendu à nouveau. Répondre aux questions. Terminer les tâches de l'enseignant. Tirer des conclusions. Terminer les tâches de l'enseignant. Devinez l'énigme
13 Leçon d'éducation physique « Avion » Fait une énigme Jeu didactique « Machines d'assistance » bruit et bruissement) - Eh bien, qu'est-ce que c'est ? Zlyurik n'est à nouveau pas content de quelque chose et nous dérange ! Regardez ça, les gars ! Zlyurik nous a encore jeté une enveloppe. Qu'est-ce qu'il y a dedans ? Lecture : Qui est ce héros qui soulevait la poussière le long de la route ? Conduire tout droit sur l'asphalte avec une charge (Le ballon éclate à nouveau) - Zlyurik est à nouveau en colère ! De quoi a-t-il besoin cette fois ? -Ouais, cette fois, Zlyurik veut que vous nous disiez à quoi servent les voitures. Jeu didactique "Helper Machines" - Zlyurik n'est plus en colère et n'éclate pas de colère. Il se sentait probablement triste, les gars. Nous sommes très nombreux à nous amuser et à nous amuser, mais il est le seul à s'ennuyer et à être triste. Alors peut-être qu'il est espiègle ? Faisons plaisir à Zlyurik et invitons-le à un voyage en RCA ! Jeu « Nous sommes des conducteurs » Nous conduisons une voiture Nous appuyons sur la pédale d'accélérateur, l'allumons et l'éteignons Nous regardons attentivement au loin. Les essuie-glaces comptent les gouttes, à droite et à gauche, la propreté. Le vent nous ébouriffe les cheveux, nous sommes conducteurs partout ! - Regardez comme Zlyurik était heureux ! Il a vraiment aimé monter en voiture avec toi, mais il est temps pour lui de prendre l'avion, car il est gentil maintenant et veut aussi faire plaisir aux enfants des autres jardins d'enfants ! Disons au revoir à notre invité inhabituel. L'assistant sort Zlyurik du groupe. Effectuer les actions du jeu Effectuer les actions selon le texte. Effectuer les tâches de l'enseignant. Ils tirent des conclusions. Exécuter actions de jeu Orientation dans l'espace Montrer la connaissance du nom et du but du transport Jeu « Nous sommes des chauffeurs »
14 Effectuer des actions de jeu Réfléchissant - évaluatif (2 min) Évaluation de la leçon Moment de surprise Qu'avons-nous fait aujourd'hui, qu'avons-nous fait ? (voyagé en avion, en train, en voiture) -Comment pouvons-nous appeler tout cela en un mot (transport) -de quel type de transport disposons-nous (air, eau et terre) On frappe à la porte. L'enseignant sort et apporte un sac (il y a l'inscription « Pour les enfants du groupe » dessus) rayons de soleil"de Zlyurik"). Il informe les enfants que Zlyurik a envoyé ce colis - et qu'il contient une surprise pour les enfants. Au son de la musique, l'enseignant déverse des ballons et les enfants ont un peu de temps pour jouer avec les ballons. Réponses des enfants. Ils sont contents. Ils jouent. Conclusions. Encourager les enfants. Réflexion. Préparé par : professeur deux groupe junior 2 Kurkina Yu.G.
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Rubrique : Dessin
Sujet : Rubans de différentes couleurs.
Cible: Apprenez à tracer des lignes droites dans différentes directions. Introduisez les peintures et les pinceaux.
Équipement: pinceaux, peintures, feuilles signées, poupée, rubans de différentes couleurs et longueurs, échantillon.
Travail de vocabulaire: brosser, rincer.
Volet bilingue : poupée -
Étapesactivités
Les actions de l'enseignant
Activités pour enfants
Motivationnel
incitation
Moment surprise :
La poupée Masha est venue nous rendre visite
Le professeur propose de regarder attentivement la poupée. Faites attention aux problèmes avec votre coiffure.
Recherche organisationnelle
Il suggère de dessiner des rubans de différentes couleurs pour la poupée afin de récupérer ses cheveux.
Offres pour examiner et comparer les rubans
Il dit qu'ils peindront avec de la peinture.
Considérons un échantillon : Couleur
Du point de vue de la poupée Masha
Ils montrent de l'intérêt et un désir de plaire à la poupée.
Ils regardent les rubans, nomment la couleur, comparent et disent quel ruban est le plus long et lequel est le plus court.
Ils considèrent les peintures et les appellent la couleur des peintures.
Prenez correctement le pinceau. Montrez dans les airs, d'un mouvement de la main, comment ils vont peindre.
Couleur, forme, direction des lignes.
Les enfants prennent un pinceau, ramassent d'abord une peinture et tracent des lignes, puis rincent le pinceau et ramassent de la peinture d'une couleur différente et tracent d'autres lignes.
Réflexif-correctif
Propose d'offrir de beaux rubans à la poupée Masha.
Pour qu'elle porte toujours ses cheveux relevés.
Ils expriment leur joie face au cadeau terminé pour Masha. Ils racontent à la poupée comment ils ont dessiné.
Résultat attendu:
Jouer: actions avec un pinceau.
Comprendre: comment peindre avec des peintures.
Appliquer: capacité à ramasser de la peinture et à tracer des lignes droites.
Carte technologique du 2ème groupe junior.
Espace pédagogique: « Création »
Chapitre: Dessin
Sujet: Crayons de couleur.
Cible: Continuez à apprendre à dessiner des lignes droites multicolores.
Équipement: des peintures, une boîte de crayons de couleur, des pinceaux, un pot pour laver les pinceaux, un échantillon.
Dictionnaire: lavis, crayons de couleur.
Volet bilingue : des crayons -
Étapesactivités
Les actions de l'enseignant
Activités pour enfants
Motivationnel
incitation
Une poupée vient rendre visite aux enfants et apporte des crayons. Il vous invite à regarder les crayons, attirant l'attention sur le fait qu'ils sont brillants et beaux. Désolé de les dessiner.
Les enfants saluent le jouet, regardent la boîte de crayons et nomment les couleurs que montre la poupée.
Les enfants acceptent de l'aider.
Recherche organisationnelle
Montre un échantillon du travail en cours.
Montre comment tenir un pinceau et comment tracer des lignes droites.
Fournit une aide aux enfants en difficulté.
Ils s'intéressent au dessin, le regardent, nomment les couleurs.
Observez le travail effectué.
Ils se rappellent comment tenir correctement un pinceau.
Montré dans les airs.
Ramassez de la peinture, tracez des lignes droites (crayons), rincez le pinceau, prenez une autre peinture, tracez des lignes droites d'une couleur différente.
Ils regardent le travail de leurs pairs et nomment la couleur des crayons.
Réflexif-correctif
La poupée propose de mettre les crayons dessinés dans une boîte magique et montre un tour.
Les enfants mettent leur travail dans une boîte avec intérêt et sont surpris lorsqu'au lieu de crayons dessinés, ils voient de vrais crayons en l'ouvrant.
Résultat attendu:
Reproduire: consignes du professeur.
Comprendre: comment peindre avec des peintures, comment rincer un pinceau, prendre une autre peinture.
Appliquer: capacité à conduire
Carte technologique 2 groupe junior n°18
Espace pédagogique : " Création »
Chapitre: Dessin.
Sujet : « Boules de neige, grandes et petites »
Cible: Renforcer la capacité de dessiner des objets ronds. Apprenez les bonnes techniques pour peindre sans dépasser le contour, répétez l'image en remplissant l'espace libre.
Équipement: gouache blanche, pinceaux, papier teinté, serviettes, boules de neige en coton selon le nombre d'enfants.
Dictionnaire: boules de neige, rondes, blanches.
Volet bilingue : kar-neige, ak-blanc
Étapesactivités
Les actions de l'enseignant
Activités pour enfants
Motivationnel
incitation
Le bonhomme de neige a apporté une boîte, je vous suggère de deviner ce qu'il y a dedans ? je fais un vœu énigme - blanc, une boule froide, si vous la réchauffez dans vos paumes, elle disparaîtra. je suggère
regarder,
Ils réfléchissent. Ils assument. Ils écoutent l'énigme, devinent, expliquent pourquoi.
Recherche organisationnelle
Nous considérons la forme, la taille.
Comment jouer avec des boules de neige ?
Je propose d'expérimenter :
Je place la boule de neige dans une assiette et la pose sur le radiateur.
Je suggère de dessiner beaucoup de boules de neige.
Montrant la séquence de travail.
Je vous suggère de vous mettre au travail.
En individuel auprès d'enfants en difficulté, j'encourage
On appelle ça une boule de neige, blanche, froide, ronde. Examen tactile.
Ils appellent les jeux avec la neige : construction d'un bonhomme de neige, bricolage sur neige, boules de neige, luge, ski.
Ils sont d'accord. Ils observent les actions de l’enseignant et font des hypothèses sur ce qui va arriver à la neige.
Ils observent, réalisent des exercices ludiques et dessinent au chevalet.
Ils vous montrent comment tenir un pinceau et dessiner sur votre paume avec le bout d'un pinceau sec.
Travail indépendant, trempez le pinceau dans la gouache, dessinez des petits cercles, peignez par dessus.
Réflexif-correctif
Le bonhomme de neige encourage les enfants et « transforme » les dessins en boules de neige simulées en coton et les invite à jouer
Les enfants jouent avec plaisir avec des boules de neige et remercient le bonhomme de neige.
Résultat attendu:
Reproduire: actions avec des boules de neige, répéter les réponses
Comprendre: propriétés de la neige, ce que sont les jeux saisonniers et pourquoi.
Appliquer: Ils dessinent avec le bout du pinceau, peignent le contour de l'objet et lui confèrent une forme arrondie.
Routage
Domaine pédagogique : "Créativité"
Rubrique : Dessin
Sujet : Les feuilles jaunes volent
Cible: Renforcez la capacité de tenir correctement un pinceau, plongez tous les poils dans la peinture et appliquez-la sur une feuille de papier. Apprenez à nommer correctement la couleur jaune.
Volet bilingue : jaune - , feuilles - .
Étapesactivités
Les actions de l'enseignant
Activités pour enfants
Motivationnel
incitation
L'enseignant apporte au groupe un panier avec des feuilles jaunes. Montre comment ils volent et tombent au sol. Invite les enfants à jouer avec les feuilles
Les enfants regardent les actions de l'enseignant
Ils saluent le jouet, regardent la poupée, observent les actions du professeur
Recherche organisationnelle
Propose de regarder le dessin fini.
Montre comment tenir le pinceau, comment toucher le pinceau sur la feuille.
Considérez l'échantillon : couleur
Fournit une aide aux enfants en difficulté.
Suggère une réflexion travaux terminés.
Montrer de l'intérêt.
Montré dans les airs.
Ils répètent, appellent.
Réflexif-correctif
Résultat attendu:
Ils savent: comment dessiner des feuilles
Peut: peindre avec des peintures
Avoir:
Routage
Domaine pédagogique : "Créativité"
Rubrique : Dessin
Sujet : Bagues
Cible: Apprenez à tenir correctement un crayon et à transmettre une forme ronde dans un dessin. Pratiquez des mouvements circulaires de la main. Apprenez à utiliser des crayons de différentes couleurs.
Volet bilingue : rouge - , jaune - , vert - .
Étapesactivités
Les actions de l'enseignant
Activités pour enfants
Motivationnel
incitation
L'enseignant apporte au groupe une boîte contenant des anneaux multicolores.
Les enfants regardent les actions de l'enseignant
Recherche organisationnelle
L'enseignant propose de regarder les bagues en déplaçant son doigt le long du contour de l'objet
Spécifiez le nom du formulaire.
Propose de regarder le dessin fini.
Considérez l'échantillon : couleur
Pendant le processus de dessin, guidez les enfants pour qu’ils représentent des anneaux de différentes couleurs.
Fournit une aide aux enfants en difficulté.
Propose de revoir le travail terminé.
Analyse et encourage les enfants à caractériser positivement le travail de leurs pairs.
Montrer de l'intérêt.
Ils examinent, analysent, nomment la couleur, la forme.
Montré dans les airs.
Examinez le travail de leurs pairs.
Réflexif-correctif
Propose d'exposer de belles œuvres dans le coin arts et métiers.
Exprimez votre joie à partir du dessin terminé.
Résultat attendu:
Ils savent: comment dessiner des anneaux
Peut: dessiner avec des crayons
Avoir: photo de Schéma de couleur.
Routage
Domaine pédagogique : "Créativité"
Rubrique : Dessin
Thème : Boules colorées
Cible: Apprenez aux enfants à tracer des lignes continues dans un mouvement circulaire sans retirer le crayon du papier ; Tenez correctement le crayon.
Volet bilingue :
Étapesactivités
Les actions de l'enseignant
Activités pour enfants
Motivationnel
incitation
L'enseignant apporte au groupe un panier contenant des balles multicolores
Les enfants regardent les actions de l'enseignant
Recherche organisationnelle
L'enseignant propose d'examiner les balles, montre aux enfants comment la balle est enroulée
Invite tout le monde à réfléchir à la façon de dessiner des anneaux.
Appelle l'enfant à se présenter au tableau. Accompagner ses actions d'instructions sur la façon de tenir un crayon, la fluidité du mouvement de la main
Propose de regarder le dessin fini.
Montre comment tenir un crayon.
Il suggère de dessiner des boules en commençant par le milieu et en augmentant progressivement les cercles.
Fournit une aide aux enfants en difficulté.
Propose de revoir le travail terminé.
Analyse et encourage les enfants à caractériser positivement le travail de leurs pairs.
Montrer de l'intérêt.
Ils examinent, analysent, nomment la couleur, la forme.
Montré dans les airs.
Se réunit avec le professeur
Examinez le travail de leurs pairs.
Réflexif-correctif
Propose d'exposer de belles œuvres dans le coin arts et métiers.
Exprimez votre joie à partir du dessin terminé.
Résultat attendu:
Ils savent: comment dessiner des anneaux
Peut: dessiner avec des crayons
Avoir: idée de jeu de couleurs.
Routage
Domaine pédagogique : "Créativité"
Rubrique : Dessin
Thème : Pluie
Cible: Intéressez-vous à l'image des gouttes, encouragez-les de manière accessible à chaque enfant, dessinez-les et disposez-les librement sur une feuille de papier.
Volet bilingue : pluie - janvier.
Étapesactivités
Les actions de l'enseignant
Activités pour enfants
Motivationnel
incitation
L'enseignant suggère de se rappeler comment les gouttes de pluie s'égouttent, en tapant du doigt sur la table, en imitant la pluie avec votre voix.
Les enfants regardent les actions de l'enseignant
Recherche organisationnelle
L'enseignant propose de regarder une image de pluie.
Invite tout le monde à réfléchir à la façon de dessiner la pluie
Propose de dessiner dans les airs.
Propose de regarder le dessin fini.
Montre comment tenir un crayon.
Propose de faire pleuvoir.
Fournit une aide aux enfants en difficulté.
Propose de revoir le travail terminé.
Analyse et encourage les enfants à caractériser positivement le travail de leurs pairs.
Montrer de l'intérêt.
Ils examinent, analysent, nomment la couleur, la forme.
Montré dans les airs.
Se réunit avec le professeur
Examinez le travail de leurs pairs.
Réflexif-correctif
Propose d'exposer de belles œuvres dans le coin arts et métiers.
Exprimez votre joie à partir du dessin terminé.
Résultat attendu:
Ils savent: comment dessiner la pluie
Peut: dessiner avec des crayons
Avoir: idée de jeu de couleurs.
Routage
Domaine pédagogique : "Créativité"
Rubrique : Dessin
Thème : « À la clairière, à la prairie... »
Cible: Apprenez à créer une image de neige en utilisant le trempage. Développer un intérêt pour le dessin.
Volet bilingue: neige – kar.
Étapesactivités
Les actions de l'enseignant
Activités pour enfants
Motivationnel
incitation
Regarder les flocons de neige par la fenêtre.
Les enfants regardent les actions de l'enseignant
Recherche organisationnelle
Le professeur propose de regarder une photo de neige
Invite tout le monde à réfléchir à la façon de dessiner la neige
Propose de montrer dans les airs.
Appelle l'enfant à se présenter au tableau. Accompagner ses actions d'instructions sur la façon de tenir un crayon, quel devrait être le mouvement correct de la main
Propose de regarder le dessin fini.
Montre comment tenir un pinceau
Suggère de dessiner de la neige en utilisant la méthode du trempage
Fournit une aide aux enfants en difficulté.
Propose de revoir le travail terminé.
Analyse et encourage les enfants à caractériser positivement le travail de leurs pairs.
Montrer de l'intérêt.
Ils examinent, analysent, nomment la couleur, la forme.
Montré dans les airs.
Se réunit avec le professeur
Examinez le travail de leurs pairs.
Réflexif-correctif
Propose d'exposer de belles œuvres dans le coin arts et métiers.
Exprimez votre joie à partir du dessin terminé.
Résultat attendu:
Ils savent: comment dessiner la neige
Peut: dessiner en utilisant la méthode du trempage
Avoir: compétence en dessin sur mousse
Carte technologique n°11
Domaine pédagogique : "Créativité"
Rubrique : Dessin
Sujet : Roues colorées.
Cible: Apprenez à dessiner des objets ronds avec des mouvements de main continus et continus. Développer la perception des couleurs.
Matériel : papier, crayons, roulettes selon le nombre d'enfants.
Travail de vocabulaire : crayons de couleur, roues colorées.
Volet bilingue
Étapesactivités
Les actions de l'enseignant
Activités pour enfants
Motivationnel
incitation
L'enseignant amène dans le groupe une voiture dont les roues sont cassées. Souligne qu'une voiture ne peut pas rouler sans roues.
Invite les enfants à dessiner de belles roues multicolores.
Les enfants observent les actions de l’enseignant, disent que casser des jouets est une mauvaise chose et acceptent de corriger la situation.
Recherche organisationnelle
L'enseignant propose de regarder des roues multicolores, de clarifier les noms des formes et la méthode de représentation des objets.
Invite tout le monde à réfléchir à la façon de dessiner des roues
Propose de dessiner dans les airs.
Appelle l'enfant à se présenter au tableau. Accompagner ses actions d'instructions sur la façon de tenir un crayon, la fluidité du mouvement de la main
Montre comment tenir un crayon.
Propose de dessiner des roues.
Fournit une aide aux enfants en difficulté.
Propose de revoir le travail terminé.
Analyse et encourage les enfants à caractériser positivement le travail de leurs pairs.
Ils manifestent de l'intérêt, ramassent des roues de différentes couleurs et tailles, les examinent, leur disent quelle forme, couleur, taille.
Ils se souviennent qu'ils ont dessiné des balles rondes et les ont montrés dans les airs.
Montrez aux enfants (3-4) la séquence de dessins.
Ils examinent, analysent, nomment la couleur, la forme.
Montre comment tenir un crayon
Ils dessinent dans les airs.
Ils dessinent seuls et choisissent une couleur.
Examinez le travail de leurs pairs. Nommez la forme, la couleur, la taille.
Sélection des roues pour la voiture.
Réflexif-correctif
Propose d'exposer de belles œuvres dans le coin arts et métiers.
Exprimez votre joie à partir du dessin terminé.
Résultat attendu:
reproduire: nommer la couleur, la forme des roues
comprendre: qu'une voiture ne bouge pas sans roues, une roue ronde roule
appliquer: Tenez correctement le crayon, donnez une forme ronde avec un mouvement fluide de la main.
Carte technologique du 2ème groupe junior. N ° 20
Espace pédagogique : " Création »
Chapitre: Dessin.
Thème : bonhomme de neige
Cible: Consolider les connaissances des enfants sur les formes rondes et les différences de taille des objets. Apprenez à composer une image à partir de 2 parties, positionnez-les correctement. Renforcez vos compétences en peinture.
Équipement: gouache, pinceaux, papier,
Dictionnaire:grand cercle, petit cercle, je le peins.
Volet bilingue : Akkala - bonhomme de neige
Étapesactivités
Les actions de l'enseignant
Activités pour enfants
Motivationnel
incitation
Un bonhomme de neige est venu vers nous, il nous demande de le prendre en photo. Qui a un appareil photo ?
Dites bonjour au bonhomme de neige. Ils se souviennent qu'ils ont sculpté le même dans la cour. Ils sont mécontents de ne pas avoir de caméra.
Recherche organisationnelle
Nous pouvons le dessiner.
Nous regardons le bonhomme de neige, nommons la forme, les parties du corps, la taille.
Afficher la séquence d'images.
Personne avec des enfants en difficulté
Ils sont heureux d'avoir trouvé une issue, regardent le bonhomme de neige, notent la forme, la taille des parties du corps, la couleur.
Ils observent et répondent que l'on dessine d'abord un grand cercle pour le corps, puis un petit pour la tête.
Travail indépendant, mettez de la peinture sur un pinceau, dessinez un grand cercle, puis un petit, peignez dessus.
Réflexif-correctif
Le bonhomme de neige choisit ses photos préférées et encourage tous les enfants.
Ils se réjouissent et disent au revoir au bonhomme de neige.
Résultat attendu:
Reproduire: jouer des actions avec un pinceau.
Comprendre: différence contrastée dans la taille des parties du corps du bonhomme de neige.
Appliquer: dessinez les contours des cercles avec le bout du pinceau et peignez dessus.
Carte technologique du 2ème groupe junior.
Espace pédagogique : " Création »
Chapitre: Dessin.
Sujet : « Le soleil brille »
Cible: Apprenez aux enfants à transmettre l'image du soleil dans un dessin, à combiner une forme ronde avec des lignes droites. Favoriser l’indépendance et la créativité.
Équipement: crayons de cire, papier avec des images d'animaux
Dictionnaire: soleil chaud et doux.
Volet bilingue : kun-soleil
Étapesactivités
Les actions de l'enseignant
Activités pour enfants
Motivationnel
incitation
Lecture d'un extrait de l'œuvre de K. Chukovsky « Le soleil volé »
Je propose d'aider les animaux à rendre le soleil.
Ils sympathisent avec les animaux, disent à quel point c'est mauvais sans soleil et acceptent de les aider.
Recherche organisationnelle
Nous regardons la feuille de dessin, déterminons où devrait être le soleil, de quelle couleur il pourrait être.
Je vous montre comment dessiner le soleil et les rayons.
Travail individuel.
Sélectionnez une feuille de dessin. Afficher les directions - en haut, en bas sur une feuille de papier. L'emplacement du soleil.
Effectuez un exercice de jeu - dessinez le soleil avec votre doigt, des lignes droites - des rayons.
Travaillez sur une feuille de papier, choisissez la couleur du soleil - jaune, orange, rouge.
Ils dessinent une forme ronde, la peignent et dessinent des rayons.
Réflexif-correctif
Je finis de lire l'ouvrage, les animaux remercient les enfants pour leur aide.
Ils se réjouissent et nomment ceux qu’ils ont aidés.
Résultat attendu:
Reproduire: écouter lire
Comprendre: l'importance du soleil pour la vie des êtres vivants
Appliquer: choisissez la couleur appropriée, dessinez un cercle, des rayons (lignes droites)
Carte technologique 2 ml gr. N ° 25
Espace pédagogique : Création
Chapitre: Dessin
Sujet: « Décorons la robe de maman »
Cible: Renforcer la capacité à décorer une silhouette en alternant les techniques de dessin : vagues, brushing. Développer le goût esthétique.
Équipement: silhouette de robe, gouache, pinceaux, serviettes, échantillons de tissus avec dessins.
Travail de vocabulaire : robe élégante, décorer, agiter, orner.
Volet bilingue : robe tailek, ana-mama.
Les actions de l'enseignant
Activités pour enfants
Motivationnel
incitation
Vous rappelle les vacances à venir. Vous invite à vous souvenir de la plus belle robe de votre mère.
Ils montrent de l'intérêt, racontent des histoires, se souviennent des tenues de maman,
Organisationnellement
recherche-
Propose de décorer une robe pour maman.
Montre des échantillons de tissu, nomme des motifs, active les enfants.
Examine l'échantillon avec les enfants.
Montre les techniques de dessin. Énonce un modèle rythmique.
Il suggère de le faire vous-même.
Surveille la bonne exécution.
Aide les enfants en difficulté.
Ils examinent, touchent le tissu, transmettent leurs sentiments – doux, lisses, légers, transparents ; répétez les réponses de chacun.
Ils nomment des éléments d'ornements familiers - vagues, points, feuilles.
Effectuez des exercices de jeu dans les airs.
Ils observent, ils se souviennent.
Faites-le vous-même, alternez les éléments de décoration
Par réflexe
correctif
Raccrocher le travail. Évalue avec les enfants et encourage tous les enfants.
Ils regardent le travail et parlent de leur
Résultat attendu:
Jouer: exercices de jeu.
Comprendre: rythme du motif, comment utiliser la peinture
Appliquer: techniques de dessin : vagues, pinceau ; décorez toute la silhouette de la robe, sélectionnez la couleur de la peinture.
Carte technologique 2 groupe junior n°17
Espaces pédagogiques : " Créativité, communication, cognition »
Sections: Dessin, développement de la parole, familiarisation avec l'environnement
Thème : Sapin de Noël
Cible:Continuez à apprendre à composer une histoire basée sur le contenu du poème de Trutneva « L'arbre de Noël a grandi ». Développer la capacité de s'entendre sur les noms, les adjectifs, les pronoms en genre, en nombre, en cas (par exemple, le sapin de Noël est moelleux, élégant, épineux, les jouets sont colorés, ils sonnent, etc.) développez vos idées sur les signes extérieurs des vacances du Nouvel An. Montrez que les jouets en verre sont fragiles. Apprenez à dessiner des objets constitués de lignes (verticales, obliques), créez l'image d'un sapin de Noël dans un dessin. Invitez les enfants à regarder les dessins.
Équipement: branche d'épinette décorée de jouets, crayons, papier.
Dictionnaire: des aiguilles épineuses, des jouets colorés, un sapin de Noël décoré, des pommes de pin suspendues, des lumières allumées, fragiles.
Volet bilingue : shirsha-tree, zhana zhyl - nouvel an
Étapesactivités
Les actions de l'enseignant
Activités pour enfants
Motivationnel
incitation
Je fais attention à la branche de pin décorée et je demande de quelle fête s'agissait-il ? (nouvel an, zhana zhyl)
Ils réagissent joyeusement à la branche décorée et prononcent le nom de la fête et comment ils l'ont célébrée. Répétez après le professeur.
Recherche organisationnelle
Je propose de vous raconter comment vous avez préparé les vacances.
La conversation se déroule sur des questions fondamentales.
Je te suggère de me dire à quoi ça ressemble Sapin de Noël(Shyrsha).
Nous regardons le jouet du sapin de Noël,
J'expérimente - ça se casse facilement
Je suggère d'écouter le poème de Trutneva "L'arbre de Noël a grandi"
Questions sur le contenu : où a poussé le sapin de Noël ? Qui est venu au sapin de Noël ? Etc.
Je suggère de dessiner un sapin de Noël.
Montrant la séquence de dessin,
Travaillant avec des enfants qui ont des difficultés, je les encourage et les encourage.
Ils racontent comment ils ont décoré le sapin de Noël, quels jouets ils ont accrochés, les lumières, ils ont appris des poèmes, ils ont préparé des costumes : ils disent pour qui ils se sont habillés.
Ils utilisent des phrases dans le discours - des aiguilles épineuses, des jouets colorés, un sapin de Noël décoré, des pommes de pin suspendues, des lumières allumées.
Répétez les réponses des enfants actifs.
Observez l'expérience, tirez une conclusion - manipulez-la avec précaution
Ils écoutent, comprennent le contenu, réagissent aux événements.
Répondez aux questions.
Ils sont d'accord,
Ils participent à l'explication, montrent la face supérieure de la feuille, tracent avec le doigt une ligne verticale - le tronc, de haut en bas, des lignes inclinées - les branches.
En travaillant avec des crayons, choisissez du marron pour le tronc, tracez une ligne. Ensuite, dessinez les branches en vert.
Réflexif-correctif
Les animaux viennent à l'arbre - les jouets du poème de Trutneva.
Ils montrent leurs sapins de Noël aux animaux et les invitent à des vacances.
Résultat attendu:
Reproduire: actions de jeu, répétez les modèles de discours corrects.
Comprendre: Pourquoi un sapin de Noël est-il décoré, de quelle fête s'agissait-il.
Appliquer: nommer des adjectifs, des verbes, être d'accord avec les noms, tracer des lignes droites et obliques pour véhiculer l'image d'un sapin de Noël.
Carte technologique 2 ml.gr. Non.
Région: Création
Chapitre: Dessin
Sujet: Arbre
Cible: Apprenez aux enfants à dessiner un objet constitué de lignes droites, verticales et obliques, placez l'objet au centre d'une feuille de papier, dessinez en grand sur toute la feuille. Attirez l'attention des enfants sur le fait qu'il y a des branches longues et courtes sur l'arbre.
Travail de vocabulaire : tronc, branches longues, courtes
Volet bilingue : "UN Ғ frêne
activités
Les actions de l'enseignant
Activités pour enfants
Motivationnel
incitation
Lire un poème sur un arbre.
Proposez de considérer les caractéristiques structurelles de l’arbre.
Montrez de l’intérêt et de l’attention.
Organisationnel
recherche
Je montre des illustrations d'un arbre.
Regardons la structure d'un arbre. Sélectionnez le tronc et les branches.
Afficher un échantillon.
J'appelle l'enfant pour qu'il se présente au tableau.
Rappelez-vous comment tracer des lignes droites et obliques.
Montrer comment dessiner des branches.
Exercice physique « Doigts »
Travail individuel
Considérer, analyser
Ils creusent et nomment les parties de l'arbre, répètent.
Montrez de l’intérêt pour le travail.
Ils dessinent dans les airs, se souviennent de la technique du dessin de lignes droites et obliques.
Ils dessinent tout seuls.
Ils regardent le travail de leurs camarades.
Par réflexe
correctif
Nous analysons, encourageons les enfants à caractériser positivement
Tique des œuvres de ses pairs.
Participez à l'analyse du travail des enfants.
Résultat attendu:
Jouer: reconnaître et nommer l'arbre
Comprendre: comment utiliser un pinceau, peindre
Appliquer: tenir correctement le pinceau, dessiner sur toute la feuille, véhiculer l'image d'un arbre.
Routage
Domaine pédagogique : "Créativité"
Rubrique : Dessin
Sujet : Dessinons de l'herbe autour des sentiers.
Cible: Apprenez à tracer de courtes lignes pointillées. Susciter l’intérêt pour le dessin. Renforce la capacité à tenir un pinceau.
Volet bilingue: vert - zhasyl, route - zhol.
Étapesactivités
Les actions de l'enseignant
Activités pour enfants
Motivationnel
incitation
L’enseignant suggère de regarder une maquette représentant une route entourée d’herbe qui pousse.
Les enfants regardent les actions de l'enseignant
Recherche organisationnelle
Il suggère de dessiner la même herbe autour des sentiers. L'enseignant propose de regarder les images.
Invite tout le monde à réfléchir à la façon de dessiner l'herbe
Propose de dessiner dans les airs.
Propose de regarder le dessin fini.
Montre comment tenir un pinceau.
Propose de dessiner de l'herbe.
Fournit une aide aux enfants en difficulté.
Propose de revoir le travail terminé.
Analyse et encourage les enfants à caractériser positivement le travail de leurs pairs.
Montrer de l'intérêt.
Ils examinent, analysent, nomment la couleur, la forme.
Montré dans les airs.
Se réunit avec le professeur
Examinez le travail de leurs pairs.
Réflexif-correctif
Propose d'exposer de belles œuvres dans le coin arts et métiers.
Exprimez votre joie à partir du dessin terminé.
Résultat attendu:
Ils savent: comment dessiner l'herbe
Peut: peindre avec un pinceau et des peintures.
Avoir: idée de jeu de couleurs.
Routage
Domaine pédagogique : "Créativité"
Rubrique : Dessin
Thème : Bois
Cible: Apprenez aux enfants à dessiner un objet constitué de lignes droites inclinées verticales, à placer l'image au centre de la feuille et à dessiner en grand. Faites attention au fait qu'il y a des branches longues et courtes sur l'arbre.
Volet bilingue: arbre - agash, branche - butak, long - uzyn, court - kyska.
Étapesactivités
Les actions de l'enseignant
Activités pour enfants
Motivationnel
incitation
Invite les enfants à voyager dans un parc d'hiver.
Les enfants regardent les actions de l'enseignant
Recherche organisationnelle
Montre des illustrations du parc.
L'enseignant propose de regarder des images d'un arbre sans feuilles, les caractéristiques de sa structure
Affiche un échantillon fini.
Propose de dessiner dans les airs.
Appelle l'enfant à se présenter au tableau. Accompagner ses actions d'instructions sur la façon de tenir la main, quel devrait être le mouvement correct et cohérent de la main
Montre comment tenir un crayon
Propose de dessiner un arbre
Fournit une aide aux enfants en difficulté.
Propose de revoir le travail terminé.
Analyse et encourage les enfants à caractériser positivement le travail de leurs pairs.
Montrer de l'intérêt.
Ils examinent, analysent, nomment la couleur, la forme.
Montré dans les airs.
Se réunit avec le professeur
Examinez le travail de leurs pairs.
Réflexif-correctif
Propose d'exposer de belles œuvres dans le coin arts et métiers. Imitant un parc d'hiver.
Exprimez votre joie à partir du dessin terminé.
Résultat attendu:
Ils savent: comment dessiner un arbre
Peut: dessiner avec des crayons
Avoir: une idée des caractéristiques structurelles.
Routage
Domaine pédagogique : "Créativité"
Rubrique : Dessin
Sujet : Décorons la robe de maman
Cible: Renforcer la capacité à décorer une silhouette en alternant les techniques de dessin (vagues, tamponnage). Développer le goût esthétique.
Volet bilingue: rouge – kyzyl, bleu – kok, vert – zhasyl, jaune – sary.
Étapesactivités
Les actions de l'enseignant
Activités pour enfants
Motivationnel
incitation
Les gars, nos mères auront bientôt des vacances. Quelles vacances ? Qui me le dira ?
Les enfants regardent les actions de l'enseignant
Recherche organisationnelle
Le professeur propose de regarder une robe joliment décorée.
Invite chacun à réfléchir à la manière dont il va décorer ?
Propose de dessiner dans les airs.
Appelle l'enfant à se présenter au tableau.
Accompagner ses actions d'instructions sur la façon de tenir la main, quel devrait être le mouvement correct et cohérent de la main
Propose de regarder le dessin fini.
Montre comment tenir un pinceau
Propose de décorer la robe vous-même.
Fournit une aide aux enfants en difficulté.
Propose de revoir le travail terminé.
Analyse et encourage les enfants à caractériser positivement le travail de leurs pairs.
Demande des noms de couleurs.
Montrer de l'intérêt.
Ils examinent, analysent, nomment la couleur, la forme.
Montré dans les airs.
Se réunit avec le professeur
Examinez le travail de leurs pairs.
Réflexif-correctif
Propose d'exposer de belles œuvres dans le coin arts et métiers.
Exprimez votre joie à partir du dessin terminé.
Résultat attendu:
Savoir: comment décorer une robe
Avoir: idée de jeu de couleurs.
Être capable de: peindre avec des peintures.
Routage
Domaine pédagogique : "Créativité"
Rubrique : Dessin
Sujet : Décorer un mouchoir.
Cible: Susciter l'intérêt pour le travail avec des peintures. Apprenez à remplir l'espace.
Volet bilingue: rouge – kyzyl, bleu – kok, vert – zhasyl, jaune – sary.
Étapesactivités
Les actions de l'enseignant
Activités pour enfants
Motivationnel
incitation
Les gars, la poupée Tanya est venue nous rendre visite et elle a perdu son mouchoir.
Les enfants regardent les actions de l'enseignant
Recherche organisationnelle
Aidons-la. Décorons son écharpe.
L'enseignant propose de réfléchir.
Invite chacun à réfléchir à la façon de décorer un foulard.
Propose de dessiner dans les airs.
Propose de regarder le dessin fini.
Montre comment tenir un pinceau
Propose de décorer un foulard..
Fournit une aide aux enfants en difficulté.
Propose de revoir le travail terminé.
Analyse et encourage les enfants à caractériser positivement le travail de leurs pairs.
Demande des noms de couleurs.
Montrer de l'intérêt.
Ils examinent, analysent, nomment la couleur, la forme.
Montré dans les airs.
Se réunit avec le professeur
Examinez le travail de leurs pairs.
Réflexif-correctif
Propose d'exposer de belles œuvres dans le coin arts et métiers.
Exprimez votre joie à partir du dessin terminé.
Résultat attendu:
Ils savent: comment décorer un foulard
Peut: peindre avec des peintures
Avoir: idée de jeu de couleurs.
Carte technologique 2 ml g n°29
Domaine pédagogique : "Créativité"
Rubrique : Dessin
Thème : Poulet
Cible: Continuez à apprendre à dessiner un objet composé de formes arrondies. Développer le sens de la couleur.
Équipement: gouache, pinceaux, supports, serviettes, jouet poulet.
Travail de vocabulaire : corps rond, pattes, bec.
Volet bilingue : poulet - balapan.
Étapesactivités
Les actions de l'enseignant
Activités pour enfants
Motivationnel
incitation
Les gars, un poulet est venu à notre cours, dessinons-le pour qu'il puisse donner ses portraits à d'autres poulets.
Montrez de l’intérêt et de l’attention.
Recherche organisationnelle
Invitez les enfants à regarder un poulet jouet
Vous souvenez-vous des parties du corps d'un poulet ?
Démontrer la technique du dessin au pinceau et à la peinture, en accompagnant les mots du sens du mouvement : « Rond, long, rond encore et long encore ».
Pendant que vous travaillez, attirez l'attention des enfants sur la peinture du poulet.
Examiner, analyser,
On dit que le corps est rond, la tête est aussi ronde, mais petite, il y a un bec et des yeux sur la tête. Il y a deux jambes sur le corps
Dessiner dans les airs
Rappelez-vous les techniques de dessin
Ils dessinent seuls, en tenant le pinceau dans leur main droite avec leurs doigts, exprimant la ressemblance avec l'échantillon.
Réflexif-correctif
Le poulet était très content de son portrait et a offert des noix aux enfants.
Résultat attendu:
Reproduire: mouvements de jeu.
Comprendre: Comment dessinez des objets ronds, où placer l'image.
Appliquer: dessinez de grands et petits cercles, ajoutez des détails, transmettez la ressemblance avec l'échantillon.
Routage
Domaine pédagogique : "Créativité"
Rubrique : Dessin
Sujet : Nichoir
Cible: Apprenez à dessiner des objets constitués d'une forme rectangulaire, d'un cercle, d'un toit droit et transmettez correctement la taille de l'objet.
Volet bilingue : oiseaux - , printemps - , arrivée - , nichoir - .
Étapesactivités
Les actions de l'enseignant
Activités pour enfants
Motivationnel
incitation
Le professeur apporte un vrai nichoir. Propose d’y réfléchir.
Montrez de l’intérêt et de l’attention.
Recherche organisationnelle
"Sur le poteau se trouve un palais
Il y a un chanteur dans le palais"
Et le nom du chanteur est (Starling)
Affiche un échantillon.
Rappelez-vous de quelles formes géométriques il se compose.
Proposez de tracer cette forme dans les airs.
Montrez comment dessiner avec des crayons
Pendant que vous travaillez, attirez l'attention des enfants sur les formes géométriques.
Invitez les enfants à dessiner seuls.
Considérer, analyser, nommer
Rappelez-vous les chiffres
Dessiner dans les airs
Rappelez-vous les techniques de dessin
Réflexif-correctif
L'étourneau était très heureux des magnifiques nichoirs et remercie les enfants pour leur travail.
Participer. Ils sont contents du travail accompli et des cadeaux
Résultat attendu:
Savoir: nom de formes géométriques.
Être capable de: dessiner des objets, constitué d'une forme rectangulaire, d'un cercle, d'un toit droit
Avoir: idée de jeu de couleurs.
Routage
Domaine pédagogique : "Créativité"
Rubrique : Dessin
Sujet : Charrette hérisson
Cible: Apprenez à dessiner un objet à partir d'une forme rectangulaire et ronde. Pratiquez le dessin et la peinture.
Volet bilingue: hérisson -, charrette -, rond -, rectangulaire -.
Étapesactivités
Les actions de l'enseignant
Activités pour enfants
Motivationnel
incitation
Un hérisson vient nous rendre visite. L'enseignant lui propose de lui dessiner une charrette afin qu'il soit pratique pour le hérisson de transporter des champignons.
Les enfants regardent les actions de l'enseignant
Recherche organisationnelle
"Sous les pins, sous les sapins
Il y a un sac d'aiguilles qui traîne"
L'enseignant propose de regarder un exemple de chariot
Invite chacun à réfléchir à la manière de dessiner un chariot, à partir de quelles pièces.
Quelle est la forme du chariot ?
Combien de roues ?
Comment sont les roues ?
Propose de dessiner dans les airs.
Appelle l'enfant à se présenter au tableau. Accompagner ses actions d'instructions sur la façon de tenir la main, quel devrait être le mouvement correct de la main
Propose de regarder le dessin fini.
Montre comment tenir un pinceau
Propose de décorer un foulard..
Fournit une aide aux enfants en difficulté.
Propose de revoir le travail terminé.
Analyse et encourage les enfants à caractériser positivement le travail de leurs pairs.
Demande des noms de couleurs.
Montrer de l'intérêt.
Ils examinent, analysent, nomment la couleur, la forme.
Montré dans les airs.
Se réunit avec le professeur
Examinez le travail de leurs pairs.
Réflexif-correctif
Il propose de placer de belles œuvres dans le coin des activités artistiques afin que le hérisson puisse choisir des charrettes pour lui et ses amis.
Exprimez votre joie à partir du dessin terminé.
Résultat attendu:
Savoir: comment tenir correctement un pinceau
Être capable de: représenter un objet de forme rectangulaire et ronde
Avoir: l'habileté de rincer le pinceau avant d'appliquer une nouvelle peinture.
Routage
Domaine pédagogique : "Créativité"
Rubrique : Dessin
Sujet : Pissenlits dans l'herbe
Cible: Pratiquez les techniques de peinture avec des peintures. Transmettez dans le dessin la beauté d'une prairie fleurie et la forme des fleurs. Apprenez à apprécier vos dessins.
Volet bilingue : fleurs – ravin.
Étapesactivités
Les actions de l'enseignant
Activités pour enfants
Motivationnel
incitation
Les gars, la poupée Aliya voulait offrir des pissenlits à sa mère, mais elle ne sait pas où ils poussent, dessinons toute une clairière de pissenlits et notre Aliya les cueillira pour sa mère.
Montrez de l’intérêt et de l’attention.
Recherche organisationnelle
Aidons-la et dessinons ces pissenlits
Invitez les enfants à regarder les illustrations
Rappelez-vous quels pissenlits
Demandez comment ils dessineraient des fleurs
Montrez les techniques de dessin et utilisez les couleurs comme vous le souhaitez.
Pendant que vous travaillez, attirez l’attention des enfants sur les magnifiques pissenlits que nous avons fabriqués.
Invitez les enfants à dessiner seuls.
Considérer, analyser, nommer
Souviens-toi
Dessiner dans les airs
Rappelez-vous les techniques de dessin
Faites attention.
Réflexif-correctif
Nous organisons une exposition d'œuvres dans le vestiaire. Quelle belle prairie nous avons dessinée.
Participer. Ils sont satisfaits du travail effectué.
Résultat attendu:
Ils savent: comment dessiner des fleurs correctement.
Peut: appliquer la peinture correctement.
Avoir: idée de jeu de couleurs.
Carte technologique 2 ml gr. N ° 26
Espace pédagogique : Création
Chapitre: Dessin
Sujet:"Drapeau sur une corde"
Cible: Apprenez à dessiner des objets rectangulaires. Continuez à pratiquer les techniques de peinture.
Équipement: guirlande de drapeaux sur ficelle, papier, crayons de cire.
Travail de vocabulaire : guirlande, drapeaux, nombreux drapeaux, triangle, rectangle.
Volet bilingue : kyzyl - rouge, sary - jaune, kѳ k - bleu, zhasyl - vert
incitation
Décore le groupe avec une guirlande : des drapeaux sur une ficelle. Invite les enfants à le regarder, à le dessiner et à décorer leur groupe pour les vacances.
Montrez votre intérêt et exprimez vos impressions
Organisationnellement
recherche-
Demande de nommer la forme et la couleur des drapeaux.
Montre un échantillon, attire l'attention sur l'emplacement des cases à cocher sur la figure.
Montre les techniques de dessin.
Il suggère de le faire vous-même.
Surveille la bonne exécution.
Aide les enfants en difficulté.
Ils nomment la couleur, la forme, montrent, comprennent l'alternance de forme et de couleur.
Répétez les mouvements de la main dans les airs, dessinez au tableau avec des feutres.
Ils travaillent de manière indépendante - dessinez la forme du drapeau, coloriez-le, essayez de ne pas dépasser le contour,
Par réflexe
correctif
Raccrocher le travail. Évalue avec les enfants et félicite les meilleurs.
Ils examinent leur travail, l'évaluent et les aident à l'accrocher.
Résultat attendu:
Jouer: répéter les mouvements de la main en l'air,
Comprendre: comprendre l'alternance de forme, de couleur, de nom de couleur, de forme,
Appliquer: dessinez des objets de forme rectangulaire ou triangulaire, peignez dessus.
2ème groupe juniors
je prends des salades/Domaine pédagogique : Cognition.
Bolimderi/Chapitre:"FEMP"
Date ______________
Takiryby/Sujet n° : Carré. Long et court. Gauche droite.
Maksaty/Cible: formation du concept de carré, la capacité de reconnaître et de nommer des formes géométriques.
Esepti / Tâches :
- PV : continuer à apprendre à comparer deux objets de longueur contrastée (court-long) ; continuer à naviguer sur une feuille de papier (gauche-droite) ; introduire la figure géométrique - carré
-VZ : cultiver l'intérêt pour le dessin d'une nouvelle figure géométrique
-RZ : développer la capacité d'examiner un carré par des moyens tactiles-moteurs ; tracer le carré par points, comprendre que les carrés peuvent être de différentes tailles (grands ou petits), orienter sur une feuille de papier
Carré.
Carré (grand ou petit) un à la fois, classeur, crayons rouges et de couleur bleue pour chaque enfant.
Composant Kos tildik /Volet bilingue: place Tortburysh.
| Tasilder kezenderi Étapes d'activité | Mugalimnіn is-areketi Les actions de l'enseignant | Balalardyn is-areketi Les actions des enfants |
| Motivation- Kozgaushy Motivationnel et incitatif | Instant surprise. (un ours dans une boîte avec une figure géométrique - un carré). Active un enregistrement du rugissement de l'ours. Suscite les enfants et demande : Qui est ce rugissant ? On dirait qu'il rugit quelque part dans notre groupe, cherchons-le. Oh, et Bear nous a apporté quelque chose et sort une figure carrée géométrique de la boîte. Mishka suggère de se rappeler : Quelles formes géométriques connaissez-vous déjà ? Vous souhaitez faire connaissance avec une nouvelle figure géométrique ? Écoute, je t'ai apporté un carré. Ouvrez vos cahiers, retrouvez la même figure. | Montrer de l'intérêt. Ils écoutent l'enregistrement en rugissant, ils l'appellent Bear. Avec les professeurs, ils trouvent une boîte qui bouge, l'ouvrent et en sortent un ours en peluche. Ils ouvrent leurs cahiers. |
| Izdenu uyimdastyrushy Recherche organisationnelle | Jeu "Tracez le carré" Travailler avec un classeur (tâche 1, fig. 1) Nous invite à considérer une nouvelle figure géométrique - un carré. Travail de vocabulaire : carré. Volet bilingue : carré-tortburysh Donne la tâche de déplacer votre doigt le long des flèches, comme indiqué sur la figure. Utilisez un crayon rouge pour encercler un grand carré et un crayon bleu pour encercler un petit carré. Quel carré a été entouré d’un crayon rouge ? Quel carré a été entouré d’un crayon bleu ? Quel est le nom de la figure géométrique que vous avez encerclée ? Jeu "Devinez d'abord" (tâche 2, fig. 2) Attire l'attention des enfants sur le dessin et dit que ce sont deux sœurs, qu'elles sont très similaires et que seuls les enfants les plus attentifs sauront nommer et trouver les différences entre les sœurs. Quelle est la différence? Cours d'éducation physique « Misha » Comme Misha au pied bot, Allons tous plus calmement Ensuite, nous marcherons sur nos talons. Et puis sur vos gardes. Alors nous irons plus vite Et passons rapidement à la course à pied. Jeu "Indice du chemin" (tâche 3, fig. 3) Pose une énigme : Il dort dans une tanière l'hiver, sous un immense pin, Et quand le printemps arrive, Se réveille du sommeil. Mishka est heureuse que l'énigme le concerne. Mishka propose de le retrouver sur la photo, dit qu'il aime le miel. Qui est à gauche de l'ours ? Qu'y a-t-il à droite de l'ours ? L'ours demande aux enfants : Par quel chemin doit-il aller pour trouver du miel ? Et il demande aux enfants de tracer un chemin depuis l'ours jusqu'au tonneau de miel. | Ils réfléchissent. Répétez : carré. Répétez : carré-tortburysh. Effectuer des tâches. Petit. Regardez le dessin. Une sœur a des tresses courtes et l’autre de longues tresses. Effectuez des mouvements selon le texte du poème. Ils écoutent et devinent l'énigme. Un tonneau de miel. Tracez un chemin depuis l'ours jusqu'au tonneau de miel. |
| Reflevsivti - correction de l'oreille Réflexif-correctif | Mishka remercie les enfants de l'avoir aidé à sortir de la boîte, de l'aider à ouvrir le chemin vers le miel, et pour cela il leur donne une figure géométrique - un carré. Dit au revoir et part. Quelle nouvelle figure géométrique l'ours a-t-il offert aux enfants ? | Montrez de la joie. Dites au revoir à l'ours. |
Kutiletin ci-dessous/Résultat attendu:
Bilu kerek/Savoir : nommer des formes géométriques - carré, cercle, triangle.
concept quelle est la différence entre géométrique formes - carré du triangle.
: trouver des objets dans l'environnement semblables à des formes géométriques, être capable de déterminer l'emplacement : gauche-droite.
Autres fichiers à utiliser pour obtenir des informations sur les cartes technologiques
Carte technologique des activités éducatives organisées pour les enfants
2ème groupe juniors
je prends des salades/Domaine pédagogique : Cognition.
Bolimderi/Chapitre:"FEMP"
Date ______________
Takiryby/Sujet n° : Devant - derrière.
Maksaty/Cible:. formation de la notion de disposition spatiale des objets à proximité immédiate de soi et dans l'image (devant-derrière).
Esepti / Tâches :
- PV : capacité à déterminer les directions spatiales (devant-derrière)
-RZ : continuer à développer la capacité de dessiner des objets ronds
-VZ : cultiver le désir d’écouter le professeur.
Sozdik zhumys / Travail de vocabulaire : devant, derrière.
Zhabdyk, matériel de démonstration / Équipement, matériel de démonstration : des images représentant un loup montant dans une voiture au milieu, un ours devant sur un vélo et un lapin marchant derrière la voiture -1, un cahier d'exercices, des crayons rouges et bleus et une assiette (dedans il y a un avion, un papillon , un oiseau, une table, un arbre - tout est découpé dans 1 morceau de carton) pour chaque enfant.
Composant Kos tildik /Volet bilingue
| Tasilder kezenderi Étapes d'activité | Mugalimnіn is-areketi Les actions de l'enseignant | Balalardyn is-areketi Les actions des enfants |
| Motivation- Kozgaushy Motivationnel et incitatif | Jeu "En arrière-plan" Travailler avec un classeur (tâche 1, fig. 1) Attire l'attention des enfants sur le dessin d'une voiture. Qui conduit ? Qui conduit devant la voiture ? Qui conduit derrière la voiture ? Travail de vocabulaire : devant, derrière. Volet bilingue: aldynda - devant, artynda - derrière. Gymnastique des doigts "Bes saucisse" (en langue kazakhe). Barmak de basse, Balan үyrek, Ortan Terek, Shyldyr Choumek, Bobek de Kishkentai. | Regardez le dessin. Je répète : devant, derrière. Ils répètent : Aldynda est devant, Artynda est derrière. |
| Izdenu uyimdastyrushy Recherche organisationnelle | Jeu « Complétez les boules » (tâche 2, fig. 2) Pose une énigme : Aujourd'hui, tout le monde se réjouit ! Entre les mains d'un enfant. Ils dansent de joie Des ballons) Demande de trouver les balles sur la photo. Qu’attache-t-on au ballon pour qu’il ne s’envole pas ou ne se dégonfle pas ? Qui tient dans ses mains des ballons? Quel genre de couilles a-t-elle ? Le garçon a-t-il des ballons dans les mains ? Qu'est-ce que le garçon a dans les mains ? Donne la tâche de dessiner au garçon les mêmes boules que la fille. Quelles boules as-tu dessiné pour le garçon ? Effectue un travail individuel. | Une corde. Ficelle de ballon. Dessine des ballons pour un garçon. Grand rouge et petit bleu. |
| Reflevsivti - correction de l'oreille Réflexif-correctif | Jeu "Devinez le voisin". Demande aux enfants de se tenir debout comme un train, les uns après les autres. Il s'approche de chacun et leur demande de regarder et de nommer l'enfant qui est devant et qui est derrière chacun d'eux. | Ils deviennent une locomotive. Les noms des enfants qui se tiennent devant et derrière sont appelés. |
Kutiletin ci-dessous/Résultat attendu:
Bilu kerek/Savoir :: noms de direction spatiale (avant-derrière).
Kazhettilikter bolu kerek / Avoir : le concept de disposition des objets sur une feuille de papier et de soi-même.
Jean – zhakty bіlіmі boluy kerek / Être capable de: utiliser dans les actions des mots désignant des directions spatiales (devant-derrière).
Nom complet de l'enseignant _________________________
Connaissance_______________________________________________________________
Autres fichiers à utiliser pour obtenir des informations sur les cartes technologiques
Carte technologique des activités éducatives organisées pour les enfants
2ème groupe juniors
je prends des salades/Domaine pédagogique : Cognition.
Bolimderi/Chapitre:"FEMP"
Date ______________
Takiryby/Sujet n° : Comparaison et équation différents groupes pets.
Maksaty/Cible: formation du concept de comparaison d'objets par quantité.
Esepti / Tâches :
- PV : développer la capacité de comparer des groupes d'objets par quantité, en utilisant des techniques et des applications de superposition, d'indiquer les résultats de la comparaison avec des mots, quels objets sont plus, moins, lesquels sont égaux.
-RZ : développer la mémoire visuelle et la réflexion d'un enfant
-VZ : cultiver des sentiments positifs.
Sozdik zhumys / Travail de vocabulaire :également.
Zhabdyk, matériel de démonstration / Équipement, matériel de démonstration : cahier d'exercices, un simple crayon, une peluche - ours-1, une photo - une carte avec l'image de trois ours et des silhouettes (barils de miel) pour chaque enfant, 3 pièces.
Composant Kos tildik /Volet bilingue: birdie-uniformément.
| Tasilder kezenderi Étapes d'activité | Mugalimnіn is-areketi Les actions de l'enseignant | Balalardyn is-areketi Les actions des enfants |
| Motivation- Kozgaushy Motivationnel et incitatif | Moment surprise "Ours". Aujourd'hui, alors que j'allais à la maternelle, j'ai rencontré cet ours (jouet) en chemin. Mishka vous demande de l'aider à découvrir si ses petits ont suffisamment de barils de miel. Devons-nous l'aider ? | Montrer de l'intérêt. Écoutez l'histoire du professeur. |
| Izdenu uyimdastyrushy Recherche organisationnelle | Que pouvez-vous faire pour plaire aux petits ? Offrons-leur un baril de miel et vérifions si tous les oursons ont assez de barils ? Comment savoir s’il y a suffisamment de baril de miel pour chaque ourson ? Les oursons avaient-ils assez de fûts ? Qui est le plus : des oursons ou des tonneaux de miel ? Que faut-il pour les rendre égaux ? Se donne un autre fût. Combien y a-t-il de barils ? Qui est le plus gros : des oursons ou des barils de miel ? Travail de vocabulaire :également. Volet bilingue: birdie-uniformément. Cours d'éducation physique « Lapin ». Skok-skok, skok-skok, Le lapin a sauté sur une souche. Il fait froid pour que le lièvre s'assoie Vous devez réchauffer vos pattes, pattes vers le haut, pattes vers le bas, vous relever sur la pointe des pieds, On met nos pattes sur le côté, Sautez et sautez sur la pointe des pieds. Et puis accroupissez-vous, Pour que vos pattes ne gèlent pas. Jeu "Soignez les lapins" Travailler avec un classeur (tâche 1, fig. 1) Attire l'attention des enfants sur l'image avec des lapins. Qu’est-ce que les lapins aiment manger ? Qui est le plus gros : les lapins ou les carottes ? Y aura-t-il assez de carottes pour tous les lapins ? Vérifions, traçons un chemin de chaque lapin à la carotte et traitons-les de cette façon. Jeu de logique « Collecter des perles » (tâche 2, Fig. 2 travailler avec des autocollants) Matériel à distribuer - autocollants. Invite les enfants à assembler une guirlande à l'aide d'autocollants de formes géométriques de la même manière que celui illustré sur la guirlande ci-dessus. Collez les mêmes formes géométriques. Quelles formes géométriques avez-vous utilisées pour assembler la guirlande ? Effectue un travail individuel. | Vous devez mettre un baril de miel sur l'ours. Il y a plus d'oursons. Il nous faut un autre baril de miel. Ajoutez un autre baril à l'image de l'ours. Autant qu’il y a d’ours. Il y en a un nombre égal. Répétez : également. Répétez : égalité des oiseaux. Effectuer des mouvements selon le texte du poème Carottes, choux, etc. Il y aura autant de lapins que de carottes. Ils tracent un chemin. Effectuer des tâches. Collez sur le fil du bas les mêmes formes géométriques que celles indiquées ci-dessus dans l'ordre de gauche à droite. Carré, cercle, triangle. |
| Reflevsivti - correction de l'oreille Réflexif-correctif | Mishka remercie les enfants pour leur aide. Dit au revoir et part. | Ils sont heureux d'avoir accompli les tâches. Dites au revoir à Mishka. |
Kutiletin ci-dessous/Résultat attendu:
Bilu kerek/Savoir : techniques d'application et de superposition.
Kazhettilikter bolu kerek / Avoir : compétences de comparaison du nombre de groupes d'objets à l'aide de techniques de superposition, d'applications, compétences de collecte d'objets par analogie.
Jean – zhakty bіlіmі boluy kerek / Être capable de: comment égaliser correctement le nombre d'éléments à l'aide de techniques et d'applications de superposition.
Nom complet de l'enseignant____________________________________________________________________________
Connaissance_______________________________________________________________
Autres fichiers à utiliser pour obtenir des informations sur les cartes technologiques
Carte technologique des activités éducatives organisées pour les enfants
2ème groupe juniors
je prends des salades/Domaine pédagogique : Cognition.
Bolimderi/Chapitre:"FEMP"
Date ______________
Takiryby/Sujet n° : Carré, cercle, triangle.
Maksaty/Cible: développer la compréhension des enfants sur les formes géométriques
Esepti / Tâches :
- PV : continuer à enseigner comment trouver des objets du monde environnant qui correspondent à d'autres formes géométriques, en les comparant avec des objets du monde environnant.
-VZ :
-RZ : développer la capacité d'examiner des objets et des formes à l'aide de méthodes tactiles-motrices et visuelles
Sozdik zhumys / Travail de vocabulaire : cercle, triangle, carré.
Zhabdyk, matériel de démonstration / Équipement, matériel de démonstration : images montrant : cercle, carré ; un triangle à la fois, un cahier d'exercices, un simple crayon et une assiette contenant quatre carrés, triangles et cercles en carton pour chaque enfant.
Composant Kos tildik /Volet bilingue
| Tasilder kezenderi Étapes d'activité | Mugalimnіn is-areketi Les actions de l'enseignant | Balalardyn is-areketi Les actions des enfants |
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| Motivation- Kozgaushy Motivationnel et incitatif | Alors allons-y. | |||
| Izdenu uyimdastyrushy Recherche organisationnelle | Pose une énigme : La roue a roulé Après tout, ça ressemble Comme une nature visuelle Uniquement pour une silhouette ronde. L'avez-vous deviné, cher ami ? Eh bien, bien sûr que c'est le cas... (encercler) Poser des questions: Qu'est-ce qui est rond ? Qu'est-ce que le triangulaire ? Qu'est-ce que le carré ? Travailler avec un classeur (tâche 1, Fig. 1 travailler avec des autocollants). Combien y en a-t-il? Propose de vérifier l'exactitude de la tâche à l'aide de techniques de superposition. Demande à nouveau de placer autant de triangles sur la bande inférieure qu'il y en a sur la bande supérieure (3 triangles) - Où les as-tu mis ? Combien y en a-t-il? Propose de vérifier l'exactitude de la tâche à l'aide de techniques de superposition. Travail de vocabulaire : kurg, triangle, carré. Volet bilingue: cercle de dongelek, triangle d'ushburysh, carré de tortburysh. Gymnastique des doigts "Bes saucisse" (en langue kazakhe). Barmak de basse, Balan үyrek, Ortan Terek, Shyldyr Choumek, Bobek de Kishkentai. Jeu « À quelle figure géométrique ressemblent les objets ? » (tâche 2, fig. 2) Demande aux enfants de regarder le dessin et de nommer les objets qui y sont dessinés. Donne la tâche de tracer une ligne entre les objets et la figure géométrique à laquelle ils ressemblent. Effectue un travail individuel. | Ils écoutent et devinent l'énigme. Répondez aux questions. Triangle, carré. Pastèque, pomme, etc. Toit, etc Cubes, etc Sortez les carrés de l'assiette et disposez-les de gauche à droite sur la bande inférieure. Prenez les carrés de la bande inférieure et appliquez-les sur ceux du haut. Prenez les tasses de la bande inférieure et appliquez-les sur celles du haut. Sur la bande inférieure. Prenez les triangles de la bande inférieure et appliquez-les sur ceux du haut. Collez des formes géométriques. Répétez : cercle, triangle, carré. Effectuez une gymnastique des doigts en pliant les doigts un à un, en commençant par le pouce. Tracez un chemin allant des objets à une figure géométrique. |
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| Reflevsivti - correction de l'oreille Réflexif-correctif | Ils le trouvent et l'appellent. |
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Kutiletin ci-dessous/Résultat attendu:
Bilu kerek/Savoir :
Kazhettilikter bolu kerek / Avoir : une introduction aux techniques de superposition et aux applications pour comparer des nombres égaux de groupes d'éléments.
Jean – zhakty bіlіmі boluy kerek / Être capable de: utiliser les expressions « autant que... », « également »
Nom complet de l'enseignant____________________________________________________________________________
Connaissance_______________________________________________________________
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2ème groupe juniors
je prends des salades/Domaine pédagogique : Cognition.
Bolimderi/Chapitre:"FEMP"
Date ______________
Takiryby/Sujet n° : Plus large-plus étroit.
Maksaty/Cible: Développer la capacité d'identifier les paramètres de largeur lors de la comparaison de deux objets (plus large - plus étroit), de trouver des similitudes et des différences.
Esepti / Tâches :
- PV : Renforcer la comparaison de deux objets : large - étroit ;
-VZ : Favoriser le sentiment de communauté chez les enfants
-RZ : Développer les capacités de réflexion ;
Sozdik zhumys / Travail de vocabulaire : large étroit.
Zhabdyk, matériel de démonstration / Équipement, matériel de démonstration : barres, bandes de même longueur, mais de couleur et de taille différentes ; des crayons; rubans de différentes couleurs et largeurs.
Composant Kos tildik /Volet bilingue: Salemetsiz soit - bonjour
| Tasilder kezenderi Étapes d'activité | Mugalimnіn is-areketi Les actions de l'enseignant | Balalardyn is-areketi Les actions des enfants |
| Motivation- Kozgaushy Motivationnel et incitatif | "Fais moi un sourire" Tous les enfants se sont réunis en cercle. Je suis ton ami et tu es mon ami. Tenons-nous fermement la main Et sourions-nous. | Les enfants forment un cercle. |
| Izdenu uyimdastyrushy Recherche organisationnelle | Propose de visualiser le contenu du panier. Travailler avec du matériel visuel : Comparons les barres par épaisseur, découvrons leur taille - laquelle est la plus large - la plus étroite. Exercice physique "Yeux" Les yeux voient tout autour Je vais les encercler. Il est possible de tout voir avec les yeux - Où est la fenêtre et où est le cinéma ? Je vais dessiner un cercle avec eux, Je regarderai le monde qui m'entoure. Les gars étaient fatigués, ont décidé de se reposer et ont vu 2 bancs. Des bancs identiques ? Un banc est large, et l'autre ? (étroit) Exercice d'entraînement Comparez les crayons, les rubans ; comparez les gars. Les enfants écoutent et répondent aux questions. Étape réflexive-corrective : D/i « Trouvez votre maison » | Ils réfléchissent. Comparer. Les enfants font des exercices oculaires avec un professeur Comparez des objets et tirez des conclusions. Ils répondent qu'il est large, étroit, de même (égale) largeur. Les enfants trouvent dans le groupe une maison qui correspond à leur vocation. |
| Reflevsivti - correction de l'oreille Réflexif-correctif | Remercie les enfants et les félicite. Pose des questions : les gars, qu'avons-nous fait de vous aujourd'hui ? | Je raconte aux enfants ce qu'ils ont aimé aujourd'hui, ce qu'ils ont appris aujourd'hui, quelles nouvelles choses ils ont apprises. |
Kutiletin ci-dessous/Résultat attendu:
Bilu kerek/Savoir : façons de comparer des objets par largeur.
Kazhettilikter bolu kerek / Avoir : une idée de techniques pour comparer les éléments par largeur.
Jean – zhakty bіlіmі boluy kerek / Être capable de: utiliser des techniques et des applications de superposition pour comparer différents groupes d'éléments par largeur.
Nom complet de l'enseignant____________________________________________________________________________
Connaissance_______________________________________________________________
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2ème groupe juniors
je prends des salades/Domaine pédagogique : Cognition.
Bolimderi/Chapitre:"FEMP"
Date __22/02/2017 ____
Takiryby/Sujet n° :"Le royaume des formes géométriques"
Maksaty/Cible: Apprenez à reconnaître les formes géométriques.
Esepti / Tâches :
- PV : Renforcez la capacité des enfants à distinguer et à nommer un cercle, un carré, en les abstraits par forme et couleur.
-VZ : Exercice d'examen de la forme tactile-motrice.
-RZ : Renforcer la capacité de travailler avec des cartes schématiques.
Sozdik zhumys / Travail de vocabulaire : figures géométriques
Zhabdyk, matériel de démonstration / Équipement, matériel de démonstration : Blocs Dienesha, cercles, carrés, biscuits ronds et carrés.
Composant Kos tildik /Volet bilingue: cercle - shenber, carré - sharsha.
| Tasilder kezenderi Étapes d'activité | Mugalimnіn is-areketi Les actions de l'enseignant | Balalardyn is-areketi Les actions des enfants |
| Motivation- Kozgaushy Motivationnel et incitatif | Encourager l'enfant à s'engager dans le processus d'activité : Cercle de joie. Créer une situation problématique Organiser un moment surprise - une invitation au « Pays Mathématique ». | Montrer de l'intérêt pour ce qui se passe. Ils sont contents. Montrer de l'intérêt |
| Izdenu uyimdastyrushy Recherche organisationnelle | 1. Orienter les enfants vers la résolution de problèmes : Énoncé de la situation-problème « Aux portes d’un pays mathématique ». "Devinette sur le cercle." je n'ai pas de coins Démonstration de la forme - un cercle avec un sourire. "Une énigme sur la place." Je ne suis ni un ovale ni un cercle, La forme montre un carré avec une expression triste. Exposé de la situation problématique : la place était grande, mais effondrée en de nombreux petits carrés. Comment aider? Organisation et gestion de l'école pour enfants « Collect a Square ». Objectif : développer la capacité de créer un tout à partir de parties à l'aide de blocs Dienesh. Fournir une assistance et un soutien individuels pendant le jeu. Organisation et déroulement d'exercices physiques « Funny Figures ». Organisation et conduite des d/i "Trouvez le même." Objectif : consolider la capacité à corréler la forme des objets, la capacité à examiner un objet tactile-moteur. Organisation de la tâche n°3 « Comparaison ». Propose une comparaison entre un objet rond et un objet carré. Afficher la méthode de comparaison. Organisation et déroulement du jeu de signes « On y va en voiture ». 2. Accompagnement psychologique et pédagogique de l'enfant pendant l'activité | Impliquer les enfants dans le processus d'activité Les enfants suivent l'enseignant dans le groupe et regardent des formes géométriques (cercles et carrés de différentes tailles et couleurs). Un coffre est découvert. Ils manifestent de l'intérêt, réfléchissent, expriment des opinions. Écoutez attentivement la tâche depuis la poitrine. Les enfants écoutent l’énigme, réfléchissent, font des hypothèses et répondent en cercle. Les enfants regardent le cercle et font des hypothèses sur l’ambiance joyeuse du cercle. Les enfants écoutent l'énigme, réfléchissent et devinent la réponse. Ils examinent la forme et devinent pourquoi le carré a une expression triste. Les enfants réfléchissent et font des hypothèses. Les enfants regardent des schémas de cartes représentant un carré composé de blocs Dienesh. Trouvez les blocs appropriés et assemblez le carré en plaçant des blocs sur l'échantillon. Les enfants répètent les mouvements après le professeur. Les enfants trouvent en groupe des objets ronds et carrés, examinent les objets en suivant la démonstration de l’enseignant. Les enfants comparent des objets ronds et carrés et nomment les différences. Ils expriment leurs opinions et tentent de justifier leurs réponses en utilisant la conjonction « parce que ». Répétez les mots et les mouvements du jeu. Ils rentrent à la maternelle avec un coffre. Un enfant demande à un adulte l'aide nécessaire Écoutez et corrigez les erreurs. |
| Reflevsivti - correction de l'oreille Réflexif-correctif | Analyse des résultats de performance des enfants Lettre de la poitrine. Organisation de la communication dialogique : question - réponse. Cadeau d'un coffre - biscuits ronds et carrés | La conscience de l’enfant des résultats de ses activités Les enfants acceptent la gratitude des figures géométriques. Ils se souviennent et nomment les étapes du voyage. Les enfants sont contents du résultat, reçoivent une surprise, merci |
Kutiletin ci-dessous/Résultat attendu:
Bilu kerek/Savoir :
Kazhettilikter bolu kerek / Avoir : présentation de la façon de collecter les blocs Dienesh.
Jean – zhakty bіlіmі boluy kerek / Être capable de: assemblez-en une grande à partir de petites figurines.
Nom complet de l'enseignant________Gorbatova L.I. ______________________
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2ème groupe juniors
je prends des salades/Domaine pédagogique : Cognition.
Bolimderi/Chapitre:"FEMP"
Date __15/02/2017 ____
Takiryby/Sujet n° :« Un est plusieurs. Comptez jusqu'à 3"
Maksaty/Cible: développer la capacité de compter jusqu'à trois.
Esepti / Tâches :.
- PV : Consolider les notions de quantité : un - plusieurs, tailles : grand - petit, longueurs : large - étroit, formes géométriques : cercle, carré, triangle
-VZ : cultiver la persévérance
-RZ : Apprenez à compter jusqu'à trois.
Sozdik zhumys / Travail de vocabulaire : Animaux domestiques
Zhabdyk, matériel de démonstration / Équipement, matériel de démonstration : champignons, corde à sauter, ensemble de jouets pour animaux de compagnie, formes géométriques.
Composant Kos tildik /Volet bilingue: Animaux de janvier
| Tasilder kezenderi Étapes d'activité | Mugalimnіn is-areketi Les actions de l'enseignant | Balalardyn is-areketi Les actions des enfants |
| Motivation- Kozgaushy Motivationnel et incitatif | Instant surprise. Apporte une invitation à la ferme. Les gars, aujourd'hui, nous allons nous promener et je vais vous dire où maintenant. Qui sait où vivent les animaux de compagnie ? Quel genre d'animaux de compagnie connaissez-vous ? Les gars, en plus de la maison, des animaux domestiques vivent également dans une ferme. Et aujourd'hui nous irons rendre visite aux animaux de la ferme. Suis-moi. | Ils réagissent émotionnellement. Ils vont chercher le professeur. |
| Izdenu uyimdastyrushy Recherche organisationnelle | Oh, regarde, qu'est-ce qui pousse sur notre route ? Champignons. Combien de champignons ? (Beaucoup de). Et ici? (Un). Quelle est la taille des champignons ? (Grand). De quelle couleur sont les champignons ? (Les rouges). Quelle est la durée du flux ? (Étroit), pour que vous puissiez .... (sauter par-dessus). Combien de champignons ? (Un). Quelle est la taille du champignon ? (Petit) Regardez le champignon qui pousse près de la rivière. Essayons de sauter par-dessus la rivière. Ce n'est pas possible, pourquoi ? (Parce que la rivière est large.) Qui nage dans la rivière ? (Canard). Quelle couleur est-ce? (Jaune). Combien de canards ? (Un). Combien d'animaux ? (beaucoup de). Regardez ici, qui est-ce ? (gobie). Combien de taureaux ? (un). Combien de vaches ? (deux). Comment les vaches pleurent-elles ? (meuglement). Que donnent les vaches ? (lait). Combien de chevaux ? (trois). Comment crient les chevaux ? (joug-go, joug-go). Combien d'oies ? (beaucoup de). Bravo les garçons ! Vous voyez combien d'animaux domestiques vivent dans la ferme. Les gars, quand la nuit tombe, les animaux se couchent. Mettons-les dans des maisons, mais les maisons ne sont pas simples. Regardez ici (des formes géométriques, avec leur face colorée à l'envers, sont posées sur la table) C'est le genre de maison que j'ai. Qu'est-ce que c'est? (carré). Quelle couleur? (rouge). Nous mettrons des vaches et un taureau dans cette maison. Et qu'est-ce que c'est ? (cercle). Quelle couleur? (jaune). Nous mettrons des oies dans cette maison. Qu'est-ce que c'est? (Triangle). Quelle couleur? (bleu). C'est ici que nous logerons les chevaux. Fi zkult minute (jeu) Le poulet est sorti se promener Pincez de l'herbe fraîche. Et derrière elle se trouvent les garçons, des poules jaunes. Ko-ko-ko, ko-ko-ko (tapoter le sol du doigt) ne va pas loin (ils secouent le doigt) Ils ont mangé un gros coléoptère, un ver de terre. J'ai bu de l'eau (levez la tête). Un abreuvoir plein (les bras sur les côtés). | Ils marchent et, tout au long du chemin, répondent aux questions sur ce qu'ils voient. Ils crient comme des vaches et des chevaux. Répétez les formes géométriques. Faites des exercices physiques. |
| Reflevsivti - correction de l'oreille Réflexif-correctif | Il est temps de retourner à la maternelle. Je vous suggère de revenir rapidement. Comment cela peut-il être fait? | Retour au groupe, selon le choix des enfants (certains en avion, d'autres en voiture) |
Kutiletin ci-dessous/Résultat attendu:
Bilu kerek/Savoir : noms de formes géométriques et d'animaux domestiques.
Kazhettilikter bolu kerek / Avoir : une idée pour comparer des objets par quantité
Jean – zhakty bіlіmі boluy kerek / Être capable de: utiliser des techniques de comptage pour 3.
Nom complet de l'enseignant________Gorbatova L.I. ______________________
Connaissance_______________________________________________________________
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2ème groupe juniors
je prends des salades/Domaine pédagogique : Cognition.
Bolimderi/Chapitre:"FEMP"
Date ___22/03/2017 __
Takiryby/Sujet n° :« Aidons la souris. Sécuriser les formes géométriques"
Maksaty/Cible: Former une connaissance stable des formes géométriques.
Esepti / Tâches :
- PV : Continuez à apprendre aux enfants à nommer des formes géométriques familières et des couleurs suggérées lors de jeux didactiques; utilisez les mots « supérieur » et « inférieur ». Activer le discours oral cohérent des enfants grâce à la justification verbale des actions.
-VZ : Inculquer aux enfants l'intérêt pour les mathématiques, développer la capacité à travailler en équipe.
-RZ : Développer les opérations mentales, l'attention, la sensibilité tactile, la motricité fine en travaillant avec du matériel didactique, du papier, des modèles de formes géométriques.
Sozdik zhumys / Travail de vocabulaire : cercle, carré, triangle, haut, bas.
Zhabdyk, matériel de démonstration / Équipement, matériel de démonstration : un chiffon et des patchs assortis à la couleur et à la taille des trous, des pots (photos d'objets) - rouge et bleu, du papier, des mouchoirs de différentes couleurs, des friandises pour les enfants.
Composant Kos tildik /Volet bilingue: souris - tyshkan.
| Tasilder kezenderi Étapes d'activité | Mugalimnіn is-areketi Les actions de l'enseignant | Balalardyn is-areketi Les actions des enfants |
| Motivation- Kozgaushy Motivationnel et incitatif | Une souris vient rendre visite au groupe avec un chiffon sur lequel il faut coudre des patchs. Mes petites souris ont rongé des trous dans leurs couvertures et peuvent geler. J'ai préparé les patchs, je dois les disposer correctement : pour que la couleur et la forme correspondent au trou. | Montrez de l'intérêt, examinez et nommez les formes et leur couleur. Ils saluent M. et expriment le désir de l'aider. |
| Izdenu uyimdastyrushy Recherche organisationnelle | Jeu didactique « Mand la couverture » Souris: Mes coquins ont fait du désordre dans le garde-manger, à l'aide. Jeu didactique « Nettoyer le garde-manger » Des bocaux bleus se trouvaient sur l'étagère du haut, des bocaux rouges sur l'étagère du bas. Souris: Merci les gars! Exercice physique « Nous applaudirons » Souris: Peut-être pouvez-vous résoudre un autre problème ? Les petites souris ont perdu leurs jouets, roulons-leur plein de boules colorées en papier Jeu didactique « Fabriquer des boules de papier » -Avec quel papier est-il plus facile de faire une balle et pourquoi ? Souris: Bravo les gars, il me reste encore une demande : aidez-moi à accrocher les mouchoirs à la corde. Jeu didactique « Raccrochez les mouchoirs » | Couvrez les trous avec des patchs appropriés. Disposez les bocaux. Froisser du papier de différentes textures, rouler en boules, nommer la couleur Accrochez les mouchoirs à une corde en nommant sa couleur. |
| Reflevsivti - correction de l'oreille Réflexif-correctif | La souris soigne les enfants et les remercie pour leur aide. | Dites au revoir à la souris |
Kutiletin ci-dessous/Résultat attendu:
Bilu kerek/Savoir :; la signification des mots « supérieur », « inférieur » ; déterminer expérimentalement la texture du papier - épaisse, douce.
Kazhettilikter bolu kerek / Avoir : connaissance des formes géométriques; capacité de prélever soigneusement les céréales avec une cuillère
Jean – zhakty bіlіmі boluy kerek / Être capable de: nommer des formes géométriques et des couleurs familières proposées lors de jeux didactiques.
Le nom de l'enseignant_______Gorbatova L.I. _______________________________
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2ème groupe juniors
je prends des salades/Domaine pédagogique : Cognition.
Bolimderi/Chapitre:"FEMP"
Date ______________
Takiryby/Sujet n° : Triangle. Un, c'est plusieurs. Tâche logique.
Maksaty/Cible: former des concepts sur un triangle, la capacité de reconnaître des figures géométriques dans des objets et de les nommer.
Esepti / Tâches :
- PV : Apprenez à trouver des objets de forme triangulaire ; cultiver la précision dans le dessin et dans le collage de formes toutes faites (autocollants), introduire une nouvelle figure géométrique - un triangle.
-VZ : développer la capacité de comparer des objets familiers par taille (grand-petit) et quantité (un-plusieurs).
-RZ : développer la capacité d'examiner le triangle tactile-moteur ; tracez le cercle par points, comprenez que les cercles peuvent être de différentes tailles (grand-petit)
Sozdik zhumys / Travail de vocabulaire : Triangle.
Zhabdyk, matériel de démonstration / Équipement, matériel de démonstration : Poupée papillon, une image avec des triangles (grand-petit), deux assiettes (grand-petit), des bonbons en carton - 4 pièces, un cahier d'exercices, des autocollants bonbons - 4 pièces, des crayons bleus et rouges pour chaque enfant.
Composant Kos tildik /Volet bilingue: triangle d'Ushburysh.
| Tasilder kezenderi Étapes d'activité | Mugalimnіn is-areketi Les actions de l'enseignant | Balalardyn is-areketi Les actions des enfants |
| Motivation- Kozgaushy Motivationnel et incitatif | Surprendremoment. On frappe à la porte, le professeur entre et amène la poupée Granny. Elle salue les enfants et leur montre qu'elle a apporté avec elle deux assiettes et des bonbons. Jeu "Aidez grand-mère". Montre aux enfants deux assiettes - elles sont vides, leur demande de l'aider. Appelle un enfant et lui demande de mettre un bonbon dans une petite assiette, puis appelle l'enfant suivant et lui demande de mettre beaucoup de bonbons dans une grande assiette. | Montrer de l'intérêt. Dis bonjour à grand-mère. Ils s'approchent de la grand-mère et terminent la tâche. |
| Izdenu uyimdastyrushy Recherche organisationnelle | Jeu "Réparez les choses" Attire l'attention des enfants sur l'image où sont dessinées les assiettes et sur les polycopiés (autocollants - bonbons - 4) Donne la tâche de coller un bonbon sur une petite assiette et plusieurs bonbons sur une grande. Quelles formes géométriques connaissez-vous ? Aujourd'hui, nous allons faire connaissance avec une nouvelle figure géométrique. Ils sont différents : grands et petits, rouges et bleus. Jeu « Apprendre à connaître le Triangle » Il vous invite à ouvrir vos cahiers et à vous familiariser avec la figure géométrique appelée triangle. Travail de vocabulaire : Triangle. Volet bilingue : Triangle- Donne la tâche de déplacer votre doigt le long des flèches, comme indiqué sur l'image. Entourez le grand triangle avec un crayon rouge et le petit triangle avec un crayon bleu. Quel triangle as-tu dessiné avec un crayon rouge ? Quel triangle as-tu dessiné avec un crayon bleu ? Effectue un travail individuel. Minute d'éducation physique "Zhattygu" (en langue kazakhe). Zhattygudy zhasaymyz! Bir degende-biz turamyz ! Eki degende eki ret biz aynalamyz. Notre degende-ush retira sans secrets. Tort degende- otyramyz ! Jeu «Quel chiffre Les objets sont-ils similaires ? Vous demande de regarder les objets dans l’image et de les nommer. À quelle figure géométrique ressemblent les objets ? Propose de colorer les triangles dans les objets. Effectue un travail individuel. | Faites attention à la conception des assiettes et des documents à distribuer. Collez les bonbons dans les assiettes. Ils répondent à la question. Écoutez attentivement le professeur. Répétez : triangle. Répétez : triangle- Terminez la tâche, entourez les triangles à l'aide des points. Petit. Effectuer des mouvements. Ils se tiennent droits. Ils tournent deux fois sur eux-mêmes. Ils sautent trois fois. Regardez le dessin. On les appelle : maison, bateau, sapin de Noël. Au triangle. Triangles de couleur dans les objets. |
| Reflevsivti - correction de l'oreille Réflexif-correctif | La grand-mère remercie les enfants de l'avoir aidée à placer correctement les bonbons dans les assiettes et pour cela elle les régale avec des bonbons. | Nous sommes heureux de voir la friandise de grand-mère. |
Kutiletin ci-dessous/Résultat attendu:
Bilu kerek/Savoir : noms de figures géométriques - cercle, triangle.
Kazhettilikter bolu kerek / Avoir : une idée de comparer des objets par taille (grand-petit) et quantité (un-plusieurs.)
Jean – zhakty bіlіmі boluy kerek / Être capable de: trouver des objets de forme triangulaire dans l’environnement.
Nom complet de l'enseignant____________________________________________________________________________
Connaissance_______________________________________________________________
Autres fichiers à utiliser pour obtenir des informations sur les cartes technologiques
Carte technologique des activités éducatives organisées pour les enfants
2ème groupe juniors
je prends des salades/Domaine pédagogique : Cognition.
Bolimderi/Chapitre:"FEMP"
Date ___5 avril 2017 ___
Takiryby/Sujet n° : « Triangle, carré, cercle »
Maksaty/Cible: formation chez les enfants d'idées sur les formes géométriques.
Esepti / Tâches :
- PV : continuer à enseigner comment trouver des objets du monde environnant qui correspondent à d'autres formes géométriques, en les comparant avec des objets du monde environnant ;
-VZ : cultiver l’observation et l’attention.
-RZ : développer la capacité d'examiner des objets et des formes à l'aide de méthodes tactiles-motrices et visuelles ;
Sozdik zhumys / Travail de vocabulaire : cercle, triangle, carré.
Zhabdyk, matériel de démonstration / Équipement, matériel de démonstration : images montrant : cercle, carré ; triangle un à la fois, un simple crayon.
Composant Kos tildik /Volet bilingue: cercle de Dongelek, triangle d'Ushburysh, carré de Tortburysh
| Tasilder kezenderi Étapes d'activité | Mugalimnіn is-areketi Les actions de l'enseignant | Balalardyn is-areketi Les actions des enfants |
| Motivation- Kozgaushy Motivationnel et incitatif | Aujourd'hui, nous partirons en visite au pays des formes géométriques. Êtes-vous d'accord? Alors allons-y. | D’accord avec la proposition du professeur. |
| Izdenu uyimdastyrushy Recherche organisationnelle | Pose une énigme : La roue a roulé Après tout, ça ressemble Comme une nature visuelle Uniquement pour une silhouette ronde. L'avez-vous deviné, cher ami ? Eh bien, bien sûr que c'est le cas... (encercler) Poser des questions: Quelles autres formes géométriques connaissez-vous à part le cercle ? Qu'est-ce qui est rond ? Qu'est-ce que le triangulaire ? Qu'est-ce que le carré ? Travailler avec des documents Attire l'attention des enfants sur le dessin et propose de coller sur la bande inférieure autant de carrés qu'il y a de carrés dessinés sur la bande supérieure (4 carrés). Combien de carrés as-tu mis sur la bande inférieure ? Combien de carrés y a-t-il sur la bande inférieure ? Ensuite, il demande de mettre autant de cercles sur la bande inférieure qu'il y en a dessinés sur la bande supérieure (2 cercles). Combien de cercles avez-vous mis sur la ligne du bas ? Combien y en a-t-il? Demande à nouveau de placer autant de triangles sur la bande inférieure qu'il y en a sur la bande supérieure (3 triangles) - Combien de triangles as-tu mis sur la bande inférieure ? Où les as-tu mis ? Combien y en a-t-il? Au bas de chaque carte, collez autant de formes géométriques identiques que sur la bande supérieure. Travail de vocabulaire : kurg, triangle, carré. Volet bilingue: cercle de dongelek, triangle d'ushburysh, carré de tortburysh. Gymnastique des doigts "Bes saucisse" (en langue kazakhe). Barmak de basse, Balan үyrek, Ortan Terek, Shyldyr Choumek, Bobek de Kishkentai. Jeu « À quelle figure géométrique ressemblent les objets ? » Demande aux enfants de réfléchir aux objets qui ont la forme d'un cercle, d'un carré, d'un triangle. Donne la tâche de tracer une ligne entre les objets et la figure géométrique à laquelle l'objet ressemble. | Ils écoutent et devinent l'énigme. Répondez aux questions. Triangle, carré. Pastèque, pomme, etc. Toit, etc Cubes, etc Prenez les carrés et disposez-les de gauche à droite sur la bande inférieure. Autant de carrés qu'il y a sur la bande supérieure. Placez les tasses sur la bande inférieure. Il y a autant de cercles que sur la bande supérieure. Prenez les triangles et disposez-les sur la bande inférieure. Il y a autant de triangles que sur la bande supérieure. Sur la bande inférieure. Collez des formes géométriques. Répétez : cercle, triangle, carré. Répétez : cercle de dongelek, triangle d'ushburysh, carré de tortburysh. Effectuez une gymnastique des doigts en pliant les doigts un à un, en commençant par le pouce. On les appelle : soleil, boule, pyramide, sapin de Noël, cube, TV, citron, coffret cadeau. Tracez un chemin depuis l'objet jusqu'à la figure géométrique. |
| Reflevsivti - correction de l'oreille Réflexif-correctif | Trouvez et nommez des objets similaires à des formes géométriques (carré, cercle et triangle) dans notre groupe. | Ils le trouvent et l'appellent. |
Kutiletin ci-dessous/Résultat attendu:
Bilu kerek/Savoir : techniques de superposition et applications pour comparer des nombres égaux de groupes d'éléments ; habileté à travailler avec des autocollants, habileté à trouver des objets par analogie.
Kazhettilikter bolu kerek / Avoir : performance , que certains objets de l'environnement ressemblent à des formes géométriques : cercle, carré et triangle.
Jean – zhakty bіlіmі boluy kerek / Être capable de: utilisez les expressions « autant que... », « également ».
Nom complet de l'enseignant____________________________________________________________________________
Connaissance_______________________________________________________________
Autres fichiers à utiliser pour obtenir des informations sur les cartes technologiques
Carte technologique des activités éducatives organisées pour les enfants
2ème groupe juniors
je prends des salades/Domaine pédagogique : Cognition.
Bolimderi/Chapitre:"FEMP"
Date ______________
Takiryby/Sujet n° :Plus, moins, également"
Maksaty/Cible: Développer la capacité d'établir l'égalité et l'inégalité des objets.
Esepti / Tâches :
- PV : Continuer à apprendre aux enfants à établir l'égalité et l'inégalité entre deux groupes d'objets situés dans une rangée, en utilisant dans le discours les expressions : « plus », « moins », « également », « autant ».
-VZ : cultiver la persévérance.
-RZ : développer la pleine conscience.
Sozdik zhumys / Travail de vocabulaire : plus, moins, pareil, également
Zhabdyk, matériel de démonstration / Équipement, matériel de démonstration : billets, matériel de comptage : protéines et noix.
Composant Kos tildik /Volet bilingue: thiine-protéine
| Tasilder kezenderi Étapes d'activité | Mugalimnіn is-areketi Les actions de l'enseignant | Balalardyn is-areketi Les actions des enfants |
| Motivation- Kozgaushy Motivationnel et incitatif | Encourager l'enfant à s'engager dans le processus d'activité : Cercle de joie. Créer une situation problématique Moment surprise : dans un espace de groupe, un train était composé de chaises disposées sur deux rangées. Invite les enfants à partir au pays des mathématiques magiques. | Manifestation intérêt pour ce qui se passe. Ils se font part de leurs souhaits. Montrer de l'intérêt Les enfants sont intéressés et acceptent l'invitation. Ils s'assoient sur les chaises et vont au son de la musique de E. Tilicheeva "Train" |
| Izdenu uyimdastyrushy Recherche organisationnelle | 1. Orienter les enfants vers la résolution de problèmes : Organisation d/i "Billets" Objectif : apprendre à comparer un groupe d'objets avec un autre, à distinguer l'égalité et l'inégalité des objets, en utilisant dans le discours les expressions : « plus », « moins » Propose d'accomplir la première tâche. Organisation de jeux pour enfants "Traitons l'écureuil avec des noix" Objectif : apprendre à comparer un groupe d'objets avec un autre, à distinguer l'égalité et l'inégalité des objets. L'enseignant démontre les techniques et les applications de superposition. Organisation du jeu « Magic Lake » Objectif : développer la capacité de se déplacer selon un signal, déterminer le nombre de cailloux et de poissons. 2.Accompagnement psychologique et pédagogique de l'enfant en cours d'activité Effectue un travail de vocabulaire individuel. | Impliquer les enfants dans le processus d'activité Écoutez la tâche Distribue les billets (il y a plus de billets que de passagers). Travaillez avec des documents. Comparez un groupe d'objets avec un autre, en utilisant les techniques de superposition et d'application, en utilisant dans le discours les expressions : « plus », « moins », « également », « autant » Les enfants évoluent librement dans l'espace de jeu. Au signal du professeur, les « poissons » se cachent derrière les chaises. La réponse est de savoir lequel est le plus : un caillou ou un poisson. Un enfant demande à un adulte l'aide nécessaire Écoutez et corrigez les erreurs. |
| Reflevsivti - correction de l'oreille Réflexif-correctif | Analyse des résultats de performance des enfants Dire au-revoir à terre magique mathématiques. Ils montent à bord du train et se dirigent vers le groupe. | La conscience de l’enfant des résultats de ses activités Merci pour le plaisir. Ils disent au revoir. |
Kutiletin ci-dessous/Résultat attendu:
Bilu kerek/Savoir : plus, moins, également.
Kazhettilikter bolu kerek / Avoir : présentation de la manière d'égaliser les quantités.
Jean – zhakty bіlіmі boluy kerek / Être capable de: établir l'égalité et l'inégalité entre deux groupes d'objets situés dans une rangée, en utilisant dans le discours les expressions : « plus », « moins », « également », « autant - que ».
Nom complet de l'enseignant____________________________________________________________________________
Connaissance_______________________________________________________________
Autres fichiers à utiliser pour obtenir des informations sur les cartes technologiques
Carte technologique des activités éducatives organisées pour les enfants
2ème groupe juniors
je prends des salades/Domaine pédagogique : Cognition.
Bolimderi/Chapitre:"FEMP"
Date _19/04/2017 _
Takiryby/Sujet n° :"Point"
Maksaty/Cible: Comprendre la notion de « point »
Esepti / Tâches :
- PV : introduire le concept géométrique de « point »
-VZ : activation du dictionnaire.
-RZ : développement de la motricité fine des mains
Sozdik zhumys / Travail de vocabulaire : point
Zhabdyk, matériel de démonstration / Équipement, matériel de démonstration : maison à pois, des cartes avec les contours des figures pour chaque enfant, un simple crayon.
Composant Kos tildik /Volet bilingue: point-nukte
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| Motivation- Kozgaushy Motivationnel et incitatif | Salutations Nous nous levons tôt le matin Allons bientôt à la maternelle. Dites à tout le monde « Bonjour ! » On ne se fatigue jamais. Bonjour, ciel! (montrer) Bonjour, soleil ! Bonjour, terre ! Bonjour, notre planète Terre ! Bonjour, notre grande famille ! Exercice "Pluie". Pluie, verse plus joyeusement, Ne regrette pas les gouttes chaudes Pour les forêts et les champs Et pour les petits enfants Une maison décorée de points est introduite. Question : « Devinez qui habite cette maison ? » | Ils sont assis sur le tapis. Accueillir. Montré par endroits. Des doigts main droite tapez sur la paume de la main gauche. Ils répondent à la question. |
| Izdenu uyimdastyrushy Recherche organisationnelle | L'histoire du professeur sur la maîtresse de maison (à propos de Tochka). Un point est la plus petite figure géométrique, mais très nécessaire et importante. Elle aide les grandes figures. Par exemple : il est plus facile de représenter un triangle en mettant les points en premier (montre). Introduction de la notion de « point ». Actions du Point (courses, sauts, marches, laisser des traces). Le point ressemble à des gouttes de pluie. Jouons sous la pluie. Exercice physique « Pluie ». Pluie Une goutte - une, une goutte - deux,
Courir. Surprise Dots for kids - remplissez les contours des objets avec des points (balle, voiture). | Ils écoutent et réfléchissent. Réaliser des actions pour l'enseignant. Ils reçoivent des feuilles qui montrent les contours de divers objets et les enfants y mettent des points. |
| Reflevsivti - correction de l'oreille Réflexif-correctif | Exposition de peintures à points. Louer. Comment s’appelle la plus petite figure géométrique ? A quoi ressemble le point ? | Exposez leurs œuvres. |
Kutiletin ci-dessous/Résultat attendu:
Bilu kerek/Savoir : le nom de la plus petite figure géométrique.
Kazhettilikter bolu kerek / Avoir : idée de ce qu'est un point.
Jean – zhakty bіlіmі boluy kerek / Être capable de: dessinez un point, nommez-le.
Nom complet de l'enseignant_____Gorbatova L.I. _________________________________
Connaissance_______________________________________________________________
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Carte technologique des activités éducatives organisées pour les enfants
2ème groupe juniors
je prends des salades/Domaine pédagogique : Cognition.
Bolimderi/Chapitre:"FEMP"
Date ______________
Takiryby/Sujet n° :"Disposition des objets par taille"
Maksaty/Cible: développer la capacité d'organiser les objets par taille.
Esepti / Tâches :
- PV : consolider les connaissances des enfants sur les formes géométriques,
-VZ : cultiver la persévérance
-RZ : développer la capacité de disposer des formes géométriques selon le principe :
du petit au grand,
du grand au petit.
Sozdik zhumys / Travail de vocabulaire : grande petite.
Zhabdyk, matériel de démonstration / Équipement, matériel de démonstration : trois petits cochons, formes géométriques
Composant Kos tildik /Volet bilingue: cochon - shoshka.
| Tasilder kezenderi Étapes d'activité | Mugalimnіn is-areketi Les actions de l'enseignant | Balalardyn is-areketi Les actions des enfants |
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| Motivation- Kozgaushy Motivationnel et incitatif | Apprendre des comptines : Un deux trois quatre cinq Je suis sorti me promener pendant un mois, Et derrière le mois se trouve la lune, Nous serons toujours ensemble. Trois petits cochons viennent nous rendre visite. Situation problématique : Les porcelets vivent loin les uns des autres et sont privés de communication. Pour apporter de la joie aux frères, il faut les aider. | Ils enseignent une comptine. Ils montrent le désir d’aider. |
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| Izdenu uyimdastyrushy Recherche organisationnelle | Des offres: - paver la route de Naf-Naf à Nuf-Nuf, en commençant par le plus petit et en terminant par le plus grand ; – de Nuf-Nuf à Nif-Nif, construire une route à partir de carrés, en commençant du plus grand au plus petit ; - du Nif-Nif au Naf-Naf, alternance de formes géométriques - carré, cercle, triangle. Fizminoutka"Porcelet"
Travail individuel – identifiez la figurine avec vos mains et trouvez-lui une place. – exercice « Qu’est-ce qu’il y a en plus ? » | Ils sont coûteux à partir de bandes de papier courtes et longues. Ils construisent une route à partir de carrés. Ils construisent une route à partir de différentes formes. Faites des exercices physiques. Finissez la tâche. |
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| Reflevsivti - correction de l'oreille Réflexif-correctif | Ils proposent de dire au revoir aux porcelets. | Dites au revoir aux porcelets. |
Kutiletin ci-dessous/Résultat attendu:
Bilu kerek/Savoir : noms de figures géométriques.
Kazhettilikter bolu kerek / Avoir : une idée de quel chiffre est le plus grand et lequel est le plus petit.
Jean – zhakty bіlіmі boluy kerek / Être capable de: disposer des formes géométriques du plus grand au plus petit et vice versa.
Nom complet de l'enseignant____________________________________________________________________________
Connaissance_______________________________________________________________
Autres fichiers à utiliser pour obtenir des informations sur les cartes technologiques
Carte technologique des activités éducatives organisées pour les enfants
2ème groupe juniors
je prends des salades/Domaine pédagogique : Cognition.
Bolimderi/Chapitre:"FEMP"
Date __17/05/2017 ____
Takiryby/Sujet n° : Figures géométriques. Vérifier
Maksaty/Cible: développer la capacité de compter et de nommer des formes géométriques.
Esepti / Tâches :
- PV : consolider le comptage jusqu'à 5, connaissance des formes géométriques
-VZ : cultiver le collectivisme.
-RZ : développer la pleine conscience
Sozdik zhumys / Travail de vocabulaire : carré cercle.
Zhabdyk, matériel de démonstration / Équipement, matériel de démonstration : modèles de petites formes géométriques, poupée Masha.
| Tasilder kezenderi Étapes d'activité | Mugalimnіn is-areketi Les actions de l'enseignant | Balalardyn is-areketi Les actions des enfants |
| Motivation- Kozgaushy Motivationnel et incitatif | Il n'y a pas de perte de temps : Un deux trois quatre… Cent - c'est tout le décompte ! Les gars, Masha est revenue nous rendre visite. | Ils apprennent une comptine. Ils réagissent émotionnellement. |
| Izdenu uyimdastyrushy Recherche organisationnelle | Combien de tresses Masha a-t-elle ? Combien de yeux vous avez? Combien y a-t-il de doigts dans une main ? Disposez le même nombre de petits triangles rouges dans votre assiette. Bien joué! Et combien de pois y a-t-il sur la jupe de Masha, donnez-vous le même nombre de carrés. Fizminoutka "J'y vais et tu pars" "Assembler la voiture" Chaque groupe de formes géométriques assemblera une voiture pour Masha. Avant cela, l'enseignant répartit les enfants en groupes (2 personnes par groupe). | Compter les fleurs. Les petits triangles et carrés rouges sont comptés et placés dans une assiette. Faites des exercices physiques. Ils travaillent en groupe et fabriquent une machine à partir de personnages. |
| Reflevsivti - correction de l'oreille Réflexif-correctif | Il propose de ramener Masha à la maison. Conversation finale. | Dire au revoir à l'invité |
Bilu kerek/Savoir : noms de figures géométriques.
Kazhettilikter bolu kerek / Avoir : une idée de ce à quoi sert le compte et où l'utiliser.
Jean – zhakty bіlіmі boluy kerek / Être capable de: compter, disposer les formes géométriques selon le plan.
Le nom de l'enseignant_______Gorbatova L.I. _______________________________
Connaissance_______________________________________________________________
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