Ce caracterizează nivelul empiric? Niveluri empirice și teoretice de cunoaștere

22.09.2019

Nivele empirice și teoretice, criterii de deosebire a acestora (aici – structură cunoștințe științifice sau cunoștințe).

Metodele de cunoaștere științifică includ cele care sunt utilizate în cercetarea empirică și teoretică.

Pentru a înțelege locul și rolul diferitelor metode în cercetarea științifică, ar trebui să se ia în considerare structura cunoștințelor științifice, care constă din două niveluri - empiric și teoretic. În stadiul empiric se acumulează fapte și informații despre obiectele studiate, în stadiul teoretic, cunoștințele obținute sunt sintetizate sub formă de ipoteze, teorii și idei. În funcție de nivelurile de cunoștințe, metodele sunt împărțite în două grupe:

Metode de cercetare empirică - observație, experiment, comparație.

Metode de cunoaștere teoretică - analiză și sinteză, inducție și deducție, idealizare, axiomatică etc.

Cercetările empirice și teoretice sunt strâns legate între ele - primele se bazează pe colecția de material empiric care se acumulează în timpul observațiilor și experimentelor, iar cele din urmă sunt efectuate cu scopul de a confirma sau testa orice ipoteză.

Studiile empirice și teoretice diferă prin adâncimea pătrunderii în esența subiectului. Dacă primele sunt asociate cu studiul părții externe a unui obiect, atunci cele din urmă sunt asociate cu studiul proprietăților și conexiunilor sale interne. Putem spune că dacă la nivel empiric este cuprinsă esența primului ordin, atunci la nivel teoretic este cuprinsă esența celui de-al doilea, al treilea etc. comanda.

Scopul principal cunoștințe empirice este de a obține faptele.

Distincția dintre aceste două niveluri de cunoaștere științifică nu s-a produs imediat. Această diviziune a apărut mai clar în pozitivism, care a recunoscut statutul științei asociat doar acelei cunoștințe care sunt verificabile empiric. Se poate observa că și înainte de pozitivism a apărut filosofia empirică a lui F. Bacon (ideea principală: cunoașterea începe cu experiența, în experimentele experimentale omul de știință obține cunoștințe, apoi cunoașterea este generalizată, se obține cunoașterea generalizată).

Împărțirea nivelurilor empiric și teoretic se poate face pe baza particularităților cunoașterii umane: nivelurile senzoriale și raționale (totuși, nivelul empiric nu poate fi asociat cu senzorial, iar cel teoretic cu rațional, deoarece acestea sunt concepte diferite) . Principalele metode de cunoaștere empirică sunt observația și experimentarea. Există o serie de metode de cunoaștere teoretică, precum: abstractizarea, idealizarea, formalizarea etc. Exista metode de cunoastere empirica si teoretica, precum: analiza, sinteza, inductia, deductia.

Principalul tip de cunoștințe obținute la nivel empiric cercetarea stiintifica, este un fapt și o lege experimentală. Cunoașterea nivelului teoretic se referă în primul rând la teorie. La nivel empiric, cunoștințele științifice se ocupă de proprietățile individuale ale unui obiect, date în experiență. O generalizare inductivă a datelor colectate este prezentată sub forma unor modele stabilite experimental. Nivelul teoretic al cunoștințelor științifice se distinge prin concentrarea sa pe descoperirea caracteristicilor naturale generale ale unui obiect, identificate prin procedee raționale. La nivel teoretic se formulează legi teoretice.

În cunoașterea științifică, un fapt este înțeles fie ca cunoaștere de încredere, fie ca cunoaștere exprimată în limbajul de descriere a datelor empirice. Știința nu se ocupă niciodată de fapte „pure”. Informațiile culese prin metode de cercetare empirice necesită interpretare, care pornește întotdeauna de la anumite premise teoretice. Orice fapt are sens numai în cadrul o anumită teorie. Astfel, distincția dintre nivelurile empiric și teoretic nu este absolută. Cunoștințele științifice includ în mod necesar atât niveluri empirice, cât și teoretice de cercetare. La nivel empiric se asigură legătura cunoştinţelor ştiinţifice cu realitatea şi cu activităţile practice ale omului. Nivelul teoretic reprezintă dezvoltarea unui model conceptual al subiectului cunoașterii.

Concluzie. Diferența dintre nivelurile empiric și teoretic:

1) un raport diferit dintre senzual și rațional (la nivel empiric elementul senzual primează asupra raționalului, la nivel teoretic – invers);

2) diferite metode de cercetare;

3) forma principală a rezultatului cunoștințe științifice(la nivel empiric - un fapt științific; la nivel teoretic - teorie).

Niveluri empirice și teoretice ale cunoștințelor științifice, criterii pentru diferențele lor

Există două niveluri de cunoaștere științifică - empiric și teoretic. (De asemenea, puteți spune – cercetare empirică și teoretică.)

Nivelul empiric al cunoștințelor științifice include observația, experimentul, gruparea, clasificarea și descrierea rezultatelor observației și experimentului, modelarea.

Nivelul teoretic al cunoștințelor științifice include promovarea, construcția și dezvoltarea ipoteze științificeși teorii; formularea legilor; tragerea de consecințe logice din legi; comparație între ele diverse ipotezeși teorii, modelare teoretică, precum și proceduri de explicație, predicție și generalizare.

Relația dintre nivelurile empirice și teoretice ale cunoașterii științifice și cunoștințele senzoriale și raționale

Afirmația că rolul și semnificația cunoașterii empirice este determinată de legătura acesteia cu nivelul senzorial al cunoașterii a devenit aproape banală. Cu toate acestea, cunoașterea empirică nu este doar senzorială. Dacă pur și simplu înregistrăm citirile instrumentului și primim afirmația „acul este pe marcajul 744”, atunci aceasta nu va fi încă cunoștințe științifice. O astfel de afirmație devine cunoaștere științifică (fapt) numai atunci când o raportăm la conceptele corespunzătoare, de exemplu, presiune, forță sau masă (și unitățile de măsură corespunzătoare: mm de mercur, kg de masă).

În același mod, nu se poate spune despre nivelul teoretic al cunoștințelor științifice că cunoștințele pe care le oferă este „raționalitate pură”. În formularea unei ipoteze, în elaborarea unei teorii, în formularea legilor și în compararea teoriilor între ele, se folosesc reprezentări vizuale („model”) care aparțin stadiului senzorial al cunoașterii.

În general, putem spune că la nivelurile inferioare ale cercetării empirice predomină formele de cunoaștere senzorială, iar la niveluri superioare cercetarea teoretică – o formă de cunoaştere raţională.

Diferențele dintre nivelurile empirice și teoretice ale cunoștințelor științifice

1. Nivelurile luate în considerare variază în funcție de subiect. Un cercetător la ambele niveluri poate studia același obiect, dar „viziunea” acestui obiect și reprezentarea lui în cunoașterea unuia dintre aceste niveluri și a celuilalt nu vor fi aceleași.

Cercetarea empirică vizează în mod fundamental studierea fenomenelor și a dependențelor (empirice) dintre ele. Aici, conexiunile mai profunde, esențiale nu sunt încă identificate în formă pură: sunt prezentate în legăturile dintre fenomenele înregistrate în actul empiric de cunoaştere.

La nivel teoretic, există o identificare a conexiunilor esențiale care determină principalele trăsături și tendințe în dezvoltarea subiectului. Ne imaginăm esența obiectului studiat ca interacțiunea unui anumit set de legi descoperite și formulate de noi. Scopul teoriei este de a diseca mai întâi acest set de legi și de a le studia separat, apoi de a recrea interacțiunea lor prin sinteză și de a dezvălui astfel (presupusa) esență a subiectului studiat.

2. Nivelurile empirice și teoretice ale cunoașterii științifice diferă în ceea ce privește mijloacele de cunoaștere. Cercetarea empirică se bazează pe interacțiunea directă dintre cercetător și obiectul studiat. Cercetarea teoretică, în general, nu implică o astfel de interacțiune directă între cercetător și obiect: aici poate fi studiată într-o măsură sau alta indirect, iar dacă vorbim despre un experiment, atunci este un „experiment gândit”, adică o simulare ideală.

Nivelurile de cunoștințe științifice diferă și în ceea ce privește mijloacele conceptuale și limbajul. Conținutul termenilor empiric este un tip special de abstractizare - „obiecte empirice”. Nu sunt obiecte ale realității studiate (sau „date”): obiectele reale apar ca ideale, dotate cu un set fix și limitat de proprietăți (trăsături). Fiecare trăsătură care este prezentată în conținutul unui termen care denotă un obiect empiric este prezentă și în conținutul unui termen care denotă un obiect real, deși nu invers. Propozițiile limbajului descrierii empirice - pot fi numite enunțuri empirice - sunt susceptibile de verificare concretă, imediată, în sensul următor. O afirmație precum „acul dinamometrului s-a așezat aproape de marcajul 100” este adevărată dacă citirea dispozitivului menționat este într-adevăr așa. În ceea ce privește afirmațiile teoretice, adică propozițiile pe care le folosim în calculele teoretice, acestea nu sunt, de regulă, verificate direct în modul descris mai sus. Ele sunt comparate cu rezultatele observațiilor și experimentelor, nu izolat, ci împreună - în cadrul unei anumite teorii. În limbajul cercetării teoretice, sunt utilizați termeni al căror conținut este caracteristicile „obiectelor ideale teoretice”. De exemplu: „punct material”, „absolut solid„”, „gaz ideal”, „încărcare punctiformă” (în fizică), „populație idealizată” (în biologie), „produs ideal” (în teorie economicăîn formula „marfă – bani – marfă”). Aceste obiecte teoretice idealizate sunt înzestrate nu numai cu proprietăți pe care le descoperim efectiv în experiență, ci și cu proprietăți pe care niciun obiect real nu le are.

3. Nivelurile empirice și teoretice ale cunoștințelor științifice diferă prin natura metodelor utilizate. Metodele de cunoaștere empirică vizează o caracteristică obiectivă a obiectului studiat, cât mai liberă de straturi subiective. Și într-un studiu teoretic, fanteziei și imaginației subiectului, abilitățile sale speciale și „profilul” cunoașterii sale personale primesc libertate, deși destul de specifică, adică limitată.

Știința modernă este organizată disciplinar. Este alcătuită din diverse domenii de cunoaștere care interacționează între ele și, în același timp, au o relativă independență. Dacă luăm în considerare știința ca un întreg, atunci ea aparține tipului de sisteme complexe în dezvoltare, care în dezvoltarea lor dau naștere la tot mai multe subsisteme relativ autonome noi și noi conexiuni integrative care controlează interacțiunea lor. În structura cunoștințelor științifice, ele disting în primul rând două niveluri de cunoaștere - empiricŞi teoretic. Ele corespund la două tipuri interdependente, dar în același timp specifice activitate cognitivă: cercetare empirică şi teoretică.

Mai mult, nivelurile indicate de cunoaștere științifică nu sunt identice cu formele senzoriale și raționale ale cunoașterii în general. cunoașterea empirică nu poate fi niciodată redusă doar la sensibilitate pură. Chiar și stratul primar de cunoștințe empirice - datele observaționale - este întotdeauna înregistrat în limbaj specific: în plus, acesta este un limbaj care folosește nu numai concepte obișnuite, ci și unele specifice termeni științifici. Dar cunoștințele empirice nu pot fi reduse la date observaționale. De asemenea, presupune formarea unui tip special de cunoștințe pe baza datelor observaționale - un fapt științific. Fapt științific apare ca urmare a prelucrării raționale foarte complexe a datelor observaționale: înțelegerea, înțelegerea, interpretarea lor. În acest sens, orice fapte ale științei reprezintă interacțiunea dintre senzorial și rațional. Formele de cunoaştere raţională (concepte, judecăţi, concluzii) domină în procesul dezvoltării teoretice a realităţii. Dar la construirea unei teorii se folosesc și reprezentările model vizuale, care sunt forme de cunoaștere senzorială, deoarece reprezentările, ca și percepția, sunt forme de contemplare vie.

Distincția dintre nivelurile empiric și teoretic ar trebui făcută ținând cont de specificul activității cognitive la fiecare dintre aceste niveluri. Potrivit academicianului I.T. Frolov, principalele criterii după care se deosebesc aceste niveluri sunt următoarele: 1) natura subiectului de cercetare, 2) tipul instrumentelor de cercetare utilizate și 3) caracteristicile metodei.

Diferențele în funcție de subiect sunt că cercetările empirice și teoretice pot cunoaște aceeași realitate obiectivă, dar viziunea ei, reprezentarea ei în cunoaștere vor fi date diferit. Cercetarea empirică se concentrează fundamental pe studierea fenomenelor și a relațiilor dintre ele. La nivelul cunoștințelor teoretice, conexiunile esențiale sunt izolate în forma lor pură. Esența unui obiect este interacțiunea unui număr de legi la care este supus acest obiect. Sarcina teoriei este tocmai de a recrea toate aceste relații între legi și de a dezvălui astfel esența obiectului.

Diferențele după tipul de mijloace utilizate cercetarea constă în faptul că cercetarea empirică se bazează pe interacţiunea practică directă a cercetătorului cu obiectul studiat. Implică efectuarea de observaţii şi activități experimentale. Prin urmare, mijloacele de cercetare empirică includ în mod necesar instrumente, instalații instrumentale și alte mijloace de observare și experimentare reală. În cercetarea teoretică, nu există o interacțiune practică directă cu obiectele. La acest nivel, un obiect poate fi studiat doar indirect, într-un experiment de gândire, dar nu într-unul real.

După caracteristicile lor, tipurile de cunoștințe empirice și teoretice variază în metode activitati de cercetare . După cum sa menționat deja, principalele metode de cercetare empirică sunt experimentul real și observația reală. Un rol important îl au și metodele de descriere empirică, axate pe caracteristicile obiective ale fenomenelor studiate, cât mai degajate de straturile subiective. În ceea ce privește cercetarea teoretică, aici se folosesc metode speciale: idealizarea (metoda de construire a unui obiect idealizat); un experiment de gândire cu obiecte idealizate, care pare să înlocuiască un experiment real cu obiecte reale; metode de construcție a teoriei (ascensiunea de la abstract la concret, metode axiomatice și ipotetico-deductive); logic şi cercetare istorică etc. Deci, nivelurile empirice și teoretice de cunoaștere diferă în materie, mijloace și metode de cercetare. Cu toate acestea, izolarea și luarea în considerare a fiecăruia dintre ele în mod independent este o abstractizare. În realitate, aceste două straturi de cunoaștere interacționează întotdeauna. Izolarea categoriilor „empiric” și „teoretic” ca mijloace de analiză metodologică face posibilă aflarea modului în care este structurată și cum se dezvoltă cunoștințele științifice.

Nivelul empiric al cunoștințelor științifice se caracterizează prin două metode principale: observația și experimentarea.

Observația este metoda originală a cunoașterii empirice. Observația este un studiu intenționat, deliberat, organizat al obiectului studiat, în care observatorul nu interferează cu acest obiect. Se bazează în principal pe astfel de abilități senzoriale umane precum senzația, percepția și reprezentarea. În timpul observației, dobândim cunoștințe despre aspectele externe, proprietățile, semnele obiectului studiat, care trebuie înregistrate într-un anumit mod prin intermediul limbajului (natural și (sau) artificial), diagramelor, diagramelor, numerelor etc. Componentele structurale ale observației includ: observatorul, obiectul observației, condițiile și mijloacele de observație (inclusiv instrumente, instrumente de măsură). Cu toate acestea, observarea poate avea loc fără instrumente. Observarea are important pentru cunoaștere, dar are dezavantajele sale. În primul rând, capacitățile cognitive ale simțurilor noastre, chiar și îmbunătățite de dispozitive, sunt încă limitate. În timpul observării, nu putem schimba obiectul studiat sau interfera activ cu existența lui și condițiile procesului de cunoaștere. (Să notăm între paranteze că activitatea cercetătorului este uneori fie inutilă - de teama de a distorsiona imaginea adevărată, fie pur și simplu imposibilă - din cauza inaccesibilității obiectului, de exemplu, sau din motive morale).

În al doilea rând, prin observare, primim idei doar despre fenomen, doar despre proprietățile obiectului, dar nu și despre esența acestuia. Observație științifică

Dar a doua metodă principală de cunoaștere științifică empirică se distinge prin caracterul său activ transformator. În comparație cu experimentul, observația este o metodă pasivă de cercetare. Un experiment este o metodă activă și intenționată pentru studierea fenomenelor în anumite conditii cursul lor, care poate fi sistematic recreat, schimbat și controlat de către cercetătorul însuși. Adică, particularitatea experimentului este că cercetătorul intervine în mod activ și sistematic în condițiile cercetării științifice, ceea ce face posibilă reproducerea artificială a fenomenelor studiate. Un experiment face posibilă izolarea fenomenului studiat de alte fenomene, studierea lui, ca să spunem așa, în „forma sa pură”, în conformitate cu un scop prestabilit. În condiții experimentale, este posibil să se descopere proprietăți care nu pot fi observate în condiții naturale. Experimentul implică utilizarea unui arsenal și mai mare de dispozitive speciale, instrumente de instalare, decât observarea.

Experimentele pot fi clasificate în:

Ø experimente directe si model, primele se desfasoara direct pe obiect, iar a doua - pe model, i.e. pe obiectul său „înlocuitor” și apoi extrapolat la obiectul însuși;

Ø experimente de teren si de laborator, diferite una de alta ca locatie;

Ø experimente exploratorii, care nu au legătură cu versiuni deja prezentate, și experimente de testare, care vizează verificarea, confirmarea sau infirmarea unei anumite ipoteze;

Ø experimente de masurare menite sa dezvaluie relatii cantitative precise intre obiectele de interes pentru noi, parti si proprietatile fiecaruia dintre ele.

Un fel special Un experiment este un experiment de gândire. În ea, condițiile pentru studierea fenomenelor sunt imaginare, omul de știință operează cu imagini senzoriale, modele teoretice, dar imaginația omului de știință este supusă legilor științei și logicii. Un experiment de gândire se referă mai degrabă la nivelul teoretic al cunoașterii decât la nivelul empiric.

Desfășurarea propriu-zisă a unui experiment este precedată de planificarea acestuia (alegerea unui scop, a tipului de experiment, gândirea la posibilele sale rezultate, înțelegerea factorilor care influențează un anumit fenomen, determinarea cantităților care ar trebui măsurate). În plus, este necesar să se selecteze mijloacele tehnice de conducere și control al experimentului. O atenție deosebită trebuie acordată calității instrumentelor de măsurare. Utilizarea acestor instrumente speciale de măsurare trebuie să fie justificată. După experiment, rezultatele acestuia sunt analizate statistic și teoretic.

Metodele de nivel empiric al cunoștințelor științifice includ, de asemenea, comparația și măsurarea. Comparația este o operație cognitivă care dezvăluie asemănarea sau diferența dintre obiecte (sau etapele dezvoltării lor). Măsurarea este procesul de determinare a relației dintre o caracteristică cantitativă a unui obiect și alta, omogenă cu aceasta și luată ca unitate de măsură.

Rezultatul cunoașterii empirice (sau forma nivelului empiric al cunoașterii) sunt fapte științifice. Cunoașterea empirică este un set de fapte științifice care stau la baza cunoștințelor teoretice. Faptul științific este realitatea obiectivă, înregistrată într-un anumit mod - folosind limbaj, numere, numere, diagrame, fotografii etc. Cu toate acestea, nu tot ceea ce se obține ca urmare a observației și experimentului poate fi numit fapt științific. Un fapt științific ia naștere ca urmare a unei anumite prelucrări raționale a datelor observaționale și experimentale: înțelegerea lor, interpretarea, dubla verificare, prelucrare statistică, clasificare, selecție etc. Fiabilitatea unui fapt științific se manifestă prin faptul că este reproductibil și poate fi obținut prin noi experimente efectuate în timpuri diferite. Un fapt își păstrează autenticitatea indiferent de multiplele interpretări. Fiabilitatea faptelor depinde în mare măsură de cum și prin ce mijloace au fost obținute. Faptele științifice (precum și ipotezele empirice și legile empirice care relevă repetabilitate stabilă și conexiuni între caracteristicile cantitative ale obiectelor studiate) reprezintă cunoștințe doar despre modul în care se produc procesele și fenomenele, dar nu explică cauzele și esența fenomenelor și proceselor. faptele științifice care stau la baza.

În prelegerea anterioară am definit senzaționalismul, iar în această prelegere vom clarifica conceptul de „empirism”. Empirismul este o direcție în teoria cunoașterii care recunoaște experiența senzorială ca sursă de cunoaștere și consideră că conținutul cunoașterii poate fi prezentat fie ca o descriere a acestei experiențe, fie redus la ea. Empirismul reduce cunoștințele raționale la combinații ale rezultatelor experienței. F. Bacon (secolele XVI – XVII) este considerat fondatorul empirismului. F. Bacon credea că toată știința anterioară (veche și medievală) era de natură contemplativă și neglija nevoile practicii, fiind la cheremul dogmei și autorității. Și „adevărul este fiica Timpului, nu a Autorității”. Ce spune timpul (Timpul Nou)? În primul rând, că „cunoașterea este putere” (tot un aforism al lui F. Bacon): sarcina comună a tuturor științelor este de a crește puterea omului asupra naturii și de a aduce beneficii. În al doilea rând, că natura este dominată de cei care o ascultă. Natura este cucerită prin supunerea față de ea. Ce înseamnă asta, potrivit lui F. Bacon? Acea cunoaștere a naturii trebuie să provină din natura însăși și să se bazeze pe experiență, adică. trece de la studierea faptelor izolate din experienţă la prevederi generale

. Dar F. Bacon nu a fost un empiric tipic, el a fost, ca să spunem așa, un empirist inteligent, pentru că punctul de plecare al metodologiei sale a fost unirea experienței și a rațiunii. Experiența auto-ghidată este mișcarea prin atingere. Adevărata metodă este procesarea mentală a materialelor din experiență.

Metodele științifice generale de cunoaștere științifică sunt utilizate atât la nivel empiric, cât și la nivel teoretic. Astfel de metode includ: abstractizarea, generalizarea, analiza și sinteza, inducția și deducția, analogia etc.

Am vorbit despre abstracție și generalizare, despre inducție și deducție, despre analogie în prelegerea primei teme „Filosofia cunoașterii”. Analiza este o metodă de cunoaștere (o metodă de gândire), constând în împărțirea mentală a unui obiect în părțile sale constitutive în scopul studierii lor relativ independent. Sinteza implică reunificarea mentală componente

Permiteți-mi să vă reamintesc că inducția este o metodă de cunoaștere bazată pe inferențe de la particular (individ) la general, atunci când trenul de gândire este direcționat de la stabilirea proprietăților obiectelor individuale până la identificarea proprietăților generale inerente unei întregi clase de obiecte; de la cunoașterea particularului, cunoașterea faptelor, la cunoașterea generalului, cunoașterea legilor. Inducția se bazează pe concluzii inductive, care nu oferă cunoștințe de încredere, ele par doar să „ghidească” gândirea către descoperirea tiparelor generale. Deducerea se bazează pe inferențe de la general la particular (individ). Spre deosebire de inferențe inductive, inferențe deductive oferă cunoștințe de încredere, cu condiția ca aceste cunoștințe să fie conținute în premisele inițiale. Tehnicile de gândire inductivă și deductivă sunt interconectate. Inducția conduce gândirea umană la ipoteze despre cauzele și tiparele generale ale fenomenelor; deducția permite să se obțină consecințe verificabile empiric din ipoteze generale. F. Bacon, în locul deducției obișnuite în antichitatea medievală, a propus inducția, iar R. Descartes a fost un adept al metodei deducției (deși cu elemente de inducție), considerând toate cunoștințele științifice ca un singur sistem logic, în care se deduce o poziție. din alta.

4. Scopul nivelului teoretic al cunoștințelor științifice este de a cunoaște esența obiectelor studiate, sau de a obține adevărul obiectiv - legi, principii care ne permit să sistematizează, să explice, să prezicăm fapte științifice stabilite la nivelul empiric al cunoașterii ( sau cele care vor fi stabilite). Faptele științifice până în momentul prelucrării lor teoretice sunt deja prelucrate la nivel empiric: sunt în primul rând generalizate, descrise, clasificate... Cunoștințe teoretice reflectă fenomene, procese, lucruri, evenimente din conexiunile și modelele lor interne comune, de ex. esența lor.

Principalele forme de cunoaștere teoretică sunt problema științifică, ipoteza și teoria. Necesitatea de a explica noile descoperiri științifice obținute în cursul cunoașterii creează o situație problematică. O problemă științifică este conștientizarea contradicțiilor care au apărut între vechea teorie și noile fantezii științifice care trebuie explicate, dar vechea teorie nu mai poate face acest lucru. (De aceea se scrie adesea că problema este cunoștințele despre ignoranță.) În scopul conjectural esența faptelor științifice care au condus la formularea problemei se emite o ipoteză. Aceasta este cunoștințele probabilistice despre posibilele modele ale oricăror obiecte. Ipoteza trebuie să fie verificabilă empiric, să nu conțină contradicții formale și logice, să aibă armonie internă și să fie compatibilă cu principiile fundamentale ale acestei științe. Unul dintre criteriile de evaluare a unei ipoteze este capacitatea acesteia de a explica numărul maxim de fapte științifice și consecințe derivate din aceasta. O ipoteză care explică doar acele fapte care au condus la formularea unei probleme științifice nu este valabilă științific. Confirmarea convingătoare a unei ipoteze este descoperirea de noi fapte științifice în experiență care confirmă consecințele prezise de ipoteză. Adică, ipoteza trebuie să aibă și putere predictivă, adică. prezice apariţia unor noi fapte ştiinţifice care nu au fost încă descoperite prin experienţă. Ipoteza nu ar trebui să includă ipoteze inutile. O ipoteză, temeinic testată și confirmată, devine o teorie(în alte cazuri este fie clarificat și modificat, fie eliminat). O teorie este un sistem logic solid, testat în practică, holistic, în curs de dezvoltare, de cunoștințe ordonate, generalizate, de încredere despre esența unei anumite zone a realității.

Teoria se formează ca urmare a descoperirii unor legi generale care dezvăluie esența zonei studiate a existenței. Aceasta este cea mai înaltă și mai dezvoltată formă de reflectare a realității și de organizare a cunoștințelor științifice. O ipoteză oferă o explicație la nivelul posibilului, o teorie - la nivelul realului, de încredere. Teoria nu numai că descrie și explică dezvoltarea și funcționarea diverselor fenomene, procese, lucruri etc., ci și prezice fenomene, procese și desfășurarea lor încă necunoscute, devenind o sursă de noi fapte științifice. Teoria organizează sistemul de fapte științifice, le include în structura sa și derivă fapte noi ca consecințe din legile și principiile care îl formează.

Teoria servește ca bază pentru activitățile practice ale oamenilor.

Există un grup de metode care au o importanță primordială în mod specific pentru nivelul teoretic de cunoaștere. Acestea sunt metode axiomatice, ipotetico-deductive, de idealizare, metoda ascensiunii de la abstract la concret, metoda unității analizei istorice și logice etc. Metoda axiomatică este o modalitate de construcție, în care se bazează pe anumite prevederi inițiale - axiome, sau postulate, din care toate celelalte prevederi ale acestei teorii sunt derivate în mod logic (după reguli strict definite).

Cu metoda axiomatică este asociată metoda ipotetico-deductivă - o metodă de cercetare teoretică, a cărei esență este crearea unui sistem de ipoteze interconectate deductiv, din care sunt derivate în cele din urmă afirmații despre fapte empirice.

Mai întâi, se creează o ipoteză(e), care este apoi dezvoltată deductiv într-un sistem de ipoteze; apoi acest sistem este supus unor teste experimentale, în timpul cărora este rafinat și specificat.

O caracteristică a metodei de idealizare este că conceptul de obiect ideal care nu există în realitate este introdus în cercetarea teoretică (conceptele de „punct”, „punct material”, „linie dreaptă”, „corp absolut negru”, „ gaz ideal”, etc.) . În procesul de idealizare, există o abstracție extremă din toate proprietățile reale ale obiectului cu introducerea simultană în conținutul conceptelor formate a unor trăsături care nu sunt realizate în realitate (Alekseev P.V., Panin A.V. Philosophy. - P.310). ). Înainte de a lua în considerare metoda de ascensiune de la abstract la concret, să clarificăm conceptele de „abstract” și „concret”. Abstractul este o cunoaștere unilaterală, incompletă, cu conținut scăzut despre un obiect. Betonul este cunoștințe cuprinzătoare, complete și semnificative despre un obiect. Betonul apare sub două forme: 1) sub forma senzorial-concretului, de la care pornește cercetarea, care duce apoi la formarea abstracțiilor (mental-abstract), și 2) sub forma mental-concretului, care completează studiul pe baza sintezei abstracțiilor identificate anterior (Alekseev P .V., Panin A.V. Philosophy. – P.530). Senzorial-concretul este un obiect al cunoașterii care apare înaintea subiectului în completitudinea (integritatea) încă necunoscută chiar la începutul procesului de cunoaștere. Cunoașterea urcă de la „contemplarea vie” a unui obiect la încercările de a construi abstracții teoretice și de la acestea la descoperirea unor abstracțiuni cu adevărat științifice care fac posibilă construirea unui concept științific al unui obiect (adică, concret mental), reproducând toate elementele esențiale. , conexiuni naturale interne a acestui obiect

Un obiect în curs de dezvoltare în dezvoltarea sa trece printr-un număr de etape (etape), un număr de forme, adică. are propria sa istorie. Cunoașterea unui obiect este imposibilă fără studierea istoriei acestuia. Din punct de vedere istoric, a imagina un obiect înseamnă a imagina mental întregul proces de formare a acestuia, toată varietatea înlocuirii succesive a formelor (etapelor) obiectului. Cu toate acestea, toate aceste etape istorice (forme, etape) sunt interconectate în mod natural. Analiza logică ne permite să identificăm aceste relații și duce la descoperirea legii care determină dezvoltarea obiectului. Fără a înțelege modelele de dezvoltare ale unui obiect, istoria lui va arăta ca un set sau chiar ca o grămadă de forme, stări, etape individuale...

Toate metodele de la nivel teoretic sunt interconectate.

După cum observă pe bună dreptate mulți oameni de știință, în creativitatea spirituală Alături de momentele raționale, există și momente iraționale (nu „ir-”, ci „non-”). Unul dintre aceste momente este intuiția. Cuvântul „intuiție” provine din lat. „Mă uit cu atenție.” Intuiția este capacitatea de a înțelege adevărul fără dovezi preliminare detaliate, ca și cum ar fi rezultatul unei înțelegeri bruște, fără conștientizarea explicită a căilor și mijloacelor care duc la aceasta.

Nivel empiric de cunoștințe

Subiectul cercetării la nivel empiric îl reprezintă proprietățile, conexiunile și relațiile unui obiect care sunt accesibile percepției senzoriale. Este necesar să se distingă obiectele empirice ale științei de obiectele realității, întrucât primele sunt anumite abstracțiuni care evidențiază în realitate un anumit set limitat de proprietăți, conexiuni și relații. Un obiect real are un număr infinit de caracteristici, este inepuizabil în proprietățile, conexiunile și relațiile sale. Acesta este ceea ce determină focalizarea epistemologică a studiului la nivel empiric - studiul fenomenelor (fenomenelor) și a legăturilor superficiale dintre acestea și dominația corelatului senzorial în studiu.

Sarcina principală a cunoașterii la nivel empiric este de a obține informații empirice inițiale despre obiectul studiat. Cel mai adesea, astfel de metode de cunoaștere precum observația și experimentul sunt utilizate pentru aceasta.

Cunoașterea care se formează în procesul cercetării empirice - observarea, înființarea și desfășurarea experimentelor, culegerea și descrierea fenomenelor și faptelor observate, sistematizarea și generalizarea lor empirică - se exprimă sub forma unui fapt științific și a generalizării empirice (lege).

O lege empirică este rezultatul unei generalizări inductive a experimentelor și reprezintă cunoștințe probabilistice adevărate. O creștere a numărului de experimente în sine nu face ca o dependență empirică să fie cunoaștere fiabilă, deoarece o generalizare empirică se ocupă întotdeauna de experiență incompletă.

Acasă funcția cognitivă Sarcina pe care o îndeplinește cunoștințele științifice la nivel empiric este descrierea fenomenelor.

Cercetarea științifică nu se mulțumește cu o descriere a fenomenelor și o generalizare empirică în efortul de a releva cauzele și conexiunile esențiale dintre fenomene, cercetătorul trece la nivelul teoretic al cunoașterii.

Mijloace și metode de cercetare empirică. Observație și experiment, tipuri de experiment

1. Observare- studiul pasiv sistematic, intenționat al obiectelor, bazat în principal pe date din simțuri. Pe parcursul observației, obținem cunoștințe nu numai despre aspectele externe ale obiectului cunoașterii, ci și - ca scop ultim - despre proprietățile și relațiile sale esențiale.

Observarea poate fi directă sau indirectă prin diverse instrumente și alte dispozitive tehnice. Pe măsură ce știința se dezvoltă, ea devine mai complexă și mai indirectă. Observația surprinde și înregistrează fapte, descrie obiectul de studiu, oferind informații empirice necesare pentru a pune noi probleme și a formula ipoteze.

Principalele cerințe pentru o descriere științifică vizează asigurarea faptului că aceasta este cât mai completă, exactă și obiectivă posibil. Descrierea trebuie să ofere o imagine fiabilă și adecvată a obiectului în sine și să reflecte cu acuratețe fenomenele studiate. Este important ca conceptele folosite pentru descriere să aibă întotdeauna un sens clar și fără ambiguitate. Un punct important în observație este interpretarea rezultatelor sale - descifrarea citirilor instrumentelor etc.

2. Experiment este o metodă de cunoaștere în care fenomenele sunt studiate în condiții controlate și controlate. Subiectul intervine activ în procesul de cercetare, influențând obiectul studiat prin instrumente și instrumente speciale, schimbând intenționat și permanent obiectul, dezvăluind noile sale proprietăți. Datorită acesteia, cercetătorul este capabil să izoleze obiectul de influența fenomenelor secundare care îi ascund esența și să studieze fenomenul în forma sa pură; schimba sistematic condițiile procesului; reproduce în mod repetat cursul procesului în condiții strict fixate și controlabile.

Principalele caracteristici ale experimentului: a) o atitudine mai activă (decât în timpul observației) față de obiectul de studiu, până la schimbarea și transformarea acestuia; b) capacitatea de a controla comportamentul unui obiect și de a verifica rezultatele; c) reproductibilitatea multiplă a obiectului studiat la solicitarea cercetătorului; d) capacitatea de a detecta proprietăți ale fenomenelor care nu sunt observate în condiții naturale.

Tipurile (tipurile) de experimente sunt foarte diverse. Deci, în funcție de funcțiile lor, se disting cercetare (cautare), verificare (control), reproducere experimente. Pe baza naturii obiectelor, acestea se disting fizice, chimice, biologice, sociale etc. Există experimente calitative și cantitative. Un experiment de gândire a devenit larg răspândit în știința modernă - un sistem de proceduri mentale efectuate pe obiecte idealizate.

3. Comparaţie- o operație cognitivă care relevă asemănarea sau diferența dintre obiecte (sau stadii de dezvoltare ale aceluiași obiect), i.e. identitatea și diferențele lor. Are sens doar în agregatul de obiecte omogene care formează o clasă. Compararea obiectelor dintr-o clasă se realizează în funcție de caracteristicile care sunt esențiale pentru această considerație. Mai mult, obiectele care sunt comparate pe o bază pot fi incomparabile pe alta.

Comparația stă la baza unei astfel de tehnici logice precum analogia (vezi mai jos) și servește drept punct de plecare al metodei comparativ-istorice. Esența sa este identificarea generalului și specialului în cunoașterea diferitelor etape (perioade, faze) de dezvoltare a aceluiași fenomen sau a diferitelor fenomene coexistente.

4. Descriere- o operație cognitivă constând în înregistrarea rezultatelor unui experiment (observare sau experiment) folosind anumite sisteme de notație acceptate în știință.

5. Măsură e - un ansamblu de acţiuni efectuate folosind anumite mijloace pentru a afla valoarea numerică a mărimii măsurate în unităţi de măsură acceptate.

Trebuie subliniat că metodele de cercetare empirică nu sunt niciodată implementate „orb”, ci sunt întotdeauna „încărcate teoretic” și ghidate de anumite idei conceptuale.

CARACTERISTICI ALE COGNIȚIEI ȘTIINȚICE. NIVELURI EMPIRICE ŞI TEORETICE ALE CUNOAŞTERII ŞTIINŢIFICE.

Activitatea cognitivă umană se manifestă cel mai clar în cunoștințele științifice, deoarece și anume știința în raport cu alte forme constiinta publica mai ales vizează stăpânirea cognitivă a realităţii. Acest lucru se exprimă în trăsăturile cunoștințelor științifice.

O trăsătură caracteristică a cunoștințelor științifice este ea raționalitatea- apel la argumentele rațiunii și rațiunii. Cunoașterea științifică construiește lumea în concepte. Gândirea științifică, în primul rând, este o activitate conceptuală, în timp ce în artă, de exemplu, o imagine artistică este o formă de explorare a lumii.

O altă caracteristică este orientarea spre identificarea legilor obiective de funcţionare şi dezvoltare a obiectelor studiate. De aici rezultă că știința se străduiește pentru substanțial și obiectiv cunoasterea realitatii. Dar din moment ce se știe că orice cunoaștere (inclusiv științifică) este o fuziune între obiectiv și subiectiv, este necesar să remarcăm specificul obiectivității cunoașterii științifice. Constă în eliminarea maximă posibilă (înlăturarea, expulzarea) subiectivului din cunoaştere.

Știința își propune să descopere și să se dezvolte metodele și formele viitoare de explorare practică a lumii, nu numai cele de astăzi.În acest fel se deosebește, de exemplu, de cunoștințele spontane-empirice obișnuite. Între descoperire științifică iar aplicarea sa în practică, într-o anumită formă, poate dura zeci de ani, dar, în cele din urmă, realizările teoretice creează fundația pentru viitoarele dezvoltări tehnice și de inginerie aplicată pentru a satisface interesele practice.

Cunoștințe științifice se bazează pe instrumente de cercetare specializate, care influențează obiectul studiat și permit identificarea stărilor sale posibile în condiții controlate de subiect. Echipamentul științific specializat permite științei să studieze experimental noi tipuri de obiecte.

Cele mai importante caracteristici ale cunoștințelor științifice sunt ea dovezi, validitate și consecvență.

Specificul naturii sistematice a științei - în organizarea sa pe două niveluri: nivelurile empirice și teoretice și ordinea interacțiunii lor. Aceasta este unicitatea cunoașterii și cunoașterii științifice, deoarece nicio altă formă de cunoaștere nu are o organizare pe două niveluri.

Printre trăsăturile caracteristice ale științei se numără ea metodologie specială. Alături de cunoștințele despre obiecte, știința formează cunoștințe despre metode activitate științifică. Aceasta conduce la formarea metodologiei ca ramură specială a cercetării științifice menite să ghideze cercetarea științifică.

Știința clasică, care a apărut în secolele XVI – XVII, a combinat teoria și experimentul, distingând două niveluri în știință: empiric și teoretic. Ele corespund a două tipuri de activitate științifică și cognitivă interconectate și în același timp specifice: cercetarea empirică și teoretică.

După cum sa spus, cunoștințele științifice sunt organizate la două niveluri: empiric și teoretic.

LA nivel empiric Acestea includ tehnici și metode, precum și forme de cunoaștere științifică care sunt direct legate de practica științifică, de acele tipuri de activități de fond care asigură acumularea, fixarea, gruparea și generalizarea materialului sursă pentru construirea cunoștințelor teoretice indirecte. Aceasta include observația științifică, diverse forme experiment științific, fapte științifice și modalități de grupare a acestora: sistematizare, analiză și generalizare.

LA nivel teoretic include toate acele tipuri și metode de cunoaștere științifică și metode de organizare a cunoștințelor care se caracterizează printr-unul sau altul grad de mediere și asigură crearea, construirea și dezvoltarea teoriei științifice ca cunoștințe organizate logic despre legile obiective și alte conexiuni și relații esențiale în lume obiectivă. Aceasta include teoria și elementele și componentele sale, cum ar fi abstracțiile științifice, idealizările, modelele, legile științifice, ideile și ipotezele științifice, metodele de operare cu abstracțiuni științifice (deducție, sinteză, abstractizare, idealizare, mijloace logice și matematice etc.)

Trebuie subliniat faptul că, deși diferența dintre nivelurile empiric și teoretic se datorează unor diferențe calitative obiective în conținutul și metodele activității științifice, precum și naturii cunoașterii în sine, această diferență este totuși în același timp relativă. Nicio formă de activitate empirică nu este posibilă fără înțelegerea ei teoretică și, invers, orice teorie, oricât de abstractă ar fi, se bazează în cele din urmă pe practica științifică, pe date empirice.

Principalele forme de cunoaștere empirică includ observația și experimentul. Observare există o percepție intenționată, organizată a obiectelor și fenomenelor lumea exterioară. Observația științifică se caracterizează prin intenție, planificare și organizare.

Experiment diferă de observație prin natura sa activă, interferența în cursul natural al evenimentelor. Un experiment este un tip de activitate întreprinsă în scopul cunoașterii științifice, constând în influențarea unui obiect (proces) științific prin instrumente speciale. Datorită acesteia, este posibil să:

– izola obiectul studiat de influența fenomenelor laterale, neimportante;

– reproduce repetat procesul în condiții strict fixate;

– studiază sistematic, combina diverse conditii pentru a obține rezultatul dorit.

Un experiment este întotdeauna un mijloc de a rezolva o anumită sarcină sau problemă cognitivă. Există o mare varietate de tipuri de experimente: experimente fizice, biologice, directe, model, de căutare, de verificare etc.

Natura formelor nivelului empiric determină metodele de cercetare. Astfel, măsurarea ca unul dintre tipurile de metode de cercetare cantitativă are scopul de a reflecta pe deplin relațiile cantitative obiective exprimate în număr și amploare în cunoștințele științifice.

Mare valoare are o sistematizare a faptelor științifice. Fapt științific - acesta nu este orice eveniment, ci un eveniment care a intrat în sfera cunoașterii științifice și a fost înregistrat prin observație sau experiment. Sistematizarea faptelor înseamnă procesul de grupare a acestora pe baza proprietăților esențiale. Una dintre cele mai importante metode de generalizare și sistematizare a faptelor este inducția.

Inducţie definită ca metodă de realizare a cunoştinţelor probabilistice. Inducția poate fi intuitivă - o simplă presupunere, descoperirea unei comunități în timpul observației. Inducția poate acționa ca o procedură de stabilire a generalului prin enumerarea cazurilor individuale. Dacă numărul de astfel de cazuri este limitat, atunci se numește complet.

Raționare prin analogie se referă și la inferențe inductive, deoarece acestea sunt caracterizate de probabilitate. De obicei prin analogie ne referim la asta caz special asemănări între fenomene, care constă în asemănarea sau identitatea relațiilor dintre elementele sistemelor diferite. Pentru a crește gradul de plauzibilitate a concluziilor prin analogie, este necesar să creștem diversitatea și să obținem uniformitatea proprietăților comparate și să maximizăm numărul de caracteristici comparate. Astfel, prin stabilirea asemănărilor între fenomene, se realizează, în esență, o trecere de la inducție la o altă metodă – deducția.

Deducere diferă de inducție prin aceea că este asociată cu propoziții care decurg din legile și regulile logicii, dar adevărul premiselor este problematic, în timp ce inducția se bazează pe premise adevărate,

Dar trecerea la propuneri și concluzii rămâne o problemă. Prin urmare, în cunoașterea științifică, aceste metode se completează reciproc pentru a fundamenta tezele.

Calea de trecere de la cunoștințele empirice la cele teoretice este foarte dificilă. Are caracterul unui salt dialectic în care aspecte variate și contradictorii se împletesc, completându-se între ele: gândirea abstractă și sensibilitatea, inducția și deducția, analiza și sinteza etc. Punctul cheie în această tranziție este ipoteza, formularea, formularea și dezvoltarea ei, justificarea și demonstrarea ei.

Termenul " ipoteză „este folosit în două sensuri: 1) în sens restrâns – desemnând o oarecare presupunere despre o ordine naturală sau alte conexiuni și relații esențiale; 2) în în sens larg- ca sistem de propozitii, dintre care unele sunt premise initiale de natura probabilistica, in timp ce altele reprezinta o dezvoltare deductiva a acestor premise. Ca rezultat al testării cuprinzătoare și al confirmării tuturor consecințelor diferite, o ipoteză se transformă într-o teorie.

Teorie Acesta este un sistem de cunoștințe pentru care evaluarea adevărată este complet certă și pozitivă. Teoria este un sistem de cunoaștere obiectiv adevărată. O teorie se deosebește de o ipoteză prin fiabilitatea sa, iar de alte tipuri de cunoștințe sigure (fapte, date statistice etc.) se deosebește prin organizarea ei logică strictă și conținutul ei, care constă în reflectarea esenței fenomenelor. Teoria este cunoașterea esenței. Un obiect la nivel de teorie apare în conexiunea și integritatea sa internă ca un sistem a cărui structură și comportament se supune anumitor legi. Datorită acestui fapt, teoria explică varietatea faptelor existente și poate prezice evenimente noi, ceea ce vorbește despre funcțiile sale cele mai importante: explicative și predictive (funcția de previziune). O teorie este alcătuită din concepte și enunțuri. Conceptele surprind calitățile și relațiile obiectelor din domeniul subiectului. Enunțurile reflectă ordinea naturală, comportamentul și structura domeniului subiectului. Particularitatea teoriei este că conceptele și afirmațiile sunt interconectate într-un sistem logic coerent și consistent. Ansamblul relațiilor logice dintre termenii și propozițiile unei teorii formează structura sa logică, care este în general deductivă. Teoriile pot fi clasificate în funcție de diverse criterii și temeiuri: după gradul de legătură cu realitatea, după zona de creație, aplicare etc.

Gândirea științifică operează cu multe metode. Putem distinge, de exemplu, analiza și sinteza, abstractizarea și idealizarea, modelarea. Analiză – aceasta este o metodă de gândire asociată cu descompunerea obiectului studiat în părțile sale componente, tendințe de dezvoltare în scopul studiului lor relativ independent. Sinteză– operația inversă, care constă în combinarea părților identificate anterior într-un întreg pentru a obține cunoștințe în ansamblu despre părțile și tendințele identificate anterior. Abstracția există un proces selecție mentală, izolând caracteristicile individuale, proprietățile și relațiile de interes în timpul procesului de cercetare pentru a le înțelege mai profund.

În procesul de idealizare există o distragere extremă de la toate proprietățile reale ale obiectului. Se formează un așa-numit obiect ideal, care poate fi operat în cunoașterea obiectelor reale. De exemplu, concepte precum „punct”, „drept”, „absolut” corp negru„și altele. Astfel, conceptul de punct material nu corespunde de fapt niciunui obiect. Dar un mecanic, care operează cu acest obiect ideal, este capabil să explice și să prezică teoretic comportamentul obiectelor materiale reale.

Literatură.

1. Alekseev P.V., Panin A.V. Filozofie. – M., 2000. Secţia. II, cap. XIII.

2. Filosofie / Ed. V.V. Mironova. – M., 2005. Secţia. V, cap. 2.

Întrebări de testare pentru autotest.

1. Care este sarcina principală a epistemologiei?

2. Ce forme de agnosticism pot fi distinse?

3. Care este diferența dintre senzaționalism și raționalism?

4. Ce este „empirismul”?

5. Care este rolul sensibilității și gândirii în activitatea cognitivă individuală?

6. Ce este cunoașterea intuitivă?

7. Evidențiați ideile principale ale conceptului de activitate al cunoașterii lui K. Marx.

8. Cum apare legătura dintre subiect și obiect în procesul de cunoaștere?