Dessins sur le thème du bien et du mal. Lapbook « Qu'est-ce qui est bien, qu'est-ce qui est mal ? Jeu "Le Bon et le Mal Feu"

Leçon intégrée

sur le développement de la parole et en s'appuyant sur le sujet :

"Ce qui est bon

et qu'est-ce qui ne va pas ?

Etc. contenu. Développer l'arbitraire, l'observation, la maîtrise de soi, la capacité de mieux se comprendre soi-même et les autres et former une estime de soi adéquate.

Matériel, livres de L.N. Tolstoï : « Un garçon gardait les moutons », V.V. Maïakovski : « Qu'est-ce qui est bien et qu'est-ce qui est mal ?

Déroulement de la leçon :

OM - Les gars, le jour est venu. Souriez-vous les uns les autres et pensez : comme c'est bien que nous soyons tous ensemble aujourd'hui. Nous sommes calmes et gentils, amicaux et affectueux. Nous sommes toujours en bonne santé.

Respirez profondément et avec un soupir, oubliez tous les griefs, inquiétudes et colères d’hier.

Respirez la fraîcheur et la beauté de la nature automnale, les rayons du soleil et la pureté des rivières.

Et je vous souhaite du bien et une attitude prudente les uns envers les autres.

Maintenant, asseyons-nous tranquillement sur nos sièges, redressons le dos, mettons nos jambes dans un chemin et écoutons.

Aujourd'hui, nous nous souviendrons de l'histoire de Léon II Tolstoï "Le garçon gardait le mouton".À PROPOSDe qui parle cette histoire ?

Droite! Cette œuvre parle d'un « farceur - une bergère » qui, trompant les gens, les appelait à l'aide pour défendre le troupeau contre les loups. Les gens abandonnaient tout ce qu'ils faisaient, couraient vers lui et il se moquait d'eux. Mais lorsque les loups apparurent, le berger commença à appeler à l'aide, mais les gens ne répondirent pas.

Ils l'ont cru et ne l'ont pas aidé.

Si vous trompez des adultes et des amis, ils cesseront bientôt de vous croire et considéreront une telle personne comme malhonnête.

Et maintenant, nous allons nous attarder sur une autre œuvre de V.V.

Maïakovski « Ce qui est bien et ce qui est mal »

Les enfants lisent le poème en chaîne.

Si le vent déchire les toits,

Si la grêle tonnait, -

Tout le monde le sait - ça y est

Pas bon pour marcher.

De quoi parle cette partie du poème ? (A propos de la météo, du mauvais temps).

Comment peut-on appeler un tel vent ? (Venteux).

Qu'est-ce que la pluie ? (Les gouttelettes d'eau).

Qu'est-ce que la neige ? (Gouttelettes d'eau gelées).

Comment pouvez-vous l'appeler en un mot : grêle, neige, pluie ? (Précipitation).

Par quel temps, selon l'auteur, est-il mauvais de marcher ? (Quand le vent souffle en rafales, la grêle).

Bien joué! Écoutez maintenant l’extrait suivant du poème. La pluie allait et venait,

Le soleil dans le monde entier.

C'est très bien

Pour adultes et enfants.

De quoi parle cette partie du poème ?

(La pluie s'est arrêtée et le soleil est apparu.)

Si le fils est plus noir que la nuit,

La saleté repose sur le visage, -

C'est clair que c'est très mauvais

Pour la peau de bébé.

Et si un garçon aime le savon et se brosse les dents, il se porte bien.

Si un combattant merdique frappe

garçon faible

51 Je ne veux pas de ça

Je l'ai même mis dans un livre

Qui est ce bagarreur ? (Qui se bat toujours).

Aimeriez-vous être ami avec de tels gars ? (Réponses des enfants).

Celui-ci crie : « Ne me touche pas,

Ceux qui sont plus petits"

Ce garçon est tellement bon

Juste un spectacle pour les yeux endoloris !

De qui parle cette partie du poème ?

Est-ce que le garçon va bien ?

Qui a besoin d’aide, de protection ?

Les animaux, les oiseaux, les plantes ont besoin d'aide.

Imaginez que vous soyez allé vous promener et que vous ayez vu un oiseau avec une aile cassée. Que feriez-vous? (Réponses).

Vous marchez dans la rue et voyez un arbre cassé. Que ferez-vous? (Réponses des enfants).

Bravo les garçons ! Il est bon de protéger les faibles.

Bien entendu, le numéro de téléphone de ses parents peut également être indiqué. De plus, l'œuvre ne doit pas être froissée, déchirée, etc. (les organisateurs du concours ont également dû s'en occuper). Tous ceux qui ont apporté leur dessin ont reçu une carte-cadeau de la chaîne de cafés Vēsma, qui pouvait être échangée contre l'un des cinq types de pizza DISCO (diamètre 20 cm) et un verre de kvas CIDO rafraîchissant. Au total, 1 000 cartes cadeaux ont été distribuées. De plus, selon les termes du concours, le dessin a été publié sur notre site Internet. Mais attention, seules les œuvres répondant aux exigences des conditions du concours ont été publiées sur le site.

Compte tenu du grand nombre de participants, les organisateurs ont prolongé la durée du concours et augmenté le nombre de participants admis à la finale à 30 (au lieu des 20 prévus).

Voici donc nos finalistes :

Parmi ces dessins, le jury en sélectionnera trois dont les auteurs recevront de précieux prix. La réunion du jury aura lieu le 14 juin et la remise des prix aura lieu lors d'une célébration organisée pour les jeunes artistes par les héros du programme pour enfants "Ce qui est bien et ce qui est mal" Klev et Krut. Les auteurs des 30 œuvres présélectionnées sont invités à la célébration.

Sandra Vaivodysha, 5e année, Gymnase polonais	Lina Nikitine, 8 ans, Moyenne russe. école-lycée	Karina Rumiantseva, 3. maternelle	Boris Manoshin, 13 ans. école	Irina Yastrebova
Ilut Yurevich, classe 5B, Ecole fondamentale "Vienibas"	Johanna Zlobina, 9e année	Evita Gorbika, classe 5B, Ecole fondamentale "Vienibas"	Ekaterina Agureikina, classe 1A, 9. Mer. école	Evita Vavilova, classe 2B, 9. Mer. école
Anastasia Poddubnova, 13 ans	Elizaveta Letko	Maria Murevitcha	Elina Lipinya	Alisa Prokhorova, classe 8A, 9 mer. école
Nikita Tarasov, 8 ans, Année 2B, 9. Mercredi. école	Tanya Budrevich, classe 2A, 9. Mer. école	Arina Golubeva, 11 ans,	Anastasia Gavrilenko, classe 3B, 13. Mer. école	Inessa Golubeva, classe 3G, école polonaise

Olga Viatleva

Annotation:

Le manuel didactique "Ce qui est bien, ce qui est mal" est un dossier en plastique de 40*40 cm et 4 feuilles de 20*40 cm. Sur les pages du dossier se trouvent diverses pochettes, disques ronds et cartes qui contiennent des informations sur le sujet.

Note explicative:

Le manuel didactique « Ce qui est bien et ce qui est mal » est destiné aux enfants d'âge préscolaire.

Cible:

Développement des compétences d'interaction sociale chez les enfants d'âge préscolaire ;

Renforcer les connaissances des enfants sur les exigences de base en matière de sécurité incendie ;

Formation d'idées sur les bonnes et les mauvaises actions ;

Renforcer les connaissances des enfants sur les règles de circulation ;

Initier les enfants aux règles de savoir-vivre dans différentes situations typiques et leur apprendre à appliquer ces règles de manière ludique ;

Développer des compétences pour analyser et changer votre état émotionnel ;

Développement de la fantaisie, résolution d'expériences négatives, soulagement du stress émotionnel.

Tâches:

Éducatif:

Initier les enfants aux règles de bonne conduite

Apprendre aux enfants à anticiper les situations dangereuses, à être capable de les éviter si possible et à agir si nécessaire ;

Éducatif:

Développer la prudence, l'attention, l'indépendance, la responsabilité et la prudence ;

Stimuler l'activité cognitive, favoriser le développement des compétences de communication ;

Contribuer au développement du discours des enfants, à la reconstitution du vocabulaire actif et passif des enfants.

Développer un discours cohérent;

Éducatif:

Développer des compétences en matière de sécurité personnelle et des règles de bonne conduite ;

Favoriser le sens des responsabilités.

L'ordinateur portable contient du matériel pour des activités éducatives avec des enfants d'âge préscolaire.

Il comprend 13 tâches de développement :

1. Pocket - jeu « Chenilles heureuses et tristes »

2. Pochette - coloriages « Dessinez votre humeur »

3. Pocket - jeu « Règles d'étiquette »

4. Poche - images découpées « Masque d'Or ».

5. Pocket – jeu « Feu et Eau »

6. Puzzles - trouve mon ombre "Tu as l'air bien..."

7. Disque «Miroir d'humeur»

8. Disque « Horloge des émotions »

9. Disque « Pensez à une émotion »

10. Pocket - jeu « choisissez l'humeur du garçon »

11. Livre « Ce qui est bien, ce qui est mal »

12. Pocket - jeu "Le Bon et le Mal Feu"

13. Poche - images « C'est très mauvais... »

"Règles d'étiquette"

Objectif : initier les enfants aux règles de l'étiquette dans diverses situations typiques et leur apprendre à appliquer ces règles de manière ludique.

Regardons les 4 situations les plus courantes.

1. Vous allez au théâtre

Lorsque vous allez au théâtre, n'oubliez pas de vous habiller élégamment, une coiffure soignée et des chaussures propres sont également de rigueur.

Venez au théâtre 15 à 20 minutes avant le début de la représentation. Ils se placent face aux spectateurs déjà assis, ils peuvent se lever s'il est plus commode de vous laisser passer.

Pendant le spectacle, il n'est pas habituel de parler, même à voix basse, de chanter avec les artistes ou de taper du pied au rythme de la musique, et il est également impossible de parler sur un téléphone portable.

Il est indécent de manger dans la salle, surtout pendant une représentation. Les bruissements de papiers et autres bruits dérangent les autres.

Pendant l'entracte, les spectateurs peuvent se rendre au buffet, où ils font la queue et discutent à voix basse.

Ce n’est pas bien de décoller avec les dernières paroles de l’artiste ou le dernier accord de la musique et de se précipiter vers l’armoire.

Après la fin de la représentation, le public applaudit et offre aux artistes les fleurs qu'ils ont apportées à l'avance. Puis le public quitte calmement la salle.

2. Vous avez été invité à visiter

Vous êtes censé venir visiter proprement et élégamment habillé exactement à l’heure convenue. Il est impoli d'arriver trop tôt ou d'être en retard.

Il vaut mieux ne pas démarrer de jeux actifs à table dressée, et si vous êtes invité à table, ne courez pas vers elle et ne vous bousculez pas en prenant place.

A table, mangez avec précaution et ne parlez pas la bouche pleine. Utilisez correctement les couverts et ne mettez pas trop de nourriture dans vos assiettes.

Il est indécent de mettre des friandises de table dans vos poches et de les rapporter à la maison.

N'oubliez pas, en vous levant de table, de remercier les hôtes pour ce délicieux régal, et en quittant la maison, de leur dire au revoir.

3. Règles de comportement dans les transports

Même si vous êtes pressé, ne vous précipitez pas tête baissée vers le véhicule qui approche, c'est dangereux. Avant de monter dans le bus, cédez le passage aux passagers qui descendent et n'oubliez pas : les personnes âgées entrent en premier dans le transport, puis les jeunes, tandis que les garçons laissent passer les filles. Un garçon, s'il voyage avec une fille, sort le premier et lui tend la main.

En montant dans le bus, ne vous précipitez pas pour vous asseoir sur un siège vide. Offrez-le à une personne âgée ou à une femme ; les garçons cèdent la place aux filles.

Dans les transports, vous ne pouvez pas parler fort, rire ou jouer de la musique. Communiquez avec vos amis à voix basse, et s'ils se trouvent loin, ne criez pas à tout le salon.

Il est inacceptable de manger de la glace, des tartes, des graines ou de boire de l'eau en bouteille pendant le voyage, car cela pourrait tacher les passagers à proximité et salir l'intérieur du bus.

4. Comment se comporter à la maison

Il y aura toujours de l'ordre, du confort et du respect dans la maison si tous les membres de la famille s'y efforcent.

Chaque membre de la famille devrait avoir ses propres responsabilités permanentes. Par exemple, un fils sort les poubelles, passe l'aspirateur dans les pièces, garde les jouets en ordre, et la fille s'occupe des fleurs, fait la vaisselle et aide sa mère à nettoyer l'appartement.

Le soin et l’attention de tous les membres de la famille les uns envers les autres doivent se manifester dans tout : se précipiter vers la porte pour aider maman à enlever son manteau, apporter son sac d’épicerie à la cuisine, retrouver les lunettes perdues de grand-mère, jouer avec les plus jeunes enfants.

Si un membre de la famille se couche pour se reposer, les autres se comportent tranquillement, ne jouent pas à des jeux bruyants et n'allument pas de musique.

Peu importe votre faim, ne mangez pas directement dans la casserole, ne buvez pas d'eau par le bec de la bouilloire et il est également inacceptable de manger de la confiture directement dans le pot. La cuisine est maintenue propre et bien rangée - elle est soutenue par tous les membres de la famille.

Ne dispersez pas de vêtements d'extérieur et de chaussures dans le couloir, chaque article doit avoir sa propre place.

En quittant la maison et à votre retour, dites toujours au revoir et bonjour à tous vos proches, et si vous êtes en retard quelque part, prévenez vos parents par téléphone.

Option 1

Pour jouer, vous aurez besoin de 4 grandes cartes, au centre desquelles sont représentés certains thèmes : « Au théâtre », « À l'extérieur », « Dans les transports », « À la maison ». Les joueurs se répartissent ces cartes, une pour chacun. Les petites cartes avec des images d'intrigue sont mélangées et placées en pile. Le présentateur prend une petite carte et la propose aux joueurs. L'enfant dont le sujet concerne la carte la prend pour lui, explique l'intrigue de l'image et évalue le comportement des personnages dans cette situation.

En cas de comportement correct des personnages, le joueur place une petite carte sur sa grande carte près de la flèche verte, et en cas de comportement incorrect - près de la flèche rouge.

Le gagnant est celui qui a été le premier à remplir correctement une grande carte et à analyser correctement le comportement des personnages des images.

Option 2

1 à 4 personnes et un leader jouent.

Pour jouer, vous avez besoin de 4 grandes cartes avec des thèmes et des petites cartes avec des images d'intrigue.

Les joueurs prennent chacun une grande carte, réfléchissent et se souviennent de leur thème.

Les petites cartes sont mélangées et placées face visible sur la table, sans se chevaucher. Au signal de l’animateur, les enfants choisissent des cartes sur leur sujet et les disposent sur une grande carte. En cas de comportement correct des personnages de l'image, le joueur place une petite carte près de la flèche verte, et en cas de comportement interdit - près de la flèche rouge.

Une fois que tous les joueurs ont rempli les grandes cartes, le présentateur invite chacun à analyser les intrigues de ses petites cartes et à évaluer le comportement des personnages.

Le gagnant est celui qui a été le premier à fermer correctement la grande carte et à expliquer le mieux les situations dans les images de l'intrigue.

Option 3

1 à 4 personnes et un leader jouent.

Les enfants se répartissent les thèmes « Au théâtre », « À l'extérieur », « Dans les transports », « À la maison » et composent une histoire cohérente sur les règles de comportement dans une situation donnée. Les joueurs peuvent illustrer leur histoire avec de petites images d'intrigue qu'ils présélectionnent.

Celui dont l'histoire est la plus complète et la plus intéressante gagne.

En cas de difficulté, l'animateur aide les enfants avec des questions supplémentaires sur les images de l'intrigue.

Jeu "Le Bon et le Mal Feu"

Jeu didactique pour les enfants de 5 à 7 ans

Renforcer les connaissances des enfants sur l'histoire du feu ;

Former chez les enfants une compréhension diversifiée du feu - ses avantages et ses inconvénients.

Renforcer les connaissances des enfants sur les exigences de base en matière de sécurité incendie ;

Matériel : modèles de lumières « bonnes » et « mauvaises » ; cartes avec illustrations.

Règles du jeu:

Option I :

Le jeu implique 2 personnes.

Les enfants doivent se rappeler comment le feu est arrivé dans notre maison et placer les images dans le bon ordre.

Option II :

Le jeu implique de 3 à 6 personnes.

Les enfants reçoivent des cartes avec des illustrations de différents types d'incendie. Ensuite, ils doivent indiquer quel type de feu ils ont sur l'image et placer la carte à côté du modèle de l'une des lumières.

Option III :

Le jeu implique de 3 à 10 personnes.

Les enfants reçoivent des cartes avec une illustration d'un « bon » feu, et des cartes avec un « mauvais » feu sont disposées sur la table. Chaque enfant doit regarder attentivement l'illustration sur la carte. Ensuite, ils parlent du but de la lumière, de ce qui peut arriver si vous ne respectez pas les règles de sécurité incendie et de ce qu'il faut faire en cas d'incendie. Après l'histoire, ils trouvent sur la table la carte opposée à la leur (une bougie - la bougie a allumé l'arbre). Pour la bonne réponse, ils reçoivent une puce.

Jeu "Chenilles heureuses et tristes"

Objectif : développer des idées sur les bonnes et les mauvaises actions.

Grâce à ces jeux, vous pourrez consolider les connaissances des enfants sur le code de la route, envisager diverses situations et sélectionner la bonne solution.

Règles du jeu : associez la chenille joyeuse à des images où les héros suivent les règles de la circulation, et associez la chenille triste à des images où les héros enfreignent les règles de la circulation.

Puzzles - trouve mon ombre "Ça a l'air bien..."

Objectif : Apprendre aux enfants à retrouver des silhouettes données par superposition. Formation d'idées sur un bon comportement.

Développer l'activité cognitive. Développer la perception visuelle, l’attention et la réflexion des enfants. Développer des techniques de superposition visuelle. Développer l’attention, l’observation, la mémoire et la persévérance.

Déroulement du jeu :

Les images sont cachées dans la poche. L'enseignant invite les enfants à les regarder. Ensuite, l’enseignant montre l’ombre d’une image. Les enfants doivent trouver, parmi les images disponibles, celle qui correspond à la silhouette souhaitée et projeter une ombre sur l'image existante.

Jeu "Feu et Eau"

Objectif : Développement de la pensée logique chez les enfants d'âge préscolaire.

Renforcer chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés la capacité de distinguer les concepts de « verticalement », « horizontalement » et « diagonalement » ; Maîtriser les opérations logiques ; Renforcer le comptage, former et améliorer les concepts spatiaux chez les enfants ; Stimuler le développement des capacités mentales des enfants en train de se familiariser avec diverses opérations mathématiques ; Développer les opérations mentales : perception, mémoire, réflexion, attention.

Favoriser le développement de la motricité fine des mains, le développement de l'attention, de la pensée logique, de la mémoire et de la parole des enfants ; Évoquez des émotions joyeuses ;

Déroulement du jeu :

Les joueurs collent à tour de rôle des gouttes et tirent sur les cases vides du terrain. Le gagnant est celui qui est le premier à aligner 3 de ses gouttes (de feu) verticalement, horizontalement ou en diagonale.

Jeu "Masque d'Or".

Cible. Former chez les enfants des idées sur l'image holistique d'un objet, leur apprendre à corréler l'image de l'idée avec l'image holistique d'un objet réel, à plier une image découpée en 4 parties.

Équipement. Images découpées d'émotions en 4 parties.

Déroulement du jeu :

Photos de masques découpés en 4 parties. Ces pièces sont retournées et mélangées. Les enfants, en choisissant un à la fois, doivent remonter le masque. Celui qui récupère le masque le plus rapidement gagne.

Jeu "Choisissez l'humeur du garçon"

But et objectifs : faire découvrir aux enfants diverses émotions humaines ; apprendre à voir et à déterminer ce que signifie une certaine émotion (tristesse, joie, colère, surprise, ravissement, calme, admiration, ressentiment) ; apprendre à déterminer l'humeur des autres par les émotions ; former les concepts d'humeur émotionnelle « positive » ou « négative » ;

Déroulement du jeu : Les enfants parcourent des images qui représentent différents états émotionnels du garçon, les appliquent tour à tour et décrivent ce que vit actuellement le garçon.

Jeu "Miroir des émotions"

« Aujourd'hui, vous et moi allons essayer de rencontrer notre sourire dans le miroir. Prenez un miroir, souriez, trouvez-le dans le miroir et terminez les phrases une par une : « Quand je suis heureux, mon sourire est comme... »

Jeu "Horloge des émotions"

Objectif : enrichir l’état émotionnel de l’enfant, sa capacité à comprendre les sentiments et les émotions d’une autre personne et à être émotionnellement réactif.

Une conversation préliminaire a lieu : « Quelle est mon humeur et de quoi dépend-elle ?

Déroulement du jeu :

Au début du jeu, les enfants ont la possibilité de choisir une émoticône, celle qu'ils démontreront à l'aide d'expressions faciales.

Les images sont cachées derrière des cercles colorés. Chacun des enfants choisit une couleur et montre l'émotion qui se cache derrière ce cercle coloré, puis l'enfant explique quand une telle humeur se produit et à quoi elle est liée, en se basant sur la fantaisie, la mémoire et la pensée associative.