având înțelegerea, cunoștințele și abilitățile necesare pentru a funcționa cu succes într-un anumit domeniu. Termenul are o interpretare restrânsă (tradițională) și mai largă, denotând capacitatea de a citi, scrie și efectua calcule folosind cele patru operații aritmetice, precum și capacitatea de a opera cu sisteme de semne ale limbilor naturale și artificiale atunci când înțelegeți și efectuați anumite sarcini. Prima interpretare este unul dintre cazurile speciale ale celei de-a doua, care poate fi considerată universală.

Definiție excelentă

Definiție incompletă ↓

alfabetizare

un anumit grad de competență a unei persoane în abilitățile de citire și scriere în conformitate cu gramatica. normele limbii materne. În raport cu caracteristicile populaţiei, este unul dintre indicatorii de bază ai dezvoltării sale socio-culturale. Conținutul specific al conceptului de geografie s-a schimbat istoric, extinzându-se odată cu creșterea societăților. cerințe pentru dezvoltarea unui individ - de la abilitățile de bază de a citi, scrie, număra etc. până la deținerea unui minim de cunoștințe și abilități necesare social (așa-numitul G. funcțional).

Întrebări de definire a conceptului de G., statistică a acestuia. caracteristici cu con. secolul al XIX-lea au fost luate în considerare pentru internațional întâlniri despre statistică și programe de recensământ. Gene. Conferința UNESCO (a 10-a sesiune, Paris, 1958) a recomandat ca toate țările, atunci când efectuează recensămintele populației, să considere drept persoane alfabetizate care pot citi cu înțelegere și să scrie un scurt rezumat al vieții lor de zi cu zi. Semi-alfabet - capabil doar să citească. La Congresul mondial al miniștrilor educației pentru eliminarea analfabetismului (Teheran, sept. 1965), a fost propus termenul de „alfabetizare funcțională”, iar în 1978 a fost revizuit textul recomandării privind educația internațională. standardizarea statisticilor educației propuse de UNESCO; Potrivit noii ediții a acestui document, alfabetizat este considerat a fi acela care poate participa la toate tipurile de activități în care alfabetizarea este necesară pentru funcționarea eficientă a grupului sau comunității sale și care îi oferă, de asemenea, posibilitatea de a folosi lectura, scrierea și socotind pentru ai lui . dezvoltarea și pentru dezvoltarea unui grup sau a unei comunități.

În țările care au realizat G. continuu se folosește un indicator al nivelului de educație al populației, iar indicatorul G. își păstrează valoarea în datele istorice. evaluarea dezvoltării culturale. În practică, ambii indicatori sunt utilizați pentru a caracteriza nivelul atins de dezvoltare culturală a populației țărilor din întreaga lume.

Nevoia de formare în gramatică și alfabetizare este asociată cu apariția sistemelor grafice. litere și își are originea în societatea de clasă timpurie. Tranziția societății la semn-grafie. metodele de stocare și transmitere a informațiilor semnificative din punct de vedere social au reprezentat un salt uriaș în cultură și societate. dezvoltarea omenirii, iar geografia a devenit cel mai important mijloc de stăpânire a culturii scrise.

În pre-capitalist formaţiuni ale lui G. - proprietatea clasei conducătoare şi a anumitor categorii sociale asociate sistemului de conducere şi întreţinere a culturii scrise. Într-o anumită măsură, Grecia a afectat comerțul și meșteșugurile. straturi ale populației, pentru care capacitatea de a scrie, a citi și a număra era cerută de însăși natura activității. În vâlvă. În societate, ea avea puține abilități de alfabetizare. parte a populaţiei, cap. arr. urban (aparent nu mai mult de 10-15%). Date reale despre G. la miercuri. secolele sunt fragmentare și nu pot fi obținute decât indirect.

Orientul. Piatra de hotar în dezvoltarea capitalismului pentru populație în ansamblu este apariția capitalismului. mod de viata În distribuția sa se remarcă 3 surse majore. perioadă asociată cu specificul căilor și etapelor de formare a burghezilor. societăți: Reforma (sec. 16-17), iluminismul (sec. 18), industrial. revoluție (secolul al XIX-lea).

Protestantismul a modificat religia. ideologia, interpretarea sa asupra omului, sensul și scopurile existenței sale pământești. Cel mai important punct al bisericii. perestroika urma să asigure legătura credinciosului cu doctrina fără mijlocirea unui duhovnic. Bisericile protestante statutele prevedeau instruirea de alfabetizare de către un sacristan (Saxonia, Danemarca), controlată de biserică și obligatorie. predarea alfabetizării în familie (Suedia, Finlanda), practica profesorilor la domiciliu și itinerante (Norvegia), înființarea unei rețele de școli parohiale și organizarea începerii în masă. pregătire (state germane, Anglia, Scoția). Ca urmare a aprobării într-un grup mare de europeni. stat - în protestantism ca religie dominantă, în ei a început o creștere destul de constantă a lui G..

În lupta împotriva Reformei și a romano-catolicului. biserica a fost nevoită să-și extindă influența asupra populației catolice. țări prin școală. În domeniul începutului Catolicii erau activi în predare. comenzi, în primul rând PRists. În Franța, de exemplu, din 1566 până la sfârșit. secolul al XVII-lea Au fost adoptate peste 10 edicte regale, care dispuneau educația copiilor în fiecare parohie. Creșterea notabilă a lui G. poate fi urmărită aici prin date indirecte - semnături pe actele de căsătorie: în 1686-90, 29% dintre miri și 14% dintre mirese erau alfabetizați; în 1786-90 - 47% dintre miri și 27% dintre mirese. Esențial pentru răspândirea lui G. a fost și faptul că catolic. țările s-au trezit în competiție cu state care din punct de vedere istoric aveau surse mai progresive de societăți intensive. dezvoltare.

O serie de catolici stat căutat în secolul al XVIII-lea. găsi o cale de ieșire din această rivalitate pe calea unei politici a absolutismului iluminat. Shk. Reformele din 1774 și 1777 în Austria, întărite de desființarea (anii 80 ai secolului al XVIII-lea) a dependenței personale a țăranilor, au creat temelia răspândirii agriculturii în Austria propriu-zisă și în Cehia. pământurile Imperiului Habsburgic (aici, peste 60% dintre copiii de vârsta corespunzătoare erau înscriși în școlile publice în anii 80 ai secolului al XVIII-lea). Reforme similare au fost efectuate în Ungaria, Lombardia și Belgia. Politica absolutismului iluminat a fost dusă în secolul al XVIII-lea. iar unele state protestante: scoala. reformele din Saxonia, Prusia, Hesse au fost un pas spre obligatoriu. început pregătire, care a accelerat și mai mult răspândirea lui G. În secolul al XVIII-lea. conceptul de agricultură s-a extins odată cu dezvoltarea industriei prelucrătoare și apoi a industriei de mașini; Există o nevoie obiectivă de a include în conținutul predării nu doar cititul și scrisul, ci și aritmetica și alte elemente de cunoaștere reală. Această problemă a scos la iveală inadecvarea școlii parohiale.

Adopția în secolul al XIX-lea. stat legi privind începutul universal. pregătire pentru protestanţi şi unii catolici. Țările occidentale, centrale și Sev. Europa a consemnat finalizarea secularizării școlii și a coincis cu concluzia. etapa de răspândire a orașului Aceste reforme au constituit punctul de plecare pentru creșterea stabilă a orașului doar în țările capitaliste care erau în urmă. dezvoltarea ţărilor din Sud. și Vost. Europa: Portugalia. Spania, parte a Italiei, parte transleitană a Austro-Ungariei, Grecia, Serbia, Bulgaria, România, Rusia. În ele, socio-economica s-a dovedit a fi decisivă pentru răspândirea geografiei. forfecare cauzată de industrial revoluție etajul 2 secolul al XIX-lea

În anii 70-80. secolul al XIX-lea S-a înregistrat o creștere aproape completă a populației în Elveția, Germania, Țările de Jos, Danemarca, Norvegia și Suedia. Până în 1890, nivelul populației alfabetizate (adică populația fără preșcolari și școlari juniori) era de 98-99,8% (alfabetizat și semianalfabet). În Marea Britanie, cifra pentru 1890 a fost de 90,9% (populație în vârstă de 10 ani și peste). Acest întârziere a apărut din cauza legilor cu privire la stat început școlile au fost adoptate cu mare întârziere, abia în 1870 și 1872. Înainte de aceasta, societățile au încercat să rezolve problema răspândirii universale a G. şcoli cu sistemul de învăţământ Bell-Lancaster.

Specific Răspândirea lui G. în Finlanda a fost tipică. În 1890, cu 98% dintre persoanele alfabetizate și semi-alfabetizate, complet alfabetizate (adică, capabile să citească și să scrie) reprezentau 21,1%. Odată cu adoptarea legii din 1866, care a înlocuit predarea cititului la domiciliu cu școala obișnuită. educație, proporția persoanelor cu deplin alfabetizare a crescut rapid - 38,8% în 1900; 55,3% în 1910; 69,9% în 1920; 84,1% în 1930 (persoane în vârstă de 15 ani și peste).

Finalul a fost inegal. secolul al XIX-lea D. populație din SUA, unde procesul de răspândire a urmat un tip „protestant”. Rata generală de alfabetizare a persoanelor în vârstă de 10 ani și mai mult în 1880 a atins 83,0% (analfabet și semianalfabet); În același timp, G. în rândul populației albe este de 90,6%, în rest - 30,0%. În 1900 aceste cifre erau de 89,3% (93,7%, respectiv 55,0%). G., conform recensămintelor din 1910, 1920, 1930, respectiv a fost. 92,3%, 94,0%, 95,7%.

Grupul catolic a fost semnificativ în urmă. țări - Franța, Belgia, partea Cisleithanian a Austro-Ungariei. În 1890, nivelul general al agriculturii de aici ajungea la 65-75% (adică cu 20-30% mai mic decât nivelul țărilor din primul grup). Igiena generală a fost realizată în aceste țări în principal deja în anii 20 și 30. secolul al XX-lea Ai inventat alfabet și semi-alfabet? numărul total al populaţiei alfabetizate din Franţa în 1921 - 91,8%, în 1930 - 94,7%, în 1935 - 96,0%; Belgia în 1920 - 91,7%, în 1930 - 94,4%; Cehoslovacia în 1921-92,6% în 1930 - 96,3%. Peste 95% în anii 20. era populaţia G. a Austriei. republici. Cu o oarecare întârziere - în anii 30. a trecut linia a 90% din populația maghiară.

Dept. subgrupul era format din Italia şi Polonia: la naţional. state-wah a reunit teritorii cu diferite tipuri şi mijloace. disproporţii în dezvoltarea culturală a populaţiei. În anii 20-30. secolul al XX-lea numărul persoanelor alfabetizate și semi-alfabetizate din aceste țări a ajuns la 65-80%, iar sfârșitul răspândirii alfabetizării s-a produs în perioada de după cel de-al Doilea Război Mondial.

Japonia a fost una dintre țările care a rezolvat dinamic problema răspândirii gazului în 1918–39. Sistem de învățământ modern tipul a fost creat în el în timpul perioadei de reformă Meiji (din anii 60 ai secolului al XIX-lea). Legile din 1872 și 1879 au introdus obligatoriu Antrenament de 4 ani, la început. secolul al XX-lea a implinit 6 ani. Datorită hieroglifelor. caracter japonez scris, școala de 4 ani nu a putut oferi inițial alfabetizare deplină pentru elevi. Până în 1905, a început acoperirea universală a copiilor. educația a ajuns la 95,6%, iar în 1935 doar 7,1% din populația de vârstă activă nu avea studii. În 1950 populația era St. 90%. Conform recensământului din 1960, aceasta a atins 97,8% (vârsta de 15 ani și mai mult).

Dezvoltarea agriculturii a rămas semnificativ în urmă într-un grup mare de țări europene: Spania, Portugalia, Grecia, Bulgaria, Serbia, România etc. Până la început. secolul al XX-lea G. populația în ele era de numai 20-45%. În Albania începutul general. pregătirea a fost legal stabilită la început. 20 de ani; G. populaţia era la sfârşit. 30 de ani nu mai mult de 15-17%. Societatea civilă completă în aceste țări a fost realizată după al Doilea Război Mondial.

În unele țări din Est. Europa, unde după 1945, după exemplul URSS, s-a urmat un curs spre construcția accelerată a socialismului. societate, s-au depus eforturi viguroase pentru a depăși analfabetismul, în special în rândul populației de vârstă activă. În Bulgaria și România, abordarea controlului universal al populației a avut loc în anii 60, în Iugoslavia - în anii 80. In alte tari europene se va incheia. Etapa în realizarea G. completă a început în anii '80. Potrivit UNESCO, populația în vârstă de 15 ani și peste în 1981 era de 92,6% în Spania, 90,5% în Grecia și 79,4% în Portugalia.

Prin natura distribuției sale, istoria pre-revoluționară a aparținut și ea țărilor de acest tip. Rusia. Rezerve pentru dezvoltare extinsă, care au fost amplasate aici de feud. mod de agricultură, a inhibat maturizarea capitalismului. stilul de viață și politica corespunzătoare şi factorii sociali care stimulează procesul cultural. Aproape până la prânz. secolul al XIX-lea G. în afara claselor conducătoare doar la minim. într-o anumită măsură a capturat țărănimea și parțial negustorii și artizanii. La cumpăna dintre secolele al XIX-lea și al XX-lea. (conform recensământului din 1897) rata de alfabetizare a populației era de doar 27,0% (cei care știau cel puțin să citească erau considerați alfabetizați; înregistrarea se făcea pentru persoanele cu vârsta de peste 9 ani). În interiorul țării, diferențele în rata de alfabetizare a populației au fost foarte semnificative - de la provinciile baltice cu un nivel ridicat de alfabetizare (Estlyandskaya - 95%, Livlyandskaya - 92%, Kurlandskaya - 85%) până la cele aproape complet analfabete, care se aflau în condiţii precapitaliste. și chiar dofeod. etapele societăților. dezvoltarea estului părți ale imperiului, multe ale căror naţionalităţi nu aveau propriile lor naţionalităţi. scris. Indicatorii regionali ai G. au reflectat aceste disproporții: regiunea Privislinsky - 41,0%, Europa. Rusia - 30%, Caucaz - 17%, Siberia - 16%, Avg. Asia (Turkestan) - 6%. Printre europeni provinciile (cu excepția statelor baltice), Sankt Petersburg (62%) s-au remarcat puternic, urmat de Moscova (49%), în rest provinciile oscilând de la 40% (Iaroslavl) la 19% (Penza) în funcție de gradul de industrializare. dezvoltarea fiecaruia.

În procesul de implementare a ideii proclamate de revoluție culturală, sarcina de a răspândi G. a fost rezolvată atât prin influențe externe. surselor, și în detrimentul celor consecințe. extinderea și consolidarea școlii. retelelor. Aceasta din urmă împrejurare a permis introducerea legislativă a obligației universale în 1930. început instruire în număr de 4 clase și include întreaga generație tânără în sistemul modern. cultură. În con. 30 de ani s-a atins nivelul de G. populatie din St. 80%. Eliminarea analfabetismului în masă în URSS a fost finalizată după cel Mare. Otech. război. Procesul de a deveni un G. complet a fost finalizat la final. Anii 60 și 70: proporția persoanelor cu studii primare mai puțin de finalizate (inclusiv persoanele fără studii) în rândul populației URSS în vârstă de 10 ani și peste a fost de 32,9% în 1959, în 1970 - 22,4%, în 1979 - 11,3%.

După al Doilea Război Mondial, procesul de germinare s-a extins în țările în curs de dezvoltare din Asia, Africa și Letonia. America. Neuniformitatea acestui proces, înapoierea culturală a multora. țări așa-zise lumea a treia este o consecință directă a colonialismului. Potrivit UNESCO, populația globală în vârstă de 15 ani și peste în 1985 era de 72,3%, inclusiv 97,9% în țările dezvoltate și 61,8% în țările în curs de dezvoltare. Potrivit dept. macroregiuni de G. se ridica la: în Lat. America 82,7%, Asia 63,7%, Africa 46,0.

Statistică de încredere descrierea etapelor incipiente ale răspândirii Geografiei (secolele XVII - I-a jumătate a secolului al XIX-lea) este asociată cu Semnificația. dificultăți. Din a 2-a jumătate. secolul al XIX-lea G. a fost luată în considerare la recensămintele regulate ale populației, ceea ce a făcut posibilă prezentarea unui tablou comparativ al evoluției sale cu suficientă detaliere. Pe lângă datele eșantionului privat, sunt utilizați indicatori ai departamentului G.. grupe de vârstă sau specifice categorii de populație (G. recruți, recruți, proaspăt căsătoriți etc.). Adesea aceste date eterogene sunt utilizate în paralel și autonom, fără a încerca stabilirea s.-l. legătura dintre ele. Aparent, o asemenea dependență există, iar progresul în analiza evoluției lui G. este asociat cu determinarea corelației dintre G. general al populației și G. vârstelor sale constitutive (G. generațional).

Mărimea totală a populației, înregistrată de recensământ la un anumit moment în timp, este alcătuită din interacțiunea unui întreg grup de factori, care determină unul sau altul. Acești factori pot fi împărțiți în educaționali și demografici. K educat Factorii includ școala. G. (determinat de scara educației universale, calitatea educației, oportunitatea de a primi educație în limba maternă etc.), postșcolar (sau extrașcolar) G. și analfabetism recurent. Demogr. factori – naturali. și migrant mișcarea populației. Dinamica naturalului creșterea populației, îmbătrânirea și alte procese modifică structura de vârstă a populației, proporția și raportul de vârstă, ceea ce se reflectă direct în indicatorii generali de vârstă, chiar dacă grupa de vârstă în sine rămâne neschimbată. Indicatorii generali ai populației sunt afectați de structura populației migrante. curge, iar cu cât aceste fluxuri sunt mai intense. Factorul dominant, de regulă, rămâne școala. G. Cresterea generala a G. nu se produce datorita celei frontale. Creșterea lui G. în toate generațiile. În condiţiile învăţământului universal implementat consecvent, modificarea indicatorului general al lui G. se datorează în primul rând demogr. mecanism. Fiecare nouă generație de adulți intră în independență. viața, primind elementul de bază norma lui G., care în general rămâne în viitor. Când este posibil un G. ml. se asigură vârstele, populația totală G. ajunge la 100% cu întârziere ca urmare a modificării art. generațiile mai tinere. Recensămintele înregistrează societatea de fiecare dată într-o nouă combinație de generații, de exemplu. cu o nouă structură de vârstă a lui G. Acestea din urmă, întărite sau slăbite de masa generațiilor, ponderea lor specifică, dă de fiecare dată un nou indicator de G. al întregii populații. Totalul G. al populatiei este compus in orice moment din departamentul G.. vârste, „ponderate” proporțional cu greutatea specifică a fiecăruia dintre ele. Aftershk. G., analfabetismul recurent și influența demogr. factorii ajustează rezultatul ca factori secundari. Lit.: Love l her E., Nar. educaţie. Nar. şcolile: modernele lor situația și legislația aferentă în toate statele, Sankt Petersburg, 1873; Levasseur E., Nar. educație în civilizații. ţări, vol. 1 - 2, Sankt Petersburg, 1898-1899; Bogdanov I. M Alfabetizare și educație în vremurile prerevoluționare. Rusia și URSS, M., 1964; Educaţia în ţările lumii, M., 1967; Kuzm și M.H., Școala și educația în Cehoslovacia, M., 1971, cap. 1; scoala europeana socialist ţări, Mi976; Progresul alfabetizării în diferite țări, ; Lumea alfabetizării în diverse țări, P., UNESCO, 1957; G r aff H. J., Alfabetizarea în istorie. O bibliografie de cercetare interdisciplinară, Chi. M. N. Kuzmin.

Definiție excelentă

Definiție incompletă ↓

Astăzi, destul de des poți întâlni oameni analfabeți care nici măcar nu cred că cuvintele trebuie subliniate corect, gândurile pot fi formulate clar și pot fi scrise fără erori gramaticale. Dar limba rusă este încă una dintre materiile școlare de top.

Faptul este că alfabetizarea este înrădăcinată într-o persoană la o vârstă foarte fragedă. Copilul ascultă cum vorbesc părinții săi și învață modul lor de a vorbi drept corect și demn de imitat. În consecință, cât de corect sunt capabili părinții să-și exprime gândurile depinde dacă copiii lor vor deveni oameni cultivați și educați în viitor.

Este mai ușor pentru o persoană competentă să își găsească un loc de muncă interesant și prestigios. Managerii înțelepți observă imediat dacă un viitor angajat își vorbește limba maternă, cât de fluent și ușor vorbește, dacă își exprimă gândurile clar și dacă scrie competent.

Este puțin probabil ca o persoană care scrie cu erori să fie angajată să lucreze cu documente. Pentru o poziție care implică o comunicare constantă cu diferiți oameni, ei vor angaja pe cineva care are un discurs eufonic și alfabetizat. Atunci când ia în considerare solicitanții pentru un loc de muncă întocmind documente de afaceri, angajatorul va acorda preferință celui care a făcut o treabă excelentă completând formularul de cerere.

Dar există locuri de muncă în care se pare că nu este nevoie de alfabetizare specială. Oamenii care lucrează în astfel de locuri sunt adesea iresponsabili în dezvoltarea propriului discurs și scris. Dar vor avea copii pentru care părinții lor vor deveni modele în multe feluri, inclusiv în cultura vorbirii.

Merită să înveți vorbirea corectă scrisă și vorbită, fie și numai de dragul copiilor, pentru a-i putea ajuta să primească o educație cu drepturi depline. Nimeni nu știe ce îi rezervă în viață. Poate că copilul tău va alege o profesie în care o alfabetizare ridicată va fi extrem de necesară pentru el.

Astăzi aproape toată lumea are o pagină pe rețelele de socializare. Acesta este un canal de comunicare convenabil. Este foarte important într-o astfel de comunicare online să fie înțeles corect de către interlocutor. Același lucru este valabil și pentru site-urile web pe care mulți oameni le au astăzi. Autorii își postează textele acolo. Vizitatorii care vizitează site-ul vor fi mai dispuși să citească texte care sunt scrise într-un mod interesant, ușor de înțeles și fără erori.

În ciuda disponibilității pe scară largă a instituțiilor de învățământ și a disponibilității tuturor tipurilor de informații, problema alfabetizării există încă în vremurile moderne.

Definiţie

Alfabetizarea este nivelul de cunoștințe și abilități într-un anumit domeniu, precum și capacitatea de a le aplica în practică. Gradul de stăpânire a unui anumit subiect determină nivelul de accesibilitate a anumitor informații pentru o persoană.

Inițial, conceptul de alfabetizare a fost folosit pentru a determina nivelul deprinderilor de citire și scriere conform normelor limbii materne. În lumea modernă, acest concept a căpătat un sens mai larg și este folosit acum pentru a desemna cunoștințe de grad înalt în alte domenii de activitate. Există concepte precum alfabetizarea economică, juridică, psihologică, tehnologică și științifică.

Conștientizarea informațiilor

Nivelul de alfabetizare este una dintre cele mai presante probleme din sistemul educațional actual. Aceasta presupune nu numai capacitatea de a găsi informațiile necesare, ci și capacitatea de a naviga într-un flux nesfârșit de informații, de a analiza și de a sintetiza cunoștințele dobândite, beneficiind de acestea și aplicându-le în practică.

În multe instituții de învățământ secundar și superior din Europa, sistemul educațional este diferit de al nostru. Principala diferență este în a-i învăța pe elevi să folosească informațiile, mai degrabă decât să ia notițe și să le memoreze pe de rost. Desigur, dezvoltarea memoriei nu este mai puțin importantă. Cu toate acestea, conform unui astfel de sistem de învățământ, este important nu numai să asimilezi materialul, ci și să înveți să tragi în mod independent concluzii și concluzii, să găsești soluții alternative, să vezi relația dintre subiectele de discuție aparent diferite, să conduci o discuție, să-și susțină afirmații cu argumente logice și așa mai departe.

Soiuri

Activitățile de cercetare educațională includ următoarele tipuri de alfabetizare:

• Alfabetizare de citire și scriere.
• Cunoștințe în mediile informaționale (calculatoare și alte gadget-uri).
• Capacitatea de a beneficia de industria telecomunicațiilor.
• Alfabetizare media.
• Informațional.

Ultimul punct le combină pe cele precedente și este cheie. În secolul 21, trebuie să fii capabil să faci față fluxului de informații și să ai capacitatea de a găsi, percepe și transfera rapid cunoștințe într-o anumită zonă.

Cunoștințe de calculator

Acest termen a fost propus pentru prima dată de către președintele Asociației Industriei Informaționale, Paul Zurkowski. Acest concept poate fi caracterizat ca fiind capacitatea de a folosi un set de cunoștințe și abilități de calculator pentru a rezolva anumite probleme, a planifica diverse acțiuni și a anticipa consecințele acestora. Deoarece tehnologia informației este o parte integrantă a societății de astăzi, capacitatea de a folosi un computer a devenit nu mai puțin importantă decât abilitățile de scris și de citit. Aceste cunoștințe pot accelera semnificativ procesul de căutare a informațiilor necesare în orice domeniu al științei, artei, culturii sau tehnologiei. Astfel de tehnologii au facilitat foarte mult interacțiunea umană cu un flux continuu de informații.

Alfabetizare în rețea

Nivel cultural

Oricine a fost în străinătate a observat probabil că cunoașterea unei limbi străine nu este adesea suficientă pentru a înțelege pe deplin locuitorii locali. Acest lucru se datorează caracteristicilor culturale și sociale ale fiecărei țări. Orice limbă nu este doar un set uscat de unități lexicale și reguli gramaticale, ci un sistem viu, în continuă evoluție prin interacțiunea cu alte culturi. Este imposibil să stăpânești perfect o limbă străină fără a exclude în mod deliberat istoria, experiența culturală și normele sociale ale țării. Construirea alfabetizării culturale implică mai mult decât expunerea la o gamă largă de cunoștințe de bază. Aceasta este libertatea de a le folosi. Prin urmare, alfabetizarea culturală este un concept care include nu numai abilități de comunicare conform regulilor unei anumite limbi, ci și o mulțime de alte cunoștințe. Acestea sunt eticheta, capacitatea de a folosi vorbirea figurată (idiomuri, metafore, unități frazeologice), cunoașterea tradițiilor și obiceiurilor, folclor, latura morală și etică și multe altele.

Alfabetizare psihologică

Acest domeniu include tot felul de abilități de comunicare: capacitatea de a stabili contact, obiecta, critica, conduce o discuție, convinge, vorbi în fața publicului. În general, aceasta include tot ceea ce ține de probleme de relații și abilități de comunicare.

Cum să îmbunătățiți alfabetizarea ortografică

Există o părere că abilitatea de a scrie corect este înnăscută. Cu toate acestea, contrar credinței populare, dobândirea acestei abilități este disponibilă pentru toată lumea. Cel mai bun mod este să începi devreme. Apoi procesul cognitiv va avea loc ușor și natural.

Prima activitate educațională a unui copil se bazează pe imitarea vorbirii altora, de aceea este foarte important să se creeze un mediu favorabil. Anumite abilități de vorbire se formează datorită părinților: capacitatea de a pune corect accent în cuvinte, de a construi propoziții, de a găsi fraze potrivite în fiecare caz specific și de a se exprima clar. Prin urmare, este foarte important să comunicați cu copilul cât mai mult posibil, să citiți cu voce tare basme și poezii. Puțin mai târziu, când învață să citească singur, scrierea corectă a cuvintelor și frazelor va fi memorată atunci când se repetă de mai multe ori. În plus, există diverse jocuri intelectuale și logice.

Cauzele analfabetismului

În comparație cu trecutul recent, acum a devenit mult mai ușor să cauți orice informație. Aproape toată lumea are posibilitatea de a folosi programe de calculator care urmăresc greșelile de scriere și găsesc tot felul de manuale, dicționare și cărți de referință. Cu toate acestea, problema alfabetizării rămâne actuală până în prezent.

Există mai multe motive pentru nivelul scăzut de cunoaștere a limbii materne:

• Nu este nevoie de citit. Cărțile sunt din ce în ce mai mult înlocuite de alte divertisment: vizionarea de tot felul de emisiuni TV, seriale, jocuri pe calculator și așa mai departe. Și orice informație poate fi găsită pe internet. Acest lucru amenință nu numai analfabetismul general, ci și o scădere a nivelului intelectual și o deteriorare a gândirii creative.
• Citirea literaturii de proastă calitate. În ultimele decenii, a început să apară din ce în ce mai multă literatură de divertisment, în care, pe lângă lipsa de informații utile, puteți găsi o mulțime de greșeli de ortografie, gramaticale și stilistice.
• Comunicarea pe Internet. Argoul, abrevierile și ortografia neglijentă sunt comune în diverse chat-uri și forumuri. Acest stil poate deveni un obicei. Din păcate, pentru unii oameni, alfabetizarea este ceva de care se pot lipsi în viața de zi cu zi.

Jocuri intelectuale și divertisment pentru copii

Pentru ca procesul educațional să nu pară împovărător pentru copil, este necesar să se desfășoare antrenamentul într-un mod ludic:

• Cuvinte încrucișate. Acest tip de divertisment intelectual ajută la creșterea vocabularului. Pe lângă cuvintele încrucișate obișnuite cu liste de sarcini de cuvinte, există acelea în care întrebările sunt prezentate sub formă de imagini. Acest joc va ajuta copilul să învețe să perceapă și să transmită informații.
• Diverse jocuri de cuvinte orale: alegerea unei rime, alegerea unui oraș, căutarea unui cuvânt care începe cu o anumită silabă și așa mai departe.
• Jocuri pe hârtie: alcătuiește cât mai multe cuvinte scurte posibil dintr-unul lung, „Șarpe”, unde fiecare cuvânt ulterior începe cu ultima literă sau silabă a celui precedent, „Câmpul miracolelor”, „Confuzie” - un joc în de care aveți nevoie pentru a colecta un cuvânt din cărți amestecate cu litere .
• Versiunea de masă și rusă a „Erudit”.
• Învățarea regulilor într-un mod ludic. Acest lucru face ca exemplele de alfabetizare să fie mult mai ușor de reținut:
  - „nu minunat, nu frumos, dar periculos și teribil: scrierea literei t este în zadar”;
  - „fie, ceva, asta, fie - nu uitați cratima aici”;
  - „Nu suport să mă căsătoresc.”
• De asemenea, este foarte util să dezvolți. Puteți oferi copilului dumneavoastră următoarele exerciții: găsiți zece diferențe între două imagini, arătați mai multe modele pe o bucată de hârtie, apoi cereți-i să reproducă ceea ce a văzut din memorie.

Copiii mai mari pot fi deja încurajați să compună independent cuvinte încrucișate, precum și să scrie eseuri, povestiri scurte și poezii. Acest lucru va crește semnificativ nivelul intelectual al copilului și va ajuta la dezvoltarea imaginației și a gândirii imaginative.

De asemenea, este foarte important în procesul de comunicare eliminarea posibilei utilizări corecte și combinații de cuvinte și fraze (de exemplu, îmbrăcați-vă și îmbrăcați-vă), puneți accent pe cuvinte (apeluri, prăjituri) și multe altele.

Dacă unele cuvinte provoacă dificultăți, puteți crea un dicționar personal pentru a nota unitățile lexicale dificile. Apoi puteți face mici dictate cu aceste cuvinte. O altă idee este jocurile în stil „completează litera lipsă”. Repetarea repetată va ajuta la automatizarea ortografiei corecte a cuvintelor.

Alfabetizarea este o abilitate care poate fi ușor dobândită sau dezvoltată, dar care trebuie exersată în mod regulat. Desigur, școala va oferi un număr mare de exerciții diverse de analiză fonetică, morfologică și sintactică. Prin urmare, nu este recomandabil să duplicați astfel de activități acasă. Cel mai bine este să insufleți unui copil dragostea pentru literatură, oferindu-i diverse genuri și să conduceți procesul educațional într-un mod ludic. Principalul lucru este că antrenamentul ar trebui să fie ușor.

Importanța literaturii

Creșterea nivelului de alfabetizare este una dintre părțile importante ale procesului educațional. Desigur, un rol important îl joacă memorarea regulilor și normelor limbii materne cu consolidarea ulterioară a materialului în practică. Cu toate acestea, acest lucru poate să nu fie suficient. Cei care caută să-și îmbunătățească abilitățile în perceperea și exprimarea gândurilor ar trebui să acorde o atenție deosebită citirii diverselor literaturi. Cel mai bine este să acordați preferință acelor autori care au o stăpânire perfectă a cuvintelor și care descriu colorat ceea ce se întâmplă. Citirea cărților bune ajută la dezvoltarea elocvenței, a capacității de a pătrunde în esența lucrurilor.

Alfabetizare intuitivă

Acest concept implică capacitatea unei persoane de a exprima corect gândurile în conformitate cu normele limbii sale materne, chiar dacă nu cunoaște regulile. Acest tip de abilitate se dezvoltă de obicei la oamenii care citesc mult. Ortografia, sistemul de punctuație și caracteristicile stilistice ale limbii sunt stocate în memorie. În plus, oamenii care citesc dezvoltă o gândire logică bună, elocvența și capacitatea de raționament filozofic.

Rolul alfabetizării în societate

Desigur, o persoană care știe să-și exprime corect propriile gânduri, nu suferă de limbă, se exprimă conform normelor stilistice ale limbii sale materne și scrie fără erori, are șanse mult mai mari de a obține o educație prestigioasă, și apoi găsirea unui loc de muncă bun. Conștientizarea culturală generală nu este mai puțin importantă decât educația profesională.

Importanța alfabetizării este greu de supraestimat. Acesta este unul dintre cele mai importante criterii care distinge o societate primitivă și needucată de una progresistă. Potrivit organizației mondiale UNESCO, un nivel ridicat de competență în limbajul oral și scris joacă un rol cheie în educația de bază, victoria asupra sărăciei și dezvoltarea durabilă a societății.

„Pentru a îmbunătăți mintea, trebuie să gândești mai mult decât să memorezi”, spune Rene Descartes. Și cu cât ne ocupăm mai repede de asta, cu atât antrenamentul va avea mai mult succes.

În cercetarea mea, am decis să construiesc un sistem de abordări pentru formarea scrisului competent pentru a-i ajuta pe elevi, și mai ales pe cei care au dificultăți în dezvoltarea ortografiei și a vorbirii. Problema alfabetizării a fost întotdeauna de interes. Cum să te asiguri că numărul erorilor scade și scrierea devine conștientă și competentă? În setul metodologic educațional pentru școala primară „La secretele limbii noastre”, editat de M.S. Soloveichik include manuale și caiete pe bază tipărită din clasele I până în a IV-a, implementează o abordare comunicativă a învățării limbilor străine, i.e. concentrarea activității educaționale pe dezvoltarea tuturor tipurilor de activitate de vorbire: vorbire, ascultare, scriere, citire. Se acordă atenție insuflării interesului pentru învățarea limbii ruse prin rezolvarea problemelor de ortografie, unde elevul acționează ca coautor în procesul de învățare.

Pe baza acestui fapt, a apărut o problemă în găsirea unui răspuns la întrebarea cum să se organizeze procesul de predare a limbii ruse în clasele 5-6, astfel încât să contribuie la dezvoltarea maximă a vigilenței ortografice.

Inițial, problema a apărut și s-a conturat în procesul de căutare a unui subiect despre autoeducare și de lucru într-un grup creativ în următoarele etape:

• Studierea experienței de muncă a profesorilor din regiune și Rusia, studierea literaturii metodologice, testarea căutărilor individuale în propria noastră muncă.
• Studiul sistemelor alternative de predare, selectarea conținutului, tehnicilor și metodelor de predare asupra problemei.
• Studierea și compilarea materialelor suplimentare (CSR, joc, învățare diferențiată, tehnologia informației).
• Crearea etapelor de formare a alfabetizării ortografice.
• Studierea eficienței lucrului cu elevii atât în ​​ceea ce privește dezvoltarea alfabetizării generale, cât și în ceea ce privește confortul elevilor, unde elevul acționează ca coautor în procesul de cunoaștere.

Potrivit unui număr de lingviști, psihologi și metodologi, formarea abilităților de ortografie la școlari nu este suficient de eficientă și pentru că în stadiul inițial al educației are loc formarea unei game de abilități cognitive, iar abilitățile care stau la baza activității mentale productive ar trebui să se dezvolte. mai ales intens.

Așadar, problema „Ortografierea ca cultură generală a limbii și semn de educație și bună educație a unui individ” a căpătat un caracter de cercetare.

Scopul studiului: pentru a stabili fezabilitatea utilizării metodelor de dezvoltare a alfabetizării ortografice a elevilor folosind materiale din manualul M.S. Soloveitchik „La secretele limbii noastre” și materiale suplimentare în caietul-manual compilat de mine.

Obiectivele cercetării:

• Luați în considerare aspectele psihologice, pedagogice și metodologice ale procesului de dezvoltare a alfabetizării ortografice a elevilor.
• Elaborați recomandări pentru implementarea acestei metodologii în predarea limbii ruse.
• Verificați eficacitatea sistemului de exerciții propus și formulați recomandări metodologice pentru utilizarea acestora.
• Să depună eforturi pentru a consolida influența materiei academice „Limba rusă” asupra procesului de dezvoltare cuprinzătoare a personalității elevului.

Obiectul de studiu: proces educaţional pentru elevii din clasele 5-6.

Subiectul cercetării: formarea alfabetizării ortografice în lecțiile de limba rusă.

Metode de cercetare:

Teoretic: studiul literaturii psihologice, pedagogice și metodologice pe tema de cercetare; generalizarea experienței de muncă a profesorilor din clasele primare, analiza comparativă a activităților productive ale elevilor.

Empiric: observație, testare, sondaje studenților, conversații individuale.

Durata studiului: Studiul a început în 2007 și este de așteptat să se termine în 2010.

Etape de cercetare:

1. Diagnostic: studiază, analizează literatura psihologică, pedagogică și metodologică, starea procesului de învățământ la școală, justifică relevanța implementării.
2. Predictiv: subiect, obiective de cercetare, construiți un model al unei noi metode de predare a limbii ruse, formulați o ipoteză, preziceți rezultatele pozitive și negative așteptate.
3. Organizațional: creați o bază materială pentru cercetare. Elaborați un manual pentru elevii de clasa a 5-a.
4. Practic: implementarea tehnicilor metodologice, urmărirea rezultatelor intermediare și curente, descrierea experienței.

Criterii pentru dezvoltarea alfabetizării ortografice

• Setați sarcini de ortografie (găsiți ortografii)
• Utilizați exerciții pentru dezvoltarea memoriei (semantică, auditivă, vizuală) și a gândirii;
• Exercitați autocontrolul ortografiei.

Prognoza rezultatelor așteptate

Dintre exercițiile care vizează dezvoltarea vigilenței ortografice a elevilor se pot distinge două grupe: exerciții de ascultare a materialului și exerciții de percepție vizuală a textelor.

Prima ofertă de formare în predicția ortografică, i.e. găsindu-le să noteze cuvintele, aceștia din urmă sunt instruiți în autocontrol în timpul și după înregistrare. Ambele grupuri sunt importante în muncă.

Prognoza posibilelor consecințe negative.

• Exerciții monotone și similare.
• Lipsa de gândire în construirea materialului studiat.
• Neutilizarea acestui material în lecțiile de rusă va reduce interesul pentru învățare.

După cum știți, alfabetizarea ortografică ar trebui dezvoltată în primele clase. Cu toate acestea, în timpul antrenamentului din clasele 1-4, la majoritatea copiilor este slab format. Cercetările arată că la copiii care intră în clasa a V-a, procentul de înțelegere a ortografiei variază de la 30 la 50%.

Ce este vigilența ortografică? Din punctul de vedere al conceptului fonemic, conștientizarea ortografiei este capacitatea de a evalua fiecare sunet dintr-un cuvânt, adică. distingeți în ce poziție se află: puternic sau slab.

Acum să încercăm să răspundem la întrebarea, ce este o ortografie? V.V. Repkin îl definește ca „un element al simbolismului literelor care nu poate fi determinat cu acuratețe prin pronunție”. (Organizarea predării de dezvoltare a limbii ruse,” p. 57).

P.S. Zhedek - „ca un semn scris (scrisoare), care nu este stabilit după ureche”. (Probleme de teorie și metode de predare a foneticii, graficii, ortografiei p. 64).

Ce se întâmplă în practică, de ce elevii fac atâtea greșeli de ortografie în munca lor? Există și un răspuns la această întrebare. Pentru a scrie cu acuratețe un cuvânt, copilul trebuie să efectueze o acțiune de ortografie. Ce este acțiunea? Care sunt pașii lui? Acțiunea de ortografie este construirea unui model de litere al unui cuvânt care îndeplinește normele limbii ruse. În ce (ce pași – etape) constă această acțiune?

• Detectează ortografia.
• Stabiliți în ce parte a cuvântului se află ortografia.
• Verificați poziția slabă sau alegeți un cuvânt cu același morfem în poziția tare.
• Eu acționez conform legii limbii ruse, adică.

Desemnez un sunet într-o poziție slabă printr-un sunet într-o poziție puternică în aceeași parte a cuvântului.

Multă vreme, cea mai importantă abilitate a fost considerată a fi abilitatea de a detecta modele de ortografie. O analiză a lucrărilor unor specialiști cunoscuți în domeniul metodologiei a făcut posibil să se constate anumite diferențe în denumirea acțiunii corespunzătoare. Unii autori scriu despre capacitatea de a detecta (N.S. Rozhdestvesky, M.Vo Lvov) sau de a găsi (E.G. Shatova) modele de ortografie, alții despre capacitatea de a identifica (M, M, Razumovskaya), de a recunoaște un model de ortografie (T.G. Ramzaeva) sau despre capacitatea de a stabili sarcini de ortografie (P., S., Zhedek). În lucrările lui N.N. Algazina numește ca fiind capacitatea de a detecta, identifica, determina ortografia.

Implementarea principiilor de bază ale vigilenței ortografice în sala de clasă

O viziune de rezolvare a problemei dezvoltării alfabetizării ortografice ca cultură generală a limbii ca semn al alfabetizării și educației personale la nivel mediu prin dezvoltarea inteligenței, memoriei și gândirii logice. În acest caz, se disting două grupuri:

1. Modificarea conținutului materialului studiat
Introducerea unui vocabular suplimentar, folosirea pe scară largă a proverbelor, a zicătorilor, a unităților frazeologice, a materialului de joc.

Introducerea textelor educative. Extinderea domeniului de lucru cu concepte.

2. Noua organizare a procesului de invatamant.
Folosind metoda de căutare parțială
Folosind principiul răspunsului motivat, i.e. dovada.
Selectarea sarcinilor care ar forma calități lingvistice și intelectuale.

Folosind principiul cooperării.

1. Ce abordări noi pot fi utilizate în aceste scopuri?
2. Lucrări în dicționar (căutarea unui cuvânt din dicționar, determinarea sensului lexical, etimologic, stabilirea de conexiuni asociative, găsirea unor utilizări reale și fantastice ale obiectelor, utilizarea unităților frazeologice,)
3. Studierea materialelor noi (utilizarea lucrărilor de căutare parțială, situații problematice, analiza observațiilor, diferențierea lucrărilor).
4. Etapa de consolidare (diverse situații lingvistice, redistribuire a funcțiilor profesorului și elevului, gruparea materialului după sens, lucrul cu materialul folclor).

Exerciții pentru dezvoltarea gândirii, a atenției și a memoriei.

• Alcătuiește un cuvânt
• Găsiți linkul lipsă.
• Găsiți greșelile în proverbe
• Evidențiați locurile periculoase.
• Completează sarcina cu propriile tale cuvinte.
• Citește poezia, pictează o imagine cu cuvintele tale.
• Găsiți o explicație în dicționarul explicativ.
• Găsiți sfârșitul proverbului.
• Descrieți ilustrația în cuvinte.
• Inventează cuvinte pentru joc.
• Noduri pentru memorie.
• Știați?
• O jumătate de minut pentru o glumă.

Studiul nivelului de dezvoltare a memoriei

Literatură:

1. O.V. Eletskaya, N.Yu. Gorbaciovskaia. Corectarea disortografiei la elevii din clasele 5-6. „Presa școlară” din Moscova 2003.
2. DOMNIȘOARĂ. Soloveichik, N.S. Kuzmenko— La secretele limbii noastre. Editura „Asociația secolului XXI” 2002.
3. Ilskaya I.S., Sidorov V.N. Ortografia rusă modernă. Moscova 1999
4. N.S. Crăciun„Proprietățile ortografiei ruse și metodele de predare a acesteia.” Moscova 1960
5. S.N. Kostromina„Această carte îl va ajuta pe copilul tău să obțină A în limba rusă” Moscova. 2003
6. Zhedek P.S., Repkin V.V. Din experiența studierii tiparelor ortografiei ruse. Predarea ortografiei în școala primară. Ed. Comp. M.N.
7. Razumovskaia. Moscova 1974. Lvov M.R.
8. Ortografie în școala primară. Moscova 1990
9. Mezhanova G.M.„Cum să înveți un copil să scrie corect” Școala primară. 2003 nr. 7.
10. G. Lozhnikova„Predarea abilităților de scris competente ținând cont de caracteristicile psihofiziologice ale copiilor.” Moscova. 2004
11. L. Krasnovskaya„Autocontrolul ortografiei” Moscova, 2004
12. Tyamina I.Yu.„Despre organizarea lucrărilor de ortografie” Școala primară 2003 Nr. 8

DOMNIȘOARĂ. Soloveitchik

Limba rusă în școala primară. Teoria și practica predării. Moscova 1998

Am avut de multă vreme ideea de a scrie un articol separat pe blogul meu despre alfabetizarea financiară în sensul larg al acestui concept. Sunt sigur că va fi relevant pentru mulți cititori, în special pentru investitorii începători. Din păcate, fluxul de erori despre care aud în mod constant de la cititori dovedește această relevanță. Nu am putut ocoli problemele unei atitudini competente față de propriul popor, cultură și psihologia investiției înainte, atingând în mod repetat diverse aspecte ale acestei probleme. De exemplu, în postarea mea din aprilie despre, precum și în recenzii. Astăzi voi încerca să abordez problema în mod cuprinzător și să răspund la întrebări importante:

• Ce include conceptul de educație financiară și de unde începe?
• Cum afectează alfabetizarea financiară succesul investitorilor?
• Cum poate un investitor să-și îmbunătățească cultura financiară și cum vă determină aceasta calea către libertatea financiară?

Originea și conținutul conceptului de alfabetizare financiară

Conduc acest blog de peste 6 ani. În tot acest timp, public periodic rapoarte cu privire la rezultatele investițiilor mele. Acum portofoliul de investiții publice este de peste 1.000.000 de ruble.

În special pentru cititori, am dezvoltat Cursul Investor Leneș, în care am arătat pas cu pas cum să-ți pui ordinea finanțelor personale și să investești eficient economiile în zeci de active. Recomand ca fiecare cititor să finalizeze cel puțin prima săptămână de antrenament (este gratuit).

Pentru a nu estompa subiectul conversației, să începem cu o definiție. Prefer această formulare: alfabetizarea financiară este un nivel de cunoștințe și abilități în domeniul finanțelor suficient pentru a evalua corect procesele economice și pentru a lua decizii informate legate de economii, investiții, asigurări și pensii viitoare.

Conceptul de educație financiară ar trebui să includă și comportamentul de consumator calificat al unei persoane. Este puțin probabil să vă certați cu faptul că în fosta URSS, care a construit comunismul relativ recent, majoritatea populației nu are nici măcar cunoștințele financiare de bază. Această moștenire istorică este greu de depășit și afectează chiar și oamenii care lucrează în sectorul financiar. Cunosc personal angajați de bancă care, în ciuda veniturilor bune după standardele rusești, au căzut constant în dependență de credit și nu au avut un plan clar.

Din păcate, chiar și a avea o educație financiară superioară nu garantează automat alfabetizarea financiară. Bineînțeles, situația se schimbă treptat, dar Rusia se află încă pe locul 24 în clasamentul acestui indicator, alături de Camerun, Madagascar, Zimbabwe și Belarus (studiu S&P, 2015), iar numărul persoanelor cu alfabetizare financiară din țara noastră este 38%. Populația din diferite țări ale lumii a fost chestionată în ceea ce privește înțelegerea a trei întrebări: rata % (inclusiv), . Studiul a scos la iveală și alte detalii triste: rușii, în medie, nu știu unde se duc aproximativ 30% din cheltuielile lor și doar 10% din populație plănuiește un buget familial pentru mai mult de o lună. 77% dintre familii nu vorbesc deloc cu copiii lor despre bani, considerându-i condamnabil. Într-un cuvânt, în țara noastră nu există nici o tradiție de masă a planificării financiare și nici o răspândire pe scară largă a competențelor practice.

Ocazie ne aduce în minte poveștile sumbre ale companiilor post-sovietice - MMM, Vlastelina, Chara-Bank, Russian House of Selenga, GK Khoper, care au jefuit milioane de concetățeni ai noștri, profitând de naivitatea și atitudinea lor frivolă față de propriii bani. . De asemenea, este adevărat că rușii nu sunt unici în acest sens: amintiți-vă doar de compania senzațională a miliardarului de pe Wall Street Bernard Madoff, care a falimentat mii de investitori creduli din întreaga lume și în 2008 a intrat în închisoare pentru 150 de ani. Din păcate, nu ne putem baza pe școală pentru a ne educa copiii financiar. Lecțiile de educație educațională au fost introduse abia la 1 septembrie 2016 și chiar și atunci sunt opționale. Prin urmare, este important să lucrați în mod constant la autoeducația financiară și să dați un exemplu pentru toți membrii gospodăriei. Și, desigur, să adere la o atitudine managerială față de bani, spre deosebire de o abordare atât de răspândită a consumatorilor (câștigată - cheltuită).

Cum afectează alfabetizarea financiară succesul investitorilor

Investitorii sunt o mică parte bogată a populației țării și mulți dintre ei au concepții greșite tipice despre bani. În orice caz, depășirea lor și atingerea unui nivel profesional nu este atât de ușoară: acest lucru necesită timp, efort și dobândirea diligentă de cunoștințe utile și reguli de comportament. Gândindu-mă la subiectul articolului, m-am întrebat: care este relația dintre calificările financiare profesionale și alfabetizarea financiară în sens larg? Ar trebui un investitor sau un comerciant cu experiență să lucreze pentru a-și îmbunătăți cultura financiară sau acest lucru se aplică numai persoanelor cu alte profesii și oamenilor obișnuiți?

Răspunsul este dat de viața însăși. Cu toții, într-un fel sau altul, ați asistat la situații în care un manager de cont destul de experimentat sau un trader la bursă nu se datorează forței majore, ci sub influența stresului, entuziasmului, lipsei unde ar trebui să fie. Adesea din cauza lăcomiei de bază. Cu toții suntem oameni vii, dar lipsa de reținere a emoțiilor, impulsivitatea și o atitudine frivolă față de propria strategie de investiții sunt o încălcare a regulilor de comportament financiar și neglijarea managementului riscului. Și aceasta vorbește despre lacune în competența financiară generală.

Să parafrazăm înțelepciunea orientală: o persoană cu cunoștințe financiare care nu are bani îi va dobândi mai devreme sau mai târziu; o persoană analfabetă financiar care are mulți bani îi va pierde cu siguranță.

Cum poate un investitor să-și îmbunătățească cunoștințele financiare?

Am abordat întrebarea ce metode și mijloace un investitor privat își poate îmbunătăți propria alfabetizare financiară, precum și să influențeze creșterea copiilor săi în direcția corectă. Ofer propriul meu set de reguli.

1. O abordare semnificativă și serioasă a banilor. Scaparea de gandirea consumatorului si trecerea la formarea celor viitoare care aduc venituri stabile (de preferinta pasive).
2. Contabilitatea si planificarea bugetului personal/familial. Repartizarea finanțelor în venituri și cheltuieli, cu raportare detaliată, similară unui bilanţ. Schimbați atitudinea familiei față de acest proces, transformați-l într-o căutare interesantă și convingeți membrii familiei de beneficiile și interesul personal al fiecăruia. Nimic nu motivează mai mult decât bonusurile și cadourile câștigate cu onestitate și, cel mai important, atingerea unui obiectiv comun stabilit în comun.
3. Stabilirea unor obiective financiare pe termen lung care să te motiveze să dobândești cunoștințe și abilități financiare. Este de dorit să se asigure un venit suplimentar, permițând investirea unei părți din venituri (de la 10%). Chiar dacă venitul curent din locul de muncă principal vă permite să nu căutați un loc de muncă cu jumătate de normă, o sursă suplimentară poate fi atât profitul din investiții, cât și economiile din cheltuielile existente. Principalul lucru este să începeți practica de investiții cât mai devreme posibil pentru a vă dezvolta abilități utile stabile și, astfel, pentru a vă îmbunătăți cunoștințele financiare. Cred că acest lucru este chiar mai important decât profitul primit în acest timp.
4. Construirea unor relații corecte cu instituțiile financiare: companii de asigurări, autorități fiscale etc. Regulile sunt simple: citiți termenii și condițiile și contractul (chiar și literele mici). Nu contractați împrumuturi de consum decât dacă este absolut necesar și nu cădeți în credite restante și datorii fiscale. Faceți propriile calcule preliminare, deoarece acum toate calculatoarele sunt disponibile online.

1. Alocarea bugetului pentru auto-dezvoltare (). Autoeducație, lectură, cursuri, traininguri, webinarii, consultații plătite - toate acestea funcționează direct pentru a vă îmbunătăți calificările financiare. Multe dintre acestea pot fi găsite online gratuit, disciplina și motivația sunt mai importante aici.
2. Faceți față mai des cu instrumentele financiare: nimic nu vă va îmbunătăți mai mult cunoștințele financiare decât activitatea reală. Lipsa de practică îi face pe oameni neputincioși din punct de vedere financiar.

Vă rugăm să rețineți că nu enumerez aici recomandări despre cum să investiți sau să tranzacționați în mod profitabil și în siguranță, acestea sunt subiecte pentru alte articole. Vorbesc despre standarde de comportament, fără de care nu pot fi create condiții pentru îmbunătățirea constantă a cunoștințelor financiare. Acestea sunt premise esențiale pentru ca dvs. și familia dvs. să vă îndreptați spre libertatea financiară.