Subiect: „Jucării pentru micuța Betsy”. „Jucării pentru micuța Betsy”

MBOU "SOKSH nr. 4" Nefteyugansk.

Subiect: engleză, manual „Spotlight”, autori:Bykova N.I., Evans V., Dooley J., Pospelova M.D.

Clasa: 3 k1

Tip de lecție: studierea și consolidarea primară a noilor cunoștințe.

Enunțul sarcinii educaționale: „Jucării. Cazul posesiv al substantivelor.»

Rezultate planificate:

Rezultate personale:

Interes educațional și cognitiv pentru materiale noi și modalități de rezolvare a unei noi sarcini educaționale;

Formarea unor calități personale precum curiozitatea, munca grea, capacitatea de a-și organiza activitățile și de a depăși dificultățile, determinarea și perseverența în atingerea unui scop, capacitatea de a asculta și de a auzi interlocutorul, de a-și justifica poziția și de a-și exprima opinia.

Rezultatele meta-subiectelor ale cursului:

Activități de învățare universală de reglementare

- acceptă și menține o sarcină de învățare și participă activ la activități care vizează rezolvarea acesteia în colaborare cu profesorul și colegii de clasă;

- evaluați-vă în mod adecvat realizările, recunoașteți dificultățile care apar și căutați modalități de a le depăși.

Activități de învățare universală cognitivă

Activități de învățare universală comunicativă

Intră într-un dialog educațional cu profesorul, cu colegii de clasă, desfășoară activități comune în perechi, ținând cont de sarcinile educaționale și cognitive;

Subiect: (rezultatul planificat al lecției în sine)

Aflați denumirea jucăriilor, distingeți după ureche și pronunțați adecvat unitățile lexicale introduse; organizarea tematică a cuvintelor;

Folosind informațiile furnizate sub formă picturală, formulați independent regula de formare și utilizare a cazului posesiv al substantivelor.

Să fie capabil să folosească cazul posesiv și numele jucăriilor în situații reale.

Caracteristicile activitatii:

Pune întrebări despre proprietatea jucăriilor, răspunde la întrebările interlocutorului; să înțeleagă în general discursul profesorului în timpul lecției; să recunoască și să înțeleagă o declarație coerentă a unui profesor sau a unui coleg de clasă, bazată pe material familiar și care conține câteva cuvinte necunoscute; percepe după ureche și înțelege informațiile de bază conținute în text; corela imaginea grafică a unui cuvânt cu imaginea sonoră a acestuia pe baza cunoașterii regulilor de bază ale lecturii; nu acordați atenție cuvintelor nefamiliare care nu interferează cu înțelegerea conținutului principal al textului; grupează cuvintele în funcție de apartenența lor tematică; formează cazul posesiv al unui substantiv.

Planul de lecție

Etapa lecției		PR UUD
1.Org.moment. (1-2 min.)	Salutări. T : - Bună ziua, dragi copii! R: -Bună ziua, profesor! Ce sunt băieții ăștia? (jucării) Băieți, spuneți-mi, cunoașteți toate jucăriile? Să verificăm acest lucru pe cuvinte încrucișate!	UUD comunicativ - intră în dialog educațional cu profesorul și colegii de clasă.
2. Actualizarea cunoștințelor de bază. (3 min.)	Despre ce crezi că vom vorbi astăzi în clasă? Știm cum să denumim jucăriile? Vrei să înveți? Putem spune cui aparțin? Sau ale cui sunt jucăriile astea? Încălzire fonetică.(pe tablă) T : - Pentru a numi corect jucăriile în engleză, să ne întindem limba! Repetă după mine! – înghețată, set de ceai, j ea ns [k] – chi ck, so ck s, rocking horse [f] – dol ph in, ph oto, ele ph ant T : -Lucrați în perechi! Citiți aceste cuvinte unul altuia (muncă în pereche) T : - Ce obiecte sunt prezentate în imagini? Le putem numi jucării? R : - set de ceai, cal balansoar, elefant.	Activități educaționale comunicative – desfășoară lucrări comune în grup, ținând cont de sarcinile educaționale și cognitive specifice. UUD cognitiv - utilizați informațiile prezentate sub formă picturală pentru a rezolva o problemă de învățare. UUD de reglementare - planifica actiunile necesare independent sau in colaborare cu profesorul; controlează procesul și rezultatele activităților. UUD personal – dorința de a dobândi cunoștințe noi. Abilitatea de a stăpâni noi tipuri de activități.
3. Stabilirea obiectivelor. (3 min.)	T : - Să facem cuvinte încrucișate! Să rezolvăm cuvintele încrucișate. (Diapozitiv „JUCĂRII”) T : Citește cuvântul! Cum îl traduci? R : - Să învățăm să denumim jucăriile. T : - Vom învăța și să vorbim despre cine deține jucăriile. Pentru ca tu să ai succes la lecție, ai reușit în toate, cum ar trebui să lucrezi la lecție? R : - Încearcă din greu, lucrează bine etc.
4. Descoperirea cunoștințelor „noi”. (5 min.)	Introducerea de cuvinte noi. (Ex. 1, p. 58) ID disc + audio T : Ascultați și repetați, apoi deschideți-vă cărțile de la pagina 58 și lucrați în perechi. Ascultați și repetați, apoi deschideți manualele de la pagina 58.	UUD personal – o atitudine pozitivă față de activitatea cognitivă, dorința de a dobândi cunoștințe și abilități noi. Activități de învățare comunicativă – desfășoară lucrări în comun în perechi, ținând cont de sarcinile educaționale și cognitive specifice. Controlul de management normativ – monitorizează procesul și rezultatele activităților, efectuează ajustările necesare. UUD cognitiv - să fie conștient de sarcina cognitivă, să citească și să asculte, extragând informațiile necesare.
5. Consolidare primară. (7 min.) Element de competiție. Activarea activității mentale.	Hai sa facem niste exercitii! 1. (grup) Potriviți cuvântul și imaginea. Potriviți cuvântul și imaginea. (prezentare) 2. (grup) Alegeți cuvântul corect. Alegeți cuvântul corect. (prezentare) 3. (grup) Ce litere lipsesc? (sarcina pe carduri)	UUD personal – dorința de a îmbunătăți cunoștințele dobândite; fii conștient de dificultățile tale și străduiește-te să le depășești; capacitatea de respect de sine. Controlul de management normativ – monitorizează procesul și rezultatele activităților, efectuează ajustările necesare; evaluați-vă în mod adecvat realizările și recunoașteți dificultățile care apar.
6. Exerciții fizice. (3 min.)	„Dacă ești fericit și știi asta.”	UUD personal – atitudine atentă față de sănătatea cuiva.
7. Încorporarea noilor cunoștințe în sistemul de cunoștințe. (7 min.)	1. Introducerea formării cazului posesiv al substantivelor. (Pe tablă sunt 2 imagini: un băiat și o minge) T: - Uită-te la tablă. Citire. Traduce. (fiecare propoziție). R: - Acesta este Larry. Aceasta este o minge. Acesta este Larry. Aceasta este o minge. T: - Acum citește propoziția. R: - Aceasta este mingea lui Larry. T: - Cum traducem această propoziție? R: - Aceasta este mingea lui Larry. R: - Prin adăugarea unui apostrof la cuvântul (nume) T: - La ce întrebare răspunde cuvântul la care se adaugă apostroful? P: - Răspunde la întrebările „al cui?” pe cine?" T: - Cum să traduc frumos? R: - Traduceți mai întâi cuvântul care răspunde la întrebarea „ce?”, iar apoi cuvântul care răspunde la întrebarea „al cui?”. ID diapozitiv. T: - Citește propozițiile! Ce crezi că înseamnă cuvântul „Al cui” într-o întrebare dacă răspunsul conține un cuvânt cu apostrof? R: - „A cui?” T: - Traduceți propozițiile! Bine făcut! Să încercăm să derivăm regula pentru formarea cazului posesiv al substantivelor. 2. ID Efectuarea unui exercițiu de joc. Alcătuirea unui mini-dialog bazat pe exemplul exercițiului 2, p. 58. (lucru cu jucării) Băieți, a cui jucărie este aceasta? Spuneți-mi, băieți, ce s-a schimbat în cuvânt? ( poza, S) T: - Hai să ne jucăm cu jucăriile! Acum hai să ne jucăm în engleză și să încercăm să întrebăm a cui este aceasta jucărie și să răspundem la această întrebare în engleză. Lucrați în perechi! P1: - Al cui este această minge? P2: - Este a Lenei. (se bazează pe ID)	UUD personal – recunoaște dificultățile și străduiește-te să le depășești. Controlul de management de reglementare – controlează procesul și rezultatele activităților; recunoaște dificultățile care apar și caută modalități de a le depăși. UUD comunicativ - intră într-un dialog educațional cu profesorul, participă la o conversație generală; pune întrebări, ascultă și răspunde la întrebările celorlalți; desfășurați activități comune în perechi, ținând cont de sarcinile educaționale și cognitive specifice.
8. Verificarea înțelegerii. (5 min.)	Diferențiere de nivel: Nivel crescut - restaurați propozițiile. Larry/Este/trenul. Este/elefantul/Lulu’s. Al cui/ set de ceai/ acesta/ este? al mamei/ Este. este/ Al cui/ acest/ cal/ se legănă? al tatălui/Este. Nivel de bază – Așezați-vă acolo unde este necesar. Este trenul Larry. Este elefantul Lulu. Al cui este acest set de ceai? E mama. Al cui este acest cal balansoar? Este tata. Nivel scăzut - selectați opțiunea corectă. Este trenul lui Larry/ Larry. Este/ Este elefantul lui Lulu. Al cui/Cui este acest set de ceai? Este al mamei/ mamei. Ce/ Al cui este acest cal balansoar? E a tatălui/ tatălui. O opțiune comună apare apoi pe diapozitiv: Este trenul lui Larry. Este elefantul lui Lulu. Al cui este acest set de ceai? Este al mamei. Al cui este acest cal balansoar? E a tatalui. R: - Ridică mâna, cine a făcut totul fără greșeli? Cine are o greșeală? Cine are două? Ce trebuie făcut (muncă). Bine făcut!	UUD personal – a fi conștient de dificultățile cuiva și a se strădui să le depășească, abilitatea de a-și autoevalua acțiunile. UUD de reglementare - acceptarea și menținerea sarcinii de învățare; acționează conform planului; monitorizează procesul și rezultatele activităților, efectuează ajustările necesare; evaluați-vă în mod adecvat realizările, fiți conștienți de dificultățile care apar, căutați cauzele acestora și modalitățile de a le depăși. UUD cognitiv – a fi conștient de sarcina cognitivă; efectuează acțiuni educaționale și cognitive într-o formă materializată și mentală; efectuează operaţii de analiză şi sinteză pentru rezolvarea problemelor educaţionale.
9. Consolidare. (3 min.)	Să ascultăm dialogulEx.3, p.59. Ce jucării se găsesc în acest desen animat? Ex.4 Citiți întrebarea și răspundeți la ea!
10. Tema pentru acasă. (1 min.)	Diferențiere de nivel: T: - Deschideți registrele de lucru la pagina 31, ex.3 Notează-ți temele.	Personal - dorința de a îmbunătăți cunoștințele dobândite.
11. Reflecție. (2 min.)	Ce am învățat astăzi în clasă? Ce ai invatat? Cum ai lucrat azi?	UUD personal – capacitatea de a-și autoevalua acțiunile. Sisteme de control de reglementare – controlează rezultatele activităților lor; evaluează-ți în mod adecvat realizările.
12. Sfârșitul lecției. (2-3 min.)	T: - Pentru ca starea noastră de spirit să rămână la fel de bună, să cântăm un cântec care conține cuvintele pe care le-am studiat! Cântec „În cutia mea de jucării!”	UUD personal – o atitudine pozitivă față de învățare.

Dezvoltarea metodologică a unei lecții de engleză.

Subiect : „Jucării pentru micuța Betsy.” „Jucării pentru micuța Betsy”

Clasa: 3

Scopul activității profesorului: crearea condițiilor pentru asimilarea de noi unități lexicale, introducerea formării cazului posesiv al substantivelor.

Tipul lecției: studiul și consolidarea inițială a noilor cunoștințe.

Enunțul sarcinii educaționale: „Jucării. Cazul posesiv al substantivelor.”

Tehnologii: tehnologie de învățare dialogică, tehnologie de caz, tehnologii de salvare a sănătății.

Rezultate planificate:

Rezultate personale :

Interes educațional și cognitiv pentru materiale noi și modalități de rezolvare a unei noi sarcini educaționale;

Formarea unor calități personale precum curiozitatea, munca grea, capacitatea de a-și organiza activitățile și de a depăși dificultățile, determinarea și perseverența în atingerea unui scop, capacitatea de a asculta și de a auzi interlocutorul, de a-și justifica poziția și de a-și exprima opinia.

Rezultatele meta-subiectelor ale cursului:

Activități de învățare universală de reglementare

- identifică o sarcină de învățare și participă activ la activități menite să o rezolve în colaborare cu profesorul și colegii de clasă;

Posedă elementele de bază ale autocontrolului;

- evaluați-vă în mod adecvat realizările, recunoașteți dificultățile care apar și căutați modalități de a le depăși.

Activități de învățare universală cognitivă

Identificarea și formularea unui scop educațional;

Activități de învățare universală comunicativă

Abilitatea de a asculta și de a se angaja în dialog educațional cu profesorul și colegii de clasă;

Efectuați activități comune în perechi, ținând cont de sarcinile educaționale și cognitive;

Subiect:

Aflați denumirea jucăriilor, distingeți după ureche și pronunțați adecvat unitățile lexicale introduse;

Organizați cuvintele tematic;

Folosind informațiile furnizate, formulați independent regula pentru formarea și utilizarea cazului posesiv al substantivelor.

Să fie capabil să folosească cazul posesiv și numele jucăriilor în situații reale.

Metode de predare: căutare, vizuale, bazate pe activități (practice).

Forme de antrenament: frontal, pereche și individual.

Echipament: calculator, proiector.

Material vizual și ilustrativ: serie multimedia: prezentare pe tema lecției, video, fișe de lucru, imagini, „palme” pentru reflecție.

Planul de lecție

Etapa lecției	Activitățile profesorului	Activitati elevilor
1.Org. moment. (1-2 min.)	Salutări . T : - Salut, dragi copii! T : Cum te simți azi? T : Ești pregătit pentru lecție?	R s : - Bună, dragă profesor! P1 : Sunt bine, mulţumesc. P2 : Sunt bine, multumesc si tu?
2. Stabilirea obiectivelor. (3 min.)	T : - Să facem cuvinte încrucișate!Să rezolvăm cuvintele încrucișate. (Diapozitivul 1 „JUCĂRII”) T : Citește cuvântul! Cum îl traduci? Ce vom învăța astăzi în clasă? T: Îți place să te joci cu jucăriile? T : - Vom învăța și să vorbim despre cine deține jucăriile. Pentru ca tu să ai succes la lecție, ai reușit în toate, cum ar trebui să lucrezi la lecție? T: Pentru a fi confortabil să lucrezi împreună, trebuie să fii pozitiv, politicos unul cu celălalt etc. T : Să ne uităm unul la altul, să zâmbim și să vă arătăm mâinile. Sunt un simbol al prieteniei. Pentru ca toată lumea să aibă o experiență de lucru plăcută și confortabilă: să ne zâmbim unul altuia și să ne arătămpalmele . Sunt un simbol al deschiderii și al prieteniei.	Рs : rezolvați un puzzle de cuvinte încrucișate, „ghiciți” subiectul lecției. R:- Să învățăm să denumim jucăriile. PS: Da, facem. Rs: - Încearcă să lucrezi bine, fii activ, atent. Ps: zâmbește și arată-le mâinile.
3. Actualizarea cunoștințelor de bază. (3 min.)	Încălzire fonetică . (pe tabla) T : - Pentru a numi corect jucăriile în engleză, să ne întindem limba! gheață cream, teaset, jeans [k]-chick, decicks, rockcal ing [f] - dolphîn,photo, elephfurnică T : - Repetă după mine! Lucrați în perechi!Repetă după mine! Citiți aceste cuvinte unul altuia! T : - Ce cuvinte pot fi numite jucării? T : Ce nume de jucării știi deja?	Ps: Citiți cuvintele în perechi. LecturăcuvinteVîn perechi. R : - set de ceai, cal balansoar, elefant. R s : -numiți jucăriile pe care le cunosc.Ei numesc jucării pe care le cunosc deja.
4.Descoperirea de „noi” cunoștințe. (5 min.)	Cunoştinţă Cu nou cuvinte . T : În primul rând, spune-mi cine este Betsy? Asta e corect. Ea este sora mai mică a lui Larry și Lulu. T : Ascultă și repetă cuvintele, apoi deschideți-vă cărțile la pagina 58 și unii dintre voi le veți citi.Acum lucrați în perechi. Ascultați și repetați, apoi deschideți manualele de la pagina 58 și unii dintre voi veți citi cuvintele. Acum citiți aceste cuvinte unul altuia în perechi.	R : - Sora mai mică a lui Larry și Lulu. Ps: Repetați cuvintele după crainic (fragment video). Citiți cuvintele individual, apoi în perechi. Exercițiul 1, p. 58 din manual.
5.Consolidare primară. (7 min.)	Hai sa facem niste exercitii! T: 1. Potriviți cuvântul și imaginea.Potriviți cuvântul și imaginea. (Diapozitivul 2) 2. Alegeți cuvântul corect.Alegecorectacuvânt. (Diapozitivul 3-7) 3. Ce litere lipsesc? tr_in b_ll t_a s_t d_ll ele_ha_t m_si_al b_x	Ps: potriviți cuvintele cu imaginile. Ps: Pe fișele de lucru, copiii își scriu numele. Copiii introduc literele lipsă, apoi efectuează un autotest folosind (Diapozitivul 8 al prezentării).
6. Fiz. doar un minut. (3 min.)	Hai să ne odihnim! “Dacă ești fericit și știi asta.” T: Care este ideea principală a melodiei?	Determinați ideea principală a cântecului. Ps: Fii tolerant și prietenos cu oamenii de diferite naționalități.
7. Includerea noilor cunoștințe în sistemul de cunoștințe. (7 min.)	1. Introducerea de noi cunoștințe. Formarea cazului posesiv al substantivelor. (Pe tablă sunt 2 imagini: băiatul Larry și mingea) T : - Uită-te la tablă.Citire. Traduceți fiecare propoziție. T: - Cum traducem această propoziție? T: - Să încheiem, cum ar trebui să indice corect în engleză că un lucru aparține cuiva? T: - La ce întrebare răspunde cuvântul la care se adaugă apostroful? T: - Cum să traduc frumos? T: - Citește propozițiile! Ce crezi că înseamnă cuvântul „Al cui” într-o întrebare dacă răspunsul conține un cuvânt cu apostrof? T: - Traduceți propozițiile! Bine făcut! Tu însuți ai determinat regula pentru formarea cazului posesiv al substantivelor. 2. Efectuarea unui exercițiu de joc. Compilarea unui mini-dialog pe baza unui eșantion. T : - Hai să ne jucăm cu jucăriile!Acum hai să ne jucăm în engleză și să încercăm să întrebăm a cui este aceasta jucărie și să răspundem la această întrebare în engleză. Actioneaza dialogul! Lucrați în perechi!	Ei trag o concluzie despre cum să indice că un lucru aparține cuiva. R : - El este Larry. -AcestLarry. Aceasta este o minge. -Acestminge. Aceasta este mingea lui Larry. -AcestmingeLarry. R: - Prin adăugarea unui apostrof la cuvântul (nume) P: - Răspunde la întrebările „al cui?” pe cine?" R: - Traduceți mai întâi cuvântul care răspunde la întrebarea „ce?”, iar apoi cuvântul care răspunde la întrebarea „al cui?”. R: - "A cui?" exercițiul 2, p.58. Creați mini-dialoguri în perechi. P1 : - A cui este păpușa asta? P2: - Este a lui Lulu.
8.Verificarea înțelegerii dvs. (5 min.)	Diferențiere de nivel: Nivel de bază - alegeți opțiunea corectă. 1.EsteLarry/ al lui Larry tren. 2 . Este/ Este Elefantul lui Lulu. 3 . Al cui/ Cine este acest set de ceai? Salemamei/ ale mamei. 4 . Ce/Al cui este calul balansoar?Saletatălui/ tatălui. Nivel avansat - restaurați propozițiile, puneți cuvintele în ordinea corectă.1. Mingea lui Larry. 2. Este/ păpușă/ Lulu’s. 3. Al cui/ cutie muzicală/ aceasta/ este? al mamei/ Este. 4. este/ Al cui/ acesta/ cal balansoar? Lulu's/ Este. Schimbați fișe de lucru cu un vecin și verificați exactitatea. (Diapozitivele 9, 10). Corectați greșelile. T: - Ridică mâna, cine a făcut totul fără greșeli? Cine are o greșeală? Cine are două? Ce ar trebui să faci pentru a le evita? Bine făcut! Bine făcut!	PS PS : Finalizarea independentă a sarcinii din fișele de lucru. PS : Schimbați fișe de lucru cu un vecin și verificați acuratețea. (Diapozitivele 9, 10). Corectați erorile, dacă există. PS : învață regula etc. Evaluează-le munca.
9. Consolidare. (3 min.)	hai sa Vom vedea desen animat . T: Să ne uităm acum la desenul animat! Ce jucării sunt în desene animate? Ce jucării se găsesc în acest desen animat? Textul poate fi găsit în manual. Citiți întrebarea din ex. 4 și răspunde!	Ps: vizionarea unui clip video. Exercițiul 3, p.59 Exercițiul 4, p. 59 răspunde la întrebarea cui deține jucăriile.
10.Tema pentru acasă. (1 min.)	Niveldiferenţiere: T : - Deschideți registrele de lucru la pagina 31, ex.3 și pagina 33, ex.4.(Diapozitivul 11) Sarcina este aceeași pentru ambele exerciții - uitați-vă la imagini și scrieți cui deține jucăriile. Dar la pagina 31 sarcina este mai dificilă, iar la pagina 33 este puțin mai ușoară, este notată mai jos. Sau puteți face ambele sarcini pentru o învățare mai bună și o notă mai bună. Notează-ți temele.	Ps: notează temele. Exercițiul 3, p.31Şi ( sau) Exercițiul 4, p. 33 din Caietul de lucru.
11. Reflecție. (1-2 min.)	Ce am învățat astăzi în clasă? Ce ai invatat? Cum ai lucrat azi? Ia"palmele" (partea dreapta si stanga). „mâner” dreapta - notează ce a fost dificil și la ce trebuie să lucrezi. „mâner” stânga - notează ce a fost ușor. Dacă ești într-o dispoziție excelentă Excelent, desenează în centrul palmei, dacă este bine, dacă materialul nu a fost foarte clar și trebuie să-l studiezi din nou Nu foarte bine. Dă-mi foile tale de lucru și palmele.	Ps: să-și evalueze munca la clasă, să predea fișe de lucru și „palmii”.
12. Completați lecția. (1 min.)	T: - Notele tale sunt... Făcând semne. Vă mulțumim pentru munca dvs.Pe curând.

Dezvoltarea unei lecții de engleză

Clasa: 3

Data__________

Profesor Dzus Elena Ilyinichna

Subiect: Jucării pentru micuța Betsy!

Obiective: repeta vocabularul din lecția precedentă; explicați cum este folosit articolul nehotărât a/an; introduceți pronume demonstrative this, that; învață să citești litera o în silabe deschise și închise; dezvoltarea abilităților de ascultare, citire, vorbire și scriere.

Echipament: poze cu copii, pisici, caini, jucarii; poster În camera aceea!; jucărie; pungă sau sac opac.

Progresul lecției

I. Moment organizatoric

Salut, copii! (Buna ziua!)

Ce mai faci? (Bine, mulțumesc.) Cred că putem începe.

II. Încălzire fonetică

(Pe tablă sunt imagini cu copii, o pisică și un câine (numele lor sunt scrise unul lângă celălalt).)

Privește și ascultă.

(Profesorul citește poezia, arătând spre copiii și animalele prezentate în imagine.)

Acesta este Jack. Și aceasta este Jill. Acesta este Bell. Și acesta este Bill. Acesta este Al. Și acesta este Dot.

(Elevii repetă poezia după profesor în cor și individual.)

eu eu. Actualizarea cunoștințelor

1. Verificarea temelor

(Unul dintre elevi scrie pe tablă răspunsurile la exercițiul 1 (pag. 30), restul verifică și, dacă este necesar, corectează greșelile.)

2. Joc « Ghicicuvânt»

Hai să jucăm un joc de ghicituri.

(Profesorul face o fotografie a jucăriilor, astfel încât copiii să nu vadă ce este afișat pe ea.)

Am o poză. Încercați să ghiciți ce este în imagine.

Este un tren?

Este un elefant?

Este un set de ceai?

Da, este! Bine făcut!

(Cel care a ghicit merge la tablă, face o altă poză și jocul continuă.)

3. Lucrul cu carduri

IV. Lucrați pe tema lecției

1. Utilizarea articolelor

(Profesorul scrie cuvinte cu articolul nehotărât pe tablă.) Un măr, o minge, un elefant, o banană, o școală, o înghețată.

(Elevii citesc cuvintele în cor în spatele profesorului. Apoi el le pune copiilor o întrebare.)

De ce crezi că spunem și scriem a înaintea unor cuvinte și a înaintea altora?

Articolul a este folosit înaintea substantivelor care încep cu consoane (o minge, o banană, o școală);

Articolul an este folosit înaintea substantivelor care încep cu vocale (un măr, un elefant, o înghețată).

2. Lucrați cu cărți

Controla. 1 (Cu. 60).

Citiți cuvintele roșii, vă rog.

(Elevii citesc cuvintele cu voce tare. Apoi profesorul citește sarcina sau le cere copiilor să o citească cu voce tare. Elevii o completează independent și apoi o verifică împreună.)

3. Introducerea pronumelor cutare și cutare

(Profesorul arată spre o jucărie întinsă lângă el, de exemplu pe masă.)

(Profesorul scrie această propoziție pe tablă, evidențiind cuvântul asta și îl spune. Elevii repetă propoziția în cor. Apoi profesorul arată un obiect care este mai departe.)

(Profesorul scrie și pe tablă această propoziție, evidențiind cuvântul care, și îl spune. Elevii repetă în cor. După aceasta, profesorul arată alte obiecte și rostește fraze, evidențiind cu vocea cuvintele cutare și cutare.)

Acesta este un stilou. Este o ghiozdană de școală. Aceasta este o păpușă. Asta este o hartă. Acesta este Dima. Aceasta este Anna.

În ce cazuri credeți că este folosit cuvântul acesta și în ce cazuri cuvântul care este folosit?

(Copiilor ar trebui să li se acorde timp și posibilitatea de a răspunde ei înșiși corect la întrebare. Apoi profesorul îi ajută pe elevi să formuleze regula.)

Dacă indicăm un obiect sau o persoană de lângă noi, atunci folosim pronumele aceasta,

Dacă indicăm un obiect sau o persoană care este departe, folosim pronumele care.

4. Lucrați folosind carduri.

5. Lucrează conform manualului.

Ex. 2 (pag. 60).(Elevii citesc propozițiile din tabelul gramatical de la pagina 60 și apoi fac exercițiul 2.)

V. Pauza dinamica

Hai să facem o pauză. Ascultă-mă și facem la fel.

Două păsări mici așezate pe un deal. (Arată cu degetele în sus.)

Unul pe nume Jack, (O mână înainte.)

Una pe nume Jill. (Calaltă parte.)

Zboară, Jack. (O mână la spate.)

Zbură departe, Jill. (Calaltă parte.)

Întoarce-te, Jack. (Întoarce o mână.)

Întoarce-te, Jill. (Întoarceți cealaltă mână.)

(Profesorul citește poezia și efectuează mișcările corespunzătoare, iar elevii repetă după el.)

VI. Continuarea lucrărilor pe tema lecției

1. Lucrează conform manualului.

Ex. 3 (pag. 61).(Profesorul arată imaginile din exercițiul 3.)

Uită-te la imagini și ascultă-i pe stropitori de limbi.

(Elevii ascultă înregistrarea și urmăresc textul din manual. Profesorul atrage atenția copiilor asupra modului în care litera o este citită în cuvinte diferite.)

Într-o silabă deschisă, litera o se pronunță [ee]: trandafir, aproape, du-te, acasă;

Într-o silabă închisă, litera o se pronunță [d]: Bob, câine, broască, cutie.

(Elevii repetă răsucitoarele de limbi după vorbitor și apoi le citesc în cor și individual de câte ori profesorul consideră necesar.)

Ex. 4 (pag. 61).(Profesorul desenează un tabel pe tablă, ca la exercițiul 4, copiii fac același lucru în caiete.)

În prima coloană, scrieți cuvinte în care se pronunță litera o [ee], iar în a doua coloană, cuvinte în care se pronunță litera o [d]. Subliniați aceste litere.

(Copiii fac sarcina în caiete, doi elevi o fac la tablă. Apoi băieții verifică răspunsurile și citesc cuvintele în cor și individual. Cei mai pregătiți elevi pot adăuga în mod independent cuvinte care corespund acestor reguli, de exemplu: telefon, cartofi, soke etc.

Dacă timpul le permite, elevii citesc cuvintele și textele din Practica suplimentară de lectură pentru a-și exersa abilitățile de citire.)

VII. Instrucțiuni pentru teme

Deschideți cărțile de la pagina 60. (Profesorul arată imaginile din exercițiul 1.)

Citiți cuvintele roșii, vă rog.

(Elevii citesc cuvintele cu voce tare. Apoi profesorul citește tema. Profesorul notează temele pe tablă, iar elevii le scriu în jurnalele lor.

VIII.Rezumândrezultatelecţie

Poți vorbi despre lucruri aproape și departe de tine?

Puteți citi scrisoarea despre asta în cuvinte diferite? (Profesorul evaluează activitățile elevilor în lecție.)

Va trebui să ne oprim acolo. La revedere! (La revedere!)

Lutsay Dina Valerievna
Institutie de invatamant: Instituția de învățământ bugetar municipal „Școala Gimnazială Nr. 60”
Scurtă descriere a postului:
Data publicarii: 2017-02-18 Rezumatul lecției de engleză „Jucării pentru micuța Betsy” Lutsay Dina Valerievna Instituția de învățământ bugetar municipal „Școala Gimnazială Nr. 60” Plan de lecție pe tema „Jucării pentru micuța Betsy” pentru complexul educațional „English in Focus” clasa a III-a

Vezi certificatul de publicare

Rezumatul lecției de engleză „Jucării pentru micuța Betsy”

Obiectivul lecției:Formarea competențelor lingvistice cheie în lecția de engleză.

Obiectivele lecției:

Subiect:

formarea unui sistem de cunoștințe despre noi unități lexicale ( jucării ), stăpânirea abilităților de utilizare a pronumelui posesiv și a articolului nehotărât, dezvoltarea capacității de a asculta vorbirea profesorului și a colegilor de clasă și de a citi cu voce tare texte mici.

Metasubiect:

Să învețe cum să stabilești scopuri și obiective educaționale și să le rezolvi, să predea lucrul în perechi pentru rezolvarea problemelor educaționale comune, obținerea de informații în urma lecturii semantice a textului

Personal:

formare în competențe de comunicare, formarea unei motivații durabile de a stăpâni o limbă străină; educaţie aptitudini construiește în mod conștient un enunț de vorbire în conformitate cu obiectivele comunicării, activează inițiativa cognitivă.

Tip de lecție: o lecție de „descoperire” de noi cunoștințe.

Instrumente de învățare: computer, proiector multimedia și ecran, prezentare, carduri de sarcini, jucării, manual și caiet de lucru „Spotlight”-3.

Etapele unei sesiuni de antrenament

I. Moment organizatoric.

– Bună dimineața, elevi! Mă bucur să te văd! Ce mai faci?

Hai să ne cântăm cântecul! (Cântec Bună, ce mai faci!)

Răspunde-mi la întrebări, te rog.

1. Ce dată este astăzi?

2. Ce zi a săptămânii este astăzi?

3. Ce anotimp este acum?

4. Cum este vremea azi?

II. Motivarea (autodeterminarea) pentru activități educaționale. Înscenareobiectivelecţie.

Uită-te la ecran, te rog, fă o căutare și află tema lecției noastre de astăzi. Elevii rezolvă căutarea și numesc subiectul lecției (Jucării) și ce vor face în timpul lecției.

Pe ecran apare un diapozitiv cu jucăriile și proprietarii lor: familia lui Larry și Lulu. Ale cui sunt jucăriile astea? Cum să exprim asta? (Acestea sunt jucăriile lui Lulu. Ce a fost adăugat la nume? De ce crezi?) Elevii ajung la concluzia că se vor familiariza cu forma posesivă a substantivelor.

III. Actualizarea cunoștințelor.

Tuturor copiilor le place să se joace. Larry, Betsy și Lulu le place și ele să se joace.

Și ce rămâne cu tine?

Îți plac jucăriile tale?

Care este jucăria ta preferată?

Ce jucării ai?

Uită-te la tablă și ajută-i pe Larry și Lulu să numească jucăriile.

Există o prezentare a „jucăriilor” pe ecran. Unele jucării sunt familiare studenților, fiind studiate anterior. Cuvinte noi sunt exersate și întărite cu ajutorul exercițiilor „găsește obiectul potrivit”, „ce jucărie lipsește?”. În acest scop sunt folosite carduri și o placă multimedia.

Și acum uită-te la masa mea. Ce ’ sacest? (Pe biroul profesorului există o cutie cu jucării - o cutie de jucării. Profesorul scoate jucării cu sarcini atașate, iar copiii îndeplinesc aceste sarcini în perechi.)

1. Introduceți literele lipsă, desenați obiectele:

Pl_ _e m_ s_ _ _l b_x

ro_ _ _ng h_ _ _se t_ _ in

ele _ _ _nt t _ _ s _t

2. Rezolvați cuvintele încrucișate (lucrați în perechi)

Introducerea articoluluiO/ Un

Băieți, în engleză, substantivele singulare sunt precedate de un articol. Acest articol este foarte prietenos și vrea să fie prieten cu toate cuvintele! vorbim O tren, O ceai set. Dar sunt cuvinte care refuză să fie prietene cu el. Sunt prieteni cu fratele său - articolul An. Noi spunem: Un avion! De ce crezi? – Răspunsurile elevilor sunt ascultate.

Acum să jucăm jocul „Traincars” (sarcină – pentru a atașa corect cărțile de transport la articolul a/an de pe tablă)

Bravo, copii!

Pauză dinamică (pe muzica melodiei „Jack-in-the-box”)

IV.Configurarea unei sarcini de învățare

Ale cui sunt jucăriile astea? Sunt ale lui Larry, ale lui Lulu sau ale lui Betsy? Băieți, cum să arătați dreptul de proprietate asupra unui articol? Ce vine la sfârșitul unui cuvânt? Așa e, un apostrof și un final s. Și în engleză se numește cazul posesiv.

V. Descoperirea de noi cunoștințe (percepția primară și asimilarea de material nou) – caz posesiv

Introducerea regulilor pentru formarea cazului posesiv al substantivelor. Analiza probei (prin prezentare)

Efectuarea unui exercițiu de joc. (Determină cui este jucăria; aranjează corect cărțile pe tablă și alcătuiește o propoziție pe baza exemplului. Este trenul lui Larry. Este setul de ceai al lui Lulu.)

Compilarea unui mini-monolog pe baza unui eșantion.

Alcătuirea unui mini-dialog în perechi (lucrarea cu jucării).

Ce este?

Este un tren.

A cui este jucăria?

Este a lui Larry

Ei bine, copii, să ne uităm la ecran, vă rog. Citiți textul și completați golurile.(Acum uitați-vă la ecran, citiți, completând spațiile libere cu cuvintele corecte).

Acum alegeți imaginea corectă pentru această poveste (Elevii aleg dintre două imagini)

VI. Rezumatul lecției.

Reflecție asupra activităților de învățare în clasă

Copii, vă rog să-mi răspundeți la întrebări:

Care a fost tema lecției noastre?

Ce era nou?

Și acum vom afla cum ați înțeles subiectul lecției. (se înmânează pliante pe care trebuie să marchezi o față zâmbitoare: râzând, indiferent, trist).

Autoanaliza elevilor conform tabelului:

Astăzi la clasă am învățat...

mi-a placut...

nu mi-a placut...

mă evaluez...

Lecția noastră s-a terminat. La revedere, copii.

, . .

Lecție despre introducerea de material nou.

Subiect: Jucării pentru micuța Betsy.

Obiectivul lecției: organizează activitățile elevilor pentru a stăpâni și a folosi noi unități lexicale și cazul posesiv al substantivelor în vorbire;

Sarcini:

Educațional: dezvoltarea capacității de a memora voluntar și involuntar noi unități lexicale; dezvoltarea abilităților de citire cu o înțelegere a noilor unități lexicale și a structurii gramaticale studiate.

Educațional: introduceți structura gramaticală a cazului posesiv al substantivelor pe baza cunoștințelor de la cursul de limba rusă.

Educațional: cultivă respectul pentru jucăriile tale, respectul pentru proprietatea camarazilor tăi.

Rezultate planificate:

Elevii stăpânesc noi unități lexicale;

Elevii le folosesc în monolog și vorbire dialogică;

Elevii recunosc și citesc cu înțelegere vocabular nou și structuri substantive posesive.

Lista echipamentelor de clasă pentru lecție:

Manual și caiet de lucru UMK Spotlight clasa a III-a (Bykova N.I., Dooley D., editura Prosveshchenie).

Prezentare pentru lecție.

Material vizual: jucării, felicitări cu cuvinte, prezentare.

CD-uri audio în prim plan 3.

Cântecul „Hello” (http://www.youtube.com/watch?v=aeQlnlMpizI)

ștampila „floare”

Structura lecției:

Moment organizatoric (2 min).

Verificarea temelor (2 min).

Stabilirea obiectivelor (introducerea elevilor într-un subiect nou) (2 min).

Pregătirea elevilor pentru a învăța materiale noi (3 min).

Învățarea de noi materiale și moduri de a face lucrurile (2 min).

Testarea inițială a noilor cunoștințe (2 min).

Aplicarea a ceea ce s-a învățat (2 min).

Generalizare și sistematizare (4 min).

Minut de educație fizică (3 min).

Utilizarea noilor cunoștințe într-un sistem de cunoștințe (14 min).

Controlul cunoștințelor (2 min).

Tema pentru acasă (3 min).

Reflecție (2 min).

Evaluare (2 min).

Moment organizatoric.

T.: Bună dimineața, elevi!

P.: Bună dimineața, Alsou Nailevna!

T.: Stai jos, te rog. Să cântăm melodia noastră „Say Hello” (melodia „Say Hello”. http://www.youtube.com/watch?v=aeQlnlMpizI )

Verificarea temelor

T.: Băieți, vă rog să-mi arătați emoticonul care ar indica finalizarea temelor. Cum te-ai descurcat cu asta, ți-a fost totul clar?

Elevii arată emoticoane. Acei elevi care au arătat o emoticon tristă își explică problemele în finalizarea temelor. Împreună cu clasa eliminăm problemele - explicăm, repetăm, consolidăm. În caiet se pune ștampila activă a florii. Verificarea stăpânirii materialului studiat în vorbire, conexiunea etapelor.

T .: Am o mașină. Aceasta este mașina mea. dau jucărie Elvina. Elvina are o păpușă. Este păpușa ei. daujucărie lui Khalil și cereți copiilor să spună despre Khalil și jucăria lui.

P1: Khalil are un câine. Este câinele lui.

P2.: Aliya are o minge. Este mingea ei.

Repetăm ​​pronumele posesive.

Stabilirea obiectivelor (introducerea elevilor într-un subiect nou).

T.: Uite, copii! Avem niște jucării la lecție. Sunt atât de drăguți! (jucăriile sunt pe masă, diapozitivul nr. 1 este afișat pe tablă). Aceasta este Betsy și jucăriile ei!

pp.: WOW!

T.: Ce este?

pp.: Este o minge.

T.: Al cui este mingea asta? - Al cui este? (profesorul îi dă jucăria lui Arthur)

pp.: Arthur.

T.: Este mingea lui Arthur. Ce este?

pp.: Este un câine.

T.: Al cui este acest câine? (profesoara ii da jucaria Alinei)

pp .: Alina. Este al Alinei – în cor cu profesorul.

T.: Și cine va spune ce lucruri noi vom învăța, vom învăța și vom învăța astăzi?

pp .: Ne vom familiariza cu numele jucăriilor și vom învăța să spunem cui aparțin.

T.: Cum vorbim despre asta în rusă?

pp.: Servieta Sasha, mașina Sonyei, pisica mamei.

T.: Să vedem dacă suntem familiarizați cu toate jucăriile, știm cum se numesc în engleză?

pp .: Nu.

T.: Atunci să ne familiarizăm cu numele lor în engleză. Ascultă te rog!

Pregătirea elevilor pentru a învăța materiale noi.

Exercițiu fonetic. Introducerea de noi unități lexicale. Ascultăm CD: Modulul 4, cuvinte noi și repetăm ​​cuvintele în refren, individual cu suport vizual pe imaginile care se află pe tablă, mai târziu în manualul de la pagina 58, ex. 1.

Pe masă sunt cărți cu cuvinte. Se citesc cartonașele (lucru în cor, apoi lucru individual).

Învățarea de noi cunoștințe și moduri de a face lucrurile.

T.: Arată jucăriile și numește-le în engleză. Nu uitați să adăugați ceva propriu (prezentare).

Poza numărul 1 este un ursuleț de pluș. Este galben.

Poza numărul 2 este o mașină. Este alb.

Poza numărul 3 este o păpușă.

Poza numărul 4 este o minge.

Poza numărul 5 este o tobă. Imi place.

Poza numărul 6 este un steag.

Poza cu numărul 7 este un tren.

Imaginea numărul 8 este o piramidă.

Cei care folosesc cuvinte deja familiare în structuri date sunt încurajați.

Testarea inițială a noilor cunoștințe.

Elevii își deschid caietele de lucru de la pagina 52 și fac 2 exerciții. Apoi se schimbă între ei și își verifică caietele. Apoi fac exercițiul 3. Elevii care au răspuns la tablă primesc în caiet o ștampilă de flori.

Aplicarea a ceea ce s-a învățat.

Consolidarea materialului pe care l-am învățat

Haideți să consolidăm cuvintele noi în structura cu cazul posesiv.

Generalizare și sistematizare.

Hai să vorbim.

Jucăriile sunt înmânate copiilor, iar copiii vorbesc despre jucăriile prietenilor lor.

Este păpușa lui Varya.

Este trenul lui Danil.

Este cutia muzicală a lui Nastya.

Este avionul lui Nikita.

Este setul de ceai al Olesya.

Este mingea lui Danila și Semyon.

Este calul balansoar al lui Yan și Ksenya.

Este elefantul lui Vadim.

Elevii care au răspuns primesc o ștampilă cu flori în caiet.

Minut de educație fizică .

Mâinile sus, mâinile în jos

Utilizare nou cunoştinţe V sistem cunoştinţe

T.: Deschideți-vă cărțile de la pagina 59. Uitați-vă la imagini și spuneți: despre ce vom citi acum?

pp .: Despre jucării.

T : Să ascultăm. După ce ai ascultat, numește jucăriile pe care le auzi.

T .: Kamila, Khalil, Arthur (studenți slabi) numesc personajele pe care le-au auzit (abordare diferențiată).

Elevii arată emoticoane așa cum au înțeles textul: zâmbitor - excelent, rezervat - jumătate, trist - mai puțin de jumătate. Copiii spun ceea ce înțeleg. Numiți jucăriile pe care le-au auzit și pe care le-au văzut.

Ascultă și înțelege.

Lectură întreruptă a textului. Elevii citesc propoziție cu propoziție în cor în spatele vorbitorului, apoi după rol. Lectură independentă.

11. Controlul cunoștințelor

Răspundeți la întrebare pe baza textului din manual.

Profesorul arată către elev și îi pune vecinului o întrebare:

T.: Ce este?

P.: Este un tren.

T.: Al cui este acest tren?

P.: Este trenul lui Arthur.

Profesorul continuă interogarea.

12. D intern sarcina ei

T.: Băieți, uitați-vă la jurnalul vecinului și verificați dacă acesta și-a notat temele corect. Deschideți registrele de lucru și uitați-vă la temele. Ce trebuie făcut?

13. Reflecţie

T.: Băieți, ce nou și util am învățat astăzi? Ce ai invatat sa faci? Ce le vei spune părinților tăi când ajungi acasă?

pp .: A învățat să exprime cine deține un obiect. Am învățat să denumim jucăriile noi în engleză.

T.: Băieți, arată-mi emoticonul care va reflecta cum ați înțeles subiectul de astăzi.

14. Evaluare

Notarea (cei care au primit 5 sau mai multe timbre de flori - 5, 4 timbre - 4, mai puțin de 4 - timbre sunt creditați în lecția următoare).

1. Minge (Larry) Mingea lui Larry.

4. Ursuleț de pluș (Betsy)

5. Balerina (Lulu)

Scrie cui îi aparțin aceste lucruri.

1. Minge (Larry) Mingea lui Larry

4. Ursuleț de pluș (Betsy)

5. Balerina (Lulu)

Scrie cui îi aparțin aceste lucruri.

1. Minge (Larry) Mingea lui Larry

4. Ursuleț de pluș (Betsy)

5. Balerina (Lulu)

Scrie cui îi aparțin aceste lucruri.

1. Minge (Larry) Mingea lui Larry

4. Ursuleț de pluș (Betsy)

5. Balerina (Lulu)

Scrie cui îi aparțin aceste lucruri.

1. Minge (Larry) Mingea lui Larry

4. Ursuleț de pluș (Betsy)

5. Balerina (Lulu)

Scrie cui îi aparțin aceste lucruri.

1. Minge (Larry) Mingea lui Larry

4. Ursuleț de pluș (Betsy)

5. Balerina (Lulu)

Scrie cui îi aparțin aceste lucruri.

1. Minge (Larry) Mingea lui Larry

4. Ursuleț de pluș (Betsy)

5. Balerina (Lulu)

Scrie cui îi aparțin aceste lucruri.

1. Minge (Larry) Mingea lui Larry

4. Ursuleț de pluș (Betsy)

5. Balerina (Lulu)

Scrie cui îi aparțin aceste lucruri.

1. Minge (Larry) Mingea lui Larry

4. Ursuleț de pluș (Betsy)