Proiectul „Sufragerie muzicală într-o instituție de învățământ preșcolar”, cu scopul de a insufla înaltă cultură și sănătate psiho-emoțională copiilor. Livingul muzical ca formă inovatoare de dezvoltare muzicală și artistică a copiilor preșcolari

1 decembrie 2017în secția preșcolară situată la: Sf. Chertanovskaya, 62, bldg. B, a avut loc un eveniment interraional: Salonul muzical „Prezentarea preșcolarilor la arta muzicalaîn cadrul construirii unui model de continuitate a etapelor I şi II educatie generalași implementarea tehnologiei pentru socializarea eficientă a N.P. Grishaeva „Situația lunii: sunt rezident glob»" pentru metodiști superiori, profesori superiori responsabili de învățământul preșcolar, psihologi educaționali, profesori MRSD-30.

Metodolog senior Levina Irina Olegovna le-a prezentat oaspeților tehnologie nouă socializarea eficientă a copiilor preșcolari (N.P. Grishaeva) „Ateliere”, Club „Este interesant în vise” și caracteristicile implementării sale în practică în departamentul preșcolar.

Invitați ai evenimentului, elevi seniori vârsta preșcolară, voluntarii au fost tratați cu o vizită neobișnuită la Saloanele Muzicale tari diferite pace. Într-unul dintre grupurile pe care le-ai putea întâlni tradiții populare Japonia, care a participat la o ceremonie a ceaiului; Ascultați cântecul tradițional japonez „Sakura” însoțit de shakuhachi din bambus și flaut bau și muzică de coarde. instrument bouzouki; urmăriți dansul japonez cu umbrele și jucați, de asemenea, jocul național „Toryanse”. Într-un alt grup se putea învăța tradițiile satului tara natala: ce haine au fost purtate și despre ce puteau spune; faceți cunoștință cu instrumentele muzicale: corn Vladimir, kugikly, balalaica și ascultați cântece populare rusești pe sunetele lor: cântece de leagăn și cântece de recrutare și, de asemenea, jucați jocul popular rusesc „Zainka”. Sala de muzică avea un lounge cu muzică germană. Între zidurile sale se auzea cântecul popular german „Sleep, my bucury, sleep”, acompaniat de o harpă celtică. Dansul plin de viață susținut de personalul secției preșcolare pe muzica „Bohemian Polka” de Johann Strauss nu a lăsat pe nimeni indiferent. Și germanul joc popular„Ciocolata” s-a dovedit a fi foarte asemănătoare cu rusul „Zhmurki!”

Copiii au primit nu numai plăcere estetică, ci și abilități de comunicare de diferite vârste, care au fost demonstrate prin capacitatea de a se alătura copiilor jucând, de a oferi ajutor unui coleg, de a se juca după reguli, de a exprima simpatie, de a accepta complimente, de a lua inițiativă, de a exprima sentimente de bucurie. și face față jenei. Este plăcut de observat că mulți au învățat să-și exprime recunoștința fără a cere încurajare de la adulți în schimb.

Sala de muzică a fost organizată și condusă de: metodolog superior Levina I.O., profesori seniori: Chizhikova M.A., Ivantsova E.B., psiholog educațional Kuznetsova N.I., profesor logoped M.N Belyaeva, directori muzicali: Skurida M.V., Bratishcheva Yu.N., părinți: Skurida, profesori: Malysheva Y.V., Akberova Z.T., Sycheva S.A., Averyanova A.P., Zhemis E.V., Arkhipova A.Yu., Likhacheva Yu.S., Zhigulina M.V., Tselykh S-B.N., Nekrich V.V. profesor: educator S.Amiche. Mayorova M.N., Kuchumova A. .I., elevi de clasa a II-a „B”, absolvenți grădiniţă Belyaev Andrey (ca recrutat), Belyaeva Yulia (povestitor)

De asemenea, o mare asistență în organizarea mediului de dezvoltare a subiectului a fost oferită de: Rybkina S.N., Arkhipova A.Yu., Matveeva T.G., Langovaya M.A., Chernova T.V., Shuvalova E.V., Podgornaya N. Yu., Lesnikova M.V.

Scopul lecției: Introducerea părinților și copiilor de vârstă preșcolară în arta muzicii prin activarea creativității și experimentarea cu sunete.

Progresul lecției

Directorul muzical se întâlnește cu copiii și părinții la ușile sălii de muzică.

Director muzical: Salut băieți, salut dragi adulți! Vedeți această ușă, nu este o coincidență că arată ca litera „P”. Astăzi vom merge la călătorie muzicală, unde ne așteaptă Spectacole, Transformări, Aventuri.

Ușile sălii de muzică se deschid solemn, sună „Valsul florilor” al lui P. I. Ceaikovski, directorul muzical îi invită pe toți să se așeze pe locurile pregătite anterior.

Director muzical: Sunt două scaune, eu voi sta într-unul, iar altcineva stă deja pe celălalt. Întâlnește: aceasta este Gudonya, (profesorul ia o marionetă în mărime naturală și o ghidează în timp ce stă pe un scaun), împreună cu ea vom face o excursie în sala de muzică.

Odată, tata a luat-o pe Gudonya să-l viziteze pe maestru (directorul muzical își pune o pălărie de cilindru și papion). Maestrul a fost un mare cunoscător și iubitor de muzică și a fost adesea găzduit seri muzicale. Băieți, știți cum ascultă oamenii muzică, nu? (Răspunsuri.) Gudonya, cum asculți muzică?

Gudonya:Îmi place tare și nu foarte lung.

Director muzical: Să-ți spun, trebuie să cunoști mai bine muzica. Cere!

Se sting luminile, se aprind lumânările. Se joacă „Farewell Symphony” a lui J. Haydn, un fragment din final.

Director muzical:

• Băieți, recunoașteți muzica asta?
• Cine a compus-o?
• De unde ai știut că muzica își ia rămas bun de la tine?
• Gudonya, ai auzit când orchestra cânta tare, când era liniște, când muzicienii cântau toți împreună, în grupuri? Nu? Pentru că ai fost indiferent la muzică.

Gudonya, voi, copii și adulți, închideți ochii și ascultați sunetele din afara ferestrei; în cameră, în spatele peretelui...

Copiii și adulții enumerează ce sunete au auzit.

Director muzical:

Copiii știu totul în lume
Sunt sunete diferite:
Strigăte de rămas bun ale macaralelor,
Bubuit puternic al avionului,
Zumzetul unei mașini în curte,
Câine care lătră în canisa
Zgomotul roților și zgomotul mașinii,
Foşnetul liniştit al brizei.
Acestea sunt sunete de zgomot... (E. Koroleva)

Gudonya: Zgomot, trosnet, foșnet și șuierat... dar asta nu este deloc muzică!

Director muzical: Dreapta! Acestea sunt toate sunete de zgomot. Să ne amintim de sunetele naturii! (Suna ca colaj de sunete ale naturii).

Aceste sunete nu depind de persoană. Dar cu ajutorul diferitelor dispozitive - instrumente de zgomot - puteți reprezenta și diverse sunete ale naturii. Să încercăm să exprimăm poezia. Accesați acest tabel (afișează) și selectați orice articol.

Cine bate la fereastră?
- Ploaia cade pe iarbă (clicuri pe foi de hârtie).
Cine foșnește pe fereastră?
- Vânt în iarba umedă (foșnește mărgelele de fistic).
Cine murmură în afara ferestrei?
- Pârâie, pârâie (suflă dintr-un pai într-un pahar cu apă).
Ce fluieră în afara ferestrei?
- Privighetoare lângă râu (fluier).
Cine tace în afara ferestrei?
- Nimeni nu tace acolo:
E un cal grăbit
Și bate cu copita (castanete).
Aici vaca se duce la pajiște (clopot),
Aici este cornul ciobanului (registrofon),
Tac doar, vreau să ascult pe toată lumea. (L. Kudryavskaya)

Director muzical: Am făcut-o frumos. Acum să trecem la următorul tabel. Pe ea vezi hârtie: subțire și groasă. Luați pe oricare și ascultați cât de diferit foșnește. Primim „muzică de hârtie”.

Tufișurile de toamnă foșnesc,
Frunzele foșnesc pe copac,
Stuful foșnește și ploaia foșnește,
Și șoarecele, foșnind, se grăbește în gaură,
Și acolo foșnesc în liniște
Șase șoareci deștepți. (A. Usachev)

Dar este mai bine să vă familiarizați cu sunetele metalice la această masă. Aceștia sunt oameni foarte zgomotoși, dar poți vorbi și cu ustensile metalice cu voce joasă și chiar în șoaptă:

Acolo trăia un bătrân
Provocată pe verticală.
Și bătrânul a râs
Extrem de simplu:
Ha-ha-ha (linguri de scară),
Da hehehe (boluri),
Hee-hee-hee (cercuri),
Da, bang-bang (capace de oală),
Boo-boo-boo (oale)
Da fii-fi-fi (boluri),
Ding ding (cani),
Da, truc-truc (capace de oale). (D. Kharms)

Director muzical: Așa că venim la micul nostru atelier de muzică. Aici, băieți, vă puteți face singur instrumente de zgomot. Și îi invit pe oaspeții noștri să privească obiectele din sticlă și să încerce să se joace cu ele.

(Copiii toarnă diverse cereale (orez, mazăre, mei) în cutiile Kinder Surprise, ascultă sunetul. Atașează o bandă de cauciuc la borcanele de iaurt ca pe o sfoară, reglează înălțimea sunetului prin tensionarea banda de cauciuc. Adulții toarnă apă în recipiente de sticlă, reglează înălțimea sunetului, creează o scară.)

Director muzical: Ce instrumente am făcut astăzi? (Răspunsuri.) Profesorul sugerează să luați instrumentele de zgomot acasă și să le decorați împreună cu părinții.

Și acum este timpul să ne întoarcem din călătoria noastră în lumea muzicii. Ne mai vedem!

Copiii și adulții părăsesc sala de muzică pe muzică” Simfonie la revedere» J. Haydn.

Literatură:

• A. Klenov „Unde trăiește muzica”, Moscova „Pedagogie-press”, 1994
• T. E. Tyutyunnikova „Crearea de muzică elementară” Moscova, 2000

Oksana Anatolyevna este interesată să cânte și să aranjeze, precum și să creeze materiale didactice video pentru preșcolari. Este laureat al concursului de scenarii din oraș „Absolverea copiilor la școală” (Tyumen).

La grădinița nr. 29 din Verkhnyaya Pyshma (regiunea Sverdlovsk), au abordat pregătirea matineuului de toamnă într-un mod foarte neconvențional. Coincidența întâlnirilor și dragostea pentru marele poet rus Alexandru Sergheevici Pușkin a jucat, de asemenea, un rol. Anul acesta se împlinesc 215 de ani de la nașterea clasicului. Și profesorii, renunțând la divertismentul obișnuit de toamnă, au decis să organizeze un salon muzical și literar „Toamna Pușkin”. Arina Radionovna a fost interpretată de profesoara grupului, Lyudmila Nikolaevna Gornova.

Pregătite de:

• KOROBKINA Elena Ivanovna, director muzical de cea mai înaltă categorie de calificare.
• TSAREVA Marina Vitalievna, profesor-logoped de cea mai înaltă categorie de calificare.

Scenariu de vacanță

Intrarea copiilor.

DANS CU FRUNZE „VALS DE TOAMNĂ” (cuvinte de E. Astahov, muzică de K. Derr).

Prezentator: — Bună, dragi copii, dragi oaspeți! Astăzi, în această zi de toamnă, ne-am adunat cu voi pentru a sărbători sărbătoarea de toamnă.

Copil 1:

— Într-o zi însorită, luminoasă, de toamnă
O frunză ruptă de vânt se învârte.
Frunzele cad de jur împrejur,
Acoperirea pământului cu un covor auriu.

Copil 2:

— Toamna vine neobservată,
Se îndreaptă spre noi cu un pas precaut.
Pictează frunzele pe ramuri,
El va colecta păsări migratoare.

Copil 3:

— Toamna vine la rândul ei.
În ea în fiecare lună, fără îndoială,
El ne dă ceea ce așteptăm tot anul,
O vacanță minunată - o zi de toamnă!

CÂNTEC „DE CE PLANGE TOAMNA?” (cuvinte și muzică de E. Sokolova).

După spectacol, copiii se așează pe locurile lor.

Copil 1:

— Toamna se culcă în covoare galbene,
Statui de marmură au înghețat în grădină.
Și o pânză de păianjen subțire peste iazuri
Pe iaz săreau picăturile de ploaie.

Copil 2:

- Și din nou muza lui Pușkin a început să cânte,
Și iarăși sufletul meu este vesel și ușor.
Vom merge la vremea lui Pușkin,
Vom merge la Tsarskoye Selo.

Prezentator: — Mulți poeți au lăudat toamna, dar marele poet rus Alexandru Sergheevici Pușkin a iubit în mod deosebit această perioadă a anului! Au trecut deja peste 200 de ani de la nașterea poetului, dar spiritul operelor sale, basmele sale trăiesc în fiecare rus. Nu e de mirare că este numit „soarele poeziei ruse”. Ascultați cât de frumos și figurat a scris Pușkin despre toamnă, interpretat de Maxim Vasilyevich Kharin și Anton Yuryevich Dubogryzov.

Părinții (părinții) au citit o poezie pe fundalul muzicii („Romanț” - muzică de G. Sviridov la povestea „Blizzard” de A.S. Pușkin).

Anton Iurievici:

- Cerul respira deja toamna,
Soarele strălucea mai rar.
Ziua era din ce în ce mai scurtă
Padure misterioasă
Cu un zgomot trist se dezbrăcă,
Ceața se întindea peste câmpuri,
Caravana zgomotoasă de gâște
Întins spre sud: se apropie
Suficient plictisitor;
Era deja noiembrie în afara curții.
(A.S. Pușkin, extras din „Eugene Onegin”)

Maxim Vasilievici:

- E un moment trist! Aaa farmec!
Frumusețea ta adio este plăcută pentru mine -
Îmi place decăderea luxuriantă a naturii,
Păduri îmbrăcate în stacojiu și aur,
În baldachinul lor este zgomot și respirație proaspătă,
Și cerurile sunt acoperite de întuneric ondulat,
Și o rară rază de soare și primele înghețuri,
Și amenințări îndepărtate ale iernii gri...
(A.S. Pușkin, „Toamna”)

Prezentator: - Spuneți-mi, băieți, vă plac basmele? (Răspunsurile copiilor.)

— Pușkin a fost cândva mic
Îmi plăcea să joc ca voi, băieți.
Și îi plăcea să cânte și să danseze,
Iar seara cu basme
Adormi liniștit.

— Și dădaca sa Arina Rodionovna i-a povestit basme.

Copil 1:

- Bătrâna a trăit cu mult timp în urmă
Și era dădaca lui Pușkin.
Și câte basme a compus ea?
Da, i-am spus pe toate micuței Sasha.
Și Sasha a crescut și a devenit poet,
Povești magice a rescris-o în versuri.

Copil 2:

- Nu a făcut-o degeaba:
Ascultă cât de minunat sună:
„Lângă Lukomorye este un stejar verde,
Lanț auriu pe volum de stejar.
Atât ziua, cât și noaptea, pisica este un om de știință
Totul se învârte într-un lanț.
El merge la dreapta - începe cântecul,
În stânga - spune basme.
Sunt minuni acolo, diavolul rătăcește acolo,
O sirenă stă pe ramuri...”

Prezentator: - Da, tocmai aceste basme micuța Sasha era gata să le asculte la nesfârșit! L-au dus la Lumea magică basme

Se sting luminile... Arina Rodionovna intră cu o lumânare în mână.

Sună romantismul „Nu cânta, frumusețe” (muzică de S. Rahmaninov, versuri de A.S. Pușkin).

Arina Rodionovna: - Oh-ho-ho, e goală ca o casă fără părintele Alexandru Sergheevici. Eram cuprins de tristețe și tristețe și nu aveam cu cine să vorbesc, bietul. (Opinează.)

Se apropie de masa, ia portretul poetului, il priveste tandru si cu dragoste.

Prezentator: - Scuză-mă, te rog…

Arina Rodionovna (se cutremură): - Oh, e cineva în sufragerie! Lasă-mă să mă uit mai bine. (Ia o lumânare.) O, câți tipi s-au adunat!

Prezentator: — Bună, Arina Rodionovna!

Arina Rodionovna: - Bună, oameni buni. cu ce ai venit?

Prezentator: - Dragă dădacă, sunt copii adunați aici care iubesc cu adevărat munca lui A.S. Pușkin și mai ales basmele lui. Ei știu că i-ai spus micuței Sasha la mulți dintre ei.

Arina Rodionovna: - Adevărul tău. Deci, spui că iubești și cunoști basmele lui Alexandru Sergheevici?

Copiii răspund.

Arina Rodionovna:

- Dar mai întâi, de dragul ordinii,
Îți voi spune ghicitori.
De acord fără teamă!
Să ne amintim Poveștile lui Pușkin,
Și eroi și nume.
Sunteţi gata? Atenţie!

Arina Rodionovna se apropie de masă cu pieptul.

- Acolo sub copacul înalt
Veverița cântă cântece
Da, el roade tot aurul,
Smarald scoate
Și o pune într-o pungă.
Și curtea mare este semănată
coajă de aur. (Nuci de veveriță, „Povestea țarului Saltan”).

JOC „SORTARE NUCI”.

Jocul se joacă pe o melodie veselă, la alegerea directorului muzical. Doi copii legați la ochi sortează conuri și nuci.

Arina Rodionovna: - Ai îndeplinit această sarcină cu ușurință. Și veverița aceea era o farsă: cânta cântece și făcea oamenii să râdă.

Prezentator:

- Hai, muzicieni,
Dezasamblați rapid lingurile vopsite,
Distrați-vă, oameni buni, distrați-vă.

ORCHESTRĂ „ÎN GRĂDINĂ, ÎN GRĂDINA DE LEGUM” (Cântec popular rusesc „Este în grădină, în grădina de legume”).

Arina Rodionovna:

- Nu este simplu:
Sclipește cu solzi
Înotă, scufundări,
Îndeplinește dorințele. (Goldfish, „Povestea pescarului și a peștelui.”)

Arina Rodionovna citește o ghicitoare pe fundalul muzicii lui C. Saint-Saens „Acvariu”.

Arina Rodionovna: - În ce basm? peștișor de aur a făcut dorințele să devină realitate? Vrei să prinzi un pește magic?

ATRACȚIA „PRINCĂ UN PEȘTE DE AUR”.

Atracția este realizată pe o melodie veselă, la alegerea directorului muzical.

Prezentator: „Acum să vedem cum vor prinde tații noștri peștii aurii!” Sunt pescarii noștri pasionați!!!

Arina Rodionovna: — Încercați să ghiciți următoarea ghicitoare...

- E plin de suc copt,
Atât de proaspăt și atât de parfumat
Atât de roz, auriu,
Parcă umplut cu miere -
Puteți vedea chiar prin semințe! (Apple, „Povestea prințesei moarte”).

JOC MUZICAL „APPLE”.

Copiii stau într-un dans rotund, trec pe lângă un măr, iar când muzica se oprește, copilul cu mărul iese și execută mișcări libere de dans.

Arina Rodionovna:

- Fecioara asta nu e simplă,
Da, ce frumusețe
În timpul zilei lumina lui Dumnezeu este eclipsată,
Noaptea luminează pământul. (Prițesa lebădă, „Povestea țarului Saltan”)

Arina Rodionovna citește o ghicitoare pe fundalul muzicii dansului rotund liric Ural „Ural Gems”.

Prezentator:

- Oh, prințesă, ca o păună,
Atât de frumos, maiestuos.
Și fetele se potrivesc cu ea
Vor dansa și ei.

DANS ROTUND RUS.

Arina Rodionovna:

- Cine se plimbă în jurul lanțului?
El merge la dreapta - începe cântecul,
La stânga - spunând un basm? (Pisica științifică.)

- Și acum următoarea sarcină, „Întrebări de la pisica savant”.

ÎNTREBĂRI DE LA PISICUL DE ȘTIINȚĂ CĂTRE COPII:

— Cum se numește insulă aflată pe drumul către regat? gloriosul Saltan? (Insula Buyan.)
— În acest basm, o soră a devenit regină, alta a devenit țesătoare, iar a treia a devenit ce (Un bucătar în „Povestea țarului Saltan”).
— Numiți cântecul preferat al veveriței din basmul despre țarul Saltan. („Fie în grădină, fie în grădina de legume.”)
— Câți frați a avut Prințesa Lebădă? (Treizeci si trei.)

ÎNTREBĂRI DE LA PISICUL DE ȘTIINȚĂ PENTRU PĂRINȚI:

- Câți ani locuiau lângă bătrânul și bătrâna lui mare albastra? (Treizeci de ani și trei ani.)
— Cu ce ​​a venit plasa pentru prima, a doua și a treia oară? (În primul - cu noroi, în al doilea - cu iarbă de mare, în al treilea - cu peștișor.)
- Cine i-a dat regelui Dadon un cocos de aur? (Vizorul Stelelor din Povestea Cocoșului de Aur.)
— Prințesa Lebădă face trei minuni la cererea prințului Guidon. Numiți aceste minuni! (În primul rând: Veverița cântă cântece, dar roade totul din nuci, iar nucile nu sunt ușoare, toate cojile sunt aurii. În al doilea rând: În cântare, ca căldura durerii, sunt treizeci și trei de eroi. Al treilea: The Lebăda s-a transformat într-o prințesă „Luna sclipește sub coasă, iar steaua arde în frunte. Această „Povestea țarului Saltan”.)
— Prințul Guidon s-a transformat în insecte de trei ori în basm. Numiți-i! (Într-un țânțar, o muscă, un bondar în „Povestea țarului Saltan”).
- Ce obiect a primit în zestre regina mândră, capricioasă, geloasă? (Oglindă vorbitoare în „Povestea lui printesa moartași șapte eroi.")
— Cum se numește câinele celor șapte eroi? (Sokolko.)

Arina Rodionovna: „Văd că voi, copiii, cunoașteți bine basmele lui Alexandru Sergheevici.” Mi-a rămas un singur lucru fabulos în pieptul meu:

- Aurie această pasăre
L-a pus pe Dadon pe acul de tricotat.
Dacă acea pasăre stă liniștită,
Totul în jurul regelui este pașnic. (Cocoșul de aur.)

Oferă cadouri prezentatorului.

Arina Rodionovna:

- Citiți Pușkin, prieteni!
Citiți basme!
Și atunci viața va fi plină
Caldura si afectiune.
Citește întotdeauna Pușkin -
Iată un indiciu pentru tine
Și o vei duce de-a lungul anilor
Ești bucuria unui basm!
Își spune la revedere și pleacă.

Au citit pe fundalul muzicii („Echoes of the Waltz” - muzică de G. Sviridov la povestea „Blizzard” de A.S. Pușkin).

Copil:

- Pușkinul meu! Poetul meu! Bucuria mea!
Multumesc pentru dragoste cuvânt nativ.
Am fost foarte fericiți de această întâlnire.
Vă vom citi din nou poeziile!

Prezentator:

— Ne-am dedicat vacanța lui Pușkin,
Umplând sala cu poezii minunate.
Am vorbit astăzi despre Pușkin
Poezie prin buze magice.

Pe muzica „Viscolului” lui Sviridov, copiii părăsesc sala.

SFÂRŞIT.

Mulțumim Elenei Ivanovna Korobkina pentru fotografiile oferite.

„Sufragerie muzicală la grădiniță” Grup de lucru pentru pregătirea proiectului: profesor superior GBOU d/s 1641 Popovich E.I. educator superior GBOU d/s 2570 Grigorieva G.Yu. profesor superior GBOU d/s combinat tip 685 Kopeiko K.A. „Părinte iluminat” Moscova 2012

Scop: Să prezinte familiei clasice muzicaleîntr-o performanță înalt artistică, promovând dezvoltarea muzicală și culturală generală a copiilor prin concerte (15), activități de agrement (salul muzical) (20) pentru copii și părinți timp de un an de la 11 ianuarie 2012 până la 11 ianuarie 2013. Obiective: Integrarea formelor formale și informale educatie prescolara, asigurând atragerea resurselor din mediul urban și familia Moscovei către proces educațional in prescolar institutii de invatamant. Îmbogățirea sistemelor educaționale implementate în instituțiile de învățământ preșcolar prin introducerea personalizate eveniment cultural Dezvoltarea atitudinilor emoționale și a interesului pentru cultură și muzică la copiii preșcolari.

rezumat proiect Proiectul urmărește: Să prezinte copiilor și părinților cultura muzicala, să cultive interesul și dragostea pentru muzica clasică; Pentru a cultiva gustul artistic, o atitudine conștientă față de casă moștenire muzicalăȘi muzica modernă; Pentru ca copiii să cumpere sistemul cunoștințe de bază, abilități și metode de activitate muzicală, oferind baza unei cunoștințe ulterioare independente cu muzica; Pentru a consolida tradiții de familie, relații de familie.

Justificarea necesității proiectului: Formare personalitate creativă copilul prin dezvoltarea lui abilități muzicale prin ascultarea clasică şi muzica folk, consolidarea relațiilor de familie, identificarea copiilor supradotați. Rezultate așteptate ale învățării: Ca urmare a proiectului, nivelul muzical și ritmic al dezvoltării copiilor, potențialul creativ, care le va fi util în viața ulterioară. Activarea părinților pentru a introduce copiii în cultura muzicală.

Componente Conținutul activității Rezultat Crearea unui mediu de dezvoltare a subiectului pe teritoriu Organizația DOW centre de dezvoltare: centru de joc „Visiting Notka”; lounge de muzică „Merry Carousel”; platforma educațională și de cercetare „Clever Men and Women”; __ Informatii publice. Încheierea acordurilor de colaborare cu părinții. Plan-proiect. Creare prezentări de diapozitive Carte de vizită proiect Broșuri pentru părinți Crearea mijloacelor de informare vizuală Ziarul săptămânal al grădiniței „”, Broșura instituției de învățământ preșcolar. Banner Informații publice. Realizarea de comunicate de presă pentru părinți Materiale fotografice Cooperare în mass-media Internet Publicare a ziarul trimestrial al instituției de învățământ preșcolar „” Publicații tipărite: în ziarul „”; revista „”, „” Afișarea informațiilor pe site-ul oficial al instituției de învățământ preșcolar Informarea publicului. Poziționarea instituțiilor de învățământ preșcolar. Promovarea imaginii. PRINCIPALE COMPONENTE ALE PROIECTULUI DE PROMOVARE IMAGINII

Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse

Departamentul Educației și Politicii Tineretului

municipalitate

Administrația orașului Usolye - Sibirskoe

Instituție municipală de învățământ preșcolar

„Grădinița de dezvoltare generală nr. 1”

Adaptiv, combinatoriu, radical

„Sufragerie muzicală” ca mijloc de optimizare a interacțiunii dintre directorul muzical și profesorii preșcolari.

Kharitonova Irina Vladimirovna

director muzical al VKK

MBDOU "D/S OV nr. 1"

Usolye - Sibirskoe,

Notă explicativă Relevanță: în cadrul procedurii de acreditare a MDOU „D/S OV Nr. 1”, un expert în educație muzicală a fost rugat să rezuma experiența directorului muzical de lucru cu profesorii.

În opinia noastră, una dintre cele mai multe problemele actuale, stând în față

societatea modernă - amenințarea sărăcirii spirituale a individului, pericolul

pierderea ghidurilor morale.

Este nevoie de o întoarcere către valori vitale, confruntare, lipsă de spiritualitate și consumerism. Rolul profesorului în acest sens este primordial. Marele scriitor rus L.N Tolstoi spunea că știința dovedește adevărul, iar arta îl infectează. Un profesor nu trebuie doar să cunoască metodele și tehnicile de predare și creștere, ci să fie și un artist care „infectează” copiii, umplându-i de bucurie estetică.

Directorul muzical trebuie să ajute profesorul să intre în lume imagini muzicale, dezvolta muzicalitatea si gustul artistic, aspiratiile creative. Rezultatul final al unei astfel de lucrări va fi dezvoltarea muzicală și estetică a unui copil preșcolar.

Pe baza celor de mai sus, a apărut necesitatea creării unei dezvoltări pedagogice originale: „Camera de zi muzicală”, ca mijloc de optimizare a interacțiunii dintre directorul muzical și profesorii preșcolari.

Noutate: dezvoltarea pedagogică a autorului „Camera de zi muzicală” prezintă un sistem de măsuri de optimizare a interacțiunii în diada „Director muzical – profesor”, incluzând seminarii ale autorului, cursuri – instruiri, ore de muzică – poezie.

Baza metodologică

La baza dezvoltării pedagogice a autorului au fost ideile lui N. A. Vetlugina, A. V. Keneman, care notează că succesul colaborare Profesorul-muzician și educatorii depind de interesul reciproc pentru cauza comună și rezultatele educației muzicale a copiilor.

ŢINTĂ

Identificarea si dezvoltarea muzicalului - potenţial creativ profesori, ca urmare - îmbunătățirea calității muncii cu copiii preșcolari în educația muzicală.

1. Asigurarea dezvoltării muzicale a cadrelor didactice;

2. Interacțiunea dintre directorul muzical și profesori;

3. Cresterea nivelului de dezvoltare muzicala a copiilor.

Perioada de implementare: 1 an.

Rezultate asteptate:

Stăpânirea de către profesori a programelor și tehnologiilor educaționale muzicale moderne care asigură armonia și integritatea dezvoltării lor muzicale;

Interacțiune de înaltă calitate între directorul muzical și profesorii preșcolari;

Dezvoltarea potențialului creativ al directorului muzical și al profesorilor;

Îmbunătățirea calității educației muzicale a copiilor din instituțiile de învățământ preșcolar.

Al autorului dezvoltarea pedagogică cuprinde trei secțiuni. Prima secțiune descrie metodologia de lucru. A doua secțiune prezintă conținutul „Sufrageriei muzicale” - plan pe termen lung muncă. A treia secțiune conține o tehnică de diagnosticare pentru identificarea nivelului abilităților muzicale și artistice ale profesorilor. Dezvoltarea autorului este completată de o anexă și o listă de referințe.

Sectiunea 1. Metoda de lucru Recomandările metodologice au fost compilate pentru un an de muncă orientată, sistematică și consecventă cu profesorii pentru a-și dezvolta muzicalitatea și potențialul creativ.

Lucrările trebuie efectuate pe baza următoarelor principii:

1. Principiu dezvoltare cuprinzătoare. Comunicarea cu arta este un puternic factor educațional și de dezvoltare, iar în procesul de învățare este importantă selectarea unui repertoriu semnificativ, foarte artistic (muzică, poezie, pictură etc.), care să înalțe și să îmbogățească spiritual fiecare profesor;

2. Principiul sistematicității și consistenței se manifestă în complicarea treptată a repertoriului;

3. Principiul predictibilității – reflectă în scopuri și acțiuni cerințele actuale și viitoare pentru muzical dezvoltarea estetică profesori și copii;

4. Principiul raționalității – vă permite să determinați obiective și modalități de a le atinge pentru a asigura rezultate maxime;

5. Principiul realismului – ajută la determinarea rezultatelor finale și intermediare.

2. Scene de teatru;

4. Joc muzical.

În funcție de volumul materialului programului, durata studierii temei variază - de la două la trei luni.

Fiecare subiect este acoperit printr-o varietate de forme de predare.

Etapele antrenamentului

Etapa 1 - pregătitoare, include autoanaliză „Activități

profesor pentru lectie de muzica"; sondaj „Analiza locurilor de muncă”

director muzical profesori preșcolari"; diagnostic de intrare

în secțiuni: „Percepția muzicii”, „Creativitatea cântecului”,

„Crearea muzicii elementare”, „Creativitatea teatrală și teatrală”.

Etapa 2 – cea principală, include următoarele forme de muncă:

1. Consultație introductivă;

2. Atelier muzical;

3. Seminar – atelier;

4. Cursuri – antrenamente;

5. Cursuri de master;

6. Concursuri;

7. KVny muzical;

8. Publicarea ziarelor sonore „Rattle” și „ROSTOK”;

9. Seri muzicale și poetice;

10. Spectacole muzicale și teatrale.

Formele de instruire în programul „Sufragerie muzicală” sunt împărțite în active și pasive.

Pasiv - destinat în principal transferului de cunoștințe în sensul informației: consultații - obținerea de informații cu privire la o anumită problemă de la un specialist; seminarii - instruire în procesul de prelucrare, sistematizare și reproducere a informațiilor.

Activ - formele de învățare (ateliere, concursuri, ateliere muzicale, jocuri, antrenamente etc.) sunt axate nu doar pe însuşirea de cunoştinţe, ci şi pe modalităţile de obţinere a acestora, pe dezvoltarea potenţialului creativ al profesorilor; sunt caracterizate grad înalt implicarea cadrelor didactice în

în procesul educațional, cu un grad crescut de motivație, emoționalitate și un accent pe stăpânirea materialului în cel mai scurt timp posibil.

Etapa 3 – finală. Scopul lucrării în această etapă este obținerea datelor finale de diagnostic în secțiunile: „Percepția muzicii”, „Creativitatea cântecului”, „Crearea muzicii elementare”, „Creativitatea teatrală și teatrală”, analiza activității profesorului într-un lectie de muzica.

Planul pe termen lung pentru „Musical Lounge” este recomandat pentru utilizare pe an academic cu un grup de profesori de 12–16 persoane.

Frecvența întâlnirilor în „Music Lounge” este o dată pe săptămână.

Este permis să faceți completări și modificări la planificare în funcție de caracteristici individuale grupurile și potențialul creativ al profesorilor.

Sarcini de diagnosticare Abilitățile muzicale și artistice ale profesorilor.

1 secțiune „Percepția muzicii” Scop: Determinarea nivelului de reacție emoțională a profesorului la muzică de natură diferită, capacitatea de a determina genul și forma unei opere muzicale.

Sarcina nr. 1

Material: set de carduri Culori diferiteși nuanțe, casete audio cu înregistrări de muzică de diferite genuri.

Repertoriu muzical: Muzica clasica, jazz, rock and roll, vals, muzică populară.

Metodologie: Fiecare profesor are un plic cu un set de cartonașe.

Director muzical: Ascultă compoziție muzicală.

Întrebări: Ce stare de spirit transmite această muzică?

Ce culoare ai colora muzica asta?

(Profesorii arată cărți de o anumită culoare și explică alegerea lor)

Sarcina nr. 2

Material: Casete audio cu înregistrarea instrumentelor și muzica vocala(marș, cântec, dans)

Metodologie: Profesorii ascultă fragmente muzicale din lucrări, identifică și corelează ilustrațiile cu muzica pe care au ascultat-o.

Repertoriu muzical: R. Schumann „Marșul soldatului”, P. Ceaikovski „Vals”, n. adv. cretă. „Mă plimb cu vița.”

3 puncte – receptivitate emoțională ridicată la muzica de altă natură, profesorul determină în mod independent și corect genuri muzicaleși forma operei muzicale.

2 puncte – manifestă interes pentru activități muzicale, dar are dificultăți în îndeplinirea sarcinilor.

1 punct – receptivitate muzicală scăzută, profesorul nu este capabil să determine în mod independent genurile muzicale.

2. Secțiunea „CÂNTAT” Sarcina nr. 1

Scop: Pentru a determina capacitatea de a intona curat o melodie cu acompaniament muzicalși accopel.

Metodologie: Invitați profesorul să cânte orice cântec după bunul plac, cu sau fără acompaniament muzical.

Sarcina nr. 2

Scop: Determinarea nivelului de performanță expresivă a unui prieten

melodii, capacitatea de a dramatiza conținutul unui cântec.

Material: pălării cu mască, recuzită de teatru (coș, unelte, jucării etc., un set de cartonașe care transmit conținutul cântecului.

Metodologie: Un grup de profesori (4-5 persoane) este rugat să aleagă o fișă care ilustrează conținutul cântecului. Profesorii, amintindu-și versurile cântecului, iau în considerare opțiunile de redare a conținutului cântecului. După ce și-au pus capacele de mască și luând atribute, profesorii pun în scena cântece.

Repertoriu muzical: Cântece „Antoshka”, „Două gâște vesele”, „Cântec lăcustă”, etc.

Sarcina nr. 3

Scop: Determinați nivelul de puritate al intonației melodiei, capacitatea de a cânta cu un sunet natural, capacitatea de a compune propria melodie pentru un text dat.

Metodologie: Profesorilor li se oferă mici versone, gândindu-se la opțiuni, profesorii își compun propria melodie, găsesc intonația potrivită.

Notă: Natura melodiei inventate trebuie să corespundă naturii textului.

3 puncte - nivel inalt abilități de a cânta, intonă clar melodiile cântecelor, transmite emoțional conținutul acestora și arată activitate creativă.

2 puncte – nivel mediu de capacitate de a cânta, nu intona întotdeauna clar, dar manifestă interes pentru cântat, este emoțional.

1 punct – nivel scăzut al abilității de a cânta, nu este activ, puțin emoțional

3. Secțiunea „Realizarea muzicii elementare” Sarcina nr. 1

Scop: Identificarea capacității de a produce pulsații ritmice și model ritmic.

Material: Metalofon, triunghiuri, tamburine, clopote etc.

Metodologie: Directorul muzical invită profesorii să asculte muzică. fragment rusesc melodie populară. În continuare, el invită profesorii să decoreze melodia cântând la instrumente, atingând ritmic melodia piesei.

Notă: Se notează ritmul performanței și corectitudinea producerii sunetului.

Sarcina nr. 2

Scop: Să dezvăluie capacitatea profesorului de a crea în mod independent o melodie instrumente muzicale.

Material: set de instrumente muzicale (metalofon, xilofon, set de instrumente de zgomot)

Metodologie: Directorul muzical îl invită pe profesor să compună un cântec pentru jucărie și să vină cu un nume pentru ea.

Exemplu: „Ursul este trist”, „Iepurașul alb”, „Cântec despre o pisică”.

3 puncte – nivel înalt de muzică elementară, redare precisă a modelului ritmic.

2 puncte – nivel mediu de realizare muzicală elementară, producție de sunet ritmică nu întotdeauna exactă.

1 punct – nivel scăzut de muzică elementară, simț al ritmului nedezvoltat.

4. Secțiunea „Abilități de bază în teatru” Sarcina nr. 1

Scop: Dezvăluie capacitatea de a transmite expresivitatea unei imagini în schițe și jocuri de dramatizare.

Material: fonograme cu diferite tipuri de muzică, șepci și măști.

Metodologie: Directorul muzical invită profesorul să asculte o piesă muzicală. Profesorul trebuie să coreleze muzica pe care o aude cu masca de animal corespunzătoare și, folosind expresii faciale și mișcări plastice, să înfățișeze acest animal în muzică.

Sarcina nr. 2

Scop: Determinarea nivelului de expresivitate a vorbirii profesorului, capacitatea de înțelegere stare emoțională caracter, exprimându-l prin vorbire, expresii faciale și gesturi.

Material: mici fragmente dintr-o poezie.

Metodologie: Directorul muzical invită profesorii să citească scurte fragmente de poezii din perspectiva diferitelor personaje folosind expresii faciale, gesturi și intonație.

Exemplu: „Iepure laș”, „ Vulpe sireata”, „Lupul rău”, „Ursul îngrozitor”, etc.

3 puncte – nivel ridicat de abilități de actorie, transmitere precisă și creativă a imaginilor folosind expresiile faciale, gesturile și expresivitatea vorbirii. Emoționalitate și inițiativă ridicate.

2 puncte – nivel mediu de abilități actoricești, receptivitate emoțională, dorință de implicare în activități, nivel insuficient de abilități în crearea de imagini.

1 punct – nivel scăzut al abilităților de actorie, „rigiditate”, profesorul nu este emoțional, vorbirea este monotonă, nu este expresivă și nu are interes în îndeplinirea sarcinilor pentru a crea imagini.

Pentru fiecare secțiune a programului, sunt întocmite tabele pentru a analiza rezultatele la începutul și la sfârșitul anului universitar.

Examenul profesorilor se desfășoară pe subgrupe și individual.

Tabelul rezumativ indică nivelul de aptitudini și abilități ale profesorilor conform unui sistem de 3 puncte (3 puncte – mare; 2 puncte – medie; 1 punct – scăzut).

Rezultatele sunt apoi analizate:

1. Clasificarea și distribuția de frecvență a scorurilor.

2. Distribuția frecvențelor grupate:

Acțiunea 1 – determinarea intervalului R=(max-min)+1

Acțiunea 2 – selectați intervalul de secțiune (dacă max este mai mare de 100, atunci R: 12; dacă este mai mic de 50, atunci R: 4);

3. determinarea numărului de cadre didactice cu niveluri ridicate, medii și scăzute de abilități muzicale și artistice.

Cărți uzate

Artsemendi A. L., „Educația muzicală preșcolară” traducere din spaniolă. Trusa de instrumente. M.; Progres, 1989

Burenina A. Și „Kuklandia”. Manual educativ - metodologic privind activitățile teatrale - Sankt Petersburg; Editura " Paleta muzicala» 2008

Vetlugina N. A., Keneman A. V. „Teoria și metodele educației muzicale la grădiniță”. Tutorial: „Pedagogie și psihologie preșcolară.” M.; „Iluminismul”, 1983

Gogoleva M. Yu „Logoritmică la grădiniță”. Trusa de instrumente. – Iaroslavl; Academia de Dezvoltare. 2006

Davydova M. A. „Educația muzicală la grădiniță”. Beneficiu - M.; Waco, 2006

Devyatova T. N. „Vrăjitorul de sunet”. Materiale program educațional privind educația muzicală a copiilor de vârstă preșcolară superioară. M.; Linko – Press, 2006

Komissarova L.N.; E. P. Kostina „Ajutoare vizuale în educatie muzicala preșcolari”. Manual pentru profesori și directori muzicali grădinițe. – „Iluminismul” de la Moscova 1986

Kononova N. G. „Învățarea preșcolarilor să cânte la instrumente muzicale pentru copii; O carte din experiența de muncă. M.; Iluminismul, 1990

Metlov N. A. „Muzică pentru copii”; Un manual pentru profesorii de grădiniță și directorii muzicali. M.; Iluminismul, 1985

Kutsakova L. V.; Merzlyakova S.I. „Creșterea unui copil preșcolar”; Programul este un manual metodologic „Rosinka”. M.; - Umanitar. Centrul de Editură Vlados, 2004

Radynova O.P. Dezvoltare muzicală copii. - Tutorial. M.; Ed. umanist. Centru Vlados. 1997

Root Z.Y. „Muzical jocuri didactice pentru copiii preșcolari”; Un manual pentru directorii muzicali. M.; Iris – presă, 2004

Suvorova T.I. „Dance baby”. Trusa de instrumente. ; St.Petersburg; 2007

Sauko T. N.; Burenina A.I. „Sup - aplaudați, copii.” Program de educație muzicală și ritmică a copiilor 2-3 ani - Sankt Petersburg; 2001

Tyutyunnikova T. E. „Crearea de muzică elementară”, Program „Crearea de muzică elementară cu preșcolari”; St.Petersburg; Loiro, 2003

„Creativitatea este unitatea directă a gândirii și faptei și se realizează numai în continuitate in functiune, în creație.

Creativitatea este un triumf cu creația, pentru creația în afară nu există creativitate.