Planul lecției „Într-o LUME FRUMOSĂ ȘI FURIE.”

TALENTUL UNUI MAESTRU ŞI UNUI PERSOANE ÎN POVESTEA LUI A. P. PLATONOV

Planul lecției

Organizarea timpului.

Actualizați cunoștințe de bază elevi. Verificarea temelor.

Anunțarea temei și a scopului lecției.

Percepția elevilor asupra materialului educațional.

Rezumând lecția.

Mesajul temei pentru acasă.

Obiectivele lecției

Obiective educaționale:

învață elevii să-și exprime gândurile urmând normele limbajului literar;

arată sensul moral al poveștii.

Obiective de dezvoltare:

dezvoltarea gândirii figurative, logice, critice, a vorbirii, a memoriei, dezvoltarea vorbirii orale și scrise;

îmbunătățirea abilităților de lucru cu text operă de artă, caracteristici ale eroilor.

Obiective educaționale:

formarea calităților morale;

dezvoltarea abilităților creative;

creşterea unui cititor competent.

Competențe:

să poată analiza textul unei opere de artă;

să poată caracteriza un erou literar;

să poată face un plan.

Formatul lecției: atelier

Tip de lecție: combinate.

Echipament: grafic de denotație (pe tablă), dicționar explicativ al limbii ruse S.I. Ozhegova, N.Yu. Shvedova, text al povestirii „În Frumos și lume furioasă”.

Metodă: caută parțial.

Tehnici metodice: lucru asupra planului, explicația profesorului, lucrul de vocabular, mesajul elevului, lectura comentată, elemente de analiză text literar, tehnici ale tehnologiei gândirii critice: grafic de denotație, eseu, syncwine.

Tehnologie educațională: elemente de tehnologie pentru dezvoltarea gândirii critice.

În timpul orelor

I. Moment organizatoric.

II. Actualizarea cunoștințelor elevilor. Verificarea temelor (elevii care citesc planul de cotații compilat pentru poveste, discuție) .

Exemplar planul de cotatie povestea „Într-o lume frumoasă și furioasă”:

“Îi era dor de talentul său de parcă ar fi singur.”

“Maltsev a fost judecat.”

“Ce este mai bine – un orb liber sau un prizonier văzător, dar nevinovat?”

“Vezi toată lumea acum!”

III. Anunțarea temei și a scopului lecției.

IV. Percepția elevilor asupra materialului educațional.

Etapa 1. Apel. Grupurilor li se dau cartonașe cu sarcini și întrebări (12-15 minute pentru pregătire).

Primul grup .

Conversație analitică.

– Cum arată Platonov talentul șoferului Maltsev?(În primul rând, autorul afirmă în mod direct că șoferul este talentat: Maltsev era încă tânăr - avea aproximativ treizeci de ani, „dar avea deja calificările unui șofer de primă clasă și conducea trenuri rapide de mult timp,” „ A condus trenul cu încrederea curajoasă a unui mare maestru, cu concentrarea unui artist inspirat care a absorbit toate lumea exterioarăîn experiența interioară și, prin urmare, are control asupra ei.” În al doilea rând, Platonov arată talentul unui mașinist, echivalându-l cu talentul unui „artist inspirat”. În al treilea rând, talentul strălucește în detaliu: autorul scrie despre ochii lui Maltsev: „ca goli”, dar imediat adaugă: „Știam că odată cu ei vedea tot drumul înainte și toată natura năvălindu-se spre noi, chiar și o vrabie... a atras privirea lui Maltsev...” Să fim atenți la vocabularul sublim, care ajută la afirmarea gândurilor autorului despre talentul eroului („curajos”, „inspirat”, „puternic”, „privire”). În al patrulea rând, ultimul episod al primului capitol servește drept dovadă a talentului lui Maltsev: (citim din cuvintele: „Într-adevăr, nu i-am putut înțelege abilitățile”).

– Care este atitudinea autorului față de munca mașinilor?(Naratorul admiră locomotiva ca pe o operă de artă; mașina evocă un „sentiment de inspirație”, „o bucurie deosebită, atinsă... - la fel de frumoasă ca în copilărie când citești pentru prima dată poeziile lui Pușkin.” Adică, pentru narator, opera șoferului, locomotivele sunt la egalitate cu arta vârfurilor, provoacă încântare Dar, în același timp, naratorul admiră doar mașinile, iar talentul aparține celui ales - Maltsev.)

– („Se simțea superior nouă pentru că înțelegea mașina mai precis decât noi și nu credea că eu sau altcineva putem afla secretul talentului său...”)

A doua grupă.

Ce înseamnă expresia „plictisit de talentul meu”?(Șoferul Maltsev a simțit că nimeni nu conduce trenuri mai bine decât el, că nimeni nu iubește locomotivele cu abur mai mult decât el. Prin urmare, era singur - la urma urmei, nimeni nu-i putea înțelege talentul, nu putea împărtăși cu el bucuria unității cu mașină, „era trist cu noi”, „M-am plictisit de talentul meu” - adică am simțit că am fost ales, că nu pot găsi un egal.)

Talentul șoferului Maltsev.

– Ca A.P. Platonov arată talentul șoferului Maltsev?(În primul rând, autorul afirmă direct că șoferul este talentat. În al doilea rând, A.P. Platonov arată talentul șoferului, echivalându-l cu talentul unui „artist inspirat”. În al treilea rând, talentul strălucește în detalii: autorul scrie despre ochii lui Maltsev : „Știam că a văzut cu ei tot drumul înainte și toată natura năvălindu-se spre noi...” În al patrulea rând, ultimul episod din capitolul 1 servește drept dovadă a talentului lui Maltsev...)

– De ce a verificat Maltsev totul cu propriile mâini, nu a avut încredere în asistenții săi și a fost indiferent față de ei?(„Se simțea superior nouă pentru că înțelegea mașina mai exact decât noi și nu credea că eu sau altcineva am putea afla secretul talentului său...”)

– Ce înseamnă expresia „plictisit de talentul meu”?(Șoferul Maltsev a simțit că nimeni nu conduce trenuri mai bine decât el. Nimeni nu-i putea înțelege talentul, nu putea împărtăși cu el bucuria unității cu mașina, „era trist cu noi”, simțea că a fost ales, că nu a reușit să găsească un egal.)

A treia grupă.

– (Maltsev a fost fascinat de vederea unei furtuni în depărtare. „El a înțeles că munca și puterea mașinii noastre pot fi comparate cu munca unei furtuni și, poate, era mândru de acest gând.” Maltsev este reprezentat la fel de puternic, asemănător cu un fel de zeitate păgână: „Ochii lui, obișnuiți cu fumul, focul și spațiul, străluceau acum de inspirație entuziasmul lui Maltsev este împărtășit de naratorul: „Ne-am repezit nebunește spre țara aceea îndepărtată, repezindu-ne în apărarea lui”. .”)

– (Fulgerul care l-a lovit pe Maltsev pare o lovitură puteri superioare, care a fost contestată cu îndrăzneală de către șofer. Aceasta este o luptă între egali, dar Maltsev a ajuns orb. A condus trenul „automat”, simțind, dar nevăzând împrejurimile lui. Astfel, Maltsev a comis o serie de încălcări: a trecut pe lângă un semafor galben, unul roșu, semnalele traseilor, iar din cauza lui au explodat petarde. Kostya a ghicit că Maltsev a fost orbit de un fulger din apropiere.)

– Cum îl vedem pe Maltsev în ziua fatidică de 5 iulie?(Maltsev a fost captivat de vederea unei furtuni în depărtare. El este înfățișat ca fiind puternic, ca un fel de zeitate păgână. Entuziasmul lui Maltsev este împărtășit de naratorul: „Ne-am repezit nebunești spre acel ținut îndepărtat, grăbindu-ne să-i apere.” )

– De ce călătoria din 5 iulie a fost ultima pentru Maltsev?(Fulgerul care l-a lovit pe Maltsev pare a fi o lovitură a puterilor superioare, pe care șoferul a contestat-o ​​cu îndrăzneală. Aceasta este o luptă între egali, dar Maltsev a devenit orb ca urmare. A condus trenul „automat”, simțind, dar nevăzând împrejurimile sale. .)

A patra grupă.

–

– Cum îl înfățișează autorul pe anchetator?(Anchetatorul este descris ca o persoană neîncrezătoare, indiferentă. Nu îl crede nici pe Maltsev, nici pe asistentul său: „S-a... s-a plictisit de mine, ca un prost.”)

– Cum analizează Kostya și Maltsev ceea ce s-a întâmplat?(Maltsev a văzut lumea în imaginația sa. Anchetatorul are nevoie de fapte, nu de „imaginație”. În mod formal, anchetatorul are dreptate. Atât Kostya, cât și Maltsev însuși sunt de acord cu acest lucru. Prin urmare, este logic ca Maltsev să fie trimis la închisoare.)

asistentul lui Maltsev.

– Oferiți o descriere a imaginii asistentului lui Maltsev.

– Când și în ce circumstanțe vom afla numele asistentului lui Maltsev?(Când Maltsev îl cheamă pe nume, îi cere să conducă locomotiva. Când vine momentul critic, își dă seama că a orbit, că a devenit o persoană obișnuită, muritoare. Când devine nevoie de ei. înțelegerea umanăși participare.)

– De ce nu se calmează Kostya după tragedia care s-a întâmplat lui Maltsev și nu se gândește la incident?(Kostya se dovedește a fi o persoană grijulie: a încercat să-și ajute profesorul-șofer, l-a apărat pe Maltsev în fața anchetatorului, a investigat el însuși cauzele incidentului și a găsit o modalitate de a dovedi nevinovăția acuzatului.)

Care este sensul cuvintelor lui Kostya: „Conduceți mașina până la capăt, Alexander Vasilyevich: acum vedeți lumea întreagă!”?(Maltsev vede lumea cu ochi noi, limpezi. Aceasta este, de asemenea, o perspectivă „interioară” - dobândirea credinței. Și, deși Kostya „nu a fost prietenul lui Maltsev”, dorința de „a-l proteja de durerea sorții” a făcut un miracol. Datorită talentului bărbatului, Kostya îl simte pe Maltsev „ca propriul fiu”.

A cincea grupă.

Analiza începutului și sfârșitului poveștii.

– Se știe că cel mai dificil lucru de scris este prima și ultima propoziție, precum și începerea și terminarea oricărei lucrări. Cum a făcut A.P Platonov? Ce este bun la prima propoziție a poveștii?(A.P. Platonov începe povestea în așa fel încât îl introduce imediat pe cititor în acțiune: „În depozitul Tolubeevsky, Alexander Vasilyevich Maltsev a fost considerat cel mai bun mecanic de locomotivă.” Această frază indică locul acțiunii, personaj principal; se spune ce face acest erou în viață, se notează abilitățile sale speciale și se remarcă atitudinea respectuoasă a oamenilor față de el.)

– Comentează ultima frază a poveștii: „Mi-a fost teamă să-l las în pace, ca propriul meu fiu, fără protecție împotriva acțiunii forțelor bruște și ostile ale lumii noastre frumoase și furioase”. A.P. Platonov numește lumea noastră „frumoasă și furioasă”. Care este sensul acestor definiții?(Lumea este frumoasă pentru că aduce bucuria creativității, bucuria senzațiilor, frumusețea naturii. Este furioasă pentru că este ostilă omului, nu permite puterea omului asupra sa, zdrobește „oameni aleși, înălțați.”)

– De ce l-a luat Kostya pe Maltsev pe locomotivă?(Kostya a văzut că „se petrec fapte care dovedesc existența ostilului viata umana circumstanțe dezastruoase, iar aceste forțe dezastruoase zdrobesc oamenii aleși, înălțați.” El „a decis să nu renunțe, pentru că a simțit ceva în el însuși care nu putea fi în forțele exterioare ale naturii și în destinul nostru - ... și-a simțit particularitatea ca persoană ... s-a amărât și a decis să reziste, fără să știe măcar cum ar trebui făcut”. Kostya a acționat pe inspirația unei „persoane speciale.”

– Cum transmite autorul sentimentele lui Maltsev când s-a trezit din nou pe locomotivă?(„El s-a concentrat, și-a uitat durerea de orb, iar bucuria blândă a luminat chipul slăbit al acestui om, pentru care sentimentul mașinii era o fericire.”

– Ce l-a ajutat pe Maltsev să vadă din nou?(Emoția pe care a experimentat-o ​​când s-a întors la munca vieții sale. Emoția care i-a fost transmisă lui Kostya: „Am rămas tăcut, îngrijorat din toată inima.”)

– Care este sensul cuvintelor lui Kostya: „Conduceți mașina până la capăt, Alexander Vasilyevich: acum vedeți lumea întreagă!”?(Maltsev vede lumea cu ochi noi, limpezi. A văzut și lumina pentru că a crezut în sprijin prietenos, în indiferența umană. Aceasta este o perspectivă „internă” – dobândirea credinței. Maltsev mereu calm și sever a început să plângă, Kostya l-a sărutat ca răspuns. Și, deși Kostya „nu a fost prietenul lui Maltsev”, dorința de „a-l proteja de durerea sorții” a făcut un miracol. Așa s-a manifestat talentul uman al lui Kostya. Această caracteristică a insuflat lui Kostya încredere în capacitățile sale și ale profesorului său. Datorită talentului bărbatului, Kostya îl simte pe Maltsev „ca propriul său fiu”, deși la început el însuși s-a simțit mai tânăr atât ca vârstă, cât și ca abilități.)

– „Trebuie să tratezi oamenii ca pe un tată.” Cum înțelegi aceste cuvinte ale lui A.P. Platonov?(Autorul însuși simte dragoste pentru oameni, responsabilitate pentru ei și a exprimat acest sentiment „patern” în imaginea lui Kostya.)

– Și acum despre ultima frază a poveștii. Platonov numește lumea noastră „frumoasă și furioasă”. Care este sensul acestor definiții?(Lumea este frumoasă pentru că aduce bucuria creativității, bucuria senzațiilor, frumusețea naturii. Este furioasă pentru că este ostilă omului, nu permite omului puterea asupra lui însuși, zdrobește „oameni aleși, înălțați”. Maltsev a avut atât o furtună, cât și neputința lui ca orb și indiferența oamenilor. Dar o lume „furioasă” oferă unei persoane posibilitatea de a se exprima, de a-și afirma puterea în luptă și de a simți bucuria de a depăși.) Aceasta este. singurul mod de a înțelege frumusețea lumii.)

Lucru de vocabular.

Gasit in dicţionar explicativ Limba rusă S.I. Ozhegova, N.Yu. Shvedova înseamnă cuvintele „cutie de punți”, „injector”, „petard”, „marșarier”, „licitație”. Faceți un dicționar. (cm. )

– De ce crezi că există atât de multe cuvinte și termeni care sunt de neînțeles pentru majoritatea oamenilor din poveste? Ce rol joacă ele?(Cuvintele de neînțeles interesează cititorul, fac din eroi oameni speciali. Astfel de cuvinte adaugă semnificație, greutate și mister eroilor și vorbesc despre talentul maestrului.)

Etapa 2. Înţelegere. Lucrați în grupuri.

Elevii, cu ajutorul prietenilor, răspund la întrebările puse (lucrați cu textul poveștii „Într-o lume frumoasă și furioasă”, selectați Cuvinte cheieși fraze din text pentru a compune partea lor din graficul de denotație).

(În condiții lucru de grup copiii au posibilitatea de a-și exprima punctul de vedere în grup și abia după aceea „voce” în fața clasei. Lucrul în grupuri ajută la dezvoltarea abilităților de comunicare, gândire critică, vorbire, persuasiune și discuție. Utilizarea acestui tip de cooperare asigură că elevii nu pot evita îndeplinirea unei sarcini.)

Etapa 3. Reflecţie. Reflecție și generalizare. Construirea unui grafic de denotație.

Un reprezentant din grup vorbește despre sarcina sa, dă un răspuns detaliat din partea sa din graficul denotației și își completează coloana în diagrama de pe tablă, iar toți ceilalți alcătuiesc diagrama în caiet.

Rezultatul lucrării este un grafic de denotație alcătuit pe baza răspunsurilor elevilor care vorbesc (cm. ).

Intrebare finala:

– Ei bine, potrivit lui A.P. Platonov, este posibil să depășim forța tenace a forțelor violente ale vieții?

V. Rezumând lecția.

– Ce ai reusit la lectie?

– Ce nu a funcționat la lecție?

– Compuneți un syncwin pe baza poveștii citite.

Exemplu de syncwine:

Lume,
Frumos, furios,
Te face fericit, te intristeaza, te ingrijoreaza.
Trebuie să ne ajutăm unii pe alții.
Viaţă.

VI. Mesajul temei pentru acasă.

A alege din:

desen oral: realizați ilustrații orale ale episoadelor care au făcut cea mai mare impresie;

scrierea unui eseu pe tema: „Problema asistenței reciproce în lumea modernă”.

Obiectivele lecției:

- dezvăluire poziție morală A. Platonov pe baza analizei povestirii;

– afirmarea nevoii de idealuri spirituale înalte, cum ar fi iubirea pentru aproapele,

milă, simțul răspunderii, sacrificiu;

– dezvoltarea abilităților de lucru cu textul, vorbirea în public, capacitatea de a-și formula și apăra punctul de vedere.

Echipament:

– clasa de informatică (calculatoare, dacă este posibil, în funcție de numărul de elevi pentru efectuarea unui test electronic, Anexa nr. 1).

Tema de la ultima lecție: folosiți manualul pentru a vă familiariza cu biografia scriitorului, atent citește povestea „Într-o lume frumoasă și furioasă”, sarcini individuale elevi: pregătiți un răspuns detaliat la una dintre întrebările „Ce l-a ajutat pe A. Maltsev să-și restabilească viziunea?”, „Cum înțelegeți expresia lui A. Platonov: Trebuie să tratăm oamenii ca pe un tată?”

Metode de lucru: crearea unei situații problemă, conversație analitică, lucru cu text.

În timpul orelor

I. Org. moment. Verificarea gradului de pregătire a elevilor (manuale, caiete, jurnale pe mese).

II. Subiect mesaj.

Astăzi, la clasă, trecem la studiul următoarei secțiuni: lucrări ale scriitorilor ruși din secolul al XX-lea. Și Andrei Platonovich Platonov îl deschide. Continuăm să studiem munca lui.

III. Verificarea temelor.

Să vedem cât de atent ai fost când citești lucrarea, cât de bine cunoști conținutul textului. Timp -10 min.( Anexa nr. 1) (Spuneți rezultatele testului)

IV. Enunțarea unei întrebări problematice.

A.P. Platonov este unul dintre acei scriitori despre care se spune: „Scriitorul viitorului: neapreciat la vremea lui, el vine la noi, iar noi venim la el”. ( Anexa nr. 2. Prezentare, slide numărul 1).

Nu este ușor de înțeles lucrările acestui autor, deoarece stilul său este neobișnuit și complex, iar problemele operei sale sunt profunde din punct de vedere filozofic și moral. Să încercăm să pătrundem în aceste adâncimi. Astăzi, pe baza unei analize a poveștii „Într-o lume frumoasă și furioasă, vom încerca să determinăm „Formula vieții” morală de A. Platonov: care este componenta cea mai necesară a vieții umane, fericirea umană după Platonov. ( Anexa nr. 2. Prezentare, slide Nr. 2,3). Proiectarea caietelor: înregistrarea subiectului, proiectarea tabelului.

V. Partea principală a lecției. Analiza poveștii.

În autobiografia lui A.P. Platonov a recunoscut: „Pe lângă câmp, sat, mama și clopote, mi-au plăcut și locomotivele cu abur, o mașină, un fluier cântător și munca transpirată. Chiar și atunci, în copilărie, mi-am dat seama că totul este făcut și nu se va naște singur.” ( Anexa nr. 2. Prezentare, slide numărul 4).

– Găsiți replici în poveste care reflectă aceste gânduri ale scriitorului și citiți-le.

– Cum înțelegi cuvintele: „...totul se face, și nu doar se naște”?

– Unul dintre personajele principale din poveste este A.V. Maltsev. Ce fel de muncitor era acesta?

– Ce a fost munca pentru el? ( Sensul vieții, fericirea)

– Să facem prima concluzie: una dintre componentele „formularii vieții” după Platonov este munca, munca, munca favorită care justifică viața, măiestria în profesie. Munca este conținutul moral al vieții umane. Să creăm un tabel. ( Anexa nr. 2. Prezentare, slide numărul 5).

– Așadar, conform intrigii poveștii, Maltsev ajunge în închisoare. Pentru ce?

- Cazul este închis. Dar de ce îi scrie Kostya anchetatorului și cere să revizuiască cazul?

– La sfârșitul celui de-al patrulea capitol, naratorul spune: „Dar am vrut să-l apăr de durerea sorții. Am decis să nu renunț pentru că simțeam așa ceva în mine, simțeam că sunt specială ca persoană. Și m-am amarat și am decis să rezist, neștiind încă cum să o fac.” Când și de ce a ajuns eroul la această concluzie?

– Povestea are o dilemă: să fii văzător, dar în închisoare, sau orb, dar liber. Aici se manifestă furia lumii, așa cum o înțelege Platonov.

– De ce se simte naratorul vinovat în fața lui Maltsev?

– Cum îl caracterizează pe narator ultimul său act față de Maltsev?( Aceasta este o persoană în sufletul căreia trăiește simțul responsabilității pentru acei oameni care, prin voința destinului, au fost în apropiere.).

– Să tragem o a doua concluzie: următoarea componentă a „formularii vieții” a lui Platonov este simțul responsabilității pentru ceilalți, pentru tot ce este în lume. Să creăm un tabel. ( Anexa nr. 2. Prezentare, slide numărul 6).

– Ce crezi că l-a ajutat pe Maltsev să-și restabilească viziunea? (răspunsuri - individual teme pentru acasă mai mulți elevi, precum și completări de la colegii de clasă).

– Să adăugăm la tabelul nostru: ce mai este componenta „formularii vieții” a lui Platonov pe care am auzit-o în ultimele răspunsuri ale colegilor noștri? (Dragostea. Dorința de a iubi, de a se dărui altora. Milă). ( Anexa nr. 2. Prezentare, slide numărul 7).

– Să fim atenți la epigraful lucrării, să vedem cum se leagă aceasta de poveste. ( Anexa nr. 2. Prezentare, slide numărul 8). „Trebuie să tratăm oamenii ca pe un tată.” Ce înseamnă această expresie? (răspunsurile sunt teme individuale ale mai multor elevi, precum și completări de la colegii de clasă).

Să citim ultimul paragraf al poveștii. Cum este legată epigraful de poveste?

– Cum se numește povestea?

– Discutați întrebările cu vecinul de birou și formulați un singur răspuns:

*Ce arată, potrivit lui Platonov, „furia” lumii?

* Atunci de ce este lumea asta atât de frumoasă? ( Anexa nr. 2. Prezentare, slide numărul 9).

– Da, o persoană trebuie să fie pregătită să lupte cu „lumea furioasă” crudă, astfel încât să devină frumoasă și bună.

VI. Rezumatul lecției.

Să conchidem: ce constituie „formula vieții” morală a lui Platonov bazată pe povestea „Într-o lume frumoasă și furioasă?” Conform tabelului. (Anexa nr. 2. Prezentare, diapozitivul numărul 10)

VII. Teme pentru acasă.

(Anexa nr. 2. Prezentare, diapozitivul numărul 11):

după povestea „Vaca” de A. Platonov:

• desenați o ilustrație pentru lucrare;
• pregătiți o repovestire condensată a lucrării;
• scrieți un răspuns detaliat la întrebarea: „De ce se numește povestea „Vaca”?
• scrie o recenzie despre poveste (vezi pagina 21 a manualului).

Povestea lui A. Platonov „Într-o lume frumoasă și furioasă”

MĂ MER LA CLASĂ

Olga KHARITONOVA,
gimnaziul umanitar nr. 3,
Voronej

Povestea lui A. Platonov
„Într-o lume frumoasă și furioasă”

În practica mea didactică, mă întorc la povestea „Într-o lume frumoasă și furioasă” încă de la sfârșitul anilor 80; După cum arată experiența, această lucrare este destul de de înțeles pentru elevii de clasa a șasea.

După părerea mea, ar trebui să petreci cel puțin două ore studiind-o.

În timpul primei lecții, copiii se familiarizează cu un articol despre Platonov inclus în manual. Pentru a extinde gama de idei despre artist, atrag Materiale suplimentare din următoarele surse: Vasilyev V.V. Andrei Platonov. Eseu despre viață și creativitate (cartea B „Pentru iubitorii de literatură rusă”). M.: Sovremennik, 1990; Lasunsky O.G. Locuitor din orașul natal. Voronezh ani ai lui Andrei Platonov. Voronezh: Editura de Stat Voronej. Univ., 1999; Andrei Platonov: Memorii ale contemporanilor. Materiale pentru biografie. M., 1994; Zadonsky N. Contemporani interesante. Bătrân curios. Voronej, 1975.

Le dau studenților în prealabil teme individuale: să întocmească scurte reportaje despre copilăria și anii de studiu ai scriitorului, despre primii pași în domeniul literar, despre participarea la cel civil și mare. Războaiele Patriotice. Desigur, nu este nevoie de detalii biografice inutile, ci de informații despre cum a început viața de adult, de muncă a lui Platonov (și asta, după propria sa recunoaștere, s-a întâmplat când avea doar doisprezece ani), despre modul în care a lucrat în atelierele feroviare. și pe o locomotivă ca asistent șofer sunt importante în contextul acestei lecții.

Toată a doua lecție o dedic analizei unui text literar.

Povestea „Într-o lume frumoasă și furioasă” are subtitlul „Machinist Maltsev”, ceea ce indică faptul că autorul se concentrează pe imaginea personalității umane.

Să ne întoarcem la începutul poveștii. „În depozitul Tolubeevsky”, relatează naratorul, „Alexander Vasilyevich Maltsev a fost considerat cel mai bun șofer de locomotivă. Avea vreo treizeci de ani, dar avea deja calificările de șofer de primă clasă și conducea de mult timp trenuri rapide.”

– Ce îl face pe Maltsev cel mai bun șofer? – Adresez prima întrebare clasei. – Ce argumente dă naratorul pentru a-și demonstra teza?

Naratorul (și povestea din lucrare este spusă în numele băiatului Kostya, numit ca șofer asistent în brigada lui Maltsev) vorbește despre superiorul său imediat ca fiind o persoană extraordinară. Vede în Maltsev o persoană talentată, o persoană talentată, cu o abordare creativă a muncii. Într-adevăr, Maltsev este un maestru virtuos, un „artist inspirat”, total și complet absorbit de opera sa preferată, care pentru el este întreaga sa viață. Cunoaște foarte bine tehnologia, simte mașina cu toată ființa lui, de parcă ar fi un organism viu. În același timp, atunci când conduce o locomotivă, nu îi scapă niciun detaliu din lumea exterioară (la urma urmei, uneori pe drum chiar și cel mai mic lucru poate fi extrem de semnificativ). „Ochii lui Alexandru Vasilievici păreau abstracti, parcă goli, dar știam”, notează naratorul, „că a văzut împreună cu ei tot drumul înainte și toată natura năvălindu-se spre el – chiar și o vrabie a atras privirea lui Maltsev și el a întors capul. pentru o clipă după vrabie ..” Cu alte cuvinte, viziunea profesională a șoferului este cuprinzătoare: este direcționată atât în ​​interiorul mecanismului locomotivei și, în același timp, absoarbe spațiul din jur, parcă ar încerca să-și extindă influența ca maestru. -stăpân pe ea, de asemenea. „A condus distribuția cu încrederea unui mare maestru, cu concentrarea unui artist inspirat care a absorbit întreaga lume exterioară în experiența sa interioară și, prin urmare, o domină.” Fără îndoială, acest mers ferm și încrezător al unui profesionist este cel care asigură în mare măsură nota înaltă de calitate care marchează munca lui Maltsev. Pe de altă parte, o astfel de cale - calea unui singuratic arogant - este plină de pericole. Și despre asta vom vorbi mai târziu.

– Acestea sunt calitățile profesionale ale unui erou. Ce poți spune despre relațiile lui cu colegii de muncă? Ți-ar plăcea să lucrezi lângă o persoană ca Maltsev?

Atitudinea lui Maltsev față de membrii brigăzii este clar vizibilă. Deci, în ciuda faptului că atât asistentul Kostya, cât și furnizorul de lubrifianți au lucrat „cu toată diligența”, Maltsev „a verificat în mod constant niplurile de unsoare din parcări, strângerea șuruburilor din unitățile de bară de tracțiune, a testat cutiile de osie pe motor. osii etc.” „Dacă eu”, recunoaște naratorul, „tocmai am inspectat și lubrifiat orice piesă de frecare funcțională, atunci Maltsev, după mine, a inspectat-o ​​și a lubrifiat-o din nou, ca și cum nu ar considera că munca mea este valabilă”. Într-o zi, băiatul jignit nu a putut suporta și și-a exprimat direct maistrul nedumerit în legătură cu acest lucru. „Îl vreau eu însumi”, a fost răspunsul. Nu este greu de înțeles motivul acțiunilor „duplicate” ale lui Maltsev: în calitate de maistru, el poartă principala responsabilitate pentru posibilele defecțiuni de-a lungul drumului. În plus, iubește, iubește cu adevărat mașina și, prin urmare, vrea să atingă fiecare șurub cu propriile mâini pentru a se asigura că mecanismul este în stare bună de funcționare. Dar acest comportament al șoferului are și un dezavantaj: există un anumit egoism profesional, aroganță față de ceilalți. Puțin mai târziu, naratorul va trage concluzii destul de neplăcute despre liderul său: „Mai târziu am înțeles sensul tristeții sale și motivul indiferenței sale constante față de noi. Se simțea superior nouă pentru că înțelegea mașina mai precis decât noi și nu credea că eu sau altcineva am putea afla secretul talentului său, secretul de a vedea atât o vrabie care trece, cât și un semnal în față, în același timp. moment sesizează traseul, greutatea trenului și forța mașinii.” Maltsev nu caută să-și transmită priceperea niciunui dintre asistenții săi, fiind convins dinainte că „în sârguință, în sârguință, chiar îl putem depăși, dar nu și-a putut imagina că am iubit locomotiva mai mult decât el și că am condus trenuri mai bine. decât el – era imposibil să faci mai bine, se gândi el.” „Îi era dor de talentul său, cât de dor de singurătate...” rezumă naratorul. În fața noastră este o personalitate „închisă”, un fel de „om într-un caz”, iar „cazul” în acest caz a fost ideea devotamentului fanatic față de munca proprie; slujirea cauzei a umbrit oamenii reali, vii – iar bucuria viziunii asupra lumii a dispărut, înlocuită de indiferență și plictiseală.

În ceea ce privește răspunsurile la întrebarea: „Ți-ar plăcea să lucrezi lângă o persoană ca Maltsev?” – sunt destul de ambigue în rândul elevilor de clasa a VI-a. În calitate de specialist înalt calificat, ar fi bine să adoptați cunoștințele tehnice, entuziasmul de muncă și atitudinea responsabilă față de sarcinile lui Maltsev. Pe de altă parte, spun studenții, nu este foarte plăcut dacă ești în mod constant neîncrezător și considerat un angajat de „clasa a doua”. Asistenții unui astfel de șofer sunt practic lipsiți de oportunitatea de creștere profesională.

– Baza intrigii poveștii este poveste tragică: cel mai bun șofer al depoului a fost judecat și a ajuns la închisoare. Ce incident a dus la acest rezultat?

Când textul este repovestit, pun o întrebare problematică elevilor de clasa a VI-a:

– Gândește-te, oare întâmplător dintre cei trei eroi ai poveștii care au supraviețuit groaznicei furtuni, Maltsev a fost cel care a orbit?

Desigur, faptul că protagonistul este orbit în cadrul conceptului moral și filozofic general al operei este departe de a fi întâmplător. Chiar și asistentul lui Maltsev, care, după cum pare la început, nu este înclinat spre gânduri profunde despre misterele existenței pământești, percepe un anumit tipar în ceea ce s-a întâmplat cu Maltsev: „... Am fost aprigă împotriva forțelor fatale care accidental și indiferent. distruge o persoană: am simțit un secret, calculul evaziv al acestor forțe este că l-au distrus pe Maltsev și, să zicem, nu pe mine<...>Am văzut că au loc fapte care dovedesc existența unor circumstanțe ostile și dezastruoase pentru viața umană, iar aceste forțe dezastruoase zdrobeau oameni aleși, înălțați.” O discuție a acestei afirmații de către narator permite elevilor să pună o problemă filozofică serioasă: omul se află în confruntare cu forțele elementare, necunoscute ale naturii. Naratorul nu poate da o explicație de ce „aceste forțe dezastruoase zdrobesc oamenii aleși, înălțați”.

„Ce credeți”, îi întreb pe băieți, „de ce îi lovesc pe cei mai buni reprezentanți ai rasei umane?”

Da, pentru că o persoană extraordinară, încrezătoare în sine, nu se va teme, nu se va retrage în fața unui element ostil care se apropie și ar prefera mai degrabă să moară într-o mare coliziune cu el decât, după ce și-a trădat principiile, să se îndepărteze de el. calea aleasă. Să ne amintim cum povestea înfățișează întâlnirea „fatala” a protagonistului cu un front atmosferic care se apropie: „Maltsev a condus mașina înainte... Ne îndreptam acum spre un nor puternic care apărea la orizont. Din partea noastră, norul era luminat de soare, iar din interior era sfâșiat de fulgere aprige și iritat, și am văzut cum săbii de fulger străpungeau vertical în tărâmul îndepărtat și tăcut și ne-am repezit nebunești spre acel ținut îndepărtat... Alexander Vasilievici, se pare, a fost captivat de acest spectacol: S-a aplecat departe pe fereastră, privind în față, iar ochii lui, obișnuiți cu fum, foc și spațiu, acum scânteiau de inspirație. El a înțeles că munca și puterea mașinii noastre pot fi comparate cu munca unei furtuni și poate că era mândru de acest gând.” După cum vedem, eroul s-a repezit cu curaj înainte, fiind complet capturat de entuziasmul luptei competitive cu elementele. În mândria sa, „micul” om pământesc s-a ridicat până în punctul în care se consideră că are dreptul, dacă nu să poruncească naturii, atunci măcar să „se joace pe picior de egalitate” cu ea. Nu pentru această mândrie exorbitantă Maltsev a fost lovit de forțele profunde ale naturii și pedepsit de providența divină? De asemenea, indicativ în acest sens este episodul în care Maltsev, deja orb, dar încă se considera văzător (din moment ce a continuat să vadă lumea în imaginația sa), „a condus cu mare viteză un tren de curierat în coada unui tren de marfă”. Obișnuit să aibă încredere categoric în sine, în propria experiență, convins de inviolabilitatea viziunii sale fizice și profesionale, șoferul aproape că a devenit vinovat de un accident feroviar major. Acest episod este profund simbolic. Maltsev și-a pierdut vederea, judecând din punct de vedere medical, sub influența unei unde electromagnetice, dar a fost mult timp orb din punct de vedere moral, deoarece o persoană poate fi oarbă, izolată de ceilalți oameni, închisă în propria sa viziune egoistă asupra lumii, în mândru. aroganță plănuiește să stea „deasupra” mamei sale însăși - natură. Autorul subliniază punctul mort și natura dezastruoasă a acestei căi. Orbul crede că se apropie de scopul dorit - o destinație dată, dar în realitate se îndreaptă inevitabil spre dezastru. Este caracteristic faptul că Maltsev continuă să se „asculte” doar pe sine, chiar și atunci când asistentul îi strigă, arătând semnale de avertizare, iar trenul zdrobește petarde. Acest episod este descris de Platonov drept apogeul auto-amăgirii eroului: „Eram obișnuit să văd lumina și credeam că am văzut-o, dar am văzut-o atunci doar în mintea mea, în imaginația mea. De fapt, eram orb, dar nu știam... Nici măcar nu credeam în petarde, deși le-am auzit: am crezut că am auzit greșit. Și când ai sunat din claxon și mi-ai strigat, am văzut un semnal verde în față, nu am ghicit imediat. O catastrofă teribilă a fost evitată numai datorită faptului că, într-un moment critic, Maltsev a „retras”, dând panoul de control unui asistent.

O anchetă a început. O avalanșă de circumstanțe ostile de altă natură - socială - a căzut asupra erouului.

– Cum se comportă Maltsev în timpul anchetei?

Maltsev a fost acuzat de aproape sabotaj: „O persoană adultă, conștientă, controlează locomotiva unui tren de curierat, transportând sute de oameni până la moarte sigură... Ce este asta?

- Dar el însuși ar fi murit! - Spun.

Probabil<...>Poate că avea propriile sale motive pentru a muri.”

O acuzație atât de teribilă l-a descurajat atât de mult pe erou încât aproape că nu se apără. El salută verdictul cu umilință, deși într-o conversație confidențială cu un asistent susține că are „dreptate, nu vinovat”. Încrezător pe plan intern în propria sa nevinovăție, el nu încearcă să reziste presiunii mecanismului social. Poziția pasivă aleasă în mod deliberat de Maltsev este rezultatul rupturii spirituale a eroului, care nu crede în empatia umană și nu așteaptă sprijin de la aproapele său.

Acum elevii pot răspunde la întrebarea:

– De ce Platonov numește „furios” lumea în care trăiește omul?

Lumea din jurul nostru este numită „furioasă”, deoarece este dominată de forțe care sunt ostile omului, independente de voința și conștiința lui și uneori dincolo de înțelegere. Pericole, tot felul de accidente „negreoase” așteaptă o persoană la fiecare pas: atât în ​​lumea naturii „sălbatice”, cât și în societatea civilizată.

– Care ar trebui să fie poziția Homo sapiens în această lume „furioasă”? Ar trebui să „lupte, să cauți... și să nu renunți”, în ciuda adversității, sau este mai bine să cedezi circumstanțelor?

Ofer copiilor posibilitatea de a-și exprima liber opiniile cu privire la această problemă.

Următoarea etapă a lecției este lucrul cu afirmații scrise pe tablă: „Viața este o luptă, în luptă există fericire” (I.A. Goncharov); „A fi bărbat înseamnă a fi luptător” (J.-W. Goethe); „Numai el este demn de fericire și libertate care merge la luptă pentru ei în fiecare zi” (J.-W. Goethe); „Un om trebuie să lupte pentru viața lui și să o apere atâta timp cât are suficientă putere” (C. Dickens); „...Îmi plac oamenii activi care vor să reziste răului vieții prin toate mijloacele” (M. Gorki).

– Citiți declarațiile marilor scriitori și gânditori din trecut. Care cred ei că ar trebui să fie poziția unei persoane în viață?

Concluzia sugerează de la sine: majoritatea gânditorilor din trecut au glorificat activitatea creatoare a omului, au admirat luptătorii care nu și-au plecat capul în fața circumstanțelor vieții. Oportuniștii și lașii care cedeau pericolului au stârnit întotdeauna dispreț.

– Care este poziţia lui Platonov? Să revenim la textul poveștii „Într-o lume frumoasă și furioasă”. Răspunsul la această întrebare este imaginea naratorului în lucrare. Dovedește-o.

Konstantin, în numele căruia este spusă povestea, în propriile sale cuvinte, „nu a fost prieten cu Maltsev”, iar acesta din urmă l-a tratat pe băiat „fără atenție sau grijă”. Cu toate acestea, Kostya nu și-a lăsat tovarășul în necazuri, ci s-a repezit cu îndrăzneală în luptă cu forțele „fatale” care au distrus sănătatea lui Maltsev și l-au smuls din colectiv de muncă. „Dar am vrut să-l protejez de durerea sorții, am fost aprigă împotriva forțelor fatale care distrug accidental și indiferent o persoană... Am decis să nu renunț, pentru că simțeam ceva în mine care nu putea fi în exterior. forțele naturii și în destinul nostru, – mi-am simțit particularitatea ca persoană. Și m-am amarat și am decis să rezist, neștiind încă cum să o fac.”

„Mi-am simțit particularitatea ca persoană” - în spatele acestei fraze a unui băiat muncitor obișnuit se află cea mai înaltă înțelepciune de a înțelege esența generică a Omului, măreția și semnificația misiunii sale în Univers. De asemenea, reflectă ideea eroului despre poziția de viață a individului - și aceasta (poziția) ar trebui, desigur, să fie activă, potrivit lui Platonov.

Așadar, naratorul a decis să „reziste” tuturor elementelor lumii „furioase”. Realizarea justiției judiciare s-a dovedit a nu fi atât de dificilă. Maltsev a fost eliberat și achitat. Dar acum, în urma unui experiment de investigație, este infirm, lipsit de bucuria de a-și face meseria preferată. Va fi posibil să se învingă forțele oarbe, necunoscute, care l-au condamnat pe om la o „soartă fără viață”?

Vă sugerez să citiți expresiv după rol scena finala poveste din cuvintele: „Venea vara; Am lucrat la o locomotivă cu abur...” – și până la finalul lucrării. Imediat înainte de a citi, formulez întrebări pentru conversația ulterioară:

– De ce l-a luat naratorul cu el pe Maltsev în locomotivă?
– Ce l-a ajutat pe eroul orb să vadă?

Primul lucru pe care îl spun elevii de clasa a VI-a este că naratorului îi pare insuportabil de rău pentru bărbatul cu dizabilități care vine zilnic pe platformă pentru a inspira cu lăcomie mirosul de „ulei ars și lubrifiant”. „...Am plecat, dar a rămas” - în aceste cuvinte ale naratorului se simte clar milă, durere, un anumit sentiment de vinovăție și reproș adresat singur, din cauza incapacității de a consola un tovarăș care și-a pierdut Capacitatea de a lucra. De parcă naratorul s-ar îndrepta către un fost maistru către un copil bolnav, promițându-i că-l va lăsa în mână jucăria lui preferată: „Mâine la zece și jumătate voi conduce trenul. Dacă stai liniștit, te voi duce în mașină.” Iar Maltsev, care a respins recent orice încercare de „consolare” („Fă-te!”, a spus el după ce mi-a ascultat cuvintele prietenoase), este forțat să-și tempereze mândria: „Bine. voi fi pașnic. Dă-mi ceva în mâini - lasă-mă să țin inversul: nu îl voi întoarce.” Totuși, pe măsură ce călătoria a continuat, naratorul și-a „îngăduit” încărcătura mult mai mult decât s-ar fi așteptat: „... L-am pus pe Alexander Vasilyevici pe scaunul șoferului, i-am pus una dintre mâini pe marsarier și cealaltă pe frână. mașină și mi-am pus mâinile peste mâinile lui" „În zonele liniștite, m-am îndepărtat complet de Maltsev și am așteptat cu nerăbdare din partea asistentului.” Naratorul i-a încredințat șoferului orb controlul locomotivei, pentru că a înțeles: pentru Maltsev, „sentimentul mașinii era beatitudine”, ceea ce, cel puțin pentru o clipă, l-a ajutat „să-și uite durerea de orb”. Dar a fost doar mila cea care l-a determinat pe narator să facă un pas atât de riscant? A lăsat să scape puțin mai târziu că avea o „intenție” secretă:

„M-am uitat la profesorul meu cu o așteptare secretă...

- Opriți aburul! - Mi-a spus Maltsev.

Am rămas tăcut, îngrijorat din toată inima.”

De ce a fost supărat Constantin? Despre ce fel de „așteptare secretă” vorbim? Ei bine, bineînțeles, încă de la început, mergând în zbor și luându-l cu el pe Maltsev, naratorul a sperat la imposibil, la... un miracol. Și miracolul nu putea să nu se întâmple. Eroii au reușit să învingă elementul „furios” necunoscut care l-a lipsit cândva pe Maltsev de vedere.

Este interesant și semnificativ faptul că, la sfârșitul lucrării, naratorul îl numește pe Maltsev profesorul său, deși nu cu mult timp în urmă el a subliniat: „Nu am fost prietenul lui Maltsev și m-a tratat întotdeauna fără atenție și grijă”. Evident, în perioada în care a fost necesar să „luptăm” pentru Maltsev, acesta din urmă a devenit aproape spiritual de narator. Fără îndoială, doar exemplul fostului maistru l-a obligat pe băiat să „trece examenul pentru titlul de șofer” și să se apuce de conducerea trenurilor de călători noua serie. Până la urmă, a reușit să treacă un examen mult mai important - examenul pentru titlul de Om. Povestea care i s-a întâmplat lui Maltsev l-a învățat principala lecție de viață, a cărei esență este că este inacceptabil să fii indiferent la soarta aproapelui, că trebuie să ai încredere în oameni. Compasiunea, capacitatea de a da o mână de ajutor în timp - de multe ori pierdem din vedere aceste lucruri simple. Dar ei sunt cu adevărat capabili să facă minuni. Tocmai acest „miracol obișnuit” l-a ajutat pe Maltsev să vadă din nou lumina și să dobândească o nouă viziune morală. Acum naratorul se simte mare și puternic lângă Maltsev. Ucenicia s-a transformat organic în învăţătură, paternitate spirituală: „...am stat cu el toată seara şi toată noaptea. Îmi era teamă să-l las în pace, ca pe propriul meu fiu, fără protecție împotriva acțiunii forțelor bruște și ostile...” Miracolul unității spirituale a oamenilor este ceea ce face lumea „furioasă” din jurul nostru cu adevărat frumoasă.

La sfârșitul lecției, elevii primesc teme - să scrie un eseu în miniatură pe una dintre subiectele: „Cum înțelegeți sensul titlului poveștii „Într-o lume frumoasă și furioasă”?”; „A fi om înseamnă a fi luptător” (J.-W. Goethe) (bazat pe material literar și pe impresii de viață); „Tema orbirii morale și a înțelegerii spirituale în poveste”.

Platonov - scriitor sovietic. Poveștile lui sunt interesante, captivante pentru că descriu foarte des întâmplări din viață. Sunt autobiografice, spunându-ne despre soarta scriitorului însuși. În lucrările sale, autorul încearcă să înțeleagă omul, să-și găsească locul în această lume în același timp frumoasă și furioasă. O astfel de poveste a lui Platonov este poveste cu același numeÎntr-o lume frumoasă și furioasă. Aceasta este ceea ce trebuie să facem pe baza acestei lucrări.

Platonov și-a scris povestea în 1937, în care a folosit o mulțime de informații preluate din viață, deoarece în poveste autorul descrie evenimentele care s-au petrecut pe calea ferata cu mecanicul de tren. Scriitorul cunoștea bine această meserie, din moment ce el însuși fusese pe o locomotivă și lucra ca asistent.

Așadar, Platonov în povestea Într-o lume frumoasă și furioasă povestește despre Maltsev, un șofer de la Dumnezeu, deoarece nu conducea doar trenul, ci a simțit asta și a fost cel mai bun. Maltsev a fost complet dedicat muncii sale, a condus întotdeauna mașina cu încredere și a stârnit admirația pentru asta. A studiat atât de bine toate șinele de cale ferată, încât nici în perioada de urgență nu s-a oprit. Acest lucru s-a întâmplat în timpul unei furtuni cu furtună. Fulgerul l-a orbit pe Maltsev și a continuat să conducă mașina, neînțelegând că nu poate vedea, pentru că în cap îi apăreau toate imaginile lumii din jurul său. Dar erau doar în capul lui, așa că nu a văzut luminile de avertizare. Acest lucru aproape a dus la un accident, dar asistentul a reușit să reacționeze la timp, salvând sute de oameni.

Alexander Maltsev a fost judecat și arestat, dar Kostya a reușit să realizeze un experiment care a dovedit nevinovăția lui Alexandru. Numai în timpul experimentului, eroul operei devine complet orb. Aceasta a devenit o tragedie pentru el, pentru că pentru el munca era sensul vieții. Și numai un an mai târziu, când asistentul a promovat examenele și a început să conducă trenul el însuși, a reușit să-l readucă la viață pe Maltsev. Kostya îl invită pe Maltsev să meargă împreună și chiar promite că va renunța la postul de șofer pentru a-l orbi pe Alexander. Și chiar în acel moment, când Maltsev s-a trezit în același loc, viziunea i-a revenit din nou.

După zbor, Kostya s-a oferit voluntar să-l ia acasă pe fostul șofer, dorind să-l protejeze pe eroul poveștii de forțele ostile atât de imprevizibile, furioase și atât de lume frumoasă.

Personajele principale ale operei

Făcând cunoștință cu opera lui Platonov Într-o lume frumoasă și furioasă, se pot evidenția astfel de eroi precum Alexander Maltsev și asistentul său Kostya.

Alexander Maltsev este un maestru al meșteșugului său, un mecanic de tren talentat care cunoștea aceste mașini mai bine decât oricine. Aceasta este o persoană căreia nu se temea să aibă încredere în diferite trenuri, inclusiv într-o locomotivă nouă, deoarece Maltsev, ca nimeni altcineva, putea face față tuturor, chiar și cu o mașină atât de puternică de un nou tip. Alexander nu numai că conduce mașina, ci îi simte bătăile inimii. Maltsev este devotat lucrării sale, își vede sensul în ea și este atât de cufundat în ea încât nu vede realitatea înconjurătoare. În opinia mea, nu ar trebui să fie așa. Deși o persoană trebuie să iubească munca, să lucreze pe deplin și să fie responsabilă la locul de muncă, trebuie să poată vedea și alte unghiuri. Pe lângă muncă, trebuie să vedem frumusețea lumii, să putem lua ce e mai bun de la soartă și să ne lăsăm duși de altceva, pentru ca în cazul unor împrejurări neprevăzute să putem trece la altceva, pentru că viața merge înainte. Maltsev nu a putut face schimbarea odată cu pierderea locului de muncă, a îmbătrânit și viața a devenit neplăcută.

Un alt erou este Kostya, care a fost mai întâi asistent și apoi a devenit șofer. De asemenea, iubea munca, încerca să îndeplinească toate funcțiile care i-au fost încredințate, dar în același timp era simpatic, amabil și observa alte persoane. Mai mult, le vine și el în ajutor, ca în cazul lui Maltsev. Kostya a fost cel care a realizat o revizuire a cazului, după care Alexandru a fost reabilitat. Mai târziu, va readuce la viață o persoană pentru care munca a devenit sensul vieții. Îl va lua pe Maltsev într-un zbor, timp în care viziunea îi va reveni. Și chiar și după aceasta, Kostya nu-și părăsește prietenul și îl duce la ușa casei.

Titlul original al poveștii a fost „Machinist Maltsev”. Sub acest titlu, a fost publicat într-o formă prescurtată în al doilea număr al revistei „30 de zile” pentru 1941 și în cel de-al treilea număr al revistei „Friendly Guys” pentru 1941 sub titlul „Imaginary Light”. Povestea a fost scrisă în 1938.

Lucrarea reflectă experiența scriitorului, care în anii 1915-1917. a lucrat ca asistent șofer în vecinătatea Voronezh, iar tatăl său a fost mecanic și asistent șofer.

Direcția și genul literar

În unele ediții, „Într-o lume frumoasă și furioasă” este tipărită cu subtitlul „ Povestea fantastică" Într-adevăr, dubla orbire de către fulger și dubla restaurare a vederii nu au dovezi științifice. Și este complet necunoscut modul în care fulgerele și unda electromagnetică care o precedă afectează vederea oamenilor. Nici măcar nu contează pentru cititor dacă această undă electromagnetică există deloc.

Toate aceste explicații fizice și biologice pentru orbirea șoferului Maltsev și vindecarea lui miraculoasă sunt cu adevărat fantastice, dar în ansamblu povestea este realistă. Principalul lucru în el nu sunt elementele fantastice, ci personajele naratorului și șoferului Maltsev, prezentate în dezvoltare.

Subiecte și probleme

Tema povestirii este singurătatea maestrului. Ideea principală este că talentul duce adesea la mândrie, ceea ce face o persoană oarbă. Pentru a vedea lumea, trebuie să-ți deschizi inima către ea.

Lucrarea ridică problema exaltării și simpatiei, a singurătății, problema dreptății pedepsei omului de către om, problema vinovăției și responsabilității.

Intriga și compoziția

Nuvela este formată din 5 părți. Narațiunea este dinamică și se întinde pe doi ani. Naratorul devine asistent al șoferului Maltsev la noua locomotivă și lucrează cu el aproximativ un an. Al doilea capitol este dedicat tocmai acelei călătorii, în timpul căreia șoferul a orbit și aproape a intrat în coada unui tren de marfă. Al treilea capitol descrie procesul lui Maltsev și acuzația sa.

A patra parte vorbește despre evenimente care au loc șase luni mai târziu, iarna. Naratorul găsește o modalitate de a dovedi nevinovăția lui Maltsev, dar fulgerul artificial provoacă orbire ireversibilă prizonierului. Naratorul caută modalități de a-l ajuta pe orb.

Partea a cincea povestește despre evenimentele care au avut loc șase luni mai târziu, în vară. Naratorul însuși devine șofer și ia cu el un șofer orb pe drum. Naratorul controlează mașina punându-și mâinile pe mâinile șoferului orb. La un moment dat, orbul a reușit să vadă semnalul galben și apoi a văzut.

Fiecare parte a poveștii înregistrează un episod din povestea lui Maltsev: o călătorie obișnuită - o călătorie fatidică - o încercare - un experiment cu fulger și eliberare - vindecare.

Titlul povestirii este legat de ultimele cuvinte un narator care vrea să-l protejeze pe Maltsev de forțele ostile ale unei lumi frumoase și furioase.

Eroi și imagini

Imaginea unei lumi frumoase ostile omului este principala din poveste. Povestea are două personaje principale: șoferul Alexander Vasilyevich Maltsev și naratorul, pe care Maltsev îl numește Kostya. Naratorul și Maltsev nu sunt deosebit de prietenoși. Povestea este povestea relației lor, a apropierii, a găsirii unui prieten în necaz.

Mașinistul Maltsev este un adevărat maestru al meșteșugului său. Deja la vârsta de 30 de ani, a fost calificat ca șofer de primă clasă și el a fost numit șofer al noii mașini puternice IS. Naratorul admiră munca șoferului său, care conduce locomotiva „cu încrederea unui mare maestru, cu concentrarea unui artist inspirat”. Principala caracteristică pe care naratorul o observă la Maltsev este indiferența față de oamenii care lucrează cu el, o anumită distanță. Una dintre trăsăturile lui Maltsev îl supără pe narator: șoferul verifică toată munca asistentului său, de parcă nu ar avea încredere în el. În timp ce lucrează, Maltsev nu vorbește, ci doar bate la cazan cu o cheie, dând instrucțiuni tăcute.

De-a lungul timpului, naratorul și-a dat seama că motivul comportamentului lui Maltsev a fost un sentiment de superioritate: șoferul credea că înțelege mai bine locomotiva și o iubea mai mult. Această mândrie, un păcat de moarte, poate să fi fost cauza încercărilor lui. Deși nimeni nu putea înțelege cu adevărat talentul lui Maltsev, cum să-l depășească în pricepere.

Maltsev nu a văzut fulgerul, dar, orbind, nu l-a înțeles. Îndemânarea lui era atât de mare încât a condus mașina orbește, văzând cu viziunea interioară, imaginându-și întregul drum familiar, dar, bineînțeles, neputând să vadă semnalul roșu, care i se părea verde.

După ce a ieșit din închisoare, orbul Maltsev nu se poate obișnui cu noua sa situație, deși nu trăiește în sărăcie, primind pensie. Se smerește în fața naratorului, care îi oferă o plimbare cu locomotiva lui. Poate că această umilință a marcat începutul recuperării lui Maltsev, care a reușit să aibă încredere în narator. A lui lumea interioara deschis spre exterior, el a strigat și a văzut „întreaga lume”. Nu numai lumea materială, ci și lumea altor oameni.

Naratorul este un om care își iubește meseria, la fel ca Maltsev. Chiar și contemplarea unei mașini bune evocă în el inspirație, o bucurie comparabilă cu citirea poezilor lui Pușkin în copilărie.

Este important pentru narator atitudine buna. Este o persoana atenta si harnica. Conține o abilitate uimitoare și rară de a simpatiza și de a proteja. Această trăsătură a naratorului, ca și profesia sa, este autobiografică.

De exemplu, naratorul își imaginează că locomotiva se grăbește să protejeze ținuturile îndepărtate. De asemenea, preocuparea pentru Maltsev îl determină pe narator să caute dreptate în instanță, să se întâlnească cu anchetatorul pentru a-l achita pe nevinovat Maltsev.

Naratorul este o persoană directă și sinceră. Nu ascunde faptul că este jignit de Maltsev, el îi spune direct că închisoarea nu poate fi evitată. Totuși, naratorul decide să-l ajute pe Maltsev „pentru a-l proteja de durerea sorții”, de „forțele fatale care distrug accidental și indiferent o persoană”.

Naratorul nu se consideră vinovat pentru orbirea secundară a lui Maltsev, el este prietenos, în ciuda faptului că Maltsev nu vrea să-l ierte sau să vorbească cu el. După vindecarea miraculoasă a lui Maltsev, naratorul vrea să-l protejeze ca pe propriul său fiu.

Un alt erou al poveștii este un anchetator corect care a efectuat un experiment cu fulgerul artificial și este chinuit de remușcări pentru că a dovedit „nevinovăția unei persoane prin nenorocirea sa”.

Caracteristici stilistice

Deoarece povestea este scrisă la persoana întâi, iar naratorul Kostya, deși îl iubește pe Pușkin. Persoană tehnică, Platonov își folosește rar limbajul specific, ciudat de metaforic. Acest limbaj sparge doar în momentele care sunt deosebit de importante pentru autor, de exemplu, când autorul explică în cuvintele șoferului că șoferul Maltsev a absorbit întreaga lume exterioară în experiența sa interioară, câștigând astfel putere asupra ei.

Povestea este plină de vocabular profesional legat de munca unei locomotive cu abur. Evident, chiar și pe vremea lui Platonov, puțini oameni au înțeles detaliile funcționării unei locomotive cu abur, iar astăzi, când nu există locomotive cu abur, aceste detalii sunt în general de neînțeles. Dar profesionalismul nu interferează cu citirea și înțelegerea poveștii. Probabil, fiecare cititor își imaginează ceva diferit atunci când citește că Maltsev a dat „invers la tăierea completă”. Este important ca Masinistul si-a facut bine treaba grea.

Detaliile sunt importante într-o poveste. Una dintre ele este privirea și ochii lui Maltsev. Când conduce o mașină, ochii lui arată „abstract, parcă goli”. Când Maltsev scoate capul, uitându-se la lumea din jurul lui, ochii îi strălucesc de inspirație. Ochii orbi ai șoferului devin din nou goli și calmi.