Cours de musique sur le thème "Échelle musicale" (2e année). Pour aider un professeur de solfège débutant

Cours de maître. Jeu musical et didactique « Jeu à boire avec le ver Badi »

Jeu musical et didactique à faire soi-même pour le développement du chant et de l'oreille musicale.

Guseva Ekaterina Alexandrovna, Directeur de musique, Établissement d'enseignement non gouvernemental, école secondaire « Collège d'Obninsk », Obninsk.
Je propose la réalisation d'un jeu didactique musical pour le développement des capacités musicales. La master class intéressera les directeurs musicaux, les éducateurs, les professeurs de musique de école primaire, parents. Le jeu est recommandé aux enfants plus âgés âge préscolaire.
Cible: Formation des capacités musicales chez les enfants de manière accessible forme de jeu.
Tâches: Développer les compétences de chant, la hauteur et l'audition dynamique chez les enfants.
Enrichissez les enfants avec de nouvelles expériences.
Encourager une discrimination indépendante des propriétés fondamentales du son musical.
Matériel nécessaire :

- déchets: un golf pour enfants, du carton rouge, deux balles de ping-pong, un morceau de fourrure, un marqueur bleu, des ciseaux, de la super colle, une aiguille, une bobine de fil bleu.
Réalisation étape par étape :
1. Découpez un ovale dans du carton.

2. Collez l'ovale sur le parcours de golf avec de la super colle.

3. Dessinez de petits cercles sur les balles de ping-pong avec un marqueur.

4. Collez les balles sur le parcours de golf avec de la super colle.

5. Cousez un morceau de fourrure sur le parcours de golf.

6. Worm Badi est prêt à jouer.

Déroulement du jeu :

Directeur musical : Il y avait un ver joyeux,
Un gars gentil, doux et de bonne humeur.
Depuis mon enfance, je voulais vraiment chanter.
Parce que je ne pouvais pas le faire correctement.
Et il a rampé jusqu'à la maternelle,
Apprenez des gars.

(Le directeur musical montre le ver aux enfants)

Directeur musical : Rencontrez, les enfants, c'est le ver Badi. Montrons-lui par où commencer pour apprendre à chanter correctement. Pour ce faire, chanter nous aidera :

1. Commençons par chanter la bouche fermée, en chantant le son « M ». Fermons les lèvres, ouvrons les dents et chantons doucement.

(Le directeur musical tient un ver dans sa main, la bouche fermée et chante avec les enfants)

2. Maintenant, en ouvrant la bouche un peu plus fort, chantons le son « O ».

(Les enfants et le ver, ouvrant légèrement la bouche, chantent)

3. Chantez le son suivant « A » à voix haute, en ouvrant grand la bouche.

(Tout le monde chante)

4. Maintenant, connectons ces sons ensemble, chantons-les progressivement en montant. Qui montrera au ver ce que nous avons fait ?

(Le directeur musical, un à un, vous propose de vous mettre un petit ver sur la main et de chanter la tâche)

Directeur musical : Bravo les enfants, bravo Badi. Venez à la prochaine leçon, nous vous montrerons de nombreux nouveaux exercices pour le développement de la voix.

Enseignement préscolaire municipal organisme financé par l'État maternelle n°12

UTILISER DES JEUX MUSICAUX ET DIDACTIQUES DANS LES COURS DE MUSIQUE POUR DÉVELOPPER L'AUDITION MUSICALE, L'IMAGINATION CRÉATIVE ET LES COMPÉTENCES DE CHANT DES ENFANTS.

Compilé par : la directrice musicale Myskina N.N.

NOTE EXPLICATIVE.

L'objectif principal des jeux musicaux et didactiques est de développer chez les enfants capacités musicales sous une forme ludique et accessible. Les jeux musicaux et didactiques enrichissent les enfants avec de nouvelles impressions, développent l'initiative, l'indépendance, la capacité de penser de manière créative, aident les enfants à comprendre la relation des sons en hauteur, développent les compétences de chant, le sens du rythme, du timbre et de l'audition dynamique.
L'utilisation de jeux musicaux et didactiques en classe permet
conduisez-le de la manière la plus significative. Dans le jeu, les enfants assimilent rapidement les exigences du programme pour le développement des compétences en chant, en perception de la musique et des mouvements musico-rythmiques.
Les jeux musicaux et didactiques doivent être simples et accessibles, colorés, intéressants et attrayants ; ces jeux donnent envie aux enfants de jouer, de chanter, d’écouter de la musique et de danser. Les jeux musicaux et didactiques qui développent la perception de la musique, à l’aide d’œuvres musicales classiques et folkloriques, éveillent l’intérêt de l’enfant pour la musique et forment une attitude émotionnellement positive à son égard. La perception auditive développée a un effet positif sur la formation des conditions préalables à la pratique de divers types de activité musicale, c'est pourquoi l'aide de jeux musicaux et didactiques est nécessaire.
Les jeux musicaux et didactiques stimulent l'activité de chant et contribuent au développement de l'interaction sonore entre un adulte et un enfant. Le chant d'un adulte a un effet bénéfique sur l'oreille mélodique de l'enfant, et l'alternance de chant et de musique dans les enregistrements audio confère aux jeux une richesse émotionnelle particulière, permet de concentrer l'attention de l'enfant et de maintenir plus longtemps son intérêt pour les activités musicales et ludiques. .
Lors de l'organisation de jeux musicaux et didactiques, les enfants doivent bénéficier de plus d'indépendance. La pratique montre que plus vous faites confiance aux enfants, plus ils sont consciencieux, réactifs et consciencieux dans leurs tâches. Nous vous proposons des jeux musicaux et didactiques pour développer les compétences de chant, la perception et le développement de la musique des enfants. oreille musicale.

JEU « ÉCHELLE MUSICALE » (4 – 5 ans)

Cible: Donner aux enfants une idée du mouvement ascendant et descendant progressif d'une mélodie.
Matériel de jeu: échelle à huit marches et figurine (animal, personnage de dessin animé, etc.)
Méthodologie d'organisation du jeu :
L'enseignant parle avec les enfants des marches et des échelles qu'ils connaissent dans la vie qui les entoure, leur parle d'une échelle musicale spéciale qui ne peut pas être vue ni touchée avec les mains, car ses pas
Ce sons musicaux, ils ne peuvent qu'être entendus.
Les enfants sont invités à écouter le mouvement du son de haut en bas des marches d'une échelle musicale (l'enseignant chante la chanson « À propos de l'échelle »), en accompagnant leur chant en déplaçant leurs paumes le long des marches imaginaires.

Les pas sonnent et soufflent,
Ensuite, ils nous feront tomber.

L'exercice est répété plusieurs fois avec les enfants.
Pour renforcer les idées des enfants sur le mouvement progressif d'une mélodie de haut en bas, l'enseignant utilise des aides visuelles (par exemple, une échelle à 8 marches composée de cubes et une figurine qui monte et descend le long de celle-ci).

JEU « NASTY ECHO » (4 – 5 ans)

Cible: développement de l’audition en combinaison avec un sens de l’harmonie.

Matériel de jeu : phrases courtes contenant des noms d'enfants et des mots d'humeur.

Méthodologie d'organisation du jeu :
Les enfants se tiennent debout, formant un cercle, au centre duquel se trouve un enseignant avec une boule d'écho. Lorsqu'il lance une boule d'écho à l'un des joueurs, l'enseignant chante son nom ou son mot d'ambiance. L'enfant doit renvoyer la balle en répétant avec précision et intonation la phrase musicale chantée par l'enseignant.
Vous pouvez utiliser à la fois la forme habituelle et la forme affectueuse du nom, en compliquant les phrases et en développant ainsi l'oreille musicale de l'enfant.
(Tanya - Tanechka, Léna - Lenochka).

JEU « CLOCHES-JELLMS » (5 – 7 ans)

Cible: développement de l'audition du timbre vocal.
Matériel de jeu : chanson « Cloches-cloches », cloche.
Méthodologie d'organisation du jeu :
Les enfants, se tenant la main, dansent en cercle en chantant la chanson « Bells and Bells ». Un enfant aux yeux bandés se tient au centre du cercle. La quatrième phrase de la chanson est chantée par l'enfant à qui le professeur tend la cloche. L'enfant debout au centre du cercle doit reconnaître le chanteur à sa voix. Si la reconnaissance se produit, l'enfant chanteur, sonnant la cloche, se déplace à l'intérieur du cercle, et le conducteur aux yeux bandés tente de l'attraper, en suivant la sonnerie de la cloche. A la fin de cette étape du jeu, l'enfant chanteur devient le conducteur. Si la reconnaissance n'a pas lieu, le jeu recommence avec un nouveau soliste.
Il ne faut pas s'assurer que le conducteur attrape le chanteur, puisque la principale victoire du jeu est de reconnaître le soliste par sa voix, et continuer le jeu ne fait qu'augmenter le plaisir des joueurs.

Chanson "Cloches"
Cloches
Les casse-cou ont appelé,
Dili-dili-dili-don -
Devinez d'où vient la sonnerie.

JEU « MAISON MUSICALE » (5 – 7 ans)

Cible: développement de l'audition du timbre instrumental.
Matériel de jeu :"maison musicale" - un écran et divers instruments de musique entourant les enfants dans Vie courante Jardin d'enfants.
Méthodologie d'organisation du jeu :
L'enseignant installe une maison grillagée et explique aux enfants qu'il s'agit d'une maison extraordinaire dans laquelle vivent divers instruments de musique. « Puisque ces instruments sont vos bons amis, vous pouvez les reconnaître à leur son », explique l'enseignant. L'enseignant extrait à tour de rôle les sons de divers instruments. Les enfants devraient les reconnaître.
La condition principale du jeu est une écoute attentive et concentrée de l'instrument qui sonne, en excluant absolument les paroles, les cris, les discussions ; l'enseignant lui-même décide qui répondra à la question.

JEU « LOTTO MUSICAL » (5 – 7 ans)

Cible: consolidation des travaux sur le développement de l'audition du timbre vocal et instrumental.
Matériel de jeu : enregistrement audio avec le son des voix (hommes, femmes, enfants) et instrumentales (symphoniques et orchestres folkloriques) les timbres, les grandes cartes, qui constituent le champ principal du loto et sont divisés en secteurs ; des petites fiches correspondant à chaque secteur.
Méthodologie d'organisation du jeu :
Ce jeu s'inscrit dans la continuité de conversations préliminaires avec les enfants sur le son des différents timbres. Un enregistrement audio sonne avec le timbre prononcé d'un instrument ou d'une voix particulière. Les enfants choisissent une petite carte correspondant à ce son et couvrent avec elle un certain secteur du champ de loto principal.
Le son des fragments musicaux ne doit pas durer plus de 30 secondes.
Le jeu consiste à se concentrer sur le processus de reconnaissance de différents timbres. Chaque enfant devrait avoir un jeu de cartes.

JEU « CALME-FORT » (4 – 5 ans)

Cible: développement de l’audition dynamique.

Matériel de jeu : chanson de E. Tilicheeva « Soyez silencieux et plus fort sur le tambourin »
(collection « Musique en Jardin d'enfants" M. : Musique, 1982. Numéro 1), tambourin.

Méthodologie d'organisation du jeu :
Les enfants se tiennent debout, formant un cercle, au centre duquel se trouve un professeur avec un tambourin dans les mains. L'enseignant interprète la chanson d'E. Tilicheeva « Soyez silencieux et plus fort sur le tambourin » en utilisant un tambourin pour contraster les images du tonnerre et d'un ruisseau. Lors de l'interprétation de la chanson, à certains moments sémantiques, l'enseignant relie les enfants à l'image de ce contraste sur le tambourin. Vous pouvez compliquer le jeu en invitant les enfants à interpréter eux-mêmes la chanson, c'est-à-dire choisissez de jouer le rôle d’un enfant conducteur.
Il est très important que les enfants combinent organiquement ce qui est représenté avec le chant du conducteur. Le chant du conducteur doit être brillant, expressif, mais ni fort ni forcé.

JEU « JOUER AVEC DES MAINKIEKS » (4 – 5 ans)

Cible: développement de la réaction des enfants au changement nuances dynamiques.

Matériel de jeu : enregistrement audio des variations de W. A. ​​​​Mozart de l'opéra « La Flûte enchantée ».

Méthodologie d'organisation du jeu :
Les enfants sont assis ou debout à une courte distance les uns des autres, tenant des mouchoirs colorés à la main. Lorsque la musique est forte, les enfants agitent leurs mouchoirs au-dessus de leur tête ; lorsque la musique est faible, ils cachent les mouchoirs derrière leur dos.
Les enfants inattentifs aux changements de dynamique et de volume sonore abandonnent le jeu. L'enseignant décide, en fonction de la situation, combien de tours de jeu l'enfant rate, tandis qu'il doit le consoler et lui donner l'espoir de gagner la prochaine fois.

JEU « KOLOBOK » (4 – 5 ans)

Cible: développement de l'audition dynamique en combinaison avec la pureté de l'intonation du chant.
Matériel de jeu : n'importe quelle chanson familière qui peut être chantée sans accompagnement musical, un terrain de jeu, un marteau et plusieurs petits objets représentant une botte de foin, une bûche, une souche, une fourmilière et un sapin de Noël.
Méthodologie d'organisation du jeu :
L'enseignant place les figurines sur le terrain de jeu dans n'importe quel ordre. Les enfants regardent les personnages et choisissent un chauffeur avec l'enseignant. Le chauffeur sort ou se détourne du reste des joueurs.
Les enfants se mettent d'accord sur la figurine derrière laquelle ils cacheront le « chignon » et appellent le chauffeur :
Le chignon a roulé, le chignon a roulé - un côté vermeil,
Comment pouvons-nous le retrouver et l’amener chez ses grands-parents ?

Allez, Léna, marche le long du chemin, marche,
Et utilisez la chanson joyeuse pour trouver le petit chignon.

Les enfants chantent une chanson familière, et le conducteur prend à ce moment-là un marteau et le déplace terrain de jeu de figure en figure. Si le marteau est loin de la figure derrière laquelle est caché le chignon, les enfants chantent doucement, s'ils sont proches, ils chantent fort.
Pendant l'interprétation de la chanson, l'enseignant s'assure que les enfants intonent clairement, chantent avec affection, expressivité et ne forcent pas le son.

JEU « DRÔLE DE TRAIN » (5 – 7 ans)

Cible: développement de l'audition de la hauteur et du timbre.

Matériel de jeu : ensemble d'enfants instruments de musique et des jouets sonores, une silhouette de train découpée dans du carton avec plusieurs fenêtres vides, des cartes avec des instruments de musique dessinés dessus (selon la taille des fenêtres). Les outils sont situés derrière l'écran.

Méthodologie d'organisation du jeu :
L'enseignant attire l'attention des joueurs sur un train coloré dans lequel voyagent des musiciens jouant de différents instruments de musique. Si vous écoutez attentivement, vous pouvez déterminer quels instruments sont entendus différentes fenêtres train amusant. L'enseignant interprète alternativement une mélodie familière sur différents instruments de musique. Après avoir reconnu l'instrument, l'enfant se dirige vers la table avec des cartes sur lesquelles sont représentés les instruments, et sélectionne celui dont il a besoin, avec lequel il ferme la fenêtre vide
les trains. Ensuite, un autre enfant termine la tâche, et ainsi de suite, jusqu'à ce que toutes les fenêtres des remorques soient fermées.
Pour garantir que les images représentant des instruments adhèrent bien aux fenêtres du train, nous vous recommandons d'utiliser du ruban adhésif double face.

JEU « OÙ SONT MES ENFANTS ? » (35 ans)

Cible: développement des compétences de chant et de l'audition chez les enfants.

Matériel de jeu : petites cartes avec des images d'oisons, de canetons, de poules, de grandes cartes avec des images d'oie, de canard, de poulet.

Méthodologie d'organisation du jeu :
Les enfants sont assis en demi-cercle, chacun tenant une carte avec une image d'un oison, d'un caneton ou d'un poulet. Le professeur propose de jouer et commence l'histoire : « Dans la même cour vivaient une poule avec des poules, une oie avec des oisons et un canard avec des canetons. Un jour j'ai explosé vent fort, il a commencé à pleuvoir et tout le monde s'est caché, les mères oiseaux ont perdu leurs enfants. Le canard fut le premier à appeler ses enfants (montre une carte) : « Où sont mes canetons, chers gars ? Coin coin!
(chante sur les notes « D » et « F » de la première octave)

Les enfants dont les cartes comportent des canetons les ramassent et répondent :
« Coin, coin, nous sommes là ! (chanter sur le son « A » de la première octave)

L'institutrice prend les cartes des enfants et continue : « La cane était contente d'avoir retrouvé ses canetons ! La mère poule sortit et commença elle aussi à appeler ses enfants :
« Où sont mes poules, chers garçons ? Ko-ko-ko! (chante sur les notes « D » et « F » de la première octave). Les poules répondent : « Ko-ko-ko, nous sommes là ! » (chanter sur le son « A » de la première octave).
Le jeu continue jusqu'à ce que tous les oiseaux aient retrouvé leurs enfants.

JEU « IL était une fois des sons » (5 – 7 ans)

Cible: développement de l'audition musicale chez l'enfant, familiarisation avec les bases de l'alphabétisation musicale (hauteur, durée, intervalles musicaux, accords).
Matériel de jeu : petites cartes avec des images de notes.
Méthodologie d'organisation du jeu :
L'essence du jeu est que chaque son semble devenir une créature distincte capable de parler, d'éprouver des sentiments et des émotions. Ces sons se visitent souvent (des accords sont joués), et parfois ils peuvent se disputer (intervalles de secondes majeures et mineures).
Ensuite, le jeu suit le principe d'un conte de fées : un jour, des sons (vous pouvez nommer des notes spécifiques) ont trouvé une carte au trésor (une mélodie sonne). L'emplacement du trésor y est marqué (accord T). Les notes partent en voyage sur un bateau, elles naviguent devant les îles sur lesquelles elles doivent atterrir afin d'enregistrer un son magique du dragon, qui les aidera à atteindre l'île souhaitée. Dans ce cas, la maison du dragon peut être le registre inférieur et le son magique peut être un trille résonnant dans le registre supérieur.
Les conditions du jeu dépendent du stade auquel se déroule le jeu, ainsi que de la manière dont l'enfant apprend les bases culture musicale et résout le problème. Pendant le jeu, vous pouvez utiliser poumons simples des mélodies de chansons folkloriques russes, ainsi que de la musique des compositeurs P.I. Tchaïkovski et M.I. Glinka.

JEU « JOUER UNE CHANSON » (5-7 ans)

Cible: développer la capacité des enfants à distinguer les formes morceau de musique(refrain, refrain dans une chanson).

Matériel de jeu : cercles et rectangles couleur différente.

Méthodologie d'organisation du jeu :
L'enseignant interprète une chanson et demande de déterminer si elle a une piste principale, un refrain, combien de couplets et combien de fois le refrain est répété. Après cela, il invite l'un des enfants à composer une chanson à l'aide de figures multicolores : chaque couplet est indiqué par un cercle d'une certaine couleur, et le refrain est indiqué par un rectangle.
Lors de l'interprétation répétée de la chanson, l'enfant dispose des formes géométriques dans l'ordre qui correspond à la structure de la chanson. Le reste des enfants vérifie si les formulaires sont correctement disposés. En option, plusieurs enfants accomplissent la tâche.

JEU « DÉCOUVREZ UN CONTE DE FÉES » (5 – 7 ans)

Cible: développer la capacité des enfants à distinguer la nature contrastée des parties de la musique en lien avec son contenu et son développement image musicale.

Matériel de jeu : deux cartes carrées de couleur verte, indiquant les première et troisième parties de la musique, dans lesquelles le doux image lyrique Le petit Chaperon rouge. Et aussi un carré rouge, indiquant la partie médiane, caractérisant l'aspect Loup gris.

Méthodologie d'organisation du jeu :
Le directeur musical interprète la pièce. L'enfant appelé prend une fleur correspondant au caractère de la musique et la montre. Si l'œuvre est connue de l'enfant, il nomme alors le compositeur et le titre de l'œuvre.

JEU "QUI CHANTE ?" (45 ans)

Cible: développer chez l'enfant la capacité de distinguer les registres (haut, moyen, bas).

Matériel de jeu : trois cartes en carton représentant une mère, un père et un petit fils.

Méthodologie d'organisation du jeu :
Les enfants écoutent une histoire sur famille musicale(en même temps, le directeur musical montre les images correspondantes), dans lequel tout le monde aime la musique et les chansons, mais chante avec des voix différentes. Papa - à voix basse, maman - à voix moyenne, fils - à voix haute. Les enfants écoutent l'interprétation de trois morceaux sonnant dans des registres différents et reçoivent des explications. La pièce, au son grave, s'appelle « L'histoire de papa » (papa parle d'une campagne militaire) ; un morceau sonnant dans le registre médian s'appelle " Berceuse"(la mère chante une berceuse à son fils) ; le morceau, qui sonne dans un registre aigu, s'appelle « Petite Marche » (le garçon, fredonnant, marche au rythme de la musique).
Après avoir répété chaque morceau, les enfants devinent quelle musique a été jouée, choisissent la bonne carte et la montrent en expliquant leur choix. La tâche est réalisée par l'ensemble du groupe d'enfants, puis individuellement, tandis que les « énigmes musicales » sont réalisées selon différentes séquences.

JEU « GOUTTES » (5 – 7 ans)

Cible: développement de l'oreille musicale, détermination de la nature de la musique.
Matériel de jeu : des images sous forme de gouttelettes, qui représentent différentes expressions faciales.
Méthodologie d'organisation du jeu :
Les enfants reçoivent des images avec des gouttelettes d'eau représentées avec différentes expressions faciales. D'abord, ils appellent ceux tirés au sort États émotionnels, trouver des choses communes et caractéristiques distinctives. Les « gouttelettes » s'unissent les unes aux autres selon le principe de similitude et d'opposition. Ensuite, parmi les fragments musicaux proposés, ceux qui conviennent le mieux pour décrire chaque goutte sont sélectionnés. Après cela, l'enseignant dit aux enfants que toutes les gouttelettes vivent sur le même nuage et sont très amicales les unes avec les autres (musique joyeuse et légère).
Ensuite, les enfants surveillent attentivement l'évolution du caractère de l'œuvre : par exemple, quand une musique joyeuse retentit, les gouttelettes dansent joyeusement, lorsque la musique devient triste, elles se rassemblent sur un nuage et deviennent tristes ; quand une musique menaçante retentit, le les gouttelettes se transforment en gouttes menaçantes et leur piétinent les pieds. L'enseignant doit expliquer la nature de la musique et des mouvements des enfants.
Vous pouvez utiliser de la musique : « Valse » de F. Chopin, « Fur Elise » de L. Beethoven,
«Saisons» de P. I. Tchaïkovski.

JEU « FLEURS MUSICALES » (4 – 5 ans)

Cible: déterminer le caractère et l’ambiance de la musique.

Matériel de jeu : trois fleurs représentant trois humeurs : triste, joyeuse, calme ; Chaque enfant a une fleur, reflétant la nature de la musique.

Méthodologie d'organisation du jeu :
L'enseignant interprète un morceau de musique, l'enfant appelé prend une fleur correspondant à la nature de la musique et la montre. Si l'œuvre est connue des enfants, alors l'enfant dit son titre et le nom du compositeur.

JEU « CHAT ET SOURIS » (5-7 ans)

Cible: améliorer la capacité des enfants à distinguer les nuances dynamiques, la capacité à transmettre de manière expressive une image musicale et ludique.
Matériel de jeu :œuvre musicale « Loud and Quiet Music » de G. Levkodimov.
Méthodologie d'organisation du jeu :
L'enseignant lit le poème en l'accompagnant d'extraits musicaux interprétés dans la dynamique exprimée par le poème. Les enfants effectuent des actions selon le texte et la dynamique.
Poème:

Là vivait un chat nommé Vasily, c'était un chat paresseux ! Des dents pointues et un gros ventre !
Il marchait toujours très doucement et bruyamment et demandait avec insistance de la nourriture.
Oui, il ronflait un peu plus doucement sur la cuisinière, c'est tout ce qu'il savait faire.
Le chat a fait un jour un rêve comme celui-ci, comme s'il commençait une bagarre avec des souris.
En criant fort, il les a tous griffés, avec ses dents et sa patte griffue.
Dans la peur, les souris ont prié doucement, oh, aie pitié, aie pitié, fais-moi une faveur !
Puis le chat s'est exclamé un peu plus fort : scat ! Et ils se sont dispersés.
Pendant que le chat dormait, voici ce qui s'est passé : les souris sont sorties tranquillement du trou,
Croquant bruyamment, ils mangèrent les croûtes de pain, puis se moquèrent un peu plus doucement du chat,
Ils lui ont attaché la queue avec un arc ! Vasily s'est réveillé et a éternué bruyamment,
Je me suis tourné vers le mur et je me suis rendormi, et les souris paresseuses ont grimpé sur mon dos,
Ils se sont moqués de lui bruyamment jusqu'au soir !

JEU « PALETTE MUSICALE » (5 – 7 ans)

Cible: développement imagination créatrice les enfants lorsqu'ils perçoivent de la musique.

Matériel de jeu : feuilles de papier découpées en forme de palette, peinture, pinceaux.

Méthodologie d'organisation du jeu :
Les enfants s'approchent de tables sur lesquelles sont disposés des peintures, des pinceaux et des feuilles de papier découpées en forme de palette. Les enfants écoutent des fragments d'œuvres musicales et dessinent sur la palette un cercle avec une couleur qui, selon eux, correspond à la nature de l'œuvre musicale.
Pour les plus grands, le jeu se joue en seconde période année scolaire, lorsque les enfants ont déjà accumulé une certaine expérience dans l'écoute, l'analyse et la comparaison de différentes œuvres musicales.
Avec des enfants groupe préparatoire Le jeu peut être joué en début d'année scolaire et une seconde fois en fin d'année scolaire, cela vous permettra de vérifier l'efficacité du travail.
Répertoire: Groupe senior– « Album pour enfants » de P. I. Tchaïkovski
Groupe préparatoire - « Les Saisons » de P. I. Tchaïkovski

JEU « TROIS PETITS COCHONS » (5 – 7 ans)

Cible: développement de l'audition de hauteur chez les enfants.
Matériel de jeu : le carton représente une forêt et maison de fée, une fenêtre est découpée dans la maison, qui recouvre un disque rotatif avec l'image de trois petits cochons : Nuf-Nuf en bonnet bleu, Naf-Naf en bonnet rouge, Nif-Nifa en bonnet bleu. Si vous faites pivoter le disque, tous les porcelets apparaissent un à un dans la fenêtre de la maison. Trois disques métallophones sont fixés au sommet du terrain de jeu. Sous la plaque « F » de la première octave est dessiné Nuf-Nuf, sous la plaque « A » de la première octave - Naf-Naf, sous la plaque « C » de la deuxième octave - Nif-Nif. Un marteau de métallophone est également fixé ici, qui peut être librement retiré de la boucle. Chaque joueur reçoit trois images représentant les chapeaux de trois petits cochons : bleu, rouge, jaune.
Méthodologie d'organisation du jeu :
Les enfants sont assis en demi-cercle. "Ecoutez, les enfants, qu'est-ce que jolie maison, - dit le professeur, les porcelets familiers Nuf-Nuf, Naf-Naf, Nif-Nif y vivent. Les porcelets adorent chanter, ils se cachent dans la maison et ne sortiront que lorsque vous devinerez qui chante. Nif-Nif a la voix la plus haute : « Je suis Nif-Nif » (chante et joue du piano « C » de la deuxième octave) ; Nuf-Nuf a la voix la plus basse : (chante et joue le « fa » de la première octave) ; Celui de Naf-Naf est un peu plus haut (chante et joue le « A » de la première octave). Ensuite, l'enseignant joue l'un des trois sons au piano et leur demande de deviner qui chante. Les enfants doivent prendre une photo du bonnet du cochon qui a chanté la chanson. Si la plupart des enfants ont bien deviné, l'enseignant fait tourner le disque et un cochon apparaît dans la fenêtre. Si les enfants ont mal deviné, personne n'apparaît dans la fenêtre.

JEU « SAC MAGIQUE » (3 – 5 ans)

Cible: développement de la mémoire musicale chez les enfants.

Matériel de jeu : un petit sac joliment décoré d'appliques ; Il contient des jouets : un ours, un chien, un chat, un lapin, un coq, un oiseau.

Méthodologie d'organisation du jeu :
Il peut y avoir n'importe quel nombre de participants. « Les enfants, dit l'enseignant, des invités sont venus nous voir, mais où se sont-ils cachés ? Peut-être ici ? (montre le sac). Maintenant, nous allons écouter la musique et découvrir qui est là !
Les enfants jouent au piano des mélodies familières qui caractérisent les personnages.
Les enfants reconnaissent la musique, l'un d'eux sort du sac le jouet correspondant et le montre à tout le monde.

JEU « TROUVER UN CHIOT » (4 – 5 ans)

Cible: développement de l'audition dynamique en combinaison avec un chant expressif.

Matériel de jeu : toute chanson familière qui peut être chantée sans accompagnement musical, une petite figurine de chiot.

Méthodologie d'organisation du jeu :
Les enfants sont assis sur des chaises et forment un demi-cercle. L'enseignant, avec eux, choisit un chauffeur qui sort. Les enfants tendent leurs paumes fermées à l'enseignant, et celui-ci cache un chiot dans les paumes de quelqu'un (sur le principe du jeu « Ring »). Après cela, les enfants appellent le chauffeur :
Notre chiot s'est enfui et s'est caché derrière des tonneaux,
Il y en a tellement dans la cour qu’il est impossible de les trouver.
Allez, Sasha, dépêche-toi et trouve-nous un chiot !
Nous n'aiderons pas, nous chanterons une chanson !
Le conducteur tend à chaque enfant les deux paumes dans lesquelles les enfants placent alternativement les leurs, tout en chantant une chanson, tantôt fort, tantôt doucement.
Le conducteur essaie de retrouver le chiot en écoutant la dynamique du spectacle.

JEU « CHEF D’ORCHESTRE » (5 – 7 ans)

Cible: développer la capacité des enfants à s'unir divers types activités (chanter et jouer des instruments de musique).

Matériel de jeu : rythmique chanson populaire"Andrey le moineau"
baguette pour instruments de musique à direction et à percussion.

Méthodologie d'organisation du jeu :
L'enseignant divise les enfants en quatre sous-groupes égaux (4 à 6 personnes), dont chacun forme un côté du carré. Entre les mains de chaque sous-groupe sont homogènes instruments à percussion(1 sous-groupe - tambourins, 2 - cuillères, 3 - hochets, 4 - hochets). Au centre du carré des sous-groupes se trouve le chef d'orchestre. Tous les enfants interprètent la chanson «Andrew le moineau»; sous la direction du chef d'orchestre adressé à n'importe quel sous-groupe d'enfants, elle interprète cette phrase de la chanson et joue des instruments de musique.
L'enseignant doit veiller à ce que le chant soit long et calme. Tout d'abord, l'enseignant agit comme chef d'orchestre, puis n'importe quel enfant à sa guise.

JEU « COMING MUSIC » (5 – 7 ans)

Cible: apprenez à trouver une mélodie sur les paroles de quatrains familiers, développez vos compétences en chant.

Matériel de jeu : cartes avec texte, diplôme.

Méthodologie d'organisation du jeu :
Cinq ou six enfants choisissent des cartes avec le texte, puis l'enseignant le lit et invite les enfants à inventer une mélodie pour ces vers. Le reste des gars est le jury, ils écoutent la performance et l'évaluent. Pour le meilleur compositeur un diplôme honorifique (insigne de gagnant) est décerné.

JEU « NOTRE VOYAGE » (5 – 7 ans)

Cible: enseigner aux enfants les techniques les plus simples pour jouer des instruments de musique pour enfants, développer le sens du rythme.

Matériel de jeu : instruments de musique pour enfants - métallophone, tambourin, carré, cuillères, tambour.

Méthodologie d'organisation du jeu :
Les enfants inventent une histoire sur leur voyage et la représentent sur un instrument. Par exemple : elle a monté les escaliers en courant, a grimpé fort sur le toboggan, a sauté à la corde, a dévalé le toboggan. Un enfant décrit le voyage, l'autre apprend.
Les enfants d'un groupe commencent voyage musical, et le deuxième groupe continue. Après avoir fini de jouer de l’instrument, il devient clair ce que représentait chaque groupe de participants.

JEU « POUSINS MUSICAUX » (5 – 7 ans)

Cible: consolidation des connaissances sur la hauteur du son (aigu et grave), perfectionnement la créativité chez les enfants.
Matériel de jeu : une image d'un arbre dont les branches sont disposées en forme de bâton, des oiseaux – 5 pièces, un ensemble de chapeaux pour « oiseaux ».
Méthodologie d'organisation du jeu :
Les enfants sont assis sur des chaises en demi-cercle. Enseignant : « Le printemps est arrivé, les oiseaux sont revenus des climats plus chauds, ont construit des nids et éclos des poussins. Les poussins étaient heureux d'avoir appris à voler et ont commencé à voler de branche en branche, voletant et chantant des chansons.
L'enseignant choisit une maman oiseau et des poussins, leur met des chapeaux et leur donne une image d'oiseaux. Les enfants chantent :
Nous sommes de drôles de petits oiseaux, nous pouvons voler,
Et on s'amuse à papillonner de branche en branche ! Les enfants poussins chantent leur chanson et disposent les images sur les branches supérieures de l'arbre en les appelant par leur nom : poussin Re, poussin Si, etc.
Je ne veux pas voler vers toi, je serai là en chantant des chansons ! Puis la mère chante sa chanson, elle « vole » vers elle et appelle les enfants vers elle.
Et maman est inquiète, descends, petit oiseau.
Je vais chanter une berceuse et tu t'endors, bébé ! Chaque poussin chante à son tour son propre son, s'envole de l'arbre et s'assoit à côté de sa mère.
A la fin du jeu, tous les enfants chantent les noms des poussins et les remettent sur les branches.

JEU « SECRET MUSICAL » (5 – 7 ans)

Cible: consolidation de la matière abordée dans le chant, l'écoute de la musique et la détermination des genres (danse, chant, marche) et de la nature des œuvres musicales.
Matériel de jeu : un panneau de jeu représentant une carte de la zone, des « pierres » fixées avec du velcro, au dos desquelles est inscrite la tâche ; cloche.
Méthodologie d'organisation du jeu :
L'enseignant raconte aux enfants voyage intéressant ce qu'ils doivent faire aujourd'hui. Il vous suffit d'emporter une cloche magique avec vous, elle vous montrera le chemin. L'enseignant porte la cloche le long du chemin sur le terrain de jeu, elle sonne au-dessus d'une certaine « pierre ». Après avoir retiré et retourné la « pierre », l'enseignant lit la tâche et la termine. Enfants -Puis, au bout du chemin, la cloche trouve un panier avec des friandises ou des cartes.

JEU Poucette (5 – 7 ans)

Cible: répétition du matériel couvert.

Matériel de jeu : une fleur en papier tridimensionnelle dont les pétales sont coupés et réunis au sommet. A l'intérieur se trouve une petite poupée.
C'est Poucette ; petites fleurs plates en papier, au dos de chacune - tâche musicale et une poupée peinte - un elfe avec des ailes.

Méthodologie d'organisation du jeu :
La musique de E. Grieg « Morning » sonne. Enseignant : « Vous souvenez-vous du merveilleux
un conte de fées sur Poucette ? (les enfants répondent). Regarde ce qu'il y a devant toi Belle fleur! Peut-être pouvons-nous la trouver à l'intérieur ? (ouvre la fleur et sort la chrysalide). Elle est là! (le plante entre les fleurs éparpillées sur la table). Vous souvenez-vous que dans le conte de fées Poucette rêvait d'un pays d'elfes ? Nous l'aiderons à y arriver si nous accomplissons toutes les tâches musicales qui se trouvent sous ces couleurs.
En retournant chaque fleur, les enfants sont invités à interpréter une danse, une chanson ou un poème familier. A la fin du jeu, Poucette se retrouve parmi les elfes et se choisit un prince.
Vous pouvez inclure dans les tâches la détermination de la nature de la musique d'œuvres inconnues. Les enfants peuvent parler de leurs sentiments et de leurs fantasmes qui naissent à l’écoute d’œuvres.

LITTÉRATURE:

1.R.M. Chumicheva « Enfant dans le monde de la culture »

2.A.G. Gogoberidze, V.A. Derkunskaya « Enfance en musique »

3.M.A. Aralova "Jeux avec des enfants" jeune âge"(supplément au magazine " Enseignante préscolaire»)

4.R.M. Mironov "Jeu dans le développement de l'activité des enfants"

5.N.G. Kononov « Jeux musicaux et didactiques pour les enfants d'âge préscolaire »

6.N.I. Lgovskaya « Organisation et entretien de loisirs musicaux et ludiques pour les enfants »

7.M.A. Mikhailov "Développement des capacités musicales des enfants"

Spécial GBOU Beloretsk (correctionnel)

école polyvalenteVIIIgentil

Cours de musique en 2e année

Sujet: " Échelle musicale»

Enseignant : Mershina N.Yu.

BELORETSK 2013

Cible: présenter les noms des 7 sons de la gamme musicale ; donner une idée de la position tonale des sons dans une gamme ; donner la notion de "gamma".

Tâches: 1) apprendre à intoner purement les sons de la gamme ; comprendre la différence de hauteur entre les sons ; consolider les connaissances sur la durée des sons et des registres ;

2) développer l'audition, les compétences en chant et les capacités musicales ; auditif et perception visuelle, les processus cognitifs;

3) cultiver l'intérêt pour l'art de la musique.

Équipement: aides visuelles, présentation informatique, enregistrements audio, synthétiseur.

Pendant les cours

Organisation du temps

Salutation musicale.

Les gars, aujourd'hui, nous irons dans un magnifique château musical (diaporama), mais ce château se dresse en hauteur sur la montagne, un haut escalier y mène. Nous ne pouvons pas nous passer d’aide, mais qui nous aidera ? Devinez l'énigme et découvrez :

Sept cloches d'argent

Ils vivent ensemble et s'amusent

Les chansons sont chantées fort (sons, notes).

Oui, c'est vrai, les gars – ce sont des notes, des sons. Combien y a-t-il de sons au total ? (7 sons). Mais chaque note a son propre nom et chaque note « vit » à son propre étage. Nous allons maintenant nous familiariser avec les notes, et les notes nous ont préparé des tâches, après quoi nous monterons les escaliers menant au magnifique château.

II. Scène principale

- Voici la première noteAVANT , elle « habite » à « l’étage » le plus bas (diaporama). Écoutez le son, chantez : « fais » - bien.

Exercice:

Identifier les registres musicaux à l'oreille.

Les gars, nous avons terminé la tâche et pouvons monter en toute sécurité la première marche des escaliers du palais.

Nous dessinons un escalier schématique au tableau, avec une note placée sur chaque marche.

Et voici la deuxième noteCONCERNANT (diaporama). Faites attention à son emplacement sur le personnel. Chanter « D » est décisif.

Exercice:

Articulaire, exercices de respiration, chanter sur la prononciation du son « euh »"Barbos".

Placez la note sur la deuxième marche de « l’échelle musicale ».

Voici la troisième noteMI .(diaporama). Nous chantons : « mi » - chérie.

Exercice:

Quelle est la durée des sons ? (long et court) (indice au tableau).

Tapez dans vos mains le motif rythmique écrit au tableau. Faites attention au fait que la note « mi » est « cachée » dans le mot « rythmique ». Nous plaçons la note sur la marche de « l'échelle ».

Remarque suivanteF (diaporama). Nous chantons : « fa » - fantastique.

Exercice:

Et nous nous invitons à écouter la note « F » Fantastiquement belle pièce et en parler.

Placez une note sur « l’échelle »

Ecoute de l'œuvre (avec présentation) de P.I. Tchaïkovski « Valse des fleurs »

Analyse du travail au conseil :

Quelle baleine ?

La nature de la mélodie ? (choisir caractéristiques requises parmi ceux proposés)

Garçon?

Voici la noteSEL (diaporama). Nous chantons : « le sel » est ensoleillé.

Et la note « sel » nous demande d'apprendre et d'interpréter une chanson lumineuse et ensoleillée.

III . Apprendre la chanson de G. Struve « Chanson sur les gammes » - montrer la chanson, travailler le texte (attirer l’attention des enfants sur les « notes dans les mots »), apprendre le 1er couplet.

Nous plaçons la note sur « l'échelle ».

Voici une noteLA adore chanter « la-la-la » et danser et vous invite à danser aussi.

IV .Moment d’exercice.

Mouvements musicaux et rythmiques sur musique de valse.

Nous voici presque au sommet de notre échelle, la dernière noteSI (diaporama). Chantez : « si » - joli.

Les 7 sons sont alignés en hauteur, faites attention au fait que chaque son sonne plus haut que le précédent, il s'avère donc être une « échelle ». Les musiciens l'appellent"gamma" . Expliquez l’origine du mot « gamma ».

Revenons maintenant à notre chanson, qui s'appelle

"Chanson sur les balances" - interprétation du 1er couplet appris de la chanson.

V . Conclusion

Alors on est monté au magnifique château (diaporama), chanter toute la gamme ?

Quelles tâches avons-nous accomplies pour gravir les échelons musicaux ?

Résolvez les mots croisés (par temps).

Adieu musical.

dans les activités indépendantes des enfants d'âge préscolaire

Les jeux et manuels musicaux et didactiques accélèrent le développement musical et sensoriel de l'enfant. Il y a beaucoup de points communs entre eux. Avec leur aide, les enfants apprennent à distinguer les sons par hauteur, timbre, notes de motifs rythmiques, suivre la direction du mouvement de la mélodie, etc.

Il existe cependant une différence significative entre les supports pédagogiques musicaux et les jeux. Cela réside dans le fait qu'un jeu didactique musical (comme tout autre) a sa propre intrigue, son action de jeu et ses règles qui doivent être respectées. Une particularité des jeux musicaux et didactiques est qu'ils peuvent être utilisés par les enfants dans des activités indépendantes, tandis que les aides musicales et didactiques sont utilisées comme aides pédagogiques dans des activités musicales organisées.

La classification des jeux musicaux et didactiques repose sur les tâches de formation de la perception de quatre propriétés importantes sons musicaux (hauteur, relations rythmiques, coloration du timbre et nuances dynamiques).

1. Jeux qui développent l'audition - développant la capacité de percevoir et de reproduire la hauteur du son musical.

2. Des jeux qui développent le sens rythmique - développant la capacité de percevoir la relation entre des sons de différentes durées et de les reproduire.

3. Les jeux qui développent l'audition des timbres donnent aux enfants une idée de la diversité des timbres et de leur importance en musique.

4. Des jeux qui développent l'audition dynamique - développant la capacité de distinguer la force du son, de relier la dynamique à l'ambiance et au caractère des images musicales.

Des jeux musicaux et didactiques pour tous tranche d'âge présenté dans une certaine séquence de complexité progressivement croissante de tâches musicales-sensorielles. L'action principale du jeu - créer et deviner - est présente dans chaque jeu. Chaque jeu demande aux enfants d'effectuer des actions indépendantes pour percevoir et distinguer les sons musicaux. La capacité d'écouter attentivement et de distinguer l'un ou l'autre son musical est un indicateur d'un certain niveau de développement musical et sensoriel chez les enfants d'âge préscolaire. Et cela, à son tour, donne aux enfants la possibilité d'utiliser des jeux dansactivité musicale indépendante.

Des jeux musicaux et didactiques sont organisés etpendant les cours et pendant les temps libresprendre en compte caractéristiques individuelles enfants sous la direction d'un enseignant. L'efficacité de l'apprentissage dans un jeu didactique musical augmente lorsque l'enseignant lui-même participe activement au jeu et devient un participant à part entière. Tout en dirigeant le jeu, l'enseignant s'assure que les enfants suivent les règles et accomplissent avec précision les tâches liées au contenu du jeu.

Pour que le jeu soit amusant et intéressant à un bon rythme, les enfants doivent reconnaître rapidement et facilement les différentes propriétés expressives des sons musicaux. La création de solides compétences en perception sensorielle musicale est facilitée par le développement en quatre étapes de jeux musicaux et didactiques.

Première étape: connaissance du morceau de musique qui constitue la base du jeu, avec Images visuelles Jeux.

Seconde phase: familiarisation avec le contenu, les règles, les tâches et les actions du jeu. Dans le même temps, les compétences et capacités musicales et sensorielles nécessaires au jeu sont maîtrisées.

Troisième étape : transfert des compétences et capacités musicales et sensorielles acquises et actions de jeu V activité indépendante enfants, améliorant leurs compétences sous la direction indirecte de l'enseignant.

Quatrième étape : les enfants utilisent de manière autonome des jeux musicaux et didactiques.

Durant l'année scolaire, les enfants sont initiés à différents jeux. Lorsqu'un jeu devient une activité indépendante pour les enfants, le jeu suivant est immédiatement maîtrisé pendant le cours, etc. Tout d’abord, il faut maîtriser les jeux pour développer la hauteur et la perception rythmique. Cela est dû au fait que la hauteur et la durée, les principales composantes d’une mélodie, nécessitent plus d’exercice de la part des enfants. L'introduction de jeux qui forment le timbre et la perception dynamique devrait être effectuée à la fin de l'année scolaire, car ils nécessitent moins d'efforts de la part des enfants d'âge préscolaire.

Jeu "Échelle musicale".

Cible: Donner aux enfants une idée du mouvement ascendant et descendant progressif d'une mélodie.

Déroulement du jeu :

 L'enseignant discute avec les enfants des marches et des échelles qu'ils connaissent dans la vie qui les entoure.

 Sur la base de l'expérience des enfants, l'enseignant leur parle d'une échelle musicale spéciale qui ne peut pas être vue ni touchée avec les mains, car... ses pas - les sons musicaux - ne peuvent qu'être entendus.

 Les enfants sont invités à écouter le mouvement de la mélodie de haut en bas des marches de l'échelle musicale. Le professeur chante une chanson, accompagnant son chant en déplaçant sa paume le long de pas imaginaires.

Les sons de Step-pen-ki montent et explosent, puis ils nous font tomber.

 L'exercice est répété plusieurs fois avec les enfants.

 Pour renforcer les idées des enfants sur le mouvement progressif d’une mélodie de haut en bas, l’enseignant utilise des aides visuelles (une échelle à 8 marches et une figure qui se déplace le long de celle-ci).

Jeu "Écho espiègle".

Cible: développement de l’audition en combinaison avec un sens de l’harmonie.

Déroulement du jeu :

Les enfants forment un cercle, avec un enseignant avec un ballon au centre. La balle est un écho, peint avec une image symbolique d'un écho - d'un côté il y a une grimace joyeuse entourée de mots, par exemple : "Ay", "Sunny", "Bonjour", de l'autre une triste grimace entourée de les mots : « Pluie », « Nuage », « Âne » "

Lorsqu'il lance une boule d'écho à l'un des enfants, l'enseignant chante son nom ou son mot d'humeur. L'enfant doit renvoyer la balle en répétant avec précision et intonation la phrase musicale.

Jeu "Dessine une mélodie".

But du jeu : développement de l'audition de pitch.

Déroulement du jeu :

 L'enseignant remet aux enfants des cartes individuelles, au dos desquelles se trouve une enveloppe avec des notes-cercles collés.

 L'enseignant chante une chanson et confie aux enfants la tâche de déterminer de combien de marches se compose l'échelle musicale.

 Les enfants sont invités à chanter cette chanson avec le professeur en déplaçant leur paume le long des marches.

 L'enseignant chante la chanson phrase par phrase, en demandant aux enfants de « dessiner une mélodie » sur une carte à l'aide de notes circulaires.

 Les enfants et leur professeur chantent une chanson en regardant image graphique mélodies sur la carte.

Par exemple:

Tante est riche, 0 0 0 0 0

Cous-moi une chemise. 0 0 0 0 0

Je veux m'habiller : 0 0 0 0 0 0

Je vais m'amuser. 0 0 0 0 0 0

Jeu "Cloches - cloches".

Cible: développement de l'audition du timbre vocal.

Déroulement du jeu :

Les enfants, se tenant la main, dansent en cercle en chantant une chanson. Les chansons sont chantées par un enfant à qui le professeur tend une cloche. L'enfant debout au centre du cercle doit reconnaître le chanteur à sa voix. Si la reconnaissance se produit, l'enfant chanteur, sonnant la cloche, court à l'intérieur du cercle et le conducteur tente de l'attraper. Si la reconnaissance n'a pas lieu, le jeu recommence avec un nouveau soliste.

Jeu "Devinez l'instrument".

But du jeu : développement de l'audition du timbre en combinaison avec la concentration.

Déroulement du jeu :

 Enfants assis en demi-cercle devant une table sur laquelle se trouvent des images de divers instruments.

 L'enseignant les invite à écouter divers œuvres instrumentales et déterminez quel(s) instrument(s) ont participé à l'interprétation de chaque morceau de musique et sélectionnez des cartes avec leur image.

Jeu "Jeu avec un mouchoir".

But du jeu : développer chez les enfants une réaction aux changements de nuances dynamiques.

Déroulement du jeu :

 Les enfants sont assis ou debout à une courte distance les uns des autres, tenant des mouchoirs colorés à la main.

 Au son d'une musique forte, les enfants agitent leurs mouchoirs au-dessus de leur tête ; au son doux de la musique, ils cachent leurs mouchoirs derrière leur dos (enregistrement audio des variations de Mozart de l'opéra « La Flûte enchantée »).

 Les enfants inattentifs au changement de dynamique abandonnent le jeu.

Jeu "Step and Run".

Cible: Donnez aux enfants une idée des sons longs et courts.

Déroulement du jeu :

 L'enseignant fait écouter la marche aux enfants et leur demande de déterminer ce qu'il est le plus pratique de faire sur cette musique.

 Après la réponse des enfants, l'enseignant les invite à marcher sur la même musique en prononçant le mot « pas - pas - pas ».

 Il est demandé aux enfants de répéter la même chose, en remplaçant le mot inconfortable « step » par la syllabe plus pratique « ta ».

 L'enseignant montre aux enfants une représentation graphique de la syllabe « ta » - |.

 Un enregistrement audio avec de la musique pour des lectures faciles, et l'enseignant propose de déterminer ce qu'il est le plus pratique de faire en écoutant cette musique.

 Après avoir répondu, l’enseignant les invite à courir sur la pointe des pieds en prononçant le mot courir – courir – courir.

 Il est demandé aux enfants de répéter la même chose, en remplaçant le mot gênant « courir » par les syllabes courtes « ti-ti ».

 L'enseignant montre aux enfants une représentation graphique des syllabes « ti-ti » - [[.

 De conclure ce jeu il est nécessaire de parvenir à une conclusion commune entre les enfants et l'enseignant que le symbole du son long « ta » contient deux symboles plus courts « ti-ti » - | = [[.

 Les mouvements de pas et de course peuvent être remplacés par des applaudissements, des gifles ou des piétinements, c'est-à-dire que l'ensemble du jeu peut être maîtrisé sans quitter les lieux.

Jeu "Lire la carte".

Cible: développer chez les enfants une idée de sons longs et courts en combinaison avec une image graphique.

Déroulement du jeu :

 L'enseignant invite les enfants à « lire » des cartes rythmées successives en applaudissant, en giflant ou en tamponnant.

 Vous pouvez rendre le jeu plus difficile en utilisant des compétitions entre sous-groupes.

 Annoncer le droit chemin L'enseignant doit « lire » (applaudissements, gifles, tampons) pendant une courte pause entre les changements de cartes.

 Les regroupements rythmiques sur les cartes doivent être concis, variés et avoir une conclusion logique (n'interrompez pas la « pensée rythmique »).

Jeu "Echo Rythmique".

Cible: développement du sens du rythme.

Déroulement du jeu :

Le professeur propose de se transformer en écho, non seulement en écho ordinaire, mais en écho rythmique, et stipule avec eux les règles du jeu, qui sont que l'écho répète absolument exactement l'exemple proposé par le professeur, à savoir :

Reproduction précise du motif rythmique, du tempo, de la méthode d'expression (applaudissements, gifles, timbres) ;

L'écho est coloré par une dynamique calme.

L'enseignant reproduit le schéma rythmique et les enfants le répètent en suivant les règles du jeu.

Jeu "Traducteur".

Cible: consolidation des connaissances acquises dans le processus de développement du sens du rythme.

Déroulement du jeu :

 L'enseignant invite les enfants à « traduire » des phrases de chansons familières en langage rythmé, en utilisant les symboles ta et ti-ti.

 Les enfants reproduisent la phrase proposée par l'enseignant en remplaçant le texte par des symboles rythmés.

 L'enseignant invite l'un des enfants à dessiner au tableau le graphique rythmique d'une phrase donnée ou à choisir parmi plusieurs cartes graphiques celle nécessaire à cet exercice.

Jeu "Devinez la mélodie".

Cible: développement du sens du rythme et de la mémoire rythmique.

Déroulement du jeu :

 L'enseignant applaudit le motif rythmique d'une phrase de n'importe quelle chanson familière aux enfants.

 Les enfants répètent et devinent le nom de la chanson dont elle fait partie.

 Pour maintenir l'intérêt pour le jeu, vous pouvez utiliser des instruments à percussion, qui sont proposés aux enfants solistes pour exécuter le motif rythmique d'une phrase particulière.

 Vous pouvez rendre le jeu plus difficile en utilisant des compétitions entre sous-groupes

Jeu "Orchestre Rythmique".

Cible: développer chez l'enfant la capacité de combiner différents types d'activités (chanter et jouer d'instruments de musique), sur la base de connaissances préalablement acquises.

Déroulement du jeu :

 L'enseignant divise les enfants en quatre sous-groupes égaux, chacun formant un côté du carré. Chaque groupe possède des instruments de percussion similaires.

 Le conducteur se tient au centre de la place.

 Tous les enfants chantent une chanson.

 Sous la direction du chef d'orchestre adressée à n'importe quel sous-groupe d'enfants, elle interprète cette phrase de la chanson et joue des instruments de musique.

 Vous pouvez compliquer le jeu en accélérant le tempo, ainsi qu'en utilisant le son simultané de tout l'orchestre.

Jeu "Colliers".

Cible: apprendre aux enfants la perception de la diversité rythmique (longues et sons courts) à travers des mouvements en musique.

Déroulement du jeu :

 L'enseignant divise les enfants en premier et deuxième nombres.

 Les enfants portant les mêmes numéros forment des paires et forment un cercle. Les paires avec les premiers nombres alternent avec les paires avec les seconds nombres.

 Au son de la marche, tous les enfants marchent en cercle par paires d'un pas énergique, en levant les genoux haut.

 A la fin de la musique, le professeur donne un ordre, par exemple : « Premiers chiffres ! - et cela signifie que les enfants debout sous ces numéros doivent rapidement lever les mains jointes, formant des « colliers ».

 Au son des polkas, des numéros anonymes franchissent les portes en toute légèreté.

Pendant le jeu, l'enseignant concentre l'attention des enfants sur le lien entre leurs mouvements et la nature de la musique. Avant le jeu, il est nécessaire de consolider avec les enfants les connaissances préalablement acquises sur les sons longs et courts.

Jeu "Passer le ballon".

Cible: apprendre aux enfants à percevoir des nuances dynamiques contrastées en mouvement.

Déroulement du jeu :

 Les enfants forment un cercle.

 L'enseignant négocie avec eux les conditions du jeu : lorsque la musique est forte, le ballon est passé à droite, lorsque la musique est douce, le ballon est passé à gauche.

 Si la musique est forte, les mouvements des mains avec le ballon peuvent être plus énergiques et plus volontaires, et si la musique est douce, ils peuvent être plus fluides et plus doux.

Jeu "Blind Man's Bluff".

Cible: apprendre aux enfants à percevoir les changements de tempo dans la musique et à y répondre avec précision par le mouvement.

Déroulement du jeu :

 L'enseignant choisit un « colin-maillard » parmi les enfants et prépare le reste des enfants à certains mouvements. Pendant que la musique joue lentement, ils doivent s'asseoir sur un genou avec le dos droit, le colin de l'aveugle marche entre les enfants ; pendant que la musique joue rapidement, ils doivent courir dans la salle autour du colin de l'aveugle « endormi ».

 Quand la musique se termine, le colin de l'aveugle rattrape les enfants.

Jeu "Relais Étoiles".

Cible: apprendre aux enfants à percevoir différents types de musique grâce à des changements de mouvements appropriés.

Déroulement du jeu :

 L'enseignant divise les enfants en deux équipes, dans chacune desquelles le guide tient une étoile d'argent.

 Au son de l'air de J. S. Bach, les guides se déplacent d'un simple pas de la pointe jusqu'à un certain point à l'extrémité opposée de la salle, où ils changent l'étoile d'argent en étoile d'or.

 Sur la musique de « La Blague » de J.S. Bach, les guides, courant légèrement sur la pointe des pieds, retournent vers leur équipe et passent l'étoile au participant suivant, tandis qu'eux-mêmes se tiennent derrière leur équipe.

 Le gagnant du jeu est l'équipe qui a réagi sans erreur au changement de nature de la musique et a exécuté les mouvements avec précision et expressivité. Il est inacceptable que, tout en faisant un petit jogging, les enfants se battent pour la primauté en raison de la qualité de leurs mouvements.

Jeu "Vrais amis".

Cible: apprendre aux enfants à percevoir un morceau de musique à plusieurs parties et à coordonner leurs mouvements avec la musique de chaque partie.

Déroulement du jeu :

 La chanson « Oh, toi la canopée... » retentit, sur laquelle les enfants marchent en cercle d'un simple pas, en se tenant la main.

 La chanson "Oh, ce n'est pas le soir..." retentit, sur laquelle il cherche une compagne et, l'ayant trouvée, tourne avec elle.

 La chanson « Oh, toi la canopée... » retentit, sur laquelle les enfants marchent en cercle, mais par paires.

 Pendant les chansons, les enfants s'arrêtent, se retournent par paires pour se faire face et exécutent une danse selon la démonstration, c'est-à-dire que sous la direction de l'enseignant, le cercle extérieur montre un mouvement et le cercle intérieur le répète.

 Au son de la chanson « Que ce soit dans le jardin ou dans le potager… » les enfants s'enfuient dans différentes directions avec de légers sauts.

 La chanson "Oh, toi la canopée..." retentit, sur laquelle chaque enfant cherche son couple, puis les couples lèvent les mains jointes.

 Le premier couple à faire cela gagne.

Jeu "Cercle et Cercles".

Cible: former chez les enfants une idée de la valse à partir de certains de ses éléments.

Déroulement du jeu :

 L'enseignant divise les enfants en 3 à 4 sous-groupes égaux de 5 à 6 personnes, effectuant des calculs pour chacun d'eux par ordre numérique.

 Les enfants forment un cercle, face au centre.

 Sur la musique de la valse, selon les directives de l'enseignant, les enfants alternent les mouvements suivants :

Mouvement fluide de vos mains de haut en bas devant vous ;

Mouvement fluide des mains sur le côté - de haut en bas avec le mouvement

les têtes suivent les mains ;

Pas de valse : en avant et en arrière (au centre du cercle et en arrière).

 Au signal du professeur (par exemple : « Premiers nombres ! » ou « Troisièmes nombres ! »), les nombres nommés sont réorganisés en petits cercles. Le mouvement se poursuit par un pas de valse avec les mains jointes.

Jeu "Serpent".

Cible: former chez les enfants une idée de polka et de valse basée sur certains de leurs éléments.

Déroulement du jeu :

 L'enseignant répartit les enfants en trois sous-groupes et les dispose en colonnes aux endroits indiqués dans la salle.

 Au son de la polka, tous les enfants se déplacent dans la salle en « serpent ».

 Au son d'une valse, immobiles, les enfants exécutent : 1. Des mouvements fluides avec les bras de haut en bas devant eux ; 2. Valsez un pas en avant et en arrière ou sur le côté - en arrière.

 Lorsque la musique se termine, tous les enfants courent vers leur place. La colonne qui se forme en premier gagne.

Jeu "Étoiles colorées".

Cible: formation chez les enfants d'idées sur les éléments des danses folkloriques russes.

Déroulement du jeu :

 L'enseignant place deux rangées de chaises parallèles l'une à l'autre au centre de la salle. Les enfants sont assis sur des chaises face à face.

 Au début du couloir formé, l'enseignant se tient debout et tient dans ses mains des étoiles multicolores.

 Les enfants assis en dernier dans chaque rangée après l'enseignant se lèvent et se dirigent vers l'enseignant à pas alternés.

 Pendant la deuxième partie de la musique, les enfants qui ont atteint le professeur commencent à courir autour de leur rang en sautant.

 L'enseignant remet au gagnant une étoile colorée. Si les deux enfants courent en même temps, l’enseignant donne une étoile à chacun d’eux.

 Le jeu continue avec la participation des enfants restants.

 L'équipe qui marque le plus grand nombreétoiles colorées. Non seulement la vitesse est évaluée, mais aussi la qualité des mouvements, qui est l'une des règles de base du jeu.

Un jeu " Des énigmes musicales».

Cible: renforcer les idées des enfants sur la diversité des genres musique de danseà travers des éléments appropriés de mouvements de danse.

Déroulement du jeu :

 L'enseignant divise les enfants en 3-4 sous-groupes de 5 personnes chacun.

 Les enfants de chaque sous-groupe s'alignent, formant des colonnes parallèles. Il y a un professeur à l'autre bout du couloir.

 Au son de la musique, les enfants placés en premier dans chaque colonne se dirigent vers le professeur d'un pas correspondant à la nature de la musique.

 Si l'enfant exécute des mouvements correspondant à la musique, c'est-à-dire qu'il a deviné une énigme musicale, l'enseignant lui remet une note symbolique.

JEU "Étapes"

Cible: développer l'audition de pitch.

Matériel de jeu : une échelle de cinq marches, des jouets (matriochka, ours, lapin), des instruments de musique pour enfants (accordéon, métallophone, harmonica).

Déroulement du jeu : l'enfant principal interprète une mélodie sur n'importe quel instrument de musique, l'autre enfant détermine le mouvement de la mélodie de haut en bas ou sur un son et, en conséquence, déplace le jouet le long des marches de l'échelle de haut en bas ou tape sur une marche. L’enfant suivant utilise un jouet différent. Plusieurs enfants participent au jeu.

Le jeu se joue pendant les cours et pendant le temps libre.

JEU "Marche"

Cible: développer le sens du rythme.

Matériel de jeu : des marteaux musicaux selon le nombre de joueurs, un flannelgraph et des cartes représentant des sons courts et longs (la flanelle est collée au dos).

Déroulement du jeu : Le jeu correspond à un jeu similaire joué dans groupe plus jeune, mais à part cela, les enfants doivent transmettre un motif rythmique - disposer les cartes sur un flannelgraph. Les cartes larges correspondent aux coups rares, les cartes étroites aux coups faibles.

Par exemple : « Tana a pris le ballon », dit l'enseignant, « et a commencé à frapper lentement le sol avec. » L'enfant frappe lentement le marteau musical sur sa paume et étale de larges cartes. « Il a commencé à pleuvoir fréquemment et abondamment », raconte l'enseignant. L'enfant frappe rapidement avec un marteau et dispose des cartes étroites.

JEU « Notre voyage »

Cible: développer le sens du rythme.

Matériel de jeu : métallophone, tambourin, carré, cuillères, marteau musical, tambour.

Déroulement du jeu : L'enseignant invite les enfants à inventer histoire courte sur votre voyage, qui peut être représenté sur n'importe quel instrument de musique. « Écoutez d’abord ce que je vais vous dire », dit le professeur. – Olya est sortie, a descendu les escaliers (joue du métallophone).

J'ai vu une amie - elle était très douée pour sauter à la corde. Comme ça. (Il bat le tambour en rythme.) Olya voulait aussi sauter, et elle a couru chez elle chercher une corde à sauter, en sautant par-dessus les marches. (Joue du métallophone.) Vous pouvez continuer mon histoire ou inventer votre propre histoire.

Le jeu se joue l'après-midi.

JEU « Terminez la tâche »

Cible: développer le sens du rythme.

Matériel de jeu : flanellegraphe; cartes avec des images de sons courts et longs (jeu « Walk »); instruments de musique pour enfants (métallophone, harpe, accordéon à boutons, triol).

Déroulement du jeu : L'enseignant-animateur joue un motif rythmique sur l'un des instruments. L'enfant doit disposer les cartes sur un flannelgraph. Le nombre de cartes peut être augmenté. Dans ce cas, chaque joueur dispose un motif rythmique sur la table.

JEU « Identifiez l'instrument ! »

Cible: développer l'audition du timbre.

Matériel de jeu : accordéon, métallophone, harpe (deux de chaque instrument), cloche, cuillères en bois – 4.

Déroulement du jeu : deux enfants sont assis dos à dos. Des instruments de musique identiques reposent sur les tables devant eux. L'un des joueurs exécute un motif rythmique sur n'importe quel instrument, l'autre le répète sur le même instrument. Si un enfant accomplit correctement une tâche musicale, tous les enfants applaudissent. Après la bonne réponse, le joueur a le droit de poser une énigme. Si l'enfant fait une erreur, il écoute la tâche.

JEU «Énigmes musicales»

Cible: développer l'audition du timbre.

Matériel de jeu : Métallophone, triangle, cloches, tambourin, harpe, cymbales.

Déroulement du jeu : les enfants sont assis en demi-cercle devant un paravent, derrière lequel se trouvent des instruments de musique et des jouets sur la table. L'enfant animateur joue une mélodie ou un motif rythmique sur un instrument. Les enfants devinent. Pour la bonne réponse, l'enfant reçoit une puce. Celui qui a le plus de jetons gagne.

Le jeu se joue pendant le temps libre des cours.

JEU "Fort - Binge silencieux!"

Cible: développer l'audition diatonique.

Matériel de jeu : n'importe quel jouet.

Déroulement du jeu : les enfants choisissent le chauffeur. Il quitte la pièce. Tout le monde est d’accord sur l’endroit où cacher le jouet. Le conducteur doit le trouver, guidé par le volume de la chanson que chantent tous les enfants : le son s'intensifie à mesure qu'il s'approche de l'endroit où se trouve le jouet, ou s'affaiblit à mesure qu'il s'en éloigne. Si l'enfant a réussi la tâche, lorsque le jeu est répété, il a le droit de cacher le jouet.

Le jeu est joué comme un divertissement.

JEU « Passer le Rythme »

Cible:

Déroulement du jeu : Les enfants se tiennent debout les uns après les autres et posent leurs mains sur les épaules de la personne qui les précède. Le leader (dernier de la chaîne) tape le rythme sur l'épaule de la personne derrière lui. Et il transmet le rythme prochain enfant. Dernier participant(debout devant tout le monde) « transmet » le rythme en frappant dans ses mains.

Note. Le présentateur peut être un directeur musical, un enseignant ou un enfant.

Les enfants se tiennent debout comme un train ou s'assoient les uns après les autres sur des chaises ou sur un banc.

JEU "Chaises musicales"

Cible: développer la perception rythmique et la mémoire musicale.

Déroulement du jeu : Les chaises forment un cercle, chacune avec un bruit ou un instrument de musique. Au son de la musique, les enfants marchent en cercle autour des chaises, et lorsque la mélodie se termine, ils ramassent l'instrument qui se trouve devant eux sur la chaise. L'animateur bat un motif rythmique que les enfants répètent.

Note. L'enseignant peut accompagner le jeu des enfants avec un accompagnement musical. Lorsqu'un nouveau tour commence, une chaise est retirée.

JEU "Batteurs"

Cible: développer la perception rythmique et la mémoire musicale .

Déroulement du jeu : Les enfants s'alignent les uns après les autres en colonne. Ils traversent la salle au son d’une marche. Dès que le schéma rythmique change, ils s'arrêtent et se tournent vers le centre. À tour de rôle, ils imitent le jeu du tambour ou frappent simplement dans leurs mains au rythme donné. Celui qui transmet le motif rythmique avec plus de précision reçoit un véritable tambour. Il marche devant la colonne et joue du tambour.

JEU "Geler"

Cible: apprendre à identifier les modes majeurs et mineurs.

Déroulement du jeu : Les enfants se déplacent librement dans la salle sur une certaine mélodie (par exemple majeure). Dès qu'une touche mineure retentit, ils se figent instantanément.

JEU "Glaçons"

Cible: développer le sens du rythme.

Déroulement du jeu : Les enfants sont répartis en trois groupes de 4 à 5 personnes chacun.

Le premier groupe effectue des mouvements comptant par quarts : inclinaison de la tête à gauche et à droite, de haut en bas, accompagné des mots « goutte à goutte ».

Le deuxième groupe - au compte des huitièmes : mouvements des mains de haut en bas, accompagnés des mots « goutte-à-goutte, goutte-à-goutte ».

Le troisième groupe compte par seizièmes : bougez vos doigts de haut en bas en prononçant les mots « goutte-à-goutte-goutte-à-goutte ».

Dans un premier temps, le jeu se joue en alternance avec chaque groupe d'enfants. Les groupes sont ensuite connectés.

Note. Vous pouvez utiliser un accompagnement musical.

JEU "Chizh".

Cible: jeu musical et didactique basé sur du matériel folklorique.

Déroulement du jeu : Les enfants marchent en cercle un à un et chantent :

Tu frappes sur le chêne -

Un tarin tacheté s'envole.

Au tarin, au tarin -

Petite touffe rouge.

Chizh, chizh, envole-toi,

Choisissez-en une paire (trois, etc.) pour vous-même !

Les enfants se mettent en binôme (triples, etc.), marchent en cercle et chantent à nouveau.

JEU « Choisissez un instrument ».

CIBLE: développer chez les enfants une compréhension des possibilités visuelles de la musique.

Déroulement du jeu :

L'enseignant parle de musique avec les enfants, expliquant qu'elle peut non seulement transmettre des sentiments différents, mais aussi raconter des histoires avec leurs propres histoires. moyens expressifs sur ce qui se passe dans la vie.

Deux pièces de théâtre sont jouées pour les enfants, qui transmettent caractéristiques sons de différents instruments de musique. le premier morceau (« Écureuil » de N. Rimsky-Korsakov) sonne doucement, dans un registre aigu, rappelant le son d'un métallophone ou de cloches ; le second (« Un gars joue de l'accordéon » de G. Sviridov) ressemble à la nature du son d'un accordéon.

Après l'écoute, les enfants doivent choisir l'instrument approprié.

JEU "Train Amusant".

CIBLE: renforcer la capacité de distinguer les changements dans le tempo de la musique.

Déroulement du jeu :

L'enseignant interprète une pièce de théâtre musicale dans laquelle est véhiculée l'image d'un train en marche : d'abord il se déplace lentement, puis de plus en plus vite, et à la fin de la pièce le mouvement du train ralentit progressivement et s'arrête.

Lors de la reprise de la pièce, l'enseignant invite ceux qui le souhaitent à déplacer le train jouet en écoutant attentivement la musique afin de transmettre avec précision le changement de tempo.

JEU "TIRELIRE".

CIBLE: renforcer les mots dictionnaire artistique, caractérisant l'ambiance d'une œuvre musicale et l'image musicale.

Déroulement du jeu :

Après avoir écouté un morceau de musique, l'enseignante demande aux enfants de se mettre les mains en coupe, puis se tourne vers les enfants : « Quelle tirelire spacieuse vous avez chacun ! Rassemblons-nous dans une tirelire de beaux mots, qui vous indiquera correctement la musique que vous avez écoutée. Si le mot nous convient, nous le mettrons dans la tirelire ; si le mot que je prononce ne correspond pas à l'ambiance de la musique, vous écarterez les paumes sur les côtés pour qu'il ne finisse pas dans la tirelire.

Le jeu se termine par la répétition de tous les mots de la tirelire.