Résumé d'une leçon de dessin décoratif dans le groupe intermédiaire « Jouet Dymkovo ». Méthodes d'enseignement du dessin décoratif aux enfants

01.05.2019

Planification dans le groupe intermédiaire selon T.S. Komarova avec des éléments d'I.A. Lykova

Objectifs du programme pour les cours de dessin du groupe intermédiaire de la maternelle

(Basé sur le « Programme d'éducation et de formation à la maternelle » mis en œuvre dans l'établissement d'enseignement préscolaire, édité par M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova, 2005)

Continuer à développer chez les enfants la capacité de dessiner des objets individuels et de créer des compositions d'intrigue, en répétant l'image des mêmes objets (gobelets marchant, arbres sur notre site en hiver, poules marchant dans l'herbe) et en en ajoutant d'autres (soleil, chutes de neige , etc. ).

Former et consolider des idées sur la forme des objets (rond, ovale, carré, rectangulaire, triangulaire), la taille et la disposition des pièces.

Aide à transmettre l'intrigue en plaçant des images sur l'ensemble de la feuille en fonction du contenu de l'action et des objets inclus dans l'action. Dirigez leur attention vers la transmission de la relation entre les objets en termes de taille : un grand arbre, un buisson sous un arbre, des fleurs sous un buisson.

Continuez à consolider et à enrichir les idées des enfants sur les couleurs et les nuances des objets environnants et des objets naturels. Ajoutez-en de nouvelles aux couleurs et nuances déjà connues (marron, orange, vert clair) ; vous faire une idée de la façon dont ces couleurs peuvent être obtenues. Apprenez à mélanger les peintures pour obtenir les couleurs et les nuances souhaitées.

Développer le désir d'utiliser une variété de couleurs dans le dessin et l'appliqué, faire attention au monde multicolore qui nous entoure.

Renforcer la capacité à tenir correctement un crayon, un pinceau, un feutre, une craie de couleur ; utilisez-les lors de la création d’images.

Apprenez aux enfants à peindre sur des dessins avec un pinceau ou un crayon, en traçant des lignes et des traits dans une seule direction (de haut en bas ou de gauche à droite) ; appliquer rythmiquement des traits et des traits sur toute la forme, sans dépasser le contour ; tracez des lignes larges avec l'ensemble du pinceau et des lignes et des points étroits avec l'extrémité des poils du pinceau. Renforcez la capacité de rincer proprement votre pinceau avant d’utiliser une peinture d’une couleur différente. D'ici la fin de l'année, développer chez l'enfant la capacité d'obtenir des nuances de couleurs claires et foncées en modifiant la pression sur le crayon.

Développer la capacité de transmettre correctement l'emplacement des pièces lors du dessin d'objets complexes (poupée, lapin, etc.) et de les corréler par taille.

Dessin décoratif. Continuez à développer la capacité de créer des compositions décoratives basées sur les motifs Dymkovo et Filimonov. Utilisez les produits Dymkovo et Filimonov pour développer une perception esthétique de la beauté et comme échantillons pour créer des motifs dans le style de ces peintures (les jouets façonnés par les enfants et les silhouettes de jouets découpées dans du papier peuvent être utilisés pour la peinture).

Faites découvrir aux enfants les produits Gorodets. Apprendre à mettre en valeur des éléments de la peinture de Gorodets (bourgeons, fleurs, roses, feuilles) ; voir et nommer les couleurs utilisées en peinture.

Littérature principale :

1. Komarova T.S. Cours sur arts visuels dans le groupe intermédiaire de la maternelle. Notes de cours. – M. : Mosaïque – Synthèse, 2007. – 96 p.

(25 leçons sur 35 ≈ 70%)

2. Lykova I.A. Activités visuelles dans Jardin d'enfants: planning, notes de cours, des lignes directrices. Groupe intermédiaire. – M. : « KARAPUZ – DIDACTIQUE », 2006. – 144 p.

(10 leçons sur 35 ≈ 30%)

À la fin de l’année, les enfants peuvent :

ü Représenter des objets en utilisant la capacité de les transmettre en créant des formes distinctes, en choisissant des couleurs, en peignant soigneusement et en utilisant différents matériaux.

ü Transmettre une intrigue simple en combinant plusieurs objets dans un dessin.

ü Décorez les silhouettes des jouets avec des éléments de la peinture de Dymkovo et Filimonov.

Expliqué par : Komarova T.S. Cours d'arts visuels dans le groupe intermédiaire de la maternelle. Notes de cours. – M. : Mosaïque – Synthèse, 2007. – p. 9.

Septembre

Je semaine

Leçon n°1

Sujet de la leçon : « Photos de nos casiers » - sujet dessin selon plan avec éléments d'application (diagnostic pédagogique).

Contenu du programme : apprendre aux enfants à déterminer le dessin en fonction du but du dessin (image pour un casier). Créez les conditions d'une créativité indépendante - dessinez une image d'objet et encadrez-la avec un cadre de rayures colorées. Clarifiez votre idée de structure interne(aménagement) de l'école maternelle et de son groupe, vocation des locaux individuels (vestiaire). Cultiver l'intérêt pour la maternelle.

Travaux préliminaires : visite de l'école maternelle. Une conversation sur l'agencement du groupe et la destination des pièces individuelles (chambre, salle de jeux, salle à manger, salle d'hygiène, vestiaire, etc.). Conversation sur les vêtements (types, fonction, stockage, entretien) et casiers pour ranger les vêtements. Lecture du langage pur par G. Lagzdyn (travail sur la culture sonore de la parole).

Déroulement de la leçon : cm. Lykova I.A. Activités visuelles en maternelle : planning, notes de cours, recommandations méthodologiques. Groupe intermédiaire. – M. : « KARAPUZ – DIDACTIQUE », 2006. – p. 16-17.

Matériel pour la leçon : Carrés de papier couleur différente, mais de même format, des bandes de papier de couleurs différentes pour encadrer les tableaux des enfants (largeur 1 cm, longueur égale au côté du carré de papier du tableau) ; matériel supplémentaire pour la décoration des tableaux (cadres, passe-partout, formes en carton avec boucles, etc., éventuellement tablettes individuelles pour la collection générale œuvres pour enfants, qui sont placés sur ou au-dessus des armoires. Trois à quatre images d'objets à montrer aux enfants (par exemple : pomme, papillon, ballon, voiture) ; une des images en deux versions - avec et sans cadre. Quatre options de cadre (deux d'entre eux sont unicolores, un est multicolore, un est bicolore).

IIe semaine

Leçon n°2

Sujet de la leçon : « Les pommes sont mûres sur le pommier ».

Contenu du programme : continuer à apprendre aux enfants à dessiner un arbre en véhiculant ses traits caractéristiques : le tronc, les branches longues et courtes qui s'en écartent, apprennent aux enfants à transmettre l'image d'un arbre fruitier dans le dessin. Renforcez les techniques de dessin du feuillage. Amener les enfants à une évaluation esthétique et émotionnelle de leur travail.

Déroulement de la leçon : cm. Komarova T.S. Cours d'arts visuels dans le groupe intermédiaire de la maternelle. Notes de cours. – M. : Mosaïque – Synthèse, 2008. – p. 29-30.

Matériel pour la leçon : crayons de couleur, crayons de cire de couleur, papier de la taille d'une ½ feuille de paysage (pour chaque enfant).

IIIe semaine

Leçon n°3

Sujet de la leçon : « Pomme – mûre, rouge, sucrée » - peindre avec des peintures (sur présentation) et des crayons (de la vie).

Contenu du programme : apprenez aux enfants à peindre une pomme multicolore avec de la gouache. Montrer la possibilité de représenter une demi-pomme (avec des crayons de couleur ou des feutres). Développer la perception esthétique, la capacité de transmettre caractéristiques image artistique. Cultivez le goût artistique.

Travaux préliminaires : jeux didactiques « Fruits - légumes », « Devinez le goût », « Merveilleux sac ». Examen et description de divers fruits. Lecture du texte de L. Tolstoï « Le vieil homme planta des pommiers » : Le vieil homme plantait des pommiers. Ils lui dirent : « Pourquoi tu veux ces pommiers ? C’est long d’attendre les fruits de ces pommiers, et vous n’en mangerez pas une pomme. Le vieil homme dit : « Je ne mangerai pas, les autres mangeront, ils me remercieront. »

Matériel pour la leçon : gouaches, pinceaux, palettes, pots d'eau, serviettes, crayons de couleur, feutres, feuilles de papier blanc (¼ format paysage) (2 pour chaque enfant). Une pomme, un couteau, une serviette en lin blanc et une assiette - pour dessiner une demi-pomme d'après nature.

IVe semaine

Leçon n°4

Sujet de la leçon : « Belles fleurs».

Contenu du programme : développer les capacités d'observation, la capacité de choisir un objet à représenter. Apprenez à représenter des parties d'une plante dans un dessin. Renforcez la capacité de peindre avec un pinceau et des peintures, tenez correctement le pinceau, rincez-le bien et séchez-le. Améliorez votre capacité à regarder des images et à choisir les meilleures. Développer la perception esthétique. Induisez un sentiment de plaisir et de joie à partir de l’image créée.

Travaux préliminaires : observations dans le jardin fleuri d'un jardin d'enfants ; regarder des fleurs dans un bouquet, des photos avec leurs images, des cartes postales artistiques.

Déroulement de la leçon : cm. Komarova T.S. Cours d'arts visuels dans le groupe intermédiaire de la maternelle. Notes de cours. – M. : Mosaïque – Synthèse, 2008. – p. 31 - 32.

Matériel pour la leçon : gouache de différentes couleurs (3-4 couleurs pour chaque tableau), papier A4 blanc ou toute couleur claire, pinceaux, un pot d'eau, une serviette (pour chaque enfant).

Octobre

Je semaine

Leçon n°5

Sujet de la leçon : « Automne doré».

Contenu du programme : apprendre aux enfants à représenter l'automne. Entraînez-vous à dessiner un arbre, un tronc, des branches fines, un feuillage d'automne. Renforcer les compétences techniques en peinture avec des peintures (tremper le pinceau avec tous ses poils dans un pot de peinture, retirer une goutte supplémentaire sur le bord du pot, bien rincer le pinceau à l'eau avant d'ajouter une autre peinture, l'éponger sur un chiffon doux ou serviette en papier, etc.). Amener les enfants à la transmission figurative des phénomènes. Favoriser l’indépendance et la créativité. Induisez un sentiment de joie grâce à de beaux et lumineux dessins.

Travaux préliminaires : apprendre un poème sur l'automne, la chute des feuilles. Une promenade ciblée en forêt, dans le parc, sur le boulevard. Lors des promenades, collectez et examinez les feuilles de différents arbres, attirez l’attention des enfants sur leurs couleurs vives et variées. Identifiez la forme des feuilles, comparez-les, demandez à quoi elles ressemblent, quel genre d'image peut en être faite. Apprendre une chanson sur l'automne. En regardant des illustrations.

Déroulement de la leçon : cm. Komarova T.S. Cours d'arts visuels dans le groupe intermédiaire de la maternelle. Notes de cours. – M. : Mosaïque – Synthèse, 2008. – p. 35 - 36.

Matériel pour la leçon : des feuilles d'album, des gouaches, des pinceaux, des pots d'eau, une serviette pour chaque enfant.

je je semaine

Leçon n°6

Sujet de la leçon : « Un bouquet de sorbier, un bouquet de viorne... » - dessin modulaire ( cotons-tiges ou les doigts).

Contenu du programme : apprenez aux enfants à dessiner un pinceau de sorbier (viorne) avec des cotons-tiges ou des doigts (facultatif), et une feuille - en trempant rythmiquement les poils du pinceau. Consolider l'idée des infrutescences (pinceau, bouquet) et de leur structure. Développer le sens du rythme et de la couleur. Cultivez l’intérêt de refléter vos impressions et vos idées sur la nature dans les dessins.

Travaux préliminaires : observer les arbres (sorbier des oiseleurs, viorne), examiner les fruits. Conversation sur les changements automnaux dans la nature. Jeux didactiques « De quel arbre provient la feuille ? », « Feuilles et fruits (graines) ». Maîtriser des techniques et des matériaux artistiques non traditionnels (un coton-tige, le bout non taillé d'un crayon, éventuellement avec une gomme, les doigts, les tampons). Expérimenter avec matériel d'art pour obtenir des impressions du même type (dessin modulaire).

Matériel pour la leçon : peintures à la gouache (rouge, orange, vert, couleur jaune), crayons de couleur, feuilles de papier teinté (bleu, bleu foncé, turquoise, violet) pour le libre choix du fond, cotons-tiges, serviettes en papier et en tissu, pots d'eau, supports ou toiles cirées pour cotons-tiges.

I II semaine

Leçon n°7

Sujet de la leçon : « Décoration de tablier » - décoratif dessin.

Contenu du programme : apprendre aux enfants à réaliser un motif simple d'éléments sur une bande de papier ornement folklorique. Développer la perception des couleurs.

Travaux préliminaires : regarder de beaux produits : foulards, tabliers, etc.

Déroulement de la leçon : cm. Komarova T.S. Cours d'arts visuels dans le groupe intermédiaire de la maternelle. Notes de cours. – M. : Mosaïque – Synthèse, 2008. – p. 38.

Matériel pour la leçon : plusieurs tabliers en tissu lisse avec bordure. Gouaches, pinceaux, pots d'eau, serviettes, silhouettes de tabliers prédécoupées dans du papier blanc ou coloré (uni) par l'enseignant (pour chaque enfant).

Je V semaine

Leçon n°8

Sujet de la leçon : « Souris et moineau» - peinture avec des peintures basées sur une œuvre littéraire.

Contenu du programme : apprenez aux enfants à dessiner des intrigues simples basées sur des contes de fées. Faire comprendre une méthode généralisée de représentation de différents animaux (souris et moineau) à partir de deux ovales de tailles différentes (torse et tête). Développer les capacités de mise en forme. Favoriser l’indépendance et la confiance dans la créativité visuelle.

Travaux préliminaires : lecture du conte populaire oudmourte « La souris et le moineau », conversation sur le contenu. Regarder des illustrations dans des livres pour enfants. L'histoire du professeur sur les récoltes et les travaux agricoles d'automne. Examen et germination des grains. Travailler sur la culture sonore de la parole - apprendre des virelangues sur les souris. Lire des bandes dessinées chansons folkloriques sur les moineaux et les souris.

Matériel pour la leçon : feuilles de papier blanc et teinté (bleu, jaune, vert clair, gris clair, etc.), gouaches, pinceaux de différentes tailles, pots d'eau, supports pour pinceaux, serviettes en papier et en tissu. Deux ou trois versions de la composition « La souris et le moineau » à montrer aux enfants.

Novembre

Je semaine

Leçon n°9

Sujet de la leçon : « Décoration pull » - peinture décorative.

Contenu du programme : renforcer la capacité des enfants à décorer un vêtement à l’aide de lignes, de traits, de points, de cercles et d’autres éléments familiers ; décorez des vêtements découpés dans du papier avec des rayures décorées. Apprenez à sélectionner les couleurs en fonction de la couleur du pull. Développer la perception esthétique, l'indépendance, l'initiative.

Travaux préliminaires : examiner des vêtements décorés de motifs décoratifs ; peinture de jouets Dymkovo et Filimonov.

Déroulement de la leçon : cm. Komarova T.S. Cours d'arts visuels dans le groupe intermédiaire de la maternelle. Notes de cours. – M. : Mosaïque – Synthèse, 2008. – p. 44-45.

Matériel pour la leçon : des pulls découpés dans du papier épais de différentes couleurs ; des bandes de papier adaptées à la taille des poignets, du décolleté, de l'élastique du pull ; de la gouache, des pinceaux, un pot d'eau, une serviette (pour chaque enfant).

je je semaine

Leçon n°10

Sujet de la leçon : « Petit gnome ».

Contenu du programme : apprendre aux enfants à transmettre dans un dessin l'image d'un petit homme - un gnome des forêts, constituant une image à partir de pièces simples : une tête ronde, une chemise en forme de cône, une casquette triangulaire, des bras droits, tout en respectant le rapport de taille sous une forme simplifiée. Renforcer la capacité de dessiner avec de la peinture et un pinceau. Fournir une évaluation figurative du travail fini.

Note:Pendant la leçon, vous pouvez dessiner n'importe quel autre petit homme de conte de fées vêtu d'un long manteau de fourrure, sous lequel vos jambes ne sont pas visibles.

Travaux préliminaires : raconter et lire des contes de fées, regarder des illustrations et des jouets.

Déroulement de la leçon : cm. Komarova T.S. Cours d'arts visuels dans le groupe intermédiaire de la maternelle. Notes de cours. – M. : Mosaïque – Synthèse, 2008. – p. 46-47.

Matériel pour la leçon : gnome (volume), en papier. Du papier de la taille d'une ½ feuille de paysage, de la gouache, des pinceaux, un pot d'eau, une serviette (pour chaque enfant).

I II semaine

Leçon n°11

Sujet de la leçon : « Les poissons nagent dans un aquarium ».

Contenu du programme : apprendre aux enfants à représenter des poissons nageant dans différentes directions ; transmettre correctement leur forme, leur queue, leurs nageoires. Renforcer la capacité de dessiner avec un pinceau et de la peinture, en utilisant des traits de nature différente. Favoriser l’indépendance et la créativité. Apprenez à marquer des images expressives.

Travaux préliminaires : regarder des poissons dans un aquarium avec des enfants (comment ils nagent dans différentes directions, remuant la queue et les nageoires). En regardant les algues. Poisson à modeler.

Déroulement de la leçon : cm. Komarova T.S. Cours d'arts visuels dans le groupe intermédiaire de la maternelle. Notes de cours. – M. : Mosaïque – Synthèse, 2008. – p. 47 - 48.

Matériel pour la leçon : poissons jouets de différentes formes et tailles. Feuilles paysagères ou feuilles de papier de forme ronde ou ovale (aquarium) ; peintures à l'aquarelle diluées dans une teinte claire (bleu, vert clair, etc.) ; des crayons de cire de couleur, un gros pinceau, un pot d'eau, une serviette (pour chaque enfant).

Je V semaine

Leçon n°12

Sujet de la leçon : « Le lapin gris est devenu blanc » - dessin avec des éléments appliqués.

Contenu du programme : apprenez à modifier l'image expressive d'un lapin - changez un manteau d'été contre un manteau d'hiver : collez une silhouette en papier gris et peignez avec de la gouache blanche. Créer des conditions d'expérimentation en combinant techniques visuelles et indépendantes recherches créatives. Développer l'imagination et la réflexion. Cultiver l'intérêt pour la compréhension de la nature et la réflexion sur les idées reçues dans les activités artistiques.

Travaux préliminaires : conversation sur les changements saisonniers de la nature, les méthodes d'adaptation des animaux (changements de couleur du tégument externe du corps). Comparaison d'images de lièvres - en été et en hiver « manteaux de fourrure ». En lisant travaux littérairesà propos des lièvres. Explication de la signification des mots lièvre - lièvre et lièvre - lièvre.

Matériel pour la leçon : feuilles de papier bleu ou couleur bleue, silhouettes de lièvres - dessinées sur du papier gris (à découper soi-même par des enfants bien préparés) et découpées par l'enseignant dans du papier gris (pour les enfants qui ne savent pas très bien utiliser les ciseaux) ; ciseaux, colle, pinceaux à colle, toile cirée ou colle - crayon, gouache blanche, pinceaux, pots d'eau, serviettes en papier et en tissu, supports pour pinceaux. L'enseignant dispose d'options pour les images d'un lièvre pour montrer la transformation des couleurs de l'image.

Décembre

Je semaine

Leçon n°13

Sujet de la leçon : « Gants et chatons » - dessin décoratif avec éléments appliqués.

Contenu du programme : susciter l'intérêt pour l'image et le design de « gants » (ou « mitaines ») sur vos paumes - droite et gauche - avec une variété de moyens d'expression artistique (appliqué, feutres, crayons de couleur). Développez des compétences graphiques précises - tracez soigneusement et en toute confiance votre main, en tenant le crayon près de votre main et sans le soulever du papier. Montrer la dépendance du décor à la forme du produit. Apprenez à créer vous-même une décoration - selon une idée ou un plan. Développer l'imagination. Coordonner les mouvements des mains et des yeux. Donnez une représentation visuelle de la symétrie des éléments appariés (le même motif sur les deux gants de chaque paire).

Travaux préliminaires : lire des poèmes : « Sans quoi on ne peut pas abattre un pin ? M. Plyatskovsky, « Droite et gauche » de O. Driz, « Cinq » de S. Mikhalkov. Conversation sur les mains humaines, enrichissant le vocabulaire (« mains intelligentes », « mains d'or », « bonnes mains »). Examen des vêtements d'hiver avec ornements - gants, mitaines, mitaines, chapeaux, foulards. Lecture d'un poème de G. Lagzdyn :

J'ai des gants à la main.

Les doigts y jouent à cache-cache.

Dans chaque petit coin

Le doigt a l'impression d'être dans une petite maison !

Combien y aura-t-il de coins ?

Il y aura tellement de tours !

Matériel pour la leçon : des feuilles d'album en papier, des feutres, des crayons simples et de couleur, divers éléments décoratifs en papier de couleur, découpés par l'enseignant et préparés pour le dessin d'appliqués de « gants » ou de « mitaines » ; pinceaux à colle, colle ou colle - crayon, toile cirée, supports pour pinceaux, serviettes en papier et en tissu.

je je semaine

Leçon n°14

Sujet de la leçon : « Fille des neiges».

Contenu du programme : Apprenez aux enfants à représenter la Snow Maiden dans un manteau de fourrure (le manteau de fourrure est élargi vers le bas, les bras depuis les épaules). Renforcez la capacité de peindre avec un pinceau et des peintures, appliquez une peinture sur une autre après séchage, lors de la décoration d'un manteau de fourrure, rincez proprement le pinceau et séchez-le en l'épongeant sur un chiffon ou une serviette.

Travaux préliminaires : raconter des contes de fées, regarder des illustrations, des cartes postales artistiques avec l'image de Snow Maiden.

Déroulement de la leçon : cm. Komarova T.S. Cours d'arts visuels dans le groupe intermédiaire de la maternelle. Notes de cours. – M. : Mosaïque – Synthèse, 2008. – p. 51 - 52.

Matériel pour la leçon : Jouet Fille des Neiges. Feuilles de papier rectangulaires (1/2 feuille paysage) de différents tons doux, gouaches, pinceaux de 2 tailles, pots d'eau, serviette (pour chaque enfant).

I II semaine

Leçon n°15

Sujet de la leçon : « Modèles de gel(fenêtre d'hiver) » - dessin décoratif basé sur le tissage de dentelle.

Contenu du programme : Apprenez aux enfants à dessiner des motifs givrés à la manière de la dentelle. Créez des conditions pour expérimenter avec des peintures pour obtenir différentes nuances de bleu. Élargissez et diversifiez la gamme figurative - créez une situation propice à l'utilisation libre et créative de divers éléments décoratifs (point, cercle, boucle, feuille, pétale, trèfle, ligne ondulée, ligne droite). Améliorez votre technique de dessin avec le bout d'un pinceau. Développer le sens de la forme et de la composition.

Travaux préliminaires : conversation sur le célèbre art de la dentelle à l'aide de l'exemple des artisanes de Vologda. Examen des produits en dentelle (serviettes, cols, mouchoirs, rideaux, détails de costumes, etc.). Rechercher des analogies entre la dentelle et d'autres compositions, par exemple des objets naturels (motifs de givre sur une fenêtre, toiles d'araignées, motifs sur feuilles de plantes, nervures de feuilles, motifs sur les ailes de papillons et de libellules, coloration des pétales de plantes à fleurs). Expérimenter avec des peintures sur la palette. Lecture du poème de G. Lagzdyn « Hiver - Hiver » :

Mère tricote – c'est l'hiver ?

S'accroche plus haut

Au bord du toit vert ?!

Oh, l'hiver est un miracle,

La dentelle a le même âge !

Mère construit - l'hiver ?

Ne passe pas, ne passe pas !

La Ville Blanche est en route !

Matériel pour la leçon : feuilles de papier en forme de carré 20x20 cm de couleur bleu riche de même taille et format pour tous les enfants, gouaches en blanc et de couleur bleue, des palettes pour mélanger les couleurs (ou des carrés de papier ou de carton épais), des pinceaux fins, des pots d'eau, des serviettes en papier ou en tissu ; une couverture pour l'album collectif « Frosty Patterns » ou des éléments de décoration d'une exposition sous forme de vitrine d'hiver avec des motifs givrés sur la vitre (par exemple, un cadre autour de tous les dessins).

Je V semaine

Leçon n°16

Sujet de la leçon : « Notre élégant sapin de Noël ».

Contenu du programme : apprendre aux enfants à transmettre l'image d'un arbre du Nouvel An dans un dessin. Développer la capacité de dessiner un sapin de Noël avec des branches s'allongeant vers le bas. Apprenez à utiliser des peintures de différentes couleurs, appliquez soigneusement une peinture sur une autre uniquement après séchage. Mener à une évaluation émotionnelle du travail. Induire un sentiment de joie lors de la perception des dessins créés.

Travaux préliminaires : préparation des vacances. Chanter des chants du Nouvel An, décorer le sapin de Noël en groupe, participer à une matinée festive.

Déroulement de la leçon : cm. Komarova T.S. Cours d'arts visuels dans le groupe intermédiaire de la maternelle. Notes de cours. – M. : Mosaïque – Synthèse, 2008. – p. 54. (. Lykova I.A. Activités visuelles en maternelle : planning, notes de cours, recommandations méthodologiques. Groupe intermédiaire. – M. : « KARAPUZ – DIDACTIQUE », 2006. – p. 74-75.)

Matériel pour la leçon : feuilles de papier blanc (ou tout ton doux) au format paysage, gouache de différentes couleurs, pinceaux de 2 tailles, pots d'eau, serviette (pour chaque enfant).

Janvier

je je semaine

Leçon n°17

Sujet de la leçon : « Le petit sapin de Noël est froid en hiver ».

Contenu du programme : apprenez aux enfants à transmettre une intrigue simple dans un dessin, en soulignant l'essentiel. Apprenez à dessiner un sapin de Noël avec des branches allongées en bas. Renforcer la capacité de dessiner avec des peintures. Développer la perception figurative, les idées figuratives ; désir de créer beau dessin, faites-lui une évaluation émotionnelle.

Travaux préliminaires : chanter des chansons sur le sapin de Noël dans les cours de musique.

Déroulement de la leçon : cm. Komarova T.S. Cours d'arts visuels dans le groupe intermédiaire de la maternelle. Notes de cours. – M. : Mosaïque – Synthèse, 2008. – p. 55.

Matériel pour la leçon : feuilles de papier paysage dans un ton gris clair, gouaches blanches, vert foncé, vert clair et marron foncé ; pinceaux de 2 tailles, pots d'eau, serviettes, supports pour pinceaux.

I II semaine

Leçon n°18

Sujet de la leçon : « Bonhommes de neige en chapeaux et écharpes » - dessin par représentation.

Contenu du programme : apprenez aux enfants à dessiner d'élégants bonhommes de neige avec des chapeaux et des écharpes. Montrez les techniques de décoration des ensembles de vêtements d'hiver. Développer un œil, un sens de la couleur, de la forme et des proportions. Cultivez la confiance, l’initiative et l’intérêt pour l’expérimentation.

Travaux préliminaires : expérimenter avec de la neige et de la pâte à modeler. Construction de bonhommes de neige et autres objets artisanaux à partir de neige lors d'une promenade, décoration de sculptures de neige avec des peintures à la gouache basées sur le jouet Dymkovo ou selon votre propre conception. Clarifier l'idée de la structure des bonhommes de neige et des bonhommes de neige : le corps se compose de deux ou trois parties (la plus grosse boule est la jupe en bas, la boule de taille moyenne est la veste au milieu) et la plus petite boule est la tête en haut ; Il y a aussi des mains - elles peuvent ressembler à des boules ou à des colonnes. Examen des ensembles de vêtements d'hiver (chapeaux et écharpes), description de motifs ou d'éléments de conception individuels.

Devinez l'énigme de G. Lagzdyn :

Sous les bouleaux, à l'ombre,

Le vieil homme est minable sur la souche d'arbre !

Tout envahi de glaçons,

Il cache son nez dans sa moufle.

Qui est ce vieil homme ?

Deviner...

(Bonhomme de neige.)

Matériel pour la leçon : des feuilles de papier bleu foncé, bleu foncé, violet, lilas, noir pour le fond (au choix des enfants) ; gouaches, pinceaux, pots d'eau, serviettes en papier et en tissu; une image schématique d'un bonhomme de neige pour enseigner la planification du travail - un dessin graphique ou une application de formes géométriques.

Je V semaine

Leçon n°19

Sujet de la leçon : « Dessine le genre de jouet que tu veux ».

Contenu du programme : développer la capacité des enfants à concevoir le contenu d’un dessin, créer une image, transmettant la forme des pièces. Renforcez vos compétences en dessin avec des crayons de couleur. Apprenez à regarder des images, choisissez celles que vous aimez et expliquez ce que vous aimez. Favoriser l’indépendance. Développer la créativité, l'imagination et la capacité de parler de l'image créée. Adoptez une attitude émotionnelle positive envers les dessins créés.

Travaux préliminaires : jouer avec des jouets, clarifier leur forme. Jeux didactiques visant à maîtriser la forme, la taille, la structure des objets.

Déroulement de la leçon : cm. Komarova T.S. Cours d'arts visuels dans le groupe intermédiaire de la maternelle. Notes de cours. – M. : Mosaïque – Synthèse, 2008. – p. 60.

Matériel pour la leçon : ½ feuille paysage, crayons de couleur.

Février

Je semaine

Leçon n°20

Sujet de la leçon : « Comme les pommes roses, il y a des bouvreuils sur les branches » - dessin d'histoire.

Contenu du programme : apprendre aux enfants à dessiner des bouvreuils sur des branches enneigées : construire une composition simple, transmettre des caractéristiques apparence oiseaux - structure du corps et coloration. Améliorez la technique de peinture avec des peintures à la gouache : déplacez librement le pinceau le long du poil en répétant le contour de la silhouette. Développer le sens de la couleur et de la forme. Cultiver un intérêt pour la nature, une envie de refléter dans le dessin des émotions esthétiques et des idées reçues.

Travaux préliminaires : observation des oiseaux lors d'une promenade dans le parc. Une conversation sur les oiseaux hivernants. Fabriquer des mangeoires avec les parents. Nourrir les oiseaux aux mangeoires. Examen d'images d'oiseaux (moineau, mésange, bouvreuil, corbeau, pie, etc.).

Matériel pour la leçon : feuilles de papier bleu clair de la taille d'une feuille de paysage, peintures à la gouache (pour les branches enneigées - blanc, pour la poitrine des bouvreuils - rose, écarlate, cramoisi ou rouge, pour le dos - bleu foncé, bleu ou violet pour le nez et les pattes - noir), pinceaux de 2 tailles, serviettes en papier et en tissu, pots d'eau, supports pour pinceaux.

je je semaine

Leçon n°21

Sujet de la leçon : « Décoration de mouchoir » - dessin décoratif basé sur les peintures de Dymkovo.

Contenu du programme : initiez les enfants à la peinture du jouet Dymkovo (jeune femme), apprenez-leur à mettre en valeur les éléments du motif (lignes droites, lignes qui se croisent, points et traits). Apprenez à couvrir la feuille uniformément avec des lignes continues (verticales et horizontales) et placez des traits, des points et d'autres éléments dans les cellules résultantes. Développer le sens du rythme, de la composition, de la couleur.

Travaux préliminaires : connaissance des jouets Dymkovo. Élargir les idées sur la richesse et la variété des jouets et de leur décoration. Regarder de beaux mouchoirs et leurs décorations.

Déroulement de la leçon : cm. Komarova T.S. Cours d'arts visuels dans le groupe intermédiaire de la maternelle. Notes de cours. – M. : Mosaïque – Synthèse, 2008. – p. 61.

Matériel pour la leçon : Mesdames Dymkovo. Peintures à la gouache (pour différents tableaux de différentes couleurs), feuilles de papier carrées 18x18 cm, pinceaux de 2 tailles, pots d'eau, serviettes (pour chaque enfant).

I II semaine

Leçon n°22

Sujet de la leçon : « arbre qui s'étend ».

Contenu du programme : apprendre aux enfants à utiliser différentes pressions sur un crayon (ou un fusain) pour dessiner un arbre aux branches épaisses et fines. Cultivez le désir d’obtenir de bons résultats. Développer la perception imaginative, l'imagination, la créativité.

Travaux préliminaires : observations lors de promenades, visionnage d'illustrations.

Déroulement de la leçon : cm. Komarova T.S. Cours d'arts visuels dans le groupe intermédiaire de la maternelle. Notes de cours. – M. : Mosaïque – Synthèse, 2008. – p. 56-57.

Matériel pour la leçon : papier de la taille d'une ½ feuille paysage, fusain, craie blanche(ou crayons graphite 3M (pour chaque enfant).

Je V semaine

Leçon n°23

Sujet de la leçon : « Décorer des jouets (canard avec canetons) » - dessin décoratif basé sur les jouets Dymkovo.

Contenu du programme : développer la perception esthétique. Continuez à faire découvrir aux enfants les jouets Dymkovo, apprenez-leur à noter leurs traits caractéristiques et à mettre en évidence les éléments du motif : cercles, anneaux, points, rayures. Renforcez la compréhension des enfants sur les couleurs vives, élégantes et festives des jouets. Renforcez les techniques de peinture au pinceau.

Travaux préliminaires : connaissance des produits Dymkovo et de leur peinture. Jouets de modélisation.

Déroulement de la leçon : cm. Komarova T.S. Cours d'arts visuels dans le groupe intermédiaire de la maternelle. Notes de cours. – M. : Mosaïque – Synthèse, 2008. – p. 66-67.

Matériel pour la leçon : silhouettes de canards et canetons découpés dans du papier, gouaches, pinceaux de 2 tailles, pots d'eau, serviettes, supports pour pinceaux (pour chaque enfant).

Mars

Je semaine

Leçon n°24

Sujet de la leçon : « De belles fleurs ont fleuri ».

Contenu du programme : apprendre aux enfants à dessiner de belles fleurs en utilisant une variété de mouvements de mise en forme, en travaillant avec l'ensemble du pinceau et son extrémité. Développer le sens esthétique (les enfants doivent sélectionner soigneusement les couleurs de peinture), le sens du rythme et les idées sur la beauté.

Travaux préliminaires : en regardant des illustrations de belles fleurs.

Déroulement de la leçon : cm. Komarova T.S. Cours d'arts visuels dans le groupe intermédiaire de la maternelle. Notes de cours. – M. : Mosaïque – Synthèse, 2008. – p. 68.

Matériel pour la leçon : du papier à dessin dans les tons jaunes et verdâtres, de la taille d'une ½ feuille de paysage, des gouaches de différentes couleurs, des pinceaux de 2 tailles, un pot d'eau, une serviette, un support pour pinceau (pour chaque enfant).

je je semaine

Leçon n°25

Sujet de la leçon : « La fille danse».

Contenu du programme : apprendre aux enfants à dessiner une figure humaine, en véhiculant les relations de taille les plus simples : petite tête, grand corps ; la fille porte une robe. Apprenez à représenter des mouvements simples (par exemple, une main levée, les mains sur une ceinture), renforcez les techniques de peinture avec des peintures (lignes lisses et continues dans une direction), des feutres, des crayons de couleur. Encouragez l’évaluation imaginative des images.

Travaux préliminaires : participation des enfants à la danse lors des cours de musique, sculpture d'une jeune fille en mouvement.

Déroulement de la leçon : cm. Komarova T.S. Cours d'arts visuels dans le groupe intermédiaire de la maternelle. Notes de cours. – M. : Mosaïque – Synthèse, 2008. – p. 64.

Matériel pour la leçon : illustrations avec l'image danseuse. Gouache, papier blanc format ½ feuille paysage, pinceaux de 2 tailles, feutres, pots d'eau, serviettes, supports pour pinceaux (pour chaque enfant).

I II semaine

Leçon n°26

Sujet de la leçon : « Décorons la robe de la poupée » - peinture décorative.

Contenu du programme : apprendre aux enfants à réaliser un motif à partir d'éléments familiers (rayures, points, cercles). Développer la créativité, la perception esthétique, l'imagination.

Travaux préliminaires : examen d'objets de décoration, création d'appliqués décoratifs.

Déroulement de la leçon : cm. Komarova T.S. Cours d'arts visuels dans le groupe intermédiaire de la maternelle. Notes de cours. – M. : Mosaïque – Synthèse, 2008. – p. 72 - 73.

Matériel pour la leçon : robes découpées dans du papier blanc ou coloré ; peintures à la gouache, pinceaux de 2 tailles, pots d'eau, supports pour pinceaux, serviettes (pour chaque enfant).

Je V semaine

Leçon n°27

Sujet de la leçon : « Joyeux poupées gigognes (danse en rond) » - peinture décorative.

Contenu du programme : faire découvrir aux enfants la poupée matriochka en tant que type de jouet populaire (histoire de la création, caractéristiques d'apparence et de décor, matériau source et méthode de production, artisanat les plus célèbres - Semyonovskaya, Polkhov - Maidanskaya). Apprenez à dessiner une poupée gigogne d'après nature, en transmettant le plus précisément possible la forme, les proportions et les éléments de design des « vêtements » (fleurs et feuilles sur une jupe, un tablier, une chemise, une écharpe). Développer un œil, le sens de la couleur, de la forme, du rythme, des proportions. Cultiver l'intérêt pour la culture populaire et le goût esthétique.

Travaux préliminaires : connaissance de différents types d'arts décoratifs et appliqués populaires. Compilation d'une collection de poupées gigognes. Un jeu de visite du musée des poupées gigognes. Examen, examen et comparaison des poupées gigognes. Jeux didactiques avec poupées gigognes de cinq et sept places.

Matériel pour la leçon : Contenu du programme : apprendre aux enfants à transmettre l'image d'un conte de fées dans un dessin. Développer des idées imaginatives, de l'imagination, de l'indépendance et de la créativité en représentant et en décorant une maison de conte de fées. Améliorer les techniques de décoration.

Travaux préliminaires : lire des contes de fées, regarder des illustrations, des maisons dans l'environnement immédiat ; allocation forme inhabituelle fenêtres, détails particuliers : tourelles, décorations, etc.

Déroulement de la leçon : cm. Komarova T.S. Cours d'arts visuels dans le groupe intermédiaire de la maternelle. Notes de cours. – M. : Mosaïque – Synthèse, 2008. – p. 76-77.

Travaux préliminaires : lire et raconter le conte de fées « Le loup et les petites chèvres », conversation basée sur le conte de fées. Regarder des jouets et des illustrations. Modelage d'une chèvre.

Déroulement de la leçon : cm. Komarova T.S. Cours d'arts visuels dans le groupe intermédiaire de la maternelle. Notes de cours. – M. : Mosaïque – Synthèse, 2008. – p. 73 - 74.

Matériel pour la leçon : bébé chèvre jouet (ou illustration). Feuilles de papier A4 de ton vert, gouaches, pinceaux de 2 tailles, pots d'eau, supports pour pinceaux, serviettes (pour chaque enfant). Travaux préliminaires : conversations sur la nature, la vie des insectes, des oiseaux, des animaux ; observations lors de promenades, lecture de livres, visionnage d'illustrations.

Déroulement de la leçon : cm. Komarova T.S. Cours d'arts visuels dans le groupe intermédiaire de la maternelle. Notes de cours. – M. : Mosaïque – Synthèse, 2008. – p. 49-50.

Matériel pour la leçon : ½ feuille de paysage, crayons de couleur (pour chaque enfant).

Je V semaine.

Contenu du programme : apprenez aux enfants à représenter des avions volant à travers les nuages en utilisant différentes pressions sur le crayon. Développer la perception figurative, les idées figuratives. Induire une attitude émotionnelle positive envers les dessins créés.

Travaux préliminaires : lire des livres, regarder des illustrations, parler avec des enfants. Jeux pour enfants.

Déroulement de la leçon : cm. Komarova T.S. Cours d'arts visuels dans le groupe intermédiaire de la maternelle. Notes de cours. – M. : Mosaïque – Synthèse, 2008. – p. 84.

Travaux préliminaires : observations de promenades, lecture de livres, de poèmes.

Déroulement de la leçon : cm. Komarova T.S. Cours d'arts visuels dans le groupe intermédiaire de la maternelle. Notes de cours. – M. : Mosaïque – Synthèse, 2008. – p. 85. (Matériels supplémentaires pour le déroulement et le contenu de la leçon, voir. Lykova I.A. Activités visuelles en maternelle : planning, notes de cours, recommandations méthodologiques. Groupe intermédiaire. – M. : « KARAPUZ – DIDACTIQUE », 2006. – p. 136-137.) développer la perception esthétique, les idées imaginatives, la créativité. Continuer à développer une attitude émotionnelle positive envers les arts visuels et les œuvres créées ; une attitude amicale envers le travail des pairs. Renforcez les techniques de dessin avec différents matériaux (feutres, pastels épais, peintures, crayons de cire de couleur).

Travaux préliminaires : lire des contes de fées, regarder des illustrations. Conversations avec des enfants sur des personnages de contes de fées. Introduction aux arts décoratifs et appliqués.

Déroulement de la leçon : cm. Komarova T.S. Cours d'arts visuels dans le groupe intermédiaire de la maternelle. Notes de cours. – M. : Mosaïque – Synthèse, 2008. – p. 87.

Le dessin est l’un des types d’activités visuelles préférées des enfants. avant âge scolaire. Au début, l’enfant aime dessiner des lignes colorées, des boucles et des taches. Vers l’âge de 4 ou 5 ans, il a envie de représenter sur un morceau de papier ce qui l’a particulièrement impressionné. Dans l’activité artistique de l’enfant, il y a une transition vers le dessin associatif : dans les taches et les gribouillages, il retrouve les contours d’objets familiers. La maîtrise du dessin d'objets commence : l'enfant dessine selon ses propres plans. Il est important que l'enseignant apprenne aux enfants à voir des formes simples à la base des objets, à sélectionner et à mélanger les couleurs et à s'assurer que le crayon et le pinceau sont correctement tenus. Dans le groupe intermédiaire, l'apprentissage d'un nouveau type de dessin commence - décoratif, lorsque les enfants d'âge préscolaire utilisent les compétences acquises pour créer des motifs pour décorer un objet, par exemple un pull.

Préparation à un cours de dessin décoratif dans le groupe intermédiaire.

Dans les groupes plus jeunes de la maternelle, les enfants effectuaient des tâches de dessin sur des flans de papier sous forme de vêtements (robe, écharpe). Le dessin était de nature décorative, mais visait à perfectionner l'habileté de travailler avec un pinceau et de la peinture : tracer des lignes droites horizontales et verticales le long du bord de la pièce, dessiner des points dans les contours désignés. L'enseignement direct du dessin décoratif commence dans le groupe intermédiaire. L'enseignant initie les enfants à l'artisanat populaire et souligne les caractéristiques des peintures de Dymkovo, Filimonov et Gorodets. Grâce à l'étude d'objets créés et peints par des artisans traditionnels, les enfants apprennent à respecter le travail manuel et à voir la beauté des objets d'intérieur, des jouets en argile et en bois. Il y a un désir de créer vous-même des modèles.

Objectifs de l'enseignement du dessin décoratif dans le groupe intermédiaire :

Perfectionnement des compétences techniques. Les enfants de 4 à 5 ans créent des motifs à partir de points, de lignes et de formes géométriques simples à l'aide d'un pinceau et de peintures ou d'un crayon.
Développement des compétences de composition. Les enfants maîtrisent les concepts de « symétrie » et de « rythme », apprennent à placer des motifs sur les surfaces d'objets de formes différentes.
Développement du sens de la couleur. L'enseignant enseigne aux enfants comment mélanger les couleurs et utiliser des combinaisons de couleurs contrastées dans un motif.
Apprendre à distinguer les différentes espèces peinture folklorique et interprètez des éléments individuels dans vos propres œuvres.

Cours de dessin décoratif dans le groupe intermédiaire

Matériel de cours

Pour le dessin décoratif du groupe intermédiaire, il est recommandé d'utiliser des flans figurés en papier épais (pour aquarelle ou gouache) ou en carton. Les flans sous forme de vaisselle (tasses, cuillères, assiettes), de vêtements (tablier, robe, pull, mitaines) ou de jouets peuvent être découpés à l'avance et rangés dans un placard avec du matériel pour les cours d'art. Une autre option pour la peinture décorative consiste à utiliser un modèle. Les enfants reçoivent des gabarits en carton d'un pull, ils doivent le tracer au crayon sur une feuille de papier. Dans le groupe intermédiaire, on ne vous confiera peut-être pas la tâche de découper le long du contour pour gagner du temps, mais il faudrait demander à ceux des enfants qui savent rapidement dessiner un motif de découper un objet décoré.

Du papier ou du carton de couleur est également utilisé comme base. Les matériaux brillants attirent l'attention des enfants et développent la capacité de combiner les couleurs du motif et du fond.

Blancs figurés pour cours thématiques Pour le dessin décoratif, vous pouvez demander aux élèves de le faire à la maison avec leurs parents et de l'amener au prochain cours pour décorer avec un motif. Par exemple, le week-end, vous avez pour tâche de préparer un morceau découpé dans du papier épais pour un cours. "Décoration de pull". Processus créatif Pour les gars, cela commence à partir du moment où l'on choisit le style du pull (large ou étroit, des manches avec ou sans élastiques, un col avec un col ou un col rond, ou il manque, et ensuite il faut décider la forme du col) et la couleur du papier dans lequel le flan sera découpé. A titre d'idée, l'enseignant peut proposer aux parents de retrouver du papier gaufré. Il est vendu dans les magasins d'artisanat spécialisés, a une surface texturée et servira de matériau pour divers travaux manuels, notamment la confection d'un pull.

Option matériau de base

Ce sujet peut être utilisé pour mener un projet à court terme - "Nous décorons un pull pour un jouet préféré". L'enfant choisit le jouet pour lequel il souhaite décorer un pull en cadeau, et les parents l'aident à dessiner les contours d'un pull adapté. À la maison, les enfants peuvent essayer de découper eux-mêmes le flan.

Options pour les modèles pour le blanc « Pull ».

Dans les cours de dessin décoratif du groupe intermédiaire, les enfants dessinent avec des crayons de couleur, des crayons de cire, des aquarelles et de la gouache. Les élèves ont la liberté de choix (peintures ou crayons) lors de cours visant à renforcer les techniques du dessin décoratif.

Techniques et techniques de dessin dans le groupe intermédiaire.

Les enfants de 4 à 5 ans apprennent à tenir correctement un crayon. Ils tracent les gabarits le long du contour, dessinent des motifs de lignes droites et courbes, des formes géométriques simples. Dans le groupe intermédiaire, l'apprentissage de l'ombrage au crayon commence : peindre des cercles et des ovales avec des lignes dans une direction, sans dépasser les contours.

Une grande attention est accordée au développement des compétences en peinture. Les enfants consolident leurs compétences dans le travail du pinceau : mouiller, ramasser de la peinture, mélanger les peintures, peindre avec les poils entiers ou la pointe du pinceau. Les enfants d'âge préscolaire d'âge moyen créent un motif en utilisant les techniques de dessin suivantes :

Coups. Un élément décoratif simple qui ne nécessite pas une extrême précision. Les enfants créent un motif en appliquant légèrement les poils d'un pinceau sur le papier. Les tâches pour consolider cette technique incluent la maîtrise de la technique de l'alternance : des traits de peintures de différentes couleurs sont appliqués dans un certain ordre.
Points. Elément plus complexe, les enfants doivent apprendre à dessiner avec la pointe d'un pinceau. position verticale. Les points sont placés selon un certain rythme dans les contours de la pièce décorée. Contrairement aux tâches du groupe des plus jeunes (« À l'aide de points, représentez de la neige, des gouttes de pluie, des baies, des céréales pour les oiseaux »), il est demandé aux enfants de dessiner un motif avec des points conformément au plan : des rangées parallèles, un motif en damier, ou le contour en pointillé d'une figure, par exemple un cercle. L'habileté de l'alternance se consolide d'abord en accomplissant la tâche consistant à dessiner des points de différentes couleurs, puis se développe en dessinant des points et des traits dans un ordre donné.
Anneaux et cercles. Les enfants ont appris à dessiner ces éléments dans des groupes plus jeunes. Dans les cours de dessin décoratif, leur mise en œuvre devient plus difficile : les enfants doivent dessiner des cercles et des anneaux de même taille.

Initialement, les enfants apprennent la technique de composition la plus simple pour créer un ornement - la répétition, après quoi - l'alternance. L'habileté à créer un motif linéaire sur des bandes de papier ou le long des bords de flans (l'ourlet d'une robe, le bord d'une tasse) est renforcée. À l'aide de flans en forme de carré ou de cercle, les enfants apprennent à déterminer le centre de la figure, à dessiner un motif en cercle ou avec une rotation de 90 degrés.

L'utilisation d'autres types d'activités visuelles et de techniques non traditionnelles.

Dans les cours de dessin décoratif, les techniques d'autres belles vues activités - appliqué et sculpture. L'image avec un ornement est complétée par un design avec des éléments en papier ou en pâte à modeler. Par exemple, des bandes de papier peuvent être collées sur des flans en forme de mitaines - ce seront des bandes élastiques tricotées ; le flan de la robe d'été peut être décoré d'une applique dans la partie supérieure - décorez le corsage de la robe d'été ; vous pouvez ajouter des boules de pâte à modeler sur des gants, un bonnet ou un pull pour imiter des pompons en laine ; décorer l'œuvre finie avec de petites boules de pâte à modeler - perles, perles ou boutons sur des vêtements et des chapeaux.

Les éléments suivants peuvent être utilisés dans les cours de création de patrons : techniques non conventionnelles dessin:

Peinturer avec les doigts. Les enfants âgés de 4 à 5 ans conservent toujours un intérêt pour le dessin du bout des doigts et de la paume.
Impression - créer un motif en trempant dans de la peinture et en appliquant des morceaux de caoutchouc mousse, des feuilles, des boutons, etc. sur du papier.
Le pointillisme consiste à dessiner avec des points, généralement à l'aide de cotons-tiges.
Le monotype est une technique d'impression unique. Les ondulations dessinent sur la moitié d'un flan symétrique, sans laisser sécher le motif, pliez une feuille de papier en deux et obtenez une impression miroir.
Dessin aux crayons de cire et remplissage à l'aquarelle. Les enfants dessinent un motif avec une bougie en cire ou une craie, puis peignent entièrement le blanc à l'aquarelle (au-dessus du motif en cire). Lorsque la peinture sèche, les contours de la cire apparaissent magnifiquement.
Gratter consiste à gratter un motif sur de la gouache séchée, sous laquelle se trouve un fond de cire colorée.

Exemples de travaux réalisés à l'aide de techniques non traditionnelles.

Peinture au doigt Peinture au doigt Impression avec des boutons Dessin avec des cotons-tiges Monotype Dessin avec des cotons-tiges Peinture au doigt Papier brouillon Dessin avec des cotons-tiges Impression

Tâches individuelles pour les cours de dessin décoratif.

Les activités éducatives en maternelle sont mises en œuvre dans le cadre d'une approche axée sur la personnalité. Cela signifie que lors de la conduite de cours (y compris d'arts visuels), l'enseignant doit prendre en compte les caractéristiques développementales de chaque enfant, son niveau de maîtrise de certaines compétences, état émotionnelà un moment précis. Étant donné que les activités pratiques de dessin décoratif visent à atteindre l'objectif de créer un motif sur une surface donnée, la tâche principale doit être accessible à tous les étudiants. Si un enfant éprouve des difficultés, l'enseignant utilise la technique de la démonstration individuelle d'actions. Dans le groupe intermédiaire, il est acceptable que l’enfant répète les actions de l’enseignant.

Pour les enfants qui réussissent à accomplir la tâche pratique donnée, l'enseignant doit proposer des devoirs individuels.

Considérons les options tâches individuelles sur le thème « Décorer un pull » :

Utilisez des appliques ou des éléments de sculpture pour décorer la pièce.
Teinter le papier vierge avec de la peinture aquarelle.
Tracez les formes dessinées au crayon avec un feutre.
Sur une feuille de papier séparée, dessinez des vêtements de style similaire à votre pull (bonnet, écharpe, mitaines).

Leçon « Décorer un pull » dans la fiche des sujets de dessin.

Lors de l'élaboration d'un plan thématique pédagogique d'activités visuelles pour l'année, il faut tenir compte du fait que les cours de dessin du groupe intermédiaire ont lieu une fois par semaine. De plus, sur 35 cours par an, 5 à 6 devraient être consacrés à l'enseignement du dessin décoratif :

"Décoration de tablier."
"Nous décorons le pull."
"Nous décorons le mouchoir."
"Nous décorons la bande avec des drapeaux."
"Gants pour chatons."
"Habillez-vous pour une poupée."

La leçon « Décorer un pull » est recommandée pour renforcer les compétences de dessin de points et de lignes, de formes géométriques simples. Le but de cette leçon devrait être de décorer le flan selon la présentation. Les gars choisissent indépendamment le motif qu'ils dessineront sur le pull : géométrique (alternance de lignes et de formes dans diverses combinaisons de couleurs) ou thématique (ils essaieront de créer un motif végétal ou naturel - fleurs, feuilles, flocons de neige).

Un début de cours motivant sur le thème « Décorer un pull ».

Dessiner un ornement en soi peut ne pas intéresser les enfants d'âge préscolaire d'âge moyen. Pour activer l’attention et encourager l’activité créative, il est tout d’abord recommandé d’attirer la perception personnelle des enfants sur les images visuelles et d’utiliser des éléments de jeu dans la leçon.

Matériel motivant au stade initial de la leçon.

Option matérielle	Utiliser comme début de leçon motivant
Matériel visuel	Les gars étudient des photos avec des pulls. L'enseignant dirige conversation: De quels éléments sont constitués les motifs ? Quelles techniques pouvez-vous utiliser pour réaliser des motifs similaires sur papier (répétition rythmique, alternance). Quelles combinaisons de couleurs sont présentées dans ces modèles de pulls ? Une option de matériel visuel pourrait être des pulls portés par les étudiants eux-mêmes. La tâche d’apporter votre pull préféré le jour fixé apporte une excitation particulière. Immédiatement au début du cours, l'enseignante propose d'organiser un défilé de mode : l'enseignante met de la musique joyeuse, les enfants enfilent les pulls qu'ils ont apportés et défilent à tour de rôle, démontrant le motif sur le produit. Ensuite, une conversation a lieu sur les caractéristiques des pulls vus.
Situation du jeu	L'enseignant attire l'attention des enfants sur le fait que l'hiver approche, que la saison des gelées commence et que les jouets/poupées de leur groupe n'ont pas de vêtements chauds. Les enfants sont invités à choisir un jouet et à leur préparer de beaux pulls en cadeau. Sur la table devant chaque élève se trouve un dessin représentant une fille ou un garçon et un pull en papier. Les enfants sont invités à dessiner un motif sur le flan et à « mettre » le pull sur l'enfant de l'image afin qu'il ne se fige pas en marchant. Si le groupe a des poupées en papier avec une « garde-robe » en papier, alors pour la leçon, vous pouvez réaliser des flans avec des « oreilles » afin que les enfants puissent utiliser les pulls décorés lors du jeu suivant.
Moments surprises	Fox (un enseignant junior ou un autre employé en costume de renard) entre dans le groupe, salue les enfants et se plaint du froid. Le renard demande aux gars de lui dire quoi faire pour que les renardeaux ne gèlent pas en marchant. Quand les enfants disent qu’ils peuvent mettre des vêtements chauds aux renards, le petit renard pleure qu’il ne sait ni coudre ni tricoter. L'enseignant laisse tomber les enfants en questions suggestives ou des indices selon lesquels ils peuvent dessiner et décorer des pulls pour les renards. Il y a une boîte sur le bureau du professeur. L'enseignant rapporte que le facteur l'a livrée au groupe le matin et lit l'adresse (la véritable adresse de l'école maternelle : ville, rue, maison, numéro de groupe). Lorsqu'on leur demande quoi faire de la boîte, les enfants proposent bien sûr de l'ouvrir, ce que fait l'enseignant. La boîte contient des flans de papier de pulls de la même couleur et une lettre du Gnome. L'enseignant lit la lettre : Le gnome dit qu'à l'automne, sa grand-mère a tricoté des pulls pour lui et ses nombreux frères, mais ils sont tous de la même taille et de la même couleur - les gnomes confondent quel pull appartient à qui et demandent de l'aide aux gars . L'enseignant propose de démonter les flans et de décorer selon à volonté pour que chaque gnome ait son propre pull unique.
Jeux didactiques	Des jeux didactiques collectifs sont organisés avec des enfants âgés de 4 à 5 ans : les tâches ne sont pas données sur des cartes, mais sont présentées sur de grandes images/affiches ou projetées sur un écran. Options de jeu: "Trouver les différences". Il faut trouver les différences entre deux images identiques de pulls, le professeur donne immédiatement leur numéro. "Trouver un pull par silhouette." La photo montre des pulls et une silhouette ombrée. "Trouvez des paires identiques." Parmi les pulls présentés sur la photo, vous devez trouver les mêmes. « Quel pull va à qui ? » Sur le côté gauche de l'image se trouvent des pulls avec différents motifs, à droite se trouvent des personnages. Par exemple, un pull avec des nœuds convient à une fille, un pull avec des voitures convient à un garçon et un pull avec des carottes convient à un lapin.

Rédaction de notes sur le thème « Décorer un pull ».

Objectif de la leçon : décorer un flan de papier avec un motif décoratif.

Objectifs : renforcer la capacité à tracer des lignes, des traits/ombrages, des points, des cercles et des anneaux, des coches avec un pinceau et/ou un crayon ; développer la capacité de décorer une œuvre finie avec des éléments d'autres types d'arts visuels (bandes ou figures de papier, pièces en pâte à modeler) ; développement du sens de la couleur; développement de la capacité de voir la beauté des objets de la réalité environnante ; activation du fantasme; favoriser l’indépendance et l’initiative.

Conformément à normes d'hygiène La durée d'un cours de dessin dans le groupe intermédiaire ne dépasse pas 20 minutes et comprend les étapes suivantes :

Moment d'organisation 1 minute.
Début de cours motivant 4-5 minutes.
Travaux pratiques 10 minutes.
Démonstration et discussion des œuvres terminées pendant 2 à 3 minutes.
Résumer la leçon 1 minute.

L'enseignant doit rédiger plan détaillé chaque cours, suivi d'une analyse obligatoire : si les buts et objectifs fixés ont été atteints, si les méthodes et techniques pédagogiques utilisées ont été efficaces, comment les enfants se sont comportés à différentes étapes de la leçon, les difficultés et les retards à toutes les étapes de la leçon et leurs raisons , analyse du travail des élèves , pistes approximatives pour améliorer le déroulement de la leçon.

Développement méthodologique du dessin (groupe intermédiaire) sur le thème « Dessin décoratif « Décoration d'un pull » ».
Consolider la capacité de décorer un vêtement à l'aide d'éléments familiers : lignes, traits, points, anneaux et cercles.
Décorer la pièce avec des bandes de papier.
Développement de la perception esthétique et de l'indépendance. Matériaux Ébauches de pull en papier épais de différentes couleurs, bandes de papier pour décorer l'encolure, les poignets et l'élastique. Lien avec d'autres aspects du travail éducatif Etude des motifs décoratifs sur les vêtements. Déroulement de la leçon Créer une situation problématique. L’enseignant apporte au groupe un lièvre en peluche et lit le poème d’A. Barto « La maîtresse a abandonné le lapin ». Les gars sont informés que le lapin lui-même s'est mouillé sous la pluie et, bien sûr, son pull a été mouillé - il est devenu incolore et le dessin a été lavé. Comment aider un lapin ? Les gars proposent de redessiner le motif du pull du lapin.
Communiquer le but de la leçon, identifier la tâche des travaux pratiques.
Animer une leçon d'éducation physique « Soyez attentif » aux vers d'un poème sur les fleurs.
Avant que les enfants ne commencent la tâche, l'enseignant attire l'attention sur le fait qu'il n'y a pas assez de peinture orange sur leurs tables ; les enfants se souviennent des couleurs qu'il faut mélanger pour obtenir de l'orange.
Démonstration pédagogique. L'enseignant invite les enfants à mémoriser les éléments du dessin décoratif et démontre leur mise en œuvre au tableau/chevalet.
Pendant les travaux pratiques, l'enseignant surveille le processus par lequel les enfants mélangent les peintures sur la palette, l'exactitude du dessin au pinceau, le remplissage de toute la zone de la pièce et la posture des élèves.
Les enfants attachent les pulls décorés sur un tableau magnétique.
Discussion des œuvres.
Résumer la leçon. Bunny dit que les gars ont confectionné de beaux pulls lumineux avec des motifs intéressants et les remercie pour leurs efforts et leur imagination.

La procédure pour terminer les travaux sur le thème « Décorer un pull ».

Lors de la démonstration pédagogique, il est recommandé à l'enseignant de montrer au tableau ou au chevalet le dessin des techniques citées par les enfants, puis de montrer un exemple dessin étape par étape motif sur un pull. Vous pouvez regarder des exemples d'œuvres terminées sur un sujet donné et inviter les enfants à déterminer avec quelles techniques ces dessins ont été créés et dans quel ordre.

Décoration avec bandes de papier et dessin au crayon.

Pour décorer un pull, des bandes de papier sont sélectionnées en fonction de la taille du col, des poignets et des élastiques
Coller des bandes de papier
Tracez des lignes verticales avec un crayon
Alternance de traits de crayon sur un pull
Nous dessinons des anneaux dans la zone des épaules en les plaçant en demi-cercle
Éléments d'éclosion
Dessinez des anneaux le long du bord inférieur du pull et des poignets, peignez dessus avec un ombrage
Nous dessinons des éléments similaires le long de la ligne transversale centrale du produit

Dessiner des motifs au crayon et décorer avec des éléments en pâte à modeler.

Dessiner le décolleté, les poignets et les élastiques avec des traits au crayon
Tracer des lignes en zigzag avec un crayon rose
Tracer des lignes en zigzag avec un crayon vert
Éléments roulants en pâte à modeler
Fixer des boules de pâte à modeler en les aplatissant
Processus de décoration du pull
Travail terminé

Créer un motif à l'aide d'un trait.

Appliquer des traits de la même couleur en diagonale
Appliquer des traits d'une couleur différente en diagonale pour refléter les traits précédemment appliqués
Décoration avec traits du décolleté, poignets, élastiques

Dessiner un motif à l'aide de lignes et de points.

Marquage du décolleté et des poignets avec des lignes
Conception des poignets et du cou
Tracer des lignes : alterner des lignes de différentes couleurs
Dessiner des points : répétition rythmique

Dessin à l'aquarelle : tonifications, lignes et anneaux.

Diviser une pièce avec une ligne horizontale
Tonifier le haut du pull
Teinter le bas du pull et les manches avec une couleur différente
Tracer des lignes en zigzag (en alternance)
Conception du col du pull
Dessiner des anneaux (en alternance en damier)

Dessin à la gouache : cercles et points.

Marquage décolleté, poignets, élastique avec lignes
Dessiner des points : alterner des points de deux couleurs
Dessiner des cercles en damier
Dessiner des cercles d'une couleur différente
Dessiner des points le long du bord inférieur du pull et des manches
Dessiner des points d'une deuxième couleur
Dessiner des points au centre des cercles
Travail terminé

« Motifs d'hiver » : dessin de lignes et de points à la gouache sur un support coloré.

Commençons par dessiner des sapins de Noël en bas du pull : répéter des lignes diagonales
Répétez les lignes diagonales en position miroir
Au milieu, nous marquons les troncs des arbres de Noël avec des lignes verticales
Dessiner des points en damier
Nous concevons les poignets, le décolleté et la bande élastique
Travail terminé

Dessin décoratif à la maternelle

2. Recommandations méthodologiques pour le dessin décoratif dans le groupe intermédiaire (la cinquième année de la vie d'un enfant)

Les objectifs de l'enseignement du dessin décoratif dans le groupe intermédiaire sont les suivants :

Développer des compétences de composition dans l'agencement rythmique des formes dans un motif sur une bande, un carré, un cercle ;

Développer le sens de la couleur - la capacité de combiner magnifiquement des couleurs contrastées ;

Développer des compétences en dessinant diverses formes, grandes et petites - éléments simples modèle;

Développer des compétences techniques dans l'utilisation du pinceau (toucher légèrement le papier, faire des points ; utiliser toute la surface du pinceau, dessiner des rayures, des traits).

Les tâches de dessin décoratif du groupe intermédiaire pour les tâches de composition sont similaires au collage de formes prêtes à l'emploi. Au début, les enfants apprennent à tracer des lignes droites avec un pinceau et à appliquer des traits ou des points répétitifs de manière rythmée entre eux, en alternant les traits par couleur, en changeant de position lorsque le motif devient plus complexe.

Le coup de pinceau est l’élément décoratif le plus simple à réaliser, puisqu’il ne nécessite pas de mouvements particulièrement précis et s’obtient en appliquant légèrement le pinceau sur le papier. Par conséquent, les traits sont d'abord inclus dans le motif, puis les points. Le propos nécessite de maîtriser une nouvelle technique de travail au pinceau (le pinceau est tenu verticalement) et une coordination des mouvements suffisamment développée pour toucher simplement le papier avec le bout du pinceau.

La composition des premiers dessins est aussi la plus simple : répétition rythmique d’un même élément. Le rythme du mouvement de la main inhérent à une personne facilite cette répétition et contribue à transmettre le rythme sous des formes picturales.

L'alternance est une technique de composition plus complexe, car elle repose sur une combinaison de plusieurs formes. Les enfants du groupe intermédiaire peuvent alterner entre deux éléments par forme ou couleur.

La complication du matériel du programme est due à une composition plus complexe et à l'introduction de nouveaux éléments visuels dans le motif. En plus des points et des traits, les enfants apprennent à utiliser des cercles et des anneaux dans des motifs, dont ils se sont familiarisés avec les techniques de dessin dans leur enfance. groupe plus jeune.

Dans le dessin décoratif, l'image de ces formes change quelque peu : elles sont de plus petite taille, lors du dessin elles doivent toutes correspondre en taille et, de plus, elles ne sont pas associées à l'image de l'objet, ce qui rend également leur image plus difficile pour l'enfant. En plus des rayures, les enfants apprennent à placer des motifs sur d'autres formes - carré, cercle. Ces formes nécessitent une composition différente du motif. Naturellement, il est impossible d’utiliser ici une simple répétition linéaire, puisqu’un carré a des côtés, des coins et un centre ; Le cercle a un bord et un centre.

Les enfants de la cinquième année de vie peuvent se voir confier des tâches plus complexes en matière de dessin décoratif, car le niveau de développement des sentiments esthétiques à cet âge est beaucoup plus élevé.

Les enfants doivent apprendre :

Disposez le motif symétriquement en fonction de la forme de la feuille de papier ou de l'objet tridimensionnel ;

Utilisez une variété de lignes et de formes droites et arrondies, des éléments végétaux dans le motif ;

Trouver belles combinaisons couleurs selon le fond ; utiliser habilement un pinceau (peindre avec le bout, tout le pinceau, le déplacer librement dans différentes directions).

Premièrement, les compétences acquises dans le groupe intermédiaire sont consolidées par l'élaboration de motifs composés de lignes droites, de traits et de points sur différentes formes. Mais il ne s’agit pas ici d’une simple répétition du matériel du groupe moyen. Les enfants ont le choix entre un plus grand nombre de couleurs ; les éléments combinés dans des motifs peuvent être des tailles différentes.

Au premier trimestre, les enfants apprennent une nouvelle technique pour construire un motif sur un cercle : remplir toute la forme avec un motif construit à partir du centre en construisant symétriquement des éléments en cercles concentriques. En plus du carré et du cercle, les enfants reçoivent un ovale, un triangle, une rosace et un hexagone - des formes plus complexes pour construire un motif.

Le travail sur le dessin décoratif n'atteindra l'objectif souhaité que si le dessin est lié au travail de développement du goût artistique des enfants, de leur observation, de la capacité de voir les belles choses de la vie qui les entoure, des motifs élégants, la décoration des bâtiments, les combinaisons de couleurs. dans les objets d'art et dans la nature. Pour ce faire, il est nécessaire d'attirer l'attention des enfants sur des objets tels que la vaisselle peinte, les tissus, les tapis, broderie folklorique etc.

Lors de promenades, vous devriez emmener vos enfants admirer de beaux bâtiments, des parterres de fleurs, des paysages attrayants, les couleurs des feuilles d'automne et bien plus encore que l'on peut toujours trouver partout dans notre pays. Chaque région a ses propres caractéristiques, sa propre beauté naturelle, son propre artisanat artistique. Initier les enfants à la richesse pays natal en combinaison avec une formation en dessin ornemental, cela aidera à cultiver le sens de la beauté et l'amour pour l'artisanat artistique populaire et la nature indigène.

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La première connaissance des enfants avec les caractéristiques du dessin décoratif a lieu dans le groupe intermédiaire de la maternelle. L'enrichissement des idées sur la finalité des motifs décoratifs et la culture d'une attitude esthétique à l'égard des produits des arts décoratifs et appliqués se font sur la base caractéristiques comparatives apparence de divers articles ménagers, échantillons de vêtements nationaux, conception de façades et d'intérieurs de bâtiments résidentiels et publics, etc.

La solution à ces problèmes est facilitée par des excursions au musée d'histoire locale, des visites d'expositions d'œuvres au contenu pertinent, des conversations et des histoires avec des illustrations d'échantillons d'arts populaires et décoratifs, et la maîtrise des activités directes d'interprétation et de création en dessin décoratif.

Lors de l'examen de certains exemples d'arts décoratifs et appliqués, les enfants doivent prêter attention aux caractéristiques des éléments du motif, à la simplification de leur forme par rapport à l'objet réel ; subordination selon la fonction exercée - principale et secondaire ; moyens de les mettre en valeur - taille, couleur et place dans l'avion ; l'ordre d'organisation compositionnelle est le rythme, construit sur une base métrique stricte, la symétrie. Les premières tâches proposées aux enfants à ce stade visent à créer des rubans ornementaux dédiés à des motifs végétaux.

Les éléments décoratifs du motif peuvent être une variété de feuilles, de fleurs, de fruits, de légumes, de baies, d'épis de blé, etc. L'utilisation de ces éléments est précédée par l'étude par les enfants des moyens de les styliser dans l'art décoratif populaire.

En accomplissant ces tâches, les enfants apprennent des approches fondamentales de l'organisation compositionnelle des éléments du motif :

- rythme des répétitions d'éléments d'apparence identique ;
- alternance d'éléments de motif de forme, de taille ou de couleur différentes, en tenant compte des options structurelles d'alternance - par un, par deux, etc. ;
- construction symétrique d'une composition de motif à partir d'un axe de symétrie placé en travers ou le long du ruban.

Pour compliquer les tâches de dessin décoratif, il faut construire des ornements fermés sur des plans de formes rondes, carrées et rectangulaires. Dans l'esprit des enfants, il convient de préciser les avions proposés en fonction de leur destination : soucoupe, assiette, plateau, serviette, nappe, etc.

En termes de signification, les ornements proposés peuvent être dédiés à des motifs végétaux, mais avec un thème plus précis et l'utilisation d'éléments décoratifs du motif adaptés en sens et en couleur, par exemple : motifs d'automne, d'hiver, de printemps, d'été ; ou dédié à un sujet particulier - une marguerite, un arbre de Noël, etc.

Initier les enfants aux approches rationnelles d'organisation du processus visuel consiste à communiquer les étapes les plus pratiques de la construction d'un ornement, par exemple : dans ornement de ruban, dans lequel les éléments du motif sont disposés selon le principe du rythme des répétitions, il vaut mieux commencer la tâche de gauche à droite ou de haut en bas, d'une part, car la qualité de leur placement est contrôlée, et d'autre part , l'image ne sera pas endommagée à la main ; lors de l'alternance d'éléments d'un motif, il est plus pratique de placer d'abord des éléments d'une couleur, par exemple des accents ou des détails du même type, puis de commencer à reproduire des éléments secondaires ; V compositions symétriques Il est préférable de commencer l'image de l'ornement à partir de l'élément central, puis, en conséquence, de la moitié gauche ou supérieure, de la moitié droite ou inférieure.

Lors de la création d'ornements fermés, le processus d'image commence par le remplissage de la partie centrale du plan (si, selon le plan, il y a un élément décoratif), puis ses bords dans le même ordre que dans un ornement en ruban (dans un carré ou plan rectangulaire, les coins sont remplis, puis les bords).

Pour effectuer des tâches de dessin décoratif, divers matériaux et outils de peinture sont utilisés : des crayons de couleur, si les éléments décoratifs du motif sont petits ; gouache, pinceaux ronds de différentes tailles, tampons pour représenter des éléments décoratifs de même forme, taille et couleur ; papier épais ou carton. Si nécessaire, utilisez du papier de couleur, pré-collé sur un support épais (papier ou carton).

Dans le groupe plus âgé, la complication des tâches de dessin décoratif réside dans la formation chez les enfants d'idées visuelles et traits expressifs les orientations stylistiques les plus courantes dans notre pays et l'utilisation des plus importantes d'entre elles dans les activités pratiques. De plus, les enfants ont la possibilité de décorer des objets qui diffèrent par leur objectif et leur structure structurelle.

Ainsi, dans les activités des enfants, non seulement les motifs végétaux sont améliorés et enrichis, mais aussi des images d'animaux, d'oiseaux, de poissons et d'humains sont utilisées, ce qui permet à son tour de reproduire des personnages de contes de fées, de films d'animation, etc. .dans des motifs. L'utilisation réussie de ces éléments est facilitée par le fait que dans le dessin de sujets et d'intrigues, les enfants maîtrisent principalement les moyens de perception et de reproduction d'objets de forme largement stylisée.

Dans le même temps, l'utilisation de ces objets dans le dessin décoratif nécessite de prendre en compte les conventions stylistiques spécifiques à ce type d'art et les exigences de construction structurelle de la composition - la combinaison d'éléments individuels du motif avec les uns avec les autres et avec l'ensemble, la subordination des éléments mineurs au principal, le respect des divisions appropriées de l'objet, la réussite de l'échelle trouvée de l'image, l'organisation rythmique des éléments sur une base métrique stricte, etc. Les enfants se familiarisent avec les caractéristiques indiquées du dessin décoratif sous une forme accessible tout en percevant des œuvres d'art décoratif et appliqué populaire et professionnel, ainsi que directement au cours de l'exécution de tâches pratiques.

Familiariser les enfants avec les œuvres sous une forme accessible artisans folkloriques de leur région, ainsi qu'avec les mérites visuels et expressifs des arts décoratifs et appliqués de différentes régions de notre pays, permet de se former en eux non seulement certaines idées sur l'ampleur du but et diversité stylistique dessin décoratif, mais aussi attirer vers la culture nationale, pour résoudre avec succès les problèmes d'éducation morale et esthétique.

La complication des tâches pratiques du dessin décoratif réside dans l'héritage par les enfants de moyens d'expression individuels et les plus caractéristiques pour reproduire des ornements pour une direction particulière. Par exemple, des objets contenant des éléments de la peinture russe peuvent constituer une condition favorable pour résoudre ces problèmes à ce stade. Les enfants sont attirés par l'expressivité fabuleuse de la silhouette, la plasticité des formes et le caractère décoratif contrasté de la couleur, le lien fort du motif avec une feuille de papier et, enfin, la variété de leur utilisation - pour la finition de la céramique. vaisselle, pièces de vêtements, décoration intérieure et extérieure de bâtiments d'architecture populaire, etc.

Non moins importante est la qualité de l'utilisation de la peinture russe dans le processus éducatif d'un établissement préscolaire, qui réside dans sa technique relativement simplifiée. Pour les reproduire, des matériaux familiers aux enfants sont utilisés : gouache, aquarelle, tempera. Toutes les colorations se font immédiatement, sans travail préparatoire crayon. Les techniques techniques les plus courantes qui créent le son stylistique approprié sont : un trait de soi, un trait vers soi, un trait de transition et d'autres traits qui peuvent être maîtrisés par les enfants d'âge préscolaire.

Grâce à la technique du « self-trait », un élément large avec un rétrécissement progressif est dessiné ; « d'un coup vers soi », au contraire, ils atteignent un élément étroit avec une expansion conséquente ; Le « trait de transition » offre la possibilité de transmettre immédiatement une image multicolore d'un élément (pour ce faire, dans l'ordre approprié, mettez 2-3 couleurs sur le pinceau et d'un seul coup, laissez une tache de la forme requise avec un dégradé progressif passage d'une couleur à une autre).

Les idées accumulées sur la finalité du dessin décoratif et la variété de sa reproduction permettent d'utiliser certaines options de finition des objets ou de leurs détails dans le dessin et la modélisation de sujets et de sujets.

Le dessin décoratif est la création de motifs. Les motifs sont géométriques et floraux. Les motifs sont réalisés en rayures ou en divers formes géométriques(carré, rectangle, cercle, etc.).

Lorsqu'il enseigne aux enfants le dessin décoratif, l'enseignant doit développer chez eux la capacité de voir la relation entre tous les composants du motif, de la couleur, de la composition et des éléments de forme.

L'enfant a besoin de ressentir et de comprendre comment, en fonction de la destination et de la forme de l'objet, l'ornement qui le décore change. De là, il apprend le sens, la pertinence du design et le lien entre la forme et le contenu.

Les enfants, se familiarisant avec le dessin décoratif, doivent apprendre à imaginer clairement ce que sont le rythme et la symétrie, sans lesquels art décoratif ne peut pas exister.

En peinture décorative, développer le sens de la couleur s’impose comme une tâche importante. La couleur d'un ornement peint est étroitement liée à la composition ; dans un motif, elles ne sont pas isolées les unes des autres. Naturellement, les enfants d'âge préscolaire ne peuvent pas maîtriser toutes les possibilités de combinaisons de couleurs, bien que le sens de la couleur commence à se développer même à l'âge préscolaire.

La tâche consistant à utiliser la couleur dans la peinture décorative devient plus complexe, en commençant par les combinaisons les plus lumineuses et les plus contrastées et en terminant par des nuances de couleurs chaudes et froides dans différentes combinaisons. La mise en œuvre de ces tâches peut commencer lorsque les enfants maîtrisent le dessin des formes picturales les plus simples, car les enfants d'âge préscolaire devront alors concentrer leur attention sur une nouvelle tâche : disposer ces formes dans un certain ordre pour obtenir un motif.

Les enfants acquièrent des compétences visuelles primaires dans les premier et deuxième groupes juniors, et certaines tâches du deuxième groupe junior sont de nature décorative (par exemple, décorer les bords d'un foulard avec des rayures). Mais l'objectif principal d'une telle activité n'est pas de créer un motif, mais de consolider la capacité de tracer des lignes droites dans différentes directions.

Les objectifs de l'enseignement du dessin décoratif dans le groupe intermédiaire sont les suivants :

- développer des compétences de composition dans l'agencement rythmique des formes dans un motif sur une bande, un carré, un cercle ;
- développer le sens de la couleur - la capacité de combiner magnifiquement des couleurs contrastées ;
- développer la capacité de dessiner diverses formes, grandes et petites, - éléments simples d'un motif ;
- développer des compétences techniques dans l'utilisation du pinceau (toucher légèrement le papier en réalisant des points ; utiliser toute la surface du pinceau en dessinant des rayures, des traits).

Tout d'abord, les enfants apprennent à tracer des lignes droites avec un pinceau et à appliquer des traits ou des points répétés de manière rythmée entre eux, en alternant les traits par couleur, en changeant de position lorsque le motif devient plus complexe.

Le coup de pinceau est l’élément décoratif le plus simple à réaliser, puisqu’il ne nécessite pas de mouvements particulièrement précis et s’obtient en appliquant légèrement le pinceau sur le papier. Par conséquent, les traits sont d'abord inclus dans le motif, puis les points. Le propos nécessite de maîtriser une nouvelle technique de travail au pinceau (en tenant le pinceau verticalement) et une coordination des mouvements suffisamment développée pour toucher simplement le papier avec le bout du pinceau.

La composition des premiers dessins est aussi la plus simple : répétition rythmique d’un même élément. Le rythme du mouvement de la main, inhérent à une personne, facilite cette répétition et contribue à transmettre le rythme sous des formes picturales.

Dans le dessin décoratif, l'image de ces formes change quelque peu : elles sont de plus petite taille, lors du dessin elles doivent correspondre en taille et, de plus, elles ne sont pas associées à l'image de l'objet, ce qui rend également leur image plus difficile pour l'enfant.

En plus des rayures, les enfants apprennent à placer des motifs sur d'autres formes - carré, cercle. Ces formes nécessitent une composition différente du motif. Naturellement, il est impossible d’utiliser ici une simple répétition linéaire, puisqu’un carré a des côtés, des coins et un centre ; un cercle a une arête et un centre.

Les enfants du groupe intermédiaire commencent à développer un goût artistique. Ils peuvent nommer les peintures et illustrations qu'ils préfèrent, identifier les phénomènes naturels transmis par des moyens visuels. L'enseignant initie les enfants à la sculpture de petites formes. Ce sont principalement des jouets folkloriques. Le jouet folklorique plaît aux enfants par sa luminosité, sa simplicité et l'expressivité de son image. L'examen des œuvres d'art populaire est effectué avant la peinture décorative. Pour développer l'imagination, vous pouvez utiliser des silhouettes d'animaux découpées dans du papier. Une situation inhabituelle se présente devant les enfants. image lumineuse jouets folkloriques.

L'enseignant attire l'attention des enfants sur un motif multicolore composé de cercles, de points et d'anneaux. Après avoir décoré avec un motif décoratif, l'oiseau deviendra vraiment beau et fabuleux.

Dans certains cas, afin d'expliquer clairement la méthode de représentation, un exemple didactique est donné - il s'agit d'une image dans laquelle les caractéristiques qui doivent être portées à l'attention des enfants dans ce cas sont clairement visibles et toutes les choses inutiles sont supprimé. L'échantillon peut être réalisé dans une couleur neutre sans coloration. Les enfants appliqueront les couleurs de manière indépendante. L'échantillon doit être compétent et véridique. Au cours du processus d'explication, les enfants nomment les pièces, déterminent leur taille relative et leur emplacement. Tout en empêchant la copie de l’échantillon, vous devez encourager l’ajout de certains détails à l’image.

L'enseignant doit rappeler que la maîtrise des éléments d'un motif - traits, points, rayures, anneaux - est en même temps l'assimilation d'une certaine compétence technique. Chaque élément du motif est généralement répété plusieurs fois, afin que les enfants aient la possibilité de s'entraîner à son exécution. La répétition des traits, des points et des rayures est uniforme dans le motif.

Dans de tels cas, lorsque le motif est créé selon un échantillon, important a la perception de ses enfants. Tout d’abord, l’enseignant donne aux enfants la possibilité de voir le motif dans son ensemble, puis identifie les éléments du motif, les nomme et prête attention à leur répétition. A l'aide d'un pinceau sec, l'enseignant dessine des traits et des points répétés sur l'échantillon, effectuant des mouvements qui correspondent à son image, puis précise la séquence d'exécution.

Les démonstrations sur la façon de créer un motif après une telle explication sur un échantillon ne sont nécessaires qu'au début et lorsqu'une nouvelle technique est apprise, par exemple appliquer des traits en appuyant sur un pinceau. Si seul l’emplacement du motif est appris et que ses éléments sont familiers aux enfants, aucune démonstration n’est nécessaire. Parfois, vous pouvez appeler les enfants pour qu'ils peignent certaines parties du motif sur le chevalet.

Lorsqu’une construction de modèle est donnée pour la première fois, le modèle est répété par les enfants sans changement. Mais lors de la leçon suivante, ils pourront modifier les couleurs par rapport à l'échantillon ou ajouter de nouveaux éléments au motif. Dans ces cas, seul le modèle permettant de construire le modèle est décrit dans l'échantillon. D'autres cours sont dispensés sans échantillons.

Chaque signification peut être exprimée de différentes manières. Par conséquent, il convient d'utiliser des méthodes d'enseignement qui ne conduisent pas à la monotonie des méthodes expressives. Par exemple, la méthode consistant à placer une image sur une bande étroite ne peut pas être la seule et obligatoire dans tous les cas.

Dans leurs dessins, les enfants reflètent de plus en plus ce qu’ils ont vu dans le monde qui les entoure ou lorsqu’ils regardent des illustrations. Bien que leur travail soit assez simple, l'enseignant doit induire une attitude amicale envers les dessins chez les enfants : « Comme cette maison est joliment décorée, elle est festive grâce à vos merveilleux motifs.

Si les enfants dessinent des éléments décoratifs, cela doit être fait de manière ludique afin de susciter l’intérêt des enfants pour ce dessin. Pour que les dessins soient expressifs, l'enseignant propose aux enfants du papier de différents formats. L'image d'un certain motif peut être transmise sous forme de bande ou sur une feuille de papier carrée. Possibilités solutions de composition L'enseignant le trouve, car c'est encore difficile pour un enfant de cinq ans de le faire.

Lorsqu'il représente des éléments complexes d'un modèle, l'enseignant utilise une démonstration accompagnée d'une explication qui aide à mémoriser la séquence d'actions. Par exemple, la beauté du motif dépend de la clarté du mouvement du pinceau et de la capacité à tracer rythmiquement des lignes d'intensité variable.

De plus, peindre avec plusieurs couleurs nécessite de maîtriser l’habileté de rincer votre pinceau pour conserver l’éclat et la pureté de la couleur de la peinture. L'enseignant s'efforce de faire en sorte que les enfants dessinent non seulement les motifs donnés dans le dessin, mais qu'ils en proposent également de nouveaux sur la base des connaissances acquises. Les enfants le font avec intérêt. A chaque cours, l'enseignant s'efforce d'utiliser des méthodes visant à développer les manières indépendantes de représenter les enfants. Cette indépendance se produit si l'enfant accomplit toujours la tâche proposée par l'enseignant.

Dans le groupe intermédiaire, les enfants apprennent les techniques du dessin décoratif : de larges lignes droites sur tout le poil du pinceau, des traits en différents postes, points, cercles, anneaux. Le contenu des cours revêt une importance particulière.

T.S. Zernovaya propose d'organiser les cours dans un ordre tel qu'il soit possible de compliquer progressivement les éléments du dessin décoratif. Zernovaya a même publié un livre « L'éducation esthétique à la maternelle », dans lequel elle a révélé tout le contenu du dessin décoratif. Selon les conseils de Zernova, un élément tel qu'un coup de pinceau est largement utilisé dans les produits décoratifs et est facile à réaliser - appliquez les poils du pinceau sur le papier et soulevez. Mais vous pouvez placer un trait sur papier de différentes manières : en haut, en bas, obliquement, etc. Si vous enseignez la maîtrise séquentielle d'un trait du dessin de manière simple au dessin complexe, alors les enfants maîtrisent cet élément, et leur main se développe. L'enseignant donne des cours où il utilise une variété de couleurs. Une partie importante des dessins est sur papier blanc. Du papier de couleur est également utilisé - gris, beige, bleu.

Pour enseigner aux enfants le dessin décoratif, l'enseignant utilise diverses techniques méthodologiques : visuelles, verbales et ludiques. La forme de visualisation dans la leçon est une nature, un échantillon ou une démonstration de la méthode de représentation.

Selon le type de cours, les techniques pédagogiques visuelles, verbales et ludiques sont utilisées de différentes manières. Les arts visuels définissent trois types d'activités en maternelle :

Type I - cours dans lesquels de nouvelles connaissances sont enseignées et de nouvelles compétences et capacités sont formées.

Type II - cours pour consolider les connaissances et compétences précédemment acquises.

Type III - cours permettant aux enfants d'appliquer de manière indépendante les connaissances, compétences et capacités acquises.

Dans les classes du premier type, l'enseignant utilise la nature ou un modèle, montre des méthodes de représentation, donne des explications et pose des questions.

Dans les cours du deuxième type, il utilise la nature, plusieurs échantillons, la démonstration partielle, l'explication, les questions, l'expression artistique et les techniques de jeu.

Les principales techniques en classe seront les questions, les instructions et les rappels. À l’aide de questions, l’enseignant découvre les projets des enfants, les moyens de mettre en œuvre ces plans, etc.

Les méthodes d'enseignement verbal - instructions, évaluation, encouragements sont utilisées dans les classes des trois types.

Ainsi, à l'aide de diverses méthodes, l'enseignant forme chez les enfants un intérêt stable pour l'activité visuelle, les amène à transmettre une image expressive à l'aide de divers moyens visuels. La méthodologie des cours d'arts visuels à la maternelle se caractérise par une forte concentration sur le développement de l'autonomie des enfants.

Tâches logicielles :
Consolider les connaissances sur les jouets Dymkovo ;
Renforcez vos compétences en dessin d'éléments Peinture de Dymkovo(cercles, points, rayures, grille, anneau, arcs ondulés) ;
Renforcer la capacité des enfants à créer composition décorative dans le genre de la peinture de Dymkovo ;
Renforcez les techniques de dessin de lignes douces lorsque vous travaillez avec un pinceau et la capacité de dessiner avec la pointe d'un pinceau.
Cultiver le respect du travail des artisans populaires et l'admiration pour leur créativité.
Équipement:
Plusieurs dessins de jouets Dymkovo, des images avec des éléments du motif Dymkovo ; peintures à l'aquarelle, pinceaux, eau, serviettes, modèles prêts à l'emploi.
Travaux préliminaires :
L'histoire du professeur, regardant des albums et des peintures sur les jouets de Dymkovo ; conversations; modelage en argile de jouets Dymkovo; colorier des livres à colorier, en parlant du jouet Dymkovo.
Déroulement de la leçon :
Éducateur:
Ce que je vois! Quelle merveille !
Tant de joie autour !
N'est-ce pas beau ici, les enfants ?
C'est à couper le souffle !
Aujourd'hui, je vous invite à une galerie de dessins de jouets. Regardez comme c'est beau ici. Regardons-les. (Les enfants examinent indépendamment les jouets peints dans le style de Mist.) Ils sont tous si brillants, beaux et très différents. Mais ils ont aussi quelque chose en commun !
Des maîtres pour tous les gars
Les poulains étaient coincés
Cavaliers, poules,
Ils les ont mis dans une baignoire.
Planté, séché, blanchi à la chaux
Habillé de peinture brillante
Ils mettent tout dans un plateau,
Dans une écharpe ornée
Et vends bientôt
Divertissez tout le monde avec un jouet
Luxuriant, élégant,
Avant, ils étaient agréables.
Les gars, comment s'appellent ces jouets ?
Les enfants sont Dymkovo
- Savez-vous pourquoi on les appelle ainsi ?
- Loin, très loin, derrière des forêts denses, derrière des champs verts, au bord d'une rivière bleue se dressait un grand village. Chaque matin, les gens se levaient, allumaient les poêles et de la fumée bleue s'échappait des cheminées de leurs maisons. Il y avait de nombreuses maisons dans le village. Alors ils ont appelé ce village Dymkovo. Des gens joyeux et espiègles vivaient dans ce village. Ils aimaient sculpter des jouets et des sifflets amusants, lumineux et colorés. Ils en fabriqueront beaucoup pendant le long hiver. Et quand le soleil doré du printemps se lève dans le ciel, la neige s'enfuit des champs, les gens joyeux sortent leurs joyeux jouets et, eh bien, sifflent - chassent l'hiver, glorifient le printemps.
Des jouets amusants étaient vendus dans différentes villes et villages. Et après ce nom, le village et les jouets ont commencé à s'appeler Dymkovo.
- De quelle couleur sont les jouets Dymkovo ?
(Toujours blanc uniquement)
- Quels sont les motifs des jouets Dymkovo ?
(Ligne droite, ligne ondulée, point, cercle, anneau, cage, grille)
- Quelle couleur est la plus ? Quelles couleurs sont utilisées ?
- Quelles techniques sont utilisées pour réaliser les patrons ?
(En trempant, le bout du pinceau, brosser à plat sur le poil)
- Asseyez-vous confortablement, commençons.
Pendant travail indépendant L'enseignant garde tous les enfants en vue, aide ceux qui ont des difficultés à créer une composition, surveille l'atterrissage et la technique d'exécution du travail.
Après 10 minutes de travail indépendant, il y a une pause éducation physique.
Nous avons peint aujourd'hui
Nos doigts sont fatigués.
Serrons-nous les doigts

Recommençons à dessiner.

Jambes jointes, jambes écartées,

Nous enfonçons un clou.

Lapins ensoleillés

Des lapins ensoleillés jouent sur le mur,

Je leur ferai signe avec mon doigt,

Laissez-les courir vers moi.

Eh bien, attrapez-le, attrapez-le vite !

Ici, ici, ici - à gauche, à gauche !

Il a couru jusqu'au plafond.

Maintenant, terminez votre travail, finissez de dessiner les motifs, puis nous verrons les dessins.

Pour résumer, le professeur accroche tous les dessins.

1. Quel travail avez-vous préféré ? Pourquoi?
2. Qu’est-ce que vous avez le plus aimé ici ?
3. Quelle est la particularité de ce métier ?
4. En quoi ce travail est-il différent des autres ?

Le professeur lit le verset :

Tous les jouets ne sont pas simples,
Et peint comme par magie,
Blanche comme neige, comme les bouleaux,

Cercles, carrés, rayures -
Un modèle apparemment simple
Mais je ne peux pas détourner le regard.

Bravo, tout le monde a essayé de créer de nouveaux magnifiques motifs Dymkovo. La leçon est terminée.

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En 2018, la liste des maladies pour lesquelles les gens ne sont pas autorisés à servir pour le bien de la Patrie est assez longue. La raison la plus importante de l'échec est...
2024-02-03 01:23:48

Notre horaire du service Lotoshino dans l'église de Lotoshino
L'église des Séraphins de Lotoshino a été construite dans les années 2000 (la cérémonie d'inauguration du bâtiment a eu lieu en 2003). L'église en bois est stylisée...
2024-02-03 01:23:48

Sanctuaire de Kiev Demeevka
Dans le quartier Goloseevsky de Kiev, nichée parmi des immeubles de grande hauteur, l'ancienne église de la Sainte Ascension est confortablement située sur Demievka. C'est souvent...