ドゥーにおける現代の教育テクノロジー。 就学前教育機関で使用される教育テクノロジーの種類

就学前教育機関の教育プロセスでは、次のテクノロジーが使用されています。

• 1. 健康を守る技術
• 2. プロジェクト活動の技術
• 3. 研究技術
• 4. 情報通信技術
• 5. 個人向けテクノロジー
• 6. ポートフォリオテクノロジー
• 7. ソーシャルゲームテクノロジー

健康を守るテクノロジー

• 1. 健康の維持と強化に貢献する一連の単純な行動様式と方法を習得する
• 2. 健康予備力の増加

組織形態

• 1. 指の体操
• 2.目の体操
• 3. 呼吸器系
• 4. 調音性
• 5. 音楽と呼吸のトレーニング
• 6. 動的一時停止
• 7. リラクゼーション
• 8. 芸術療法、童話療法
• 9. 運動療法、音楽療法
• 10. カラーセラピー、サウンドセラピー、サンドセラピー。

設計技術

子どもたちが対人交流の領域に参加することを通じて、社会的および個人的な経験を発展させ、豊かにする

組織形態

• 1. グループ、ペアで作業する
• 2. 会話、ディスカッション
• 3. 社会的に活動的な手法: インタラクション方法、実験方法、比較方法、観察。

研究技術

未就学児に基本的な重要な能力と調査型の思考能力を形成します。

労働形態

• - ヒューリスティックな会話;
• - 問題のある問題を提起し、解決する。
• - 観察;
• - モデリング（無生物の自然の変化に関するモデルの作成）。
• - 実験;
• - 結果の記録: 観察、経験、実験、作業活動。
• - 自然の色、音、匂い、イメージに「浸る」。
• - 自然の声や音を模倣する。
• - 芸術的な言葉の使用。
• - 教訓的なゲーム、ゲームベースの教育的および創造的な開発状況。
• - 仕事の割り当て、アクション。

情報通信技術

• 1. 子どもにとって新しいテクノロジーの世界へのガイドとなり、コンピューター プログラムを選択する際の指導者になります。
• 2. 人格の情報文化の基礎を形成し、教師の専門レベルと保護者の能力を向上させる。

ICT活用の特徴

就学前教育機関のコンピュータ プログラムの要件:

• ? 研究キャラクター
• ? 子どもたちが自主的に練習しやすい
• ? 幅広いスキルと理解を育む
• ? 年齢に応じた
• ? 面白い。

プログラムの分類:

• ? 想像力、思考、記憶力の発達
• ? 話せる外国語辞書
• ? 最もシンプルなグラフィックエディター
• ? トラベルゲーム
• ? 読書、数学を教える
• ? マルチメディアプレゼンテーションの使用

コンピュータの利点:

• ? 遊び心のある方法でコンピュータ画面上に情報を提示することは、子供たちの大きな興味を呼び起こします。
• ? 未就学児にも理解できる比喩的な情報が含まれています。

動き、音、アニメーションは長い間子供の注意を引きつけます。

子供の認知活動を刺激します。

トレーニングを個別化する機会を提供します。

• ? コンピュータで作業する過程で、未就学児は自信を獲得します。
• ? 日常生活では見ることのできない生活シーンを疑似体験できます。

情報通信技術を使用する際の間違い:

• - 教師の方法論的な準備が不十分である
• - 教室における ICT の教育的役割と場所の定義が間違っている
• - 計画外でランダムな ICT の使用
• - デモクラスの過負荷。

現代の教師の仕事における ICT:

• - クラスおよびスタンド、グループ、オフィス (スキャン、インターネット、プリンター、プレゼンテーション) のデザイン用のイラスト素材の選択。
• - クラス用の追加教材の選択、休日やその他のイベントのシナリオに慣れる。
• - 経験の交換、定期刊行物との知り合い、ロシア国内外の他の教師の発展。
• - グループの文書とレポートの準備。 コンピューターを使用すると、毎回レポートや分析を作成する必要がなく、図を 1 回入力するだけで、必要な変更を加えるだけで済みます。
• - パワーポイントプログラムでプレゼンテーションを作成し、子供たちとの教育クラスの効果と、保護者と教師の会議を開催する過程での保護者の教育的能力を向上させます。

個性指向のテクノロジー

• 1. 幼児教育活動の内容の人間性指向
• 2. 子どもの人格の発達、自然の可能性の実現、生徒への個別のアプローチのために、快適で、争いのない、安全な環境を提供する。

組織形態

• 1. ゲーム、スポーツ活動、レクリエーション活動
• 2. 演習、観察、実験活動
• 3. 体操、マッサージ、トレーニング、ロールプレイング ゲーム、スケッチ。

テクノロジーポートフォリオ

• 1. 教師がさまざまな種類の活動で達成した成果を考慮する
• 2. 教師のプロフェッショナリズムとパフォーマンスを評価する別の形式です

包括的なポートフォリオを作成するには、次のセクションを導入することをお勧めします。

I. 教師に関する一般情報

II. 教育活動の成果

Ⅲ． 科学的および方法論的な活動

IV. 対象の開発環境

V. 両親と協力する。

ソーシャルゲームテクノロジー

• 1. 精神的健康を確保するための「子どもと子ども」、「子どもと親」、「子どもと大人」の相互作用の発達。
• 2. 衝動的、攻撃的、示威的、抗議行動の矯正
• 3. 友好的なコミュニケーションのスキルと能力の形成
• 4.「社会的」硬化の問題の解決
• 5. 完全な対人コミュニケーションのスキルを開発し、子供が自分自身を理解できるようにします。

組織形態

• 1. 集団活動、GCD に関する小グループでの作業、交渉スキルのトレーニング
• 2. ルールのあるゲーム、対戦ゲーム、ドラマ化ゲーム、ロールプレイングゲーム
• 3. おとぎ話セラピー
• 4. 自尊心の要素を伴う問題状況を作り出す方法
• 5. トレーニング、自己プレゼンテーション。

技術的アプローチ、つまり新しい教育技術は、就学前児童期および学校でのその後の教育中の未就学児の成績を保証します。 たとえ借金を扱っていたとしても、すべての教師はテクノロジーの創造者です。 テクノロジーの創造は創造力なくしては不可能です。 技術レベルで仕事をすることを学んだ教師にとって、主なガイドラインは常に発展段階にある認知プロセスになります。

幼稚園での革新的なテクノロジーの使用

現在、就学前教育機関（就学前教育機関）で働く教師のチームは、さまざまな革新的なテクノロジーを仕事に導入するために全力を尽くしています。 この記事では、これが何に関係しているのかを見ていきます。

幼児教育機関におけるイノベーション活動とは何ですか？

あらゆるイノベーションは、根本的に新しいコンポーネントの作成とその後の実装に他ならず、その結果として環境に質的な変化が生じます。 テクノロジー、私の ターンは、特定のビジネス、工芸、芸術で使用されるさまざまなテクニックのセットです。 したがって、就学前教育機関における革新的なテクノロジーは、最新のコンポーネントと技術を作成することを目的としており、その主な目的は教育プロセスを近代化することです。 この目的のために、幼稚園の教育チームは、他の幼児教育機関とは異なる、子どもの教育と知的発達のための最新モデルを開発しています。 教育者は専門的な活動において、一般に受け入れられているモデルと完全に一致する方法論的なツール、指導方法、テクニックを使用します。 最新の教育テクノロジーは就学前教育機関でますます頻繁に使用されており、その導入の結果は今後何十年にもわたって明らかになるでしょう。

教育テクノロジーの要件

専門家らは、幼児教育機関に革新的なテクノロジーを導入することは可能であるだけでなく、必要であると述べている。 ただし、就学前の子供の教育プロセスで使用される教育技術には、いくつかの厳しい要件が課されていることを考慮する必要があります。 これらには次のものが含まれます。

概念性。教育プロセスは特定の科学的概念に基づくべきであることを示唆します。

システム性とは、テクノロジーがシステムの特徴であるすべての機能を備えている必要があることを規定する要件です。 つまり、全体的かつ論理的であり、構成要素が相互に接続されている必要があります。

管理性は要件であり、教師には特定の目標を設定し、学習プロセスを計画し、途中で特定の側面を調整する機会が提供されなければならないことを意味します。

再現性は、実際にテクノロジーを使用する教師の性格に関係なく、テクノロジーが同等に効果的である必要があるという要件です。

就学前教育機関における現代の教育技術は、上記のすべての点を必ず満たさなければなりません。

テクノロジーの種類

現在、幼稚園では 100 を超える教育テクノロジーが使用されています。 その中で、次の点に細心の注意を払う必要があります。

健康を救うテクノロジー。

プロジェクト活動に関連する技術。

プロジェクト活動で使用されるテクノロジー。

情報通信技術。

一人ひとりに焦点を当てた技術（パーソンオリエンテッド）。

いわゆるゲーム技術。

現代の健康を守るテクノロジー

これらのテクノロジーは、単なる病気の治療と予防から、自ら培う価値としての健康増進への移行を目的として開発されています。

健康を救うテクノロジーの目標 - 幼稚園児の高いレベルの真の健康を確保し、渓谷学的文化を促進する。 健康と人間の生命に対する子どもの意識的な態度、健康とそれを守り、サポートし、保存する能力についての知識、未就学児が健康的なライフスタイルと安全な行動の問題を自主的かつ効果的に解決できるようにする価値学的能力、健康に関連する課題基本的な医学的、心理的な自助と支援の提供。

組織形態 健康を守る仕事:

・体育の授業

子どもたちの自主的な活動

・屋外ゲーム

・朝の体操（伝統、呼吸、音）

· 運動機能の健康を改善する身体トレーニングセッション

昼寝後の運動

· 強化手順と組み合わせた身体運動

・体操散歩（公園、競技場まで）

・ 体育

・スポーツホリデー

· 水生環境における健康処置。

現在存在する健康を守る教育テクノロジーは次のように分類できます。3 つのサブグループ:

1. 健康の保持・増進のための技術

ストレッチ – 30分以内に。 食後、週に2回、30分間。 中年以降、体育ホールや音楽ホール、またはグループルーム、換気の良い部屋で、音楽に合わせて特別な練習をします。 だらしない姿勢や偏平足のお子様におすすめです。

動的一時停止 – 授業中、子供たちが疲れてきたら2～5分程度。 すべてのお子様の疲労予防におすすめです。 活動の種類に応じて、目の訓練、呼吸訓練などが含まれる場合があります。

アウトドアやスポーツのゲーム – 体育の授業の一環として、散歩中、グループルームで - 低、中、高の可動性 すべての年齢層を対象に毎日。 ゲームは、子供の年齢、ゲームの場所、時間に応じて選択されます。 幼稚園ではスポーツゲームの要素のみを使用します。

リラクゼーション – お子様の状態や目標に応じて、適切な部屋で、教師がテクノロジーの強度を決定します。 あらゆる年齢層向け。 穏やかなクラシック音楽（チャイコフスキー、ラフマニノフ）、自然の音を使用できます。 私たちの幼稚園には特別なリラックスルームが作られました。

指の体操 - と 年少の子供たちには毎日個別に、またはサブグループと一緒に参加させます。 すべての子供たち、特に言語障害のある子供たちに推奨されます。 都合の良い時間に（都合の良い時間に）実施します。

目の体操 – 毎日3〜5分間。 幼い頃からの視覚負荷の強さに応じて、いつでも自由な時間に行うことができます。 視覚的な教材や教師によるデモンストレーションを使用することをお勧めします。

呼吸法 -V さまざまな形の体育や保健事業。 処置の前に、部屋が換気されていることを確認し、教師が子供たちに必須の鼻衛生についての指示を与えます。

ダイナミック体操（爽快） – 毎日昼寝後、5〜10分。

矯正体操 – さまざまな形の体育や保健事業で。 実装の形式はタスクと子の数によって異なります。

整形外科体操 – さまざまな形の体育や保健事業で。 扁平足のお子様や土踏まずを支える病気の予防におすすめです。

2. 健康的なライフスタイルを教える技術

体育の授業 – 週に2〜3回、ジムまたは音楽ホールで。 幼児 - グループルームで 10 分。 若い年齢 - 15〜20分、中年 - 20〜25分、高齢者 - 25〜30分。 授業前には部屋の換気を十分に行う必要があります。

問題ベースのゲーム (ゲーム トレーニングとゲーム セラピー) – 自由時間に、おそらく午後に。 時間は厳密に決まっているわけではなく、教師が設定した課題に応じて異なります。 遊びの過程に教師を含めることで、子供が気づかないうちにレッスンを組み立てることができます。

コミュニケーションゲーム – 週に1〜2回、30分間。 古い時代から。 クラスは特定のスキームに従って構造化されており、いくつかの部分で構成されています。 会話、スケッチ、さまざまな可動性のゲーム、描画、モデリングなどが含まれます。

「健康」シリーズの教訓 - 週に1回、30分間。 古い時代から。 認知能力の発達としてレッスンスケジュールに組み込むことができます。

午前中の時間帯指圧セルフマッサージ p それは流行の前夜、秋から春にかけて、一日中いつでも行われます。 それは特別な技術に従って厳密に実行されます。 頻繁に風邪を引く子供や呼吸器疾患におすすめです。 ビジュアル素材（専用モジュール）を使用します。

3. 矯正技術

音楽に影響を与えるテクノロジー – さまざまな形の体育や保健事業。 または、目標に応じて月に2〜4回の個別のクラスを受講することもできます。 他のテクノロジーの一部として補助として使用されます。 ストレスを軽減し、感情的な気分を高めるためなど。

おとぎ話セラピー – 月に2〜4回、30分間のレッスン。 古い時代から。 クラスは心理療法と発達の仕事に使用されます。 おとぎ話は大人が語ることも、語り手が一人ではなく子供たちのグループとなり、残りの子供たちが語り手の後に必要な動きを繰り返すグループ物語にすることもできます。

色の影響を与えるテクノロジー – 割り当てられたタスクに応じて、月に 2 ～ 4 回の特別レッスンとして。 私たちのグループで正しく選択されたインテリアカラーは、お子様の緊張を和らげ、感情的な状態を高めます。

健康を守るテクノロジーを組み合わせて使用​​すると、最終的には子供の健康的なライフスタイルへの強い動機が形成されます。

硬化 - 子供の体育システムにおける重要なリンク。 体の防御力を訓練し、絶えず変化する環境条件の影響に対する抵抗力を高めます。 硬化は、それが有能に実行された場合にのみ治癒効果をもたらし、以下の事項を遵守する必要があります。原則:

· 強化活動はあらゆる日常的な瞬間に調和して組み込まれます。

・子どもたちの最適な熱状態を背景に、子どもたちの前向きな感情的な気分を背景に、系統的に実施される。

・個人、子供の年齢特性、健康状態、硬化のレベルを考慮して実施される。

· 衝撃の強さと硬化手順の持続時間は徐々に増加します。.

あらゆる強化手順は、就学前教育機関の日常生活で実行される複雑な強化措置の場合にのみ肯定的な結果をもたらします。 発達的な健康改善プログラムを活用した特別な形の健康維持技術の使用は、生徒の健康を維持するだけでなく、発展にもつながるはずです。

あらゆる種類の活動に喜んで参加できるのは、健康な子供だけです。彼は明るく、楽観的で、友達や教師とオープンにコミュニケーションします。 これは、人格のすべての領域、そのすべての特性と資質の開発を成功させるための鍵です。

幼稚園でのプロジェクト活動

プロジェクト活動 は、子供の認知的および創造的な発達を活性化すると同時に、子供の個人的な資質を形成するための教育的手段です。 プロジェクトの実施中に子供たちが獲得した知識は、子供たちの個人的な経験の財産になります。 実験することで、子供は質問に対する答えを探し、それによって創造性とコミュニケーションスキルを発達させます。 このプロジェクトを子供と大人のための共同開発活動の形式として使用し、教師は興味深く、創造的で生産的な方法で教育活動を組織します。

プロジェクト手法の基礎は、未就学児の認知活動をその過程で達成される結果に向けさせるという考えであるため、就学前の教育実践におけるプロジェクトの使用は、教育学的革新とみなされる権利があります。特定の実践的な問題（トピック）に対する教師と子供たちの共同作業。

幼児教育におけるプロジェクト活動の特徴は、子どもがまだ自主的に環境の矛盾を見つけたり、問題を定式化したり、目標（意図）を決定したりすることができないことである。 したがって、就学前教育機関の教育過程において、プロジェクト活動は就学前教育機関の子どもたちと教師が参加し、保護者も参加する協働的な性格を持っています。 親は教育プロセスに直接参加し、教育経験を豊かにし、自分や子供の成功から当事者意識や満足感を得ることができます。

また、プロジェクト手法は未就学児向けの総合教育の形をとり、子どもたちの個別の興味に基づいて行われるため、幼稚園児の自主的な活動が高まります。

ICT（情報・コンピュータ技術）の活用

情報およびコンピューター技術は、就学前教育機関の教育および方法論の両方で積極的に使用されています。 このようなアクティビティでは、さまざまな形式 (ビデオ、アニメーション、スライド、音楽) で提示される視聴覚情報を統合することができ、現象やオブジェクトをダイナミックに実証できるため、子供の注意力を活性化できます。

インターネットを積極的に使用している教師にとって、コンピュータは、印刷物では入手できない追加情報を入手したり、授業用のビジュアル資料を選択する際に図解資料を多様化するのに役立ちます。

従来の未就学児教育方法と比較して、コンピューターには多くの利点があります。

コンピュータ画面上で遊び心のある方法で情報を提示することは、子供たちの大きな興味を呼び起こします。

未就学児にも理解できる新しいタイプの情報が含まれています。

動き、サウンド、アニメーションは古くから注目を集めており、

問題のあるタスクを実行し、コンピューター自体を使って正しく解決するよう促すことは、子どもの認知活動を刺激します。

トレーニングを個別化する機会を提供します。

子ども自身が、解決すべきゲーム学習タスクのペースと数を調整します。

コンピュータでの活動の過程で、未就学児は自分がたくさんのことができるという事実に自信を持ちます。

日常生活では見ることのできない生活状況、予期せぬ異常な効果をシミュレートできます。

他の新しいおもちゃと同様、コンピューターは子供たちにとって魅力的です。コンピューターは非常に「忍耐強く」、間違いを決して叱りませんが、子供が自分で間違いを正すのを待ちます。

認知活動と研究活動

就学前の子どもたちの認知的興味の発達は、自己啓発と自己改善が可能な人間を教育することを目的とした教育学の緊急の問題の 1 つです。 L.S.が繰り返し述べているように、就学前年齢の中学生と高校生の両方において、主要な種類の活動は実験です。 ヴィゴツキー。

実験中に、子供はその物体について学びます。 実際の活動では、認知機能、見当識機能、研究機能を実行し、特定のオブジェクトの内容が明らかになる状況を作り出します。 たとえば、教育プロジェクト「秋」の実施中に、年少グループの子供たちに野菜を紹介するときに、教師は子供たちに「溺れるか溺れないか」の実験を行います：ジャガイモ、玉ねぎ、トマト。 この実験で子どもたちは、ジャガイモは沈むが、トマトと玉ねぎは浮くということを学びました。 「聞いたことは忘れてしまいます。 私が見たもの - 私は覚えています。 私のやっている事は理解しています」, 孔子は何世紀も前にこう言いました。

探索的教育の方法は、教師によって多かれ少なかれ組織化（指示）され、認知の過程で問題を解決するための概念とアプローチを子供自身が習得する状況に置かれる訓練として理解されなければなりません。 最も完全で拡張された形式の研究トレーニングには次のものが含まれます。

1) 子供が解決する必要がある問題を特定し、提示する。 考えられる解決策を提案します。

2) これらの考えられる解決策をデータに対してテストします。

3) 検査の結果に従って結論を導き出す。

4) 結論を新しいデータに適用します。

5) 一般化します。

発達教育技術

伝統的な教育では、概念の体系は、これらの概念とその定義の定式化を通じて同化のために設定されます。 したがって、学生が知っておくべきことの厳密なリストがあります。 発達教育では、科学的概念は簡単なバージョン、つまり行動方法として存在します。

子供はこの方法、その基礎、この行動を構築し、正当化し、証明する能力を習得しなければなりません。 したがって、発達教育において、既製の定義を設定することは望ましくなく、明らかに不可能です。 コンセプトの定式化は、分析の結果として最終的に達成されるべき結果です。

内容の変化は指導方法にも大きな変化をもたらします。

伝統的な教育方法の基本は、方法のデモンストレーション、説明、トレーニング、評価です。 これは例示的かつ説明的な方法です。 行為の方法ではなく原理を主体とする発達教育においては、方法と異なり原理を実証することができないため、この方法は適さない。 原理の明確化は、この方法の基礎となっている行為、状況、条件、およびそれらの客観的な関係を独立して分析し、一般化した結果としてのみ可能です。

個性重視のテクノロジー

個性指向のテクノロジーは、子どもの個性を教育システム全体の中心に据え、子どもの発達に快適で衝突のない安全な条件を提供し、子どもの本来の可能性を実現します。 このテクノロジーにおける子供の個性は、単なる主題ではなく、優先主題でもあります。 それは教育制度の目標であり、抽象的な目標を達成するための手段ではありません。 このようなテクノロジーは人間中心とも呼ばれます。

したがって、個性指向のテクノロジーは、人間中心主義、人間主義的および心理療法的方向性を特徴とし、子供の多用途で自由で創造的な発達を目的としています。

個人指向技術の枠組みの中で、人道的個人技術、協力技術、無償教育技術が独立した方向性として区別される。

コラボレーション テクノロジーは、教師と子供の間の主体と主体の関係において民主主義、平等、パートナーシップを実現します。 教師と子供は、協力と共創の状態で、共同で目標、内容を開発し、評価を与えます。

無料教育の技術は、子どもに人生の多かれ少なかれ選択の自由と自立を提供することに重点を置いています。 選択をするとき、子供は主題の立場を最良の方法で認識し、外部の影響ではなく内部の動機から結果を導きます。

したがって、上記のテクノロジーはすべて、主に教育の質を向上させることを目的としています。 しかし、「教育プロセスの質」という概念自体は、各参加者の観点からは異なる特徴を持っています。

子どもたちにとって、これは楽しい方法で学ぶことです。

親にとって、これは子供たちへの効果的な教育、つまり子供たちが学校に向けて十分に準備できるようなプログラムでのトレーニングを意味します。

疲れのないトレーニング。

子どもたちの精神的、肉体的な健康を維持する。

学習の成功;

学習意欲を維持すること。

名門校への進学の機会を確保する。

有名な科目（外国語、振り付け）のトレーニング。

教育者にとって、これはまず第一に、幼稚園の指導者や保護者による自分たちの成功に対する肯定的な評価です。

すべてのトレーニングプログラムを無事に完了したこと。

子どもたちと取り組むための方法とテクニックの最適な選択。

教育プロセスに対する子供の関心を維持する。

教育の過程における子供の成長の成功。

子どもたちの精神的および身体的健康を維持する。

子どもの教育時間と教師の勤務時間を合理的に利用する。

必要なすべての補助具と設備を備えた教育プロセスの提供。

共同学習、プロジェクトベースの方法論、インタラクティブな対話、新しい情報技術の使用などの現代の教育技術は、子どもたちへの人間中心のアプローチの実装に役立ち、子どもたちの能力や能力を考慮して教育プロセスの個別化と差別化を確実にします。開発のレベル。 今日では、子供、その性格、そしてその独特な内なる世界に焦点が当てられています。 したがって、現代の教師の主な目標は、個人の成長の目標に最適に対応する教育プロセスを組織する方法と形式を選択することです。

教育テクノロジーは、教育機関に関連する主要な政府文書によく登場します。 以下に分類、表、特徴を示します。

現代教育の公準

現代の学校で使用されるイデオロギーには、調和して発達した人格の形成における 3 つの主要なポイントの特定が含まれます。

• 若い世代の育成のための効果的な手段を模索する。
• 学校をロシア社会を改善するための有望な要素に変える。
• 新しい教育技術の導入を通じてロシアの教育制度を改善する

ロシアの学校発展の手段としてのイノベーション

この分類 (連邦州教育基準による表) は、従来のシステムと実質的に変わりません。この分類では、児童教育のさまざまなレベルで教師が使用するすべて同じ革新的なテクニックが示されています。 授業のクラスレッスンシステムでは、教師がその科目の特定のプログラムを使用する必要があるため、教育技術の分類は、特定の学問分野の個別の特性を考慮して行われます。

テクノロジーとは何ですか?

「テクノロジー」という言葉自体にもさまざまな解釈があります。 たとえば、一般的な意味では、これは、選択された方法に基づいて特定のアクティビティを実行する詳細な方法です。 教育教育技術に関しては、予測された結果を強制的に促進しながら、厳密な順序で実行されるアクションを含むような方法で教師の活動を構築することについて話していることに注意してください。

テクノロジーの特長

方法論システムは、「どのように教えるのか?」、「何を教えるのか?」、「なぜ教えるのか?」という質問に答える必要があります。

教育テクノロジーには効果的な学習が含まれます。 教育テクノロジーの本質を定式化するための特定の基準があります。

• 学習目標を厳密かつ明確に特定する。
• コンテンツの選択、素材の構成。
• 教育活動の最適な組織化。
• テクニック、方法、教材。

さらに、教師の資格を考慮し、成績を割り当てるための客観的な方法論を開発する必要があります。

教育技術の兆し

セレブコによる教育技術の分類は何ですか? 著者が提案した表では、次のような特定の特性が考慮されています。

• 設定された目標の達成の保証、学習プロセスの有効性。
• 授業時間の確保の費用対効果。
• 教師の活動を最適化し、最小限の時間間隔で計画された結果を達成する。
• さまざまな電子コンピューティングおよび視聴覚機器の使用。
• さまざまな教材や視覚資料のデザインと使用。

教育テクノロジーは何に焦点を当てていますか?

以下は「教育技術」の表です。 分類は特定のパラメータに基づいて行われます。

• 教育プロセスに対する前向きな動機の形成。
• 通信環境の強化。
• 研究および教育活動、その後の教育の継続、および意識的な職業選択が可能な個人の育成。
• 学童の健康保護。

教育学におけるテクノロジーの詳細

連邦国家教育基準に基づく海外および国内の教育学における教育技術の分類は、さまざまな著者によってまったく異なる方法で行われています。 新しい教育基準によれば、子どもの個性そのものが重視されるため、次のテクノロジーが優先事項として強調されています。

1. 差別化された学習。 そのような教育テクノロジーとは何でしょうか？ 就学前教育機関における分類表は、子どもの心理的特性を考慮して作成されており、各子どもに対する多層的なアプローチに基づいています。 教材を作成するとき、教師は生徒の認知活動の動機に焦点を当てます。 経験豊富な教師は、彼の専門的な活動に、N.P. グジクによって提案された差別的アプローチの要素を取り入れています。
2. プロジェクト活動。 現代の教育技術の分類には、この方法論を別のブロックに分割することが含まれます。 現代の未就学児や教育機関の学生がチームで働く能力を養うのは設計プロセスです。 教師は指導者として機能するため、若い世代は自分自身を成長させ、現代社会における自分の役割を理解する機会を得られます。 プロジェクト テクノロジーを習得した子供たちは、学習でより成功し、現代の現実に早く適応します。
3. ゲーム技術。 現代の教育技術の分類には、就学前および小学校の年齢における指導と教育の効果的な手段としてのゲームの特定が含まれます。 ゲーム活動の過程で、子供たちはコミュニケーションスキルを獲得し、新しい知識を一般化および体系化します。

しかし、これは「教育技術」という表全体ではありません。 この分類は、教育システムに導入された革新を考慮して常に最新化されています。 最新のトレンドには、インタラクティブ テクノロジーがあります。 連邦州教育基準の要件を考慮して、「教育技術」の表が最新化されました。 G.K. Selevkoによる分類には、グループ指導法も含まれています。 彼らのおかげで、総合的な学校の条件の中で、リーダーシップの資質を備えた寛容で社交的な性格が形成されます。 このようなテクノロジーにより、児童のプログラム教材の学習効率が大幅に向上します。

問題をベースとした学習

この手法はヒューリスティック (問題のある) アプローチに基づいています。 生徒は自主的な活動の過程でスキルや能力を習得し、その結果創造力や認知能力が発達します。

現代の教育制度における高度な教育の利用は、第 2 世代の連邦州教育基準によって許可されています。 子どもたちは、現在の状況の詳細に応じて特定の知識を適用して、さまざまな方法で問題を解決することを学びます。 このアプローチにより、各子供は問題を解決する方法を独自に決定する機会を得ることができます。

教育ワークショップの技術

「教育技術」テーブルとは何ですか? 実際にその有効性が証明されているすべての方法とテクニックの分類では、子供の年齢と対象の方法論が考慮されています。

現代の学校での研究

モデリング、実験、プロジェクト手法は、研究テクノロジーを使用せずには不可能です。 学校の実験室では、子供たちはさまざまな果物や製品に含まれるアスコルビン酸の量を測定し、食品の個々の特性を識別する方法を学びます。 研究を行う際には、子どもたちのメンターとして教師がつきます。 経験豊富な教師は実験に同行し、生徒に必要な理論情報を提供し、実践的なスキルを教えるだけです。 イノベーションの中でも、TRIZの独創的（研究）課題を解決する技術に注目します。 生徒が教師から割り当てられた問題を解決する方法を独自に探すために、まず科学文献の資料を調べます。 若い研究者は教師と一緒にタスクを設定し、関連性を判断し、実験の仮説を立てます。 あらゆる設計および実験活動における重要な段階は、得られた結果を処理し、それらを最初の仮説と比較することです。

現代の教育技術は何に分類されますか? Selevko が提案した表には、普遍的な手法が含まれています。 これらはすべての教育分野に同様に適しています。 たとえば、ICT テクノロジーの一種に電子教育リソース (EER) があります。 子どもたちはさまざまな情報源を活用するスキルを身につけ、独自の教育ルートを自主的に作成します。

協力の教育学

生徒に対して人道的で個人的なアプローチを実践するために、現代の学校は、子供たちが将来の職業上の活動の方向性を意識的に選択できるよう、あらゆる条件を整えています。

伝統的なソ連の教育制度が存在していた時代には、集団的な創造活動が特に人気を博した。 クラス全員が、年長者が薪を運び、水を運ぶのを手伝いました。 現在、このテクノロジーは、教師が生徒とともに、助けを必要としている人々を無私無欲に助けるという形で教育機関に戻りつつあります。 MAE (アクティブ ラーニング メソッド) は、教育活動を組織することを目的とした教育技術と活動の合計です。 特定の手段の助けを借りて、教育活動の過程で子供たちが積極的、自主的、創造的に新しい内容を学習するよう動機付ける条件が作成されます。

伝統的な手法のニュアンス

従来のテクノロジーは、説明と実例による教育に基づいています。 このようなテクノロジーを使用する場合、教師は仕事において、既製の教材の転送に特別な注意を払います。 レッスンの準備をするとき、教師は新しい知識、つまりストーリーに伴う明快さを提示する最も効果的な方法を模索します。 情報の提示はカリキュラムの範囲によって決まりますが、主に教師の独白が含まれます。 このため、教育の過程で多くの問題が頻繁に発生します。

• 学童の独立した活動スキルは重要ではありません。
• コミュニケーション文化が低い。
• 検討中の質問に対する学童からの詳細かつ完全な回答の欠如。
• 聴衆からの注目は最小限であり、チームで働く意欲の欠如。

その理由は、子どもたちが仕事や勉強を嫌がることにあるのではなく、教育技術自体の詳細にあります。 教師はカリキュラムによって提供される内容を話すことを強制され、子供はその情報を学習し、その答えに対して採点を受けます。 教師はあらかじめ用意された課題を持ってクラスにやって来ます。彼の任務は、クラスを特定の体制に従属させ、子供たちを教育活動に参加させることです。 この場合、個人の人格形成については何も語られていません。 すべての生徒が最低限の情報を習得できるように、教材を何度も繰り返し、中間および最終タイプの制御を使用します。

年配の教師はこの仕事のやり方に慣れており、「詰め込み」を通じてのみ、強力な知識、スキル、実践的なスキルを若い世代に伝えることができると確信しています。 統計調査の結果によると、教員の 73% が連絡を確立することが重要であると確信しています。 子どもたちは、教師は「監督」ではなく、助手や指導者になるべきであると理解しており、自主的な活動の必要性を認識しています。

結論

現代社会が教師と教育プロセスに求める要件には、革新的な方法と作業方法の使用が必要です。 第二世代の連邦教育基準は、学童の調和のとれた発達に貢献するような作業方法の選択を示唆しています。 先生が授業の主役だった時代は終わりました。 連邦州教育基準では、学生自身が教育プロセスに積極的に参加し、知的レベルを向上させ、将来の専門的活動の方向性を選択するための効果的な方法を見つけることが求められています。 あらゆる種類の教育教育技術、連邦国家教育基準による分類が教育機関に提示されており、教師がロシア連邦教育省によって設定された課題にうまく対処するのに役立ちます。

就学前教育機関における最新の教育テクノロジー

幼児教育における現代の教育技術は、幼児教育に対する州の基準を実装することを目的としています。

教育技術における基本的に重要な側面は、教育過程における子どもの立場、つまり子どもに対する大人の態度です。 子どもたちとコミュニケーションをとるとき、大人は「隣ではなく、上でもなく、一緒に！」という立場を守ります。 その目標は、子どもの個人としての発達を促進することです。

テクノロジー- これは、あらゆるビジネス、スキル、芸術で使用される一連のテクニックです（説明辞書）。

教育技術- これは、形式、方法、方法、教育技術、教育手段の特別なセットと配置を決定する一連の心理的および教育学的態度です。 それは教育プロセスの組織的および方法論的なツールキットです（B.T. Likhachev）。

教育技術の基本要件（基準）：

・概念性

・体系性

コントロール性

・ 効率

・再現性

概念性- 教育目標を達成するための、哲学的、心理学的、教訓的、社会教育学的正当化を含む、特定の科学的概念への依存。

体系性– テクノロジーはシステムのすべての機能を備えている必要があります。

プロセスのロジック

部品の相互接続、

誠実さ。

コントロール性 –診断目標の設定、計画、学習プロセスの設計、段階的な診断、結果を修正するためのさまざまな手段と方法の可能性。

効率 -特定の条件下で存在する現代の教育技術は、結果の点では効果的であり、コストの点では最適であり、一定のトレーニング基準の達成を保証するものでなければなりません。

再現性 –教育機関における教育テクノロジーの使用（反復、再生産）の可能性、すなわち 教育ツールとしてのテクノロジーは、経験、勤続年数、年齢、個人的特性に関係なく、それを使用する教師の手において効果的であることが保証されなければなりません。

教育工学の構造

教育工学の構造は次のようになります。 3つの部分:

· 概念的な部分は技術の科学的基礎です。 その基礎に組み込まれている心理学的および教育学的アイデア。

· 手続き部分は、子供の教育活動の形式と方法、教師の仕事の方法と形式、教材を習得するプロセスを管理する教師の活動、学習プロセスの診断のセットです。

したがって、それは明白です:特定のシステムがそうであると主張する場合 テクノロジー、上記のすべての要件を満たしている必要があります。

就学前教育機関の開かれた教育空間のすべての対象者（子供、従業員、保護者）の交流は、現代の教育技術に基づいて行われます。

現代の教育テクノロジーには次のものがあります。:

· 健康を救う技術。

プロジェクト活動のテクノロジー

・研究技術

· 情報通信技術。

· 人間指向のテクノロジー。

· 未就学児と教師のためのポートフォリオ テクノロジー

ゲームテクノロジー

・TRIZ技術等

・健康を守る技術

目的健康を守るテクノロジーは、子どもに健康を維持する機会を提供し、健康的なライフスタイルに必要な知識、スキル、習慣を身につけることです。

健康を救う教育技術には、情報レベル、心理レベル、生体エネルギーレベルなど、さまざまなレベルでの子どもの健康に対する教師の影響のあらゆる側面が含まれます。

現代の状況では、健康を形成するためのシステムを構築することなく人間の発展は不可能です。 健康を救う教育テクノロジーの選択は、次の点に依存します。

· 幼稚園の種類に応じて、

子どもたちの滞在時間にもよりますが、

· 教師が取り組むプログラムについて、

· 就学前教育機関の特定の条件、

· 教師の専門的能力、

· 子供の健康指標。

健康を救うテクノロジーは次のように分類されます（就学前教育機関に関連して）。

1. 医療と予防（医療上の要件と基準に従って、医療従事者の指導の下、医療手段を使用して子供の健康の維持と増進を確保すること - 未就学児の健康監​​視、子供の栄養監視、予防措置、健康維持環境を組織するための技術）就学前教育機関）。

2. 体育と健康（子供の身体的発達と健康の強化を目的としたもの - 身体的資質の発達、強化、呼吸法などの技術）。

3. 子どもの社会心理学的幸福を確保する（子供の精神的および社会的健康を確保し、幼稚園や家族の仲間や大人とのコミュニケーションの過程で子供の感情的な快適さと前向きな心理的幸福を確保することを目的としています。教育過程における子供の発達を心理的および教育学的にサポートするための技術）就学前教育機関の）。

4. 教師の健康維持と健康増進（専門的な健康文化を含む教師の健康文化の発展、健康的なライフスタイルの必要性の発展、健康の維持と促進を目的としています（屋外およびスポーツゲーム、体操（目、呼吸など）を利用する技術） 、リズム形成術、動的一時停止、リラクゼーション）;

5. 教育的（未就学児の健康文化の育成、個人中心の教育と訓練）。

6. 健康的なライフスタイルトレーニング（体育の授業、コミュニケーションゲーム、「フットボールレッスン」シリーズの授業システム、問題ベースのゲーム（ゲームトレーニング、ゲームセラピー）、セルフマッサージを使用するための技術）。 矯正（芸術療法、音楽技術、おとぎ話療法、心理体操など）

7. 健康を救う教育技術には次のものがあります。 活発な感覚発達環境の教育技術、これはsiを意味します と教育的目標を達成するために使用されるすべての個人的な手段および方法論的手段の暗い全体性と機能の順序。

2. プロジェクト活動の技術

目標： 子どもたちを対人交流の領域に参加させることによる、社会的および個人的な経験の発達と充実。

未就学児の育成や指導にプロジェクトテクノロジーを積極的に活用している教師たちは、幼稚園でプロジェクトテクノロジーに従って計画された生活活動により、生徒たちをより深く知ることができ、子供の内なる世界に浸透できると異口同音に指摘している。

教育プロジェクトの分類:

· "ゲーム" - 子供向けのアクティビティ、グループ活動への参加（ゲーム、民族舞踊、演劇、さまざまな種類のエンターテイメント）。

· 「遠足」 周囲の自然と社会生活に関連する問題を研究することを目的としています。

· "物語" 子どもたちは、口頭、書面、音声、芸術（絵画）、音楽（ピアノの演奏）の形で自分の印象や感情を伝えることを学ぶ発達の過程で、

· 「建設的」 巣箱の作成、花壇の配置など、特定の有用な製品を作成することを目的としています。

プロジェクトの種類:

1. 主流の方法によると:

2. 研究、

3. 情報、

4.クリエイティブ、

5. ゲーム、

6. 冒険、

7. 実践志向。

1. コンテンツの性質上:

8. 子供とその家族を含める、

9.子供と自然、

10.子供と人工世界、

11. 子ども、社会、そしてその文化的価値観。

1. プロジェクトへの子供の参加の性質により:

12.顧客、

13. 専門家、

14. パフォーマー、

15. アイデアの発案から結果の受け取りまで参加者。

1. 連絡先の性質により:

16. 同じ年齢層内で実施され、

17. 他の年齢層との接触、

18. 幼児教育施設内、

19. 家族と連絡を取る、

20. 文化施設、

21. 公的機関（オープンプロジェクト）。

1. 参加者数別:

22.個人、

23. ダブルス、

24.グループ、

25.正面。

1. 期間別:

26. 短期、

27. 中程度の持続時間、

28. 長期的。

3. 研究技術

幼稚園における研究活動の目的- 未就学児に基本的な主要な能力と調査型の思考能力を形成します。

なお、設計技術の利用は、TRIZ技術（発明的課題を解決する技術）の利用なしには成り立ちません。 したがって、創造的なプロジェクトの作業を整理するとき、学生には、何かを研究したり実験を行ったりすることで解決できる問題のあるタスクが提供されます。

実験研究を組織するための方法と技術

活動:

ヒューリスティックな会話。

問題のある問題を提起し、解決する。

観察;

モデリング (無生物の自然の変化に関するモデルの作成);

結果の記録: 観察、経験、実験、作業活動。

- 自然の色、音、匂い、イメージに「浸る」。

芸術的な言葉の使用。

教訓的なゲーム、教育的なゲーム、創造的な開発

状況。

仕事の割り当て、アクション。

1. 実験（実験）

○物質の状態と変化。

o 空気、水の動き。

o 土壌と鉱物の特性。

o 植物の生存条件。

2. 収集（分類作業）

3. 植物の種類。

4. 動物の種類。

5. 建築構造の種類。

6. 輸送の種類。

7. 職業の種類。

1. 地図上を旅する

世界の側面。

地形のレリーフ。

自然の風景とそこに住む人々。

世界の各地域、その自然的および文化的「痕跡」はシンボルです。

0. 「時の川」を巡る旅

物質文明の「痕跡」（エジプト、ピラミッドなど）における人類の過去と現在（歴史的時間）。

住宅と改良の歴史。

4. 情報通信技術

現代の子供が育つ世界は、両親が育った世界とは根本的に異なります。 これにより、生涯教育の最初のリンクとして、幼児教育に質的に新たな要求が課せられています。それは、最新の情報技術 (コンピューター、インタラクティブ ホワイトボード、タブレットなど) を使用した教育です。

社会の情報化が幼稚園教師に課題をもたらす タスク:

・時代の流れに乗るために、

· 新しいテクノロジーの世界へのお子様のガイドとなります。

· コンピュータプログラムの選択における指導者、

・彼の個性の情報文化の基礎を形成するために、

· 教師の専門レベルと保護者の能力を向上させる。

これらの問題を解決するには、情報化の観点から幼稚園の業務のすべての領域を更新および改訂することなしには不可能です。

就学前教育機関のコンピュータ プログラムの要件:

・研究キャラクター

・子供が自主的に練習しやすい

· 幅広いスキルと理解の開発

年齢に応じた

· 面白い。

プログラムの分類:

・想像力、思考、記憶力の発達

・しゃべる外国語辞典

· 最もシンプルなグラフィックエディタ

・トラベルゲーム

・読書、数学の指導

· マルチメディアプレゼンテーションの使用

コンピュータの利点:

· 遊び心のある方法でコンピュータ画面上に情報を提示することは、子供たちの大きな興味を呼び起こします。

· 未就学児にも理解できる比喩的な情報を伝える。

· 動き、音、アニメーションは、お子様の注意を長時間引きつけます。

· 子供の認知活動を刺激します。

· トレーニングを個別化する機会を提供します。

· コンピューターで作業する過程で、未就学児は自信を獲得します。

・日常生活では見ることのできない生活場面をシミュレーションすることができます。

情報通信技術を使用する際の間違い:

・教師の方法論的な準備が不十分である

・教室におけるICTの教育的役割と場所の誤った定義

計画外でランダムな ICT の使用

· デモクラスの過負荷。

現代の教師の仕事における ICT:

1. クラスおよびスタンド、グループ、オフィスのデザイン用のイラスト素材の選択 (スキャン、インターネット、プリンター、プレゼンテーション)。

2. クラス用の追加教材の選択、休日やその他のイベントのシナリオに慣れる。

3. 経験の交換、定期刊行物との知り合い、ロシア国内外の他の教師の発展。

4. グループの文書とレポートの準備。 コンピューターを使用すると、毎回レポートや分析を作成する必要がなく、図を 1 回入力するだけで、必要な変更を加えるだけで済みます。

5. 保護者と教師のミーティングを開催する過程で、子供たちとの教育クラスの効果と保護者の教育的能力を向上させるために、パワーポイントプログラムでプレゼンテーションを作成します。

1. 個人志向のテクノロジー

個性指向のテクノロジーは、子どもの個性を幼児教育システム全体の中心に据え、家庭や就学前教育機関での快適な環境、子どもの発達のための紛争のない安全な環境、そして既存の自然な可能性の実現を保証します。

個性指向のテクノロジーは、新しい教育プログラムの内容の要件を満たす開発環境に実装されます。

子どもが自分の活動を発揮し、自分自身を最も完全に実現できる発達空間において、子どもとの個性を重視した相互作用のための条件を作り出す試みが行われています。

しかし、就学前教育施設の現状では、教師が人格志向のテクノロジーのアイデアを完全に実践し始めているとは必ずしも言えません。つまり、子供たちに遊びの中で自己実現の機会を提供するというライフスタイルはさまざまなもので過負荷になっています。アクティビティがあり、遊ぶ時間はほとんどありません。

人間指向のテクノロジーの枠組み内では、独立した領域が区別されます。

· 人道的で個人的なテクノロジー、その人道的本質と、就学前の施設の条件に適応する期間中に健康状態の悪い子供に援助を提供することへの心理的および治療的焦点によって区別されます。

このテクノロジーは、布張りの家具、部屋を飾る多くの植物、個人の遊びを促進するおもちゃ、個人のレッスン用の設備など、心理的な安らぎのための部屋がある新しい就学前教育施設にうまく実装できます。 音楽室、体育室、アフターケア室（病後）、未就学児の環境開発や生産活動のための室で、子どもたちが興味のある活動を選択できます。 これらすべては、子供に対する包括的な敬意と愛、創造力への信頼に貢献しており、ここには強制はありません。 原則として、そのような就学前教育施設では、子供たちは落ち着いて従順であり、衝突はありません。

· コラボレーションテクノロジー幼児教育の民主化、教師と子供の関係における平等、「大人と子供」という関係システムにおけるパートナーシップの原則を実現します。 教師と子供たちは発達環境の条件を作り、マニュアル、おもちゃ、休日の贈り物を作ります。 それらは一緒に、さまざまな創造的な活動（ゲーム、仕事、コンサート、休日、エンターテイメント）を決定します。

手続き的指向、個人的関係の優先順位、個別のアプローチ、民主的な管理、内容の強力な人道的指向を備えた教育関係の人間化と民主化に基づいた教育技術。 新しい教育プログラム「レインボー」、「幼少期から青年期まで」、「児童期」、「誕生から学校まで」もこのアプローチです。

技術教育プロセスの本質は、与えられた初期設定、つまり社会秩序（親、社会）、教育ガイドライン、教育の目標と内容に基づいて構築されます。 これらの最初のガイドラインでは、未就学児の成績を評価するための最新のアプローチを指定するとともに、個別の差別化された課題のための条件を作成する必要があります。

発達のペースを特定することで、教師は各子どもの発達レベルに合わせてサポートできるようになります。

したがって、技術的アプローチの特殊性は、教育プロセスがその目標の達成を保証する必要があるということです。 これに従って、学習に対する技術的アプローチは次のように区別されます。

・目標設定とその最大限の明確化（成果達成を重視した教育・訓練）

· 教育目標と目的に応じた教材（デモンストレーションと配布物）の準備。

・未就学児の現在の発達を評価し、目標を達成することを目的とした偏差の修正。

· 結果の最終評価 - 未就学児の発達レベル。

個性指向のテクノロジーは、伝統的なテクノロジーにおける権威主義的で非個人的で魂のない子供へのアプローチ、つまり愛情、配慮、協力の雰囲気を対比させ、個人の創造性のための条件を作り出します。

6.未就学児向けのポートフォリオテクノロジー

ポートフォリオは、さまざまな活動における子供の個人的な成果、成功、前向きな感情、人生の楽しい瞬間をもう一度思い出す機会のコレクションであり、これは子供の成長のためのユニークなルートです。

ポートフォリオ関数には次のようなものがあります。

診断 (一定期間にわたる変化と成長を記録)、

ポートフォリオを作成するプロセスは、一種の教育技術です。 ポートフォリオのオプションはたくさんあります。 セクションの内容は、未就学児の能力と成果に応じて徐々に埋められます。 I.ルデンコ

セクション1「お互いを知りましょう。」 このセクションには子供の写真が含まれており、姓と名、グループ番号が示されています。 「I love...」（「I like...」、「I love it when...」）という見出しを入力すると、そこに子供の答えが記録されます。

第2節「成長してます！」 このセクションには、(芸術およびグラフィック デザインにおける) 人体測定データが含まれています。「これが私です!」、「私はどのように成長していますか」、「私は成長しました」、「私は大きくなりました」。

セクション 3「我が子の肖像」 このセクションには、赤ちゃんについての両親のエッセイが含まれています。

セクション4「私は夢を見る...」。 このセクションには、「私は…を夢見ています」、「私は…になりたいです」、「私は…を待っています」、「そうですか」というフレーズの続きを求められたときの子供自身の発言が記録されています。 「自分…」、「自分に会いたい…」、「好きなもの…」。 「大人になったら、私は誰になり、何になるのでしょう?」、「私は何を考えるのが好きですか?」という質問に対する答えです。

第5章「私にできることはこれです。」 このセクションには、子供の創造性のサンプル (絵、物語、手作りの本) が含まれています。

セクション 6「私の業績」。 このセクションには、証明書と卒業証書 (幼稚園、コンテストを開催するメディアなど、さまざまな組織からのもの) が記録されます。

セクション 7 「アドバイスしてください...」 このセクションでは、教師および子供と関わるすべての専門家から保護者への推奨事項が提供されます。

第 8 章「親たち、聞いてください！」 このセクションでは、保護者が就学前の専門家に質問をまとめます。

L. Orlova はこのバージョンのポートフォリオを提供しています。その内容は主に親の興味を引くものであり、ポートフォリオは幼稚園でも家庭でも記入でき、子供の誕生日パーティーでミニプレゼンテーションとして提示できます。 著者は以下のようなポートフォリオ構成を提案しています。 タイトルページには子供に関する情報 (姓、名、父称、生年月日) が含まれており、ポートフォリオの維持の開始日と終了日、ポートフォリオの維持開始時の子供の手のひらの画像、およびポートフォリオを維持し終えた時の手のひらのイメージ。

セクション1「私を知ってください」誕生日にそれぞれの年に撮影した子供のポートレートを順番に貼り付けた「Admire me」と、子供の出生時間や場所、子供の名前の意味などを記した「About me」を収録。彼の名前の日のお祝いの日付、この名前が選ばれた理由、姓の由来についての両親からの短い話、有名な同名者と有名な同名者に関する情報、子供の個人情報（星座、星占い、お守りなど） 。）。

第2節「成長してる」生後1年からの子供の成長に関する情報を提供する「成長ダイナミクス」と、子供が何センチ成長したか、過去1年間で何を学んだかを示す「今年の私の成果」のインサートが含まれています。たとえば、5 まで数える、転がるなど。

セクション 3「私の家族」。このセクションのコンテンツには、家族に関する短い物語が含まれます (個人データに加えて、職業、性格特性、好きな活動、家族と過ごす時間の特徴についても言及できます)。

第4章「できる限りお手伝いさせていただきます」宿題をしている子供の写真が含まれています。

セクション 5「私たちの周りの世界」このセクションには、遠足や教育的な散歩での子供の小さな創造的な作品が含まれています。

セクション6「冬（春、夏、秋）のインスピレーション」このセクションには、子供の作品（絵、おとぎ話、詩、マチネの写真、子供がマチネで朗読した詩の録音など）が含まれています。

V. ドミトリエヴァ、E. エゴロヴァも特定のポートフォリオ構造を提案しています。

セクション 1「保護者情報」その中には「お互いを知りましょう」というセクションがあり、そこには子供に関する情報や、両親自身が記した彼の成績が含まれています。

セクション 2 「教師向けの情報」これには、社会的接触、コミュニケーション活動、さまざまな情報源と活動そのものの独立した使用という 4 つの主要な分野における、幼稚園滞在中の子供に対する教師の観察に関する情報が含まれています。

セクション 3 「お子様自身に関する情報」子供自身から受け取った情報（絵、子供自身が発明したゲーム、自分についての話、友達についての話、賞、卒業証書、証明書）が含まれています。

L. I. アダメンコは、次のポートフォリオ構造を提供しています。

「どの子が良いか」をブロックし、これには、子どもの個人的な資質に関する情報が含まれており、次のものが含まれます。 親による子どもに関するエッセイ。 子どもに対する教師の考え。 「あなた自身について話してください」というカジュアルな会話中の質問に対する子供の答え。 子どもについて話したいという要求に対する友人や他の子どもからの応答。 子供の自尊心（「はしご」テストの結果）。 子供の心理的および教育的特性。 「願いのかご」。その内容には、優しさ、寛大さ、善行など、子供への感謝の気持ちが含まれています。 両親への感謝の手紙 - 子供を育ててくれたこと。

ブロック「上手な子だね」子どもが何ができるか、何を知っているかについての情報が含まれており、以下が含まれます。 アンケートの質問に対する保護者の回答。 教師からの子供に関するフィードバック。 子供についての童話。 子供がクラブやセクションに行く教師からの話。 子どもの行動への参加を評価する。 心理学者による子供の認知的関心の特徴。 推薦における卒業証書 - 好奇心、スキル、イニシアチブ、独立性。

「どの子が成功するか」をブロックする子供の創造的能力に関する情報が含まれており、以下が含まれます。子供に関する保護者のフィードバック。 彼の成功についての子供の話。 創造的な作品（絵、詩、プロジェクト）。 卒業証書; 成功のイラストなど。

したがって、ポートフォリオ（子供の個人的な成果を記録したフォルダー）は、各子供への個別のアプローチを可能にし、幼稚園を卒業するときに子供自身とその家族への贈り物として提示されます。

7. テクノロジー「教師のポートフォリオ」

現代の教育には新しいタイプの教師が必要です。

創造的な思想家

· 現代の教育テクノロジーに精通しており、

· 心理学的および教育学的診断方法、

· 特定の実践的な活動の条件下で教育プロセスを独立して構築する方法、

· 最終結果を予測する能力。

すべての教師は、教師の人生で起こるすべての楽しいこと、興味深いこと、価値のあることを反映する成功の記録を持つべきです。 教師のポートフォリオはそのような書類になる可能性があります。

ポートフォリオを使用すると、教師がさまざまな種類の活動 (教育、教育、創造、社会、コミュニケーション) で達成した成果を考慮に入れることができ、教師のプロフェッショナリズムとパフォーマンスを評価する代替形式です。

包括的なポートフォリオを作成するには、次のセクションを導入することをお勧めします。

セクション 1「教師に関する一般情報」

· このセクションでは、教師の個人的な成長のプロセス (姓、名、父称、誕生年) を判断できます。

· 教育（いつ、何を卒業したか、受けた専門分野、および卒業資格）。

· 労働および教育の経験、特定の教育機関での勤務経験。

· 高度なトレーニング (コースが受講された組織の名前、年、月、コースのトピック)。

· 学術的および名誉的な称号および学位の利用可能性を確認する文書のコピー。

· 最も重要な政府賞、卒業証書、感謝状。

· さまざまな競技会の賞状。

· 教師の裁量によるその他の書類。

第２節「教育活動の成果」 .

このセクションの内容は、一定期間にわたる教師の活動の結果のダイナミクスに関するアイデアを形成します。 このセクションには次のものが含まれる場合があります。

· 実施されたプログラムを子供たちが習得した結果を示す教材。

・子どもたちのアイデアやスキルの発達のレベル、個人の資質の発達のレベルを特徴づける資料。

· 教育学的診断の結果、さまざまな競技会やオリンピックへの生徒の参加結果に基づく、教師の 3 年間の活動の比較分析。

・1年生の学習成果の分析等

セクション 3 「科学的および方法論的活動」

· 子どもたちとの活動で教師が使用するテクノロジーを説明し、その選択を正当化する資料。

· 方法論協会、クリエイティブグループの活動を特徴づける資料。

· 専門的かつ創造的な教育コンテストへの参加を確認する資料。

· 数週間の指導。

· セミナー、ラウンドテーブル、マスタークラスの実施。

· クリエイティブなレポート、要約、報告書、記事、その他の文書。

セクション4「サブジェクトの開発環境」

グループおよび教室における主題開発環境の構成に関する情報が含まれています。

· 主題開発環境を組織する計画。

・スケッチ、写真など。

セクション 5 「保護者との協力」

生徒の保護者との協力に関する情報が含まれています (作業計画、イベントのシナリオなど)。

したがって、ポートフォリオにより、教師自身が重要な専門的な結果と業績を分析して提示することができ、教師の専門的成長を確実に監視することができます。

8. ゲームテクノロジー

それは総合的な教育として構築され、教育プロセスの特定の部分をカバーし、共通の内容、プロット、キャラクターによって統合されています。 これには、以下が順次含まれます。

· オブジェクトの主要な特徴を識別し、それらを比較対照する能力を開発するゲームと演習。

· 特定の特性に従ってオブジェクトを一般化するゲームのグループ。

· 未就学児が現実の現象と非現実的な現象を区別する能力を養うゲームのグループ。

· 自分自身を制御する能力、単語への反応速度、音素認識、創意工夫などを開発するゲームのグループ。

個々のゲームや要素からゲーム テクノロジーを編集することは、すべての教育者の関心事です。

ゲーム形式での学習は面白く、楽しいものでありえますし、そうあるべきですが、楽しいものではありません。 このアプローチを実装するには、未就学児を教えるために開発された教育テクノロジーに、明確に定義され、段階的に説明されたゲーム課題やさまざまなゲームのシステムが含まれている必要があります。そうすることで、教師がこのシステムを使用することで、結果として自信を持って学習できるようになります。お子様は、いずれかの科目の学習レベルが保証されます。 もちろん、子どものこのレベルの成績は診断される必要があり、教師が使用するテクノロジーは、この診断に適切な資料を提供する必要があります。

ゲーム技術を活用した活動の中で、子どもたちは精神プロセスを発達させます。

ゲーム技術は、幼稚園の教育活動やその主な課題の解決策のあらゆる側面と密接に関係しており、一部の現代の教育プログラムでは、子供の行動を教育的に矯正する手段として民俗ゲームの使用を提案しています。

9. TRIZ技術

TRIZ (発明的問題解決理論) は、科学者であり発明家でもある T.S. によって生み出されました。 アルトシュラー。

教師は、子どもを考える人の立場に置く、非伝統的な仕事の形態を採用します。 就学前年齢に適応した TRIZ テクノロジーを使用すると、「すべてにおいて創造性を!」というモットーの下で子供を教育し訓練することができます。 就学前の年齢は独特であり、子どもの形成とともに人生も変化するため、各子どもの創造的な可能性を明らかにするためにこの時期を逃さないことが重要です。

幼稚園でこのテクノロジーを使用する目的は、一方では柔軟性、機動性、体系性、弁証法などの思考の資質を開発することです。 一方、検索活動、新しさへの欲求。 スピーチと創造的な想像力。

就学前年齢でTRIZテクノロジーを使用する主な目的は、子供たちに創造的な発見の喜びを植え付けることです。

子どもたちと取り組む際の主な基準は、資料の提示や一見複雑に見える状況の表現が明瞭で単純であることです。 子どもたちが基本原則を理解せずに、簡単な例を使って TRIZ の導入を強制すべきではありません。 おとぎ話、遊び心のある日常の状況 - これは、子供が直面する問題に TRIZ の解決策を適用する方法を学ぶための環境です。 矛盾を見つけながらも、彼自身が多くのリソースを使って理想的な結果を目指して努力します。

教師が TRIZ 技術を十分に習得していない場合、自分の仕事で TRIZ 要素 (ツール) しか使用できません。

矛盾を特定する方法を使用してスキームが開発されました。

· 第 1 段階は、子供たちに強い関連性を引き起こさないあらゆる物体や現象の性質のプラスとマイナスの特性を判断することです。

· 第 2 段階は、オブジェクトまたは現象全体のプラスとマイナスの特性を決定することです。

· 大人が自分に何を求めているかを子どもが理解した後でのみ、強い連想を呼び起こす物体や現象の検討に移るべきです。

多くの場合、教師は知らないうちにすでに TRI クラスを実施しています。 結局のところ、それはまさに自由な思考と、与えられた課題を解決するために最後までやり遂げる能力こそが、創造的な教育学の本質なのです。

結論： 技術的アプローチ、つまり新しい教育技術は、未就学児の成績を保証し、その後の学校での学習の成功を保証します。

たとえ借金を扱っていたとしても、すべての教師はテクノロジーの創造者です。 テクノロジーの創造は創造力なくしては不可能です。 技術レベルで仕事をすることを学んだ教師にとって、主なガイドラインは常に発展段階にある認知プロセスになります。 すべては私たちの手の中にあるので、省略することはできません。

現代の教育テクノロジー、健康を救うテクノロジー。 発達教育の技術。 プロジェクト活動のテクノロジー。 情報通信技術。 人間指向のテクノロジー。 補正技術。 ゲーム技術など。

情報通信技術 現代の子どもが育つ世界は、両親が育った世界とは根本的に異なります。 これにより、生涯教育の最初のリンクとして、幼児教育に質的に新たな要求が課せられています。それは、最新の情報技術 (コンピューター、インタラクティブ ホワイトボード、タブレットなど) を使用した教育です。

現代の教師の仕事における ICT 1. クラスおよびスタンド、グループ、教室のデザイン用のイラスト素材の選択 (スキャン、インターネット、プリンター、プレゼンテーション)。 2. クラス用の追加教材の選択、休日やその他のイベントのシナリオに慣れる。 3. 経験の交換、定期刊行物との知り合い、ロシア国内外の他の教師の発展。 4. グループの文書とレポートの準備。 コンピューターを使用すると、毎回レポートや分析を作成する必要がなく、図を 1 回入力するだけで、必要な変更を加えるだけで済みます。 5. 保護者と教師のミーティングを開催する過程で、子供たちとの教育クラスの効果と保護者の教育的能力を向上させるために、パワーポイントプログラムでプレゼンテーションを作成します。 授業、教師評議会、教育機関でのマルチメディア プロジェクターの使用。

教育技術は、形式、方法、方法、教育技術、教育手段の特別なセットと配置を決定する一連の心理的および教育的態度です。 それは教育プロセスの組織的および方法論的なツールキットです。 （B.T.リハチェフ）

ゲーム テクノロジー ゲーム テクノロジーは、幼稚園の教育活動とその主要な課題の解決のあらゆる側面に密接に関係しています。 子ども向けディレクターズゲームを企画するための教育技術 ロールプレイングゲームを企画するための教育技術

健康を守るテクノロジー 健康を守るテクノロジーの目標は、子どもに健康を維持する機会を提供し、健康的なライフスタイルに必要な知識、スキル、習慣を身につけることです。 健康を救う教育技術には、さまざまな情報レベル、心理レベル、生体エネルギーレベルでの教師の子どもの健康に対する影響のあらゆる側面が含まれます。

手続き的指向、個人的関係の優先順位、個別のアプローチ、民主的な管理、内容の強力な人道的指向を備えた教育関係の人間化と民主化に基づいた教育技術。 新しい教育プログラム「児童期」、「誕生から学校まで」、「レインボー」、「児童期から青年期まで」は、このアプローチを採用しています。 技術教育プロセスの本質は、与えられた初期設定、つまり社会秩序（親、社会）、教育ガイドライン、教育の目標と内容に基づいて構築されます。 これらの最初のガイドラインでは、未就学児の成績を評価するための最新のアプローチを指定するとともに、個別の差別化された課題のための条件を作成する必要があります。

技術的アプローチ、つまり新しい教育技術は、未就学児の成績を保証し、その後の学校での学習の成功を保証します。 たとえ借金を扱っていたとしても、すべての教師はテクノロジーの創造者です。 テクノロジーの創造は創造力なくしては不可能です。 技術レベルで仕事をすることを学んだ教師にとって、主なガイドラインは常に発展段階にある認知プロセスになります。 すべては私たちの手の中にあるので、省略することはできません。