Онлайн чтение книги любовь к родине, или путешествие воробья. Любовь к родине, или путешествие воробья Любовь к родине или путешествие воробья план

Конспект урока литературного чтения в 4 классе

по теме: А.П.Платонов «Любовь к Родине, или Путешествие воробья»

Цели урока.

Ознакомление с содержанием произведения А. П.Платонова "Любовь к Родине или путешествие воробья” и музыкой великих композиторов.

Развитие навыков аналитического мышления.

Формирование духовной культуры ребенка, его эстетического вкуса.

Воспитание эмоциональной сферы учащихся, повышения интереса к литературе и музыке.

Прививать чувство сострадания, понимания, любви к Родине, милосердия, любви ко всему живому, способность дарить добро.

Обучение умению слышать и слушать музыку.

Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, портрет писателя, музыка

Ход урока.

Спешите делать добрые дела…

1. Пятиминутка чтения.

Про себя;

Быстрым темпом;

Обычным темпом.

2. Актуализация знаний.

Дома вы познакомились с произведением «Любовь к родине, или Путешествие воробья». Кто автор этого произведения? (портрет - презентация )

Биографию этого писателя нам расскажет Даша.

Андрей Платонович Платонов родился в Воронеже 1 сентября 1899 г. Фамилия Платонов – псевдоним, образованный от имени отца в 1920 году. Настоящая фамилия – Климентов.
Родился Платонов в Воронеже, в семье слесаря железнодорожных мастерских. С малолетства знал бедность и нищету. Отец Платонова работал машинистом паровоза, а затем слесарем на железной дороге.
Как вспоминает писатель, он «дома только спал, а утром просыпался раньше всех, брал краюшку хлеба и уходил». Мать занималась домашней работой.
Мальчик учился в церковно-приходской школе, затем в городском училище.
С 13 лет он начинает трудиться, работает на Воронежском паровозоремонтном заводе. Учится в железнодорожном техникуме, служит в армии (призван в 1919 г.) Работает помощником машиниста, инженером – электриком.
В годы гражданской войны и в годы Великой Отечественной был на фронте в качестве военного корреспондента.
В 1944 г. Платонов возвращается с фронта тяжело больной, но продолжает работать, ведь с 1927 г. он – профессиональный литератор. В 50-е годы он много пишет, и книги его издаются. Платонов работает в разных жанрах: стихи, рассказы, повести, романы, сказки. В своих произведениях он поднимает вечные вопросы: о смысле человеческой жизни, размышляет о месте человека в мире, обращается к душе отдельного человека и ко всему мироустройству.

Назовите имя и отчество писателя. Что из его биографии вы запомнили?

Его произведения изучаются и в школе: «Никита», «Еще мама», «Неизвестный цветок», «Корова», «Юшка» и др.

3.Работа над произведением. Работа в группах.

«Любовь к родине, или Путешествие воробья».

Кто главный герой? Каким вы представляете себе музыканта?

Как вы поняли, о чём этот рассказ? (О жизни. О жизни скрипача, старика музыканта.)

Что же такое жизнь? Как ее понимает музыкант? Мы сегодня и попытаемся с вами разобраться…

1 группа

- Почему скрипач каждый вечер ходил играть на Тверской бульвар? ( Ответьте своими словами, затем предложениями текста с.136)

Старик скучал от мысли, что он не приносит людям никакого добра, и поэтому добровольно ходил играть на бульвар. Там звуки его скрипки раздавались в воздухе, в сумраке хоть изредка они доходили до глубины человеческого сердца, трогая его нежной и мужественной силой, увлекавшей жить высшей прекрасной жизнью.

Скрипач хотел дарить людям добро, потому что делал это всю жизнь и не мог привыкнуть к мысли о своей бесполезности. Кроме того он бы одинок, а среди прохожих Тверского бульвара ему было уютнее и теплее, чем в пустой квартире: вокруг него собирались люди, и ему становилось легче и радостнее.

- Как вы думаете, почему именно у памятника Пушкину любил играть скрипач?
Может быть, и сама фигура поэта, и его стихи, написанные на постаменте, вдохновляли старого музыканта пробуждать в людях добрые чувства своей нежной музыкой.

(Включается соло для скрипки «Вечная любовь»), памятник Пушкину.

Давайте попробуем нарисовать устную словесную картину.

Сумерки спускаются на бульвар, делая все задумчивым и тихим. Воздух наполняется нежными и тревожными звуками скрипки старого музыканта. Он стоит на мраморных ступенях памятника и, забыв обо всем, играет для людей, собравшихся вокруг. Его лицо освещено каким- то внутренним светом доброты, глаза полузакрыты.
А музыка льется, унося всех в чудесный счастливый мир. Счастливы и музыкант, и люди, окружающие его.
Музыкант приносит счастье.

Представили эту картину?

- Почему старик никогда не брал денег за свою работу?
Он играл не из-за денег, а просто для людей. Он бескорыстно отдавал людям свое душевное тепло. Ему достаточно было, что его слушали со слезами на глазах. Поэтому музыкант никогда не открывал крышку скрипичного футляра, пока на него не сел седой воробей.

Что же такое жизнь?

(Способность любить бескорыстно, бескорыстие).

2 группа

- Какое чувство вызвал воробей у старого музыканта? (презентация)
Музыкант удивился, что эта птичка еще не спит и даже в темноте вечера занята работой на свое пропитание. Он задумался о трудной судьбе воробья. Ему стало жаль маленькую птичку.

Что же такое жизнь?

Он испытывал сострадание, сопереживание.

- Почему музыкант так привязался к воробью?
Старик чувствовал в нем что-то родственное: старость, одиночество, бесприютность. Он понял, что птичка нуждается в заботе и любви, и с радостью стал отдавать ей это чувство.

- Что чувствовал скрипач, когда смотрел, как воробей клюёт хлеб? (ответьте предложением текста с. 141)

Он тосковал, когда воробей не прилетал и «чувствовал добро в своем сердце», когда он клевал хлеб внутри футляра.

Что же такое жизнь?

(Способность дарить добро).

3 группа

- Однажды после грозной вьюги воробей исчез. Что произошло с ним? Расскажите.
Снежный бугор, в котором он спал, пополз вместе с ним, а затем весь снег вокруг него обвалился, и воробей остался один в урагане. Воробья вихрем унесло в далекую южную страну, которую можно сравнить с раем.

- Как описывается страна вечного лета, в которую попал воробей? (найдите отрывок в тексте с.144)
«Здесь пищи было много, неизвестные и невидимые птицы пели долгие музыкальные песни».

- Почему воробей тоскует в этой стране?
Воробей затосковал по привычной кислоте простого черного хлеба.

Как называется рассказ?
Любовь к Родине.

Что же такое жизнь?

(Любовь к Родине)

Вы поработали в группах, занимайте свои места.

Происходит чудо, воистину сказочное: воробей, совершив второе путешествие - на Родину, попадает в дом старого музыканта и оживает, согретый сердечным теплом.
А потом умирает.
- Почему сказочное происшествие – вопреки сказочной традиции - завершается трагически?
Как бы вы ответили на этот вопрос?

Нет, смерть воробья отнюдь не случайна. Воробей из тех, кто привык брать от жизни всё необходимое. Он лишён способности трудиться, любить, отдавать, жертвовать ради других. Именно, благодаря этим качествам, чудо жизни оказывается возможным.

Как вы поняли, что такое жизнь?

(Способность любить бескорыстно).

(Способность сострадать, сопереживать.)

(Способность дарить добро).

(Любовь к Родине)

Наши улицы, бульвары и дома по-прежнему полны одиноких пожилых людей. Им нужны забота и тепло, а порой просто участливый взгляд и доброе слово. Не жалейте тепла души.

Спешите делать добрые дела…

Резерв. Тетрадь с.68.

4. Домашнее задание.
Написать сочинение – миниатюру:
О чем заставляет задуматься рассказ?

5. Рефлексия.

6. Оценки за урок.

Конспект урока литературного чтения.

4 класс

Тема: А.П.Платонов «Любовь к Родине, или Путешествие воробья»

Цель урока : формирование духовной культуры ребенка, его эстетического вкуса через анализ сказки А. Платонова "Любовь к Родине или путешествие воробья”.

Метапредметные УУД:

Познавательные:

Установление причинно-следственных связей,

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Поиск и выделение необходимой информации;

Определение основной и второстепенной информации;

Регулятивные:

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

- оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные:

Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

Управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

Умение слушать и слышать партнера, координировать точки зрения и позиции

Оборудование: листы А4, фломастеры, песня «С чего начинается Родина», карточки для групп, презентация.

Организация работы

Ход урока:

Стадия вызова .

На доске записана тема, сделана заготовка для кластера.

1.Организационный момент.

2. Введение в тему.

Прослушайте музыкальный фрагмент. Определите его тему (о Родине, о любви к Родине)

О Любви к Родине писали композиторы, художники, поэты и писатели. Назовите фамилии поэтов, тема стихотворений которых – любовь к Родине (Рубцов, Бунин, Блок, Бальмонт, Фет, Некрасов, Пушкин).

Любовь к Родине многогранна. Поэты и писатели показывают нам это чувство, приоткрывая перед нами эпизоды из своей жизни или жизни своих персонажей. Так, например, поступил Андрей Платонов.

Откройте учебную хрестоматию на с. 136. Уточним:

Заголовок произведения.

Жанр произведения.

Сказка литературная или народная? Поясните ответ.

Кто является главным героем сказки? (старый скрипач-музыкант)

О чем сказка? (о жизни старого скрипача)

Урок мы посвятим поиску ответа на вопрос: Что, по Платонову, включает в себя понятие «жизнь».

Прием «Кластер». Форма работы: групповая.

1) Организация самостоятельной работы.

Обсудите, что включает в себя понятие «жизнь».

Запишите слово или словосочетание на полоске листа фломастером. Количество заполненных полос определяет группа.

На выполнение задания 2-3 минуты.

2) Организация обмена мнениями.

Прослушайте ответ одной группы. Затем, используя ключевые слова, отвечают друг за другом представители оставшихся групп:

«Мы согласны..

Хотим дополнить..

Хотим уточнить…)

Осмысление содержания

Теперь мы приступаем к исследованию сказочного происшествия, описанного Платоновым.

Прием «Чтение с остановками»

Форма работы: групповая.

1 остановка «Знакомство музыканта с воробьем»

О на В: Почему скрипач любил Тверской бульвар?

( Бульвар расположен в самом центре Москвы, его окружают высокие дома, по улицам спешат люди. И на все это смотрит с высоты наш великий поэт А.С. Пушкин, задумчивый и немного печальный. Именно любовь к Москве, к Родине и заставляет скрипача идти на Тверской бульвар.
- Как вы думаете, почему именно у памятника Пушкину любил играть скрипач?
Может быть, и сама фигура поэта, и его стихи, написанные на постаменте, вдохновляли старого музыканта пробуждать в людях чувства добрые своей нежной музыкой).
ВЧ: Зачем скрипач ходил играть на скрипке к памятнику Пушкина?

(Старик страдал от мысли, что он не приносит людям никакого добра, и поэтому добровольно ходил играть на бульвар. Там звуки его скрипки раздавались в воздухе, в сумраке хоть изредка они доходили до глубины человеческого сердца, трогая его нежной и мужественной силой, увлекавшей жить высшей прекрасной жизнью. Скрипач хотел дарить людям добро, потому что делал это всю жизнь и не мог привыкнуть к мысли о своей бесполезности. Кроме того он бы одинок, а среди прохожих Тверского бульвара ему было уютнее и теплее, чем в пустой квартире: вокруг него собирались люди, и ему становилось легче и радостнее).

Какой новый компонент формулы жизни?

(способность дарить добро, приносить счастье людям)

ВЧ: Что музыкант делал с деньгами, которые слушатели музыка клали на футляр скрипки?

О на В: Почему старик не брал денег за свою работу?

(Он играл не из-за денег, а просто для людей. Он бескорыстно отдавал людям свое душевное тепло. Ему достаточно было, что его слушали со слезами на глазах. Поэтому музыкант никогда не открывал крышку скрипичного футляра, пока на него не сел седой воробей).

Какой новый компонент формулы жизни?

(Способность любить бескорыстно, бескорыстие).
ВЧ: Как произошло знакомство воробья и старого музыканта?

О на В: Какое чувство вызвал у старого музыканта воробей? Почему?

(Музыкант удивился, что эта птичка еще не спит и даже в темноте вечера занята работой на свое пропитание. Он задумался о трудной судьбе воробья. Ему стало жаль маленькую птичку. Он испытывал сострадание, сопереживание).
ВЧ: Как скрипач подготовился к встрече с воробьем на следующий день?

О на В: Почему музыкант привязался к воробью?

(Старик чувствовал в нем что-то родственное: старость, одиночество, бесприютность. Он понял, что птичка нуждается в заботе и любви, и с радостью стал отдавать ей это чувство. Он тосковал, когда воробей не прилетал и «чувствовал добро в своем сердце», когда он клевал хлеб внутри футляра

Способность сострадать, сочувствовать

Милосердие

Способность любить бескорыстно.

Способность дарить добро.

2 остановка «Воробей в райской стране»

ВЧ: Описание страны вечного лета.

О на В: Почему тоскует воробей (в райской стране)?

(Воробей затосковал по привычной кислоте простого черного хлеба. Отсутствие знакомые и родственники)

ВЧ:

О на В: Почему воробей поселился на берегу ручья?

(Он выбрал берег ручья, покрытый мелкими камнями. Это место напоминало ему о Родине).
О на В: Кого он выбрал себе в друзья? Почему?

ВЧ: Описание постоянного места жительства воробья.

ВЧ: О чем мечтал воробей в райской стране?

О на В: Зачем воробей перебрался на голую скалу?

(Он надеялся, что когда-нибудь настанет буря и она сорвет его, спящего, с камня и унесет обратно домой на Тверской бульвар).

Какие новые компоненты формулы жизни?

Любовь к Родине

Чувство родства, корни.

3 остановка «Музыкант и черепаха»

ВЧ: Почему музыкант купил черепаху?

О на В: Почему, живя вместе с черепахой, скрипач стал редко ходить к памятнику Пушкина?

ВЧ: Почему музыкант вспоминал о воробье и жалел его?

О на В: Понимала ли черепаха музыку?

4 остановка «Воробей и ураган»

О на В: Устраивала ли воробья жизнь в урагане? Поясни ответ.

ВЧ: Как воробей добывал себе пищу в урагане?

О на В: Чего не хватало воробью в урагане?

ВЧ: Почему воробей боялся, что ветер перестанет дуть?

5 остановка «Новая встреча старого скрипача и воробья»

Как называется сказка?

Кто совершил путешествие?

Куда совершил путешествие воробей?

(на чужбину и обратно, на Родину)

Происходит чудо: воробей попадает в дом старого музыканта и оживает. Почему воробей смог ожить?

(согрет теплом тела, души)

Почему сказочное путешествие заканчивается трагически?

Возможный ответ:

Воробей из тех, кто привык явно брать от жизни необходимое. Итак, воробей лишён животворящих начал, которыми, по Платонову, являются труд, способность и готовность любить, отдавать. Именно, благодаря им, чудо жизни оказывается возможным.

Воробей был не не в силах вынести разлуки с Родиной.

Рефлексия

Форма работы: фронтальная.

Прием «Мозговая атака».

Фронтально, устно.

Как называется произведение Платонова?

Сказочное происшествие имеет отношение только к воробью?

(Нет. Название относится к обоим главным героям: маленькой седой птичке и старому музыканту).

Что объединяет две души, встретившиеся на Тверском бульваре? (любовь к Родине)

Как каждый из них любит Родину? Для ответа можно воспользоваться подсказкой:

Сознательно/не сознательно, Родина ассоциируется/ хочет приносить.

Возможный ответ:

Первый любит свою землю бессознательно, ассоциируя ее с Тверским бульваром и черным хлебом, но без этих двух составляющих нет для него жизни. Даже райские кущи не затмевают их.
Второй (музыкант) любит свою родину сознательно и хочет приносить ее людям добро, даже тогда, когда этого от него никто не требует, но душа его просит деятельного добра для всех, кто в нем нуждается.

Что же такое, по Платонову жизнь? Оцените схему, определите, нуждается ли она в корректировке. Если нужно дополнить схему, используйте полоски бумаги.

Каждая группа называет один компонент «формулы жизни». Двигаемся по схеме по часовой стрелке.

Согласна, ребята, с вами в том, что жизнь – это л юбовь к окружающим людям, способность к состраданию, сопереживанию, труд на благо людей и себя, способность к преодолению различных обстоятельств, любовь к родине, милосердие.

Сказка – ложь, да в ней намек. К чему призывает нас автор?

Возможный ответ:

Наши улицы и бульвары по-прежнему полны одиноких старых людей. Им нужны забота и тепло, а порой просто участливый взгляд и доброе слово. Не жалеть тепла души.
«Делать людям хорошее – хорошеть самому».
«Спешите делать добрые дела» - А.Я. Яшин.

Прием «Мозговая атака».

Фронтально, устно.

Какое домашнее задание может быть по произведению Андрея Платонова?

Составление плана сказки.

Пересказ (краткий, творческий, выборочный)

Синквейн.

Составление кроссворда или теста.

Придумать продолжение сказки.

Нарисовать иллюстрацию к сказке и подписать ее строками из сказки.

Подбор пословиц. Объяснение своего выбора.

Выберите одно или несколько заданий из предложенных, выполните его (их) к следующему уроку.

Урок окончен.

Благодарю за работу. Желаю успехов на следующем уроке.

Вариант кластера.

Ресурсы Интернет:

Андрей Платонович ПЛАТОНОВ
ЛЮБОВЬ К РОДИНЕ, ИЛИ ПУТЕШЕСТВИЕ ВОРОБЬЯ
(Сказочное происшествие)
Старый скрипач-музыкант любил играть у подножия памятника Пушкину. Этот памятник стоит в Москве, в начале Тверского бульвара, на нем написаны стихи, и со всех четырех сторон к нему подымаются мраморные ступени. Поднявшись по этим ступеням к самому пьедесталу, старый музыкант обращался лицом на бульвар, к дальним Никитским воротам, и трогал смычком струны на скрипке. У памятника сейчас же собирались дети, прохожие, чтецы газет из местного киоска, - и все они умолкали в ожидании музыки, потому что музыка утешает людей, она обещает им счастье и славную жизнь. Футляр со своей скрипки музыкант клал на землю против памятника, он был закрыт, и в нем лежал кусок черного хлеба и яблоко, чтобы можно было поесть, когда захочется.
Обыкновенно старик выходил играть под вечер, по первому сумраку. Для его музыки было полезней, чтоб в мире стало тише и темней. Беды от своей старости он не знал, потому что получал от государства пенсию и кормился достаточно. Но старик скучал от мысли, что он не приносит людям никакого добра, и поэтому добровольно ходил играть на бульвар. Там звуки его скрипки раздавались в воздухе, в сумраке, и хоть изредка они доходили до глубины человеческого сердца, трогая его нежной и мужественной силой, увлекавшей жить высшей, прекрасной жизнью. Некоторые слушатели музыки вынимали деньги, чтобы подарить их старику, но не знали, куда их положить: футляр от скрипки был закрыт, а сам музыкант находился высоко на подножии памятника, почти рядом с Пушкиным. Тогда люди клали гривенники и копейки на крышку футляра. Однако старик не хотел прикрывать свою нужду за счет искусства музыки; пряча скрипку обратно в футляр, он осыпал с него деньги на землю, не обращая внимания на их ценность. Уходил домой он поздно, иногда уже в полночь, когда народ становился редким, и лишь какой-нибудь случайный одинокий человек слушал его музыку. Но старик мог играть и для одного человека и доигрывал произведение до конца, пока слушатель не уходил, заплакав во тьме про себя. Может быть, у него было свое горе, встревоженное теперь песнью искусства, а может быть, ему стало совестно, что он живет неправильно, или просто он выпил вина...
В позднюю осень старик заметил, что на футляр, лежавший, как обычно, поодаль на земле, сел воробей. Музыкант удивился, что эта птичка еще не спит и даже в темноте вечера занята работой на свое пропитание. Правда, за день сейчас трудно накормиться: все деревья уже уснули на зиму, насекомые умерли, земля в городе гола и голодна, потому что лошади ходят редко и дворники враз убирают за ними навоз. Где, на самом деле, питаться в осень и в зиму воробью? Ведь и ветер в городе слаб и скуден меж домами, - он не держит воробья, когда тот простирает утомленные крылья, так что воробью приходится все время ими махать и трудиться.
Воробей, обследовав всю крышку футляра, ничего полезного на ней для себя не нашел. Тогда он пошевелил ножками денежные монеты, взял из них клювом самую мелкую бронзовую копейку и улетел с ней неизвестно куда. Значит, он не даром прилетал - хоть что-нибудь, а взял! Пусть живет и заботится, ему тоже надо существовать.
На другой вечер старый скрипач открыл футляр - на тот случай, что если прилетит вчерашний воробей, так он может покормиться мякотью хлеба, который лежал на дне футляра. Однако воробей не явился, наверно, он наелся где-нибудь в другом месте, а копейка ему не годилась никуда.
Старик все же терпеливо ожидал воробья, и на четвертые сутки он опять увидел его. Воробей без помехи сел на хлеб в футляре и по-деловому начал клевать готовую пищу. Музыкант сошел с памятника, приблизился к футляру и тихо рассмотрел небольшую птичку. Воробей был взлохмаченный, головастый, и многие перья его поседели; время от времени он бдительно поглядывал по сторонам, чтобы с точностью видеть врага и друга, и музыкант удивился его спокойным, разумным глазам. Должно быть, этот воробей был очень стар или несчастен, потому что он успел уже нажить себе большой ум от горя, беды и долголетия.
Несколько дней воробей не появлялся на бульваре; тем временем выпал чистый снег и подморозило. Старик, перед тем как идти на бульвар, ежедневно крошил в футляр скрипки мягкий теплый хлеб.

Конец бесплатного ознакомительного фрагмента.

Старый скрипач-музыкант любил играть у подножия памятника Пушкину. Этот памятник стоит в Москве, в начале Тверского бульвара, на нем написаны стихи, и со всех четырех сторон к нему подымаются мраморные ступени. Поднявшись по этим ступеням к самому пьедесталу, старый музыкант обращался лицом на бульвар, к дальним Никитским воротам, и трогал смычком струны на скрипке. У памятника сейчас же собирались дети, прохожие, чтецы газет из местного киоска, – и все они умолкали в ожидании музыки, потому что музыка утешает людей, она обещает им счастье и славную жизнь. Футляр со своей скрипки музыкант клал на землю против памятника, он был закрыт, и в нем лежал кусок черного хлеба и яблоко, чтобы можно было поесть, когда захочется.

Обыкновенно старик выходил играть под вечер, по первому сумраку. Для его музыки было полезней, чтоб в мире стало тише и темней. Беды от своей старости он не знал, потому что получал от государства пенсию и кормился достаточно. Но старик скучал от мысли, что он не приносит людям никакого добра, и поэтому добровольно ходил играть на бульвар. Там звуки его скрипки раздавались в воздухе, в сумраке, и хоть изредка они доходили до глубины человеческого сердца, трогая его нежной и мужественной силой, увлекавшей жить высшей, прекрасной жизнью. Некоторые слушатели музыки вынимали деньги, чтобы подарить их старику, но не знали, куда их положить: футляр от скрипки был закрыт, а сам музыкант находился высоко на подножии памятника, почти рядом с Пушкиным. Тогда люди клали гривенники и копейки на крышку футляра. Однако старик не хотел прикрывать свою нужду за счет искусства музыки; пряча скрипку обратно в футляр, он осыпал с него деньги на землю, не обращая внимания на их ценность. Уходил домой он поздно, иногда уже в полночь, когда народ становился редким, и лишь какой-нибудь случайный одинокий человек слушал его музыку. Но старик мог играть и для одного человека и доигрывал произведение до конца, пока слушатель не уходил, заплакав во тьме про себя. Может быть, у него было свое горе, встревоженное теперь песнью искусства, а может быть, ему стало совестно, что он живет неправильно, или просто он выпил вина…

Программа «Начальная школа 21 века»

Конспект урока чтения в 4 классе

по теме: А.П.Платонов «Любовь к Родине, или Путешествие воробья»

Цели урока.

Ознакомление с содержанием сказки А. Платонова "Любовь к Родине или путешествие воробья” и музыкой великих композиторов.

Развитие навыков аналитического мышления.

Формирование духовной культуры ребенка, его эстетического вкуса.

Воспитание эмоциональной сферы учащихся, повышения интереса к литературе и музыке.

Прививать чувство сострадания, понимания, любви к Родине, милосердия, любви ко всему живому, способность дарить добро.

Обучение умению слышать и слушать музыку.

Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, портрет писателя.

Ход урока.

1 . Актуализация деятельности учащихся.

Просмотр видеоклипа «Все это Россия»

Почему мы начинаем наш урок с музыки?

Какие чувства вы испытали, когда слушали музыку? (презентация 1,2 слайд )

2 . Проверка домашнего задания.

Назовите поэтов, которые писали стихи о

Родине?(Н.М.Рубцов, И.А.Бунин, А.А.Блок, К.Д.Бальмонт) (презентация 3 слайд )

3 .Выборочное чтение . Я зачитаю отрывки, а вы назовете автора и название произведения.

Опять,как в годы золотые,

Три стертых треплются шлеи,

И вязнут спицы росписные

В расхлябанные колеи…

Есть слово – и оно едино.

Россия. Этот звук-свирель.

Гаснет вечер, даль синеет,

Солнышко садится.

Прощай, моя родина! Север, прощай,-

Отечество славы и доблести край.

Русь моя, люблю твои березы!

С первых лет я с ними жил и рос.

Школа моя деревянная!

Время придет уезжать-

Речка за мною туманная

Будет бежать и бежать.

Ответы на вопросы.

Какое из этих стихотворений вам особенно понравилось?

Прочитайте его наизусть.

4. Конкурс чтецов.

Какие строки говорят о любви поэта к родине?

5.Работа над новой темой урока.

Вступительное слово учителя о писателе А. П. Платонове и его произведениях. (презентация 4,5 слайд )

6. Чтение учителем сказки по частям и разбор текста по вопросам. Почему так называется сказка? О чем эта сказка?

Откроем первую страницу сказочного происшествия «Любовь к Родине, или Путешествие воробья». Кто является главным героем в сказке?

Каким вы себе представляете старика? (1 задание в тетради)

7. Работа в группах.

а) Первая группа .

Зачем скрипач ходил играть на скрипке к памятнику А. С. Пушкина?

Что хотел выразить музыкант, играя на скрипке?

Почему музыкант не берёт денег за своё искусство?

Почему он играет именно у памятника Пушкину? Почему люди останавливаются возле музыканта?

Почему скрипач так сильно полюбил воробья и каждый день носил для него хлеб?

Понимал ли воробей музыку?

Что больше привлекало воробья - музыка или крошки хлеба?

Выводы . Что, Что входит в понятие жизнь? Каковы первые её слагаемые? (Милосердие, любовь ко всему земному.)

б) Вторая группа. «Воробей в райской стране».

Почему воробью стало печально на новой земле, почему он хочет улететь домой? Чего ему не хватает?

Кого он выбирает себе в друзья? Почему?- Где находит пристанище?

Что мучает воробья? О чём он мечтает в райской стране?

в) Третья группа . «Музыкант и черепаха».

Почему музыкант купил черепаху?- Что даст музыканту присутствие черепахи в его доме?

Понимала ли черепаха настроение музыканта и его игру?

Что для Платонова ценно в человеке и во всяком живом существе?

Выводы . Способность и готовность любить.

г) Четвёртая группа. «Воробей и ураган».

Как чувствует себя воробей в урагане?

Как он добывает себе корм? Трудно ли он ему достаётся?

Устраивает ли его жизнь в урагане?

Почему воробей, когда летел в урагане, забыл, как за ним ухаживал пенсионер?

О чём он только жалеет, чего ему не хватает в урагане?

Выводы . Есть ли новые компоненты в “формуле жизни”?

д) Пятая группа. Новая встреча воробья и скрипача.

Почему сказочное происшествие - вопреки сказочной традиции - заканчивается трагически?

Почему воробей умирает?- Любил ли музыкант воробья, а воробей - музыканта?

Почему после смерти воробья в музыке недоставало полного утешения?

Что общего у старика и воробья? Что различного?

8.Слушание музыки . (Представьте на минуту себя возле памятника Пушкину, послушайте музыку)

9. Аналитические выводы. Можно ли поставить рядом и музыканта, и Пушкина, и всех великих людей?

О чём же этот рассказ? О чём важном, сокровенном хотел поведать читателям автор? Почему рассказ назван «Любовь к Родине, или Путешествие воробья»?

Что включает в себя “формула жизни” Андрея Платонова? (Любовь к Родине, милосердие, любовь ко всякому живому, способность дарить добро, отдавать, бескорыстная любовь.)

Случайна ли смерть воробья?

Нет, смерть воробья отнюдь не случайна. Воробей из тех, кто привык явно брать от жизни необходимое. Итак, воробей лишён животворящих начал, которыми, по Платонову, являются труд, способность и готовность любить, отдавать. Именно, благодаря им, чудо жизни оказывается возможным.

10. Беседа. Сказка - ложь, да в ней намек

Какова писательская цель у Платонова? Чему учат его притчи? (Открывать людям истинный смысл и правду жизни, показывать, какая это радость - понять мир и помочь ему стать лучше.)

Что в этих произведениях от рассказа и что от сказки? (презентация 6 слайд)

11. Работа в тетрадях.

12. Итог урока. Рефлексия.- Какие люди, окружающие нас, нам нравятся больше?

Как можно определить человека: добрый он или злой?

Какие составные “формулы жизни” А.Платонова особенно важны сегодня?

МИЛОСЕРДИЕ

Подберите синоним к тому слову: сожаление, участие, жалость, соболезнование, сострадание.

СОСТРАДАНИЕ - жалость, сочувствие, возбуждаемое несчастьем другого (словарь русского языка Ожегова) (презентация 7 слайд)

10. Домашнее задание:Краткий пересказ произведения.

Посмотрим, какие составные вывели вы в “формуле жизни” А.Платонова (смотри схему).