Metode de împărțire în grup. Împărțirea în grupuri mici

Tehnici de împărțire în grupuri.

Este important ca orice profesor să aibă diverse tehnici de împărțire a clasei în perechi și microgrupe. Metodele de împărțire pot deveni exerciții separate, pot oferi un anumit conținut și chiar o oportunitate de discuție.

Ofer cele mai standard și moduri originale Divizia.

Calcul. Împărțire în „prima secundă”.

Grupul stă într-o linie sau într-un cerc și este împărțit în primul, al doilea, al treilea, al patrulea...

Această metodă poate fi decorată dacă împărțirea se face pe unele limbă străină. Pentru a face acest lucru, puteți apela la un grup, probabil că cineva știe să numere într-o limbă străină.

Folosind același principiu, puteți împărți grupul în fructe, precum portocale, mere și pere.

Împărțirea după calitate.

Profesorul cheamă pe rând copiii din grup care au o anumită calitate.

De exemplu, un grup trebuie împărțit în 4 microgrupe. În primul rând, profesorul cheamă cei mai curajoși 4 participanți. (Ei pot fi numiți ulterior căpitani). Ei stau cu fața la grup. În spatele lor, căpitanii (în rând) stau „cei mai frumoși”, sună și profesorul lor de la grup general. În continuare, în spatele celor „frumoși” stau cei „mai deștepți”, etc. Variațiile caracteristicilor pot fi foarte diferite: cele mai creative, cele mai puternice, cele mai creative. La sfârșitul despărțirii, vor rămâne câțiva oameni - cei mai precauți. Li se poate cere să-și aleagă propriul grup. Această împărțire face posibilă colectarea în fiecare grupă nu prieteni asemănători asupra altor persoane.

Selectarea liderului .

Apelați participanții în funcție de numărul de echipe de care aveți nevoie. Ei devin căpitani și încep să recruteze membrii echipei unul câte unul din grupul general.

Împărțirea după criterii arbitrare.

Puteți uni oamenii într-un microgrup pe baza unei caracteristici arbitrare, de exemplu, după anotimpuri, culoarea părului, îmbrăcăminte. Dacă grupul este suficient de mare pentru a fi împărțit în două subgrupe, cereți participanților să stea în patru colțuri. Într-un colț sunt cei care s-au născut primăvara, în celălalt, cei care s-au născut vara etc. Apoi, combinați subgrupurile după cum doriți. Este important să se desemneze geografic locul unde se vor aduna grupurile.

Cărți sau cărți.

Există mai multe opțiuni aici. Puteți împărți la culoarea primită de participant, de exemplu, la culorile curcubeului, la culorile hainelor. Puteți folosi orice card pentru a înlocui florile.

Împărțire în două sau mai multe caractere .

De exemplu, Moș Crăciun și Fecioarele Zăpezii, lupi și iepuri de câmp, Tom și Jerry, Timon și Pumbaa, vulpea și chifla, cerul și pământul, turta dulce și prăjiturile. pe rege, prinț, rege și prinț; pe Athos, Porthos, Aramis și D'Artagnan; pentru iarna, primavara, vara si toamna.

Autocolante multicolore .

Participanții stau în cerc și închid ochii. Antrenorul atașează o bucată de hârtie colorată pe spatele fiecărei persoane. La comanda antrenorului, toată lumea deschide ochii. După care toți participanții trebuie să se unească în tăcere în grupuri.

„Sunetele lui Mu”.

Întreaga clasă se transformă în animale. În primul rând, antrenorul trebuie să împartă pe toată lumea în „primul-al doilea-al treilea-patru”, apoi să-i atribuie pe fiecare unui animal. De exemplu, primii devin pisici, al doilea devin câini, al treilea devin vaci, iar al patrulea devin măgari. Numărul de animale trebuie să fie egal cu numărul de grupuri necesare. Sarcina grupului, după comanda antrenorului, este să-și găsească rudele. Nu poți vorbi, dar poți doar să reproduci sunetele animalului tău. Grupul se unește într-o turmă și își anunță pregătirea.

9. Segmentarea cercurilor

Grupul poate fi împărțit în jumătate desenând un diametru imaginar al cercului de la tine (lider) la participantul care stă vizavi. Dacă sunt necesare mai mult de două comenzi, cercul este pur și simplu împărțit în numărul necesar de segmente.

predominant feminin); culoarea părului; culoarea ochilor etc.

10.Clădire prin clasament

Participanții stau la rând. La comanda profesorului, în timpul minim, trebuie să se alinieze în tăcere: după culoarea ochilor, după culoarea părului, după înălțime (cu ochii închiși), după tonul vocii (după joc se verifică, de exemplu, de cântând nota „A”, pronunțând cuvântul „mamă” și în alte moduri) și alte semne. În acest caz, profesorul trebuie să indice clar de fiecare dată pe ce parte ar trebui să stea participanții, de exemplu, „cu părul cel mai deschis” și care parte – „cu cel mai întunecat”. Aceste jocuri sunt de obicei jucate cu distracție și entuziasm. După ce construcția pe orice bază este finalizată, profesorul împarte linia în numărul necesar de grupuri cu în diferite grade severitatea caracteristicii selectate.

11.Fușează cu ochii

Participanții stau în cerc cu ochii în jos. La semnalul profesorului, toată lumea ridică ochii, încercând să întâlnească privirea cuiva. Dacă acest lucru are succes, atunci perechile rezultate părăsesc cercul. Jocul continuă până când toți participanții sunt împărțiți în perechi. Și apoi - conform planului profesorului: fie munca este organizată în perechi, fie perechile sunt grupate în asociații mai mari. Puteți juca acest joc puțin diferit: lovirea unul pe celălalt în „tragerea cu ochii” nu duce la părăsirea cercului, iar încercările se repetă până când întregul grup se împarte în perechi de participanți care s-au ales reciproc. Drama jocului este dată de situațiile în care numărul de participanți este impar și unul dintre ei trebuie să rămână evident fără pereche. În acest caz, profesorul poate, de exemplu, să invite o pereche (sau o echipă) să tragă la sorți cine va primi jucătorul rămas, să organizeze o competiție între ei pentru dreptul de a include acest jucător în formația lor sau să găsească o altă soluție care este optim pentru acest caz particular.

12. Lideri

Profesorul poruncește rapid și neașteptat: „Ridicați-vă, cei care se consideră lideri!” Primii doi (trei, patru - în funcție de câte subgrupe sunt necesare) care au sărit de pe scaune sunt declarați lideri care au dreptul de a-și recruta echipele. Liderii au dreptul de a spune pe rând numele persoanei pe care o duc în echipa lor. O poți face diferit: fiecărui lider i se cere să aleagă un singur participant pe care dorește să-l vadă în echipa sa. Apoi participanții selectați își aleg pe rând pe următorii și așa mai departe până când grupul este împărțit în două părți. Dacă participanții numar impar, atunci va apărea o situație când o persoană rămâne nerevendicată. Un participant „nerevendicat” se poate simți foarte inconfortabil. Prin urmare, profesorul ar trebui să transforme situația într-una pozitivă, să zicem, să invite liderii a două grupuri să discute despre dreptul la acest lucru. ultimul participant: livrează un scurt monolog în care să demonstrezi că, datorită unora și atare merite, este nevoie de această persoană în echipa sa. După aceasta, participantul își alege o echipă.

13. Cine este nou?

Această metodă presupune transferarea inițiativei de a crea subgrupuri către participanții înșiși. Profesorul îi invită pur și simplu pe toți să-l aleagă pe cel cu care a interacționat cel mai puțin în timpul procesului de lucru, „să comunice” cu această persoană cu ochii, „să fie de acord” non-verbal și să se apropie unul de celălalt. Apoi (dacă trebuie să lucrați în patru sau șase) găsiți un cuplu sau doi parteneri cu care ambii membri ai cuplului nu au comunicat încă suficient.

Diviziunea pe echipe

(unificarea în „grupuri mici”)

Prin lucrul în microgrupuri permanente și temporare - echipe de joacă - distanța dintre copii scade și încep să găsească abordări unul față de celălalt. În unele cazuri, ei descoperă toleranța în sine și văd beneficiile acesteia pentru afacerea cu care sunt ocupați. grup mic(echipă).

Dacă profesorul, la propria discreție, formează echipe temporare, atunci mulți copii pot simți acest lucru ca pe o impunere a voinței altcuiva. Apoi, munca într-o astfel de companie numită „de sus” va fi percepută chiar și negativ de unii copii.

Pentru a evita acest lucru, cel mai bine este să utilizați opțiuni diferite loturi si contoare. În clasă, este util să folosiți aceleași tipuri de desene pe care copiii le foloseau anterior în timpul jocurilor din curte.

Tăiați cartea poștală. Luați patru sau cinci cărți poștale (la fel sau diferite; de ​​preferință format mare). Fiecare dintre ele este tăiat în șase (patru, cinci) părți. Toate părțile sunt amestecate.

Fiecare participant scoate un fragment și își caută echipa, făcând echipă cu cei care au obținut fragmentele necesare pentru a compune întreaga imagine.

După ce a colectat cartea poștală, compania își alege un loc de comandă. Dacă este necesar, îl echipează (mută sau depărtează mesele și scaunele; pregătește „instrumentele” necesare pentru sarcină - cărți, caiete de lucru, creioane și pixuri, foi de hârtie etc.).

Înainte de a preda cartea poștală colectată, echipa este de acord cu numele lor, iar mesagerul desenează un simbol emblema pe tablă (sau prima literă a numelui, dacă poate). După ce toate companiile au scris primele litere ale numelor echipei lor (puteți folosi indicii și căutați în cărți și ABC-uri!) sau au descris emblemele necesare, profesorul poate începe să vorbească despre ce trebuie să facă echipele (găsiți, amintiți-vă). , compune, face ).

Este mai util să dai instrucțiuni despre munca viitoare prin mesagerii de înlocuire pe care fiecare echipă îi trimite profesorului.

Datorită acestei forme de unire a copiilor în microgrupuri ( echipe de joc), elevii percep asociația în sine ca fiind absolut independentă.

În petice (metoda de împărțire în două echipe). Toți copiii se împrăștie în cameră în perechi pentru a conveni în secret asupra unei „alegeri” de la ceilalți. Apoi fiecare pereche se apropie de lider și spune începutul:

- Mati-mati, al cui vei plăti? (există și alte opțiuni de pornire)

Prezentatorul răspunde: „Al meu!”

După aceasta, cuplul de doritori oferă gazdei „alegerea” lor: soare sau ploaie, tren sau avion, varză sau ceapă etc. Mai mult, cei care au fost de acord trebuie să pronunțe aceste cuvinte nu numai coerent și tare, ci jucați de asemenea o „scenă -fotografie” (una este una, celălalt este altul - prin acord; pentru o opțiune, vezi: S-a transformat).

Prezentatorul, ghicind care dintre cuvintele rostite a fost interpretat de cine, duce unul din această pereche la echipa nr. 1 și îl trimite pe celălalt la echipa nr. 2. Și așa mai departe până când întregul grup este împărțit.

În timpul orelor în grupa pregatitoare putem fi de acord că astăzi toată lumea își va pune doar urărianimat sau neînsuflețit. Sau dacă unul își dorește ceva însuflețit, atunci celălalt își dorește întotdeauna ceva neînsuflețit.

Pot exista o mulțime de opțiuni similare: comestibil-necomestabil, plutitor-cufundat sau doar flori și poate chiar evenimente (prânz sau oră de liniște, Anul Nou sau Paște, ziua de naștere sau curățenia de primăvară) sau nume de cărți, poezii, basme etc.

Această metodă de împărțire oferă fiecărui copil posibilitatea de a juca ceva fără teamă, deoarece o astfel de transformare jucăușă nu este necesară în sine (ceea ce poate părea înfricoșător pentru unii copii), ci doar ca o sarcină auxiliară pentru combinarea în echipe.

Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note

Obiectivele lecției: 1. educațional - învățați cum să împărțiți cuvintele în silabe, să determinați numărul de silabe din cuvinte, să învățați să răspundeți la întrebări.2. dezvoltarea - dezvoltarea atenţiei, vorbirii.3. educațional - educație...

Metode de împărțire în părți egale

În această lecție, copiii se vor familiariza cu metodele de împărțire în părți egale, cu conceptele de „întreg”, „jumătate”....

Direct activități educaționaleîn domeniul educațional„Cogniție” (Formarea elementelor elementare reprezentări matematice) „Povestea geometriei” (pentru preșcolar...

Fiecare profesor care folosește metoda de lucru în grup la lecții s-a confruntat cu problema împărțirii elevilor în grupuri: divizarea este percepută de copii din punct de vedere emoțional și, uneori, când procedura în sine nu este înțeleasă și nu este acceptată de copii, determină controversă, izbucnire emoții negativeși pierderea timpului de lecție.

Alegerea modului de împărțire a elevilor în grupuri în timpul unei lecții se poate baza pe scopul formării grupurilor:

*în funcție de nivelul de performanță pentru sarcinile de sarcini diferite niveluri dificultăți;

*grupe în care sunt elevi de diferite niveluri de performanță, astfel încât copiii să se ajute între ei în timpul lecției. Mai mult, toate grupurile sunt de același nivel;
grupuri în care copiii sunt prietenoși între ei sau, dimpotrivă, sunt dușmani.
*grupuri unite prin temperamentul membrilor lor;

Este mai dificil să împărțim imparțial copiii în grupuri, indiferent de calitățile și preferințele lor. Separarea copiilor la întâmplare poate fi aranjată în mai multe moduri. Să enumerăm câteva dintre ele.

Cum să împărțiți elevii în grupuri într-o lecție?

De-a lungul unui rând de birouri din sala de clasă;
-dupa numarul optiunii (optiune I si II);
- vecini de birou;
-după reviste (în jumătate, prin unu, par-impar etc.);
-dupa sex - baieti, fete;
-după perioada anului în care s-a născut copilul (iarna, primăvară, vară, toamnă);
- după data nașterii (chiar, nu număr par);
-prin prima literă a prenumelui sau prenumelui (vocale - consoane, voce - surd etc. - relevante pentru lecțiile de limba rusă);
-calcul după numere (prima-a doua-treia etc.). Calculul se face pe baza numărului necesar de grupuri (și nu a numărului de participanți la grupuri);
-după rime de numărare (vezi rime de numărare în engleză);
-prin tragere la sorti. Caruciorul poate contine:
frunze culoare diferita- echipe de roșu, galben, albastru;
- obiecte plasate în prealabil de către elevi (elevii scot pe rând obiectele și sunt împărțiți în grupuri de compoziția cerută, de exemplu, un elev, scoțând obiectul cuiva, găsește o pereche);
-forme geometrice - comenzi de pătrate, triunghiuri, cercuri etc. (relevant pentru lecțiile de matematică);
-imagini cu animale - echipe de păsări, pești, mamifere sau ierbivore, prădători (pentru lecțiile de biologie și lumea înconjurătoare);
-imagini cu plante - echipe de arbori și arbuști de conifere și foioase (pentru lecțiile de biologie și lumea înconjurătoare);
- nume sau imagini ale țărilor, orașelor, obiectelor geografice - echipe de europeni, asiatici, africani sau echipe de lacuri, munți, râuri (pentru lecții de geografie și lumea înconjurătoare);
precum și o serie de alți termeni și concepte pentru fiecare subiect.

Segmentarea unui cerc: profesorul stă în centrul clasei și își desenează mental diametrul împreună cu copiii. Astfel, copiii pot fi împărțiți în 2 grupuri egale. Puteți crea mai multe segmente pentru a obține un număr diferit de grupuri. Metoda poate fi folosită în lecțiile de matematică.

Semne externe ale copiilor: culoarea hainelor, rucsacuri, prezenta cravate, ceasuri, agrafe, bijuterii etc. De exemplu, o echipă formată din cei care au un jurnal pe masă și cei care nu.

Trage cu ochii (Cercetași). Participanții stau în cerc și își coboară ochii. La comanda profesorului, copiii ridică privirea, căutându-și perechea. Dacă ochii se întâlnesc, atunci se formează o pereche și părăsește cercul. După mai multe repetări, clasa este împărțită în perechi (trebuie să fie un număr par de elevi).

Lideri. Profesorul poate fie să solicite introducerea liderilor de grup, fie să-i identifice într-unul din celelalte moduri. Fiecare lider numește pe rând elevul pe care dorește să-l vadă în echipa sa, apoi elevii selectați îi numesc pe cei pe care doresc să-i vadă - și așa mai departe până când întreaga clasă este împărțită în echipe.

Mozaic. Copiilor li se oferă fragmente de text sau o imagine și trebuie să găsească copii care au alte fragmente din acel text sau imagine. În viitor, acest text sau imagine poate fi redat (de exemplu, un citat într-o lecție de literatură sau istorie; o imagine într-o lecție de artă sau orice alta).

Roluri, preferințe. De exemplu, profesorul oferă mai multe variante în prealabil și fiecare copil o alege pe cea care este mai aproape de el (Anglia, Franța, Rusia, Japonia; Est, Vest, Nord, Sud, banană, peră, măr, kiwi, L.N. Tolstoi, R.R. . Tolkien, A. Belyaev etc.).

Desigur, puteți împărți elevii în grupuri după bunul plac, dar în scopuri educaționale este mai bine să împărțiți elevii în grupuri de compoziții diferite și, ținând cont de numărul de elevi din clase, compozițiile pot fi întotdeauna diferite și neașteptate.

Copiii au încredere în șansă și rezistă la conexiuni mai puțin nedorite cu alți elevi, dorința de a câștiga, spiritul de rivalitate și competiție încă predomină și învață să stabilească conexiuni, să lucreze în echipă și să lucreze pentru rezultate. Lucrul în grup oferă o oportunitate de a arăta nu numai studenții puternici, ci și cei slabi și le permite copiilor timizi, retrași, copiilor cu stima de sine scăzută să comunice cu alți copii și, poate, chiar să se împrietenească cu cineva.

Probleme de împărțire în grupuri

Cu toate acestea, există o problemă la împărțirea copiilor în grupe: la cursuri sunt copii pe care nimeni nu vrea să-i ia în grupul lor. Profesorul nu trebuie să lase situația la voia întâmplării, ci mai degrabă să joace situația exclusiv într-un mod pozitiv. De exemplu, a mai rămas un copil pe care nimeni nu l-a luat. Puteți elabora reguli în avans, astfel încât participantul suplimentar să primească un privilegiu echipei care câștigă lupta pentru el, adică fiecare echipă își va exprima argumentele pentru care acest elev ar trebui să fie în ea. Elevul se alătură echipei câștigătoare (aici copiii uită de preferințele lor și cedează dorinței de a câștiga). ÎN cazuri speciale Profesorul trebuie să excludă opțiunile de împărțire în grupuri atunci când elevii iau decizii.

Alte probleme organizatorice sunt, de asemenea, asociate cu împărțirea copiilor în grupuri. La început, copiii pot rezista, argumenta, petrece prea mult timp etc., dar sarcina profesorului este, în primul rând, de a defini clar regulile de împărțire în grupuri și, în al doilea rând, de a-i învăța treptat pe copii acest lucru. Cu cât folosești mai des metode de lucru în grup în lecțiile tale, cu atât copiii se vor grupa mai binevoitor și mai rapid data viitoare, considerând aceasta doar o etapă a lecției. Pentru a evita dificultățile organizatorice, profesorul ar trebui:

Exprimați și puneți de acord cu copiii regulile de lucru în grup;
-monitorizează respectarea regulilor de către toți participanții, suprimă nemulțumirile inutile și exprimarea emoțiilor, direcționează conversațiile într-o direcție pozitivă;
-stabiliți intervale de timp clare și ușor de înțeles, respectați regulamentele (de exemplu, puneți o clepsidră în clasă sau afișați un ceas pe ecran pentru ca toți copiii să poată vedea ora);
- acordați o atenție deosebită copiilor proscriși, copiilor cu dizabilități, copiilor noi și „dificili”.

Da, există unele probleme asociate cu organizarea copiilor în grupuri și, poate, profesorii vor eșua, dar în timp, dacă profesorul lucrează în sistem, cu siguranță va înțelege clasa, copiii și va învăța să creeze grupuri. pe fuga.
Dragi cititori! Dacă știți și alte modalități de a împărți copiii în grupuri, vă rugăm să le împărtășiți în comentarii.

Conducătorul unui grup de antrenament are adesea sarcina de a-l împărți în subgrupuri separate. Ideea nu este doar că multe exerciții de antrenament implică lucrul în perechi, trei sau patru. La urma urmei, sarcina de a intensifica procesul de comunicare între participanți și, în general, de a da dinamism antrenamentului poate fi rezolvată tocmai prin fragmentarea în subgrupe.

În același timp, trebuie reținută o condiție importantă - acestor subgrupuri nu ar trebui să li se permită să „înghețe” într-o anumită compoziție. Trebuie să amestecați în mod constant participanții pentru a oferi tuturor oportunitatea de a comunica cu toată lumea.

Folosirea acelorași tehnici devine rapid plictisitoare, așa că ofer un set (nicidecum exhaustiv!) de opțiuni pentru împărțirea participanților la formare în subgrupuri separate.

Calcul

Acesta este cel mai elementar mod. Calculul se face pentru „prima secundă”, „prima-secunda-treia”, etc., în funcție de câte grupuri sunt necesare. Este important să nu vă confundați aici: calculul trebuie făcut pe baza numărului necesar de grupuri, și nu pe numărul de participanți din fiecare grup. (Ca opțiune - portocale, mandarine, banane...)

Segmentarea cercurilor

Dacă antrenamentul are loc într-un cerc, atunci grupul poate fi împărțit în jumătate, desenând diametrul imaginar al cercului de la lider la participantul care stă vizavi. Dacă sunt necesare mai mult de două comenzi, cercul este pur și simplu împărțit în numărul necesar de segmente.

Separarea culorilor

Împărțirea în grupuri se realizează în funcție de caracteristicile externe ale participanților, de exemplu, după culoarea hainelor lor. Cei care prevalează Culoarea verde, se numesc „verzi” (le poți numi și „Greenpeace”). Pot apărea atât „roșu”, cât și „alb”. Cei care nu se încadrează în nicio categorie se pot uni, de exemplu, în echipa „pestriță”.

Nu sfătuiesc crearea unui „commonwealth” forțe întunecate”, chiar dacă mulți participanți sunt îmbrăcați în culori de doliu. O excepție poate fi un joc în care există personaje negative și, de asemenea, dacă prezentatorul ia în considerare culoare inchisa hainele anumitor participanți ca o reflectare inconștientă a emoțiilor lor negative care trebuie să fie „actuate”.

Criterii de selecție grupuri separate Pot exista nu numai culorile îmbrăcămintei, ci și alte semne externe: prezența bijuterii, ceasuri, culoarea părului, culoarea ochilor etc.

Construcție după clasament

Participanții stau la rând. La comanda liderului, într-un timp minim, trebuie să se rearanjeze în tăcere: după culoarea ochilor, după culoarea părului, după înălțime (cu ochii închiși), după tonul vocii și alte caracteristici.

De fiecare dată, prezentatorul trebuie să indice clar pe ce parte ar trebui să stea participanții, de exemplu, „cu părul cel mai deschis la culoare” și care parte, „cu părul cel mai închis la culoare”.

După ce construcția conform oricărei caracteristici este finalizată, liderul împarte linia în numărul necesar de grupuri cu grade diferite de exprimare a caracteristicii selectate.

Trage cu ochii

Participanții stau în cerc cu ochii în jos. La semnalul prezentatorului, toată lumea ridică ochii, încercând să întâlnească privirea cuiva. Dacă acest lucru are succes, atunci perechile rezultate părăsesc cercul.

Jocul continuă până când toți participanții sunt împărțiți în perechi. Și apoi - conform planului liderului: fie munca este organizată în perechi, fie perechile sunt grupate în asociații mai mari.

Puteți face acest lucru puțin diferit: încercările se repetă până când întregul grup se împarte simultan în perechi de participanți care s-au ales reciproc.

O situație poate deveni dramatică atunci când numărul de participanți este impar și, evident, cineva trebuie să rămână fără o pereche. În acest caz, prezentatorul poate, de exemplu, invita orice pereche (sau echipă) să tragă la sorți cine va primi jucătorul rămas sau poate organiza o competiție între echipe pentru dreptul de a include acest jucător în formația lor.

Atomi și molecule

Membrii grupului se împrăștie în sala de antrenament pe muzică „cosmică” blândă. Prezentatorul spune: „Fiecare dintre voi sunteți un atom singuratic care rătăcește în spațiu. Întâlnești alți atomi, uneori apar chiar și mici ciocniri. Dar uneori ai ocazia de a te combina în molecule. Vei face asta la comanda mea. Voi numi numărul de atomi din moleculă.”

După un timp, prezentatorul bate din palme, muzica se oprește și spune, de exemplu: „Patru”. Participanții formează rapid grupuri de patru. Cei care nu au reușit să intre în nicio „moleculă” (să zicem că au mai rămas trei jucători) sunt eliminați din joc. „Moleculele” se dezintegrează din nou în atomi, care continuă să rătăcească în spațiu până la următoarea comandă a liderului.

Ca urmare, puteți fie să creați două echipe (dintre cei care au renunțat și dintre cei care au rămas în joc), fie la un moment dat puteți da comanda de a se asambla în molecule cu numărul de atomi necesar pentru proceduri ulterioare (este bine). dacă acest număr este egal cu numărul de participanți eliminați care își vor putea apoi forma propriul grup).

Lideri

Liderul poruncește rapid și neașteptat: „Ridicați-vă, cei care se consideră lideri!” Primii doi (trei, patru - în funcție de câte subgrupe sunt necesare) sunt lideri declarați care au dreptul să-și recruteze echipele.

O poți face diferit: fiecărui lider i se cere să aleagă un singur participant pe care dorește să-l vadă în echipa sa. Apoi participanții selectați își aleg pe rând pe următorii și așa mai departe până când grupul este împărțit în două părți.

Dacă există un număr impar de participanți, atunci apare o situație când unul rămâne nerevendicat. (Ați ghicit deja că această procedură, precum opțiunea „Fușare cu ochii”, este de natură sociometrică.)

Un participant „nerevendicat” se poate simți inconfortabil. Așadar, prezentatorul îi poate invita pe liderii celor două grupuri să argumenteze despre dreptul acestui ultim participant: să livreze un scurt monolog în care să demonstreze că, datorită unora și atare merite, această persoană este necesară echipei sale. După aceasta, participantul își alege o echipă.

Metoda fotbalului

Pentru a vă împărți în grupuri folosind această metodă, va trebui să identificați 2-3 lideri, băieți activi (numărul de băieți depinde de numărul de mini-grupuri pe care doriți să le creați) și să le cereți să recruteze o echipă, respectând următoarele condiție - unul dintre lideri alege primul, celălalt de data aceasta nu se ia nicio măsură. Când alegerea primului lider este făcută, al doilea lider poate face alegerea sa și numai după aceea al treilea lider își face alegerea. Mai mult, principiul recrutării oamenilor într-o echipă este următorul: primul îl alege pe al doilea, al doilea îl alege pe al treilea, al treilea îl alege pe al patrulea etc.

Orice număr

Prezentatorul cheamă pe oricare dintre jucători pe nume. El trebuie să pronunțe imediat un număr - de la unu la un număr egal cu numărul de participanți.

La comanda liderului, numărul de jucători care corespunde numărului numit trebuie să se ridice în același timp. În același timp, jucătorul care a spus asta Număr aleatoriu, s-ar putea să nu se ridice. Poate cineva să realizeze că există opțiuni câștig-câștig: fie sunați „unul” și săriți singur, fie sunați numărul de membri ai grupului și apoi toată lumea se va ridica.

După una sau două încercări reușite, participanții experimentează un sentiment coeziunea de grup. Aici liderul trebuie să ia inițiativa în propriile mâini. „Și acum voi da eu însumi comanda!” - declară și denumește numărul, care, conform planului său, corespunde cantitatea necesară jucători dintr-un subgrup.

Dacă s-au ridicat atât de mulți jucători cât a fost comandat, atunci liderul le cere să părăsească cercul și continuă jocul cu cei rămași.

Defalcare pe criterii

Facilitatorul oferă grupului câteva criterii care nu implică o clasare, ci o clasificare clară cu o împărțire clară a participanților în diferite categorii. Această metodă este deosebit de convenabilă în cazurile în care subgrupurile nu au neapărat un număr egal de jucători.

De exemplu, în timpul procesului de formare, facilitatorul trebuie să obțină informații despre sentimentele participanților. Apoi prezentatorul spune: „Pregătirea psihologică poate fi comparată cu cina la restaurant. Imaginați-vă că sunteți vizitatori la acest restaurant. Ai petrecut deja ceva timp acolo și ai încercat câteva dintre feluri de mâncare. Unora le-a plăcut, altora nu atât de mult, alții sunt deja sătui, iar alții tocmai au terminat de mâncat viermele. Să încercăm să luăm locuri în „restaurantul” nostru în conformitate cu sentimentele noastre. Celor care l-au încercat le-a plăcut, dar încă nu le potoliseră foamea și ar dori să încerce altceva din bucătăria locală – vă rugăm să mergeți în acest colț. Cei care sunt deja plini și ar dori să părăsească restaurantul ocupă locuri în colțul opus. Poate că preparatele din meniul restaurantului nu au fost pe gustul lor? Rog astfel de oameni să se poziționeze în al treilea colț. Ei bine, al patrulea colț va fi ocupat de cei care nu au înțeles încă dacă bucătăria locală îi satisface. Deci, liniștește-te!”

În continuare, puteți, de exemplu, să invitați fiecare grup să discute și să-și justifice alegerea, să-și exprime dorințele cu privire la rețete, calitatea pregătirii și prezentarea preparatelor. În loc de metafora „restaurant”, pot fi folosite altele. Să presupunem că puteți agăța fețe care înfățișează diferite lucruri în diferite colțuri ale sălii de antrenament. stări emoționale- de la melancolie fără speranță la încântare nestăpânită - și cereți participanților să aleagă locul cel mai potrivit pentru ei înșiși.

Sarcinile pot fi date grupurilor formate în funcție de starea lor de spirit. De exemplu, participanții „entuziaști” ar putea fi însărcinați să găsească modalități de a înveseli subgrupul „doliu”.

Cine e nou?

Această metodă presupune transferarea inițiativei de a crea subgrupuri către participanții înșiși. Facilitatorul îi invită pur și simplu pe toți să-l aleagă pe cel cu care a interacționat cel mai puțin în timpul procesului de formare, să comunice cu el cu ochii, să fie de acord non-verbal și să se apropie unul de celălalt.

Tobă

Consilierul stă cu spatele, un copil vine din spate și își pune mâna pe umăr, iar consilierul vorbește la dreapta sau la stânga.

Calcul într-un cerc

Calcul într-un cerc pentru mături, savochki, degetare etc. (depinde de câte echipe ați dori să împărțiți echipa...) Doar că dacă stau într-un cerc, atunci vor fi echipe diferite pentru fiecare joc, pentru că nu vor putea deveni la fel de fiecare dată. ;)