16 リテラシーの概念とその種類。スメタニコワ N.N. リテラシー、単数か複数? ロシア語の新しい説明および単語形成辞書 T

01.05.2023

特定の分野で成功するために必要な理解、知識、スキルを持っていること。この用語には、狭い（伝統的な）解釈とより広い解釈があり、四則演算を使用して読み書きし、計算を実行する能力と、理解および実行する際に自然言語および人工言語の記号体系を操作する能力を意味します。特定のタスク。最初の解釈は 2 番目の解釈の特殊なケースの 1 つであり、普遍的であると考えることができます。

優れた解像度

定義が不完全 ↓

識字

文法に従った読み書きスキルのある程度の習熟度。母国語の規範。人口の特徴に関連して、それは社会文化的発展の基本的な指標の1つです。地理の概念の具体的な内容は歴史的に変化し、社会の成長とともに拡大してきました。読み書き、計算などの基本的なスキルから、社会的に必要な最低限の知識とスキル（いわゆる機能的G）の所有まで、個人の発達の要件。

G.の概念、その統計を定義する問題。コンを伴う特性。 19世紀国際的に考慮されました統計や国勢調査プログラムに関する会議。遺伝子。ユネスコ会議（第 10 回会合、パリ、1958 年）は、すべての国に対し、国勢調査を実施する際、理解力を持って読み、日常生活の簡単な要約を書くことができる読み書きできる人として考慮することを推奨しました。半識字者 - 読むことしかできない。文盲撲滅のための世界教育大臣会議（1965年9月テヘラン）において、「機能的読み書き能力」という用語が提案され、1978年に国際教育に関する勧告文が改訂された。ユネスコが提案した教育統計の標準化。この文書の新版によると、読み書きができる人とは、グループやコミュニティが効果的に機能するために読み書きが必要であり、読み書きや言語を使用する機会を与えるあらゆる種類の活動に参加できる人と考えられています。自分自身のために数えます。発展、そしてグループやコミュニティの発展のために。

継続的な G. を達成した国では、国民の教育レベルの指標が使用され、G. 指標はその値を過去のデータに保持します。文化的発展の評価。実際には、両方の指標は、世界中の国々の人口の文化的発展の達成レベルを特徴付けるために使用されます。

文法と読み書き能力のトレーニングの必要性は、グラフィックシステムの出現に関連しています。文字であり、初期の階級社会で生まれました。社会のサイングラフィックへの移行。社会的に重要な情報を保存および送信する方法は、文化と社会における大きな進歩を表しました。人類の発展とともに、地理は文字文化を習得するための最も重要な手段となった。

資本主義以前の時代では G.の形成 - 管理システムと文字文化の維持に関連する支配階級および特定の社会的カテゴリーの財産。ギリシャは貿易と工芸品にある程度の影響を与えました。活動の性質上、書き、読み、数を数える能力が必要とされる住民層でした。確執中。社会では、彼女には読み書き能力がほとんどありませんでした。人口の一部、ch。ああ。都市部（明らかに 10 ～ 15% を超えない）。水曜日の G. に関する実際のデータ何世紀もは断片的であり、間接的にのみ取得できます。

東。国民全体にとっての資本主義の発展におけるマイルストーンは、資本主義の出現です。生き方その分布では、3 つの主要なソースが際立っています。ブルジョワ形成の経路と段階の詳細に関連する期間。社会: 宗教改革 (16 ～ 17 世紀)、啓蒙主義 (18 世紀)、産業社会。革命（19世紀）。

プロテスタントは宗教を改変したもの。イデオロギー、その人間の解釈、人間の地上存在の意味と目標。教会の最も重要なポイント。ペレストロイカは、聖職者の仲介なしに信者と教義との結びつきを確保することでした。プロテスタント教会セクストン（デンマーク、ザクセン州）による読み書き訓練のために規定された法令であり、教会によって管理され強制されている。家庭内での読み書き能力の教育（スウェーデン、フィンランド）、家庭教師と巡回教師の実践（ノルウェー）、教区学校のネットワークの設立、集団授業の組織化である。トレーニング（ドイツの州、イングランド、スコットランド）。ヨーロッパ人の大規模なグループで承認された結果。州-支配的な宗教としてのプロテスタントでは、G.のかなり安定した成長が始まりました。

宗教改革とローマ・カトリック教徒との戦いにおいて。教会はカトリック教徒への影響力を拡大せざるを得なくなった。学校を通して国を。始まりのフィールドでカトリック教徒は教育に積極的でした。主に PRist からの注文。たとえば、フランスでは 1566 年から終わりまで。 17世紀各教区の子供たちの教育を命じる10以上の勅令が採択された。ここでは、G の顕著な成長を間接的なデータ、つまり結婚書類への署名によって追跡することができます。1686 年から 1690 年には、新郎の 29%、新婦の 14% が読み書きできました。 1786 ～ 1790 年 - 新郎の 47%、新婦の 27%。 G.の普及に不可欠なのは、カトリックであるという事実でもありました。国々は、歴史的に集約社会のより進歩的な源を持っていた国家と競争していることに気づきました。発達。

カトリック信者の数が 18世紀に求められた国家。啓発された絶対主義政策の道に沿って、この対立から抜け出す方法を見つけてください。シュク。オーストリアにおける 1774 年と 1777 年の改革は、農民の個人的依存の廃止 (18 世紀 80 年代) によって強化され、オーストリア本土およびチェコ共和国における農業普及の基礎を築きました。ハプスブルク帝国の領土（ここでは、18世紀の80年代には、該当年齢の子供たちの60％以上が公立学校に在籍していました）。同様の改革はハンガリー、ロンバルディア州、ベルギーでも実施されました。 18世紀には啓蒙絶対主義政策が実施された。そして一部のプロテスタント州：学校。ザクセン州、プロイセン州、ヘッセン州の改革は義務化への一歩となった。始まり 18 世紀には、G の普及がさらに加速されました。農業の概念は製造業、そして機械工業の発展とともに拡大しました。指導内容には読み書きだけでなく、算数やその他の本当の知識を客観的に盛り込む必要がある。この問題は教区学校の不十分さを明らかにした。

19世紀に採用されました。州宇宙の始まりに関する法則。プロテスタントと一部のカトリック教徒向けのトレーニング。欧米・中部そしてセブ。ヨーロッパは学校の世俗化の完了を記録し、その結論と一致した。これらの改革は、遅れをとった資本主義国においてのみ、都市の安定的発展の出発点となった。南の国々の発展。そしてヴォスト。ヨーロッパ: ポルトガル。スペイン、イタリアの一部、オーストリア＝ハンガリーのトランスレイタニア地方、ギリシャ、セルビア、ブルガリア、ルーマニア、ロシア。その中で、社会経済学が地理の普及にとって決定的なものであることが判明した。工業用せん断 2階の革命。 19世紀

70～80年代。 19世紀スイス、ドイツ、オランダ、デンマーク、ノルウェー、スウェーデンではほぼ完全な人口増加の達成が記録されています。 1890年までに、読み書きできる人口（つまり、未就学児と中学生を除いた人口）のレベルは98〜99.8％（読み書きできるおよび半読み書きできる）でした。イギリスでは、1890 年の数字は 90.9% (10 歳以上の人口) でした。この遅れは、州法が原因で発生しました。始まり学校の導入は大幅に遅れて、1870 年と 1872 年にのみ行われました。これに先立ち、社会は普遍的な G を広めるという問題を解決しようとしました。ベル・ランカスター教育システムを採用した学校。

特定のフィンランドでの G. の広がりは典型的でした。 1890年には、読み書きができる人および半読み書きできる人は98％で、完全に読み書きできる人（つまり、読み書きができる人）は21.1％を占めていました。 1866 年の法律の採択により、家庭での読書指導が通常の学校に置き換えられました。教育、完全に読み書きできる人の割合は急速に増加しました - 1900 年には 38.8%。 1910年には55.3%。 1920年には69.9%。 1930年には84.1％（15歳以上）。

最後は不均等でした。 19世紀 G. 米国の人口。その普及過程は「プロテスタント」型に従った。 1880 年の 10 歳以上の一般識字率は 83.0% (読み書きおよび準読み書き) に達しました。同時に、白人人口のG.は90.6％、残りは30.0％です。 1900 年には、これらの数字は 89.3% (それぞれ 93.7% と 55.0%) でした。 1910年、1920年、1930年の国勢調査によると、それぞれG.でした。 92.3%、94.0%、95.7%。

カトリックグループは大幅に遅れをとっていました。国 - フランス、ベルギー、オーストリア＝ハンガリーのシスレイター地方。 1890年には、ここの農業の一般的なレベルは65〜75％に達しました（つまり、最初のグループの国のレベルより20〜30％低かった）。これらの国々では、主に 20 年代と 30 年代にすでに一般的な衛生状態が実現されていました。 20世紀読み書きできる人と半読み書きできる人を作りましたか？フランスの識字人口の総数は、1921年 - 91.8%、1930年 - 94.7%、1935年 - 96.0%。ベルギー - 1920年 - 91.7%、1930年 - 94.4%。チェコスロバキア 1921年 - 92.6% - 1930年 - 96.3%。 20代が95％以上。オーストリアのG.人口でした。共和国。少し遅れて-30年代に。ハンガリー人口の90％を超えた。

部サブグループはイタリアとポーランドで構成され、国内では。州政府は、さまざまな種類と手段で領土を再統合しました。人口の文化的発展における不均衡。 20～30代。 20世紀これらの国々の読み書きできる人および半読み書きできる人の数は 65 ～ 80% に達し、読み書きの普及は第二次世界大戦後に終わりを迎えました。

日本は 1918 年から 1939 年にかけてガスの普及の問題をダイナミックに解決した国の 1 つです。現代の教育システム明治維新期（19世紀60年代～）にその中で誕生した活字です。 1872 年と 1879 年の法律により義務が導入されました。初めは4年間の研修。 20世紀 6歳になりました。象形文字のせいで。日本のキャラクター 4 年制学校では当初、生徒に完全な読み書き能力を与えることができませんでした。 1905 年までに、児童に対する国民皆保険が始まりました。教育率は 95.6% に達し、1935 年には活動年齢人口のわずか 7.1% が教育を受けていませんでした。 1950 年の人口はセントポールでした。 90%。 1960年の国勢調査によると、97.8％（15歳以上）に達しました。

農業の発展は、スペイン、ポルトガル、ギリシャ、ブルガリア、セルビア、ルーマニアなどのヨーロッパ諸国の大部分に比べて、当初から大きく遅れをとっていた。 20世紀それらのG.人口はわずか20〜45％でした。アルバニアで、一般的な始まり。研修は最初に法的に確立されました。 20代; G.人口は終わりでした。 30代 15〜17％を超えません。これらの国における完全な内戦は第二次世界大戦後達成された。

東のいくつかの国では。ヨーロッパでは、1945 年以降、ソ連の例に倣い、社会主義の建設の加速に向けた路線が追求されました。社会では、特に現役世代の間で文盲を克服するための精力的な努力が払われました。ブルガリアとルーマニアでは60年代に、ユーゴスラビアでは80年代に普遍的な人口抑制へのアプローチが行われた。他の欧州諸国では結論が出されるだろう。完全な G を達成する段階は 80 年代に始まりました。ユネスコによると、1981年の15歳以上の人口はスペインで92.6％、ギリシャで90.5％、ポルトガルで79.4％だった。

その分布の性質上、革命前の歴史もこのタイプの国々に属していました。ロシア。ここでの確執があった大規模な開発の準備。農業のやり方は資本主義の成熟を阻害した。生き方とそれに対応する政治そして文化的プロセスを刺激する社会的要因。ほぼ正午まで。 19世紀 G. 支配階級の外にいるのは最小限であること。ある程度までは農民を捕らえ、一部には商人や職人も捕らえた。 19 世紀と 20 世紀の変わり目。 (1897 年の国勢調査によると) 人口の識字率はわずか 27.0% でした (少なくとも読み書きできる人は読み書きできるとみなされました。登録は 9 歳以上の人々に対して行われました)。国内では、国民の識字率の違いが非常に大きく、識字率の高いバルト諸国（エストリャンスカヤ州 - 95％、リブリャンスカヤ州 - 92％、クルランスカヤ州 - 85％）から、ほぼ完全に文盲の地域まで、資本主義以前の状況にあった人たちです。そしてドフェオドさえも。社会の段階。東方の発展帝国の一部、多くの彼らの国籍は独自のものではありませんでした。書き込み。 G.の地域指標はこれらの不均衡を反映しています：プリヴィスリンスキー地域 - 41.0％、ヨーロッパ。ロシア - 30%、コーカサス - 17%、シベリア - 16%、平均アジア (トルキスタン) - 6%。ヨーロッパ人の中でバルト三国を除く諸州では、サンクトペテルブルク(62%)が突出して高く、モスクワ(49%)がそれに続く。残りの州は、状況に応じて40%(ヤロスラヴリ)から19%(ペンザ)までの範囲であった。工業化。それぞれの発展。

宣言された文化大革命のアイデアを実行する過程で、G.を広めるという課題は外部の影響を通じて解決されました。情報源、そして結果的なものを犠牲にして。学校の拡大と強化。ネットワーク。 1930 年に普遍的義務の立法導入を可能にしたのは後者の状況でした。始まり 4 クラスのトレーニングを提供し、若い世代全員を現代のシステムに参加させます。文化。コンで。 30代セントの人口レベルに達しました。 80%。ソ連における大規模な文盲の撤廃は大帝の後に完了した。オーテック。戦争。最後に完全なGになるプロセスが完了しました。 60年代と70年代：10歳以上のソ連人口に占める初等教育を修了していない人々（教育を受けていない人々を含む）の割合は、1959年では32.9％、1970年では22.4％、1979年では11.3％であった。

第二次世界大戦後、発芽のプロセスはアジア、アフリカ、ラトビアの発展途上国に広がりました。アメリカ。このプロセスの不均一性、多くの人の文化的後進性。いわゆる国第三世界は植民地主義の直接の結果です。ユネスコによると、1985年の世界の15歳以上の人口は72.3%で、そのうち97.9%が先進国、61.8%が発展途上国であった。部によると、 G. のマクロ領域は次のとおりです。アメリカ82.7％、アジア63.7％、アフリカ46.0％。

信頼できる統計地理学の普及の初期段階（17 世紀から 19 世紀前半）の記述は、意味と関連付けられています。困難。後半から。 19世紀 G. は定期的な国勢調査中に考慮され、その進化の比較像を十分な完全性で提示することが可能になりました。プライベートサンプルデータに加えて、G.部門の指標が使用されます。年齢層または特定の人口のカテゴリー (G. 新兵、新兵、新婚夫婦など)。多くの場合、これらの異種データは、s.-l. を確立しようとすることなく、並列かつ自律的に使用されます。それらの間のつながり。明らかに、そのような依存性は存在しており、G. の進化の分析の進歩は、集団の一般的な G. とその構成年齢の G. (世代別 G.) の間の相関関係を決定することに関連しています。

特定の時点で国勢調査によって記録される人口の合計サイズは、あるレベルまたは別のレベルを決定する要因のグループ全体の相互作用で構成されます。これらの要因は教育と人口統計に分類できます。 Kは教育を受けた要因には学校も含まれます。 G. (普遍教育の規模、教育の質、母国語で教育を受ける機会などによって決定される)、就学後(または学校外) G. および再発性文盲。デモガー。要因 - 自然。そして移民人口の移動。自然のダイナミクス人口増加、高齢化などのプロセスにより、人口の年齢構成、割合および年齢比率が変化します。これは、たとえ年齢グループ自体が変わらなくても、年齢の一般的な指標に直接反映されます。 G. の一般的な指標は、G. 移住者の構造の影響を受けます。これらの流れは強いほど激しくなります。原則として、支配的な要因は依然として学校です。 G. G. の一般的な成長は、前頭部のせいで起こりません。どの世代でもG.の成長。一貫して実施された普遍的な教育の状況では、G.の一般的な指標の変化は主に人口減少によるものです。機構。新成人世代はそれぞれ自立を始めます。人生、基本的なものを受け取った上で、 G. の標準。一般的には将来も残ります。可能性のある G.ml はいつですか。年齢が保証されると、アートの変更の結果として遅れて G. 人口の合計が 100% に達します。若い世代。国勢調査は、毎回新しい世代の組み合わせで社会を記録します。後者は、世代の集団、その比重によって強化または弱まり、毎回、人口全体の G の新しい指標を与えます。人口の合計 G. は、いつでも G. 部門から構成されます。年齢は、それぞれの比重に比例して「重み付け」されます。アフターシュク。 G.、再発する文盲とデモグラの影響。要因は二次要因として結果を調整します。直訳：彼女のEを愛しています、ナー。教育。ナル。学校: 現代の学校すべての州の状況と関連法、サンクトペテルブルク、1873年。ルバスール E.、ナール。文明における教育。国々、第 1 ～ 2 巻、サンクトペテルブルク、1898 ～ 1899 年。ボグダノフ I. M 革命前の識字能力と教育。ロシアとソ連、M.、1964年。世界の国々の教育、M.、1967年。クズムと M.H.、チェコスロバキアの学校と教育、M.、1971 年、ch. 1; ヨーロッパの学校社会主義者国々、Mi976。さまざまな国における読み書き能力の進歩、; さまざまな国の識字能力の世界、P.、ユネスコ、1957 年。 G r aff H. J.、歴史におけるリテラシー。学際的な研究文献目録、Chi。 M.N.クズミン。

優れた解像度

定義が不完全 ↓

今日では、言葉を正しく強調する必要がなく、考えを明確にまとめることができ、文法上の誤りなく書くことができるとさえ考えていない文盲の人々に出会うことがよくあります。しかし、ロシア語は依然として主要な教科の一つです。

実際のところ、読み書き能力は非常に若い年齢で人に植え付けられています。子どもは親の話し方を聞いて、その話し方が正しく、真似する価値があるものであることを学びます。したがって、親が自分の考えをどれだけ正確に表現できるかは、子供たちが将来、教養ある教養人になれるかどうかにかかっています。

有能な人は、自分にとって興味深く名誉ある仕事を見つけるのが簡単です。賢明なマネージャーは、将来の従業員が母国語を話すかどうか、どれほど流暢かつ簡単に話すか、自分の考えを明確に表現するかどうか、そして有能に文章を書くかどうかにすぐに気づきます。

間違いのある文章を書く人が文書を扱う仕事に雇われる可能性は低いでしょう。さまざまな人々との絶え間ないコミュニケーションが必要なポジションでは、朗らかで読み書きできるスピーチをする人が採用されます。ビジネス文書作成の仕事への応募者を検討する場合、雇用主は応募フォームへの記入に優れた仕事をした人を優先します。

しかし、特別な読み書き能力が必要ないと思われる仕事もあります。そのような場所で働く人々は、自分のスピーチや文章を展開する際に無責任であることがよくあります。しかし、彼らには、言語文化を含め、さまざまな面で両親が模範となる子供たちが生まれるだろう。

子どもたちが本格的な教育を受けられるようにするためには、たとえ子どもたちのためにも、正しい書き言葉と話し言葉を学ぶことは価値があります。彼の人生に何が待ち受けているかは誰にもわかりません。おそらくあなたのお子さんは、高い読み書き能力が非常に必要な職業を選ぶでしょう。

今日、ほとんどの人がソーシャルネットワーク上にページを持っています。これは便利なコミュニケーションチャネルです。このようなオンラインコミュニケーションでは、対話者が正しく理解することが非常に重要です。今日多くの人が利用しているウェブサイトにも同じことが当てはまります。著者はそこに文章を投稿します。サイトを訪れる訪問者は、興味深く、わかりやすく、間違いのない方法で書かれたテキストをより積極的に読みたいと思うでしょう。

教育機関が広く普及し、あらゆる種類の情報が入手できるようになったにもかかわらず、読み書き能力の問題は現代でも依然として存在します。

意味

リテラシーとは、特定の分野における知識とスキルのレベル、およびそれらを実際に適用する能力です。特定の主題の習熟度によって、人が特定の情報にアクセスできるレベルが決まります。

当初、読み書き能力の概念は、母国語の基準に従って読み書きスキルのレベルを決定するために使用されました。現代世界では、この概念はより広い意味を獲得し、他の活動分野における高度な知識を指すために使用されています。経済的、法律的、心理的、技術的、科学的リテラシーなどの概念があります。

情報認識

識字レベルは、現在の教育システムにおいて最も差し迫った問題の 1 つです。これは、必要な情報を見つける能力だけでなく、無限の情報の流れをナビゲートし、取得した知識を分析および統合し、そこから利益を得て実際に適用する能力も意味します。

ヨーロッパの中等教育機関や高等教育機関の多くでは、教育制度が我が国とは異なります。主な違いは、生徒にメモを取って暗記するのではなく、情報を活用するように教えることです。もちろん、記憶力の発達も同様に重要です。しかし、そのような教育システムによれば、内容を理解するだけでなく、独自に結論と結論を導き出し、別の解決策を見つけ、一見異なる議論の主題間の関係を理解し、議論を行い、自分の意見をサポートすることを学ぶことが重要です。論理引数を含むステートメントなど。

品種

教育研究活動には、次の種類のリテラシーが含まれます。

読み書きのリテラシー。
情報メディア (コンピューターやその他の機器) に習熟していること。
電気通信業界から恩恵を受ける能力。
メディアリテラシー。
情報提供。

最後のポイントは、前のポイントを組み合わせたものであり、重要です。 21 世紀では、情報の流れに対処し、特定の分野の知識を迅速に見つけ、認識し、伝達する能力が必要です。

パソコンスキル

この用語は、情報産業協会の会長である Paul Zurkowski によって最初に提案されました。この概念は、一連の知識とコンピュータースキルを使用して特定の問題を解決し、さまざまなアクションを計画し、その結果を予測する能力として特徴付けられます。今日、情報技術は社会に不可欠な部分となっているため、コンピュータを使用する能力は、読み書きのスキルと同じくらい重要になっています。この知識により、科学、芸術、文化、テクノロジーのあらゆる分野で必要な情報を検索するプロセスが大幅にスピードアップされます。このようなテクノロジーにより、人間と継続的な情報の流れとのやり取りが大幅に容易になりました。

ネットワークリテラシー

文化レベル

海外に行ったことがある人なら誰でも、外国語の知識だけでは現地の住民のことを完全に理解できないことが多いことに気づいたことでしょう。これは各国の文化的、社会的特徴によるものです。どの言語も単なる語彙単位や文法規則の無味乾燥なセットではなく、他の文化との相互作用を通じて常に進化する生きたシステムです。その国の歴史、文化的経験、社会規範を意図的に排除せずに、外国語を完璧にマスターすることは不可能です。文化的リテラシーには、幅広い基本知識に触れるだけでは不十分です。これはそれらを使用する自由です。したがって、文化的リテラシーは、特定の言語のルールに従ったコミュニケーションスキルだけでなく、他の多くの知識を含む概念です。これらには、エチケット、比喩的なスピーチ（慣用句、比喩、表現単位）を使用する能力、伝統と習慣、民間伝承、道徳的および倫理的側面などの知識があります。

心理リテラシー

この領域には、あらゆる種類のコミュニケーションスキルが含まれます。つまり、接触を確立する、反論する、批判する、議論を主導する、説得する、公衆の前で話すなどの能力です。一般に、これには人間関係の問題やコミュニケーションスキルに関連するすべてが含まれます。

スペルリテラシーを向上させる方法

正しく書く能力は生まれつきのものであるという意見があります。しかし、一般的な考えに反して、このスキルを習得することは誰でも可能です。最善の方法は早く始めることです。そうすれば、認知プロセスは簡単かつ自然に行われます。

子供の最初の教育活動は他人の話を真似ることに基づいているため、好ましい環境を作り出すことが非常に重要です。特定のスピーチスキルは、両親のおかげで形成されます。つまり、単語にストレスを正しく配置し、文を構成し、特定の場合に適切なフレーズを見つけて、自分の意見を明確に表現する能力です。したがって、できるだけ子供とコミュニケーションを取り、おとぎ話や詩を声に出して読むことが非常に重要です。しばらくして、自分で読めるようになると、単語やフレーズの正しいスペルを何度も繰り返すことで記憶されるようになります。さらに、さまざまな知的ゲームや論理ゲームもあります。

文盲の原因

昔に比べれば、どんな情報でも簡単に検索できるようになりました。ほとんどの人は、タイプミスを追跡し、あらゆる種類の教科書、辞書、参考書を検索するコンピュータープログラムを使用する能力を持っています。それにもかかわらず、読み書き能力の問題は今日でも関連しています。

母国語の知識レベルが低い理由はいくつかあります。

読む必要はありません。本はますます他のエンターテイメント、つまりあらゆる種類のテレビ番組、シリーズ、コンピューターゲームなどに取って代わられています。そしてあらゆる情報はインターネットで見つけることができます。これは一般的な文盲だけでなく、知的レベルの低下や創造的思考の低下も脅かします。
質の低い文献を読んでいる。過去数十年にわたり、娯楽文学がますます増えてきましたが、有益な情報が不足していることに加えて、スペル、文法、文体上の誤りが数多く見つかります。
インターネット上のコミュニケーション。スラング、略語、不注意なスペルは、さまざまなチャットやフォーラムでよく見られます。このスタイルは癖になるかもしれません。残念なことに、一部の人にとって、読み書き能力は日常生活においてなくても問題ありません。

子供向けの知的なゲームとエンターテイメント

教育プロセスが子供にとって負担にならないように、遊び心のある方法でトレーニングを実施する必要があります。

クロスワード。この種の知的エンターテイメントは語彙を増やすのに役立ちます。単語タスクのリストを含む通常のクロスワードに加えて、質問が絵の形で提示されるクロスワードもあります。このゲームは、お子様が情報を認識し伝達することを学ぶのに役立ちます。
さまざまな口頭単語ゲーム: 韻を選択する、都市を選択する、特定の音節で始まる単語を検索するなど。
紙上のゲーム: 1 つの長い単語からできるだけ多くの短い単語を構成します。「Snake」(後続の各単語は前の単語の最後の文字または音節で始まります)、「Field of Miracles」、「Confusion」のゲームです。文字が含まれた混合カードから単語を収集する必要があります。
「Erudite」の卓上版とロシア語版。
遊び感覚でルールを学びます。これにより、リテラシーの例がはるかに覚えやすくなります。
- 「素晴らしくもなく、美しくもありませんが、危険で恐ろしいです。tという文字を書くことは無駄です。」
- 「どちらか、何か、あれ、どちらか - ここのハイフンを忘れないでください」;
- 「結婚するのは耐えられない。」
また、次のような練習を子供に提供することもできます。2 枚の絵の間で 10 個の違いを見つけ、紙にいくつかのパターンを示し、記憶に基づいて見たものを再現してもらいます。

年長の子供たちには、エッセイ、短編小説、詩を書くだけでなく、クロスワードパズルを独自に作成することもすでに奨励されています。これにより、お子様の知的レベルが大幅に向上し、想像力と想像力豊かな思考の発達に役立ちます。

コミュニケーションの過程では、単語やフレーズの正しい使用や組み合わせの可能性を排除し（たとえば、服を着る、着る）、単語を強調する（電話、ケーキなど）ことも非常に重要です。

一部の単語が困難を引き起こす場合は、個人辞書を作成して、難しい語彙単位を書き留めることができます。次に、これらの単語を使って小さなディクテーションを行うことができます。もう 1 つのアイデアは、「足りない文字を埋める」スタイルのゲームです。繰り返し繰り返すことで、単語の正しいスペルが自動的に修正されるようになります。

読み書き能力は簡単に習得または開発できるスキルですが、定期的に練習する必要があります。もちろん、学校では音声、形態素、構文分析に関するさまざまな演習を多数提供します。したがって、そのような活動を自宅で繰り返すことはお勧めできません。さまざまなジャンルを与えて子供に文学への愛情を植え付け、遊び心のある方法で教育プロセスを行うのが最善です。重要なのは、トレーニングが簡単であることです。

文学の大切さ

読み書き能力の向上は、教育プロセスの重要な部分の 1 つです。もちろん、母国語の規則と規範を暗記し、その後実践的に内容を定着させることが重要な役割を果たします。ただし、これでは十分ではない可能性があります。思考を認識し表現するスキルを向上させようとしている人は、さまざまな文献を読むことに特別な注意を払う必要があります。言葉を完璧に操り、何が起こっているかを色彩豊かに描写する著者を優先するのが最善です。良い本を読むと、雄弁さ、物事の本質を見抜く能力が養われます。

直感的なリテラシー

この概念は、たとえルールを知らなくても、母国語の規範に従って思考を正しく表現する能力を意味します。この種の能力は通常、たくさん本を読む人に発達します。言語のスペル、句読点システム、文体上の特徴はメモリに保存されます。さらに、読書をする人は優れた論理的思考、雄弁さ、哲学的推論の能力を養います。

社会における読み書き能力の役割

もちろん、自分の考えを正しく表現する方法を知っており、口うるさくならず、母国語の文体規範に従って自分を表現し、誤りなく書く人は、名門教育を受ける可能性がはるかに高くなります。そして良い仕事を見つけてください。一般的な文化的認識は、専門教育と同じくらい重要です。

読み書き能力の重要性を過大評価することは困難です。これは、原始的で教育のない社会と進歩的な社会を区別する最も重要な基準の 1 つです。世界機関ユネスコによると、口頭および書き言葉の高いレベルの熟練度は、基礎教育、貧困の克服、社会の持続可能な発展において重要な役割を果たしています。

「心を改善するには、暗記するだけでなく考える必要があります」とルネ・デカルトは言います。そして、これに早く対処するほど、トレーニングはより成功します。

私の研究では、学生、特にスペルやスピーチの発達に困難を抱えている学生を支援するために、有能な文章を形成するためのアプローチのシステムを構築することにしました。読み書き能力の問題は常に関心を集めてきました。間違いの数を減らし、意識的で有能な文章を作成するにはどうすればよいでしょうか? 小学校向けの教育方法論セット「私たちの言語の秘密へ」（M.S. 編集）には、 Soloveichik には、1 年生から 4 年生までの印刷ベースの教科書とノートが含まれており、言語学習に対するコミュニケーション型のアプローチが導入されています。話す、聞く、書く、読むといったあらゆる種類の言語活動の発達に教育活動の焦点を当てます。スペルの問題を解くことでロシア語の学習に興味を持たせることに注意が払われており、学生は学習プロセスの共著者の役割を果たします。

これに基づいて、綴りの注意力を最大限に高めるために、5〜6年生でロシア語を教えるプロセスをどのように組織するかという問題に対する答えを見つける際に問題が発生しました。

当初、この問題は、自己教育に関するトピックを探し、次の段階の創造的なグループで作業する過程で発生し、具体化しました。

この地域とロシアの教師の職歴を研究し、方法論的な文献を研究し、私たち自身の研究で個々の研究をテストしています。
代替的な教育システムの研究、問題に関する内容、技術、および指導方法の選択。
追加資料の調査と編集（CSR、ゲームベースの差別化学習、情報技術）。
スペリングリテラシーの形成における段階を作成します。
一般的な読み書き能力の発達という観点と、学生が認知の過程において共著者として行動する学生の快適さという観点の両方の観点から、学生と協力することの有効性を研究します。

多くの言語学者、心理学者、方法論者によると、教育の初期段階ではさまざまな認知能力の形成が行われ、生産的な精神活動の基礎となる能力が発達する必要があるため、学童の綴りスキルの形成は十分に効果的ではありません。特に集中的に。

したがって、「一般的な言語文化としての綴り読み書き能力、および教育と個人の良好な育成のしるし」という問題は、研究的な性格を獲得しました。

研究の目的:修士課程の教科書の教材を使用して学生のスペルリテラシーを向上させる方法の実現可能性を確立する。 Soloveitchik「私たちの言語の秘密へ」と私が編集したノートブックの追加資料。

研究目的:

生徒のスペリングリテラシーを開発するプロセスの心理的、教育的、方法論的側面を考慮してください。
ロシア語を教える際にこの方法論を導入するための推奨事項を作成します。
提案された演習システムの有効性を確認し、その使用に関する方法論的な推奨事項を策定します。
学生の人格の総合的な発達の過程における「ロシア語」という学問の影響を強化するよう努めること。

研究対象: 5年生から6年生の生徒に教える教育プロセス。

研究対象:ロシア語の授業における綴りリテラシーの形成。

研究方法:

理論的:研究テーマに関する心理学、教育学、方法論の文献の研究。小学校教師の職務経験の一般化、生徒の生産的な活動の比較分析。

経験的:観察、テスト、学生アンケート、個別の会話。

研究期間:この研究は 2007 年に始まり、2010 年に終了する予定です。

研究段階:

診断：心理学、教育学、方法論の文献、学校における教育プロセスの状況を研究、分析し、実施の関連性を正当化します。
予測: トピック、研究目的、ロシア語教育の新しい方法のモデルを構築し、仮説を立て、予想される肯定的および否定的な結果を予測します。
組織: 研究のための物質的な基盤を作成します。５年生向けの教科書を作成します。
実践: 方法論的テクニックの実装、中間結果と現在の結果の追跡、経験の説明。

スペリングリテラシーの発達基準

スペルタスクの設定 (スペルの検索)
演習を使用して、記憶 (意味、聴覚、視覚) と思考を発達させます。
スペルを自制してください。

期待される成果の予測

生徒のスペルに対する注意力を高めることを目的とした演習の中で、資料を聞くための演習とテキストの視覚的認識のための演習の 2 つのグループに区別できます。

最初のオファーはスペル予測のトレーニングです。言葉を書き留めることを見つけると、後者は録音中および録音後に自制心の訓練を受けます。どちらのグループもこの作品では重要です。

起こり得る悪影響の予測。

単調で似たような練習。
研究対象の資料を構築する際の思考の欠如。
ロシア語のレッスンでこの教材を使用しないと、学習への関心が低下します。

ご存知のとおり、スペルの読み書き能力は低学年で養う必要があります。しかし、1 年生から 4 年生までの訓練中、ほとんどの子供ではそれが十分に形成されていません。研究によると、5 年生に入学した子供のスペル理解率は 30 ～ 50% です。

スペル警戒とは何ですか? 音素概念の観点から見ると、スペル認識とは、単語内の各音を評価する能力です。それがどの位置にあるか、つまり強いか弱いかを区別します。

それでは、スペルとは何ですか?という質問に答えてみましょう。 V.V. レプキンは、これを「発音によって正確に判断できない文字の象徴性の要素」と定義しています。（ロシア語の発達教育の組織」、57ページ）。

追伸ジェデク - 「耳で確認できない、書かれた記号（文字）のようなもの」。 (音声学、グラフィックス、スペリングを教える理論と方法の問題 p. 64)。

実際に何が起こっているのでしょうか。なぜ学生は課題でこれほど多くのスペルミスを犯すのでしょうか? この質問にも答えがあります。単語を正確に書き留めるために、子供は綴りのアクションを実行する必要があります。アクションとは何ですか？彼の歩みは何でしょうか？スペルチェックアクションは、ロシア語の基準を満たす単語の文字モデルを構築することです。このアクションは何 (どのようなステップ – 段階) で構成されていますか?

スペルを検出します。
単語のどの部分にスペルがあるかを判断します。
弱い位置を確認するか、強い位置にある同じ形態素の単語を選択してください。
私はロシア語の法則に従って行動します。

単語の同じ部分で、弱い位置の音を強い位置の音で表します。

長い間、最も重要なスキルは綴りのパターンを検出する能力であると考えられていました。方法論の分野における著名な専門家の研究を分析した結果、対応するアクションの名前に特定の違いがあることに気づくことができました。著者の中には、綴りを検出する能力 (N.S. Rozhdestvesky、M.Vo Lvov) または見つける能力 (例: Shatova) について書いている人もいれば、認識する能力 (M、M、Razumovskaya)、綴りを認識する能力 (T.G、Ramzaeva) について書いている人もいます。スペルタスクを設定する機能 (P.、S.、Zhedek)。 N.N.の作品でアルガジーナは、スペルを検出、識別、決定する能力として名前を付けています。

教室でのスペル注意の基本原則の実施

知能、記憶力、論理的思考の発達を通じて、中レベルの読み書き能力と個人教育のしるしとして、一般的な言語文化としてのスペル・リテラシーの開発の問題を解決するというビジョン。この場合、2 つのグループが区別されます。

1. 学習内容の変更
追加の語彙の導入、ことわざ、格言、表現単位、ゲーム素材の広範な使用。

教育テキストの紹介。コンセプトで仕事の幅を広げる。

2. 教育プロセスの新しい組織。
部分検索方法を使用する
理由のある回答の原則を使用する、つまり証拠。
言語的および知的資質を形成する課題の選択。

協力の原則を使用します。

これらの目的にはどのような新しいアプローチが使用できるでしょうか?
辞書の作業（辞書の単語の検索、語彙の意味の決定、語源の決定、連想的なつながりの確立、オブジェクトの現実的および幻想的な使用法を見つける、語句単位の使用）
新しい資料の研究（部分的な検索作業、問題の状況、観察の分析、作業の差別化を使用）。
統合段階（さまざまな言語状況、教師と生徒の役割の再配分、意味に応じた資料のグループ化、民俗資料の取り扱い）。

思考力、注意力、記憶力を養うための演習。

言葉を作る
失われたリンクを見つけてください。
ことわざの間違いを見つける
危険な場所を強調します。
自分の言葉でタスクを完了してください。
詩を読んで、言葉で絵を描きましょう。
説明辞書で説明を見つけてください。
ことわざの終わりを見つけてください。
イラストを言葉で説明します。
ゲーム用の言葉を作りましょう。
記憶のための結び目。
知っていましたか？
冗談として30分ほど。

記憶発達レベルの研究

文学：

O.V. エレツカヤ、N.Yu。ゴルバチェフスカヤ。 5 年生から 6 年生の生徒のディスソグラフィーの修正。モスクワ「スクールプレス」2003年。
MS。ソロヴェチク、ニューサウスウェールズ州クズメンコ「私たちの言語の秘密に。」出版社『21世紀協会』2002年。
イルスカヤ I.S.、シドロフ V.N.現代ロシア語の綴り。モスクワ 1999
NS クリスマス「ロシア語の綴りの性質とそれを教える方法」モスクワ 1960
S.N. コストロミナ「この本はあなたの子供がロシア語でストレートのAを取るのに役立ちます。」モスクワ。 2003年
ジェデク P.S.、レプキン V.V.ロシア語の綴りのパターンを研究した経験から。小学校で綴りを教える。エド。コンプ。 M.N.
ラズモフスカヤ。 1974年のモスクワ。リボフ M.R.
小学生の時の綴り。モスクワ 1990
メザノバ G.M.「子供に正しく書くことを教える方法」小学校。 2003年第7号。
G.ロジニコワ「子どもの精神生理学的特性を考慮して、有能な作文スキルを教える。」モスクワ。 2004年
L.クラスノフスカヤ「綴りの自制心」モスクワ、2004
ティアミナ I.Yu『綴り作業の組織化について』小学校2003年第8号

MS。ソロヴェチク

小学校ではロシア語。教育の理論と実践。モスクワ 1998

私は、この概念の広義の金融リテラシーについて、ブログで別の記事を書こうと長い間考えていました。多くの読者、特に初心者の投資家にとって有益なものになると確信しています。残念なことに、私が読者から絶えず聞いている一連の間違いは、この関連性を証明しています。私は以前、自国民、文化、投資心理に対する有能な態度という問題を回避できず、この問題のさまざまな側面について繰り返し触れてきました。たとえば、私の 4 月の投稿やレビューなどです。今日はこの問題に包括的にアプローチし、重要な質問に答えていきたいと思います。

金融リテラシーの概念には何が含まれますか?また、どこから始まりますか?
金融リテラシーは投資家の成功にどのような影響を与えるのでしょうか?
投資家はどのように金融文化を改善できるのでしょうか?また、これは経済的自由への道をどのように決定するのでしょうか?

金融リテラシーの概念の由来と内容

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会話の主題が曖昧にならないように、定義から始めましょう。私はこの表現を好みます。金融リテラシーとは、経済プロセスを正しく評価し、貯蓄、投資、保険、将来の年金に関して十分な情報に基づいた意思決定を行うのに十分な金融分野の知識とスキルのレベルです。

金融リテラシーの概念には、適格な個人の消費者行動も含まれる必要があります。比較的最近になって共産主義を築いた旧ソ連では、国民の大多数が基本的な金融リテラシーさえ持っていないという事実に異論はないだろう。この歴史的遺産は克服するのが難しく、金融部門で働く人々にも影響を及ぼします。私が個人的に知っている銀行員は、ロシアの基準からすると十分な収入があるにもかかわらず、常に信用依存に陥り、明確な計画を持っていませんでした。

残念ながら、高度な金融教育を受けていても、自動的に金融リテラシーが保証されるわけではありません。もちろん、状況は徐々に変わりつつありますが、ロシアはこの指標のランキングで依然としてカメルーン、マダガスカル、ジンバブエ、ベラルーシに次いで 24 位にあり (S&P 調査、2015 年)、我が国の金融リテラシーの高い人の数は38%。世界のさまざまな国の人口を対象に、% 率 (含む)、. の 3 つの質問に対する理解度が調査されました。この調査では、他の悲しい詳細も明らかになった。ロシア人は平均して出費の約30％がどこに使われているかを把握しておらず、人口の10％が1カ月以上の家計計画を立てている。 77% の家族は、お金については非難されるべきことであると考え、子供たちにお金についてまったく話しません。一言で言えば、我が国にはファイナンシャルプランニングの大衆的な伝統も実践的なスキルの広範な普及もありません。

この機会は、MMM、ヴラステリナ、チャラバンク、ロシア・ハウス・オブ・セレンガ、GKコペルなど、ソ連崩壊後の企業の暗い話を思い出させます。これらの企業は、自分たちのお金に対する素朴さと軽薄な態度を利用して、何百万もの同胞を強奪しました。。この点でロシア人が特殊なわけではないことも事実である。ウォール街の億万長者バーナード・マドフのセンセーショナルな会社を思い出してほしい。彼は世界中の何千人ものだまされやすい投資家を破産させ、2008年に150年の懲役刑を受けた。残念ながら、経済的に子供たちの教育を学校に頼ることはできません。教養教育は2016年9月1日に導入されたばかりで、その後も選択制となっている。したがって、常に経済的な自己教育に取り組み、家族全員に模範を示すことが重要です。そしてもちろん、そのような広範な消費者アプローチ（稼いだものから支出したもの）とは対照的に、お金に対する経営者の態度を堅持してください。

金融リテラシーが投資家の成功に与える影響

投資家はこの国の人口の一部の裕福な人々であり、彼らの多くはお金について典型的な誤解を持っています。いずれにせよ、それらを克服してプロのレベルに到達するのはそれほど簡単ではありません。これには、時間と努力、そして役立つ知識と行動ルールの熱心な習得が必要です。この記事のテーマを考えて、金融専門資格と広い意味での金融リテラシーとの間にはどのような関係があるのだろうかと自問しました。投資家や経験豊富なトレーダーは金融文化の改善に努めるべきでしょうか、それともこれは他の職業の人や一般人にのみ当てはまるのでしょうか？

答えは人生そのものによって与えられます。皆さんは、何らかの形で、証券取引所のかなり経験豊富なアカウントマネージャーやトレーダーが、不可抗力によるものではなく、ストレス、興奮、あるべき場所の欠如の影響下にある状況を目撃したことがあります。多くの場合、基本的な貪欲が原因です。私たちは皆、生きている人間ですが、感情の抑制の欠如、衝動性、自分の投資戦略に対する軽薄な態度は、金融行動のルールに違反し、リスク管理を怠ることになります。そしてこれは、全体的な財務能力のギャップを物語っています。

東洋の知恵を言い換えてみましょう。お金を持っていない金融知識のある人は、遅かれ早かれお金を獲得します。お金をたくさん持っていても経済的に無知な人は間違いなくそれを失います。

投資家はどうすれば金融リテラシーを向上させることができるでしょうか?

私たちは、個人投資家が自身の金融リテラシーを向上させ、子供たちの育成に正しい方向に影響を与えることができる方法や手段は何かという問題に取り組みました。私は独自のルールを提案します。

お金に対する有意義で真剣なアプローチ。消費者の考え方を取り除き、安定した（できれば受動的な）収入をもたらす将来の考え方の形成に移行します。
個人/家族の家計の会計と計画。貸借対照表に似た項目別レポートによる財務の収益と支出への配分。このプロセスに対する家族の態度を変え、それをエキサイティングな探求にし、全員の利益と個人的な利益について家族に納得させてください。正直に獲得したボーナスやギフト、そして最も重要なこととして、共同で設定した共通の目標を達成すること以上にモチベーションを高めるものはありません。
金融の知識とスキルを習得する動機となる長期的な財務目標を設定します。収益の一部（10％から）を投資できるように、追加の収入を提供することが望ましいです。現在の本業の収入があればパートタイムの仕事を探す必要がない場合でも、投資による利益と既存の出費の節約の両方が追加の収入源となる可能性があります。重要なことは、安定した有用なスキルを開発し、それによって金融リテラシーを向上させるために、できるだけ早く投資の実践を開始することです。この間に得た利益よりもそれが重要であると私は考えています。
保険会社、税務当局などの金融機関と適切な関係を構築します。ルールは単純です。利用規約と契約書 (小さな文字でも) を読むことです。特別な必要がない限り消費者ローンを利用しないでください。また、クレジットや税金の延滞を許可しないでください。現在はすべての計算ツールがオンラインで利用できるため、自分で予備計算を行ってください。

自己啓発のための予算の割り当て（）。独学、読書、コース、トレーニング、ウェビナー、有料コンサルテーション - これらすべては、金融に関する資格の向上に直接役立ちます。その多くはオンラインで無料で見つけることができますが、ここでは規律とモチベーションがより重要です。
金融商品をもっと頻繁に扱う: 実際の活動ほど金融リテラシーを向上させるものはありません。人々を経済的に無力にするのは、実践の欠如です。

ここでは、利益を上げて安全に投資または取引する方法についての推奨事項をリストしているわけではないことに注意してください。これらは他の記事のトピックです。私は行動基準について話しているのですが、それがなければ金融リテラシーを常に向上させるための条件を作り出すことはできません。これらは、あなたとあなたの家族が経済的自由を手に入れるための重要な前提条件です。