Логоритмика как эффективный метод преодоления речевых нарушений. Логоритмика для детей: упражнения для занятий дома и в детском саду

27.04.2019

Программа по музыкальной логоритмике для детей среднего и старшего дошкольного возраста

Пояснительная записка
В последние годы становится очень актуальной проблема развития речи у детей дошкольного возраста. Отмечается постоянное увеличение количества детей, имеющих нарушения речи. К сожалению, в силу ряда причин не каждый ребёнок может вовремя получить помощь логопеда. Логоритмические занятия направлены на всестороннее развитие ребёнка. Они непосредственно влияют на совершенствование его речи и двигательных навыков, умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых заданий, способность преодолевать трудности и творчески проявлять себя. Кроме того, логоритмика оказывает благотворное воздействие на здоровье ребенка: в его организме происходит перестройка различных систем, например, сердечно-сосудистой, дыхательной, речедвигательной. Дети с большим удовольствием выполняют дыхательные и оздоровительные упражнения, игровой самомассаж, выполняют речевую и пальчиковую гимнастику. В ходе занятий активно используются средства музыкального развития детей, такие как музицирование на инструментах, пение, музыкально-ритмические движения, способствующие развитию слуха, чувства ритма и координации.
Занятия музыкальной логоритмикой - это прекрасное средство не только индивидуального развития, но и развития мышления, творческой инициативы, сознательных отношений между детьми. Детское музицирование расширяет сферу музыкальной деятельности дошкольников, способствует развитию памяти, внимания, помогает преодолению застенчивости и скованности. В процессе занятий ярко проявляются индивидуальные черты каждого ребёнка: наличие воли, эмоциональности, сосредоточенности, развиваются и совершенствуются музыкальные способности.
Программа разработана с использованием следующих методических материалов:
1. Картушина М. Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 4 – 5 лет. - М.: «ТЦ Сфера», 2010г.
2. Картушина М. Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 5 – 6 лет. - М.: «ТЦ Сфера», 2010г.
3. Новиковская О.А. Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях: практическое пособие для педагогов и родителей. - СПб.: «Крона.Век», 2012 г.
4. Судакова Е.А. Логопедические музыкально-игровые упражнения для дошкольников. - СПб., «Детство-пресс», 2013 г.
5. Зайцева Л.И. Речевые, ритмические и релаксационные игры для дошкольников. - СПб.: «Детство-пресс», 2013 г.
7. Бодраченко И. Музыкальные игры в детском саду. - М.: «Айрис-пресс», 2009 г.
Актуальность программы
Данная программа относится к категории художественно-эстетического образования и ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка, его неповторимой индивидуальности. Она отвечает требованиям Приказа Минобрнауки России от 17.10.2013 г. N1155. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования», который наметил курс на гуманизацию воспитательно-образовательной работы с детьми.
В современной дошкольной педагогике и психологии особую актуальность приобретает проблема развития способности распознавать и использовать невербальные средства коммуникации. Она необходима для детей с особенностями развития, неуспешная социальная адаптация которых, зачастую, связана с отсутствием навыков в сфере общения, прежде всего, с неумением «опознавать» невербальную информацию, идущую от партнера по общению. Опыт показывает, что таким детям нужен особый педагогический подход. Сделать воспитание коррекционно-направленным - значит дополнить, обогатить его специальным содержанием, применяя психологически более адекватные методические приемы. В связи с этим занятия логоритмикой приобретают в современной дошкольной педагогике наиболее актуальное значение.
Цели и задачи
Цель программы: формирование коммуникативной компетенции дошкольников посредством занятий логоритмикой, профилактика отклонений в речевом развитии ребёнка с незначительными нарушениями речи, которую можно осуществить в условиях обычного детского сада путём развития двигательной сферы ребёнка в сочетании со словом и музыкой.
Задачи:
1. Создание благоприятных условий для детей, установление контакта с каждым ребенком с целью выявления его индивидуальных способностей.
2. Проведение активной работы по организации детского коллектива.
3. Создание у детей мотивации к общению с окружающими.
4. Развитие коммуникативных умений и навыков средствами синтеза слова, музыки и движения.
5. Развитие музыкального, звукового, тембрового, динамического слуха.
6. Развитие речевой моторики для формирования артикуляционной базы звуков.
7. Развитие чувства ритма.
8. Развитие общей и мелкой моторики.
9. Формирование, развитие и коррекция слухо-зрительно-двигательной координации.
10. Общее музыкальное и творческое развитие посредством использования различных видов музыкальной деятельности.
Содержание программы
Программа рассчитана на два года обучения - средний и старший дошкольный возраст.
ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
ЗАДАЧИ
1. Формирование умения двигаться в соответствии с текстом, ориентироваться в пространстве, правильно выполнять оздоровительные упражнения и самомассаж.
2. Развитие музыкальных и творческих способностей детей.
3. Развитие речевой моторики для формирования артикуляционной базы звуков, темпа, ритма речи.

5. Формирование умения передавать ритм на музыкальных инструментах.
Структура занятий для детей среднего дошкольного возраста
Занятие состоит из трёх частей: подготовительной, основной и заключительной.
1. Подготовительная часть длится 3-5 минут и включает:
Приветствие.
Цель - настроить детей на положительное эмоциональное состояние, установить контакт.

2. Основная часть занимает 10-12 минут, включает в себя слушание музыки для снятия эмоционального и мышечного напряжения, пение, игру на детских музыкальных инструментах, подвижные и малоподвижные игры, а так же следующие виды упражнений:

Репертуар для средней группы
«Марш». Музыка Е. Тиличеевой Упражнение «Качание рук с лентами». Музыка А. Жилина
«Мы - птички» М. Картушиной
Упражнение «Пружинка». Русская народная мелодия
Упражнение «Прыжки». Музыка Д. Кабалевского
Упражнение «Хлопки в ладоши». Английская народная мелодия
Упражнение «Ходьба и бег». Латвийская народная мелодия
Упражнение «Шагаем, как медведи». Музыка Е. Каменоградского
Упражнение «Выставление ноги на носочек». Русская народная мелодия
Упражнение «Выставление ноги на пятку». Белорусская народная мелодия Упражнение «Выставление ноги на носок и пятку». Русская народная мелодия Упражнение «Хлоп-хлоп». Музыка И. Штрауса
«Зайчики». М. Картушиной
Упражнение «Подскоки». Французская народная мелодия
Упражнение «Птички летают». Музыка А. Жилина
«Полька». Музыка И. Штрауса

Речевые ритмические игры:
«Стало птичка веселей» Л. Зайцевой «Буратино» Л. Зайцевой «Тесто» Л. Зайцевой «В лесочке мы гуляли» Л. Зайцевой «Медведь в лесу» Л. Зайцевой
«У ёжика иголки» Л. Зайцевой «Паровозик» Л. Зайцевой «Пугало» Л. Зайцевой «Мыльные пузыри» Л. Зайцевой Пальчиковые игры: «Ладушки-ладошки» И. Бодраченко «Листопад» М. Картушиной
«Варим суп» М. Картушиной
«Мизинчик» И. Бодраченко «Два мышонка» И. Бодраченко
«Вышли пальцы танцевать» И. Бодраченко
«Цветки» И. Бодраченко, сл. народные «Жучок» И. Бодраченко, сл. В. Фишкина
«Сказка про зайку» И. Бодраченко, сл. Н. Громовой и Т. Прокопенко
«Зарядка для пальчиков» И. Бодраченко
«Озорные пальчики» И. Бодраченко
«Взяли в руки пластилин» И. Бодраченко
Считалки-повторялки: «На базаре» Л. Зайцевой «Музыкальные инструменты» Л. Зайцевой
«Дятел» Л. Зайцевой

(по М. Картушиной)
Распевание, пение

«Это я». Музыка и слова М. Картушиной
«Это осень к нам идёт». Музыка и слова Е. Гомоновой
«Осень». Музыка А. Филиппенко, слова А. Шибицкой
«Первый снег». Музыка А. Филиппенко, слова А. Горина
«Ёлка-ёлочка». Музыка Т. Попатенко, слова И. Черницкой
«Весёлый Новый год». Музыка Е. Жарковского, слова Н. Лаписовой
«Дед Мороз». Музыка В. Герчик, слова Е. Немировского
«Мы запели песенку». Музыка Р. Рустамова, слова Л. Мироновой
«Два кота». Польская народная песня «Песенка про хомячка». Музыка и слова Л. Абелян
«Весёлый жук». Музыка и слова Р. Котляревского

«Андрей-воробей». Русская народная попевка
Упражнение «Капли» «Петушок». Русская народная мелодия «Ритмические цепочки» «Барашеньки». Русская народная попевка «Дождик». Русская народная попевка Игра «Узнай инструмент» «Спой и сыграй своё имя» Игра «Весёлый оркестр» «Камаринская». Музыка П.И.Чайковского
«Вальс-шутка». Музыка Д. Шостаковича «Два кота». Русская народная песня
Игры, пляски, хороводы
«Нам весело». Украинская народная мелодия
«Огородная-хороводная». Музыка Б. Можжевелова, слова А. Пассовой
Игра «Гриб волнушка». Музыка и слова М. Картушиной
«Танец осенних листочков». Муз. А. Филиппенко, сл. А. Макшанцевой
«Осень к нам пришла» (автор движений - Ку-Ко-Ша)
Игра «Ищи игрушку». Русская народная мелодия
«Зарядка» (автор движений - Ку-Ко-Ша)
Игра «Колпачок». Русская народная мелодия
«Полька». Музыка И. Штрауса
«Игра с платочком». Русская народная мелодия
«Игра с ёжиком». Музыка и слова М. Сидоровой
«Жмурки». Музыка Ф. Флотова «Лётчики, на аэродром!». Музыка М. Раухвергера
«Весёлая девочка Таня». Музыка А. Филиппенко
«Белые гуси». Русская народная мелодия
«Мы на луг ходили». Музыка А. Филиппенко
Релаксационные игры

Тематический план занятий в средней группе
Сентябрь
1. Вводное занятие
2. «Осень золотая»
3. «Лесные звёзды» (по мотивам В. Степанова)
4. «Дары осени»
5. «Зайка-огородник»
6. «Фрукты»
7. «Лесные дары: ягоды и грибы»
8. «Птицы улетают в тёплые края»
Октябрь
1. «Осень, осень, лес наряд свой сбросил»
2. «Листик-листик, листопад»
3. «Что у осени в корзинке?»
4. «Кто как к зиме готовиться?»
5. «Осень в лесу»
6. «Дождик, дождик, перестань»
7. «Нет, не будем мы скучать, станем с дождиком играть»

Ноябрь
1. «Верные друзья»
2. «Сказка про зайцев»
3. «Игрушки»
4. «Мы не любим скучать»
5. «Это мы!»
6. «Времена года»
7. «Первый снег»
8. «До свидания, осень!»
Декабрь
1. «В гости к нам пришла зима»
2. «Круглый год»
3. «Что нам нравится зимой?»
4. «Вот настали холода»
5. «Как Мурочка Деда Мороза будила»
6. «Дед Мороз»
7. «Скоро Новый год»
8. «Новогодние подарки»
Январь
1. «Снегурочка на новогодней ёлке»
2. «Игры со Снеговиком»
3. «Морозята»
4. «Мы мороза не боимся»
5. «Путешествие снежинки»
6. «Мы в снежки играем»
7. «Зимняя прогулка»
8. «Теремок-холодок»
Февраль
1. «Снежная книга»
2. «Мороз, солнце и ветер»
3. «Снег-снежок»
4. «Зимняя прогулка»
5. «Кем быть?»
6. «Будем в армии служить»
7. «23 февраля»
8. «Весну в гости просим»
Март
1. «Очень мамочку люблю»
2. «Как стать большим»
3. «Даша и Маша»
4. «Мамины помощники»
5. «Горшочек каши»
6. «В окно повеяло весной»
7. «Весна в лесу»
8. «Весенняя капель»
Апрель
1. «Как звери медведя будили»
2. «Как муравьишка дом Солнца искал»
3. «Космическое путешествие»
4. «Пасха»
5. «Что такое хорошо и что такое плохо?»
6. «Здравствуй, Солнышко весеннее!»
7. «Птички с юга прилетели»
8. «Цветики весенние»
Май

2. «Прогулка по зоопарку»
3. «Домашние животные»
4. «Детский сад»
5. «Мебель»
6. «Транспорт»
7. «Лето, лето, ждём тебя!»
8. «Ах, как хорошо летом нам живётся!»
ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
ЗАДАЧИ
1. Развитие умения двигаться в соответствии с текстом, ориентироватьс и в пространстве, правильно выполнять оздоровительные упражнения, самомассаж.
2. Продолжение развития музыкальных и творческих способностей детей.
3. Совершенствование речевой моторики для формирования артикуляционной базы звуков, темпа, ритма речи.
4. Развитие общей и мелкой моторики, умения напрягать и расслаблять мышцы.
5. Закрепление умения передавать ритм на музыкальных инструментах.
Структура занятий для детей старшего возраста
Занятие состоит из трёх частей: подготовительной, основной и заключительной. 1. Подготовительная часть длится 3-5 минут и включает:
Приветствие.
Цель - настроить детей на положительное эмоциональное состояние, установить с детьми контакт.
Музыкально-ритмическая разминка.
Цель - тренировка внимания, координации движений, регулировка мышечного тонуса.
2. Основная часть занимает 15-17 минут, включает в себя слушание музыки для снятия эмоционального и мышечного напряжения, пение, игру на детских музыкальных инструментах, подвижные и малоподвижные игры, а так же следующие виды упражнений:
- артикуляционную (логопедическую) гимнастику;
- чистоговорки для автоматизации и дифференциации звуков;
- пальчиковую гимнастику для развития мелкой моторики;
- вокально-артикуляционные упражнения для развития певческих данных и дыхания с музыкальным сопровождением и без него;
- упражнения под музыку на развитие общей моторики, соответствующие возрастным особенностям детей, для мышечно-двигательного и координационного тренинга;
- песни и стихи, сопровождаемые движениями рук, для развития плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти;
- музыкально-ритмические игры с музыкальными инструментами, развивающие чувство ритма;
- музыкальные игры, способствующие развитию речи, внимания, умению ориентироваться в пространстве;
- коммуникативные игры и танцы для развития динамической стороны общения, эмоциональности, позитивного самоощущения.
3. Заключительная часть занимает 3-5 минут. В неё входят упражнения на восстановление дыхания, снятие мышечного и эмоционального напряжения, релаксационные упражнения.
Репертуар для старшей группы Музыкально-ритмическая разминка
«Марш». Музыка Ф. Надененко Упражнение «Поезд». Музыка Н. Метлова Упражнение для рук. Польская народная мелодия Упражнение «Попрыгунчики». Музыка Ф. Шуберта
«Прыжки». Английская народная мелодия
Упражнение «Поскоки». Музыка Т. Ломовой
Упражнение «Гусеница». Музыка В. Агафонникова
Упражнение «Ковырялочка». Русская народная мелодия
«Марш». Музыка В. Золотарёва Упражнение «Топотушки». Русская народная мелодия
Упражнение «Приставной шаг». Немецкая народная мелодия
«Полька». Музыка И. Штрауса
«Шаг и поскок». Музыка Т. Ломовой
«Кто лучше скачет?». Музыка Т. Ломовой
Упражнение «Полуприседание с выставлением ноги на пятку». Русская народная мелодия «Озорная полька». Музыка Н. Вересокиной «Пружинящий шаг и бег». Музыка Е. Тиличеевой
Упражнение для рук. Шведская народная мелодия
Упражнение с обручем. Латышская народная мелодия
Упражнение «Ходьба и поскоки». Английская народная мелодия
«Детская полька». Музыка А. Жилинского
Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, чистоговорки
Речевые ритмические игры: «Игрушечный зайчик в лесу» И. Бодраченко
«Прогулка в лес» М. Картушиной
«Дождик» И. Бодраченко «Посмотри, как плачет дождь» И. Бодраченко
«Сидит белка на тележке» И. Бодраченко, слова народные
«Заходите в гости» И. Бодраченко «Овечки» И. Бодраченко «Маланья» И. Бодраченко, слова народные
«Доброе утро» И. Бодраченко
Пальчиковые игры: «Здравствуй» М. Картушиной «Поросята» И. Бодраченко «Дружат в нашей группе» «Зайка» «Мы делили апельсин» «Коза и козлёнок» «Кулачки» «Птички прилетели» «Вышла кошечка» «Цветок» «Крючочки» Считалки-повторялки : «На базаре» Л. Зайцевой «Музыкальные инструменты» Л. Зайцевой
«Имена» Л. Зайцевой «В цирке» Л. Зайцевой «В зоопарке» Л. Зайцевой «В синем море» Л. Зайцевой
«Дятел» Л. Зайцевой
Вокально-артикуляционные и дыхательные упражнения
(по М. Картушиной)
«Воздушный шар» «Собачки» «Две собаки» «Паровоз» «Ветер» «Чайник» «Колокол» «Ворон» «На болоте» «Пой со мной» «Листики» «Шипящие звуки»
Распевание, пение
«Колыбельная». Музыка и слова М. Картушиной
«Плач». Музыка и слова М. Картушиной
«Волк». Музыка и слова М. Картушиной
«Осенние распевки». Музыка и слова М. Сидоровой
«Это я». Музыка и слова М. Картушиной «Подружки». Музыка и слова М. Картушиной
«Заболели зубы». Музыка и слова М. Картушиной
«Юла». Музыка и слова М. Картушиной
«Листопад». Музыка и слова М. Картушиной
«Урожай собирай». Музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной
«Падают листья». Музыка М. Красева, слова М. Ивенсен
«Осень долгожданная». Музыка и слова Я. Жабко
«Песенка друзей». Музыка В. Герчик, слова Я. Акима
«Снежная песенка». Музыка Д. Львова-Компанейца, слова С. Богомазова
Наша ёлка». Музыка А. Островского, слова З. Петровой
«Дед Мороз». Музыка В. Витлина, слова С. Погореловского
«Наша армия сильна». Музыка А. Филиппенко
«Мамин праздник». Музыка Ю. Гурьева
«Весёлые путешественники». Музыка М. Старокадомского
«Песенка-чудесенка». Музыка А. Берлина
Развитие чувства ритма. Музицирование на инструментах
«Лиса по лесу ходила». Русская народная попевка
Попевка «Кап-кап-кап» «Петушок». Русская народная мелодия «Ритмические цепочки» «Скок-поскок». Русская народная попевка «Дождик». Русская народная попевка Ритмические карточки («Гусеница», «Кружочки», «Солнышки») «Спой и сыграй своё имя» Игра «Весёлый оркестр» «Ритмический паровоз» «Два кота». Польская народная песня «Грацкий галоп». Музыка И. Штрауса
Игры, пляски, хороводы
«Полька». Музыка И. Штрауса «Воротики». Русская народная мелодия
«Гриб волнушка» М. Картушиной
«Чей кружок соберётся быстрее?». Русская народная мелодия
«Шёл козёл по лесу». Русская народная мелодия «Приглашение». Украинская народная мелодия
«Ворон». Русская народная песня «Листик-листик» (автор движений - Ку-Ко-Ша)
«Займи место». Русская народная мелодия
«Отвернись-повернись». Карельская народная мелодия
«Озорная полька». Музыка Н. Вересокиной
«Найди себе пару». Латвийская народная мелодия
«Сапожник». Польская народная песня
«Светит месяц». Русская народная мелодия
Релаксационные игры
«Мишка» Л. Зайцевой «Бегемотик» Л. Зайцевой «Солнечный зайчик» Л. Зайцевой «Бабочка» Л. Зайцевой «На солнышке лежу» Л. Зайцевой «Ручеёк» Л. Зайцевой «К маме» Л. Зайцевой «Божья коровка» Л. Зайцевой
«Спит мишка» Л. Зайцевой «Все умеют отдыхать» Л. Зайцевой
Тематический план занятий в старшей группе
Сентябрь
1. Вводное занятие
2. «Путешествие язычка»
3. «Осень золотая»
4. «Спор грибов и ягод»
5. «В гостях у лесного гнома»
6. «Яблоко»
7. «Пых»
8. «Что у осени в корзинке?»
Октябрь
1. «Краски осени»
2. «Спор овощей»
3. «Колосок»
4. «Кто как к зиме готовится?»
5. «Как коза избушку построила»
6. «Листик, листик, листопад»
7. «Птицы улетают в тёплые края»
8. «Осень, непогода - хмурая природа»
Ноябрь
1. «Приключения дождика»
2. «Нет, не будем мы скучать, станем с дождиком играть»
3. «Мы не любим скучать»
4. «Любимые игры и игрушки»
5. «Времена года»
6. «Круглый год»
7. «Вот настали холода»
8. «Четыре желания»
Декабрь
1. «Проказы зимы»
2. «Теремок-холодок»
3. «Дед Мороз построил дом»
4. «Что нам нравится зимой?»
5. «Зима в лесу»
6. «Скоро, скоро Новый год»
7. «Новогодние подарки»
8. «Ёлка»
Январь
1. «Снеговик на ёлке»
2. «Игры со Снегурочкой»
3. «Зимы мы вовсе не боимся»
4. «Мороз Иванович»
5. «Путешествие снежинки»
6. «Любим зимние забавы»
7. «Одежда и обувь»
8. «Снежная книга»
Февраль
1. «Мороз, солнце и ветер»
2. «Поиграем мы в снежки»
3. «Каша из топора»
4. «Стойкий оловянный солдатик»
5. «Кем быть?»
6. «Будем в армии служить»
7. «23 февраля»
8. «Весну в гости просим»
Март
1. «Я маму мою обидел»
2. «Будем маме помогать»
3. «Посуда»
4. «Весенняя капель»
5. «Два клёна»
6. «Солнышко-солнышко, выгляни в оконце»
7. «Как звери медведя будили»
8. «Снегурочка»
Апрель
1. «Очень рады мы весне!»
2. «Весна в лесу»
3. «Космическое путешествие»
4. «Птицы с юга прилетели»
5. «Пасха»
6. «Любим мы весной гулять!»
7. «Цветики-цветочки»
8. «Лес проснулся ото сна»
Май
1. «Парад на Красной площади»
2. «Баллада о юном барабанщике»
3. «Путешествие по зоопарку»
4. «Путешествие в деревню»
5. «Насекомые»
6. «Весенний сад»
7. «Скоро лето красное в гости к нам примчится»
8. «Мы любим летние деньки»
Чтобы правильно организовать процесс занятий, нужно знать исходный уровень способностей детей. Для этого проводится диагностика. Она осуществляется в процессе занятий, когда дети находятся в непринуждённой естественной обстановке. Диагностика выполняется по следующим параметрам: движение, чувство ритма, пение, координация слуха и движения. Диагностика не должна носить формальный характер. Это необходимо, прежде всего, для того, чтобы выявить уровень музыкальных способностей каждого ребёнка и, по возможности, развить их. Данная программа даёт возможность сделать процесс занятий с детьми максимально разнообразным, ярким, интересным и, в то же время, эффективным.

ПРИЛОЖЕНИЕ№6

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 5 « Ёлочка» г. Воркуты

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН

КРУЖКА ПО ЛОГОРИТМИКЕ

«РАДОСТЬ »

Составитель:

воспитатель: Калашникова М.В.

2013г.

Пояснительная записка
Содержание психолого-педагогической работы по логоритмике

Цели и задачи.
Основные принципы работы
Содержание непосредственно образовательной деятельности по логоритмике

Ожидаемые результаты
Календарно-тематический план работы по логоритмике.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Возрастной состав обучающихся 3-5 лет

Продолжительность образовательного процесса –2 года

Логопедическая ритмика - одно из звеньев коррекционной педагогики. Прежде всего, это комплексная методика, включающая в себя средства логопедического, музыкально-ритмического и физического воспитания. Ее основой являются речь, музыка и движение.

Одной из универсальных базовых способностей человека является ритмическая способность. По словам известного педагога Э. Жака-Далькроза, «Пространство и время наполнены материей, подчиненной законам вечного ритма».

Все в нашем организме подчинено ритму – работает ли сердце, легкие или мозговая деятельность. Развитие ритма тесно связано с формированием пространственно-временных отношений. Двигательный ритм влияет на становление речевых механизмов. Чувство ритма помогает быстрее и легче усваивать стихотворения, понимать музыкальные произведения. Поэтому в детском саду необходимо проводить непосредственно образовательную деятельность по логоритмике.

Логоритмика полезна всем детям, имеющим проблемы становления речевой функции, в том числе, алалия, задержки речевого развития, нарушения звукопроизношения, заикание, аутистические расстройства. Очень важна логопедическая ритмика для детей с так называемым речевым негативизмом, так как логоритмика создаёт положительный эмоциональный настрой к речи, мотивацию к выполнению логопедических упражнений и пр.

Игры по логоритмике направлена на всестороннее развитие ребёнка, совершенствование его речи, овладение двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых заданий, на способность преодолевать трудности, творчески проявлять себя. Кроме того, логоритмика с использованием здоровьесберегающих технологий оказывает благотворное влияние на здоровье ребенка: в его организме происходит перестройка различных систем, например, сердечно-сосудистой, дыхательной, речедвигательной. Дети с большим удовольствием выполняют дыхательные и оздоровительные упражнения, игровой массаж и самомассаж, играют в речевые и пальчиковые игры. В ход игр вводятся элементы психогимнастики, активной и пассивной музыкотерапии.

Перспективный план по логоритмике составлен воспитателем на 2 года (младшая и средняя группы). Длительность проходит в соответствии с требованиями СанПиНа. В данной программе отражены следующие разделы:

задачи (развитие речи, развитие моторики, развитие музыкальных и творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья детей);

тематическое планирование;

ожидаемые результаты на каждый учебный год.

СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

2.1 Цель:

Коррекция и профилактика имеющихся отклонений в речевом развитии ребёнка посредством сочетания слова и движения.

Задачи:

Активизировать высшую психическую деятельность через развитие зрительного и слухового внимания и восприятия;

Развивать и увеличивать объём зрительной памяти;

Развивать и совершенствовать артикуляционную, мелкую и общую моторику;

Вырабатывать четкие координированные движения во взаимосвязи с речью;

2.2. Основные принципы работы

Принцип системности . Логоритмическая работа должна способствовать формированию языка в целом, как системы взаимосвязанных и взаимозависимых единиц.

Принцип последовательности. Каждое из коррекционных направлений логоритмики реализуется в процессе поэтапной работы. По мере формирования звукопроизношения порядок усвоения фонем всё больше подчиняется закономерностям фонематической системы усваиваемого языка. Звуки, определяющие ядро фонологической системы русского языка формируются в первую очередь. Позднее появляются звуки, составляющие периферию. Задача логопеда - соблюдать основные закономерности усвоения языковых единиц в норме.

Принцип учета уровня развития ребёнка. Л. С. Выготский предложил выделять в развитии ребенка два основных уровня: уровень актуального развития (самостоятельное решение предлагаемых задач) и уровень потенциального развития (способность решения задач при соответствующей помощи со стороны педагога). Любое предлагаемое задание должно быть заведомо легко выполнимым, с учетом уровня развития ребенка и этапа коррекционного воздействия.

Принцип повторений умений и навыков. В результате многократных повторений вырабатываются динамические стереотипы.

Принцип отбора лингвистического материала. Правильно подобранный лингвистический материал выступает как одно из важных основных условий коррекции. Удобный для произношения текст, в котором отсутствуют или редко встречаются трудные звукосочетания, много гласных звуков.

Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания. Главная цель – ребенок, развитие которого планируется, опираясь на его индивидуальные и возрастные особенности.

Принцип результативности. Получение положительного результата развития и коррекции речи, оздоровления каждого ребенка.

2.3. СОДЕРЖАНИЕ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ЛОГОРИТМИКЕ

Вводная ходьба и ориентирование в пространстве .

Динамические упражнения на регуляцию мышечного тонуса развивают умение расслаблять и напрягать группы мышц. Благодаря этим упражнениям дети лучше владеют своим телом, их движения становятся точными и ловкими.

Артикуляционные упражнения полезны в любом возрасте, так как четкая артикуляция – основа хорошей дикции. Артикуляционные упражнения для детей с нарушениями звукопроизношения – необходимость. Они подготавливают артикуляционный аппарат ребенка к постановке звуков (это задача логопеда). Четкие ощущения от органов артикуляционного аппарата – основа для овладения навыком письма. Работа над артикуляцией позволяет уточнить правильное звукопроизношение, развивает подвижность языка, челюстей, губ, укрепляет мышцы глотки.

Дыхательная гимнастика корректирует нарушения речевого дыхания, помогает выработать диафрагмальное дыхание, а также продолжительность, силу и правильное распределение выдоха.

Фонопедические и оздоровительные упражнения для горла развивают основные качества голоса – силу и высоту, укрепляют голосовой аппарат.

Упражнения на развитие внимания и памяти развивают все виды памяти: зрительную, слуховую, моторную. Активизируется внимание детей, способность быстро реагировать на смену деятельности.

Чистоговорки обязательны. С их помощью автоматизируются звуки, язык тренируется выполнять правильные движения, отрабатывается четкое, ритмичное произношение фонем и слогов. У детей развивается фонематический слух и слуховое внимание.

Речевые игры могут быть представлены в различных видах: ритмодекламации без музыкального сопровождения, игры со звуком, игры со звучащими жестами и музицированием на детских музыкальных инструментах, театральные этюды, игры-диалоги и др. Использование простейшего стихотворного текста (русские народные песенки, потешки, прибаутки, считалки, дразнилки) способствует быстрому запоминанию игры и облегчает выполнение логоритмических задач.

Ритмические игры развивают чувство ритма, темпа, метра (акцентуации сильной доли такта), что позволяет ребенку лучше ориентироваться в ритмической основе слов, фраз.

Пение песен и вокализов развивает память, внимание, мышление, эмоциональную отзывчивость и музыкальный слух; укрепляется голосовой аппарат ребенка, способствует автоматизации гласных звуков.

Пальчиковые игры и сказки . Науке давно известно, что развитие подвижности пальцев напрямую связано с речевым развитием. Поэтому, развивая мелкую моторику пальцев рук, мы способствуем скорейшему речевому развитию.

Элементарное музицирование на детских музыкальных инструментах развивает мелкую моторику, чувство ритма, метра, темпа, улучшает внимание, память, а также остальные психические процессы, сопровождающие исполнение музыкального произведения. Кроме известных музыкальных инструментов на занятии можно совместно с детьми изготовить и поиграть на самодельных инструментах – «шумелках» из коробочек и пластмассовых бутылочек, наполненных различной крупой, «звенелках» из металлических трубочек, «стучалках» из деревянных палочек и кусочках бамбуковой удочки, «шуршалках» из мятой бумаги и целлофана.

Театральные этюды . Очень часто у детей с речевыми нарушениями маловыразительная мимика, жестикуляция. Мышцы лица, рук, всего тела могут быть вялыми или скованными. Мимические и пантомимические этюды развивают мимическую и артикуляционную моторику (подвижность губ и щек), пластичность и выразительность движений детей, их творческую фантазию и воображение. Это укрепляет в дошкольниках чувство уверенности в себе, возможность точнее управлять своим телом, выразительно передавать в движении настроение и образ, обогащает их новыми эмоциональными переживаниями.

Коммуникативные игры формируют у детей умение увидеть в другом человеке его достоинства; способствуют углублению осознания сферы общения; приобщают к сотрудничеству. Такие игры чаще проводятся в общем кругу.

Подвижные игры, хороводы, физминутки тренируют детей в координации слова и движения, развивают внимание, память, быстроту реакции на смену движений. Эти игры воспитывают чувство коллективизма, сопереживания, ответственности, побуждают детей выполнять правила игры.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

При регулярном проведении логоритмических занятий у детей будет происходить положительная перестройка сенсорной, речедвигательной, моторной и дыхательной систем, будет формироваться положительный эмоциональный настрой, они научатся общению со сверстниками, координации движения в мелких мышечных группах пальцев рук и кистей, быстро реагировать на смену движений, ориентировке в пространстве, движению в заданном направлении, перестроению в колонны и шеренги, выполнять различные виды ходьбы и бега, выразительно передавать заданный характер, образ.

Предложенная комплексная форма работы будет не только корригировать, но и предупреждать речевые нарушения у младших дошкольников, способствуя развитию личности в целом.

4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РАБОТЫ С ДЕТЬМИ 3-5 ЛЕТ ПО ЛОГОРИТМИКЕ

Сентябрь	Мониторинг
Сентябрь	Детский сад	1.Упражнение «Ножки и ладошки» Цель: развитие общей моторики, подвижности стоп и кистей. 2.Артикуляционное упражнение «Чистим зубки» Цель: подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильной артикуляции. 3.Упражнение. «Подуем на кашу», «Вкусная каша» Цель: развитие длительного плавного выдоха. 4.Упражнение «По дороге в д/с» Цель: воспитание способностей восприятия музыкальных образов и умения ритмично, выразительно двигаться с данным образом.
Октябрь	Осенние хлопоты	1.Упражнение «Дождик» словесной инструкции 2.Артикуляционное упражнение «Окошечко» Цель: подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильной артикуляции. 3.Дыхательное упражнение «Ветер и листья» Цель: работа над воспитанием правильного физиологического дыхания. 4.Игра «Соберем листья» Цель: развитие слухового внимания, развитие быстроты двигательной реакции.
	Дары осени	1.Упражнение «Гриб» Цель: развитие общей моторики, подвижности стоп и кистей. 2.Логопедическая гимнастика Цель: для укрепления мышц языка, развития его подвижности, выработки подъема широкой передней части языка; для выработки умения делать язык широким и удерживать его в спокойном, расслабленном состоянии. 3.Дыхательное упражнение «Ветер и листья» Цель: работа над воспитанием правильного физиологического дыхания. 4.Упражнение «Солнышко и дождик» Цель: на развитие устойчивости внимания, точности выполнения словесной инструкции
	День рождения детского сада	1.Упражнение «Игра с зайкой» Цель: развитие общей моторики, подвижности стоп и кистей. 2.Артикуляционное упражнение «Чистим зубки» Цель: подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильной артикуляции. 3.Дыхательное упражнение «Большой и маленький» 4.Игра «Кто скорее возьмет погремушку» Цель: развитие слухового внимания, развитие быстроты двигательной реакции
	Моя дорогая Коми земля	1.Упражнение «Воробей» В наш весёлый сад Прилетел воробей и поёт. Воробей, воробей, не дремли, Кто мяукнет, узнай? 2.Логопедическая гимнастика «Вкусное варенье», «Блинчики» развития его подвижности, выработки подъема широкой передней части языка; для выработки умения делать язык широким и удерживать его в спокойном, расслабленном состоянии. 3.Игра «Стой, олень!» (Сует, кор!) Цель: развитие слухового внимания, развитие быстроты двигательной реакции.
Ноябрь	По дороге детства(неделя безопасности)	1.Упражнение «Самолеты» Цель: развитие общей моторики, подвижности стоп и кистей. 3.Упражнение «Жил был зайчик» Цель: развитие мелкой Моторики. 4.Упражнение «Поехали» Цель: развивать чувство музыкального и речевого темпов
	Дружба-это хорошо, дружба-это весело	1.Артикуляционное упражнение «Дудочка» Цель: подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильной артикуляции. 2.Игра «Затейники» Ровным кругом друг за другом Мы идем за шагом шаг. Стой на месте, скажем дружно Потом делаем... вот так. 3.Упражнение « ПУЗЫРИКИ».
	Наши любимые игрушки	1.Упражнение «Солдатик» Цель: развитие общей моторики, подвижности стоп и кистей. 2.Артикуляционное упражнение «Дудочка» Цель: подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильной артикуляции. 3.Логопедическое упражнение «Лошадка» Цель: для укрепления мышц языка, выработки подъема языка 4.игра «Мой веселый звонкий мяч» Цель: развитие слухового внимания, развитие быстроты двигательной реакции.
	С днем Рождения Воркута!	1.Логопедическая гимнастика «Вкусное варенье», «Блинчики» Цель: для укрепления мышц языка, развития его подвижности, выработки подъема широкой передней части языка; для выработки умения делать язык широким и удерживать его в спокойном, расслабленном состоянии. 2.Дыхательное упражнение «Снежки» Цель: воспитание физиологического дыхания, выработка направленной воздушной струи 3.Игра «Ловля оленей» Цель: развитие слухового внимания, развитие быстроты двигательной реакции. 4.Массаж рук «Строим дом» 5.Упражнение на развитие мимической моторики «Потерялся в чужом городе»
декабрь	Все профессии хороши-выбирай на вкус	1.Упражнение «Транспорт». Будем пальчики сгибать- Будем транспорт называть: Сжимать и разжимать пальчики. Машина, вертолёт, пальчики, начиная с мизинца. 2.Складывание разрезных картинок «Профессии» 3.Упражнение на дыхание «Насос» Цель: воспитание физиологического дыхания, выработка направленной воздушной струи. 4.Дидактическая игра «Не ошибись» Цель: активизация словаря, логического мышления, внимания, сообразительности.(кому что нужно для работы)
	Поет зима аукает, мохнатый лес баюкает	1.Логопедическая гимнастика «Морозята удивляются» (для укрепления губ). «Морозята улыбаются» (на мышц). языка). губ). 2.Игра «заморожу» Цель: развитие быстроты двигательной реакции. 3.Пение «У» с жестом (разводим руки)(ветер воет)
	Виват олимпиада	1.Дыхательное упражнение «загони мяч в ворота» Цель: выработка направленной воздушной струи. 2.Артикуляционная гимнастика «Спрячь конфетку» (футбол) Цель: подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильной артикуляции. 3.Игра «Кто быстрее до флажка» Цель: развитие слухового внимания, развитие быстроты двигательной реакции. 4.Пальчиковая гимнастика «На коньках»
	Здравствуй, Новый год!	1.Дыхательное упражнение «Снежки» Цель: воспитание физиологического дыхания, выработка направленной воздушной струи. 2.Украшение елочки (пальчиковое рисование) 3.Упражнение «Зайчик» Цель: развитие общей моторики, подвижности стоп и кистей. 4.Пение песенки «В лесу родилась елочка» (с выполнением движений по тексту)
январь	Зимние забавы	1.Пальчиковая гимнастика «Мы во двор пошли гулять» Цель: развитие тонкой моторики 2.Подвижная игра «Снежная баба» Цель: развитие общей моторики, творческого воображения, координация речи с движением 3.Дыхательное упражнение «Снежки» Цель: воспитание физиологического дыхания, выработка направленной воздушной струи
	Минута Славы	1.Артикуляционная гимнастика «Часики» Цель: подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильной артикуляции. 2.Пальчиковая гимнастика «ВСТРЕЧА» На правой ручке - пальчики. На левой ручке – пальчики. Пришла пора им встретиться Готовьте чемоданчики! (пальцами правой руки по очереди здороваться с пальцами левой руки, прикасаясь друг к другу кончиками) 3.Упражнение «Мы артисты» (Пение « А» с Жестом. (разводим руки) Пение «У» с Жестом. (разводим руки) Пение А, У с Жестом. Пение У, А с Жестом).
	Наши любимые домашние питомцы	1.Упражнение «Пожалеем киску». Цель: развивать пантомимические способности, воспитывать доброе отношение к животным 2.Упражнение «Как у нашего кота» Цель: на развитие мелкой моторики пальцев рук, формирование координации, силу тонких движений 3.Игра «Кот и мыши» 4.Логопедическая гимнастика «Кот лакает молоко» Цель: на развитие подвижности кончика языка 5.Народная игра-диалог «Кисонька- мурысенька» Цель: совершенствование диалогической речи. 6.Пальчиковая гимнастика «ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ» "Мяу", - котѐнок, (одновременно на двух руках соединить большой и указательный палец) "Му", - телѐнок, (средний с большим) "Ме", - козлѐнок, ( безымянный с большим) "Гав", - щенок (мизинец с большим) Дружно песни распевают (сжимают и разжимают кулаки) Ждут хозяйку у ворот. ("ворота"-ладони соединяют вместе)
февраль	Безопасное детство	1.Стихотворение с движением «Поедалочка». Пышка сметанная, Корочка румяная. В печи она сидела, Да на нас глядела. Пыхтела, пыхтела. Да в рот залетела. 2.Дыхательное упражнение «Каша кипит». Сесть, одна рука на животе, другая - на груди. При втягивании живота сделать вдох, при выпячивании - выдох. Выдыхая, громко произносить «ф-ф-ф-ф-ф». Повторить 3–4 раза. 3.Упражнение«Тук-тук» Цель: развитие чувства ритма, дыхания, мелкой моторики, речи под музыкальное сопровождение. 4.Упражнение на развитие слухового внимания «Светофор» Цель: развивать у детей умение менять движения со сменой музыки.
	В здоровом теле- здоровый дух	1.Дыхательное упражнение «Нюхаем цветы» 2.Упражнение «Мы мячик поднимаем» Мы мячик поднимаем, Мы мячик опускаем, Мы мячик подаем И бегаем кругом. 3.Чтение потешки «Водичка- водичка».
	Папа мама я дружная семья	1.Пальчиковая гимнастика «СЕМЬЯ» Этот пальчик – дедушка, этот пальчик – бабушка. Этот пальчик – папа, этот пальчик – мама. Этот пальчик – Я. Вот и вся моя семья. (разгибать пальцы из кулачка, начиная с большого) 2.Упражнение «Поедалочка» 3.Упражнение «Чайник» Цель: развитие творческого воображения, общих речевых навыков 4.Игра «Сегодня маме помогаем» Цель: развивать ловкость, координацию движений 5.Логопедическая гимнастика. «Ах, как вкусно!»; «Очень вкусно»; «Откусим пышку» Цель: развитие артикуляционной моторики
	Папа может все	1.Игра на развитие слухового внимания «На самолете» Пальчиковая гимнастика «Транспорт». Будем пальчики сгибать- Будем транспорт называть: Сжимать и разжимать пальчики. Машина, вертолѐт, Трамвай, автобус, самолѐт. 2.Игра- имитация «Папа может папа может все что угодно». 3.Обводка трафаретов.
март	Мамин праздник	1.Артикуляционная гимнастика «Шарик» 2.Пальчиковая гимнастика «Мамин праздник» Мамочка, мамочка, Любимая моя, Ведь ты знаешь, мамочка, Как я люблю тебя. «Маму очень я люблю, ей цветочек подарю» 3.Рисование цветов по трафарету. 4.Нанизывание бусинок на Шнурок.
	Мы мамины помошники	1.Пальчиковая гимнастика «Апельсин» 2.Игра «Сегодня маме помогаем» Цель: развивать ловкость, координацию движений. 3.Чистоговорка «М – Мь» Цель: упражнять в различении согласных звуков по твердости- мягкости. 4.Игра «Затейники»
	Мы поедем, мы помчимся	1.Упражнение «Транспорт». Будем пальчики сгибать- Будем транспорт называть: Сжимать и разжимать пальчики. Машина, вертолёт, Трамвай, автобус, самолёт. Поочерёдно разжимать пальчики, начиная с мизинца. 2.Игра «Летает – не летает» Цель: развивать координацию движений, внимание. 3.П/И «Самолеты».
	Весна красна	1.К нам Весна лишь заглянула Протягивают руки вперед В снег ладошку окунула Руки внизу, перпендикулярно корпусу И расцвел там нежный, Руки соединяют в бутон на уровне глаз Маленький подснежник Медленно раздвигают пальцы («цветок раскрылся») 2.Дыхательное упражнение «Нюхаем цветы» Цель: развивать навык естественного вдоха и выдоха. 3.Игра «Птички». Цель: развитие общей моторики, подвижности стоп и кистей. Соотносить движения с текстом.
апрель	Весенняя капель(изменения в природе)	1.Мы построили скворечню Для весѐлого скворца. (попеременно постукиваем кулачками друг о друга и по столу) Мы повесили скворечник Возле самого крыльца. (сводим руки над головой). 2.Пальчиковая гимнастика «Весна- красна» Цель: развитие мелкой моторики. 3.Артикуляционная гимнастика «Улыбка- трубочка» Цель: подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильной артикуляции. 4.Игра «У медведя во бору» Цель: развитие быстроты двигательной реакции.
	Удивительный мир космоса	1.Пальчиковая гимнастика «космос» Космонавтом хочешь стать? Сильным быть и ловким? Надо пару подобрать И лицом друг к другу встать. Если чистые ладошки – Значит можно начинать. 2.Дыхательное упражнение «Звездочки» Цель: выработка длительного выдоха 3.Разрезные картинки «Космос» 4.Артикуляционная гимнастика «дудочка»
	Наша маленькая планета(День Земли)	1.Упражнение « Гном и дом» Цель: развитие координации движения и речи 2.Упражнение «Шли по лесу два ежа» Цель: формирование положительного эмоционального настроя в процессе игровых упражнений, выполнение серий движений по памяти. 3.Игра «Лиса и зайцы» Цель: на развитие общей моторики и координации движений 4.Артикуляционная гимнастика для укрепления мышц языка Цель: совершенствование основных параметров движений артикуляционной моторики
		1.Пение «У-у-у-х» с жестом (разводим руки) 2.Пальчиковая гимнастика «СЕМЬЯ» Этот пальчик – дедушка, этот пальчик – бабушка. Этот пальчик – папа, этот пальчик – мама. Этот пальчик – Я. Вот и вся моя семья. (разгибать пальцы из кулачка, начиная с большого) 3. Игра «Забрось мяч в корзину» (Целься вернее) 4.Артикуляционное упражнение «Хоботок- улыбочка»
май	Мы наследники Великой победы	1.Артикуляционное упражнение «Дудочка» 2.Игра «Шире шагай» 3. Игра «Стоп, хоп, раз» Цель: воспитание статистики движений, следить за осанкой, правильностью выдерживаемой позы 4.Игра «Кто быстрее» Цель: развитие быстроты двигательной реакции.
	В ожидании лета(летнии изменения в природе)	1.Упражнение на развитие координации слова и движения под музыку «Кузнечики». 2.Подвижная игра «Передай султанчик» Цель: развитие внимания, координации слова и движения 3.Солнцем ласковым согрето, («Идѐм» указательным и средним пальцами одной руки.) За весной приходит лето. Будем в озере нырять («Ныряем» соединѐнными вместе ладонями от груди вперѐд.) И цветочки собирать. («Срываем» одной рукой и «собираем» в другую.) 4.Дыхательное упражнение «Нюхаем цветы» Цель: развивать навык естественного вдоха и выдоха.
	Книги и библиотеки	1.Артикуляционная гимнастика «Заборчик» «Футбол» «Лошадка» 2.Упражнение «Кто -кто в теремочке живет» Цель: развитие слухового внимания 3.Игра «Найди свой цвет»
	Вот и стали мы на год взрослей	1.Упражнение «Потягушечки» Цель: выработка длительного выдоха и выдоха 2.Упражнение «Буратино» Цель: развитие общей моторики 3.Игра «Мишка и мышка» 4. Дыхательное упражнение «Большой и маленький» Стоя прямо, на вдохе ребенок встает на цыпочки, тянется вверх руками, показывая, какой он большой. Зафиксировать это положение на несколько секунд. На выдохе ребенок должен опустить руки вниз, затем присесть, обхватив руками колени и одновременно произнеся "ух", спрятать голову за коленями - показывая, какой он маленький.

Дополнение к плану по логоритмике «Радость»

(в помощь воспитателям)

Упражнение «Дождик»

Дождик, дождик, что ты льешь?

Погулять нам не даешь.

Дождик, дождик, полно лить,

Деток, землю, лес мочить.

После дождика на даче

Мы по лужицам поскачем.

(4 хлопка, притопы, 4 хлопка. Прыжки на месте.

Ходьба. Прыжки через лужи)

Упражнение «окошечко»

Рот прикрою я немножко

Губы «сделаю окошком»

Зубки рядышком стоят,

И в окошечко глядят.

Дыхательное упражнение «Ветер и листья»

После вдоха ребята задерживают дыхание и на

выдохе, раскачивая поднятыми руками,

продолжительно произносят звук «ф». Затем на одном

выдохе произносят несколько раз звук «п», делая

ступенчатый выдох, и постепенно опускают руки вниз

(«листья опадают»)

Игра «Собери листья»

Воспит.: Только ветер налетел,

Сразу сделал много дел:

Тучки в небе разогнал,

Листья с дерева сорвал,

Закружил их высоко,

Разбросал их далеко.

Мы листочки соберем,

С ними танцевать пойдем!

Упражнение «Гриб»

Саша шел- шел- шел,

Белый гриб нашел,

Раз- грибок,

Два- грибок,

Три- грибок,

Положил их в кузовок.(Имитировать движения грибника:

идти, нагибаться и класть грибы в кузовок)

Упражнение для языка и нижней челюсти «Печём блинчики»

Кто сказал, что блинчики можно испечь только на сковородке? На нижней губе они тоже неплохо получаются, особенно если в качестве «блинчика» выступает сам язычок!

Итак, «печём блинчики». Рот приоткрыт, губы не напряжены и расслаблены. Широкий, плоский язык-блинчик спокойно лежит ни нижней губе: остывает… Удерживать это положение не менее 10 секунд. Один блинчик остыл? Печём второй, третий, четвёртый… Одним словом, пока не устанем.

Это упражнение – статическое.

Упражнение для языка «Вкусно!!!»

Блинчики испекли? Поели? Ах, как же было вкусно!!! А ели-то, наверное, со сметаной или с вареньем? Вот и перемазали верхнюю губку. Теперь с верхней губы надо слизать остатки варенья или сметаны.

Облизываем верхнюю губу широким языком движением сверху-вниз. Рот при этом приоткрыт, а нижняя губа не помогает, не «подсаживает» язык. К сожалению, ребёнку не всегда удаётся правильно выполнить это упражнение: нижняя губа не слушается… Достичь желаемого результата удаётся после нескольких неудачных попыток.

Это упражнение ещё называется «Вкусное варенье», оно – динамическое.

Солнышко и дождик.

Дети стоят в кругу. По сигналу взрослого "Солнышко" все идут гулять, прыгают и бегают. По сигналу "Дождик" взрослый открывает большой зонт и малыши должны быстро забежать под него, чтобы не намокнуть. Место, куда надо бежать все время меняется, если взрослых несколько, зонт они открывают по очереди. Малыши таким способом будут учиться быстро реагировать и станут развивать слуховое внимание.

Упражнение «Игра с зайкой»

(выполняют движения по подражанию).

Зайка серенький сидит и ушами шевелит,
Вот так, вот так он ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть,
Вот так, вот так надо лапочки погреть.

"Чистим, зубки"
улыбнуться, открыть рот
кончиком языка с внутренней стороны "почистить" поочередно нижние и верхние зубы

Большой и маленький
Стоя прямо, на вдохе ребенок встает на цыпочки, тянется вверх руками, показывая, какой он большой. Зафиксировать это положение на несколько секунд. На выдохе ребенок должен опустить руки вниз, затем присесть, обхватив руками колени и одновременно произнеся "ух", спрятать голову за коленями - показывая, какой он маленький.

Игра «Кто скорее возьмет погремушку? »

Дети под музыку бегают, как только музыка выключается, берут погремушку.

Упражнение «Воробей»

Цель:развитие слухового внимания.

В наш весёлый сад

Прилетел воробей и поёт.

Воробей, воробей, не дремли,

Кто мяукнет, узнай?

Игра стой олень

Играющие находятся в разных местах площадки (границы ее обозначены). Выбирается пастух. Получив палочку, он становится на середине площадки.

После сигнала «Беги, олень!» все разбегаются по площадке, а пастух старается догнать кого-нибудь из играющих, коснуться его палочкой и сказать: «Стой, олень!» Тот, кого коснулась палочка, отходит в сторону. Игра заканчивается, когда пастух поймает пятерых оленей.

Правила игры . Разбегаться можно только по сигналу «Беги, олень!» Осаленные отходят в условленное место. Салить надо осторожно.

Упражнение «Самолеты»

Самолеты загудели,

Самолеты полетели.

На полянку тихо сели,

Да и снова полетели.(Вращение перед грудью согнутыми в локтях руками, руки в стороны, затем наклоны в стороны, приседания, руки к коленям, руки в стороны с ритмичными наклонами в стороны)

Каша кипит.
Сесть, одна рука на животе, другая - на груди. При втягивании живота сделать вдох, при выпячивании - выдох. Выдыхая, громко произносить «ф-ф-ф-ф-ф». Повторить 3–4 раза

Упражнение «Жил был зайчик»

Жил-был зайчик –Длинные ушки. Отморозил зайчик Носик на опушке. Отморозил носик, Отморозил хвостик И поехал греться К ребятишкам в гости.(Хлопают в ладоши, 3 пальца в кулак, указательный и средний- ушки. Сжимают и разжимают пальцы обеих рук. Трут нос. Сжимают и разжимают пальцы обеих рук. Гладят кобчик. Крутят руль.)

Упражнение «Поезд»
Дети стоят в колонне по одному по одной стороне площадки или вдоль стены комнаты. Первый стоящий в колонне- «паровоз» , остальные «вагоны». Воспитатель дает гудок, и дети начинают двигаться вперед; вначале медленно,затем быстрее и наконец переходят на бег (при медленном движении могут произносить звук «чу-чу-чу») .»Поезд подъезжает к станции»,-говорит воспитатель. Дети постепенно замедляют темп и останавливаются.
Воспитатель регулирует темп и продолжительность движения детей.

"Дудочка"
с напряжением вытянуть вперед губы (зубы сомкнуты)

Игра «Затейники»

Ровным кругом друг за другом

Мы идем за шагом шаг.

Стой на месте, скажем дружно

Потом делаем... вот так.

Упражнение « Пузырики».

Пусть малыш сделает глубокий вдох через нос, надует «щёчки – пузырики» и медленно выдыхает через чуть приоткрытый рот. Повторить 2 – 3 раза.

Упражнение «Солдатик»

На одной ноге постой ка,

Будто ты солдатик стойкий.

Ну, смелее подними.

Да гляди не упади.

А сейчас постой на левой,

Если ты солдатик смелый.

А сейчас постой на правой,

Если ты солдатик бравый.(Руки на поясе,постоять на правой ноге. То же на левой ноге. Поднять прямую правую ногу перед собой. Руки в стороны, покачаться на одной ноге вправо, влево.)

Логопедическое упражнение

«Лошадка»

вытянуть губы
приоткрыть рот
процокать "узким" языком (как цокают копытами лошадки)

Игра “Мой веселый звонкий мяч”.

Воспитатель, делая движение рукой, как – будто отбивает мяч и говорит:

Мой веселый, звонкий мяч
Ты куда пустился вскачь?
Желтый, белый, голубой,
Не убегай от меня, постой!

Дети, изображая мяч, прыгают на месте на двух ногах. После слова «постой!» дети – «мячики» останавливаются, и на слова воспитателя: «Марина, лови!» (называет любого ребенка) дети – «мячики» убегают, а Марина их ловит. Игра продолжается.

Прыгать нужно только на обеих ногах. Бежать по прямой до определенного места.

Дыхательное упражнение

«Снежки»

(развитие правильного физиологического дыхания)

– Давайте сделаем так, чтобы снежинки «полетели», глубоко вдохните через нос, вытяните губы трубочкой и медленно выдохните через рот.

Игра «Ловля оленей»

Среди играющих выбирают двух пастухов, остальные участники – олени. Они становятся внутри очерченного круга. Пастухи находятся за кругом, друг против друга. По сигналу ведущего «Раз, два, три – лови!» пастухи по очереди бросают мяч в оленей, а те убегают от мяча. Олень, в которого попал мяч, считается пойманным. После четырех-пяти повторений подсчитывается количество пойманных оленей.

Правила игры. Игру надо начинать только по сигналу. Бросать мяч можно только в ноги играющих. Засчитывается прямое попадание, а не после отскока

Массаж рук «Строим дом»

Целый день тук да тук,

Похлопывание ладонью правой руки по левой руке от кисти к плечу.

Раздается звонкий стук.

Похлопывание ладонью по правой руке.

Молоточки стучат,

Поколачивание правым кулачком по левой руке от кисти к плечу.

Строим домик для зайчат.

Молоточки стучат,

Поколачивание кулачком по правой руке.

Строим домик для бельчат.

Этот дом для белочек,

Растирание правым кулачком левой руки круговыми движениями.

Этот дом для зайчиков,

Растирание кулачком правой руки.

Этот дом для девочек,

Быстро «пробежаться» пальчиками правой руки по левой от кисти к плечу.

Этот дом для мальчиков.

«Пробежаться» пальцами по правой руке.

Вот какой хороший дом,

Погладить ладонью левую руку от кисти к плечу.

Как мы славно заживем,

Погладить ладонью правую руку.

Будем песни распевать,

Скользящие хлопки ладоней друг о друга («Тарелочки»).

Веселиться и плясать.

«Потерялся в чужом городе»

Цель: развитие психофизических и творческих способностей, координация речи и движения.

Дети выполняют движения в соответствии с текстом: «Мальчик Саша поехал в незнакомый город к бабушке. На перроне Саша увидел очень большую собаку и удивился – вот так (удивление). А родители пошли дальше. Саша оглянулся, а родителей нет. Саша разводит руки в стороны и хмурит брови – вот так: где папа? где мама? Родители нашли Сашу, обрадовались – вот так (улыбка) и обняли его – вот так!».

Упражнение «Транспорт».

Будем пальчики сгибать-

Будем транспорт называть:

Сжимать и разжимать

пальчики.

Машина, вертолёт,

Трамвай, автобус, самолёт. Поочерёдно разжимать

пальчики, начиная с мизинца.

Насос.
Малыш ставит руки на пояс, слегка приседает – вдох, выпрямляется – выдох. Постепенно приседания становятся ниже, вдох и выдох длительнее. Повторить 3 – 4 раза.

Логопедическая гимнастика

«Морозята удивляются» (для

укрепления губ).

«Морозята улыбаются» (на

развитие мимико - артикуляторных

мышц).

«Морозята дразнятся» (на развитие

языка).

«Морозята шалят» (на развитие

губ).

Дыхательное упражнение «загони мяч в ворота»

Вытянуть губы вперед трубочкой и плавно дуть на ватный или поролоновый шарик (диаметром 2-3 см, лежащий на столе перед ребенком, загоняя его между двумя кубиками или любыми другими подходящими предметами (это «футбольные ворота») .

Артикуляционная гимнастика «Спрячь конфетку» (футбол)

Рот закрыт. Напряженным языком упереться то в одну, то в другую щеку.

Игра «Кто быстрее до флажка?»

С одной стороны площадки на стульчиках сидят дети перед нарисованной линией. На линию выходят 3-4 ребенка и встают напротив стульчиков. На другом конце площадки лежат флажки.

На сигнал воспитателя «раз!» или «беги!» дети бегут к флажкам, берут их и поднимают вверх, затем кладут на место. Воспитатель отмечает, кто первый поднял флажки. Затем все дети, кто принимал участие, идут и садятся на свои места. На линию выходят следующая тройка или четверка детей. Игра заканчивается, когда все дети поднимут флажки вверх. Игру можно повторить 2-3 раза.

Упражнение «Зайчик»

Зайка серенький сидит

И ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать.

Кто- то зайку напугал-

Зайка- прыг- и убежал. (имитировать движения зайки по тексту)

«Мы во двор пошли гулять»

Раз, два, три, четыре,

пять,

Мы во двор пришли

гулять.

Бабу снежную

лепили,

Птичек крошками кормили,

С горки мы потом

катались,

А еще в снегу

валялись.

Все в снегу домой пришли.

Съели суп, и спать легли.

Загибают пальчики, начиная с

большого.

«Идут» по столу указательным и

средним пальчиками.

«Лепят» комочек двумя

ладонями.

«Крошат хлебушек»

Ведут указательным пальцем

правой руки по ладони левой.

Кладут ладошки на стол то

одной, то другой стороной.

Движения воображаемой ложкой.

Руки под щеку.

Игра «Снежная баба»

Дети стоят в кругу. Считалкой выбирают водящего – «Снежную бабу».

Воспитатель с детьми движется по кругу под музыку, выполняя под следующие слова движения.

На прогулку пойдём гулять, Дети, взявшись за руки, идут по кругу.

Снег пушистый будет собирать,

Снег пушистый будем собирать

И из снега комки катать. Вращают кулачками перед грудью.

Бабу снежную слепим мы. Сужают круг

Что за баба вышла, посмотри! Отходят назад, протягивая руки

вперёд.

Водящий – «Снежная баба» - остаётся в центре круга.

Баба снежная, ты покружись «Снежная баба» кружится и кланяется

И ребятам нашим поклонись. Дети хлопают. (Говорят)

Раз, два, три! Раз, два, три! 3 хлопка у правой щеки, 3 хлопка у левой

Нас скорее догони! Топают ногами.

Артикуляционная гимнастика «Часики»

Тик – так, тик – так –
Ходят часики – вот так!
Влево тик,
Вправо так.
Ходят часики – вот так!

Описание: Рот широко раскрыть. Язык медленно горизонтально передвигать из стороны в сторону, тянуть язык к уголкам рта. Поочередно менять положение языка 4 – 6 раз.

Пальчиковая гимнастика «Встреча»

На правой ручке - пальчики.

На левой ручке – пальчики.

Пришла пора им встретиться

Готовьте чемоданчики!

(пальцами правой руки по

очереди здороваться с

пальцами левой руки,

прикасаясь друг к другу

кончиками)

Упражнение «Как у нашего кота»

Как у нашего кота

Шубка очень хороша.

Как у котика усы

Удивительной красы,

Глаза-смелые, зубы-белые.

Выйдет котя в огород,-

Всполошится весь народ.

И петух и курица

С деревенской улицы.

Станут котю в гости звать,

Станут котю угощать.

ИП: о.с. руки на поясе. Повороты туловища вправо-влево.

ИП о.с. руки от груди развести в стороны и обратно.

ИП о.с. повороты головы в стороны.

Ходьба на месте с высоким подниманием ног.

ИП: ноги слегка расставлены. Наклоны вперёд.

Подскоки на месте (можно с продвижением вперёд).

Кисонька-мурысенька

- Кисонька-мурысенька,
Где ты была?
- На мельнице.
- Кисонька-мурысенька,
Что там делала?
- Муку молола.
- Кисонька-мурысенька,
Что из муки пекла?
- Прянички.
- Кисонька-мурысенька,
С кем прянички ела?
- Одна.
- Не ешь одна! Не ешь одна!

Пальчиковая гимнастика «Домашние животные»

"Мяу", - котѐнок,

(одновременно на двух

руках соединить большой и

указательный палец)

"Му", - телѐнок, (средний

с большим)

"Ме", - козлѐнок, (

безымянный с большим)

"Гав", - щенок (мизинец

с большим)

Дружно песни распевают

(сжимают и разжимают

кулаки)

Стихотворение с движением «Поедалочка».

Пышка сметанная,

Корочка румяная.

В печи она сидела,

Да на нас глядела.

Пыхтела, пыхтела.

Да в рот залетела

Дыхательное упражнение «Каша кипит».

Сесть, одна рука на животе, другая - на груди. При втягивании живота сделать вдох, при выпячивании - выдох. Выдыхая, громко произносить «ф-ф-ф-ф-ф». Повторить 3–4 раза.

Упражнение «Строим дом»

Тук-тук-тук! Тук-тук-тук! Молоток – мой лучший друг!

Тук-тук – молотком, мы построим птичкам дом.

Мы без дела не сидим,
Домик зайке мастерим,
Тук, тук, тук, тук,
Молоток наш верный друг,
Быстро, быстро, застучали,
Ловко гвозди забивали,
Тук, тук, тук, тук,
Молоток наш верный друг.

Тук, тук, молоток,
Забей гвоздиков пяток.
Тук, тук,Тук, тук, тук,
И в подметку, И в каблук.

Упражнение на дыхание «Нюхаем цветок»

Предложите сорвать ребенку воображаемый цветок и понюхать его. Вдох делается через нос, при выдохе произносим «а-а-а-а» - как вкусно пахнет цветок.

Занятия логоритмикой в ДОУ

Логоритмика – одно из наиболее эффективных средств речевого оздоровления, музыкально-ритмического и физического воспитания детей дошкольного возраста. Ее цели и задачи очень велики. Это - приобретение и формирование двигательных умений и навыков посредством ритмических движений, согласованных со словами и музыкальным сопровождением. Логопедическая ритмика используется не только как инструмент в работе по развитию речи, но и способствует обучению детей согласованности движений с музыкой, быстроте реакции, образному мышлению и формированию двигательной культуры. Развивается пространственная организация движений, общая и тонкая моторика, мимика.

Применение последовательных логоритмических упражнений и игр требует от детей организованности, внимания и сообразительности. Это способствует совершенствованию умственных способностей ребенка.

При распределение этапов занятия логоритмикой учитывается возраст детей, психологические особенности и физиологические возможности.

Слова, движения и музыка используются в логоритмике в разных сочетаниях, но вместе они упорядочивают и формируют двигательную деятельность ребенка, благотворно влияют на его личностные качества, содействует развитию творческих способностей и выразительности действий.

Речевые упражнения необходимо произносить четко, чтобы ребенок понял, как именно нужно соотносить движения рук, ног, туловища с ритмом речи. Объяснять и показывать упражнения нужно так, чтобы ребенок без труда мог повторить его, сначала «по показу», а затем самостоятельно, ритмично проговаривая слова.

Музыкально-ритмические движения выполняют также расслабляющую функцию, помогают снять утомление и умственное напряжение. Ритм, который посылает мозгу музыкальное сопровождение, снимает нервную перегрузку. Веселые танцевальные движения помогают общению детей и снимают психологическую нагрузку.

Занятия логоритмикой – это привлекательная форма обучения для дошкольников, так как большинство из них проводится в форме игры. И это облегчает процесс запоминания упражнений, повышает эмоциональный фон занятий. Логоритмические упражнения прекрасно сочетаются с игровым самомассажем, пальчиковой гимнастикой и т. д.

«Обход»

Марш, ребята, марш вперед.

Я сейчас начну обход,

Слева, справа я пройду

И порядок наведу.

На слове «обход» вся колонна останавливается и ведущий идет змейкой до конца колонны и встает последним. Ведет следующий ребенок. Шаги совпадают с указанными акцентами.

«Дядя Степа»

Все дети стоят по кругу. Двое детей становятся друг за другом.

Первый идет по кругу очень большими шагами (через круг или обходя каждого ребенка). Одновременно говорит:

«Дядя Степа, длинноногий, по дороге зашагал».

Второй должен бежать точно по тому же пути, что и «Дядя Степа», только вдвое быстрее. И одновременно говорит: «Мальчик с пальчик по дорожке вслед за дядей побежал».

«Дядя Степа оглянулся, но ни слова не сказал».

Второй: «Мальчик с пальчик усмехнулся - дядю Степу он догнал»

«Муравьиная зарядка»

Муравьи проснулись рано (потирают глаза, сидя на корточках),

Потянулись (встают, потягиваются).

Встали прямо (опускают руки вниз)

Прыг да скок, прыг да скок, (прыжки на двух ногах)

Новый начался денек!

Вместе весело живем –

Хорошо быть муравьем! (шагают на месте)

"Узоры"

Цель. Учить передавать метрические отношения (равномерно повторяющиеся), заданные наглядной схемой.

Материал . Детская мозаика - на каждого ребенка.

Описание.

1-й вариан т. Взрослый и дети договариваются: например, красная деталь будет обозначать сильный удар ладонью по столу (или хлопок в ладоши, или взмах рукой), а желтая - слабый удар. После этого взрослый задает последовательность деталей на поверхности своей мозаики, дети повторяют. Затем, следуя образцу, дошкольники воспроизводят ритм.

«Правая и левая»

Эта ручка – правая!

Эта ручка – левая! (вытягивать руки поочередно вперед ладонями вверх)

Я на мячик нажимаю, я зарядку делаю ! (сжимать – разжимать кулачки)

Будет сильной правая! Будет сильной левая! (Вытягивать вперед кулачки правой и левой руки поочередно) Будут ручки у меня ловкие! Умелые! («мотаем клубочки») «Шел по берегу петух» Шел по берегу петух, (идут на месте, поднимая высоко ноги, руки за спиной) Поскользнулся, в речку – бух ! (круговые движения руками, затем приседают) Будет знать петух, что впредь (медленно поднимаются грозя пальчиком) Надо под ноги смотреть! (наклоны вперед) «Игровой самомассаж» Разотру ладошки сильно, каждый пальчик покручу (захватить каждый пальчик у основания и выкручивающим движением дойти до ногтевой фаланги) Поздороваюсь с ним сильно и вытягивать начну Затем руки я помою, («моют») Пальчик в пальчик я вложу («замок») На замочек их закрою и тепло поберегу… Выпущу я пальчики, пусть бегут как зайчики! (пальцы расцепить и перебирать ими)

«Оладушки»

Тесто круто замесили, ух – тух! Ух -тух! (сжимать и разжимать кулачки)

Сковородки раскалили, ух – тух! Ух-тух! (круговые движения двумя руками – как по столу – от центра вправо – влево)

Ди-ди, ла-да, ладушки, испечем оладушки («печем» оладушки)

Хлоп-шлеп, хлоп шлеп, хлоп-шлеп, хлоп- шлеп!

Лады - лады, ладушки, горячи оладушки! (круговые движения вправо-влево от центра перед собой: «дуют» на ладошки.)

«Веселое путешествие»

Дети стоят по кругу и рассчитываются на первый, второй, третий. Все первые идут по кругу под музыку в правую сторону, одновременно с ними все вторые идут налево по кругу. В это же время третьи стоят на месте и хлопают в ладоши. Потом меняется движение: вторые идут направо, третьи налево, первые хлопают. И, наконец, третьи направо, первые налево, вторые хлопают. Перемена движения происходит после каждых 8 тактов (ходить четвертями).

"Карусели"

Цель . Учить соотносить темп речи и движений с темпом музыки. Материал. Длинный шнур, концы которого связаны так, что получился круг; фонограмма "Лошадки" (муз. М. Раухвергера). Описание. Дети, держась одной рукой за шнур, начинают движение по кругу в соответствии с текстом стихотворения:

Еле, еле, еле, еле

(в медленном темпе)

Завертелись карусели

(в умеренном темпе),

А потом кругом, кругом

(в быстром темпе),

Все бегом, бегом, бегом

«Шарик»

Надувают шарик быстро , (пальцы обеих рук собраны в одну щепотку, постепенно раздвигать их, не отрывая друг от друга)

Он становится большой (медленно развести руки в стороны)

Вдруг шар лопнул, (хлопок в ладоши)

Воздух вышел, (подуть на ладони)

Стал он тонкий и худой (снова собрать пальцы в щепотку)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Занятия логоритмикой в ДОУ

«Обход»

Марш, ребята, марш вперед.

Я сейчас начну обход,

Слева, справа я пройду

И порядок наведу.

«Веселое путешествие»

"Карусели"

Цель . Учить соотносить темп речи и движений с темпом музыки. Материал. Длинный шнур, концы которого связаны так, что получился круг; фонограмма "Лошадки" (муз. М. Раухвергера). Описание. Дети, держась одной рукой за шнур, начинают движение по кругу в соответствии с текстом стихотворения:

Еле, еле, еле, еле

(в медленном темпе)

Завертелись карусели

(в умеренном темпе),

А потом кругом, кругом

(в быстром темпе),

Все бегом, бегом, бегом

(бег).

«Шарик»

Надувают шарик быстро , (пальцы обеих рук собраны в одну щепотку, постепенно раздвигать их, не отрывая друг от друга)

Он становится большой (медленно развести руки в стороны)

Вдруг шар лопнул, (хлопок в ладоши)

Воздух вышел , (подуть на ладони)

Стал он тонкий и худой (снова собрать пальцы в щепотку)

Мне, как логопеду, в своей работе часто приходиться слышать от обеспокоенных родителей: “Мой ребенок не просто плохо говорит, а еще не хочет заниматься дома!”, “ У моего малыша совершенно не получаются упражнения с мелкими предметами!”, “Проблема с речью не решается вот уже больше года!” и т.п.

В последнее время проблема развития, обучения и воспитания детей дошкольного возраста становится особенно значимой. Не является исключением и город Красногорск. Значительно возросло количество детей с различными речевыми нарушениями. Не углубляясь в причины проблемы, следует отметить, что нарушения речи в разной степени отражаются на формировании личности детей, влияют на их физическое и умственное развитие. Психологи и лингвисты считают, что в раннем детстве темпы речевого развития значительно выше, чем в последующие годы жизни. Если к концу первого года жизни словарь ребенка составляет в норме 8-10 слов, то в три года – до 1 тысячи слов.

Успешное развитие речи в дошкольном возрасте имеет решающее значение, и от этого зависит адаптация ребенка к школе. Известно, что дети с нарушением устной речи при поступлении в школу испытывают определенные трудности в овладении письмом и чтением. Таким детям следует вовремя оказать помощь, исправить дефекты звукопроизношения к началу обучения в школе.

Работая с детьми, имеющими нарушения речевой функции, я использовала различные методы и приемы. Сегодня, помимо традиционных логопедических занятий по исправлению звукопроизношения, коррекции нарушений в лексико–грамматическом оформлении речевого высказывания и др. я использую такой эффективный метод преодоления речевых нарушений, как ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РИТМИКА.

Это форма активной терапии, целью которой является преодоление речевых нарушений путем развития двигательной сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой.

Почему – ЛОГОРИТМИКА? Все, окружающее нас живет по законам ритма. Смена времен года, день и ночь, сердечный ритм и многое другое подчинено определенному ритму. Любые ритмические движения активизируют деятельность мозга человека. Поэтому с самого раннего детства рекомендуется заниматься развитием чувства ритма в доступной для дошкольников форме – ритмических упражнениях и играх.

Логоритмические занятия – это методика, опирающаяся на связь слова, музыки и движения и включают в себя пальчиковые, речевые, музыкально-двигательные и коммуникативные игры. Взаимоотношения указанных компонентов могут быть разнообразными, с преобладанием одного из них.

На занятиях соблюдаются основные педагогические принципы – последовательность, постепенное усложнение и повторяемость материала, отрабатывается ритмическая структура слова, и четкое произношение доступных по возрасту звуков, обогащается словарь детей.

В системе логоритмической работы с детьми дошкольного возраста можно выделить два направления: воздействие на неречевые и на речевые процессы.

Основными задачами логоритмического воздействия являются:

Развитие слухового внимания и фонематического слуха;

Развитие музыкального, звукового, тембрового, динамического слуха, чувства ритма, певческого диапазона голоса;

Развитие общей и тонкой моторики, кинестетических ощущений, мимики, пантомимики, пространственных организаций движений;

Воспитание умения перевоплощаться, выразительности и грации движений, умения определять характер музыки, согласовывать ее с движениями;

Воспитание переключаемости с одного поля деятельности на другое;

Развитие речевой моторики для формирования артикуляционной базы звуков, физиологического и фонационного дыхания;

Формирование и закрепление навыка правильного употребления звуков в различных формах и видах речи, во всех ситуациях общения, воспитание связи между звуком и его музыкальным образом, буквенным обозначением;

Формирование, развитие и коррекция слухо-зрительно-двигательной координации;

К проведению логоритмического занятия, как и к любому другому, предъявляются определенные требования.

Занятия по логоритмике проводит логопед совместно с музыкальным руководителем 1 раз в неделю (желательно во 2-ой половине дня).

Занятия целесообразно проводить фронтально продолжительностью от 20 до 35 минут в зависимости от возраста детей.

Занятия логоритмики составляются с опорой на лексические темы.

Каждое занятие представляет собой тематическую и игровую целостность.

В сюжете занятий используются рассказы и сказки русских и зарубежных писателей, русские народные сказки, которые подбираются в соответствии с возрастом детей и позволяют решать коррекционные задачи в игровой форме.

Логоритмическое занятие включает в себя следующие элементы:

Пальчиковая гимнастика, песни и

стихи, сопровождаемые

движением рук. Развитие мелкой моторики, плавности и

выразительности речи, речевого слуха и

речевой памяти.

Музыкальные и музыкально-ритмические игры с музыкальными инструментами. Развитие речи, внимания, умения

ориентироваться в пространстве.

Развитие чувства ритма.

Логопедическая (артикуляционная)

гимнастика, вокально-артикуляционные упражнения. Укрепление мышц органов артикуляции,

развитие их подвижности.

Развитие певческих данных.

Чистоговорки для автоматизации и

дифференциации звуков,

фонопедические упражнения. Коррекция звукопроизношения,

укрепление гортани и привитие

навыков речевого дыхания.

Упражнения на развитие мимических мышц. Коммуникативные игры и танцы.

Развитие эмоциональной сферы,

ассоциативно-образного мышления,

выразительности невербальных средств

общения, позитивного самоощущения.

Упражнения на развитие общей моторики, соответствующие возрастным особенностям. Развитие мышечно-двигательной и

координационной сферы.

Упражнение на развитие словотворчества. Расширение активного запаса детей.

В структуру занятия я не всегда включаю все перечисленные элементы. Последовательность коррекционной работы варьирую в соответствии с характером речевых нарушений, индивидуальных и возрастных особенностей детей.

Упражнения логопедической гимнастикой рекомендуется выполнять сидя: такое положение обеспечивает прямую осанку, общее расслабление мышц тела. В артикуляционную гимнастику я включаю статические и динамические упражнения для языка и губ. Дозировку повторений одних и тех же упражнений определяю с учетом характера и тяжести речевого нарушения. Детям, которым не удается овладеть артикуляционными навыками, оказываю целенаправленную индивидуальную помощь.

Большое значение на логоритмических занятиях имеет музыка, поэтому в этой работе важна тесная связь с музыкальным руководителем. Дети выполняют движения под музыкальное сопровождение с четко выраженным ритмом, а с нашей стороны осуществляется постоянный контроль за точностью их выполнения. Амплитуда и темп упражнений согласовывается с динамикой звучания музыки.

Пальчиковые игры и речедвигательные упражнения на занятиях логоритмики мы также проводим совместно с музыкальным руководителем под музыкальное сопровождение. Главной задачей этих игр является ритмическое исполнение стихотворного текста, согласованное с движениями.

Упражнения мы разучиваем поэтапно: сначала движения, затем текст, потом все вместе. Овладение двигательными навыками, разучивание стихотворений и песен с движениями, пальчиковых игр должно проходить без излишней дидактики, ненавязчиво, в игровой форме.

При работе над дыханием я обращаю особое внимание на развитие продолжительного, равномерного выдоха у детей. Хорошо развивает продолжительность выдоха и мелодико-интонационную сторону речи пение. И здесь мне тоже необходима помощь музыкального руководителя. Нами подбираются эмоционально-выразительные, образные песни с доступным текстом, фразы в которых должны быть короткими.

В занятия логоритмики я обязательно включаю коммуникативные игры и танцы. Разучивание танцевальных движений также проходить поэтапно. Большая их часть построена на жестах и движениях, выражающих дружелюбие, открытое отношение людей друг к другу, что дает детям положительные и радостные эмоции. Тактильный контакт, осуществляемый в танце, еще более способствует развитию доброжелательных отношений между детьми и тем самым нормализации социального климата в детской группе. Игры с выбором участника или приглашением позволяют задействовать малоактивных детей. При отборе игр я обязательно учитываю то, чтобы их правила были доступны и понятны детям. В коммуникативных танцах и играх я не оцениваю качество выполнения движений, что позволяет ребенку раскрепоститься и наделяет смыслом сам процесс его участия в танце-игре.

Я считаю, самое важное – это координированная работа всех этих составляющих. Только тогда речь будет красивой, звучной и выразительной. Поэтому на занятиях по логоритмике я отрабатываю не только технику дыхания, голоса, темпа, но и их взаимосвязь, их слаженность. На занятиях связь речи с музыкой и движением кроме развития мышечного аппарата и голосовых данных ребенка позволяет развивать детские эмоции и повышает интерес ребенка к занятиям, пробуждает его мысль и фантазию. Еще один плюс занятий по логоритмике, это то, что они групповые. Это помогает ребенку научиться работать в детском коллективе, находить с ним общий язык и учиться с ним активно взаимодействовать.

Одно из необходимых условие для получения хороших результатов - взаимодействие всех педагогов и родителей. Песенный и танцевальный репертуар разучивается на музыкальных занятиях. Чистоговорки, пальчиковые игры, динамические паузы воспитатель, дефектолог и психолог могут использовать на своих занятиях. Эти же упражнения и игры я предлагаю родителям в качестве рекомендаций для закрепления дома.

Я предполагаю последовательное усложнение тем и задач занятий, конечным результатом которого является выполнение детьми упражнений в полном объеме, в заданном темпе и в соответствии с музыкой, т.е. сформированность необходимого уровня слухо-зрительно-двигательной координации.

Я выделяю следующие направления работы:

Развитие чувства ритма – упражнения, музыкально – дидактические, ритмические игры, речевые игры с движениями, направленные на развитие чувства ритма и фонематического восприятия;

Формирование правильного дыхания - упражнения, направленные на формирование, развитие и отработку правильного физиологического и речевого дыхания

Развитие артикуляционной и лицевой моторики – упражнения, направленные на развитие артикуляционного праксиса, мимических мышц

Развитие общей моторики – динамические игры и упражнения, направленные на развитие и коррекцию общих двигательных и координаторных функций

Развитие мелкой моторики - пальчиковые игры и упражнения с речевым сопровождением или использованием различных предметов, направленные на развитие и коррекцию мелкой пальцевой моторики

Я считаю, что логопедическая ритмика полезна всем детям, имеющим проблемы становления речевой функции, в том числе, задержки речевого развития, нарушения звукопроизношения, заикание и др. Очень важна логопедическая ритмика для детей с так называемым речевым негативизмом, так как занятия создают положительный эмоциональный настрой к речи, мотивацию к выполнению логопедических упражнений и т.д. В результате использования логоритмики к концу учебного года у детей прослеживается положительная динамика речевого развития. Практика показала, что регулярные занятия логоритмикой способствуют нормализации речи ребенка вне зависимости от вида речевого нарушения, формируют положительный эмоциональный настрой, учит общению со сверстниками и многое другое.

Поэтому ЛОГОРИТМИКА становится праздником красивой речи для детей

Конспект логоритмического занятия