Cours dans les clubs du musée historique. Le cercle historique comme forme d'organisation de la littérature parascolaire pour les étudiants

École jeune historien– il s’agit d’une tentative de pénétrer dans la « cuisine » d’un historien et de se sentir soi-même chercheur.

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À qui s’adresse l’École du Jeune historien ?

L'école des jeunes historiens est conçue pour initier futurs candidats Faculté d'histoire de l'Université d'État de Moscou, les écoliers d'aujourd'hui, avec les bases et les dernières réalisations science historique. Les élèves de la 5e à la 10e année sont invités à étudier à SHUI.

Quel est le but de l’École du Jeune historien ?

L'école pour jeunes historiens vise non seulement à initier les étudiants au processus historique mondial, mais également à leur inculquer les compétences nécessaires à la recherche de sources historiques primaires et à la lecture de la littérature scientifique. La tâche du SHUI est de donner une compréhension élargie du passé humain, d'aider l'étudiant à choisir une spécialisation plus étroite dans le domaine des sciences humaines.

Quelle est la différence entre le programme de l'École du jeune historien ?
des programmes des écoles publiques ?

Contrairement aux programmes des écoles secondaires, les classes de l'École des jeunes historiens examinent les sujets les plus importants et les plus problématiques de l'histoire du monde, et l'histoire de la Russie est considérée dans le contexte du monde.

L'école d'un jeune historien ne se limite pas au programme histoire nationale; cela donne une idée du processus historique mondial dans son ensemble.

Cours en à temps plein Ecole d'un jeune historien - gratuit, ils ont lieu dans les locaux de la Faculté d'histoire de l'Université d'État de Moscou (dans le bâtiment Chouvalovsky de l'Université d'État de Moscou à l'adresse : Lomonosovsky Prospekt, 27, bâtiment 4) à soirée, à partir de 16h25.

Depuis 2010, dans le cadre d'une formation à temps plein, " Salle de conférences de l'école du jeune historien", où les étudiants seniors et les étudiants diplômés parlent de leurs propres recherches scientifiques. Pendant plusieurs mois, les étudiants pourront apprendre à travailler avec des sources historiques et littérature scientifique, faire connaissance événements intéressants et phénomènes l'histoire du monde, obtenir idée générale sur le processus historique mondial, essayez d'identifier de manière indépendante les modèles de son développement.

Plusieurs fois par an, ils parlent aux étudiants professeurs de la Faculté d'Histoire– des experts de premier plan dans divers domaines de la science historique. En plus des cours de type conférences et séminaires, des excursions et des visites de musées sont prévues.

École à distance pour jeune historien

Depuis février 2017, un nouveau programme éducatif a été lancé au Centre pour le développement des ressources éducatives électroniques de l'Université d'État de Moscou - « École du jeune historien (à distance) ».

Il est conçu pour interagir avec des étudiants qui, pour diverses raisons, n'ont pas la possibilité de fréquenter l'École des jeunes historiens à temps plein.

Les cours hebdomadaires comprennent des conférences d'introduction à l'histoire générale et nationale, des liens vers diverses ressources Internet, ainsi que des devoirs pour consolider le matériel. Le cours est conçu pour les élèves de la 5e à la 10e année et est conçu pour les aider à étudier l'histoire et à développer des compétences indépendantes. travail de recherche.

Le coût de la formation pour ce programme est 20 000 roubles en deux semestres.

Je bois du thé au travail dans ma tasse préférée, en la tournant machinalement entre mes mains. Je me demandais quelle était l'histoire de ce plat. J'ai décidé d'y jeter un œil.

Voici ce que j'ai trouvé.

Un mug est un grand verre, un verre avec une anse, parfois avec une chaussette et un couvercle.

Le couvercle protégeait le contenu des débris, des insectes et éventuellement du poison pénétrant dans la tasse.

Aujourd'hui, ils produisent des chopes à bière avec un couvercle relié au corps et des chopes à thé avec un couvercle séparé, comme une théière.

Le nom lui-même est emprunté à langue polonaise, traduit signifie cruche.

Au début, la forme des tasses ressemblait vraiment à de petites cruches. Ces mini-vaisseaux sont apparus au XVe siècle, depuis lors ils sont constamment demandés et appréciés)

Le volume moyen d'une tasse est de 300 à 500 ml, la forme est cylindrique ou tronconique.

Ils fabriquaient des tasses en argile, en métal, en bois et en écorce de bouleau. Plus tard, ils ont commencé à les produire en verre, en porcelaine et en faïence.

Au début du XIXe siècle, la vaisselle commence à être produite dans une usine pour les besoins de l'armée. Sa principale exigence : légère et incassable. C'est ainsi qu'est apparue la célèbre tasse en aluminium.

Plus tard, l'aluminium (en raison de sa conductivité thermique élevée) a été remplacé par l'acier.

Le mot « mug » a une autre signification, MUG est une mesure russe du volume de liquide utilisé dans XVIe-XVIIe siècles, une tasse équivalait à dix verres ou, pour être plus précis, à 1,23 litre de liquide.

De nos jours, les mugs se distinguent principalement par le matériau dans lequel ils sont fabriqués. Manger:

• Verre
• Céramique
• Porcelaine
• En bois
• Aluminium
• Plastique
• Fer émaillé
• Tasses thermiques

J'ai remarqué que j'aime surtout boire du thé dans une tasse rectangulaire en verre transparent. Et le café est en faïence, en forme de cône tronqué. Pourquoi donc? J'aime la couleur du thé et l'association du café et de la faïence blanche)

Quel genre de mugs utilisez-vous ?

« Un monde fascinant histoires".

Professeur d'histoire et d'études sociales Nigmatullina A.Sh.

École secondaire MBOU n°4 à Gusinoozersk.

Note explicative.

DANS dernières décennies le besoin de réfléchir et personnalité créative. En psychologie et littérature pédagogique De nombreux ouvrages sont parus consacrés à la formation d'une personnalité créatrice.

La pertinence de ce sujet, comme l'a déclaré le professeur M. Kochurin, est que : « La nature constructive et créatrice de l'homme doit être développée par la société, « en élevant une personne comme un chercheur, comme un auteur de propositions, d'hypothèses, plus ou moins Dans le temps lointain, nous devons former une personne comme un expérimentateur, un chercheur confronté à des essais et des erreurs, obligé de constamment corriger et faire ses preuves. Je suis sûr qu'au 21e siècle, une personne doit être créative, avoir une approche créative de toute question et être un professionnel dans son domaine.

Deux aspects peuvent être distingués activité créative:

Activités de recherche (comme look créatif connaissance);

En fait, une activité créative, créant votre propre produit. À mon avis, il faut veiller à ce que les écoliers maîtrisent les deux types d'activités créatives.

La créativité doit être abordée élément par élément et de manière globale en enseignant ses caractéristiques, en la dotant des compétences et capacités nécessaires et, bien sûr, en stimulant l'activité créatrice.

La norme éducative de l'État fédéral de nouvelle génération exige l'utilisation de technologies de type activité dans le processus éducatif, de méthodes de conception activités de recherche, qui sont définis comme l'une des conditions de mise en œuvre du programme éducatif de base de l'éducation. Les programmes modernes d'éducation au développement comprennent les activités du projet dans le contenu des différents cours et activités extra-scolaires.

La pratique de recherche d’un enfant peut se développer de manière intensive dans le domaine de la formation complémentaire parascolaire et activités extra-scolaires. Les activités de recherche permettent d'impliquer différentes catégories de participants dans les travaux processus éducatif(étudiants, parents, enseignants), crée les conditions du travail avec les familles, la communication entre enfants et adultes, leur expression et affirmation de soi, le développement des capacités créatives, offre une opportunité de détente et de satisfaction de leurs besoins.

C'est l'étudiant créatif qui peut se réaliser en tant qu'individu dans les conditions de développement économie de marché Et la société moderne. Et cela doit être enseigné dans un environnement scolaire moderne.

C'est ainsi qu'est née l'idée de réunir les enfants dans le cercle historique « Le monde fascinant de l'histoire ». Le programme est orienté intellectuellement et s’inscrit dans la continuité des activités pédagogiques. Le programme dure 4 ans. Les cours ont lieu une fois par semaine.

Objectif : Former un besoin cognitif de maîtrise du matériel historique.

Tâches:

Éducatif:

Se faire une idée des principales étapes et les évènements clés histoire de la Russie ;

Éducatif:

développer les besoins et les capacités cognitives, la créativité ;

accroître l'intérêt des étudiants pour l'histoire de la Patrie, pays natal, des familles;

former et développer des compétences et des capacités de recherche ;

la maîtrise méthodes élémentaires connaissances historiques, compétences nécessaires pour travailler avec diverses sources d'informations historiques ;

amélioration et élargissement de l'éventail des capacités, des compétences et des méthodes d'activité de l'enseignement général (développement de la capacité à organiser son activité de manière indépendante et motivée) activité cognitive(de la définition d'un objectif à l'obtention et à l'évaluation du résultat), utiliser des éléments d'analyse de cause à effet et d'analyse structurale-fonctionnelle, déterminer les caractéristiques essentielles de l'objet étudié, sélectionner de manière indépendante des critères de comparaison, de comparaison, d'évaluation et de classification ;

développer les compétences des écoliers culture de l'information. Utiliser Internet et technologies de l'information dans l'étude de l'histoire;

Éducatif:

nourrir le patriotisme, le respect de l’histoire et des traditions de notre patrie, des droits et libertés de l’homme et des principes démocratiques de la vie publique.

Fonctionnalité ce programme est la mise en œuvre idée pédagogique formation chez les écoliers de la capacité d'apprendre - d'acquérir et de systématiser de nouvelles connaissances de manière indépendante. A ce titre, le programme veille à la mise en œuvre des principes suivants :

Continuité de l'éducation complémentaire en tant que mécanisme pour l'exhaustivité et l'intégrité de l'éducation dans son ensemble ;

Développement de l'individualité de chaque enfant dans le processus d'autodétermination sociale dans le système d'activités extrascolaires ;

Organisation systématique du processus éducatif ;

Utilisation généralisée des TIC, des ressources Internet, création de présentations électroniques ;

Découvrir les capacités et soutenir les douances des enfants.

Calendrier et planification thématique.

5ème année

Thème des cours.

Nombre d'heures

Introduction. "Parcourir les pages de l'histoire."

Qu’est-ce que l’histoire ? Qu’apporte l’étude de l’histoire en tant que science ? Sources pour étudier l'histoire.

"Le monde des symboles".

Nous créons des applications sur les thèmes suivants :

L'émergence de l'agriculture et de l'élevage.

Invention de l'arc et des flèches.

Démonstration d'œuvres.

"De mes propres mains."

La modélisation. Conférence.

Groupe, Travaux pratiques.

(Sélection d'informations, matériel, dessin, modélisation.)

La modélisation:

1. Habitation primitive,

2.Shadouf.

Tâches divertissantes.

"Des inventions anciennes qui ont changé la vie humaine."

Messages des étudiants.

Apprendre à créer des présentations de diapositives.

"Oh, grands dirigeants du monde antique."

Messages des étudiants.

Travaillez en groupe. "Conversation avec les dirigeants"

1. Conversation avec A. Makedonsky.

2. Conversation avec Hammourabi.

1. Essai « L’art militaire d’A. Macédonien ».

Trouvez une fin au conte de fées.

Compilation d'un dictionnaire bibliographique.

1. Grands dirigeants La Grèce ancienne.

2. Grands dirigeants de la Rome antique.

"Les sept merveilles du monde".

Messages.

Nous créons des présentations de diapositives.

Travail de projet: « Miracle moderne Sveta".

Soumettez votre devoir.

Création de la collection « Nos Projets ».

Total:

30 (4 heures - réserve)

6ème année

Introduction.

Qu’est-ce qui rend l’histoire si fascinante ?

"A la recherche de sources historiques."

Sources historiques. VOIR. Conférence.

Comment travailler avec un document historique. Note.

Recherche de texte. Lecture d'un fragment d'un document en vieux russe.

Proverbes, dictons, contes de fées comme sources historiques.

Écrire un conte de fées avec un héros historique.

Visite des archives régionales Selenginsky.

"Nous créons de nos propres mains."

Logement - comment source historique. Modélisation maison. Rechercher une information. Dessin.

Sujet : Ancienne demeure russe :

Demeures princières.

Manoirs boyards.

Cabane paysanne.

Création d'une présentation de diapositives.

Nous créons des vêtements. Rechercher une information. Préparation du patron. Nous cousons des vêtements.

"Suggérez votre tâche"

"Raconter les profondeurs des profondeurs."

Signes des anciens Slaves. Messages des étudiants.

Rituels et cérémonies des Slaves.

Demeure des anciens Slaves.

Travail de recherche.

Nous créons des présentations de diapositives.

"À travers les villes de Rus'."

Elaboration d'un itinéraire d'excursion. Exploration de la carte. Rechercher une information.

Nous créons une présentation de diapositives.

"Suggérez votre tâche."

Effectuer une visite de la ville de Gusinoozersk. Nous choisissons les guides et la région. Sélection d'informations.

"Parcourir les pages de l'histoire."

Création d'une collection.

Total:

30 (4 heures - réserve)

7e année

Introduction.

Faits historiques. Mystères de l'histoire.

"Les faits les plus intéressants." XVII-XVIII siècles..

Travailler à la bibliothèque. Recherche faits intéressants

histoire de la Patrie aux XVIIe et XVIIIe siècles.Constitution d'une collection.

Travailler avec des documents historiques.

"Suggérez votre tâche."

"L'histoire en dates et en chiffres."

Conférence. "C'est intéressant"

Résoudre des problèmes historiques.

Compilation d'un livre de problèmes.

Etablir un tableau chronologique.

Compilation de complexes chronologiques. (Esclavage des paysans, lutte de la Russie pour l’accès à la mer Noire, invasion mongole-tatare).

Apprendre à analyser des données statistiques.

"Mystères de l'histoire."

Histoires mystérieuses. Messages.

Nous menons des enquêtes. (Nous apprenons à prouver nos jugements à l'aide de faits).

Nous créons des présentations de diapositives.

"Modélisation historique"

Messages. Thèmes : « Le feu bat dans un poêle exigu » (description de la maison, ustensiles de ménage), « Au jardin, au potager... » (outils agricoles, travail des éleveurs, « Nous ne sommes pas seuls par pain... » (fêtes, costumes) .

Création de dessins.

La modélisation.

"Nous faisons un film"

Nous écrivons un scénario. Sujets : « Pierre Ier en campagne à l'étranger », « Réunion des conseils d'administration », « Assemblées ». Nous répartissons les rôles.

Répétition.

Tournage.

"Créer une collection"

"Œuvres de l'atelier créatif"

Total:

30 (4 heures - réserve)

8e année

"Introduction"

"Personnalité dans l'Histoire".

"Des découvertes qui ont changé le monde"

Conférence. "Des découvertes qui ont changé le monde."

Messages. «Grandes découvertes des XIXe et XXe siècles.»

Tâches divertissantes.

Mythes sur découvertes scientifiques. Jouer des situations.

Création de présentations de diapositives.

Essai : « Comment de grandes découvertes sont faites. »

Création d'un questionnaire sur le sujet.

"Remarquable les gens XIX- XX siècles"

Conférence. "Des gens exceptionnels."

Travaillez en groupe. Entretien.

Compilation d'un ouvrage de référence de dictionnaire bibliographique.

Tâche créative. "La fierté de notre famille."

Tâches divertissantes.

Soumettez votre devoir.

"À travers les yeux d'un artiste."

Conférence. "Artistes remarquables"

Faisons un tour. Choix de reproduction. Rechercher une information. Préparation des discours. Création d'une présentation de diapositives.

Tâches divertissantes.

Tâche créative : « Vivre la situation »

Création d'un tableau.

Conversation. « Qu'est-ce que ça fait d'être un artiste ? »

Soumettez votre devoir.

Création d'une collection.

"De belles découvertes."

Total:

30 heures (4 heures - réserve)

Modalités de conduite des cours : conversation, jeu, travaux pratiques, expérimentation, observation, recherche expresse, recherche collective et individuelle, travail indépendant, soutenance d'ouvrages, mini-conférence.

Technologies, méthodes :

différenciation de niveau ;

l'apprentissage par problèmes;

activités de modélisation;

activité de recherche ;

technologies de l'information et de la communication;

technologies permettant d'économiser la santé;

Connexions interdisciplinaires.

avec des cours de langue russe : enregistrement d'expressions individuelles, de phrases, de paragraphes à partir des textes des œuvres étudiées ;

avec des cours arts visuels: décor œuvres créatives, participation à des expositions de dessins lors de la défense de projets ;

avec des cours d'informatique : conception de présentations, sélection d'informations à partir de ressources Internet.

avec cours de travail : réalisation de divers éléments sur des sujets de projet.

Résultats possibles (« produits ») de l'activité créative :

album,

journal,

magazine, flipbook,

collage,

collection,

costume,

mise en page,

modèle,

sélection de musique,

aides visuelles,

affiche,

présentations

série d'illustrations,

conte de fées,

annuaire,

journal mural,

artisanat de souvenirs,

Didacticiel,

album photo,

excursion.

Lors de la compilation programme de travail ce qui suit est utilisé complexe de formation et de méthodologie:

Balyazin V.N. Histoire intéressante Russie - M. : maison d'édition "Premier septembre", 2001.

Plotkin G.M. Matériels et tâches pédagogiques sur l'histoire russe - M. : Éducation : Manuel. lit., 2000.

Kozlenko S.I. Histoire. Olympiades panrusses. Numéro 1 - M. : Éducation, 2008.

Utkina E.V. Olympiades scolaires. Histoire. 5e à 9e années - M. : Iris-Press, 2006.

Stepanishchev A.T. 300 problèmes sur l'histoire de la Russie de l'Antiquité à nos jours : Matériel didactique– M. : Outarde, 2001.

Varakina I.I., Paretskova S.V. Activités parascolaires sur l'histoire de la Russie, classes 10 et 11. - Volgograd, « Teacher-AST », 2005.

Numérique Ressources pédagogiques(manuels électroniques)

1. Leçons d'histoire mondiale de Cyrille et Méthode. Ancien monde.
2. Leçons d'histoire mondiale de Cyrille et Méthode. Moyen-âge.
3. Leçons d'histoire mondiale de Cyrille et Méthode. Nouvelle heure.
4.Leçons d'histoire mondiale de Cyrille et Méthode. Les temps modernes.
5.Leçons de l'histoire russe de Cyrille et Méthode jusqu'au XIXe siècle.
6.Leçons de l'histoire russe de Cyrille et Méthode aux XIXe et XXe siècles.
7. Histoire de la Russie. XXe siècle en 4 parties.
8.Du Kremlin au Reichstag.
9. Encyclopédie de l'histoire russe.
10. Chevalier à la croisée des chemins. Livre de problèmes interactif sur l'histoire de la Russie des IXe au XIXe siècles.
11. Historique de l'examen d'État unifié.
12.Une histoire intéressante. Partie 1.
13.Une histoire intéressante. Partie 2.
14.Dynastie des Romanov.
15. Histoire de la Russie depuis l'Antiquité jusqu'à la fin du XVIe siècle.

Application

5ème année.

Le monde des symboles.

Création d'une application.

L'applique est un moyen de visualisation spécial qui nous introduit au monde des symboles et des conventions.

Dans cette leçon, les enfants ont pour tâche de remplir une candidature sur un sujet spécifique.

Exemples de sujets:

"L'émergence de l'agriculture et de l'élevage"

"L'invention de l'arc et de la flèche."

Il existe deux manières d'effectuer l'application :

1. Copier des silhouettes de dessins et les découper.

2. Créez votre propre image à partir des illustrations proposées et découpez-la. Ce chemin est beaucoup plus difficile que le premier, il nécessite non seulement capacités artistiques, mais aussi une pensée créative.

Dans leur travail, il est important que les enfants comprennent l'essence du problème et montrent l'évolution du phénomène. Il faut utiliser une application mobile : à un certain moment, déplacer les silhouettes, ajouter de nouvelles images, supprimer celles inutiles.

Les enfants doivent montrer un exemple avant de commencer à travailler.

Chasse au mammouth.

Les gens creusent un énorme trou - ils l'alignent avec des branches - un mammouth apparaît - tombe dans le trou - les gens lui jettent des pierres.

Modélisation historique.

Les monuments matériels incarnés dans des objets simulés sont des compagnons de vie du passé. La simulation se développe Compétences créatives, reconstitue connaissance historique, représentations, vous fait regarder objectivement le passé historique.

La modélisation peut être divisée en plusieurs types :

bâtiments publiques(temples, palais, théâtres)

bâtiments privés, outils, appareils techniques, armes, articles ménagers, bijoux, vêtements.

Le matériau de « construction » des maquettes est : carton, papier, éclats, barres, contreplaqué, bâtons ronds, écorce de pin, pâte à modeler, colle, coton imbibé de pâte (modelage bas-reliefs, dômes), plâtre. Pour imiter un paysage, on peut utiliser : de la sciure, de la peinture couleur désirée, craie concassée, éponge, gouache, peintures.

Avant de réaliser une mise en page, vous devez effectuer travaux préliminaires:

Rechercher et étudier des informations sur l'objet dont vous souhaitez réaliser la mise en page ;

Dessinez le dessin selon l'échelle. Tout d'abord, un dessin est réalisé à partir de papier ordinaire et découpé, seulement après avoir compris ce qui va se passer, vous devez passer au dessin original.

Exemples de sujets :"Habitation primitive", "Shaduf".

"Habitation primitive".

Matériel : bâtons, écorces non pelées, morceaux d'écorce, paille, papier à lettres recouvert de coton et peint pour imiter des peaux d'animaux.

Des maquettes de cabanes, de bâtiments sur pilotis, de grottes et de dolmens peuvent être présentées.

Modèle Shadouf. (Rappelle un peu une « grue » de village).

Le puits lui-même est constitué d'un matériau rouge (pâte à modeler, plâtre, argile). Une tige est prise pour la bascule, une pierre est attachée à une extrémité et un seau à l'autre. Le culbuteur est fixé à l'évidement. Une gouttière est fixée à côté du puits par laquelle l'eau s'écoulera.

"Conversation" avec un personnage historique.

Note.

Choix figure historique(déterminer qui jouera le rôle). Rechercher une information.

Compilation plan simple selon le texte.

Vous pouvez utiliser la méthode « inverse », imaginer la vie des personnes de la période étudiée, sélectionner des groupes de population qui avaient une attitude positive envers les activités de l'individu sélectionné (ou négative).

Réfléchissez à votre dialogue (en tant que représentants d’un groupe spécifique).

Tâches divertissantes.

5ème année.

Devoir pour le bloc « Monde des symboles ».

Exercice 1. Le cryptogramme crypte le nom de l'un des héros de la Grèce antique. Trouvez un moyen de le résoudre et répondez à la question de savoir pourquoi ce héros est célèbre.

Tâche 3 . Trouvez une fin au conte de fées.

DANS L'Egypte ancienne un conte de fées sur un prince enchanté a été créé. Sa fin n'a pas survécu. C'est le début de ce conte.

« Il était une fois un pharaon. Son fils est né. C’était le seul enfant tant attendu que Pharaon implorait auprès des dieux. Mais le prince est ensorcelé et dès sa naissance les déesses prédisent qu'il mourra jeune soit d'un crocodile, soit d'un serpent, soit d'un chien. C'est le destin que personne ne peut changer

Mais les parents du prince veulent déjouer le destin. Ils séparèrent leur fils de tous les êtres vivants - ils placèrent le garçon dans une grande tour et lui assignèrent un fidèle serviteur.

Les années passent. Le garçon grandit et commence à s'intéresser au monde qui l'entoure. D'une manière ou d'une autre, en dessous, il remarque une étrange créature à quatre pattes... « C'est un chien », explique le serviteur à l'enfant surpris. « Qu'ils m'apportent le même ! - demande le prince. Et ils lui donnent un chiot qu'il élève dans la tour.

Mais alors le garçon devient un jeune homme, et ses parents sont obligés de lui expliquer pourquoi il vit seul, strictement gardé, dans cette tour. Le prince convainc son père que le destin ne peut être évité. Et il le laisse faire un long voyage.

Accompagné de son fidèle serviteur et de ses chiens, le prince atteint le pays de Syrie sur un char. Ici aussi, une belle princesse vit dans une haute tour. Elle ira chez l'épouse de celui qui fait preuve d'une force héroïque et saute à une hauteur de 70 coudées directement dans la fenêtre de la tour d'où regarde cette princesse.

Personne n’y parvient et seul notre héros fait ce saut et arrive jusqu’à elle. Au premier regard, ils tombèrent amoureux l’un de l’autre. Mais le père de la princesse ne veut pas donner sa fille pour épouse à un Egyptien inconnu. Le fait est que le prince a caché ses origines et s'est fait passer pour le fils d'un guerrier qui avait fui une méchante belle-mère. Mais la princesse ne veut entendre parler de personne : "S'ils m'enlèvent ce jeune homme, je ne mangerai pas, je ne boirai pas, je mourrai à cette heure-là !" Mon père a dû céder.

Les jeunes se sont mariés. Ils sont contents. Mais la princesse commença à remarquer que son mari était parfois triste. Et il lui révèle un terrible secret, parle de la prédiction des déesses : je suis voué à trois destins : un crocodile, un serpent, un chien. Alors sa femme lui dit : « Ordonne que le chien soit tué. » Il lui répondit : « Non, je n’ordonnerai pas de tuer le chien que j’ai pris comme chiot et que j’ai élevé. »

La princesse décide d'éviter le terrible sort qui pèse sur son mari, et elle y parvient à deux reprises. La première fois, elle le sauve d'un serpent qui s'est glissé dans la chambre. Sentant le danger qui menaçait le prince, la princesse mit une tasse de lait dans la chambre et le serpent, avant de mordre le prince, attaqua le lait. Pendant ce temps, la princesse se réveilla, appela la servante à l'aide et ensemble ils écrasèrent le reptile.

Les jeunes mariés se rendent en Égypte, puis la princesse sauve à nouveau son mari, cette fois d'un crocodile. Et puis le lendemain est arrivé..."

À ce stade, le texte du papyrus est interrompu. Comment pensez-vous que le conte de fées s'est terminé ?

Voronina I.S.

un professeur d'histoire

Établissement d'enseignement municipal "École secondaire Bezrukovskaya", district de Novokuznetsk, région de Kemerovo.

Une augmentation du volume d'informations scientifiques, éducatives et éducatives bombardant les enfants et adolescents modernes est une bonne chose phénomène célèbre. Entrer vie scolaire, l'étudiant apprécie la nouveauté, tout l'intéresse. Mais le temps passe et une « sursaturation » des connaissances s’installe, ce qui commence à alourdir la conscience de l’enfant. En conséquence, l’intérêt pour les études disparaît et un étudiant C ordinaire naît. Comment éviter cela, comment maintenir la fraîcheur des perceptions des enfants ? La solution devrait probablement être recherchée non seulement en augmentant le divertissement du public. Matériel pédagogique, mais aussi en impliquant activement les étudiants dans des activités extrascolaires dans les matières du cycle éducatif.

Formes activités extra-scolaires varié dans l'histoire. Il existe trois formes principales. Il s'agit d'une forme de masse, de groupe et d'individu. À forme de masse activités extra-scolaires comprennent : des soirées historiques, des Olympiades, des quiz, des conférences, des rencontres avec des participants à des événements historiques. Les formes de travail parascolaire en groupe comprennent des clubs historiques, des sociétés, des excursions, des randonnées, des expéditions et des conférences. Le travail parascolaire individuel sur l'histoire consiste à étudier la littérature d'histoire locale, à travailler avec des documents d'archives, des monuments physiques du musée, à préparer des résumés, à enregistrer des souvenirs, etc. Les formes de travail parascolaire sont étroitement liées. Le travail de groupe naît d'un travail de masse ; les résultats du travail de groupe sont souvent présentés lors de soirées publiques et de conférences. Le travail individuel est un élément nécessaire des formes de masse et de groupe.

Activités principales cercle historiqueÀ l'école.

Le célèbre historien méthodiste A.A. Vagin a souligné que « le cercle est la forme la plus flexible, qui devient le plus souvent le centre organisationnel d'un certain nombre de activités extra-scolaires».

La haute évaluation du travail en cercle n’est pas fortuite. C'est le cercle qui permet de combiner et d'utiliser diverses formes de travail périscolaire. Le club scolaire s'appuie sur les connaissances acquises par les élèves en classe. Il permet d'organiser des cours systématiques selon un programme précis et avec un personnel permanent. Le travail en cercle transforme les élèves en assistants enseignants actifs, tant dans les activités parascolaires que dans les cours. Le succès du cercle dépend de la compétence, de l'envie, de l'initiative et des connaissances de son leader.

Le travail du cercle historique s'effectue dans deux directions :

Théorique (conversations, cours magistraux, rapports, conférences, quiz, travail indépendant).

Pratique (excursions, expéditions, ateliers dans un musée, archives, bibliothèque).

Le responsable du cercle, professeur d'histoire, assure l'orientation scientifique et méthodologique du cercle : conseille les étudiants, recommande la littérature nécessaire, aide à systématiser, évaluer et résumer le matériel collecté. Pour le travail organisationnel et technique en cours sur Assemblée générale les membres du cercle élisent un secrétaire exécutif et son assistant. En accord avec l'enseignant, ils répartissent les classes dans le cercle, donnent des instructions individuelles à ses membres et vérifient la réalisation des devoirs. Dans le travail du cercle, une attention particulière doit être accordée au choix des sujets, à l'identification des sources et à la planification. Le cercle fonctionne selon un plan approuvé lors d'une réunion des membres du cercle en début d'année scolaire. Le plan de travail est établi en tenant compte :

La plupart problèmes complexes programme scolaire;

Questions sur l'histoire locale historique ;

Matériel sur les disciplines historiques auxiliaires non incluses dans le programme ;

Le plan définit les buts et les objectifs et indique diverses formes travail. La principale forme de travail du cercle est activité indépendanteétudiants. Chaque membre du cercle, en tenant compte des intérêts individuels, choisit un sujet et y travaille. Grâce aux travaux du cercle, chacun de ses participants maîtrise certaines compétences et aptitudes dans les activités de recherche. Une attention particulière devrait être accordée à l’étude approfondie des sujets de l’histoire locale historique. Lorsqu'un événement historique important est étudié et comment il s'est réfracté dans une localité donnée, cela acquiert une signification pédagogique et éducative particulière. Les élèves voient des événements historiques majeurs reflétés dans des contextes proches d’eux. Tous les enregistrements de témoignages oculaires d'événements historiques, ainsi que les copies de documents d'archives et de musées, sont étudiés, regroupés par sujet, systématisés, traités et utilisés pour la préparation des documents de recherche, des performances et des expositions des étudiants. Le travail du cercle se termine par un dernier cours. Elle peut se dérouler sous la forme d'une soirée ou d'une conférence historique.

L'historien Viazemsky E.E. précise que « tout en développant constamment l’intérêt des étudiants pour les activités en cercle, il faut non seulement diversifier les méthodes et techniques de travail, combiner cours théoriques et cours pratiques, mais aussi les alterner habilement ».

Le cercle historique, en tant que forme de travail parascolaire sur l'histoire, favorise l'étude approfondie du matériel du programme, sa consolidation et sa répétition, ainsi que le développement de la mémoire et de l'imagination des écoliers. Entraîne l'activité mentale, enrichit l'expérience du travail empirique et de recherche indépendant avec littérature historique, sources scientifiques et historiques, documents de référence, encyclopédiques et d'archives. Développe des traits de personnalité tels que l'initiative, attitude respectueuse aux traditions spirituelles et morales de la Patrie, fierté du passé glorieux de son pays, appartenance à ses racines.
Liste de la littérature utilisée

1. Vagin AA Méthodes d'enseignement de l'histoire à l'école / A.A. Vagin. – M. : Éducation, 1972. – 311 p.

2. Viazemsky E.E. Méthodes d'enseignement de l'histoire à l'école / E.E. Viazemsky, O.Yu. Strélov. – M. : VLADOS, 1999 – 174 p.

Aperçu:

Note explicative.

Faisabilité pédagogiqueCe programme est dû au fait que dans le cours d'histoire scolaire, faute de temps, peu d'attention est accordée à l'étude des personnalités dont les noms sont associés aux principaux jalons de l'histoire d'un État particulier. Mais ce sont précisément ces noms qui sont associés aux changements survenus dans les domaines politique, culturel, scientifique et artistique. Malheureusement, programme scolaire fournit une caractérisation limitée de ces personnes.

Ce programme vous permet d'élargir la compréhension des étudiants de personnages historiques. La tâche principale de la mise en œuvre du programme est considérée comme éveillant chez le plus grand nombre d'étudiants possible le désir d'acquérir une connaissance active de l'histoire.

Se concentrer programme éducatif - tourisme et histoire locale.

Pertinence programme est déterminé par le fait que l’histoire est précisément dans âge scolaire Elle s’absorbe mieux à travers son côté « humain », à travers les destinées de personnes spécifiques. Montrer comment les individus ont vécu, comment ils ont influencé le cours des événements à travers l'histoire, est retenu et assimilé par les étudiants avec plus de désir que d'opérer avec des événements et des processus en dehors de l'influence de personnalités éminentes.

Objectif de la leçon :

Développez la compréhension des élèves sur les personnalités marquantes de la Russie des IXe-XIXe siècles.

Tâches.

Éducatif:

Contribuer à la formation de la conscience de soi d'une personne, de son identification adéquate dans le monde qui l'entoure ;

Continuez à étudier les événements du général et histoire russe dans les biographies de grands personnages ;

Poursuivre la formation de l'appareil conceptuel ;

Apprendre à travailler de manière indépendante et à utiliser du matériel supplémentaire ;

Apprenez à évaluer les événements et les relations de cause à effet sous différents angles.

Éducatif:

Promouvoir la divulgation potentiel créatif, réalisation de soi créative ;

Contribuer à l’activation de sa propre expérience et de son comportement axé sur les valeurs ;

Développer les compétences en communication.

Éducatif:

Favoriser une culture de communication, de sentiments, d'interaction créative ;

Favoriser une position de vie active.

Âge des enfants ceux participant à la mise en œuvre de ce programme d'activités périscolaires : 13-14 ans.

La durée du programme est de 1 an.

Formes de cours.

La principale forme d'organisation des cours est le groupe. Il est conseillé d'organiser certains cours avec l'ensemble de la composition de l'association, par exemple des conférences, des conversations, des excursions.

Avec formulaire de groupe le travail est également effectué individuellement.

Mode cours.

Résultat prévuet les moyens de mesurer l’efficacité.

Au cours de la mise en œuvre du programme, les étudiants acquièrent un certain nombre de compétences et d’aptitudes qui servent d’indicateur de l’efficacité du travail du cercle.

Les étudiants doivent savoir :Comment rédiger correctement le profil d'un personnage historique.

Les étudiants doivent être capables de:

Analyser des informations historiques spécifiques ;

Posséder des informations historiques et biographiques ;

Travailler avec la science populaire et la littérature de référence ;

Analyser et comparer les faits.

Les formulaires permettant de réaliser les résultats de la mise en œuvre de ce programme sont :participation à des concours scolaires, départementaux et régionaux, des quiz, des conférences d'histoire.

Plan pédagogique et thématique.

Nom des sections.	Théorie	Pratique	Total
Leçon d'introduction
Section 1. terre russe
Section 2. Moscou Rus'
Section 3. La Russie au XVIIe siècle
Section 4. La Russie au XVIIIe siècle
^ Section 5. La Russie aux XIXe et XXe siècles – l'ère des grands réformateurs
Répétition finale

Seulement 34 heures

Leçon d'introduction (1 heure)

Sujet 1. Rurik (1 heure)

Thème 2. Les premiers princes (1 heure)

Thème 3. Vladimir le Saint (1 heure)

Thème 4. Les premiers saints de Rus' (1 heure)

Thème 5. Yaroslav le Sage (1 heure)

Thème 6. Vladimir Monomakh (1 heure)

Thème 7. Princes de l'époque fragmentation féodale(1 heure)Le début de la fragmentation en Russie. L'effondrement de la Rus' en 15 grandes principautés.

Sujet 8. Alexandre Nevski (1 heure)

Thème 9. Figures de l'Église et de la culture russes (1 heure)

Sujet 1. Ivan Kalita (1 heure)

Sujet 2. Dmitry Donskoy (1 heure)Rus' sous Dmitry Donskoy. Confrontation avec la Horde. Combattez avec Tver.

Thème 3. Serge de Radonezh (1 heure)Serge de Radonezh.

Thème 4. Ivan III (1 heure)L'émergence de l'État russe. Ivan III - le premier grand Duc toute la Russie. Le personnage d'Ivan III.

Thème 5. Ivan IV le Terrible (1 heure)

Thème 6. Grands peintres (1 heure)

Thème 1. Boris Godounov (1 heure)

Thème 2. Minine et Pojarski (1 heure)

Thème 3. Alexey Mikhailovich «Le plus silencieux» (1 heure)

Sujet 4. Stepan Razin (1 heure)

Thème 5. Schisme de l'Église(1 heure)

Thème 1. Pierre le Grand (1 heure)

Thème 2. Les femmes sur le trône (1 heure)

Sujet 3. Elizaveta Petrovna (1 heure)Elizabeth est la fille de Pierre le Grand. Comte Chouvalov. Ouverture de l'Université de Moscou.

Thème 4. Catherine la Grande (1 heure)

Thème 5. Emelyan Pougatchev (1 heure). Guerre paysanne. Pougatchev et ses associés. Les imposteurs avant et après Pougatchev.

Thème 6. Grands généraux et commandants navals (1 heure)

Thème 7. Les « Lumières » russes (1 heure)
^

Thème 1. Alexandre Ier (1 heure)

Sujet 2. Speransky M.M. (1 heure)

Thème 3. Alexandre II (2 heures)

Révision finale (2 heures)

Calendrier et planification thématique.

p/p	Nom des sujets, sections.	Nombre d'heures	Délais
			Selon le plan	Par En fait
	Leçon d'introduction.Conversation, familiarisant les enfants avec les caractéristiques des activités en cercle. Qu’est-ce qu’un « personnage historique » ?		6.09
	Section 1. Terre russe (9 heures) Sujet 1. Rurik Légendaire et réel dans la « reconnaissance des Varègues ». Rurik. Théorie normande, son rôle dans l'histoire de la Russie.		13.09
	Thème 2. Les premiers princesLa lutte de Novgorod et de Kiev en tant que deux centres de l'État en Russie. Rus' à la fin du IXe - milieu du Xe siècle. Association Oleg prophétique tribus le long de la route « des Varègues aux Grecs ». L'importance de la campagne générale contre Constantinople.		20.09
	Thème 3. Vladimir le SaintLégendes, épopées, histoire. Image collective Vladimir Krasno Solnyshko.		27.09
	Thème 4. Les premiers saints de Rus'.Boris et Gleb sont des princes martyrs.		4.10
	Sujet 5. Yaroslav le SageL'apogée de la Russie sous Yaroslav le Sage. Renforcement de la position internationale de la Russie. Éducation.		11.10
	Sujet 6. Vladimir MonomakhNouveau conflit en Russie entre les fils et petits-fils de Yaroslav. Personnalité de Monomakh.		18.10
	Thème 7. Princes de la période de fragmentation féodaleLe début de la fragmentation en Russie. Effondrement de la Russie en 15 grandes principautés		25.10
	Sujet 8. Alexandre NevskiL'offensive des croisés. Alexandre Yaroslavovitch Nevski. Le choix du Prince. Lutte contre les chevaliers suédois et allemands.		15.11
	Thème 9. Figures de l'Église et de la culture russesLe premier métropolite russe Hilarion. Église et Lumières. Nestor et autres chroniqueurs.		22.11
	Section 2. Rus moscovite (6 heures) Sujet 1. Ivan KalitaÉtablissement Joug de la Horde en Russie. La montée de Moscou. Le début de la dynastie de Moscou.		29.11
	Sujet 2. Dmitri DonskoyRus' sous Dmitry Donskoy. Confrontation avec la Horde. Lutte contre Tver		6.12
	Thème 3. Serge de RadonezhSerge de Radonezh.		13.12
	Sujet 5. Ivan IV le TerribleLa Russie sous Ivan le Terrible. Le tsar et ses compagnons (Alexey Adashev, le métropolite Macaire, Andrei Kurbsky, l'archiprêtre Sylvestre).		20.12
	Thème 6. Grands peintresIconographie et fresques. Andreï Roublev. "Trinité". Théophane le Grec. Denys.		27.12
	Section 3. La Russie au XVIIe siècle (6 heures) Sujet 1. Boris GodounovBoris Godounov – oprichnik – dirigeant – tsar. Création du Patriarcat. Le développement de la corvée et l'esclavage des paysans.		17.01
	Sujet 2. Minine et PojarskiKuzma Minine. Commandant le prince Dmitri Pojarski. Formation de milices populaires.		24.01
	Thème 3. Alexeï Mikhaïlovitch « Le plus silencieux »Reprise du pays après les troubles. Tsar Alexeï Mikhaïlovitch (Calme). Formation monarchie absolue. Code de la cathédrale. Asservissement de la paysannerie.		31.01
	Sujet 4. Stepan RazinLe XVIIe siècle est une « époque rebelle ». Soulèvements populaires. La personnalité de Stepan Razin. Campagne caspienne. La défaite du razinisme.		7.02
	Thème 5. Schisme de l'Église)Intolérance et dissidence croissantes. « Le sacerdoce est plus élevé que le royaume. » « Amis et ennemis » : patriarche Nikon, archiprêtre Avvakum. Boyarina Morozova. Vieux croyants.		14.02
	Thème 6. Personnages culturels (1 heure)Le début de la séparation de la culture du « supérieur » et du « inférieur ». « Sécularisation » de la culture. Pensée sociale. Siméon de Polotsk. Peinture (parsuna). Simon Ouchakov.		21.02
	Section 4. La Russie au XVIIIe siècle (6 heures) Thème 1. Pierre le Grand.Peter et la princesse Sophia. L'éducation de Pierre. Les premiers pas indépendants de Peter. Voyager à l'étranger. Réformes de Pierre le Grand.		28.02
	Thème 2. Les femmes sur le trône. Catherine I. Anna Ioannovna. Favoris et politiciens. La lutte des factions judiciaires. Le rôle des étrangers à l'ère des coups d'État de palais.		7.03
	Sujet 3. Elizaveta PetrovnaElizabeth est la fille de Pierre le Grand. Comte Chouvalov. Ouverture de l'Université de Moscou		14.03
	Sujet 4. Catherine la GrandeCatherine II et son entourage. « Absolutisme éclairé. » Renforcement du servage. L'âge d'or de la noblesse russe.		21.03
	Sujet 5. Emelyan PougatchevGuerre paysanne. Pougatchev et ses associés. Les imposteurs avant et après Pougatchev		4.04
	Thème 6. Grands commandants et commandants navalsVictoires sur terre et sur mer. Art militaire russe. Roumiantsev et Souvorov. Spiridov et Ouchakov.		11.04
	Thème 7. Les « Lumières » russesL'épanouissement de la culture russe. Les « Lumières » russes. L. Magnitsky, Mikhaïlo Lomonossov, Novikov, Fonvizine.		18.04
	Section 5. La Russie aux XIXe et XXe siècles - l'ère des grands réformateurs (4 heures) Sujet 1. Alexandre Ier"Les journées Alexandrov sont un merveilleux début." L'Empereur et ses « jeunes amis ». Projets de réforme. Comité tacite. Colonies militaires. Police étrangère.		25.04
	Sujet 2. Speransky M.M.Speranski M.M. Activités au séminaire Alexandre Nevski. Conseil d'État. L'ascension rapide d'un homme d'État exceptionnel. En tant que gouverneur de Penza. Activités du réformateur en Sibérie. Démission.		2.05
	Thème 3. Alexandre II.Tsar Libérateur. A la veille de l'abolition du servage. Politique étrangère d'Alexandre II		16.05 23.05
	Répétition finale		30.05 31.05

Accompagnement méthodologique du programme.

Les principaux types et méthodes de travail sont les cours magistraux, les conversations, les activités de recherche et de recherche, les quiz et les activités parascolaires.

Pour le professeur :

1. Buganov V.I. Pierre le Grand et son époque. M., 1989
2. Waliszewski K. Fille de Pierre le Grand. M., 1990
3. Walishevsky K Pierre le Grand. M., 1990
4. Gumilyov N. De la Russie à la Russie. M., 1992
5. Pavlenko N. Les secrets de l'ère Pétrine, M., 2006
6. Shitov A.V. Minine et Pojarski. M., 1990

Pour les étudiants :

1. Balandin R., Mironov S. Secrets du temps des troubles. M.. 2006
2. Zarezin M., Les derniers Rurikovich. M., 2006
3. Histoire de la Russie pour enfants et adultes. (compilé par V. Soloviev) 2003.
4. 100 grands Russes (compilé par K. Ryzhov), 2000.
5. L'histoire de la Russie en visages. M., 1995

Établissement d'enseignement municipal

"Moyenne école polyvalente N°3 Pougatcheva Région de Saratov»

PROGRAMME D'ACTIVITÉS EXTRA-SCOLAIRES

"LE JEUNE HISTORIEN"

(Âge 12-13 ans. Période de mise en œuvre - 1 an)

Examiné en réunion

conseil pédagogique

protocole n°___

de "__"_______2013

Professeur d'histoire et

études sociales

Ramzina M. Yu.