Privation cognitive. Privation et moyens de l'identifier

Il est démontré depuis longtemps que le développement humain se déroule plus harmonieusement dans des conditions de communication constante avec le monde objectif extérieur. Le besoin de nouvelles impressions, selon L.I. Bozhovich, est l'un des principaux éléments du développement mental d'un nourrisson et, au cours de la troisième à la cinquième semaine de la vie, constitue la base de la formation du besoin de communiquer avec ses proches.

Si, pour une raison quelconque, il existe des obstacles à l'interaction avec l'environnement, la personne souffre d'un manque d'incitations. En 1956, des psychologues de l'Université McGill (Canada) ont mené une étude sur les conséquences de l'isolement de l'environnement - « isolement sensoriel ». Dans l'expérience, les volontaires étaient protégés des influences extérieures en les plaçant dans une chambre spéciale, isolée au maximum de l'environnement. Les sujets n'ont pas pu supporter plus de 2-3 jours dans ces conditions, ils se sont plaints de visions et de sons étranges (hallucinations), ont exigé de les laisser sortir. La toute première et principale conclusion de l'expérience est que le corps humain, pour son équilibre, a besoin d’un afflux constant d’informations provenant de l’environnement extérieur.

Cependant, ce comportement des sujets n’est pas seulement une conséquence de l’isolement. J. Godefroy, décrivant ces expériences, montre les conditions d'isolement (position couchée, pincements sur les mains, verres teintés, bourdonnement constant du moteur du climatiseur), qui en elles-mêmes, comme une position non naturelle, un bruit obsessionnel et irritant, pourrait provoquer un sentiment d'isolement vif et désagréable au point d'insupportable avec toutes les conséquences qui en découlent.

L'isolement d'une personne du monde extérieur présente différents degrés de gravité : d'extrême à partiel. Le degré extrême décrit par J. A. Komensky, C. Linnaeus, A. Robert, R. Zing et d'autres se produit dans la nature chez les enfants dits « loups » et « sauvages ». Les scientifiques ont suggéré qu'avec un isolement extrême de l'environnement extérieur pendant une longue période, les besoins mentaux fondamentaux qui ne sont pas pleinement satisfaits ne se développeront pas et resteront à leur niveau rudimentaire initial.

Dans le cadre de notre problématique, pour déterminer le degré de violation des conditions biosociales naturelles de vie et d'activité, nous utiliserons les termes de J. Bowlby « privation totale » et « privation partielle ». La privation totale correspond aux conditions de développement des enfants dans un orphelinat, dès la naissance ou dès la petite enfance (jusqu'à trois ans) privés de la possibilité d'interagir avec leurs proches et n'ayant aucun contact avec les proches. R. Spitz a appelé cette situation de développement « hospitalisme ». », J. Langmeyer et Z. Matejcek, reprenant la terminologie de D. Gevirts, est une « privation ».

Pour déterminer le degré partiel d'isolement sous la forme de situations dans lesquelles les enfants sont contraints pendant une longue période, par exemple en raison de la maladie ou de l'éloignement des zones peuplées, de vivre isolés de la société, J. Bowlby utilise le concept de « privation partielle", qui couvre les situations de développement dans lesquelles les liens entre la mère (les proches) et l'enfant ne sont pas complètement interrompus, mais en même temps leurs relations sont appauvries et insatisfaisantes. G. Harlow [Cité de : 54] pour désigner ces conditions de développement, on utilise le terme de privation « cachée » ou « masquée », en distinguant les relations altérées et insuffisantes entre la mère et l'enfant. La privation partielle désigne les conditions de développement des élèves d'un orphelinat ou d'une autre institution publique qui ont la possibilité de passer du temps en famille ou avec des personnes proches, ainsi qu'avec des enfants et adolescents issus de familles asociales.

Ces dernières années, dans l'étude des problèmes de manifestations et de conséquences de la privation sensorielle (isolement), une approche expérimentale a été développée, qui a permis de trouver une réponse à un certain nombre de questions concernant les manifestations précoces et tardives des expériences. de l'isolement (privation), de l'âge critique pour les conséquences d'une situation de privation, du rapport entre privation sensorielle et sociale, etc.

Les études expérimentales sur les animaux ont apporté une contribution précieuse à la résolution du problème de la relation entre les comportements innés et acquis chez l'homme et les animaux dans des conditions isolées de l'environnement extérieur. Vyrjikovski et Moyorov [Cit. selon : 54], en gardant les chiots isolés, ils limitaient le flux d'irritants vers eux. En sortant de la cage, les chiots se sont révélés craintifs et sensibles aux inhibitions extérieures. Les expériences de D. Hebb et de ses collègues sont intéressantes, dans lesquelles des terriers écossais d'un mois ont été maintenus pendant 7 à 10 mois dans un environnement avec un afflux limité d'irritants provenant de l'environnement extérieur. Les chiots dans la boîte sombre se sentaient bien et étaient actifs, contrairement aux chiens adultes témoins, qui dans la cage présentaient de la léthargie, de l'inactivité et étaient caractérisés par des troubles du développement. Des observations ultérieures de chiots Scottish Terrier dans un environnement normal ont montré les effets prononcés et durables d'un isolement précoce. Les chiens présentaient des troubles d’apprentissage, une immaturité émotionnelle et une hyperactivité. Leur comportement était caractérisé par un caractère ludique, une course paroxystique, une auto-agression et s'accompagnait de hurlements et de grognements alarmants.

Les chercheurs ont suggéré la présence d'un retard de développement chez les chiens défavorisés en raison du manque d'opportunités suffisantes à un âge précoce pour créer des schémas de perception dans lesquels de nouveaux stimuli pourraient être inclus et un comportement approprié aux conditions pourrait être construit dans ce contexte. Dans d'autres expériences, Nissen et ses collègues ont limité les expériences tactiles et manipulatrices à un jeune chimpanzé pendant 431 semaines en plaçant ses membres dans des cylindres en carton. Après le retrait des cylindres, les chimpanzés ont montré pendant quatre mois des troubles de la distinction des points irrités du corps, un ralentissement des actes moteurs et une absence d'actions d'escalade.

Une contribution importante au développement des connaissances sur la privation sensorielle mentale a été apportée par de vastes études du laboratoire de l'Université de Californie (D. Krech, M. Rosenzweig, E. Bennett, M. Diamond]. Rats (du même type, âge et sexe] ont été divisés en deux groupes. Le premier a été gardé du 25ème au 105ème jour après l'arrêt de l'alimentation maternelle dans un environnement enrichi (une cage spacieuse avec des escaliers, des carrousels, des boîtes, des labyrinthes), le second - dans un environnement appauvri. de cages isolées avec un minimum de soutien sensoriel, sans possibilité de voir ou de toucher un autre animal. Les expériences ont observé les conséquences anatomiques et biochimiques de diverses expériences précoces. Il s'est avéré qu'il y avait des changements prononcés dans le poids du cortex cérébral chez les rats Le poids du cortex était environ 4 % plus élevé chez les animaux issus d'un environnement enrichi que chez les animaux défavorisés, tandis que le cortex cérébral avait une plus grande épaisseur de matière grise et un plus grand diamètre capillaire. Les plus grandes différences ont été observées dans la région visuelle (6 %). Des expériences ultérieures ont montré qu’en fonction de différents enrichissements sensoriels, le poids de différentes régions du cerveau pouvait être modifié. Des études biochimiques ont révélé une augmentation de l'activité de l'enzyme acétylcholinestérase et de l'enzyme cholinestérase dans le cortex cérébral des animaux provenant d'un environnement enrichi.

Soumettre des enfants, comme de jeunes animaux, à de telles recherches est inacceptable. Le groupe de Hebb, Mendelsohn et Foley de l'Université Harvard, ont mené une étude sur des volontaires. En limitant l'accès aux signaux aux étudiants volontaires, ils ont observé les conséquences suivantes de l'isolement : difficultés de concentration, troubles du sens de la pensée, détournement de la pensée par des fantasmes et des rêveries, troubles de l'orientation temporelle, illusions et tromperies physiques, anxiété et besoin. pour l'activité, maux de tête, douleurs dans le dos, à l'arrière de la tête, dans les yeux, délires, hallucinations, anxiété et peur, plaintes claustrophobes [Ibid].

Aujourd'hui, il n'y a aucune controverse sur le fait scientifique indiquant que pour la maturation normale du cerveau au début de l'ontogenèse, une stimulation externe du corps est nécessaire. N.M. Shchelovanov et ses collègues ont montré que dans les zones du cerveau qui ne reçoivent pas une part suffisante de stimuli, le processus de développement normal est inhibé ; dans les cas extrêmes, ce dernier s'arrête et le tissu nerveux s'atrophie. N.M. Shchelovanov a écrit que la présence d’un enfant dans des conditions de déficience sensorielle entraîne un ralentissement et un retard dans le développement de tous les aspects du psychisme. Des preuves éclatantes en sont fournies par les enfants aveugles et malvoyants, sourds et malentendants, qui souffrent souvent de troubles cognitifs et d'autres aspects du psychisme. Et le développement émotionnel d’un enfant est étroitement lié aux influences extérieures sur le corps de l’enfant, et leurs limitations inhibent l’émergence d’émotions positives.

Les manifestations de déficience sensorielle sont également typiques chez les enfants issus de familles défavorisées, ainsi que chez ceux élevés en dehors de celles-ci. L'appauvrissement de l'environnement des « familles à risque », la limitation du flux d'informations due au manque de contacts divers et profonds avec le monde extérieur dans les conditions d'éducation en orphelinat et en internat peuvent conduire à des troubles sensoriels et privation mentale cognitive.

Les principales manifestations de la privation sensorielle sont le ralentissement et la désorganisation du développement des processus mentaux, un retard dans la formation d'un comportement d'orientation-exploration et, dans les cas extrêmes, un développement dysontogénétique. L'apathie et les faibles niveaux d'activité chez les enfants dans des conditions de privation s'expliquent également par un manque de stimulation externe globale.

Une conséquence inévitable de la privation sensorielle est une privation mentale cognitive sous la forme d'une diminution des intérêts et des capacités cognitifs, ainsi que des difficultés à comprendre et à anticiper les événements (en d'autres termes, une disharmonie du développement intellectuel) et des violations de la régulation comportementale.

Notre étude auprès des adolescents défavorisés a montré que, contrairement à leurs pairs issus de familles, ils ont un niveau de développement du potentiel intellectuel faible et inférieur à la moyenne. Ce qui suit est une image du développement des diverses capacités intellectuelles des adolescents, obtenue à l'aide du test de la structure de l'intelligence.

Intelligence verbale. Les adolescents ont des capacités inférieures à la moyenne et faibles à utiliser les mots comme signaux et symboles (pensée vocale inductive). La capacité de généralisation et d'abstraction chez un quart des adolescents est au niveau de développement moyen, la moitié des adolescents ont des capacités inférieures à la moyenne, le reste a faibles capacités pour ce type d'activité mentale Les capacités combinatoires sont encore moins développées chez les adolescents : ainsi, une seconde des adolescents présente des niveaux inférieurs à la moyenne, près d'un tiers des adolescents ont un niveau faible, le reste a un niveau moyen. de la capacité de porter des jugements et de généraliser caractérise un dixième des adolescents, le reste - un niveau inférieur à la moyenne et un faible (plus souvent) développement des capacités.

La pensée mathématique pratique et le processus de programmation chez les adolescents ont un développement encore plus faible que le développement verbal. Lors de la résolution de problèmes d'arithmétique, neuf adolescents sur dix font preuve de faibles capacités, les autres font preuve de capacités inférieures à la moyenne. Un développement similaire a la pensée inductive théorique - la capacité d'opérer avec des nombres. Ce n'est que dans des cas isolés que les étudiants démontrent un niveau moyen de développement du processus de programmation.

Capacités constructives de nature théorique et pratique, c'est-à-dire pensée visuo-figurative, capacité à résoudre des problèmes géométriques, représentation spatiale, ainsi que capacité non seulement à opérer avec des images spatiales, mais aussi à généraliser davantage leurs relations, par rapport au développement des capacités mathématiques et du processus de programmation, formés chez les adolescents élevés en dehors de la famille. Parmi eux, il y a moins d'adolescents avec de faibles taux de développement de cette capacité ; il y a ceux dont le développement des capacités combinatoires et de l'imagination spatiale atteint des niveaux de développement moyens et supérieurs à la moyenne.

Les capacités mnémotechniques, reflétant la capacité des adolescents à mémoriser du matériel, à le conserver, à le comprendre et à le reproduire logiquement, ont dans la plupart des cas un faible niveau de développement. Certains adolescents ont un niveau de développement des capacités mnémotechniques inférieur à la moyenne et moyen.

Ainsi, dans une situation d'isolement sensoriel ou d'éducation dans des conditions de privation, l'état mental se caractérise par une disharmonie de ses composantes sensorielles et cognitives.

La privation en psychologie est un état mental causé par l'incapacité de répondre aux besoins et besoins fondamentaux de la vie (sommeil, nourriture, logement, communication, relations sexuelles, etc.), ou par la perte d'avantages familiers à l'individu. Dans cet article, nous nous familiariserons avec le concept de « privation » en psychologie et ses principaux types. De plus, à la fin de l’article nous apprendrons comment ce phénomène se manifeste et comment y faire face.

Définition

En psychologie, la privation est une perte ou une privation. Ce concept vient du terme anglais « Deprivation », qui a une forte signification négative et une orientation négative, entraînant non seulement une perte, mais précisément la privation de quelque chose de vital.

En d’autres termes, en psychologie, la privation est un manque de stimuli sensoriels et de motivations sociales, une privation de sensations vivantes, de contacts sociaux et d’impressions naturelles. Ce concept, du point de vue de sa signification psychologique du contenu, est lié au terme « frustration ». Comparé à la réaction de frustration, l’état de privation est plus grave, douloureux et souvent même destructeur pour la personnalité. Il est déterminé par le niveau maximum de rigidité et de cohérence. Dans toute la diversité des situations de la vie, des besoins complètement différents peuvent être privés.

L'étude de divers aspects et formes de développement mental dans des conditions défavorables est réalisée par une science telle que la psychologie spéciale. La privation est l'un des facteurs de perturbations du développement humain, qui fait l'objet de cette science. De plus, l'intérêt scientifique particulier de la psychologie spéciale est associé à ce qu'on appelle la « marge de sécurité » du développement, c'est-à-dire la stabilité du psychisme lors de la mise en œuvre des principales fonctions de réflexion du monde environnant. Le problème de la privation en psychologie spécialisée fait partie intégrante de l’étude de cette « marge de sécurité ».

Types

Le plus souvent, on distingue en psychologie ces types de privation : sensorielle (également stimulus), cognitive, émotionnelle et sociale. Ainsi, les États défavorisés sont classés en fonction des besoins non satisfaits.

La privation sensorielle en psychologie est un nombre réduit de motivations sensorielles ou leur variabilité limitée. On l’appelle souvent un « environnement pauvre », c’est-à-dire un environnement dans lequel un individu ne reçoit pas la quantité de stimuli visuels, tactiles, sonores et autres nécessaires à une vie normale. Un tel environnement peut accompagner une personne dès l'enfance ou se développer dans la vie quotidienne d'adulte.

La privation cognitive, ou, comme on l'appelle aussi, la privation de sens, peut survenir en raison de la structure trop changeante et chaotique du monde extérieur, difficile à comprendre et à prévoir en raison du manque d'ordre et de spécificité. Un autre nom pour la privation cognitive est informationnel. Cela empêche la formation d’une perception socialement adéquate de la réalité environnante dans la vision du monde de l’individu. Sans recevoir les idées nécessaires sur les liens entre les événements et les objets, une personne crée de « fausses connexions », sur la base desquelles elle se forme des croyances erronées.

La privation émotionnelle en psychologie est un manque d'opportunité d'établir des relations intimes et émotionnelles avec une autre personne, ou l'effondrement d'une connexion précédemment créée. Une personne peut être confrontée à ce type de privation à tout âge. En ce qui concerne les enfants, le terme « privation maternelle » est utilisé, exprimant l’importance du lien affectif de l’enfant avec sa mère, dont l’absence ou le déficit peut entraîner de graves troubles psychologiques. Le manque de communication avec le père est appelé « privation paternelle ».

La privation sociale, également appelée privation d'identité, consiste en l'incapacité d'un individu à acquérir un rôle social indépendant. Les enfants des orphelinats, les retraités, les personnes isolées de la société, etc. sont très sensibles à ce type de privation.

Dans la vie quotidienne, les types de privation se produisent en synthèse les uns avec les autres. En plus des types répertoriés, il en existe d'autres. Par exemple, la privation motrice survient chez ceux qui, en raison d'une blessure ou d'une maladie grave, sont confrontés à des restrictions de mouvement. Bien que cette condition ne soit pas psychologique, elle a un fort impact sur le psychisme de l’individu.

Formes

Presque toujours, une personne soumise à des restrictions est sujette à l'agression, qui peut être dirigée à la fois contre les autres et contre elle-même. Cela conduit à des tentatives de suicide et à des auto-agressions, qui se traduisent par de mauvaises habitudes et des maladies somatiques.

Lutte

Pour vous débarrasser complètement de la forme relative de la maladie décrite, vous devez découvrir et éliminer ses véritables causes. Cela peut se faire grâce à un travail à long terme avec un psychologue. Il est beaucoup plus difficile de faire face à la forme absolue de privation - elle n'est éliminée qu'en fournissant à une personne les avantages pour lesquels elle connaîtra un déficit, ou en l'aidant à les atteindre de manière indépendante.

En outre, il existe des moyens de désactiver temporairement les mécanismes de privation. Le développement de l'agressivité provoqué par la privation peut être atténué par une activité physique intense. Les conséquences de la privation motrice et sensorielle sont compensées par l'activité créatrice. Avec la privation maternelle, les choses sont plus graves. De plus, plus une personne a subi ces restrictions tôt, plus leurs conséquences négatives seront fortes.

Conclusion

Aujourd'hui, nous avons découvert ce qu'est la privation et examiné ses principaux types qui existent dans le monde moderne. Selon le dictionnaire scientifique, la privation en psychologie est un état mental qui survient lorsque certains besoins humains ne sont pas satisfaits pendant une longue période.

La privation cognitive est comprise comme un manque d'information, ainsi que sa nature chaotique, sa variabilité, son désordre, qui empêche la construction de modèles adéquats du monde environnant et, par conséquent, la capacité d'y agir de manière productive, et provoque également un certain nombre de certains phénomènes psychologiques.

Le manque d’information dans les activités professionnelles conduit à des erreurs et empêche une prise de décision productive.

Dans la vie de tous les jours, le manque d'information provoque non seulement l'ennui, mais entraîne également des conséquences plus graves, comme tirer de fausses conclusions sur l'actualité ou sur les personnes qui nous entourent.

Même des informations correctes, mais insuffisamment complètes, ne permettent souvent pas de dresser un tableau objectif de la situation. Le fait est qu'une personne l'interprète en fonction de ses propres caractéristiques de personnalité, lui confère ses propres significations, le considère à travers le prisme de son intérêt personnel, ce qui aboutit souvent à de fausses croyances et évaluations, qui, à leur tour, conduisent à des malentendus. l'un l'autre. Le manque d’informations adéquates est considéré comme l’une des principales causes de conflits dans la communication personnelle et professionnelle.

L'influence de la soif d'information sur le psychisme est particulièrement prononcée dans des conditions de fonctionnement extrêmes.

Les informations sont classiquement divisées en trois types :

1) personnel, lié à ses propres affaires, ainsi qu’aux relations familiales ou amicales ;

2) spécial, ayant une valeur au sein de certains groupes sociaux (par exemple professionnels) ;

3) masse, transmise par les médias.

Dans certaines conditions de vie et d'activité - dans les stations antarctiques, dans l'espace, sur les sous-marins, etc. - les gens souffrent souvent d'un manque d'informations de toutes sortes. En règle générale, la communication avec le « continent » se limite à certaines sessions de communication, y compris des messages commerciaux laconiques.

« À mesure que la durée du voyage d'un sous-marin augmente, le besoin des marins d'informations sur les événements nationaux et mondiaux, sur les proches, etc. augmente... Les marins étaient particulièrement sensibles aux « coups de coude » de leurs camarades concernant l'infidélité de leurs femmes. . Les marins ne pouvaient pas se débarrasser de l'idée que leurs proches étaient en train de mourir... et certains imaginaient des photos de leurs amies et épouses passant du temps avec leurs amants. Dans le même temps, un état d’anxiété et de dépression s’est développé et le sommeil a été perturbé. Les performances ont diminué, l'attention s'est détériorée et la vigilance a été perdue. Dans certains cas, il a fallu recourir à un traitement médicamenteux. Lorsque les gens recevaient des informations qui les intéressaient, même négatives (refus d’admission dans un établissement d’enseignement, amélioration des conditions de vie, même lorsqu’ils étaient informés qu’une fille était amie avec une autre), tous les phénomènes névrotiques disparaissaient complètement ou étaient atténués.

Les sujets qui ont participé aux expériences de la chambre des sourds ont noté dans leurs rapports qu'ils voulaient vraiment savoir à quel point vivaient leurs parents et amis proches, quels événements se produisaient dans le monde et même des bagatelles apparemment comme le temps qu'il faisait dehors.

La privation cognitive peut également être plus spécifique.

Possible en communication interpersonnelle épuisement des informations les partenaires.

Dans des conditions de contact constant, les gens peuvent cesser de s'intéresser les uns aux autres. Ce phénomène est particulièrement mis en évidence dans les mêmes conditions de vie et d'activité particulières et extrêmes.

V.I. Lebedev décrit les particularités de la communication entre les personnes travaillant dans des conditions fermées sur un sous-marin : dans un premier temps, lors de la constitution de l'équipage, les marins ont envie de mieux se connaître, des informations sont échangées - principalement concernant des données biographiques ; puis la communication prend une portée plus large, les événements sur le navire et dans le monde, les permissions à terre, les films et émissions de télévision regardés, les livres lus, l'actualité sportive, etc. sont discutés ensemble ; Peu à peu, les marins commencent à échanger de moins en moins d'informations entre eux et l'intérêt pour la communication diminue.

Les voyageurs traversant l'océan en petits groupes écrivent également dans leur journal et rapportent qu'après un certain temps après le début du voyage, l'intérêt des participants les uns pour les autres diminue considérablement. Dès les premiers jours, tout le monde avait déjà dit tout ce qu'il pouvait et voulait sur lui-même. De quoi parler?

Dans des conditions d'isolement, certains groupes développent des moyens de lutter contre la faim d'information. Par exemple, lire des conférences populaires données par des spécialistes des expéditions. Il existe également un remplacement spontané des partenaires de communication, qui commence généralement à se produire trois mois après le début de l'expédition.

Dans la vie quotidienne moderne, l'utilisation excessive d'Internet peut également être considérée dans certains cas comme un moyen de surmonter la privation cognitive, en particulier pour les personnes qui n'ont pas la possibilité d'obtenir des informations par d'autres moyens.

La privation cognitive est étroitement liée à la privation sensorielle et a beaucoup de points communs avec elle tant en termes de causes de son apparition qu'en termes de conséquences provoquées, générales et individuelles.

Le terme « privation cognitive » est utilisé pour décrire la soif d’information. De plus, ce terme est souvent utilisé pour caractériser le chaos et la variabilité de l’information, ce qui rend difficile la construction d’un modèle adéquat de l’environnement humain. De tels obstacles à une interaction productive avec le monde extérieur peuvent provoquer de nombreux troubles psychologiques différents. Le manque d’informations nécessaires dans le domaine professionnel peut provoquer diverses erreurs qui affecteront la réalisation de vos objectifs. Si l’on considère la faim d’information dans la vie quotidienne, on peut dire que la privation cognitive peut devenir un « faux maillon » dans la chaîne logique de perception de divers événements survenant dans la vie d’une personne.

La privation cognitive est comprise comme un manque d'information

Pour commencer, vous devez faire attention au fait que des informations véridiques mais insuffisamment détaillées reçues par une personne peuvent conduire à la création d'une image incorrecte du monde qui l'entoure. La raison de l'évolution de cette situation s'explique par le fait qu'il est dans la nature humaine d'interpréter divers événements en fonction de ses propres qualités personnelles. C'est pourquoi toutes les informations entrantes sont considérées sous l'angle des intérêts personnels, ce qui conduit à une évaluation subjective de divers faits. De telles caractéristiques de la perception humaine sont la principale raison du développement de malentendus entre les personnes.

Selon les experts, le manque d’analyse adéquate des informations entrantes peut provoquer à la fois des conflits personnels et des problèmes professionnels.

Selon les psychologues, la privation d’informations est plus prononcée dans les situations extrêmes. Les experts divisent les informations qu'une personne reçoit de l'environnement en trois groupes conditionnels :

1. Personnel– avoir une relation étroite avec un individu déterminé, ses proches ou ses amis proches.
2. Spécial– des informations qui ont une certaine signification au sein d’un groupe social.
3. Masse- diffusé dans les médias.

Exemples de privation cognitive

La soif d'information se manifeste clairement dans certaines conditions de vie. Les employés des stations spatiales et antarctiques, ainsi que les équipages des navires de croisière, éprouvent une soif d'information prononcée. Étant donné que la communication avec le « grand » monde comporte certaines restrictions et n'implique qu'une conversation professionnelle, une personne ressent un besoin toujours croissant d'obtenir diverses informations.

De nombreuses personnes éloignées de leur famille perçoivent négativement divers événements. Leur esprit est souvent submergé par des pensées sur un éventuel adultère, la mort de parents proches et d'autres problèmes. La présence de pensées négatives qui ne sont pas étayées par des preuves entraîne une diminution de l’activité, de l’anxiété, de la dépression et de l’insomnie. Sous l’influence de leurs propres sentiments, les gens commencent à éprouver des problèmes de concentration, ce qui réduit considérablement leur productivité.

Le manque d'informations dans les activités professionnelles conduit à des erreurs et interfère avec la prise de décisions productives

Selon les données publiées, dans des conditions extrêmes, la soif d'information peut conduire au développement de troubles mentaux nécessitant une intervention thérapeutique. L'obtention d'informations intéressantes (même de nature négative) permet d'éliminer partiellement les symptômes névrotiques, et parfois de les éliminer complètement.

De nombreux marins au long cours écrivent dans leur journal qu'ils ressentent le besoin de savoir comment leur famille passe ses soirées, ce que font leurs amis et leurs proches, ainsi que les événements qui se déroulent dans le monde. Les représentants de ces professions disent qu'ils s'intéressent même à diverses situations insignifiantes qui arrivent à des personnes qu'ils connaissent.

La privation cognitive peut également être observée dans les relations interpersonnelles. Ces violations se manifestent sous la forme d'un épuisement des informations des interlocuteurs. Avec un contact prolongé seul les uns avec les autres, les gens cessent de susciter l'intérêt du deuxième participant à la conversation. Ce phénomène est particulièrement prononcé dans des conditions extrêmes. A titre d'exemple, les chercheurs citent un fait de la vie professionnelle des employés des sous-marins.

Au stade de la constitution des équipes, les marins, apprenant à se connaître, échangent diverses informations. Le plus souvent, à ce stade, les gens échangent des informations biographiques. Un peu plus tard, les conversations couvrent de nombreux domaines de la vie. Les gens commencent à discuter d’événements survenus dans leur vie personnelle, des livres qu’ils ont lus et des films qu’ils ont regardés. À un certain stade de la communication, l'échange d'informations diminue, car les gens épuisent simplement les sujets de conversation. Ce fait est également évoqué par de nombreux voyageurs qui parcourent le monde avec un petit groupe de personnes partageant les mêmes idées. Chacun des participants à une telle campagne a l'opportunité et le temps de s'exprimer, mais à un certain stade, les gens perdent tout simplement le désir de parler avec les autres.

Il existe des techniques spéciales pour lutter contre la privation cognitive dans des situations extrêmes. Un exemple d’élimination du besoin d’informations diverses est la lecture de conférences spéciales. Il convient également de noter qu'un groupe de personnes séparées du monde extérieur connaît un changement spontané d'interlocuteurs. Le plus souvent, cette situation se produit au cours des trois premiers mois d’isolement forcé. Dans des cas particuliers, Internet peut être une solution à ce problème. Grâce à ce type d'obtention d'informations, de nombreuses personnes ont la possibilité de recevoir des informations sur l'actualité, même à distance des autres.

Dans la vie de tous les jours, le manque d'information provoque non seulement l'ennui, mais entraîne également des conséquences plus graves.

Conclusion

En conclusion, il faut dire que la forme cognitive de la privation a une relation étroite avec la forme sensorielle, puisque les deux types de « faim » ont des causes communes. De plus, ces formes de troubles ont des conséquences similaires sur le psychisme humain.

Un séjour prolongé dans un tel état peut entraîner des changements personnels négatifs qui, dans un avenir immédiat, peuvent affecter la capacité à s'intégrer dans la société. Dans cet article, nous examinerons le concept de privation mentale et nous familiariserons avec des exemples de manifestation de ce syndrome.

La privation mentale est l'état d'un individu privé de satisfaction de ses principaux besoins mentaux pendant une longue période.

Comment se manifeste la privation mentale ?

Chaque personne éprouve des besoins mentaux tels que l’amour, la compréhension mutuelle, le soutien, le respect et l’intimité physique. De telles incitations revêtent une importance particulière dans l’enfance, car elles participent directement au développement personnel d’une personne. La présence d’un syndrome de privation entraîne des troubles à différents niveaux. Les experts identifient quatre domaines principaux de problèmes dans le développement de la personnalité :

Sur la base des données de nombreuses études, on peut affirmer que des troubles sensoriels se développent lors de la formation de l'embryon. Le développement de tels troubles mentaux est facilité par l’attitude négative d’une femme envers sa propre situation. La consommation de boissons alcoolisées et de drogues au cours de cette période de la vie affecte également négativement la formation du fœtus.

Des troubles de la perception sensorielle peuvent être causés par l'abandon de l'enfant et son placement ultérieur dans un internat. Le manque de contact physique, visuel et auditif avec la mère réduit considérablement la vitesse de développement de l'enfant. L'inconfort psychologique causé par les circonstances ci-dessus peut entraîner une perte de sommeil, un comportement agité et une augmentation des larmoiements. Afin de compenser cette condition, le bébé modifie son comportement. De nombreux enfants élevés dans des orphelinats ont des problèmes de sentiment d’espace personnel. Pour ces enfants, ces limites n'ont pas de limites claires, car ils ont peu de sens de leur propre corps.

Souvent, les problèmes de perception sensorielle se reflètent physiologiquement. Les enfants qui ont eu de brefs contacts avec leurs parents présentent souvent une tendance aux allergies. De plus, certaines pathologies sont observées dans le développement des fonctions visuo-motrices. Les enfants « à problèmes » souffrent souvent d’un trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité. La présence des problèmes ci-dessus dans l'enfance augmente progressivement le niveau d'inconfort psychologique. Dans ce contexte, à l'adolescence, l'enfant devient anxieux et irritable, ce qui est un signe clair d'instabilité émotionnelle.

Les problèmes associés à la perception sensorielle affectent négativement la compréhension du monde qui nous entoure, ce qui entraîne un ralentissement du développement intellectuel.

Pour qu'un bébé puisse interagir sans crainte avec les objets environnants, il est très important pour lui de ressentir la proximité et le soutien de ses parents. Parlant de ce fait, des experts dans le domaine de la psychologie donnent des exemples selon lesquels les enfants des orphelinats font preuve de beaucoup moins d'activité physique que les enfants de familles à part entière. Chaque enfant apprend à connaître l'environnement par essais et erreurs, ce qui constitue un certain stimulant pour son développement. L'absence de tels stimuli entraîne un retard dans la formation de la pensée cognitive.

La privation mentale est aussi destructrice pour une personne qu'une déficience biologique

Troubles de la perception sociale

Les violations de la perception sociale entraînent un changement dans le modèle d’interaction de l’enfant avec le monde extérieur. De nombreux enfants « à problèmes » ont tendance à avoir une perception négative de leur propre avenir. Une telle résignation face aux difficultés de la vie, et le manque d'incitation à les surmonter, conduisent à un problème évident d'adaptation au rythme de vie en constante évolution.

Un adolescent en situation de débilité mentale est fermement convaincu qu'il est incapable de gérer sa propre vie. Sur cette base, une opinion stable se forme sur sa propre faible importance, c’est pourquoi l’estime de soi chute à des niveaux critiques. La croyance selon laquelle l’enfant n’a pas d’importance pour les autres est intégrée au modèle de personnalité. Ainsi, l’incitation à surmonter les difficultés qui surviennent est perdue.

La privation mentale dans l'enfance est dangereuse précisément en raison des pathologies liées à l'adaptation sociale, puisque ce domaine est l'un des plus importants pour le développement intellectuel. Une personne née dans une famille dysfonctionnelle ne comprend pas toute l'essence de « l'unité de la société », ce qui entraîne diverses difficultés dans l'interaction avec ses pairs, ses camarades de classe et le sexe opposé. Assez souvent, les enfants souffrant de défavorisation mentale éprouvent des difficultés à s'établir et à se réaliser en équipe. Souvent, ces personnes préfèrent vivre selon leurs propres règles, guidées par des principes inacceptables pour la société.

De nombreux enfants qui atteignent l’âge scolaire tentent d’occuper une position de leader par la force. Dans d’autres cas, pour se sentir protégés, ils coopèrent avec d’autres enfants. Pour ces enfants, ceux qui n'appartiennent pas à leur groupe sont des étrangers qui peuvent offenser et leur apporter de la douleur.

Pour confirmer cette théorie, les psychologues affirment qu'il est difficile pour les détenus des orphelinats de fonder une famille. La présence de problèmes d'enfance non résolus empêche la réalisation de soi réussie tant dans la vie de famille que dans une carrière. Une caractéristique des troubles de la perception sociale est que la plupart des enfants ont tendance à « absorber » les informations négatives concernant leur personnalité. Contrairement à la négativité, les caractéristiques positives des autres sont ignorées du fait que l'enfant ne croit tout simplement pas à la possibilité d'une attitude amicale à son égard.

Les manifestations de la privation mentale à l'âge préscolaire comprennent :

1. Peur du ridicule et de l'intimidation des autres.
2. Anxiété accrue et phobies diverses.
3. Méfiance envers les autres.

À l'école, les enfants souffrant de cette forme de trouble mental éprouvent des problèmes d'estime de soi, évitent les contacts inutiles avec les enseignants et tentent de se replier sur eux-mêmes. Souvent, pour tenter d’attirer l’attention, les enfants recourent à la violence physique contre leurs pairs. Il est important de comprendre que les enfants souffrant de débilité mentale perçoivent l’environnement comme un monde plein d’ennemis, où chacun ne cherche qu’à faire souffrir les autres. Dans ce contexte, une personne peut se sentir impuissante en raison de sa faible importance envers les autres.

La privation, qui survient souvent sous une forme latente, est une condition plus dangereuse que la frustration.

Troubles de la perception émotionnelle

La sphère émotionnelle de perception souffre également lors de la privation chez les enfants. Le manque d'attention parentale dans l'enfance se manifeste à l'âge adulte sous la forme de difficultés dans les relations émotionnelles avec les autres. Une telle personne a peur des relations étroites et est constamment convaincue que les autres lui sont hostiles. Un enfant séparé de sa mère dès son plus jeune âge ne lit pas bien le « langage corporel », ce qui conduit à diverses erreurs dans la perception des actions des autres. Il est important de prêter attention au fait que diverses méthodes d'éducation basées sur des techniques émotionnelles n'affectent en rien le comportement d'un tel enfant.

Souvent, une tentative d’influencer le comportement conduit à l’agressivité et au repli sur soi. La grande majorité des enfants plus ou moins défavorisés souffrent d’estime de soi en raison d’une perception erronée des émotions de leur entourage. Beaucoup d'entre eux commencent à se blâmer pour les difficultés qui surviennent, invoquant le fait que ces difficultés sont le résultat d'une éducation insuffisante. Le plus souvent, les enfants « difficiles » préfèrent exprimer leurs émotions négatives sur leurs pairs.

Afin de normaliser l'état de l'enfant, les parents doivent prêter attention aux facteurs suivants :

1. Offrir à l'enfant la possibilité d'effectuer certaines actions de manière indépendante.
2. Fournir un environnement sensoriel positif.
3. Fournissez votre propre espace personnel.
4. Comblez le besoin de sentiment de sécurité.

La privation mentale est une sorte de « faim » qui survient chez les enfants lorsqu’on ne prête pas attention à leurs besoins. C'est pourquoi il est très important d'accorder une attention particulière à l'état psycho-émotionnel de l'enfant. Dans le cas contraire, de telles violations pourraient entraîner des problèmes d’intégration dans la société plus tard dans la vie. De nombreuses personnes souffrant de déprivement mental éprouvent des difficultés à faire partie d’une équipe de travail et à nouer des relations avec leur entourage.

La privation mentale et son impact sur le développement des enfants au cours des premières années de la vie Chapitre 5

5.1. Terminologie

En raison du fait que le problème de la privation mentale est en cours de développement, il n'existe actuellement pas de terminologie uniforme sur ce sujet. Le terme le plus couramment utilisé est « privation », qui désigne la perte de quelque chose, la privation due à une satisfaction insuffisante des besoins mentaux fondamentaux.

On pense que pour qu'un enfant se développe pleinement, le besoin d'amour et de reconnaissance doit avant tout être satisfait. Certains le considèrent comme fondamental, inné, d’autres en parlent comme d’une acquisition au cours du processus de vie. L'incapacité à satisfaire ce besoin conduit à une distorsion du développement de la personnalité et à l'émergence d'un manque émotionnel. L’expression la plus frappante des conséquences de ce type de privation est observée chez les enfants placés en institution.

La privation peut survenir non seulement dans les institutions résidentielles, mais aussi dans la famille, où la mère peut être absente ou n'a pas assez d'attitude émotionnelle envers l'enfant (la soi-disant mère froide), et dans de tels cas, le concept de « mère privation » est utilisé. (privation maternelle); en l'absence du père ou en son éloignement de l'enfant, il y a privation paternelle.

Dans la littérature, on retrouve également les notions de « privation partielle », de « privation latente », etc. Les notions de « privation partielle » et de « privation latente » sont utilisées lorsqu'on ne parle pas de séparation d'avec la mère, mais d'appauvrissement de la relation mère-enfant.

Le terme « hospitalisme » est utilisé comme synonyme de privation mentale. L'hospitalisme se limite à décrire la situation dans laquelle la privation se produit dans les institutions (il s'agit dans la plupart des cas d'un environnement hospitalier), mais la situation hospitalière peut s'accompagner d'influences autres que la privation (plus grand risque d'infection, changements de routine, manque de sommeil, potentiel accru de conflits lors de la vie en équipe, etc.). De plus, dans des conditions favorables, la privation en institution peut ne pas se produire du tout. En général, les termes qui établissent un concept uniquement à travers une certaine situation spécifique ou sur la base de certaines caractéristiques ne reflètent souvent pas la nature du phénomène lui-même.

Outre le terme « hospitalisme », les notions de « séparation » et d’« isolement » sont utilisées, utilisées comme équivalentes. La séparation, l'isolement d'un enfant d'un environnement de communication humaine à part entière représente une situation de privation, et non la privation elle-même.

La privation mentale se caractérise par un état mental particulier qui survient dans une situation de privation. Cet état mental se manifeste par des comportements caractérisés par des traits caractéristiques, qui permettent de reconnaître une privation. Le mécanisme de privation est associé à l’aliénation de l’enfant de certaines relations avec le monde des gens et le monde objectif et est causé par une satisfaction insuffisante des besoins mentaux fondamentaux de l’enfant, qui modifient la structure de la personnalité de l’enfant en développement. Ainsi, la privation mentale est un certain état mental qui résulte de telles situations de vie où l'enfant n'a pas la possibilité de satisfaire pleinement et pendant une période suffisamment longue ses besoins fondamentaux (de la vie).

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Privation mentale des enfants

La privation est un manque, une carence, une limitation de certains moyens, conditions, objets pour satisfaire tout besoin individuel, ce qui entraîne divers états mentaux négatifs, y compris la dépression.

L'essentiel et le plus significatif est que les situations de privation, c'est-à-dire les situations de manque et de carence, provoquent une privation mentale de force et d'intensité variables. À l’avenir, nous nous concentrerons sur différents types de privation, qui dépendent de certains besoins spécifiques de l’individu.

La privation peut également signifier un déficit de perceptions, d'idées, un déficit d'information, un déficit d'une grande variété de stimuli émanant d'autres individus représentant l'environnement social.

La privation est la privation de moyens et d'opportunités pour satisfaire les besoins mentaux fondamentaux, parmi lesquels figurent les suivants :

1) le besoin de communication ;

2) le besoin d'une activité cognitive (orientée) ;

3) le besoin d'activité physique ;

4) le besoin de communiquer avec ses pairs ;

5) la nécessité d'une identification personnelle ;

6) le besoin d'être un objet d'amour et de soins, d'attention, d'affection, de tendresse ;

7) le besoin d'émotions positives.

La privation peut être chronique dans des conditions de pénurie constante (pénurie) de certaines conditions, moyens, objets pour satisfaire les besoins matériels, spirituels et mentaux.

La privation peut être partielle, périodique, spontanée, selon la durée de la privation causée par une pénurie de biens, de services, d'articles, de conditions.

Cet article utilisera le concept de privation socio-psychologique, lorsque, par exemple, un enfant présente un déficit de communication avec sa mère, son père et ses pairs. La privation socio-psychologique découle logiquement du déficit (incomplétude, manque) d'interaction de cet individu particulier avec des personnes qui lui tiennent à cœur (parents, proches, amis, pairs, personnes du sexe opposé).

Les types et les formes de privation dépendent des types (groupes, sous-groupes, sous-systèmes) de besoins, en train de satisfaire lesquels se produisent un certain déficit, un manque de satisfaction normale d'un groupe particulier de besoins. À cet égard, nous corrélons toutes les situations de privation de l’individu en fonction des types de besoins non satisfaits. Dans le même temps, nous constatons immédiatement que l'insatisfaction peut être de force, d'intensité et d'intensité variables, il faut donc constamment garder à l'esprit dans quelle mesure et dans quelle mesure il existe un manque de moyens et de conditions pour satisfaire un besoin particulier, dans quelle mesure et dans quelle mesure les besoins non satisfaits perturbent le fonctionnement normal de l'individu.

La théorie de la privation mentale permet d'expliquer les états mentaux, les déficiences mentales, les privations mentales qui résultent d'une carence, d'un manque, de la faim, d'un manque de fonds, de conditions, d'objets ou de la satisfaction d'un besoin particulier. En soi, cela ne concerne peut-être pas les problèmes d'éducation familiale, mais cela permet de comprendre les causes et les mécanismes du développement anormal de l'enfant, c'est-à-dire expliquer les défauts et malformations de son développement mental.

Ainsi, la principale question est de savoir à quelles choses désagréables il faut s'attendre (au sens mental et médical) si un enfant souffre d'un manque de communication, d'un déficit de contacts émotionnels, d'un manque de soins et d'amour maternels. Dans les conditions actuelles, où une femme qui travaille est une mère occupée et surmenée. Ces problèmes de maternité dysfonctionnelle se traduisent par des problèmes d’enfance dysfonctionnelle.

Le besoin d’émotions positives pour un enfant est très important car il est associé au plaisir, à la joie, à la bonne santé et à la bonne humeur. Mais cela est possible lorsque les besoins vitaux de l’enfant en matière de boisson, de nourriture, de chaleur, de sécheresse et de confort sont satisfaits en temps opportun et pleinement. Cependant, les émotions positives d’un enfant ne peuvent apparaître que lorsqu’il bénéficie de la paix, de la protection et de la sécurité.

La principale signification du lien émotionnel de l’enfant avec sa mère est qu’il lui assure sécurité, protection et confiance dans cette sécurité et protection. La réaction naturelle d’un enfant face à toute nouveauté est la peur, signe d’un danger. La mère est appelée à débarrasser l'enfant de la peur.

Le besoin de connexions et de contacts émotionnels est lui-même complexe et multiforme, car il procure à l'enfant un sentiment de sûreté et de sécurité, tout en satisfaisant son besoin d'émotions positives qui lui donnent un sentiment de confiance.

En même temps, le besoin de contact physique et affectif entre l'enfant et sa mère crée en lui un autre besoin, à savoir le besoin de communiquer avec sa mère, car elle est source de plaisir, d'agrément, de joie. Il existe une dialectique complexe de l’émergence d’un nouveau besoin basé sur un besoin déjà fonctionnel et existant.

Il faut tenir compte du fait que les besoins de l’enfant sont satisfaits en permanence, dans un volume toujours croissant. Les stimuli sociaux qui activent l’activité de l’enfant doivent être différenciés d’une certaine manière, correctement organisés, afin que l’enfant puisse comprendre, organiser et mettre en relation certaines correspondances avec l’expérience existante.

Ainsi, à chaque période de développement d’un enfant correspond un niveau de complexité différent du système de besoins en développement dynamique et un niveau différent de leur satisfaction. À mesure que les besoins de l’enfant se développent, de plus en plus de nouvelles exigences s’imposent à l’environnement social.

L'enfant a besoin de plus en plus de nouveaux contacts avec l'environnement, de plus en plus de nouvelles incitations pour son développement progressif.

Développement mental d'un enfant dans des conditions de privation socio-psychologique

2. Caractéristiques du développement mental d’un enfant dans des conditions de privation socio-psychologique

L'un des problèmes importants de la psychologie est l'étude de la privation socio-psychologique, c'est-à-dire un état mental qui résulte de situations de la vie où le sujet n'a pas la possibilité de satisfaire ses besoins les plus importants dans une mesure suffisante et pendant une période suffisamment longue.

Les aspects psychologiques des troubles de privation sont actuellement peu étudiés et l'ampleur des changements qui leur sont associés n'est pas prédite. Il est particulièrement difficile de comprendre comment les facteurs individuels de privation opèrent dans l'enfance lorsqu'ils se superposent au processus de développement, qui comprend la croissance physique, la maturation du système nerveux et la formation du psychisme. Tout cela a déterminé la pertinence de ce travail et le choix du thème de recherche : « Le développement mental d'un enfant dans des conditions de privation socio-psychologique ».

Le but du travail est d'étudier le développement mental d'un enfant dans des conditions de privation socio-psychologique.

Pour atteindre l’objectif de l’étude, il est nécessaire de résoudre les problèmes suivants :

1. Étudier le concept de privation dans la recherche psychologique et pédagogique ;

2. Révéler les caractéristiques du développement mental d’un enfant dans des conditions de privation socio-psychologique.

Le problème de la privation socio-psychologique a été étudié par des enseignants et psychologues célèbres tels que : Landgmeyer J., Matejchik Z., Martsinkovskaya T.D., Zalysina I.A., Smirnov E.O., etc. Comme le montrent les résultats des recherches de Martsinkovskaya T.D. et d'autres auteurs, une diminution de la communication des enfants avec les autres conduit à une privation socio-psychologique.

1. Le concept de privation dans la recherche psychologique et pédagogique

En raison du fait que le problème de la privation mentale est en cours de développement, il n'existe actuellement pas de terminologie uniforme sur ce sujet. Le terme le plus couramment utilisé est « privation », qui désigne la perte de quelque chose, la privation due à une satisfaction insuffisante des besoins vitaux mentaux fondamentaux.

Selon ce dont exactement une personne est privée, on distingue différents types de privation - psychologique, émotionnelle, sociale, motrice, sensorielle, informationnelle, etc.

La privation mentale se caractérise par un état mental particulier qui survient dans une situation de privation. Cet état mental se manifeste par des comportements caractérisés par des traits caractéristiques, qui permettent de reconnaître une privation. Le mécanisme de privation est associé à l’aliénation de l’enfant de certaines relations avec le monde des gens et le monde objectif et est causé par une satisfaction insuffisante des besoins mentaux fondamentaux de l’enfant, qui modifient la structure de la personnalité de l’enfant en développement.

Les besoins mentaux de l'enfant sont sans aucun doute mieux satisfaits par sa communication quotidienne avec l'environnement. Si, pour une raison quelconque, un tel contact est empêché, s'il est isolé d'un environnement stimulant, il souffre inévitablement d'un manque de stimuli. Cet isolement peut être à des degrés divers : lorsqu'on est complètement isolé de l'environnement humain pendant une longue période, on peut supposer que les besoins mentaux fondamentaux, qui n'étaient pas satisfaits dès le début, ne se développeront pas.

Selon de nombreux chercheurs, il n'existe pas de syndrome de privation unique, car les conséquences de la privation mentale peuvent couvrir toute l'échelle des troubles mentaux, allant des réactions légères de la réaction mentale aux troubles très graves du développement de l'intelligence et de l'ensemble de la structure mentale. -up de l'individu.

Ainsi, la privation mentale est un certain état mental qui résulte de telles situations de vie où l'enfant n'a pas la possibilité de satisfaire pleinement et pendant une période suffisamment longue ses besoins fondamentaux (de la vie).

On pense que pour qu'un enfant se développe pleinement, le besoin d'amour et de reconnaissance doit avant tout être satisfait. Certains le considèrent comme fondamental, inné, d’autres en parlent comme d’une acquisition au cours du processus de vie. L'incapacité à satisfaire ce besoin conduit à une distorsion du développement de la personnalité et à l'émergence d'un manque émotionnel. L’expression la plus frappante des conséquences de ce type de privation est observée chez les enfants placés en institution.

Un autre type de privation est sensorielle, associée à un environnement objet appauvri et à un déficit de stimuli sensoriels. Ce type de privation se rencontre également dans les orphelinats, les orphelinats, etc.

La privation peut survenir non seulement dans les institutions résidentielles, mais aussi dans la famille, où la mère peut être absente ou n'a pas assez d'attitude émotionnelle envers l'enfant (la soi-disant mère froide), et dans de tels cas, le concept de « mère privation » est utilisé. En l'absence du père ou en son éloignement de l'enfant, il y a privation paternelle.

La précarité sociale est également soulignée. Le développement d'un enfant dépend en grande partie de la communication avec les adultes, qui affecte non seulement le développement mental, mais aussi, dans les premiers stades, le développement physique de l'enfant. La communication peut être considérée du point de vue de diverses sciences humaines. Du point de vue de la psychologie, la communication est comprise comme le processus d'établissement et de maintien d'un contact ciblé, direct ou indirect, d'une manière ou d'une autre, entre des personnes qui sont d'une manière ou d'une autre psychologiquement liées les unes aux autres. Le développement de l’enfant, dans le cadre de la théorie du développement historico-culturel, est compris par Vygotsky comme le processus d’appropriation par les enfants de l’expérience socio-historique accumulée par les générations précédentes. Acquérir cette expérience est possible en communiquant avec les aînés. Dans le même temps, la communication joue un rôle décisif non seulement dans l'enrichissement du contenu de la conscience de l'enfant, mais détermine également ses structures. Immédiatement après la naissance, l'enfant n'a aucune communication avec les adultes : il ne répond pas à leurs demandes et ne s'adresse pas lui-même à qui que ce soit. Mais après le 2ème mois de vie, il commence à interagir, ce qui peut être considéré comme une communication : il commence à développer une activité particulière dont l'objet est un adulte. La communication avec les adultes chez les nourrissons joue une sorte de rôle déclencheur dans le développement d'une réponse à des stimuli importants. Parmi les exemples de privation sociale, des cas d'école tels que A.G. Hauser, les enfants loups et les enfants Mowgli. Tous ne pouvaient pas (ou parlaient mal) parler et marcher, pleuraient souvent et avaient peur de tout. Au cours de leur éducation ultérieure, malgré le développement de l'intelligence, des troubles de la personnalité et des relations sociales subsistent. Les conséquences de la privation sociale sont inamovibles au niveau de certaines structures personnelles profondes, qui se manifestent par la méfiance (sauf pour les membres du groupe qui ont subi la même chose, par exemple dans le cas des enfants se développant dans les camps de concentration), l'importance du sentiment de « NOUS », envie et critique excessive.

Ainsi, les psychologues distinguent différents types de privation et tous les types de privation ont des conséquences néfastes et aboutissent finalement à une privation sociale. L'incertitude, l'anxiété, la dépression, la peur et le retard du développement intellectuel sont les traits les plus caractéristiques du syndrome de privation.

2. Particularités du développement mental d’un enfant dans des conditions de privation socio-psychologique. L’appauvrissement de l’environnement naturel et social de l’enfant doit être considéré comme des conditions de privation socio-psychologique. L’homme fait partie de la nature, sans interaction avec laquelle sa vie ne peut être complète. Grâce à la nature, l'organisme en développement accumule progressivement santé et force. Le développement d'un enfant dans des conditions naturelles est un facteur important de son physique et bien-être mental... On sait qu'un enfant a besoin de communication. Cependant, la simple présence d'une communication en direct entre un enfant et des adultes ne suffit pas à son développement mental harmonieux, à la pleine maturation de sa personnalité. La quantité et la qualité de la communication sont d’une grande importance : les conséquences d’une communication insuffisante entre un enfant et un adulte perturbent et modifient le cours de la maturation mentale normale de l’enfant.

Dans des conditions de privation socio-psychologique, les enfants présentent un certain nombre de caractéristiques personnelles, en particulier, ils n'acquièrent pas de compétences de communication productives en présence d'un besoin prononcé d'amour et d'attention ; Ils ne savent pas comment établir une communication avec les autres. En raison d'une expérience de communication incorrecte et insuffisante, les enfants adoptent souvent une position agressive et négative envers les autres. La position émotionnellement instable de l'enfant entraîne une perturbation des relations affectives et personnelles.

D'après M.I. Lisina, les enfants de la première année de vie, en situation de privation socio-psychologique, sont léthargiques, apathiques, manquent de gaieté, leur activité cognitive est réduite, les manifestations émotionnelles sont simplifiées, les formations prépersonnelles ou structures internes qui constituent la base de la formation de la personnalité est déformée. Ils ne développent pas d'attachement à un adulte, ils sont tristes et passifs ; chez les enfants d'âge préscolaire, des conditions spécifiques de privation socio-psychologique conduisent à une superficialité forcée des sentiments, une insuffisance émotionnelle

Dans les études d'I.A. Zalysina, il est démontré que les enfants d'âge préscolaire ont des troubles de la communication personnelle, qui reposent sur le besoin de compréhension mutuelle et d'empathie ; Ils se caractérisent par une émotivité réduite, une activité de communication et une avarice dans l'expression de leurs expériences.

Qu'est-ce que la privation mentale et ses conséquences sur le développement de l'enfant

La privation est un état mental qui résulte de situations de la vie dans lesquelles l'enfant n'a pas la possibilité de satisfaire ses besoins mentaux fondamentaux (de la vie) dans une mesure suffisante et pendant une période suffisamment longue.

Les besoins mentaux vitaux fondamentaux d’un enfant sont le besoin d’amour, d’acceptation, d’estime de soi, d’intimité physique, de communication, de soutien, etc.

Les troubles du développement chez un enfant élevé dans des conditions de privation se manifestent à quatre niveaux :

Niveau de sensations corporelles (niveau sensoriel) ;

Le niveau de compréhension du monde dans lequel il vit (niveau intellectuel ou cognitif) ;

Le niveau d'établissement de relations émotionnelles étroites avec quelqu'un (niveau émotionnel) ;

Le niveau qui permet de respecter les normes et règles de la société (niveau social).

Selon des études récentes, les troubles au niveau des sensations corporelles commencent chez l'enfant dans l'utérus, lorsqu'il a une attitude négative envers sa grossesse et ne change pas ses habitudes, notamment celles associées à l'abus d'alcool ou d'autres substances psychoactives. Abandonner un bébé et le placer dans un orphelinat ou le rejet psychologique après l'accouchement réduit de manière catastrophique le nombre de contacts physiques, auditifs, visuels avec la mère ou son substitut. Cela provoque un état constant d'inconfort psychologique chez l'enfant, contribue à perturber le rythme du sommeil et de l'éveil et provoque un comportement excessivement agité et mal contrôlé. Par la suite, essayant de se calmer et de tonifier son état, il commence à se balancer de tout son corps, accompagnant le balancement d'un hurlement monotone. Essayant de réduire le niveau d'inconfort psychologique, il recourt souvent à la masturbation. Il a une mauvaise idée des limites de son corps, alors soit il s'accroche à tout le monde, soit il essaie de refuser le contact. Sans ressentir ses propres limites, l'enfant ne ressent pas les limites d'une autre personne, l'espace de quelqu'un d'autre, la propriété de quelqu'un d'autre.

Ces enfants souffrent de divers types d'allergies, notamment celles associées aux éruptions cutanées. Ils ont du mal à développer la coordination œil-main (par exemple, ils rampent un peu ou dans une direction différente, puis « écrivent comme un poulet avec sa patte »), un manque de concentration et de l'agitation. Un sentiment primaire de son propre échec et une tendance à ressentir un inconfort psychologique constant, un danger extérieur, une instabilité, une peur et un ressentiment se forment.

Les problèmes de développement au niveau physique affectent également négativement sa compréhension du monde dans lequel il vit, et donc son développement intellectuel. Un enfant commence à bien se développer lorsque le monde lui semble sûr, lorsque, en rampant ou en fuyant sa mère, il peut se retourner et voir son visage souriant. Ainsi, un enfant élevé dans un orphelinat ou dans une famille où les parents n'ont pas de temps pour lui rampe moins, et donc moins activement, par rapport aux enfants de familles aisées, maîtrise le monde qui l'entoure, fait moins d'essais et d'erreurs et reçoit moins de développement. stimuli de l’environnement. En conséquence, son développement intellectuel est retardé.

Il commence à parler tard, construit souvent des phrases et prononce mal les sons.

Niveau social. Plus important encore, il est enclin à construire des « modèles catastrophiques du monde », où des troubles continus l’attendent, et il est incapable de faire quoi que ce soit pour les éviter ou y faire face. Le monde est incompréhensible et désordonné, il est donc impossible d’anticiper et de réguler ce qui se passe de l’extérieur. Quelqu’un d’autre, mais pas lui, contrôle son destin. En conséquence, l’enfant développe une image de lui-même comme un petit perdant impuissant dont l’initiative peut avoir un résultat négatif pour tout le monde. Il développe des croyances fondamentales telles que « Je ne réussirai pas de toute façon » et « Je ne peux pas être aimé ». C'est pourquoi il n'essaie pas de s'en sortir là où il le peut.

Niveau social (niveau de respect des normes de la société).

Le niveau social est le sommet de toute la pyramide du développement de l’enfant. Un enfant issu d'une famille, surtout aisée, reconnaît son appartenance à sa famille, à son clan. Il sait clairement qui il est, de qui est le fils (la fille). Il sait à qui il ressemble et dont il répète le comportement. Un enfant issu d’une famille aisée, à la question : « Qui es-tu ? répond : « Garçon (fille), fils (fille) de tel ou tel. » Un enfant d'un orphelinat à la question : « Qui es-tu ? répond : « Personne », « résident de l’orphelinat ». Il n'a pas de modèle positif pour nouer des relations au sein de la famille ou de l'équipe, même si toute sa vie se déroule en groupe. Souvent, un élève de l'orphelinat joue des rôles qui ne lui permettent pas de réussir sa socialisation : « collant », « agresseur », « leader négatif », etc. Dans le groupe de l'orphelinat, les enfants vivent selon leurs propres normes et règles. Par exemple, celui qui est le plus fort a raison : il est impossible d’assurer sa propre sécurité (les normes et règles sont proches du bizutage). Trouvez-en un fort, faites tout ce qu'il ordonne et vous pourrez alors survivre. Tous ceux qui ne font pas partie du groupe sont des étrangers (des ennemis), ne vous attachez à personne, ils vous quitteront de toute façon, etc. Après avoir quitté un orphelinat, il est extrêmement difficile pour les enfants de vivre de manière indépendante, de fonder une famille, d’élever leurs propres enfants et d’occuper un emploi.

Une telle image de soi est constamment confirmée par les informations extérieures que l'enfant sélectionne dans l'ensemble du flux. Il est trop attentif aux informations négatives sur lui-même et ne croit souvent pas aux informations positives et les ignore.

Le « modèle catastrophique du monde » conduit aux idées déformées suivantes sur soi-même et sur le monde :

Idées sur son propre manque d'attrait ;

Idées sur son propre « danger » ;

Violations de la foi en autrui ;

Les gens qui m'aiment se moquent de moi ;

Les autres sont dangereux ;

Violations de la confiance dans le monde ;

Les lieux publics tels que les écoles, les hôpitaux, les services sociaux sont dangereux, où je peux être offensé ou rejeté

La criminalité est normale.

Un enfant défavorisé perçoit le monde qui l’entoure comme hostile et les autres comme capables de lui causer de la douleur.

La privation mentale conduit au développement chez l'enfant d'un sentiment d'impuissance, de désespoir et d'une perte d'estime de soi et de signification.

Niveau émotionnel. Sur le plan émotionnel, l’enfant éprouve divers troubles de l’attachement. Ayant vécu une séparation précoce d'avec sa mère, qu'il s'en souvienne ou non, l'enfant a plus de difficulté à nouer des relations affectives étroites avec les autres. Il a peur de faire confiance, peur de la douleur de la perte, essaie de s'en protéger en se fermant au monde. Souvent, il ne comprend tout simplement pas bien le sens des expressions faciales des autres et les interprète comme hostiles. Il faut surtout faire attention au fait que le regard sévère que les parents utilisent habituellement pour influencer le comportement de l'enfant n'a pas l'effet souhaité sur l'enfant adopté et provoque une agression.

Par conséquent, diverses manifestations agressives sont observées dans son comportement. Ceux-ci incluent le désir de ne jamais admettre quoi que ce soit, même l’évidence.

L'enfant est enclin à se blâmer pour les vicissitudes de son sort, à croire que ce sont ses « mauvaises » qualités qui ont conduit au fait que ses parents n'ont pas pu l'élever, ou au fait qu'il leur est arrivé quelque chose. En conséquence, il peut offenser les autres ou agir de manière provocante, provoquant ainsi une punition ou une agression en représailles.

Cela commence souvent à se manifester lorsque l'enfant essaie de s'attacher à la famille d'accueil. Il commence à se sentir coupable d'avoir trahi « les siens » et PEUT inciter ses parents adoptifs à le punir, soutenant ainsi le fantasme de ses propres parents idéaux. Voulant retrouver l'amour perdu, l'enfant essaie de prendre quelque chose de précieux pour un autre. Selon nos observations, si un enfant construit des relations satisfaisantes dans la famille d'accueil, il peut alors vivre une situation de vol dans la famille ; si la relation est froide, il commence activement à voler d'autres adultes, par exemple un enseignant. . Dans ce cas, l'enfant est susceptible de nouer un attachement secondaire avec les membres de la famille d'accueil.

Pour ce faire, il a besoin du temps et de la patience de ses parents.

Conditions pour nouer des relations avec des enfants atteints de troubles du développement :

* Offrir un environnement riche en sensoriels ;

* Combler le besoin de sécurité ;

* Respecter les limites de l'espace personnel de l'enfant ;

« L’impact de la séparation et de la perte sur le développement de l’enfant »

Les pertes sont généralement divisées en deux catégories :

1. Des pertes qui font partie intégrante de la vie humaine

2. Des pertes inattendues pour nous, dont nous pensons qu'elles nous échapperont dans la vie.

Les pertes inattendues sont souvent plus douloureuses car elles ne sont pas perçues comme faisant partie intégrante de la vie humaine.

Les pertes peuvent également être divisées en trois types :

Le premier type : il s’agit de la perte de santé, tant physique que mentale.

Le deuxième type : la perte d'un être cher, soit par décès, divorce ou stérilité, lorsque le bébé attendu ne naît jamais.

Le troisième type : la perte d’estime de soi lorsque nous ressentons de la honte ou de la douleur.

Les circonstances qui amènent un enfant dans une nouvelle famille sont des pertes inattendues qui ont des conséquences très graves pour les enfants. Ils s'accompagnent souvent d'une perte de santé (due à la violence ou à des mauvais traitements), de la perte d'êtres chers (parents, frères et sœurs, autres proches), d'une perte d'estime de soi (les enfants commencent à se culpabiliser - ils étaient mauvais et c'est pourquoi leurs parents les a abandonnés ou est mort).

La douleur de la perte peut être la raison pour laquelle un enfant reste bloqué à un stade de son développement et n'avance pas ou même descend d'un niveau dans son développement.

Les enfants adoptés ont souvent subi plus d’une perte. Avant qu’ils aient eu le temps de se remettre d’un chagrin, un autre leur tomba dessus. Des pertes constantes réduisent la capacité d'un enfant à faire face au stress. Toute allusion à une situation de perte évoque des émotions très fortes associées à des pertes antérieures. Les enfants et adolescents qui se retrouvent dans une nouvelle famille (même dans une famille de proches) sont séparés de leur famille et perdent le monde auquel ils sont habitués. Ils souffriront. Ils ont perdu confiance lorsque leurs parents ne leur ont pas donné ce dont ils avaient besoin pour se développer ou se sont montrés violents. Certains enfants vivaient dans des institutions pour orphelins, d'autres familles. La douleur de la perte ou de la séparation d'avec des êtres chers est un traumatisme qui peut amener un enfant à rester coincé à un stade de son développement et à ne pas avancer, voire même à descendre d'un cran dans son développement.

Lorsque vous adoptez un enfant, vous devez anticiper que ses expériences passées influenceront sa vie au sein de votre famille. L’enfant peut avoir développé certains modèles de comportement qui l’ont aidé à subir de la négligence ou des abus dans le passé. Mais ces stéréotypes ne conviennent pas à la vie ordinaire. La société peut considérer un tel comportement comme inapproprié ou perturbateur. Certains enfants qui ont vécu une séparation et une perte peuvent être en colère, déprimés ou même hostiles.

à l'écoute en raison de la douleur qu'ils ont endurée dans la vie. Si vous voyez le mal, cherchez la douleur.

Certains enfants ont l’air si obéissants qu’il est tout simplement impossible de le croire. Ils semblent charmants et insouciants. C'est juste une voie différente qu'ils ont choisie pour faire face à la douleur. Cela reviendra encore à la surface, mais un peu plus tard, lorsque l'enfant se sentira en sécurité.

Lorsqu’il est placé dans une nouvelle famille, l’enfant recommence à ressentir le traumatisme et la douleur de la perte. Une fois dans une famille, l'enfant semble subir un « flot » de ses souvenirs difficiles, qu'il a du mal à gérer et dont il essaie constamment et obsessionnellement de parler à ses parents.

Événement. À l'âge de 6 ans, Christina s'est retrouvée dans une nouvelle famille après avoir quitté un orphelinat. À l'orphelinat, elle était une fille très obéissante et insouciante. La nouvelle famille a immédiatement apprécié. En marchant vers la nouvelle maison, elle a ri joyeusement, heureuse d'avoir été accueillie dans la famille. Mais lorsque Christina a franchi le seuil de l'appartement, elle s'est mise à pleurer. Lorsqu'ils ont essayé de la calmer avec les moyens habituels, elle s'est jetée par terre et a commencé à se battre de manière hystérique. Elle n'a pas pu se calmer pendant longtemps. La jeune fille s'est «soudainement» rappelée qu'il y a un an, elle avait été témoin du meurtre de sa mère. Elle se souvenait de comment cela s'était passé, de son horreur (elle était restée seule avec le cadavre pendant 3 jours). Personne n'a répondu à ses cris. Les voisins sont habitués à ce que quelqu'un fasse toujours des histoires et crie dans l'appartement. Le traumatisme a été si grave pour la jeune fille qu'elle l'a « oublié », comme disent les psychologues, « l'a refoulé » de sa mémoire. À l'orphelinat, la jeune fille ne se souvenait jamais de ce qui lui était arrivé. Elle a ressenti un « écho de traumatisme » dans sa famille. L'aide d'un spécialiste a été nécessaire pour aider la jeune fille à guérir cette blessure.

Lorsqu’il est placé dans une famille d’accueil, un enfant doit s’adapter aux changements de sa vie. L'ajustement se produit par la renaissance des sentiments traumatisants associés à la séparation et à la perte. En un sens, l’enfant traverse à nouveau les étapes de l’expérience du traumatisme, ce qui affecte son comportement.

ÉTAPES DE L'EXPÉRIENCE DU TRAUMATISME

1. DÉNI DE CE QUI EST ARRIVÉ/CHOC

Évasion temporaire de la réalité - « Cela ne s'est pas vraiment produit. L’envie de « se mettre la tête dans le sable ». "Je vais me réveiller et constater que tout va bien."

Parfois, un enfant peut être envahi par une forte rage, qui peut être dirigée contre n'importe qui, mais le plus souvent, contre ses proches, un médecin ou Dieu.

3.TRISSE ET DÉPRESSION

Syndrome du "Coma dans la gorge".

Symptômes courants de la dépression : perte d'énergie, apathie, mal-être.

Solitude - "Personne ne peut me comprendre."

Culpabilité – « J’ai dû faire quelque chose de mal. »

4. PEUR DU « COMMERCE » AVEC DIEU

Beaucoup d'inquiétudes et de doutes sur mes actes : « Si je n'avais pas été si mal, alors ma mère serait restée en vie », « Si je m'étais bien comporté, ils ne m'auraient pas éloigné de la famille », « Si seulement j’avais fait ceci et cela, de toute façon, cela ne serait pas arrivé. »

Beaucoup de doutes et de méfiance : « Est-ce que les professeurs, les médecins (et les infirmières) me disent la vérité ?

Rêves vides - tentatives pour trouver une solution magique.

Des pensées comme « Si seulement… » : « Si seulement j'étais un fils (une fille) idéal », etc.

Prières « Deal » : « Seigneur, si tu arranges la situation, je te le promets... »

Réticence à s’éloigner de la tristesse et des sentiments de perte.

Le sentiment que si vous arrêtez de faire votre deuil, le lien avec le proche décédé (ou avec le proche dont vous avez été séparé) sera rompu.

Sentiments de culpabilité dus à l’acceptation de la perte. L'humilité est une trahison. Les émotions négatives sont perçues comme le seul lien avec le défunt (ou avec celui dont il a été séparé).

RÉCONCILIATION AVEC LA PERTE

L'enfant peut désormais nouer sereinement des relations avec sa nouvelle famille - l'amertume de la perte demeure, mais ne l'empêche pas de poursuivre sa vie.

La tranquillité d'esprit réapparaît.

Il n’y a pas de boule dans la gorge à chaque fois que l’enfant se souvient de ce qu’il a vécu.

C’est une partie normale de la vie humaine ;

Affecte les sentiments, qui à leur tour influencent le comportement ;

Exige que les nouveaux parents (parents adoptifs, tuteurs, parents adoptifs, familles d'accueil) et les professionnels unissent leurs forces pour aider les enfants à faire face à leurs sentiments et à leur comportement ;

Il y a un certain chemin à suivre face à une perte. Au fur et à mesure que les enfants parcourent ce chemin, certains signes apparaissent qui indiquent où ils se trouvent dans ce processus. Les enfants ont également certains besoins qui doivent être traités avec beaucoup d’attention et satisfaits à chaque étape des sentiments qu’ils éprouvent.

Si dans un orphelinat un enfant, se protégeant de la douleur mentale, semble « oublier » de nombreux événements tragiques de sa vie, alors, se retrouvant dans une situation de relations familiales, essayant de s'attacher à la famille, il commence à vivre un « inondation» de ses souvenirs traumatisants.

L'enfant parle et parle, il ne peut ni s'arrêter ni passer à autre chose, parlant de telles situations de sa vie passée. Par exemple, sur la prostitution de sa mère, l’alcoolisme de ses parents, les meurtres et les suicides, qu’il a observés dans sa vie et qu’une famille ordinaire ne rencontre jamais. Ces histoires effraient les membres de la famille et les rendaient confus. Comment réagir dans une telle situation ? Il est préférable de laisser l'enfant s'exprimer. Des souvenirs inexprimés resteront avec lui et « se transformeront » en peurs avec lesquelles il sera très difficile à gérer pour l'enfant. Il est conseillé d'écouter l'enfant en hochant la tête avec sympathie de temps en temps, mais sans commenter le contenu de son histoire. Vous pouvez serrer l'enfant dans vos bras s'il le permet. Après l'histoire, vous devez lui dire que vous le comprenez, que vous voyez à quel point il est bouleversé, à quel point il est blessé, que vous ferez tout votre possible pour l'aider à faire face à cette douleur, qu'il peut compter sur vous. C'est une bonne idée de réserver un espace dans la maison et de convenir d'un moment où vous pourrez parler calmement avec votre enfant.

Pour un enfant placé en famille d’accueil, il est essentiel que les parents d’accueil démontrent 24 heures sur 24 et sept jours sur sept que :

* leurs sentiments et émotions sont très importants ;

* ils seront pris en charge ;

* leurs besoins peuvent être exprimés et acceptés positivement ;

* Les parents d'accueil et autres adultes peuvent être cohérents et dignes de confiance.