Mulți părinți se bucură să desfășoare activități muzicale educaționale cu copiii lor: să cânte împreună, să cânte la instrumente, să asculte muzică. Și trebuie să spun că este foarte tare când un copil se familiarizează cu frumusețea încă în familie.
Una dintre direcțiile studiilor muzicale poate fi stăpânirea elementelor de bază ale notației muzicale. Dar sunt multe metode diferite, una dintre cele fascinante și moduri interesante studiul, potrivit pentru cei mai mici copii, este o lucrare despre alfabetul muzical.
De unde pot obține alfabetul muzical?
Ei bine, în primul rând, să spunem imediat că puteți descărca câteva versiuni ale alfabetului muzical de pe site-ul nostru. Link-urile către aceste fișiere vor fi postate mai jos. În al doilea rând, puteți, desigur, să cumpărați un alfabet de partituri, îl puteți găsi pe Internet, dar este mult mai interesant să îl faceți singur. Sau o poți face chiar și cu copilul tău și îți va fi și mai util.
ABC MUZICAL (OPȚIUNEA 1) –
ABC MUZICAL (OPȚIUNEA 2) –
IMPORTANT! Vă rugăm să rețineți că fișierele pe care le oferim sunt în format pdf. Acesta este un format foarte popular, sperăm că totul s-a deschis pentru tine. Și dacă nu, atunci asta înseamnă că mai întâi trebuie să instalați un program (aplicație) pentru a vizualiza astfel de fișiere pe computer sau pe telefon. Frumos, mic și absolut program gratuitîn acest scop – Adobe Reader. Îl puteți descărca de pe site-ul oficial (dacă este pentru un computer) sau prin serviciul Google Play (dacă este pentru un telefon). După instalarea unui program sau aplicație, nu veți mai avea probleme la deschiderea unor astfel de fișiere.
Care este alfabetul muzicii?
Cel mai simplu alfabet muzical pe care îl puteți face acasă sunt cartonașele cu imagini și inscripții. Pentru fiecare dintre cele șapte note, este creată o carte separată sau o foaie de album separată. Pe card puteți scrie frumos numele bilețelului, poziția acesteia portativ lângă cheia de sol. Și apoi completează pur și simplu ceea ce s-a întâmplat cu desene tematice frumoase, imagini, precum și poezii, proverbe, refrene sau doar cuvinte care conțin numele notei studiate.
Un exemplu de astfel de card
Pe această fișă vedem, pe lângă nota scrisă și numele acesteia, un refren despre nota DO, asemănător unui rând dintr-o poezie. Mai mult, ultima silabă a acestui rând este DO, care coincide cu numele notei. În apropiere vedem și o poză despre o vrabie. Toate elementele s-au dovedit a fi interconectate.
Exemplu de altă partitură
O altă carte este luată din celălalt alfabet muzical al nostru - principiul este același. Numai că aici se spune o poezie întreagă despre notă și, în plus, cuvintele în care apare numele notei sunt scrise separat.
Apropo, puteți găsi o altă modalitate de a plasa informații pe card și un stil complet diferit de completare. Toate acestea nu sunt importante. Un alt lucru este important: fiecare notă trebuie elaborată cu copilul în moduri diferite: scrieți-o într-o carte de muzică sau într-un album, cântați la diferite instrumente (cel puțin la un pian virtual), cântați această notă de mai multe ori (aceasta este, învață-l după ureche).
Copilul își va face propria versiune a alfabetului muzical
Când un copil a învățat să deseneze o cheie de sol și a stăpânit puțin notele primei octave, s-ar putea să își compună propriul alfabet muzical. Puteți face acest lucru folosind tehnica aplicației - adică selectarea și lipirea desenelor dorite pe un card. Ajutorul părintelui aici este să pregătească pe toată lumea materialele necesare– hârtie, lipici, reviste din care puteți decupa desene și imagini cu note.
Puteți desena pur și simplu imagini cu note sau puteți utiliza și materiale gata făcute pentru tăiere - carduri muzicale. De asemenea, suntem gata să vă oferim aceste carduri cu partituri tăiate. Ele pot fi folosite nu numai pentru creativitate, ci și ca ghicitori atunci când copilul învață notele unei chei de sol sau.
TĂIARE CARDURI MUZICALE –
În acest moment, vom întrerupe conversația. Se pare că este timpul să fii creativ! Trimite-ne fotografii cu alfabetul tău muzical, ne vom bucura foarte mult! Puteți lăsa întrebările și sugestiile dvs. în comentarii.
Și acum... o surpriză muzicală. Trebuie să asculți muzică în fiecare zi. Și pentru astăzi ți-am pregătit muzică foarte faimoasă și frumoasă - March P.I. Ceaikovski din baletul „Spărgătorul de nuci”. Dirijorul este un tânăr muzician. Vizionare și ascultare cu plăcere! Ne mai vedem!
Ekaterina Nikulina
Ţintă: Introducere în elementele alfabetizării muzicale.
Predarea alfabetizării muzicale copiilor mai mari vârsta preșcolară. A face cunoștință notație muzicală, ritm. Învață să pronunți modele ritmice.
Sarcini: Dezvoltare ureche muzicală, simțul ritmului, memoria muzicală și abilitățile de cântat.
Forma jocului de învățare îl ajută pe copil să stăpânească ușor, fără stres imagine grafică note, elementele de bază ale alfabetizării muzicale.
Înțelegerea notației muzicale vă ajută să intonați mai precis melodia cântecelor.
Prima etapă a antrenamentului este familiarizarea cu note
Le prezint copiilor numele și locația notițelor de pe un doage folosind un videoclip educațional despre notație muzicală. iti spun povesti interesante despre note, Sergeeva V.D. „Unde trăiesc notele” și, de asemenea, face ghicitori. Pentru a asimila mai bine materialul de către copii.
A doua etapă de antrenament – familiarizarea cu duratele notelor.
În această etapă îi fac pe copii să noteze valori. Ei învață că „ti” este o durată scurtă și „ta” este o durată lungă. Pentru cea mai bună asimilare a materialului, dau exemple în trepte: un pas lent „ta-ta...” și un pas rapid „ti-ti...”. Apoi, folosesc magneți pentru a așeza diverse modele ritmice pe care copiii le pronunță, bat din palme și le cântă la instrumente muzicale.
Pentru asta folosesc jocuri:„Repetă ca mine” „Stomp - Clap.”
A treia etapă de antrenament (finală) este jocul după note.
După ce și-au consolidat cunoștințele de notație muzicală, copiii pot cânta cu ușurință la instrumente muzicale cu ajutorul materialului meu ilustrativ „Scara muzicală”.
Fiecare cheie este indicată de o imagine și un nume specific:
ÎNAINTE – casă (ploaie). RE – nap, MI-urs (cap, FA – șorț, SARE – soare. LA – broască, SI – liliac.
Cu ajutorul cardurilor: „Scara”, „Pisica savant”, „Păpușile de somn”, „Clopotele” copiii cântă la instrumente muzicale.
PREDAREA COPIILOR LITERATURA MUZICALĂ
(MDOU d/s nr. 107 „Iskorka”, Volzhsky, regiunea Volgograd)
Cântarea la instrumente muzicale pentru copii grădiniţă În ultima vreme se acordă o atenție deosebită, deoarece muzica copiilor extinde sfera activității muzicale a unui preșcolar, crește interesul pentru activitățile muzicale, promovează dezvoltarea memoriei muzicale și a atenției, ajută la depășirea timidității excesive, constrângerii și extinde. educatie muzicala copil.
Sistemul de culori, răspândit în străinătate, este convenabil pentru copii să stăpânească rapid instrumentele de cânt. Fiecărui sunet i se atribuie o desemnare de culoare specifică (taste colorate, plăci de metalofon). Copilul are o înregistrare codificată cu culori a melodiei: cercuri colorate sau imagine color note, cu și fără notație ritmică. Este foarte ușor de jucat folosind acest sistem, dar cu această metodă de joc (văd un simbol de notă verde - apăs tasta verde), urechea nu participă la reproducerea melodiei, copilul joacă mecanic.
În mod similar, copiii sunt învățați să se joace după numerele lipite lângă fiecare placă a metalofonului și să noteze melodia în notație digitală. Desemnarea duratei poate fi, de asemenea, modelată (bețe lungi și scurte etc.)
Sistem digital propus în anii 30. N.A. Metlov, la acea vreme, poate fi justificat, dar mai târziu a început să fie folosit mai rar, deoarece duce la reproducerea mecanică a melodiei.
Ambele metode de predare a copiilor (folosind simboluri de culoare și numere) fac posibilă obținerea ușor și rapidă a rezultatului dorit, dar nu au un efect de dezvoltare: ponderea reproducerii mecanice a melodiei în aceste metode este prea mare.
Cel mai mare efect de dezvoltare al învățării este obținut atunci când se joacă după ureche. Dar această metodă necesită, de asemenea, o dezvoltare constantă a auzului și un antrenament auditiv serios. Dificultățile de a-i învăța pe copii să cânte la instrumente muzicale au contribuit la căutarea unui nou mod de a-i învăța pe copii să cânte din note.
Studiu literatura metodologica(„Musical ABC” de N. Perunova și alte dezvoltări) privind utilizarea notației muzicale este necesar pentru ca un profesor să găsească modalități și metode de predare a modului de a cânta la instrumente muzicale.
Copii grupa pregatitoare au deja abilitățile de a juca instrumente de zgomot, tobe, metalofon.
Predarea notației muzicale se poate face fie lecții de muzică iar în cerc lucru. Pe stadiul inițial planificarea muncii necesara:
Elaborarea unui plan pe termen lung,
Selecţie material muzical accesibil, interesant și fezabil pentru copii;
Căutare metode neconvenționaleși metode de predare.
Este important să mențineți interesul și să vă asigurați că copiii sunt activi în sarcini provocatoare. Doar jucându-se, copilul se dedică învățării și stăpânește alfabetizarea muzicală. Este foarte important să cultivăm la copii receptivitatea emoțională și dragostea pentru muzică.
Secvența de predare a notației muzicale copiilor de vârstă preșcolară
Prima etapă a antrenamentului este dezvoltarea pulsației ritmice la copii
În primul rând, copiilor li se oferă exerciții de joc:
· rostiți numele bătând din palme
· rostiți cuvântul din palme
· numiți propoziția batând din palme
determinați numărul de silabe din cuvinte (scaun - gaură - mașină - televizor)
Apoi copiii selectează cuvinte din imagini și joacă în mod independent modelul ritmic pe instrumente muzicale.
Atunci sarcina devine mai dificilă. Copiii se familiarizează cu silaba accentuată și o evidențiază cu accent.
Cunoașterea duratelor. Silabele scurte se scriu cu băț (cu steag sau coadă) și se numesc al optulea și sfert.
Astfel copiii se familiarizează treptat cu duratele. Poezii interesante, versuri, manuale. carduri, jocuri didactice ajuta copiii să înțeleagă clar diversele ritmuri și să le modeleze în modele ritmice.
Jocuri.
1. Ascundeți cuvântul într-un model ritmic (imagini)
2. Identificați cuvântul după modelul său ritmic (Iepuraș - iepuraș - iepuraș)
3. „Note live”
Descrierea jocului: în mâinile copiilor, câte 1 durată. Ei stau la rând. Copilul conducător bate din palme modelul ritmic stabilit.
Copiii cu partituri în mână își schimbă locul. Jocul se repetă.
4. „Stomp - clap” - palmele sunt desenate la începutul liniei 1, iar cizmele sunt desenate pe linia de jos. Ritmul se stinge
note - magneți. Copilul reproduce un model ritmic cu bătăi din palme și ștampilate. Aici copiii sunt introduși să facă o pauză (un semn de tăcere).
A doua etapă a instruirii - familiarizarea cu note
Utilizare " ceas muzical„ajută să cunoaștem numele notelor (unde locuiește fiecare). Poezii interesante despre doage, cheie de sol și note ajută la stăpânirea notației muzicale. Copiii își amintesc ușor și ferm locația fiecărei note de pe rigle.
JOCURI CU NOTE:
1. „Notele s-au pierdut”
2. „Notele sunt ascunse în cuvinte”
3. „Numiți-vă vecinii”
4. „Povești muzicale”
5. „Notă Domino”
A treia etapă a antrenamentului - jocul după note
Metoda ilustrată de notare a notelor și notarea pașilor semne convenționale vă permite să învățați rapid și eficient copiii cum să cânte la instrumente muzicale pentru copii și elementele de bază ale notației muzicale.
Instrumentele muzicale (metalofoane și xilofoane) au imagini care indică note;
ÎNAINTE – casă (ploaie). RE – nap, MI-urs (cap), FA – șorț, SARE – soare. LA - broasca, SI - liliac
(vezi Anexa 3 „Jocuri didactice”).
Copiii se joacă mai întâi pe 1, apoi pe 2 sunete. Cântecele pot fi transpuse cu ușurință, deoarece copiii navighează rapid și găsesc sunetul potrivit. La începutul învățării, notele sunt scrise în imagini (fără rigle), mai târziu - pe rigle.
Copiii învață un cântec cu cuvinte, apoi numesc notele și gesturile sonore și continuă să cânte la instrument („Notă ABC”).
Astfel, unitatea sferelor vizuale, auditive și motorii, conștientizarea semnificativă text muzical oferă o oportunitate pentru dezvoltarea cu succes a urechii muzicale, a memoriei, a imaginației și a copiilor creativitate, dezvoltarea independenței sale atunci când lucrează la învățarea unei piese muzicale.
Bibliografie:
1. Bim! O sută de secrete ale muzicii pentru copii. Jocuri cu sunete - Sankt Petersburg: Paleta muzicală, 2003
2. T.E Tyutyunnikova „Învățați să creați. Crearea muzicală elementară: muzică, vorbire, mișcare” Moscova 2005
3. Cântare muzicală elementară - „străin familiar” // Învățământ preșcolar.-1997, nr. 8, p. 116-125
4. E.K Koroleva „Muzica în basme, poezii și imagini”, Moscova „Iluminarea” 1994.
5. V.A Shein „Gamma” Scenarii de jocuri educative pentru învățarea copiilor de 3-5 ani să citească și să scrie muzică, Editura Moscova Gnome și D 2002.
Nu. Lecții | Subiectul lecției | Ţintă |
Sunete muzicale și zgomote | învață copiii să distingă zgomotul și sunetele muzicale |
|
Sunete înalte și joase | ||
Taste și tastatură | introduceți copiilor tastele și tastaturile |
|
Octave | învață plasarea octavelor pe tastatură |
|
Note și personal | dezvăluie pas cu pas conținutul conceptelor interconectate: personal, note, cheie |
|
Treble clef | introduceți copiii în cheia de sol |
|
Note | introduceți copiii la nume specifice de note |
|
Beat și barline | explicați copiilor ce sunt bătaia și bara |
|
Notați duratele | ajuta copiii să învețe relațiile dintre duratele notelor și numărarea |
|
Notează cu un punct | explicați copiilor ce înseamnă o notă cu punct |
|
mărimea | pe baza cunoștințelor dobândite despre durata notelor, introduceți copiii în semnăturile de timp muzicale |
|
Pauze | introduceți copiii în conceptul de pauză |
|
Accident vascular cerebral | învață-i pe copii să facă distincția între loviturile muzicale: staccato și legato |
|
Nuanțe dinamice | tine minte nuanțe dinamice, ca culorile muzicale deosebite |
|
Moduri majore și minore | introducerea copiilor în moduri muzicale: majoră și minoră |
Lectia 1
Sunete muzicale și zgomote
Ţintă:
- învață copiii să facă distincția între zgomot și sunete muzicale.
Sunetele de zgomot sunt explicate în mod deliberat în formă poetică, iar sunetele muzicale sunt menționate doar la sfârșit.
Copiii știu totul în lume
Există sunete diferite:
Strigătul de rămas bun al macaralelor,
Avionul se aude puternic,
Zumzetul unei mașini în curte,
Câine care lătră în canisa
Zgomotul roților și zgomotul mașinii,
Foşnetul liniştit al brizei.
Acestea sunt sunete - zgomot.
Sunt doar altele:
Fără foșnet, fără bătaie -
Sunetele muzicale sunt sunete.
Exercitiul 1 . Aduceți copilul la o înțelegere independentă a ceea ce este sunetul muzical. Prin auz, determinați unde sunt zgomotele și unde sunt sunetele muzicale.
Lectia 2.
Sunete înalte și joase
Ţintă:
- învață diferența dintre registrele înalte și cele joase
Notă explicativă
Copiii preșcolari gândesc la figurat și au o imaginație bine dezvoltată. Cunoașterea lumii înconjurătoare, în care intră, este inseparabilă de cufundarea profundă în lumea basmului, a jucăriilor, iubită de ei din tot sufletul. O jucărie preferată poate însufleți o lecție și poate ajuta la învățarea de materiale noi. Diferența dintre sunetele înalte și cele joase se învață mai repede dacă este ilustrată folosind o mașină de scris, o păpușă, un iepuraș sau un papagal.
1. Explicarea subiectului
Profesorul, arătând cum funcționează pianul, se concentrează pe diferența dintre registrele înalte și cele joase. În același timp, copilul asociază involuntar vocea unui sunet „gros” scăzut cu o coardă groasă, iar vocea înaltă cu o coardă „subțire”. Copilul nu numai că aude, ci și vede de ce vocile tastelor devin mai înalte și „mai subțiri” atunci când mâna profesorului, executând sunete individuale, se mișcă pe tastatură spre dreapta (în basmul „Despre fata Nina”, pisica se mișcă în acest fel).
Un basm despre fata Nina, pisica Murka și pian
A fost odată o fată pe lume. Numele ei era Nina. Cineva i-a dăruit un pian de ziua ei, dar ea nu știa cum să cânte: așa că să dăm clape, a speriat chiar și pisica Murka. Nina s-a supărat și s-a dus la culcare. Nina a adormit și a avut un vis uimitor:
Parcă ea și pisica sunt acasă,
Și ei stau lângă fereastră.
Și în spatele lui: „Bum! Bum!"
Nina s-a întors când a auzit un zgomot,
Vede pianul mergând,
Capacul se deschide ca o gură,
Și sub capac sunt chei la rând,
Ca și când dinții ieșeau.
Aici vine pianul furios
Înghiți-o pe fata Nina.
O, cât de speriată era! A vrut să fugă, dar nu a putut.
Dar apoi pisica sare pe taste!
Și miracolul s-a întâmplat instantaneu.
Murka merge pe chei,
Și pianul cântă și cântă.
Murka pășește în tăcere,
Iar pianul îi răspunde afectuos.
Apoi s-a întâmplat a doua minune -
Pisica a învățat brusc să spună:
„Miau, o să-ți spun totul.
Dacă vrei, îți voi arăta secretul!” -
îi spune Ninei
Și îmi ordonă să mă uit la pian.
Ea însăși dă din coadă,
Apăsă tastele cu labele.
Murka va merge la stânga -
Și dacă se întoarce la dreapta...
Sunetele devin mai înalte și mai blânde.
De îndată ce Nina s-a uitat în pian, a gâfâit: era atașat câte un ciocan de fiecare tastă, iar în spatele lui era un șir întreg de coarde, dar toate erau diferite!
Și corzile sunt scurte și subțiri,
Și cu cât este mai groasă, cu atât sfoara este mai lungă -
Cu cât sună mai jos.
Murka apasă tasta -
Ciocanul lovește sfoara:
Coarda sună, cântă,
Fata Nina crede:
„Nu este deloc un pian ciudat.
Trebuie doar să nu-l lovești,
Nu-l lovi cu pumnii,
Și atingeți tastele cu atenție -
Deci nu va mușca.”
Apoi a venit dimineața și visul a fost întrerupt. Nina se ridică și atinse ușor tastele. Ca răspuns, s-au auzit vocile amabile ale corzilor.
P.S: Și invers, sunetele devin mai joase, „mai subțiri” atunci când profesorul redă aceleași sunete în direcția opusă.
2. Fixarea materialului
a) Profesorul execută o scară cu mâna dreaptă, alternativ în sus și în jos (pe lângă scară, la discreția profesorului, puteți reda motive scurte (sunete), sunete îndepărtate etc.). Mâna stângă al lui, în care ține jucăria, se deplasează peste tastatură în aceeași direcție cu cea din dreapta, dar în concordanță cu sunetele: fie în creștere, fie în coborâre.
b) Profesorul cântă la cântar. În acest moment, elevul folosește o jucărie pentru a arăta direcția de mișcare a sunetelor.
3. Repetarea
Jucăria nu este implicată aici. Profesorul cântă la cântar. Elevul, stând cu spatele la tastatură, ghicește: o mașină coboară un deal sau urcă un deal (vine o păpușă), un papagal zboară de la ramura de sus în jos sau invers.
Va ajuta copiii să consolideze materialul pe care l-au acoperit. sarcina 2.
Lecția 3.
Taste și tastatură
Ţintă:
- introduceți copiilor tastele și tastaturile.
Pentru a prezenta copiilor acest material dificil într-un mod distractiv, interesant, folosim poezii și desene.
Miracolele sunt aici și asta-i tot!
Există atât de multe chei diferite!
Și au doar șapte nume.
Cum să nu-i confund?
Vedeți un rând de chei negre?
Sunt două sau trei la rând,
Doar apăsați pe două negre,
Veți găsi re între ei.
În stânga este do, iar în dreapta este mi,
Faceți clic pe ele în ordine:
Do Re Mi.
În apropiere, uite,
Vedeți trei chei negre?
Fa trăiește în stânga lor,
Își cântă propriul cântec.
Aproape de fa - salt, la sit
Și cei doi se uită unul la altul.
Ei bine, și da nu este deloc greu,
Îl poți găsi foarte ușor:
În dreapta celor trei taste negre
O vei găsi acasă.
Acum spune:
Do, re, mi, fa, salt, la, si,
Joacă-le unul câte unul
Și repetă în liniște:
Do, re, mi, fa, sol, la, si.
Numai tu o poți numi -
Îl vei găsi din nou în apropiere.
Dacă am plecat înainte,
Am ajuns la alta -
Asta înseamnă o OCTAVĂ întreagă
Împreună tu și cu mine am trecut prin.
Haide, repede, unu, doi, trei,
Repetați acest cuvânt: OCTAVĂ.
Miracolele sunt aici și asta-i tot!
Deși există atât de multe chei diferite aici -
Știu care sunt numele lor
Știu unde locuiesc.
Copiii vor fi ajutați să învețe în practică locația cheilor
sarcinile 3 și 4.
Lecția 4.
Octave
Ţintă:
- învață plasarea octavelor pe tastatură.
Notă explicativă
Este util să folosiți carduri cu imagini ale animalelor din sarcina 2, cele care au ajutat în registrele de învățare. Pentru a face acest lucru, acestea trebuie să fie plasate pe tastatură în următoarea ordine:
- Subcontractiv – elefant
- Kotroktava - pui de elefant
- Octava majoră – urs
- Octava mică - ursuleț
- Prima octava - cat
- Octava a doua – pisoi
- A treia octava - mouse-ul
- Octava a patra - șoricelul
Sarcinile 5-6.
Folosit pentru a asigura materialul sarcina 7 , unde este introdus conceptul - până la octava a doua.
Lecția 5.
Note și personal
Ţintă:
- dezvăluie pas cu pas conținutul conceptelor interconectate: personal, note, cheie.
Notă explicativă
Pentru a face asimilarea noului material mai solidă, informațiile despre cheie nu sunt menționate în acest subiect și, dacă da, atunci notele sunt explicate deocamdată pur și simplu ca semne cu care sunt indicate sunetele muzicale. Mai târziu, după ce copiii s-au familiarizat cu cheia de sol, vor fi predate nume specifice de note.
Cu această succesiune de notițe de studiu, profesorul își stabilește scopul de a arăta copiilor cum arată semnele notelor și unde sunt scrise - pe rigle, între rigle, sub ele și deasupra lor.
În același timp, sunt date idei inițiale despre durata notelor - sarcina 8 . Puteți explica copiilor că sunetele pot fi lungi și scurte folosind exemplul unui cântec. Pentru a face acest lucru, este necesar ca copiii să cânte mai multe versuri ale acesteia, în timp ce aplaudă simultan modelul ritmic al melodiei cu mâinile.
Acest material vă va ajuta să învățați mai fiabil sarcina 9.
Conceptul de „personal”, despre care copiii învață din poezie, ar trebui completat cu un alt nume pentru personal – doage.
Aici este o clădire cu cinci etaje.
În ea trăiesc semne.
Personalul este numit acasă,
În ea trăiesc semne și note.
(Afișați ilustrația casei cu note muzicale)
Lecția 6.
Treble clef
Ţintă:
- introduceți copiii în cheia de sol.
Notă explicativă
După ce le-a prezentat copiilor „Povestea bufniței înțelepte”, profesorul ar trebui să le explice: cheia se numește „treble” pentru că pare să fie responsabilă de notele al căror sunet este la fel de înalt ca cel al unei viori.
Povestea bufniței înțelepte
În pădure trăia o bufniță foarte înțeleaptă și bună. Bufnița aceea i-a ajutat pe toți locuitorii pădurii. Și așa…
Într-o zi, o pasăre cenușie a zburat spre ea,
A început să plângă și să ofte și a început să vorbească așa:
- Bufniță bună, ajută-mă, salvează-mă de rău.
Toată lumea știe că îmi cânt cântecul în fiecare dimineață.
Salut soarele cu ea,
Îl ajut să se trezească,
Dar astăzi există păianjeni răi
Au ascuns toate notițele în cufere.
Și acele cufere erau încuiate,
Și cheile lacătelor au fost îngropate în pământ,
Nu pot trăi fără un cântec.
Cum pot ajuta soarele acum?
„Nu-ți face griji, te voi ajuta să scapi de necazuri”, a liniştit bufniţa pe pasăre. Ea a luat o creangă, a tras un toiag pe pământ și a început să deseneze ceva pe ea, spunând:
Mai întâi voi desena o mâzgălașă ca aceasta:
O să o rotunjesc în vârf,
Oh, a ieșit un fel de gâscă,
Mi-e puțin frică de el.
Nu! O sa fac asa:
Ca să nu existe o gâscă, ci un semn,
Linie dreaptă rapidă
Voi încheia cu un punct îndrăzneț.
Deci cheia a ieșit grozav,
Și se numește vioară.
Și există un al doilea nume,
O voi scrie aici: cheia este sarea.
Amintiți-vă, pasărea este o mică gri,
Se numește așa pentru că
Care este începutul unei bucle?
Pe a doua linie ei desenează, -
Chiar pe a doua linie unde este scrisă nota sare prima octava. Ia cheia asta, păsărică, și zboară la păianjeni pentru a le deschide pieptul. De îndată ce zburați până la ei, ascultați mai întâi în care dintre ele sună notele voastre, apoi deblocați acel cufăr.
Micuța pasăre cenușie a mulțumit bufniței amabile și a zburat să-și ia notițele.
Așa a ajutat bufnița pasărea să-și întoarcă cântecul.
Copiii pot învăța să scrie cheie de sol făcând sarcina 10 . Piesa „Glumă populară” ar trebui mai întâi să fie jucată cu al treilea deget mana dreapta, iar apoi cu al 3-lea deget al mâinii stângi.
Lecția 7.
Note
Ţintă:
- introduceți copiii la nume specifice de note.
Pentru a interpreta piese de teatru
Trebuie să știi bine notele.
Here - do, re Here la si si
Aflați numele notelor și unde locuiește fiecare.
Curcubeul are șapte culori,
Și muzica are șapte note.
Dar cine este fără indicii?
Poate înțelege aceste note?
Parcă picăturile sunt similare
Nu le putem distinge.
Iată ce: vom decora toate notele,
Ca să colorezi un curcubeu.
Și ne vom aminti imediat
Unde este fa și unde este mi?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Face acest material mai ușor de înțeles sarcina 11.
Povestea unui cocos
(Citiți povestea, denumind notele în loc de silabele lipsă).
A fost odată un cocoș pe lume
Ce bun a fost Petya!
Dimineața soarele tocmai se va trezi,
Petya se ridică și face spumă,
Va cânta un cântec sonor
Și zumzetul se duce în luncă
mo ma, mo sada,
Mo gard spart
El va pleca și se va întoarce,
Se va ocupa de propriile sale treburi.
Va pune lucrurile în ordine,
Cuptorul se va inunda și apoi
Petya merge în grădină.
Acolo se va culege mazărea,
Dar sunt atât de multe spiculete -
Acum micul dejun este gata.
Pune-ți o gură mică curată,
El va schimba fata de masa de pe masa,
El va oferi câteva delicii.
Da, Petya! Zag denier!
Aici prietenii bat la fereastră.
- Intră, mă bucur să te văd!
Lecția 8.
Beat și barline
Ţintă:
- Explicați copiilor ce sunt bătaia și bara.
Notă explicativă
Nu este necesar pentru acest subiect Comentarii suplimentare, deoarece materialul din sarcinile 12-15 prezentate destul de complet. Pentru a consolida subiectul, este dat „Schimbarea”: prin corelarea imaginii camerelor din casă cu imaginea personalului, copiii vor număra numărul de camere din casă și vor determina cu ușurință numărul de „camere - măsuri” pe personalul.
Lecția 9.
Notați duratele
Ţintă:
- ajuta copiii să învețe relațiile dintre duratele notelor și numărarea.
Notă explicativă
Copiii întâmpină anumite dificultăți atunci când studiază acest subiect. Pentru a fi mai ușor de înțeles a acestui material, este oferit basmul „Familie prietenoasă”.
După cum știți, copiii și adulții au dinamici diferite (copiii sunt mult mai mobili decât adulții). Acest basm se bazează pe acest principiu: în el, notele sunt numite copii, notele sunt numite mame și tați, notele sunt numite bunici și întreaga notă se numește străbunica. Toate acestea explică clar relația dintre durată și numărare.
Familie prietenoasă
A trăit odată o familie prietenoasă:
Străbunica, două bunici
Mamici si tati
Și copiii
Mergeau adesea împreună la plimbare în parc. Și apoi într-o zi, pentru a face mersul mai distractiv, băieții au venit cu ceva de făcut: să-și numere pașii. Aleea din parc era lungă, trebuiau să facă mulți pași și nu puteau număra decât până la patru.
S-au gândit și s-au gândit cum ar putea prelungi numărul și au venit cu o idee: după fiecare număr 1,2,3,4 băieții au decis să adauge litera „și”. Făcut repede şi foarte bine.
Copiii aleargă pe drum
Și numără pașii fetei obraznice,
Și aceasta este ceea ce au venit cu:
Vezi cât de repede aleargă.
Mamele și tații i-au auzit
Și și-au numărat imediat pașii:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Unu și, doi și, trei și, patru și
Asta au făcut!
Ei bine, și bunicile, să nu fii mai prejos,
Ca aceasta:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Unu și, doi și, trei și, patru și
Aici străbunica a spus în liniște:
– Și am numărat și pașii:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Unu și, doi și, trei și, patru și
O, ce încet a mers!
Au mers, au mers,
Și ne-am dus acasă să ne odihnim.
Așa că este timpul să încheiem basmul.
P.S.: În stadiul inițial al învățării, nu ar trebui să fii supărat că uneori copiii o numesc „bunica” în loc de un nume specific pe durata unei note (de exemplu, o jumătate de notă). În acest caz, este important să ceri copilului să-și amintească numele real al duratei acestei note. De la folosirea ambelor nume de durată („bunica”, jumătate) puteți trece treptat la utilizarea doar a numelui real.
După ce te-ai familiarizat cu materialul propus prin citirea unui basm, trecem la sarcinile 16 – 18 - toate acestea vor alcătui lecția.
Lecția 10.
Notează cu un punct
Ţintă:
- Explicați copiilor ce înseamnă o notă cu punct.
Notă explicativă
Poezii și sarcina 19 va face mai ușor pentru copii să înțeleagă acest subiect destul de dificil. Dar pentru a face acest material mai ușor de perceput, este util în stadiul inițial să tragi un calm în acest punct: sau așa:
Lecția 11.
mărimea
Ţintă:
- Pe baza cunoștințelor dobândite despre durata notelor, introduceți copiii în semnăturile de timp muzicale.
Notă explicativă
Tema nu necesită adăugări. Pentru o mai bună asimilare a materialului este util să se folosească sarcina 20 - „Loto muzical”.
Lecția 12.
Pauze
Ţintă:
- Introduceți copiilor conceptul de pauză.
Notă explicativă
Pentru a vă familiariza cu conceptul de pauză, este oferit basmul „Prieteni inseparabili”. În timp ce îl citiți, ar trebui să atrageți atenția copiilor asupra faptului că pauzele din muzică trebuie ascultate și numărate la fel ca notele.
Prieteni nedespărțiți
A fost odată un băiat Kolya.
A studiat la o școală de muzică,
Și avea o carte.
Și apoi într-o noapte, când Kolya a adormit, s-a întâmplat următoarea poveste.
Ceasul tocmai a bătut douăsprezece,
Dintr-o dată această carte a fost deschisă rapid.
Și cine crezi că a descoperit-o?
Note!
Da, da, notele nu sunt mari,
Care a trăit pe primele pagini.
Au plâns, au făcut plajă,
Au început să-și spună ceva.
Apoi au trecut prin carte fără să se uite înapoi,
Doar călcâiele scânteiau.
Au fugit departe de personalul lor natal,
M-am oprit pe o pagină și m-am uitat
Iar locul le este necunoscut.
Unele semne vin spre tine,
Ei întreabă notițele: „Cum ai ajuns aici?”
Au început să recite notele în competiție între ei:
Oh, știi, aproape că am dispărut complet.
Băiatul care studiază din această carte
Ne face să cântăm fără pauză.
Daca ai fi stiut
Ce obositi suntem!
La urma urmei, nu putem suna tot timpul,
Ar trebui să ne odihnim și noi uneori.
Uite ce s-a întâmplat cu noi
Ce necazuri s-au întâmplat:
O jumătate de notă, sărac
A devenit teribil de palidă.
Toată a cântat atât de mult timp,
Că s-a făcut chiar gri peste tot.
Nota sfertului este înnegrită de muncă.
Și noi, notele, suntem veseli, răutăcioși,
Înainte de asta am cântat, am încercat,
Străinii le-au ascultat semnele și au spus:
Ei bine, nu trebuie să vă faceți griji,
Vărsând lacrimi arzătoare.
Suntem doar semne de tăcere,
Indicăm o întrerupere a sunetului.
Ne cheamă pauzele.
Aici suntem cu toții aici.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Restul întreg Jumătate sfert de opt
Unu și, doi și, trei și, patru și. Unu și, doi și Unu și Unu
Acolo ne-am cunoscut, partituri.
Acum vei cânta altfel.
Urcă-te pe personalul nostru,
Să trăim împreună
Nu mai ai nimic de care să-ți faci griji.
Vom deveni prieteni de nedespărțit.
Notele s-au bucurat, au urcat în pauze și au început să trăiască - să trăiască, să nu cunoască durerea.
Referirea la „imagini amuzante” îi va ajuta pe copii să-și amintească rapid și ferm cum arată pauzele. Le este ușor să-și imagineze că o întreagă pauză, ca un semn, atârnă de o riglă; jumătate, ca un cufăr pe un raft, se întinde pe o riglă; sfertul unul arată ca un șarpe; iar al optulea seamănă cu un patinator artistic.
Lecția 13.
Accident vascular cerebral
Ţintă:
- învață-i pe copii să facă distincția între loviturile muzicale: staccato și legato.
Notă explicativă
Subiectul este dezvăluit clar în poeziile și desenele date în sarcina 27. Trebuie să înveți:
Un punct deasupra unei note și un punct sub o notă,
Spune-ne, micuțule, cine ești?
Știți, băieți, numele meu este staccato,
Fac notele să danseze.
Staccato - scurt, brusc.
Ligă
Oh, ce arc!
Cum te cheamă, spune-mi?
Mă numesc Liga.
Și amintiți-vă, prieteni,
În piese, rolul meu este important,
Notele chiar au nevoie de mine
Pentru a-i învăţa
Mergeți cu un pas lin.
Ei bine, ce zici de pasul ăsta, băieți?
Se numește legato.
Legato - neted, coerent.
Lecția 14.
Nuanțe dinamice
Ţintă:
- amintiți-vă nuanțele dinamice ca culori muzicale unice.
Notă explicativă
Desenele și ascultarea piesei lui D.G. vă vor ajuta să stăpâniți subiectul. Turk „Sunt atât de obosit” în diferite moduri de performanță de la sarcini 28.
Prima dată profesorul joacă inexpresiv, cu un sunet uniform, iar a doua oară - executând cu precizie toate nuanțele dinamice, astfel încât copiii să acorde preferință nu unui spectacol monoton, ci plin de culoare, care dezvăluie pe deplin sensul piesei.
După aceasta, puteți trece direct la familiarizarea cu numele și scopurile nuanțelor dinamice. Distribuția luminozității culorii vopselelor pe paletă va contribui la o mai bună percepție a esenței nuanțelor dinamice.
Lecția 15.
Moduri majore și minore
Ţintă:
- introducerea copiilor în moduri muzicale: majoră și minoră.
Notă explicativă
Se știe cât de greu este de explicat acest subiect copiilor mici și cât de greu este pentru ei să îl perceapă. Basmul „Doi frați” va face mai ușor de înțeles.
DOI FRAȚI
În vremurile străvechi în tărâmul zânelor Regele Ding-dong al șaptelea a domnit sub numele Soundland. Mai mult decât orice altceva, îi plăcea să doarmă și să se plictisească.
Uneori stătea pe tronul lui și se plictisea.
De plictiseală își atârnă picioarele,
De plictiseală va comanda să se servească prăjituri,
Și cântați un cântec pentru soldați.
Soldații lui erau neobișnuiți -
Toți sunt cântăreți excelente.
Și pentru asta, de altfel,
Ding-Dong a început să le numească Sunete.
Sunetele îi vor cânta regelui un cântec, altul,
Regele va sforăi, iar Sunetele vor merge și ele în lateral.
Ei dorm până dimineața.
Dimineața se vor trezi și vor striga: „Ura!”
Regele se va trezi, se va întoarce dintr-o parte în alta,
Și totul va începe din nou:
Plictiseală, prăjituri, cântatul soldaților.
Din această viață, Sunetele au devenit atât de leneșe,
Au uitat complet cum să cânte corect.
Regele era teribil de supărat.
A încetat chiar să se plictisească.
Îi face să cânte așa și altul,
Dar ei nu vor.
Dar într-o zi, doi frați, Lada, au ajuns în Soundland din țara îndepărtată Ladiya. Unul era un dansator vesel, care râdea, celălalt era trist și gânditor. Numele lui Merry era MAJOR, și trist - MINOR. Maior și Minor au aflat despre necazul regelui și au decis să-l ajute.
Au venit la palat
Regele a fost plecat așa cum era de așteptat.
Bună, Ding-Dong, spun ei. –
Vrem să-ți ascultăm soldații.
Ei bine, i-a poruncit regele lui Sounds,
Cântați totul!
Unu doi! Unu doi!
Sunetele au cântat, unele în pădure, altele pentru lemne de foc.
Frații nu au suportat muzica asta,
Haide, spun ei, Ding-Dong, te vom ajuta,
Din sunetele tale vom compune un cântec bun.
Major a aranjat sunetele la rând -
Rezultatul a fost un SOUND SCORDER.
Maiorul le-a poruncit: „Calculați un ton, un semiton!”
Sunetele au fost rapid calculate:
Ton, ton, semiton,
Ton, ton, ton, semiton.
Începeți să cântați! - comanda maiorul. Sunetele cântau:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Am stat cu toții împreună la rând, de-a lungul – rândului – la rând.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Nu pro - opriți ma - zhor - ny, ra - demn, pentru - îndrăzneț!
Când am terminat de cântat Sunetele, Minor a făcut un pas înainte. El a poruncit: „Calculează un ton, un semiton - și - pleacă!” Din anumite motive, sunetele m-au întristat imediat și s-au așezat fără tragere de inimă:
Ton, ton, semiton,
Ton, ton, semiton,
Ton, ton.
Începeți să cântați! - a poruncit minor. Sunetele au început să cânte.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Suntem o serie de sunet minoră din seria lungă de sunete triste
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Câinele este trist – ei bine – mănânc și în această – ora – re – urlăm.
De atunci, ordinea a venit la Soundland.
Ding-Dong a început să trăiască diferit,
Sub muzică nouăîncetat să doarmă.
El va fi trist - va apărea minor,
Dacă vrea să se distreze, va apărea maiorul.
Sunetele au început să trăiască bine,
Și melodiile au sunat bine!
Programul cerc „Domisolka”.
Conform alfabetizării muzicale
MBDOU „Grădinița nr. 28”
Troitsk, regiunea Chelyabinsk.
Perioada de implementare: 1 an
Varsta: 6-7 ani.
Cantitate: 8 persoane
Director muzical Revtsova L.M.
Notă explicativă
Programul cercului Domisolka - predarea alfabetizării muzicale, este conceput pentru copiii de 6-7 ani. Muncă în plus activități educaționale planificat luând în considerare caracteristici de vârstă copii.
Muzica are putere uimitoare impact asupra oamenilor și, prin urmare, este unul dintre mijloacele excelente și foarte puternice pentru dezvoltare internă copil. O întâlnire cu muzica este ca o comunicare intimă, foarte deschisă, cu o altă persoană. Copilul experimentează muzica așa cum ar putea experimenta evenimente realeîn viața ta, iar a cunoaște muzica este o oportunitate de a câștiga pozitiv experienta de viata. În plus, prin muzică un copil învață să-și exprime sentimentele.
Prietenia cu muzica ar trebui să înceapă cât mai devreme posibil, când copiii sunt încă deschiși la orice cunoaștere. Iar adultul care se află în apropiere trebuie să facă tot posibilul pentru a se asigura că copilul iubește ceea ce face, astfel încât să admire și să se bucure de el. Și, prin urmare, relevanța acestei activități educaționale vizează organizarea urechii muzicale a copilului și dezvoltarea acestuia, hrănind muzicalitatea, gustul artistic și abilitățile creative. Mijloace pentru organizare adecvată auzul sunt: cultivarea la copii a unei orientări clare, precise în conexiunile modale ale melodiei, acompaniamentul armonic, în raportul vocilor muzicii polifonice; dezvoltarea unui simț ascuțit și precis al ritmului; predarea percepției și intonației pline de viață și semnificative a unei fraze muzicale, a unei perioade, a formei în ansamblu; educația și dezvoltarea simțului stilului.
Scopul programului este de a activa auzul interior și de a asigura direcția corectă gust muzical copil și îmbogățindu-și memoria cu o cantitate suficientă de valoare imagini artistice viaţă.
Învățarea citirii notelor dintr-o foaie și intonația pură nu pot fi considerate singurul scop al alfabetizării muzicale. Definirea sarcinilor în acest fel ar fi la fel de greșită ca și când noi, atunci când definim sarcina de a învăța să cânt la pian, am limita-o doar la capacitatea de a transmite clar și la tempo potrivit notele indicate pe tastatură.
Sarcini:
1.Dezvoltare abilități muzicale: auzul modal, simțul ritmului.
2. Dă o idee despre muzică, ea posibilități expresive, despre diversitatea gamei de sentimente și stări.
3. Învață și stăpânește o serie de termeni muzicali: tempo, ritm, pauză, reluare, nuanțe dinamice etc.
4. Promovați dezvoltarea activității mentale, independente și creative.
5. Educarea culturii muzicale.
Unul dintre sarcini prioritare alfabetizarea muzicală este sarcina de a trezi interesul copilului pentru ore. Distracția orelor de alfabetizare muzicală este absolut conditie necesara pentru a obține rezultate pozitive. În același timp, este necesar să se asigure direcția corectă a procesului de formare a urechii muzicale, astfel încât să ofere abilități vii, practice, eficiente și să nu învețe cum să îndeplinească sarcini formale care sunt necesare pentru un examen, dar nu pot. fi folosit în practica muzicală.
Secțiunile de alfabetizare muzicală care determină planificarea procesului de predare și perspectivele acestuia sunt: educația modală; educație ritmică; dezvoltarea auzului intern și a memoriei muzicale; dezvoltarea auzului „melodic”, „armonic” și „polifonic”.
Forme de antrenament:
Cursuri de grup
Munca individuala.
Metode de predare:
Verbal
Vizual
Practic
Rezultate asteptate:
Ca urmare a activităților educaționale suplimentare, copilul va învăța să înțeleagă termenii muzicali, pur intonați, să transmită modelul ritmic al unei melodii, să înțeleagă și să vorbească despre conținutul muzicii, care este o bază necesară pentru învățare, o condiție indispensabilă pentru realizarea obiective mai profunde.
Materialul muzical nu coincide cu materialul programului, ci extinde și aprofundează cunoștințele în munca de stăpânire a alfabetizării muzicale.
Forma de rezumat:
Generalizarea lecției deschise.
Suport material:
Centru muzical, discuri, zgomot instrumente muzicale.
Cercul „Domisolka” se ține o dată pe săptămână timp de 25 de minute.
Bibliografie:
„Muzica” N.B. Ulashenko
„Solfeggio” - M. Kotlyarevskaya.
„O poveste despre muzică” - L.V.
„Alfabetizare muzicală” - E. Davydova.
„Notă ABC” - N. Konchalovskaya.
„Noul primer muzical” - O. Ivanova.
Plan educațional și tematic - 34 de săptămâni pe an
subiect | Cant clase | Ceas teorie | Practică |
„Sunete muzicale și de zgomot | 10 minute. | 40 min. |
|
„Sunete înalte și joase” | 10 minute. | 40 min. |
|
"liniște tare" | 10 minute. | 40 min. |
|
"Major și minor" | 10 minute. | 40 min. |
|
10 minute. | 40 min. |
||
„Lung și sunete scurte» | 20 de minute. | 80 min. |
|
„Tempo în muzică” | 10 minute. | 40 min. |
|
„Forte și pian” | 10 minute. | 40 min. |
|
"Bataie puternica - bataie slaba" | 10 minute. | 40 min. |
|
"cheie de sol" Introducere în notația muzicală | 10 minute. | 40 min. |
|
40 min. | 160 min. |
||
20 de minute. | 80 min. |
Calendarul și planificarea tematică a activităților educaționale suplimentare
Pentru 2016-2017
lună | subiect | Software sarcini |
|
Septembrie 13.09.2016 20.09. 27.09. | „Sunete înalte și joase” | Introducerea sunete înalte și joase. Forma claselor: Conversație, atelier de creație. Metode: poveste, conversație, explicatie, metoda vizuala. | Dezvoltarea melodicei și armonice auz Dezvoltarea auzului intern. |
octombrie 04.10 11.10 18.10 25.10 | „Sunete înalte și joase” „liniște tare” "Major și minor" | Familiarizarea cu termenii: „tare”, „liniștit”, „major”, „minor”. Forma lecției: conversație. Metode: poveste, explicație, vizuală, auditivă. | Percepția modală. Major și minor. |
noiembrie 01.11. 08.11. 15.11. 22.11. 29.11. | „Mișcare ascendentă și descendentă a melodiei” „Sunete lungi și scurte” | Introducere în mișcarea în sus și în jos. Sunete lungi și scurte. Forma cursurilor: conversație. Metode: conversație, explicație. vizuale, auditive. | Educație ritmică. Dezvoltarea auzului, a memoriei muzicale. Educația modală. Dezvoltați-vă auzul. Definiție după ureche: sunet puternic și silentios, Major și minor. |
decembrie 06.12. 13.12. 20.12 27.12. | „Sunete lungi și scurte” „Tempo în muzică” | Extinderea conceptului de tempo în muzică. Forma lecției: joc | Percepția ritmică. Dezvoltați-vă auzul. Memoria muzicală. |
ianuarie | „Forte și pian” „Bătăi puternice – bătăi slabe” | Explicarea conceptelor de „forte” și „pian”, bătăi puternice și slabe. Forma cursurilor: conversație, joc. Metode: poveste, conversație, explicație, vizuală, auditivă. | Dezvoltarea auzului melodic. Dezvoltarea simțului ritmului. |
februarie 04.02 11.02 | "Bataie puternica - bataie slaba" "cheie de sol" Introducere în notația muzicală | Introducere în cheie și notație muzicală. Forma claselor: Conversație, joc. Metode: poveste, conversație, vizuală, auditivă. | Predarea notației muzicale |
Martie | „notație muzicală” | Explicarea conceptelor de „personal” și aranjarea notelor pe personal. Forma cursurilor: conversație, joc. Metode: conversație, explicație, vizuală, auditivă. | Predarea notației muzicale. Dezvoltarea memoriei muzicale |
Aprilie | „notație muzicală” „Repetarea și consolidarea materialului acoperit” | Consolidați conceptul de „personal” și aranjarea notelor pe acesta. Forma de lecție: conversație, joc. Metode: poveste, conversație, explicație, vizuală, auditivă. | Predarea notației muzicale. Dezvoltarea memoriei muzicale. |
Mai | „Repetarea și consolidarea materialului acoperit.” | Întărirea termenilor învățați anterior. Forma cursurilor: conversație, joc. Metode: explicație, conversație, vizuală, auditivă, practică. | Dezvoltarea simțului modal. Sentimente de ritm. Memoria muzicală și auzul. |
Didactic şi material de curs
Material de curs | Jocuri didactice |
„sunete muzicale și de zgomot” „Învățați să distingem sunetele” p13 (Muzică). | „Cine locuiește în casă” (Activități la grădiniță p.47) „Ascultă cu atenție, repetă cu atenție” p.48. „Vom căuta sunete” p.49 „Masa zgomotoasă” p.71 „Sunetele pădurii” p.78. |
„Sunete înalte și joase” Basm „Lupul și capretele” p. 133. „Trei Urși” p.139. „Un basm despre fata Nina, pisica Murka și pian”. | — Ghici cine sună! p.61. „Uriașii și liliputienii” p.136. |
„liniște tare” | „liniște tare” |
"Major și minor" Basm „Senor Major și Senor Minor” p.97. | „Arlechin și Pierrot” p.97. |
„Mișcare ascendentă și descendentă a melodiei” Basm „Pași muzicali. | „Să ascultăm cântarul” p.162 |
„Sunete lungi și scurte” Poemul „Bunica Nota se plimbă prin parc” p.185 | „Lungul și scurtul” p.182 „Ceas cu ceas cu alarmă” p.183. |
Tempo în muzică" | „Carusel” p.102 „Tânăra Mierlă” p.102 |
„Forte și pian” „Povestea lui Forte și a pianului” p.120 | „Cum sună” p.115 „Bine, greșit” p.116 |
"Bataie puternica - bataie slaba" „Cum au fost împărțite perele în acțiuni” - un joc de basm. | „Jocul de numărare” p.187 „Unul și doi numără acțiunile” p.188. |
"cheie de sol" Introducere în notația muzicală. „Povestea bufniței înțelepte” Note și personal - o poezie. | „Fiecare pas are un nume” p.165 |
„notație muzicală” „Povestea cocoșului” | „Scara muzicală” |
Planificarea lecției
13.09.2016
Subiect: „Sunete muzicale și zgomote”
Sarcini de program: Dezvoltarea auzului melodic și armonic. Dezvoltarea auzului intern. Introducere în termenii: compozitor, interpret, zgomot și sunete muzicale.
Prezentarea sunete muzicale și zgomote.
Forma lecției: Conversație.
Metode : Povestea, explicația, vizuală, auditivă.
Mișcare
1. Intrarea în marș.
2. salut muzical.
3. Conversație „Sunete muzicale și de zgomot”: învățăm să distingem sunetele, ce sunete și ce este tăcut.
4. Jocuri muzicale și didactice: „Cine locuiește în casă”, „O să căutăm sunete”
5. Minutul de educație fizică.
6. Cunoașterea sunete muzicale, demonstrație de instrumente muzicale.
Extindeți conceptele: compozitor, interpret.
7. Generalizare.
Aduceți copiii la concepte: sunete muzicale și zgomote.
Desenați-le la cererea copiilor.
Ieșire în marș.
20.09.
Subiect : Sunete muzicale și zgomote.
Sarcini de program: Dezvoltarea auzului melodic și armonic. Dezvoltarea auzului intern. Consolidarea termenilor: sunete „muzical”, „zgomot”.
Forma lecției: Conversație.
Metode : Poveste, conversație, vizuală, auditivă.
Mișcare
1. Intrarea în marș.
2.Salut muzical.
3. Consolidarea conceptelor: compozitor, interpret, sunete muzicale și zgomote.
4. Jocuri muzicale și didactice: „Ascultă cu atenție, repetă cu atenție”, „O să mergem să căutăm sunete.”
5. Minutul de educație fizică.
6. Cântarea la instrumente muzicale pentru copii.
D\Z face instrumente de zgomot cu părinții tăi.
Intrarea din sala de sub marș.
27.09.
Subiect: „Sunete înalte și joase”
Sarcini de program: Faceți cunoștință copiilor cu sunetele înalte și joase. Extindeți conceptele: sunete înalte și joase.
Formă cursuri: Conversație.
Metode: poveste, conversație, vizuală, auditivă.
Mișcare
1. Intrarea în marș.
2.Salut muzical.
3.Verificarea D\Z. Consolidarea conceptelor de muzical, sunete de zgomot, compozitor, interpret. Joc muzical și didactic „Noisy Table”.
4. Conversație despre sunete înalte și joase. „Un basm despre fata Nina, pisica Murka și pian”.
Ieșire din sală către marș.
04.10.
Subiect : „Sunete înalte și joase”
Sarcini de program: Dezvoltarea auzului melodic și armonic. Consolidarea conceptelor de sunete înalte și joase.
Forma lecției: Conversație.
Metode : poveste, conversație, vizuală, practică.
Mișcare
1. Intrarea în marș.
2.Salut muzical.
3. Consolidarea conceptelor de sunete înalte și joase.
Basm „Lupul și capretele”
4. Joc muzical și didactic „Voice your voice” p.64
5. Cântarea la instrumente muzicale pentru copii.
6. Ieșire în marș.
11.10.
Subiect: „Tare-liniștit”
Sarcini de program: Prezentați copiilor conceptele: zgomotos, liniștit.
Forma lecției: Conversație.
Metode
Mișcare
1. Intrarea în marș.
2.Salut muzical.
3. Conversație despre sunete puternice și liniștite.
„O poveste despre o pisică”
4.Joc muzical și didactic „Tare - liniștit”.
5. Cântarea la instrumente muzicale de zgomot.
6. Ieșire în marș.
18.10.
Subiect: „Tare - liniștit”
Sarcini de program: Dezvoltarea auzului melodic și armonic. Dezvoltarea auzului intern. Concepte de consolidare: zgomotos, liniștit.
Forma lecției: Conversație.
Metode
Mișcare
1. Intrarea în sala de sub marș.
2.Salut muzical.
3. Consolidare, conversație despre sunete puternice și liniștite.
Joc muzical și didactic „Tare - liniștit”.
4. Consolidare: sunete înalte și joase.
Joc muzical și didactic „Ghici cine te cheamă”.
6. Ieșire în marș.
25.10.
Subiect : "Major și minor"
Sarcini de program: Dezvoltarea auzului melodic și armonic. Dezvoltarea auzului intern. Introducere în conceptele: major și minor.
Forma lecției: Conversație.
Metode: Conversație, explicație, vizuală, practică.
Mișcare
1. Intrarea în sala de sub marș.
2.Salut muzical.
3. Conversație: majoră și minoră p.97.
Basm „Semnul major și domnul minor” p.98.
4. Joc muzical și didactic „Arlechin și Pierrot” p.97.
5. Întăriți conceptele: zgomotos, liniștit.
7. Ieșire în marș.
01.11.
Subiect : "Major și minor"
Sarcini de program: Dezvoltarea auzului melodic și armonic. Dezvoltarea auzului intern. Consolidarea conceptelor de major și minor. Definiția sunetului sec major și minor.
Forma lecției: Conversație.
Metode : Conversație, explicație, vizuală, practică.
Mișcare
1.Intrarea copiilor la marș.
2.Salut muzical.
3. Consolidarea conceptelor: majore și minore. Amintiți-vă de basmul „Senor Major și Senor Minor”.
4. Joc muzical și didactic „Arlechin și Pierrot”.
5. Întăriți conceptul: zgomotos, liniștit.
Joc muzical și didactic „Tare - liniștit”.
6. Cântarea la instrumente muzicale.
7. Ieșire în marș.
08.11.
Subiect
Sarcini de program: Introduceți copiii în mișcarea ascendentă și descendentă a melodiei. Dezvoltați memoria muzicală, auzul melodic și armonic.
Handicap de lecție: conversație, joc.
Metode : Conversație, explicație, vizuală, practică.
Mișcare
1.Intrarea copiilor la marș.
2.Salut muzical.
3.consolidarea conceptelor: majore și minore.
4. Conversatie: miscare ascendenta si descendenta a melodiei.
Basm „Pași muzicali”.
6. Cântarea la instrumente muzicale.
7. Ieșire în marș.
15.11.
Subiect : „Mișcarea ascendentă și descendentă a melodiei”
Sarcini de program: Dezvoltarea auzului melodic și armonic. Dezvoltarea auzului intern și a memoriei muzicale.
Forma lecției: Conversație, joc.
Metode: conversație, explicație, vizuală, practică.
Mișcare
1. Copiii intră cu muzică.
2. Salut muzical.
3. Consolidarea conceptelor: miscare ascendenta si descendenta a melodiei.
4. Amintiți-vă de basmul „Pașii muzicali”.
5.Joc muzical și didactic „Ascultă cântarul” p.162.
6. Cântarea la instrumente muzicale.
7. Ieșire în marș.
22.11.
Subiect : „Sunete lungi și scurte.”
Sarcini de program
Forma lecției: Conversație.
Metode : conversație, explicație, vizuală, practică.
Mișcare
1. Copiii mărșăluiesc.
2.Salut muzical.
3. Conversație. Poezia „Bunica se plimbă prin parc” p.185.
4. Joc muzical și didactic „Lung și Scurt” p.182.
6. Ieșire în marș.
29.11.
Subiect : „Sunete lungi și scurte”
Sarcini de program
Forma lecției: Conversație.
Metode : Conversație, explicație, vizuală, practică.
Mișcare
1.Intrarea copiilor la marș.
2.Salut muzical.
3. Conversație. Amintiți-vă de poezia „Bunica Nota se plimbă prin parc”
4. Joc muzical și didactic „Ceas cu ceas deșteptător”.
5. Cântarea la instrumente muzicale.
6. Ieșire în marș.
06.12.
Subiect : „Sunete lungi și scurte.”
Sarcini de program: Dezvoltarea auzului melodic și armonic. Dezvoltarea auzului interior și a simțului ritmului.
Forma lecției: Conversație.
Metode : Conversație, explicație, vizuală, practică.
Mișcare
1. Intrarea în marș.
2.Salut muzical.
3. Amintiți-vă de poezia „Bunica Nota se plimbă prin parc”.
4. Introduceți duratele notelor: sfert, opta.
5. Joc muzical și didactic „Ceas cu ceas deșteptător”.
6. Cântarea la instrumente muzicale.
7. Defilare
13.12
Subiect : „Sunete lungi și scurte”
Sarcini de program: Dezvoltarea auzului melodic și armonic. Dezvoltarea auzului interior, a memoriei muzicale și a simțului ritmului.
Forma lecției: Conversație.
Metode : Conversație, explicație, vizuală, practică.
Mișcare
1.Intrarea copiilor la marș.
2.Salut muzical.
3. Conversație despre durata notelor, amintiți-vă poezia „Bunica, nota se plimbă prin parc”.
4. Jocuri muzicale și didactice: „Cine îl poate obține”, „Lung și scurt”.
5. Cântarea la instrumente muzicale.
6. Ieșire în marș.
20.12.
Subiect : „Tempo în muzică.”
Sarcini de program: Dezvoltarea auzului melodic și armonic. Dezvoltarea auzului interior, a memoriei muzicale și a simțului ritmului.
Forma lecției: Conversație.
Metode : conversație, explicație, vizuală, practică.
Mișcare
1.Intrarea copiilor la marș.
2.Salut muzical.
3. Conversație despre tempo în muzică. Jocul „Carusel”.
4. Joc muzical și didactic „Tânăra Mierlă”.
5. Cântarea la instrumente muzicale.
6. Ieșire din marșul de etaj.
27.12.
Subiect : „Tempo în muzică.”
Sarcini de program
Forma lecției: Conversație.
Metode : Conversație, explicație, vizuală, practică.
Mișcare
1. Copiii intră în sală acompaniați de muzică.
2.Salut muzical.
3. Vorbiți despre tempo, amintiți-vă de jocul „Carusel”.
4. Amintește-ți și joacă jocuri muzicale și didactice: „Arlechin și Pierrot”, „Ghici cine te cheamă”, „Hai să ascultăm cântarul”.
5. Cântarea la instrumente muzicale.
6. Ieșire în marș.
01.10.2017
Subiect : „Forte și pian”
Sarcini de program: Dezvoltarea auzului melodic și armonic. Dezvoltarea auzului interior și a simțului ritmului.
Forma lecției: Conversație.
Metode : Conversație, explicație, vizuală, practică.
Mișcare
1.Intrarea copiilor la marș.
2.Salut muzical.
3. Conversație despre forte și pian. Povestea lui Forte și pianul. Amintiți-vă de jocul „Carusel”.
4.Muzical - joc didactic „Cum sună.”
5. Cântarea la instrumente muzicale.
6. Ieșire în marș.
17.01.
Subiect : „Forte și pian.”
Sarcini de program: Dezvoltarea auzului melodic și armonic. Dezvoltarea auzului interior, a memoriei muzicale și a simțului ritmului.
Forma lecției: Conversație.
Metode : conversație, explicație, vizuală, practică.
Mișcare
1.Intrarea copiilor la marș.
2.Salut muzical.
3. Continuați conversația despre forte și pian.
4. Jocuri muzicale și didactice „Cum sună”, „Corect, greșit”.
5. Cântarea la instrumente muzicale.
6. Ieșire în marș.
24.01.
Subiect: „Cotă puternică – pondere slabă”
Sarcini de program
Forma de lucru: Conversație.
Metode : Conversație, explicație, vizuală, practică.
Mișcare
1.Intrarea copiilor la marș.
2.Salut muzical.
3. Conversație despre părțile puternice și slabe. Basm - joc „Cum au fost împărțite perele în acțiuni”.
4. Jocuri muzicale și didactice „Cum sună”, „Bătăile stau o dată și de două ori”.
5. Cântarea la instrumente muzicale
6. Ieșire în marș.
31.01.
Subiect: „Cotă puternică – cotă slabă”.
Sarcini de program: Dezvoltarea auzului melodic și armonic. Dezvoltarea auzului intern. Memoria muzicală și simțul ritmului.
Forma lecției: Conversație.
Metode : conversație, explicație, vizual. practic.
Mișcare
1. Intrarea în marș.
2.Salut muzical.
3. Continuați conversația despre părțile puternice și slabe.
4. Amintiți-vă de jocurile muzicale și didactice „Cum sună”, „Joc de numărare”, „Corect, greșit”.
5. Cântarea la instrumente muzicale.
6. Ieșire în marș.
07.02.
Subiect: " Cotă puternică - cotă slabă”
Sarcini de program: Dezvoltarea auzului melodic și armonic. Dezvoltarea auzului interior, simțul ritmului.
Forma de lucru: Conversație.
Metode : Conversație, explicație, vizuală, practică.
Mișcare
1.Intrarea copiilor la marș.
2.Salut muzical.
3. Continuați conversația despre acțiunile puternice și slabe, consolidați aceste concepte.
4. Jocuri muzicale și didactice: „Bine, greșit”, „Cum sună”, „Joc de numărare”
5. Cântarea la instrumente muzicale.
6. Ieșire în marș.
14.02.
Subiect: " Treble Clef”, „Introducere în notația muzicală”.
Sarcini de program: Dezvoltarea auzului melodic și armonic. Dezvoltarea auzului interior, a memoriei muzicale, a simțului ritmului.
Forma lecției: Conversație.
Metode: Explicație, conversație, vizuală, practică.
Mișcare
1.Intrarea copiilor la marș.
2.Salut muzical.
3. Conversație despre cheia de sol, personal. Povestea bufniței înțelepte. Poezii despre note și doage. Ortografie cu chei de sol.
5. Cântarea la instrumente muzicale.
6. Ieșire în marș.
21.02.
Subiect: " Cheie de sol”. „Introducere în notația muzicală”.
Forma lecției: Conversație.
Metode
Mișcare
1.Intrarea copiilor la marș.
2.Salut muzical.
3. Continuați conversația cu copiii despre cheia de sol, notele și toiagul. Amintiți-vă de basmul despre bufnița înțeleaptă, poezii despre note și toiag. Ortografie cu chei de sol.
4. Joc muzical și didactic „Fiecare pas are un nume.”
5. Cântarea la instrumente muzicale
6. Ieșire în marș.
28.02.
Subiect: „Treble Clef” „Introducere în notația muzicală”
Sarcini de program: Dezvoltarea auzului melodic și armonic. Dezvoltarea auzului interior, a memoriei muzicale, a simțului ritmului.
Forma lecției: Conversație.
Metode : Explicație, conversație, vizuală, practică.
Mișcare
1.Intrarea copiilor în marș.
2.Salut muzical.
3. Amintiți-vă de basmul despre bufnița înțeleaptă, poezii despre note, toiag.
Ortografie cu chei de sol. Povestea cocoșului.
4. Joc muzical și didactic „Scara muzicală”.
5. Cântarea la instrumente muzicale.
6. Ieșire în marș.
07.03.
Subiect: „Treble Clef”. Vă prezentăm nota DO.
Forma lecției: Conversație.
Mișcare
1. Intrarea în marș.
2.Salut muzical.
3.Continuați să vorbiți cu copiii despre cheia de sol și ortografia acesteia. Amintiți-vă de basmul despre bufnița înțeleaptă.
4. Prezentați copiilor nota DO, locația acesteia pe personal. Povestea cocoșului.
5. Joc muzical și didactic „Scara muzicală”.
6. Cântarea la instrumente muzicale.
7. Ieșire în marș.
14.03.
Subiect: „Cheie de sol”. Cunoașterea notei RE, consolidarea notei DO.
Forma lecției: Conversație.
Metode: Explicație, conversație, vizuală, practică.
Mișcare
1. Intrarea în marș.
2.Salut muzical.
3. Conversație despre cheia de sol, personal.
4. Cunoașterea notei RE, locația notei pe toiag și ortografia acesteia.
5. Fixarea notei DO pe toiag, ortografia acesteia. Amintiți-vă de basmul despre bufnița înțeleaptă, poezii despre note și toiag.
6.Joc muzical și didactic „Scara muzicală”.
7. Cântarea la instrumente muzicale.
8. Ieșire în marș.
21.03.
Subiect: „Cheie de sol”, „Introducere în notația muzicală”
Obiectivele programului: Dezvoltarea auzului melodic și armonic. Dezvoltarea auzului interior, a memoriei muzicale, a simțului ritmului.
Forma lecției: Conversație.
Metode: Conversație, explicație. vizual, practic.
Mișcare
1.Intrarea copiilor la marș
2.Salut muzical.
3. Familiarizarea cu nota MI, locația notei pe personal și ortografia acestuia.
4. Amintiți-vă de poeziile despre note, fixați locațiile notelor DO și RE pe toiag. Ortografierea notelor.
5.”Jocuri muzicale și didactice „Fiecare treaptă are un nume”, „Scara muzicală”.
6. Cântarea la instrumente muzicale.
7. Ieșire în marș.
28.03.
Subiect: „Notație”.
Obiectivele programului: Dezvoltarea auzului melodic și armonic. Dezvoltarea auzului interior, a memoriei muzicale și a simțului ritmului.
Forma lecției: Conversație.
Metode: Explicație, conversație, vizuală, practică.
Mișcare
1. Intrarea în marș.
2. salut muzical.
3. Familiaritatea cu nota FA, locația pe personal, ortografia.
4. Fixați nota DO, RE, MI. Amintiți-vă de basmul despre bufniță.
5. Joc muzical și didactic „Scara muzicală”.
6. Cântarea la instrumente muzicale.
7. Ieșire în marș.
04.04.
Subiect: „Notație”
Obiectivele programului: Dezvoltarea auzului melodic și armonic. Dezvoltarea auzului intern, a memoriei muzicale. Sentimente de ritm.
Forma lecției: Conversație.
Metode: Explicație, conversație, vizuală, practică.
Mișcare
1. Intrarea în marș.
2.Salut muzical.
3. Cunoașterea notei SA, amplasarea acesteia pe personal, ortografie.
4. Joc muzical și didactic „Învață un instrument muzical”, „Tare - liniștit”, „Dansul trandafirului”
5. Minut ritmic: bate din palme, cântă ritmul oricărei melodii.
6. Cântarea la instrumente muzicale. Principalele tipuri de instrumente muzicale: suflat, coarde, percuție.
7. Ieșire în marș.
11.04.
Obiectivele programului: Dezvoltarea auzului melodic și armonic. Dezvoltarea auzului interior, a memoriei muzicale și a simțului ritmului.
Forma lecției: Conversație.
Metode: Joc, practic, vizual, conversație, explicație.
Mișcare
1. Intrarea în marș.
2.Salut muzical.
3. Familiarizarea cu nota A, amplasarea acesteia pe toiag, ortografie.
4. Consolidarea cunoștințelor despre cheia de sol, toiagul muzical, despre notele trecute: DO, RE, MI, FA, SOL, precum și consolidarea cunoștințelor despre sunete lungi și scurte.
5. Jocuri: „La oglindă”, „Ghici cine suntem”, „Vulpea trage cu urechea”.
6.Amintiți-vă numele instrumentelor muzicale și principalele tipuri. Cântarea la instrumente muzicale.
7. Ieșire în marș.
18 .04.
Subiect: „Notație”, „Poziția notelor pe personal”.
Obiectivele programului: Dezvoltarea auzului melodic și armonic. Dezvoltarea auzului interior, a memoriei muzicale și a simțului ritmului.
Forma lecției: Conversație.
Metode: Explicație, conversație, vizuală, practică.
Mișcare
1. Intrarea în marș.
2.Salut muzical.
3. Familiarizarea cu nota SI, amplasarea acesteia pe personal, ortografie.
4. Basm - joc „Matryoshka”, consolidarea cunoștințelor despre note: DO, RE, MI, FA, sol, la. Dați concepte despre rolul muzicii.
5.Creativitate în cântatul la instrumente muzicale.
6. Jocuri: „Corectări”, „Am fost la un concert”, „Acțiunile merg o dată sau de două ori.”
7. Ieșire în marș.
25.04.
Subiect: „Repetarea și consolidarea materialului acoperit.”
1 Subiect: „Sunete muzicale și de zgomot”.
2. Subiect: „Sunete înalte și joase”.
Obiectivele programului: Dezvoltarea auzului melodic și armonic. Dezvoltarea auzului interior, a memoriei muzicale, a simțului ritmului...
Forma lecției: Conversație.
Metode: Explicație, conversație, practică, vizuală.
Mișcare
1. Intrarea în marș.
2.Salut muzical.
3. Conversație despre sunete muzicale și de zgomot, „Ce face zgomot, ce sune”. Amintiți-vă de basmul „Despre fata Nina, pisica Murka și pian”.
4. Minutul de educație fizică.
5. Jocuri muzicale și didactice: „Cine locuiește în casă”, „Ghici cine te cheamă”.
6.Reține și consolidează conceptele: compozitor, interpret, dirijor.
7. Ieșire în marș.
16.05.
Subiect: „Tare și liniștit”.
Subiect: „Major și minor”
Forma lecției: Conversație.
Metode: Conversație, explicație, practică, vizuală.
Mișcare
1. Intrarea în marș.
2. Salut muzical.
3. Conversația despre sunete puternice și liniștite, amintiți-vă de basmul „Senor Major și Senor Minor”.
4. Minutul de educație fizică.
5. Jocuri muzicale și didactice „Tare și liniștit”, „Arlechin și Pierrot”,
6. Amintiți-vă de instrumentele muzicale, tipurile lor principale, citiți poezia „Există diferite instrumente - toate sunt frumoase.”
7. Ieșire în marș.
23.05.
Repetarea și consolidarea materialului acoperit.
Subiect: „Mișcarea ascendentă și descendentă a melodiei”.
Subiect: „Tempo în muzică”.
Subiect: „Forte și pian”.
Obiectivele programului: Dezvoltarea auzului melodic și armonic. Dezvoltați auzul interior, memoria muzicală, simțul ritmului.
Conținutul lucrării: Consolidarea cunoștințelor copiilor despre mișcarea ascendentă și descendentă a muzicii, despre tempo în muzică. Amintiți-vă de basmul despre Faure și pian. Treceți în revistă principalele genuri din muzică.
Forma lecției: Conversație.
Metode: Explicație, conversație, vizuală, practică.
Mișcare
1.Intrarea copiilor la marș.
2.Salut muzical.
3. Conversație despre scară, amintiți-vă de basmul despre pașii muzicali.
4. Citiți poezia „Grandma Note is Walking Through the Park”, oferiți copiilor posibilitatea de a explora conceptul de „tempo în muzică” și jucați jocul „Carusel”.
5. Jocuri muzicale și didactice: „Ceas cu ceas deșteptător”, „Lung e scurt”, „Cum sună”, „Corectul este greșit”, „Tânără mierlă”.
6.Revedeți principalele genuri din muzica cu copii, ascultați și identificați genul muzical după ureche.
7. Ieșire în marș.
Simboluri grafice convenționale
Problema prezenței produselor petroliere în apă și cum să o faceți Vedeți ce este „PND F” în alte dicționare
Aproximativ o săptămână de lucru de șase zile Cu o săptămână de 6 zile
Ce este un asistent social?
Schitul rădăcină din regiunea Kursk: povestea unui miracol Slujba de rugăciune a schitului rădăcină pentru bolnavi