Périodes d'âge de la vie d'une personne. Caractéristiques des tranches d’âge Surmonter en toute confiance les « points critiques »

Écoutez le texte et complétez la tâche C1 sur une feuille de papier séparée. Écrivez d'abord le numéro de la tâche, puis le texte du résumé concis.

C1Écoutez le texte et rédigez un résumé concis.

Veuillez noter que vous devez transmettre le contenu principal de chaque micro-sujet et de l'ensemble du texte dans son ensemble.

Le volume de présentation est d'au moins 70 mots.

Rédigez votre résumé avec une écriture soignée et lisible.

Texte d'écoute

L'expression « mouton noir » est depuis longtemps devenue une métaphore, ce qui signifie une différence marquée entre une personne et son entourage. Des individus complètement blancs peuvent être vus dans une volée de corbeaux, de freux ou de choucas sombres. Les « corbeaux blancs » se retrouvent de temps en temps parmi de nombreuses espèces animales. Ces individus sont appelés albinos.

La cause de l’albinisme est que le corps ne produit pas de pigments appelés collectivement mélanines. La concentration, le rapport et les particularités de la disposition relative des granules des différentes mélanines dans la peau, la laine, les plumes, les écailles, les griffes créent toute la grande variété de couleurs des animaux.

Les albinos sont fondamentalement différents des animaux sauvages vêtus de vêtements blancs comme neige, qu'ils ont « reçus » de la nature à la suite de la sélection naturelle. Les chouettes polaires, les mouettes blanches et les ours polaires ne sont pas du tout des albinos. Dans le corps de ces animaux, la mélanine est produite exactement autant que nécessaire à la vie normale.

L’apparence inhabituelle des animaux albinos et l’aura de mystère qui entoure leur origine ont donné naissance à de nombreux mythes et légendes. Rappelez-vous simplement le puissant taureau blanc, à l'image duquel, selon les mythes grecs antiques, Zeus se réincarnait, ou les éléphants blancs de Thaïlande, que seule la royauté était autorisée à posséder, ou le chameau blanc qui emporta le prophète Mahomet loin de son pays. ennemis, ou encore le Cheval Blanc des prairies, qui commandait, selon les croyances des Indiens d'Amérique occidentale, des troupeaux de mustangs... Les héros de toutes ces légendes, outre des capacités surnaturelles, sont dotés d'une force et d'une endurance sans précédent. Très probablement, il s'agit d'animaux blancs ou d'albinos partiels. Les albinos complets, pour la plupart, se caractérisent par une viabilité réduite et, dans la nature, sont impitoyablement éliminés par la sélection naturelle.

Privés de couleur de camouflage et se démarquant nettement parmi leurs proches, les animaux albinos attirent davantage l'attention des prédateurs, devenant en premier lieu leurs victimes, mais les prédateurs albinos ne peuvent pas se faufiler sur leurs victimes inaperçus et se nourrir eux-mêmes. (257 mots)

(D'après I. Travina)

- - - Informations sur le texte pour une présentation condensée - - -

1 – Parmi de nombreuses espèces animales, il y a les albinos

2 - La raison de l'albinisme est que le corps ne produit pas de mélanine, et c'est la différence fondamentale entre les albinos

3 - Il existe de nombreux mythes et légendes sur les albinos, dans lesquels ils sont dotés de propriétés uniques

4 - Une coloration particulière détermine la vie spécifique des albinos

Partie 2

Lire le texte et effectuer les tâches A1-A7 ; B1-B9. Pour chaque tâche A1-A7, il y a 4 réponses possibles, dont une seule est correcte.

(1) Comme les impressions de ce qui est lu, entendu et vu sont différentes selon l'âge !

(2) Je me souviens avoir été emmené au cirque quand j'étais enfant. (3) Que de joie et de plaisir !

(4) Dans ma jeunesse, je l'ai aussi souvent visité : j'y ai été attiré par la grâce des mouvements des cavaliers, le courage des acrobates, le triomphe du dressage des animaux par la couronne de la création - l'homme...

(5) Des années plus matures sont arrivées - j'allais occasionnellement et seulement par hasard au cirque.

(6) Maintenant, je n’y vais plus du tout. (7) Pourquoi ?

(8) Je me souviens de la dernière fois que j'y étais, des pensées très étranges me sont venues...

(9) Une immense cage de fer a été transportée jusqu'à l'arène. (10) Trois jeunes lions d'Afrique y marchaient rapidement d'avant en arrière, émettant un grognement sourd, secouant leur crinière et leurs yeux pétillants. (11) Ils semblaient raisonner entre eux-mêmes, et il me semblait, au ton varié de leurs grognements, que ces raisonnements portaient sur des sujets différents.

(12) L’un d’eux a dit :

(13) - Qui ose me commander ? (14) Vers qui baisserai-je la tête et sur qui ne sortirai-je pas mes griffes ? (15) Je briserai toutes les serrures, je couvrirai des espaces incommensurables et j'atteindrai ma lointaine patrie - un désert tranquille. (16) Là où s'abreuvent les gazelles dont je me régalerai au bord du ruisseau, où je me désaltérerai, de belles jeunes lionnes au pelage soyeux, aux yeux brûlants de feu vert, m'attendent, se prélassant sur le sable chaud. (17) Je pousserai un joyeux cri d'amour, et celui qui m'aime répondra à mon appel. (18) Nous marcherons avec elle à travers le vaste désert, brûlés par le soleil, heureux, libres.

(19) Un autre a fait d'autres projets sur un ton plus dur :

(20) - Qui pense me subjuguer ? (21) Devant qui s'inclinera mon orgueilleux ? (22) Maintenant, je vais saisir les barreaux et les serrures avec mes dents et les mâcher plus facilement qu'un enfant ne casse des noix. (23) Mais je ne me retirerai pas dans le silence et la paix déserte, mais je courrai vers les villes où mes frères croupissent en captivité, où ils osent les exhiber pour s'amuser. (24) Je détruirai toutes les cellules et libérerai les malheureux prisonniers. (25) Nous serons des dizaines, des centaines, des milliers, et ce n'est que lorsqu'il n'y aura plus un seul lion en prison sur le globe entier que je retournerai dans mon pays natal, comme il sied à un roi victorieux.

(26) Le troisième rêvait différemment :

(27) - Qu'ils n'essayent pas de m'asservir ! (28) D'un seul coup de ma puissante patte, je briserai en morceaux le bois et le fer de ma prison, je transformerai tout en éclats et en poussière. (29) J'irai dans le pays le plus reculé, inconnu ni des hommes ni des lions. (30) Là, je vivrai seul, ne contemplant que des espaces illimités autour de moi : le désert, la mer et le ciel - et, vieilli, je mourrai à la vue du soleil couchant.

(31) Ainsi, il me semblait que ces trois jeunes lions, emprisonnés dans une cage posée dans l'arène, réfléchissaient lorsque le dompteur est apparu par la porte rapidement ouverte. (32) Dans sa main droite, elle tenait un petit fouet dont même un petit chien n'aurait guère eu peur.

(33) Mais dès qu'eux, ces trois lions sauvages, l'ont aperçue, ils ont arrêté de grogner et, la queue entre les pattes, se sont blottis l'un contre l'autre dans le coin opposé de la cage. (34) Sous les coups de fouet, elle les faisait sauter par-dessus des barrières et dans des cerceaux.

(35) Lui, amoureux d'une lionne sauvage, lécha les mains du dompteur. (36) Lui qui projetait de libérer tous les lions mordait, comme un chien bien dressé, un de ses camarades qui tardait à donner la patte, et qui rêvait de mourir, en contemplant le soleil couchant, trembla de tout son corps quand le pistolet a tiré à blanc.

(37) Le spectacle s'est terminé, et le dompteur, sortant de la cage, a jeté un morceau de viande aux lions, et eux, le tenant dans leurs pattes, ont commencé à le dévorer, apparemment satisfaits, avec des yeux ternes.

(38) La même chose n’arrive-t-elle pas aux gens ? (39) Ces trois lions ne sont-ils pas les rêves merveilleux de la jeunesse : amour passionné, soif de gloire, aspirations sublimes ? (40) Mais j'ai faim... (41) Le dompteur, c'est la vie.

(42) Telles étaient mes pensées - et j'ai arrêté d'aller au cirque.

(D'après N. Heinze)

A1 Laquelle des affirmations ci-dessous contient la réponse à la question : "Pourquoi l'auteur a-t-il arrêté d'aller au cirque ?"

1. Il a déjà cessé d'apprécier les acrobates, les gymnastes, les entraîneurs.
2. Au cirque, il ne regardait pas le spectacle, mais pensait à ses propres affaires.
3. Il a fait un parallèle entre le monde des animaux dressés et le monde des humains, ce qui lui a donné de tristes pensées.
4. Il n'aimait pas les animaux dressés.

A2 Indiquer le sens dans lequel le mot est utilisé dans le texte "rêves"(phrase 39).

1. idéaux
2. fantaisie
3. des principes

A3 Indiquez une phrase dans laquelle le moyen de discours expressif est une question rhétorique.

1. Qui pense me subjuguer ? Devant qui mon fier s'inclinera-t-il ?
2. Maintenant, je n'y vais plus du tout. Pourquoi?
3. Comme les impressions de ce que nous lisons, entendons et voyons sont différentes selon l'âge !
4. Je me souviens de la dernière fois que j'y étais, des pensées très étranges me sont venues...

A4 Spécifier erroné jugement.

1. Dans le mot MALHEUREUX (phrase 24), la consonne [t] est imprononçable.
2. Dans le mot NAPOKAZ (phrase 23), le dernier son est [z].
3. Dans le mot PRISONS (phrase 28), la douceur de la consonne [p’] à l’écrit est indiquée par la lettre b (signe doux).
4. Le mot BARRIERS (phrase 34) a autant de sons que de lettres.

A5 Précisez le mot avec voyelle alternée fondamentalement.

1. contempler
2. dompteur
3. ouvrir
4. impression

A6 Dans quel mot l'orthographe d'un préfixe est-elle déterminée par le fait qu'une consonne sourde est entendue après lui ?

1. effrayé
2. répondra
3. extensif
4. illimité

A7 Quel mot est orthographié ? -NN- déterminé par le fait que le mot est formé à partir d'un verbe perfectif ?

1. entendu
2. vu
3. loin
4. déserté

Effectuez les tâches B1-B9 en fonction du texte que vous lisez. Écrivez les réponses aux tâches B1-B9 en mots ou en chiffres.

EN 1 Remplacer le mot LES PRISONNIERS de la phrase 24 avec un synonyme stylistiquement neutre. Écrivez ce synonyme.

À 2 HEURESÉcrivez une phrase à partir des phrases 17 à 18 dans laquelle les mots sont liés de la manière suivante : proximité.

À 3 vous écrivez base grammaticale propositions 10.

À 4 HEURES Trouver une offre parmi les offres 12-25 avec une circonstance distincte, exprimé par la phrase participative. Écrivez le numéro de cette offre.

À 5 heures Dans la phrase ci-dessous du texte lu, toutes les virgules sont numérotées. Écrivez les nombres représentant les virgules dans mots d'introduction.

Ainsi, (1) il me semblait, (2) pensaient ces trois jeunes lions, (3) prisonniers dans une cage, (4) debout dans l'arène, (5) lorsque le dompteur est apparu dans la porte rapidement ouverte.

À 6 Préciser la quantité bases de grammaire dans la phrase 31.

À 7 HEURES Dans la phrase ci-dessous du texte lu, toutes les virgules sont numérotées. Notez les nombres indiquant des virgules entre les parties complexe des offres.

Nous serons des dizaines, (1) des centaines, (2) des milliers, (3) et alors seulement, (4) quand il n'y aura pas un seul lion en prison sur le globe entier, (5) je retournerai dans mon pays natal. pays, (6) comment il convient à un roi victorieux.

À 8 Parmi les phrases 1 à 8, trouvez une phrase complexe avec une subordination séquentielle des propositions subordonnées. Écrivez le numéro de cette offre.

À 9H Trouvez parmi 20-30 offres phrase complexe avec des liens de subordination et de coordination. Écrivez le numéro de cette offre.

- - - Réponses - - -

A1-3 ; A2-1 ; AZ-1 ; A4-2 ; A5-3 ; A6-1 ; A7-3.

Prisonniers B1 ; B2-allons-y ensemble ; B3-trois lions marchaient ; B4-16 ; B5-1,2 ; B6-2 ; B7-4,5,6; B8-8 ; B9-25.

Partie 3

À l’aide du texte que vous avez lu dans la partie 2, complétez la tâche C2 sur une feuille de papier séparée.

C2 Rédigez un essai de raisonnement révélant le sens de la déclaration du célèbre philologue russe Grigory Yakovlevich Solganik : « Le plus étonnant et le plus répandu parmi les moyens figuratifs et expressifs est la métaphore, ou la comparaison cachée. »

Pour justifier votre réponse, donnez 2 (deux) exemples tirés du texte que vous lisez.

Lorsque vous donnez des exemples, indiquez les numéros des phrases requises ou utilisez des citations.

Vous pouvez rédiger un article dans un style scientifique ou journalistique, en révélant le sujet à l'aide de matériel linguistique. Vous pouvez commencer votre essai avec les mots de G.Ya. Solganika.

Les travaux rédigés sans référence au texte lu (non basés sur ce texte) ne sont pas notés. Si l'essai est une reprise ou une réécriture complète du texte original sans aucun commentaire, alors ce travail obtient zéro point.

L'essai doit contenir au moins 70 mots.

Rédigez un essai avec soin, avec une écriture manuscrite lisible.

Le sens de la phrase

La métaphore est un moyen figuratif et expressif basé sur l'utilisation de mots au sens figuré. Le transfert métaphorique s'effectue sur la base de la similitude des objets et des phénomènes en termes de forme, de couleur et de destination. La métaphore se retrouve souvent dans le discours et sert à renforcer son expressivité.

Exemples

Trouvez des exemples de transfert métaphorique dans le texte et montrez pourquoi l'auteur utilise la métaphore, ce qu'il veut transmettre, quelle image dessiner.

Le développement physique humain est un ensemble de propriétés morphologiques et fonctionnelles du corps, qui déterminent la forme, la taille, le poids du corps et ses qualités structurelles et mécaniques.

Introduction

Les signes de développement physique sont variables. Le développement physique d'une personne est le résultat de l'influence de facteurs héréditaires (génotype) et de facteurs environnementaux, et pour une personne - l'ensemble des conditions sociales (phénotype). Avec l'âge, l'importance de l'hérédité diminue, le rôle prépondérant passe aux caractéristiques acquises individuellement.
Le développement physique des enfants et des adolescents est lié à la croissance. Chaque tranche d'âge - la petite enfance, l'enfance, l'adolescence et la jeunesse - est caractérisée par des caractéristiques de croissance spécifiques de certaines parties du corps. À chaque tranche d’âge, le corps de l’enfant présente un certain nombre de caractéristiques propres à cet âge. Entre le corps d’un enfant et celui d’un adulte, il existe non seulement des différences quantitatives (taille, poids), mais aussi et surtout des différences qualitatives.
Actuellement, le développement physique humain s’accélère. Ce phénomène est appelé accélération.
Dans mon travail, je tenterai de caractériser brièvement chacune des principales étapes du développement humain individuel.

Les principales étapes du développement humain individuel

Lorsqu'ils étudient le développement humain, ses caractéristiques individuelles et liées à l'âge en anatomie et dans d'autres disciplines, ils sont guidés par des données scientifiquement fondées sur la périodisation par âge. Le schéma de périodisation par âge du développement humain, prenant en compte les facteurs anatomiques, physiologiques et sociaux, a été adopté lors de la VIIe Conférence sur les problèmes de morphologie, de physiologie et de biochimie liés à l'âge (1965). Il distingue douze tranches d'âge (tableau 1). Tableau 1

Le développement individuel, ou développement dans l'ontogenèse, se produit à toutes les périodes de la vie, de la conception à la mort. Dans l'ontogenèse humaine, on distingue deux périodes : avant la naissance (intra-utérine, prénatale - du grec natos - né) et après la naissance (extra-utérine, postnatale).

Ontogénie prénatale

Pour comprendre les caractéristiques individuelles de la structure du corps humain, il est nécessaire de se familiariser avec le développement du corps humain pendant la période prénatale. Le fait est que chaque personne a ses propres caractéristiques d'apparence externe et de structure interne, dont la présence est déterminée par deux facteurs. Il s'agit de l'hérédité, de traits hérités des parents, ainsi que du résultat de l'influence de l'environnement extérieur dans lequel une personne grandit, se développe, apprend et travaille.
Pendant la période prénatale, de la conception à la naissance, pendant 280 jours (9 mois calendaires), l'embryon (embryon) se trouve dans le corps de la mère (du moment de la fécondation à la naissance). Au cours des 8 premières semaines, les principaux processus de formation des organes et des parties du corps se déroulent. Cette période est appelée embryonnaire (fœtale) et le corps de la future personne est appelé embryon (fœtus). À partir de 9 semaines, lorsque les principales caractéristiques externes humaines commencent à apparaître, l'organisme est appelé fœtus et la période est appelée fœtale (fœtale - du grec foetus - fruit).
Le développement d’un nouvel organisme commence par le processus de fécondation (fusion du sperme et de l’ovule), qui se produit généralement dans la trompe de Fallope. Les cellules germinales fusionnées forment un embryon unicellulaire qualitativement nouveau - un zygote, qui possède toutes les propriétés des deux cellules sexuelles. A partir de ce moment commence le développement d'un nouvel organisme (fille).
Les conditions optimales pour l’interaction des spermatozoïdes et de l’ovule sont généralement créées dans les 12 heures suivant l’ovulation. L'union du noyau du spermatozoïde avec le noyau de l'ovule conduit à la formation dans un organisme unicellulaire (zygote) d'un ensemble diploïde de chromosomes caractéristiques de l'homme (46). Le sexe de l'enfant à naître est déterminé par la combinaison des chromosomes du zygote et dépend des chromosomes sexuels du père. Si un ovule est fécondé par un spermatozoïde doté du chromosome sexuel X, alors deux chromosomes X, caractéristiques du corps féminin, apparaissent dans l'ensemble diploïde de chromosomes résultant. Lorsqu'il est fécondé par un spermatozoïde doté d'un chromosome sexuel Y, une combinaison de chromosomes sexuels XY se forme dans le zygote, caractéristique du corps masculin.
La première semaine du développement de l'embryon est la période de fragmentation (division) du zygote en cellules filles (Fig. 1). Immédiatement après la fécondation, pendant les 3-4 premiers jours, le zygote se divise et se déplace simultanément le long de la trompe de Fallope vers la cavité utérine. À la suite de la division du zygote, une vésicule multicellulaire se forme - une blastula avec une cavité à l'intérieur (du grec blastula - pousse). Les parois de cette vésicule sont formées de deux types de cellules : grandes et petites. Les parois de la vésicule, le trophoblaste, sont formées de la couche externe de petites cellules. Par la suite, les cellules trophoblastiques forment la couche externe des membranes de l'embryon. Les cellules sombres plus grandes (blastomères) forment un amas - l'embryoblaste (nodule germinal, rudiment embryonnaire), situé au milieu du trophoblaste. A partir de cette accumulation de cellules (embryoblaste) se développent l'embryon et les structures extra-embryonnaires adjacentes (à l'exception du trophoblaste).

Fig. 1. A - fécondation : 1 - sperme ; 2 - œuf; B ; B - fragmentation du zygote, G - morublastula : 1 - embryoblaste ; 2 - trophoblaste ; D - blastocyste : 1-embryon ; 2 - trophoblaste ; 3 - cavité amniotique; E - blastocyste : 1-embryon ; Cavité à 2 amnios; 3 - blastocèle ; 4 - endoderme embryonnaire ; Épithélium 5-amnionique - F - I : 1 - ectoderme ; 2 - endoderme ; 3 - mésoderme.
Une petite quantité de liquide s'accumule entre la couche superficielle (trophoblaste) et le nodule germinal. À la fin de la 1ère semaine de développement (6ème - 7ème jour de grossesse), l'embryon pénètre dans l'utérus et est introduit (implanté) dans sa muqueuse ; l'implantation dure environ 40 heures. Les cellules superficielles de l'embryon qui forment la vésicule, le trophoblaste (du grec trophe - nutrition), sécrètent une enzyme qui détache la couche superficielle de la muqueuse utérine, qui est préparée pour l'implantation de l'embryon dans celle-ci. Les villosités (excroissances) en formation du trophoblaste entrent en contact direct avec les vaisseaux sanguins du corps maternel. De nombreuses villosités trophoblastiques augmentent la surface de contact avec les tissus de la muqueuse utérine. Le trophoblaste se transforme en membrane nutritive de l'embryon, appelée membrane villeuse (chorion). Dans un premier temps, le chorion présente des villosités de tous côtés, puis ces villosités ne sont retenues que du côté tourné vers la paroi de l'utérus. À cet endroit, un nouvel organe se développe à partir du chorion et de la membrane muqueuse adjacente de l'utérus - le placenta (endroit du bébé). Le placenta est un organe qui relie le corps de la mère à l’embryon et assure sa nutrition.
La deuxième semaine de la vie de l’embryon est l’étape où les cellules embryoblastiques sont divisées en deux couches (deux plaques), à partir desquelles se forment deux vésicules (Fig. 2). Une vésicule ectoblastique (amniotique) est formée à partir de la couche externe de cellules adjacente au trophoblaste. Une vésicule endoblastique (jaune) est formée à partir de la couche interne de cellules (embryon rudiment, embryoblaste). L'ébauche (« corps ») de l'embryon est située à l'endroit où le sac amniotique entre en contact avec le sac vitellin. Pendant cette période, l'embryon est un bouclier à deux couches, composé de deux couches : la couche germinale externe (ectoderme) et la couche germinale interne (endoderme).

Fig.2. La position de l'embryon et des membranes germinales à différents stades du développement humain : A - 2-3 semaines ; B - 4 semaines : 1 - cavité amniotique ; 2 - corps de l'embryon ; 3 - sac vitellin; 4 - tropholast; B - 6 semaines ; G - fœtus 4-5 mois : 1 - corps de l'embryon (fœtus) ; 2 - amnios; 3 - sac vitellin; 4 - chorion; 5 - cordon ombilical.
L'ectoderme fait face au sac amniotique et l'endoderme est adjacent au sac vitellin. A ce stade, les surfaces de l’embryon peuvent être déterminées. La surface dorsale est adjacente au sac amniotique et la surface ventrale est adjacente au sac vitellin. La cavité trophoblastique autour des vésicules amniotiques et vitellines est vaguement remplie de brins de cellules mésenchymateuses extraembryonnaires. À la fin de la 2ème semaine, la longueur de l'embryon n'est plus que de 1,5 mm. Durant cette période, le bouclier embryonnaire s'épaissit dans sa partie postérieure (caudale). Ici, les organes axiaux (notocorde, tube neural) commencent ensuite à se développer.
La troisième semaine de la vie de l’embryon est la période de formation d’un bouclier à trois couches (embryon). Les cellules de la plaque externe ectodermique du bouclier germinal sont déplacées vers son extrémité postérieure. En conséquence, une crête cellulaire (strie primaire) se forme, allongée dans la direction de l'axe longitudinal de l'embryon. Dans la partie principale (antérieure) de la strie primaire, les cellules croissent et se multiplient plus rapidement, ce qui entraîne la formation d'une petite élévation - le nodule primaire (nœud de Hensen). L'emplacement du nœud primaire indique la partie crânienne (tête) du corps embryonnaire.
En se multipliant rapidement, les cellules de la strie primaire et du nœud primaire se développent latéralement entre l'ectoderme et l'endoderme, formant ainsi la couche germinale médiane - le mésoderme. Les cellules du mésoderme situées entre les feuillets du scutellum sont appelées mésoderme intraembryonnaire, et celles qui migrent au-delà de ses limites sont appelées mésoderme extraembryonnaire.
Une partie des cellules du mésoderme au sein du nœud primaire se développe particulièrement activement vers l'avant à partir des extrémités de la tête et de la queue de l'embryon, pénètre entre les couches externe et interne et forme un cordon cellulaire - la corde dorsale (notocorde). À la fin de la 3ème semaine de développement, une croissance cellulaire active se produit dans la partie antérieure de la couche germinale externe - la plaque neurale est formée. Cette plaque se plie rapidement, formant un sillon longitudinal – le sillon neural. Les bords du sillon s'épaississent, se rapprochent et se rapprochent, fermant le sillon neural dans le tube neural. Par la suite, tout le système nerveux se développe à partir du tube neural. L'ectoderme se referme sur le tube neural formé et perd la connexion avec celui-ci.
Au cours de la même période, une excroissance en forme de doigt, l'allantoïde, pénètre depuis la partie postérieure de la plaque endodermique du bouclier embryonnaire dans le mésenchyme extra-embryonnaire (dans la jambe dite amniotique), qui ne remplit pas certaines fonctions dans humains. Le long de l'allantoïde, les vaisseaux sanguins ombilicaux (placentaires) se développent depuis l'embryon jusqu'aux villosités choriales. Un cordon contenant des vaisseaux sanguins qui relie l'embryon aux membranes extraembryonnaires (placenta) forme la tige abdominale.
Ainsi, à la fin de la 3ème semaine de développement, l'embryon humain présente l'apparence d'une plaque à trois couches, ou d'un bouclier à trois couches. Dans la région de la couche germinale externe, le tube neural est visible et, plus profondément, la corde dorsale, c'est-à-dire les organes axiaux de l'embryon humain apparaissent. À la fin de la troisième semaine de développement, la longueur de l'embryon est de 2 à 3 mm.
La quatrième semaine de vie - l'embryon, qui ressemble à un bouclier à trois couches, commence à se plier dans les directions transversale et longitudinale. Le bouclier embryonnaire devient convexe et ses bords sont délimités de l'amnios entourant l'embryon par un sillon profond - le pli du tronc. Le corps de l'embryon passe d'un bouclier plat à un bouclier tridimensionnel ; l'ectoderme recouvre le corps de l'embryon de tous les côtés.
À partir de l'ectoderme, se forment ensuite le système nerveux, l'épiderme de la peau et ses dérivés, la muqueuse épithéliale de la cavité buccale, du rectum anal et du vagin. Le mésoderme donne naissance aux organes internes (à l'exception des dérivés de l'endoderme), au système cardiovasculaire, aux organes du système musculo-squelettique (os, articulations, muscles) et à la peau elle-même.
L'endoderme, une fois à l'intérieur du corps de l'embryon humain, s'enroule en tube et forme le rudiment embryonnaire du futur intestin. L'ouverture étroite reliant l'intestin embryonnaire au sac vitellin se transforme plus tard en anneau ombilical. L'épithélium et toutes les glandes du système digestif et des voies respiratoires sont formés à partir de l'endoderme.
L’intestin embryonnaire (primaire) est initialement fermé devant et derrière. Aux extrémités antérieure et postérieure du corps de l'embryon apparaissent des invaginations de l'ectoderme - la fosse buccale (future cavité buccale) et la fosse anale (anale). Entre la cavité de l'intestin primaire et la fosse buccale se trouve une plaque (membrane) antérieure (oropharyngée) à deux couches (ectoderme et endoderme). Entre l'intestin et la fosse anale se trouve une plaque (membrane) cloacale (anale), également à deux couches. La membrane antérieure (oropharyngée) se brise au cours de la 4ème semaine de développement. Au 3ème mois, la membrane postérieure (anale) perce.
En raison de la flexion, le corps de l'embryon est entouré du contenu de l'amnios - le liquide amniotique, qui agit comme un environnement protecteur qui protège l'embryon des dommages, principalement mécaniques (commotion cérébrale).
Le sac vitellin est en retard de croissance et au 2ème mois du développement intra-utérin, il ressemble à un petit sac, puis est complètement réduit (disparaît). La tige abdominale s'allonge, devient relativement fine et reçoit plus tard le nom de cordon ombilical.
Au cours de la 4ème semaine de développement de l'embryon, la différenciation de son mésoderme, débutée dès la 3ème semaine, se poursuit. La partie dorsale du mésoderme, située sur les côtés de la notocorde, forme des saillies épaissies appariées - les somites. Les somites sont segmentés, c'est-à-dire sont divisés en régions métamériques. Par conséquent, la partie dorsale du mésoderme est dite segmentée. La segmentation des somites se fait progressivement dans le sens d'avant en arrière. Au 20ème jour de développement, la 3ème paire de somites est formée, au 30ème jour il y en a déjà 30 et le 35ème jour - 43-44 paires. La partie ventrale du mésoderme n'est pas divisée en segments. Il forme deux plaques de chaque côté (la partie non segmentée du mésoderme). La plaque médiale (viscérale) est adjacente à l'endoderme (intestin primaire) et est appelée splanchnopleura. La plaque latérale (externe) est adjacente à la paroi du corps de l'embryon, à l'ectoderme, et est appelée somatopleura.
À partir des splanchno- et somatopleura se développent la couverture épithéliale des membranes séreuses (mésothélium), ainsi que la lamina propria des membranes séreuses et la base sous-séreuse. Le mésenchyme de la splanchnopleure sert également à la construction de toutes les couches du tube digestif, à l'exception de l'épithélium et des glandes, qui sont formées à partir de l'endoderme. L'espace entre les plaques de la partie non segmentée du mésoderme se transforme en cavité corporelle de l'embryon, qui est divisée en cavités péritonéale, pleurale et péricardique.

Figure 3. Coupe transversale du corps de l'embryon (schéma) : 1 - tube neural ; 2 - accord; 3 - aorte ; 4 - sclérotome ; 5 - myotome ; 6 - dermatome ; 7 - intestin primaire ; 8 - cavité corporelle (entière); 9 - somatopleura; 10 - splanchnopleure.
Le mésoderme, à la frontière entre les somites et la splanchnopleura, forme des néphrotomes (pattes segmentaires), à partir desquels se développent les tubules du rein primaire et des gonades. Trois ébauches sont formées à partir de la partie dorsale du mésoderme - les somites. La partie antéromédiale des somites (sclérotome) est utilisée pour construire le tissu squelettique, qui donne naissance au cartilage et aux os du squelette axial - la colonne vertébrale. À côté se trouve le myotome, à partir duquel se développent les muscles squelettiques. Dans la partie postérolatérale du somite se trouve une zone - le dermatome, à partir du tissu à partir de laquelle est formée la base du tissu conjonctif de la peau - le derme.
Dans la partie de la tête, de chaque côté de l'embryon, à partir de l'ectoderme à la 4ème semaine, se forment les rudiments de l'oreille interne (d'abord les fosses auditives, puis les vésicules auditives) et le futur cristallin de l'œil. Dans le même temps, les parties viscérales de la tête sont reconstruites, qui forment les processus frontaux et maxillaires autour de la baie buccale. En arrière (caudalement) de ces processus, les contours des arcs viscéraux mandibulaires et sublinguals (hyoïdes) sont visibles.
Sur la face antérieure du corps de l’embryon, des élévations sont visibles : les tubercules cardiaques et derrière eux les tubercules hépatiques. La dépression entre ces tubercules indique le lieu de formation du septum transversal - l'un des rudiments du diaphragme. Caudale par rapport au tubercule hépatique se trouve la tige abdominale, qui contient de gros vaisseaux sanguins et relie l'embryon au placenta (cordon ombilical). La longueur de l'embryon à la fin de la 4ème semaine est de 4 à 5 mm.

Cinquième à huitième semaines

Durant la période allant de la 5e à la 8e semaine de la vie de l’embryon, la formation des organes (organogenèse) et des tissus (histogenèse) se poursuit. C'est la période du développement précoce du cœur et des poumons, de la complication de la structure du tube intestinal, de la formation des arcs viscéraux et de la formation des capsules des organes sensoriels. Le tube neural se ferme complètement et se dilate dans le cerveau (le futur cerveau). À l'âge d'environ 31-32 jours (5ème semaine), la longueur de l'embryon est de 7,5 mm. Au niveau des segments cervicaux inférieurs et des premiers segments thoraciques du corps, apparaissent des rudiments (bourgeons) des bras en forme de nageoires. Au 40ème jour, les rudiments des jambes sont formés.
A la 6ème semaine (la longueur pariétale-coccygienne de l'embryon est de 12 à 13 mm), les bourgeons de l'oreille externe sont visibles, à partir de la fin de la 6-7ème semaine - les bourgeons des doigts puis les orteils.
À la fin de la 7ème semaine (la longueur de l'embryon est de 19 à 20 mm), les paupières commencent à se former. Grâce à cela, les yeux sont plus clairement définis. À la 8ème semaine (longueur de l'embryon 28-30 mm), la formation des organes embryonnaires se termine. A partir de la 9ème semaine, soit dès le début du 3ème mois, l'embryon (longueur pariéto-coccygienne 39-41 mm) prend l'apparence d'une personne et est appelé fœtus.

Du troisième au neuvième mois

À partir de trois mois et pendant toute la période fœtale, les organes et parties du corps qui en résultent continuent de croître et de se développer. Dans le même temps, la différenciation des organes génitaux externes commence. Les ongles des doigts sont posés. Dès la fin du 5ème mois (longueur 24,3 cm), les sourcils et les cils deviennent visibles. Au 7ème mois (longueur 37,1 cm), les paupières s'ouvrent et la graisse commence à s'accumuler dans le tissu sous-cutané. Au 10ème mois (longueur 51 cm), le fœtus naît.

Périodes critiques de l'ontogenèse

Dans le processus de développement individuel, il existe des périodes critiques au cours desquelles la sensibilité de l'organisme en développement aux effets des facteurs dommageables de l'environnement externe et interne augmente. Il existe plusieurs périodes critiques de développement. Ces périodes les plus dangereuses sont :
1) période de développement des cellules germinales - oogenèse et spermatogenèse ;
2) le moment de fusion des cellules germinales - fécondation ;
3) implantation de l'embryon (4-8 jours d'embryogenèse) ;
4) la formation des rudiments des organes axiaux (cerveau et moelle épinière, colonne vertébrale, intestin primaire) et la formation du placenta (3-8ème semaine de développement) ;
5) stade de croissance cérébrale accrue (15-20e semaine) ;
6) formation des systèmes fonctionnels du corps et différenciation de l'appareil génito-urinaire (20-24e semaine de la période prénatale) ;
7) le moment de la naissance d'un enfant et la période néonatale - la transition vers la vie extra-utérine ; adaptation métabolique et fonctionnelle;
8) la période de la petite et de la première enfance (2 ans - 7 ans), lorsque se termine la formation des relations entre les organes, les systèmes et les appareils organiques ;
9) adolescence (puberté - pour les garçons de 13 à 16 ans, pour les filles - de 12 à 15 ans).
Simultanément à la croissance rapide des organes du système reproducteur, l'activité émotionnelle s'intensifie.

Ontogénie postnatale. Période néonatale

Immédiatement après la naissance, commence une période appelée période néonatale. La base de cette allocation est le fait qu'à ce moment-là, le bébé est nourri avec du colostrum pendant 8 à 10 jours. Les nouveau-nés dans la période initiale d'adaptation aux conditions de la vie extra-utérine sont répartis selon le niveau de maturité en nés à terme et prématurés. Le développement intra-utérin des bébés nés à terme dure de 39 à 40 semaines, celui des bébés prématurés de 28 à 38 semaines. Lors de la détermination de la maturité, non seulement ces termes sont pris en compte, mais également la masse corporelle (poids) à la naissance.
Les nouveau-nés pesant au moins 2 500 g (avec une longueur d'au moins 45 cm) sont considérés comme nés à terme et les nouveau-nés pesant moins de 2 500 g sont considérés comme prématurés. En plus du poids et de la longueur, d'autres dimensions sont également prises en compte. en compte, par exemple, le tour de poitrine par rapport à la longueur du corps et le tour de tête par rapport au tour de poitrine. On pense que le tour de poitrine au niveau du mamelon devrait être supérieur de 9 à 10 cm à 0,5 longueur du corps et que le tour de tête ne devrait pas être supérieur de 1 à 2 cm au tour de poitrine.

Période mammaire

La période suivante - la petite enfance - dure jusqu'à un an. Le début de cette période est associé au passage à l’alimentation au lait « mûr ». Pendant la période mammaire, la plus grande intensité de croissance est observée par rapport à toutes les autres périodes de la vie extra-utérine. La longueur du corps augmente de 1,5 fois entre la naissance et un an et le poids corporel triple. A partir de 6 mois les dents de lait commencent à apparaître. Durant la petite enfance, les inégalités de croissance corporelle sont prononcées. Au cours de la première moitié de l’année, les nourrissons grandissent plus vite que dans la seconde. À chaque mois de la première année de vie, de nouveaux indicateurs de développement apparaissent. Dès le premier mois, l'enfant commence à sourire en réponse aux adultes qui s'adressent à lui, à 4 mois. essaie constamment de se tenir debout (avec un soutien), à 6 mois. essaie de ramper à quatre pattes, à 8 ans il essaie de marcher, à l'âge d'un an l'enfant marche habituellement.

Période de la petite enfance

La période de la petite enfance dure de 1 an à 4 ans. À la fin de la deuxième année de vie, la poussée dentaire prend fin. Après 2 ans, les valeurs absolues et relatives des augmentations annuelles de la taille corporelle diminuent rapidement.

Première période d'enfance

À l’âge de 4 ans commence la période de la première enfance qui se termine à l’âge de 7 ans. Dès l’âge de 6 ans, les premières dents permanentes apparaissent : la première molaire (grosse molaire) et l’incisive médiale de la mâchoire inférieure.
L'âge de 1 à 7 ans est également appelé la période d'enfance neutre, car les garçons et les filles ont presque la même taille et la même forme corporelle.

Deuxième période d'enfance

La période de deuxième enfance dure pour les garçons de 8 à 12 ans, pour les filles de 8 à 11 ans. Au cours de cette période, des différences entre les sexes dans la taille et la forme du corps sont révélées et une croissance accrue de la longueur du corps commence. Les taux de croissance des filles sont supérieurs à ceux des garçons, puisque la puberté commence en moyenne deux ans plus tôt chez les filles. L'augmentation de la sécrétion d'hormones sexuelles (surtout chez les filles) provoque le développement de caractères sexuels secondaires. La séquence d'apparition des caractères sexuels secondaires est assez constante. Chez les filles, les glandes mammaires se forment d'abord, puis les poils pubiens apparaissent, puis au niveau des aisselles. L'utérus et le vagin se développent simultanément avec la formation des glandes mammaires. Le processus de puberté s'exprime dans une bien moindre mesure chez les garçons. Ce n’est que vers la fin de cette période qu’ils commencent à connaître une croissance accélérée des testicules, du scrotum, puis du pénis.

Les jeunes années

La période suivante - l'adolescence - est également appelée puberté ou puberté. Il dure pour les garçons de 13 à 16 ans, pour les filles de 12 à 15 ans. À cette époque, on assiste à une nouvelle augmentation des taux de croissance – un saut pubertaire, qui affecte toutes les tailles corporelles. Les plus grandes augmentations de la longueur du corps chez les filles se produisent entre 11 et 12 ans et du poids corporel, entre 12 et 13 ans. Chez les garçons, on observe une augmentation de la longueur entre 13 et 14 ans, et une augmentation du poids corporel entre 14 et 15 ans. Le taux de croissance de la longueur du corps chez les garçons est particulièrement élevé, de sorte qu'à 13,5-14 ans, ils dépassent les filles en longueur. En raison de l'activité accrue du système hypothalamo-hypophysaire, des caractères sexuels secondaires se forment. Chez les filles, le développement des glandes mammaires se poursuit et la pousse des poils est observée au niveau du pubis et des aisselles. L’indicateur le plus clair de la puberté dans le corps féminin est la première menstruation.
À l'adolescence, les garçons connaissent une puberté intense. À 13 ans, leur voix change (mute) et des poils pubiens apparaissent, et à 14 ans, des poils apparaissent au niveau des aisselles. Vers 14-15 ans, les garçons connaissent leurs premières émissions (éruptions involontaires de spermatozoïdes).
Les garçons, comparativement aux filles, ont une période pubertaire plus longue et une poussée de croissance pubertaire plus prononcée.

Adolescence

L'adolescence dure pour les garçons de 18 à 21 ans et pour les filles de 17 à 20 ans. Pendant cette période, le processus de croissance et de formation de l’organisme se termine et toutes les principales caractéristiques dimensionnelles du corps atteignent leur taille définitive (finale).
À l'adolescence, la formation du système reproducteur et la maturation de la fonction reproductive s'achèvent. Les cycles ovulatoires chez la femme, le rythme de sécrétion de testostérone et la production de spermatozoïdes matures chez l'homme sont enfin établis.

Âge mûr, âgé, sénile

À l'âge adulte, la forme et la structure du corps changent peu. Entre 30 et 50 ans, la longueur du corps reste constante puis commence à diminuer. Dans la vieillesse et la sénilité, des changements involutifs progressifs se produisent dans le corps.

Différences individuelles en matière de croissance et de développement

Les différences individuelles dans le processus de croissance et de développement peuvent varier considérablement. L'existence de fluctuations individuelles dans les processus de croissance et de développement a servi de base à l'introduction d'un concept tel que l'âge biologique ou l'âge de développement (par opposition à l'âge du passeport).
Les principaux critères d'âge biologique sont :
1) maturité squelettique - (l'ordre et le moment de l'ossification squelettique) ;
2) maturité dentaire - (moment de l'éruption du lait et des dents permanentes) ;
3) le degré de développement des caractères sexuels secondaires. Pour chacun de ces critères d'âge biologique - « externe » (peau), « dentaire » et « osseux » - des échelles de notation et des tableaux normatifs ont été élaborés qui permettent de déterminer l'âge chronologique (passeport) en fonction des caractéristiques morphologiques.

Facteurs influençant le développement individuel

Les facteurs influençant le développement individuel (ontogenèse) sont divisés en héréditaires et environnementaux (influence de l'environnement extérieur).
Le degré d'influence héréditaire (génétique) varie selon les différents stades de croissance et de développement. L'impact des facteurs héréditaires sur la taille totale du corps augmente de la période néonatale (tm) à la deuxième enfance, avec un affaiblissement ultérieur de 12 à 15 ans.
L'influence des facteurs environnementaux sur les processus de maturation morphofonctionnelle du corps est clairement visible dans l'exemple du moment des premières règles (menstruation). Des études sur les processus de croissance chez les enfants et les adolescents dans diverses zones géographiques ont montré que les facteurs climatiques n'ont pratiquement aucun effet sur la croissance et le développement si les conditions de vie ne sont pas extrêmes. L'adaptation aux conditions extrêmes provoque une restructuration si profonde du fonctionnement de l'organisme tout entier qu'elle ne peut qu'affecter les processus de croissance.

Tailles et proportions, poids corporel

Parmi les tailles corporelles, on distingue totale (du français total - entier) et partielle (du latin pars - partie). Les dimensions totales (générales) du corps sont les principaux indicateurs du développement physique humain. Ceux-ci incluent la longueur et le poids du corps, ainsi que le tour de poitrine. Les tailles corporelles partielles (partielles) sont des composantes de la taille totale et caractérisent la taille des parties individuelles du corps.
La taille corporelle est déterminée par des enquêtes anthropométriques auprès de diverses populations.
La plupart des indicateurs anthropométriques présentent des variations individuelles significatives. Le tableau 2 présente quelques indicateurs anthropométriques moyens de l'ontogenèse postnatale.
Les proportions corporelles dépendent de l'âge et du sexe de la personne (Fig. 4). La longueur du corps et ses changements liés à l'âge varient généralement d'une personne à l'autre. Par exemple, les différences dans la longueur du corps des nouveau-nés au cours d'une grossesse normale varient de 49 à 54 cm. La plus grande augmentation de la longueur du corps des enfants est observée au cours de la première année de vie et est en moyenne de 23,5 cm. Dans la période de 1 à 10 ans années, cet indicateur diminue progressivement en moyenne de 10,5 à 5 cm par an. À partir de 9 ans, des différences de taux de croissance selon le sexe commencent à apparaître. Le poids corporel augmente progressivement chez la plupart des gens dès les premiers jours de la vie jusqu’à environ 25 ans, puis reste inchangé.

Fig. 4 Modifications des proportions des parties du corps au cours de la croissance humaine.
KM - ligne médiane. Les chiffres de droite montrent le rapport entre les parties du corps chez les enfants et les adultes, les chiffres ci-dessous indiquent l'âge.
Tableau 2
Longueur, poids et surface corporelle en orthogynèse postnatale



Tableau 2
Après 60 ans, le poids corporel commence généralement à diminuer progressivement, principalement en raison de modifications atrophiques des tissus et d'une diminution de leur teneur en eau. Le poids corporel total est composé d'un certain nombre d'éléments : la masse squelettique, la masse musculaire, les tissus adipeux, les organes internes et la peau. Pour les hommes, le poids corporel moyen est de 52 à 75 kg, pour les femmes de 47 à 70 kg.
À l'âge avancé et sénile, des changements caractéristiques peuvent être observés non seulement dans la taille et le poids du corps, mais également dans sa structure ; Ces changements sont étudiés par la science spéciale de la gérontologie (gerontos - vieil homme). Il convient particulièrement de souligner qu'un mode de vie actif et une éducation physique régulière ralentissent le processus de vieillissement.

Accélération

Il convient de noter qu'au cours des 100 à 150 dernières années, il y a eu une accélération notable du développement somatique et de la maturation physiologique des enfants et des adolescents - accélération (du latin acceleratio - accélération). Un autre terme pour désigner la même tendance est « changement d’époque ». L'accélération est caractérisée par un ensemble complexe de phénomènes morphologiques, physiologiques et mentaux interdépendants. À ce jour, des indicateurs morphologiques d'accélération ont été déterminés.
Ainsi, la longueur du corps des enfants à la naissance au cours des 100 à 150 dernières années a augmenté en moyenne de 0,5 à 1 cm et leur poids a augmenté de 100 à 300 g. Pendant ce temps, le poids du placenta de la mère a également augmenté. augmenté. On note également une égalisation plus précoce des ratios tour de poitrine et tour de tête (entre le 2ème et le 3ème mois de vie). Les enfants modernes d'un an mesurent 5 cm de plus et pèsent 1,5 à 2 kg de plus que leurs pairs du 19e siècle.
Au cours des 100 dernières années, la longueur du corps des enfants d'âge préscolaire a augmenté de 10 à 12 cm et celle des écoliers de 10 à 15 cm.
En plus d'une augmentation de la longueur et du poids du corps, l'accélération se caractérise par une augmentation de la taille de certaines parties du corps (segments de membres, épaisseur des plis adipeux cutanés, etc.). Ainsi, l’augmentation du tour de poitrine par rapport à l’augmentation de la longueur du corps était faible. Le début de la puberté chez les adolescents modernes survient environ deux ans plus tôt. L’accélération du développement affecte également les fonctions motrices. Les adolescents modernes courent plus vite, sautent plus loin d'une position debout et font plus de tractions sur la barre horizontale.
Le changement d’époque (accélération) affecte toutes les étapes de la vie humaine, de la naissance à la mort. Par exemple, la longueur du corps des adultes augmente également, mais dans une moindre mesure que celle des enfants et des adolescents. Ainsi, entre 20 et 25 ans, la longueur du corps des hommes a augmenté en moyenne de 8 cm.
L’accélération couvre tout le corps, affectant la taille du corps, la croissance des organes et des os, ainsi que la maturation des gonades et du squelette. Chez les hommes, les changements dans le processus d'accélération sont plus prononcés que chez les femmes.
Les hommes et les femmes se distinguent par leurs caractéristiques sexuelles. Il s'agit de signes primaires (organes génitaux) et secondaires (par exemple, développement des poils pubiens, développement des glandes mammaires, modification de la voix, etc.), ainsi que des caractéristiques du corps, des proportions des parties du corps.
Les proportions du corps humain sont calculées en pourcentage sur la base de mesures des dimensions longitudinales et transversales entre les points limites établis sur diverses saillies du squelette.
L’harmonie des proportions corporelles est l’un des critères permettant d’évaluer l’état de santé d’une personne. S'il y a une disproportion dans la structure du corps, on peut penser à une violation des processus de croissance et aux causes qui l'ont déterminé (endocrinien, chromosomique, etc.). Sur la base du calcul des proportions corporelles en anatomie, on distingue trois principaux types de physique humain : mésomorphe, brachymorphe, dolichomorphe. Le type corporel mésomorphe (normosthénique) comprend les personnes dont les caractéristiques anatomiques sont proches des paramètres normaux moyens (en tenant compte de l'âge, du sexe, etc.). Les personnes de type brachymorphe (hypersthéniques) ont des dimensions principalement transversales, des muscles bien développés et ne sont pas très grandes. Le cœur est positionné transversalement grâce au diaphragme haut. Chez l'hypersthénique, les poumons sont plus courts et plus larges, les anses de l'intestin grêle sont situées principalement horizontalement. Les personnes ayant un type corporel dolichomorphe (asthéniques) se distinguent par une prédominance des dimensions longitudinales, ont des membres relativement plus longs, des muscles peu développés et une fine couche de graisse sous-cutanée et des os étroits. Leur diaphragme est situé plus bas, donc les poumons sont plus longs et le cœur est situé presque verticalement. Le tableau 3 montre les tailles relatives des parties du corps pour des personnes de différents types de corps.
Tableau 3.

Conclusion

Quelle conclusion peut-on tirer de ce qui précède ?
La croissance humaine est inégale. Chaque partie du corps, chaque organe se développe selon son propre programme. Si l'on compare la croissance et le développement de chacun d'eux avec un coureur de fond, il n'est pas difficile de découvrir qu'au cours de cette « course » pluriannuelle, le leader de la compétition change constamment. Au cours du premier mois du développement embryonnaire, la tête est en tête. Chez un fœtus de deux mois, la tête est plus grosse que le corps. C'est compréhensible : le cerveau est situé dans la tête et c'est l'organe le plus important qui coordonne et organise le travail complexe des organes et des systèmes. Le développement du cœur, des vaisseaux sanguins et du foie commence également tôt.
Chez un nouveau-né, la tête atteint la moitié de sa taille finale. Jusqu’à l’âge de 5 à 7 ans, on observe une augmentation rapide du poids et de la longueur du corps. Dans ce cas, les bras, les jambes et le torse grandissent alternativement : d'abord les bras, puis les jambes, puis le torse. La taille de la tête augmente lentement pendant cette période.
À l’âge de l’école primaire, de 7 à 10 ans, la croissance est plus lente. Si auparavant les bras et les jambes grandissaient plus rapidement, le torse devient désormais le leader. Il pousse uniformément, de sorte que les proportions du corps ne soient pas perturbées.
A l'adolescence, les mains grandissent si vite que le corps n'a pas le temps de s'adapter à leurs nouvelles tailles, d'où quelques maladresses et mouvements d'ampleur. Après cela, les jambes commencent à grandir. Ce n’est que lorsqu’ils atteignent leur taille finale que le corps est inclus dans la croissance. Il grandit d’abord en hauteur, puis commence seulement à croître en largeur. Durant cette période, le physique humain se forme enfin.
Si vous comparez les parties du corps d'un nouveau-né et d'un adulte, il s'avère que la taille de la tête n'a fait que doubler, le torse et les bras sont devenus trois fois plus grands et la longueur des jambes a augmenté cinq fois.
Un indicateur important du développement du corps est l'apparition des menstruations chez les filles et des rêves humides chez les garçons ; il indique le début de la maturité biologique.
La croissance du corps s’accompagne de son développement. La croissance et le développement humains chez différentes personnes se produisent à des moments différents, c'est pourquoi les anatomistes, les médecins et les physiologistes font la distinction entre l'âge civil et l'âge biologique. L'âge calendaire est calculé à partir de la date de naissance, l'âge biologique reflète le degré de développement physique du sujet. Cette dernière est différente pour chaque personne. Il peut arriver que des personnes ayant le même âge biologique diffèrent de 2 à 3 ans par année civile, ce qui est tout à fait normal. Les filles ont tendance à se développer plus rapidement.

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Le concept d'« âge » peut être envisagé sous différents aspects : du point de vue de la chronologie des événements, des processus biologiques du corps, de la formation sociale et du développement psychologique.

L'âge couvre tout le parcours de la vie. Cela commence dès la naissance et se termine par la mort physiologique. L'âge s'étend de la naissance à un événement spécifique dans la vie d'une personne.

Naissance, croissance, développement, vieillesse - toutes les vies humaines, qui constituent tout le chemin terrestre. Après sa naissance, une personne a commencé sa première étape, puis, au fil du temps, elle les traversera toutes séquentiellement.

Classification des périodes d'âge d'un point de vue biologique

Il n'existe pas de classification unique, elle a été élaborée différemment à différentes époques. La délimitation des périodes est associée à un certain âge, lorsque des changements importants se produisent dans le corps humain.

La vie d’une personne est constituée des périodes entre les « points » clés.

Le passeport ou l'âge chronologique peuvent ne pas coïncider avec l'âge biologique. C'est par ce dernier que l'on peut juger de la manière dont il effectuera son travail, quelles charges son corps peut supporter. L'âge biologique peut soit être en retard par rapport à l'âge du passeport, soit être en avance sur lui.

Considérons la classification des périodes de vie, qui repose sur la notion d'âge basée sur les changements physiologiques du corps :

Points de vue des scientifiques sur les périodes d'âge de la vie humaine

Selon les époques et les pays, scientifiques et philosophes ont proposé différents critères pour classer les principales étapes de la vie.

Par exemple:

• Les scientifiques chinois ont divisé la vie humaine en 7 phases. « Souhaitable » était par exemple l'âge de 60 à 70 ans. C’est une période de développement de la spiritualité et de la sagesse humaines.
• L’ancien scientifique grec Pythagore identifiait les étapes de la vie humaine aux saisons. Chacun a duré 20 ans.
• Les idées d'Hippocrate sont devenues fondamentales pour la détermination ultérieure des périodes de la vie. Il en a identifié 10, chacun d'une durée de 7 ans, à partir de la naissance.

Périodes de la vie selon Pythagore

L’ancien philosophe Pythagore, considérant les étapes de l’existence humaine, les identifiait aux saisons. Il en a identifié quatre :

• Le printemps est le début et le développement de la vie, de la naissance à 20 ans.
• L'été, c'est la jeunesse, de 20 à 40 ans.
• L'automne est la belle époque, de 40 à 60 ans.
• Hiver - décoloration, de 60 à 80 ans.

Selon Pythagore, les périodes duraient exactement 20 ans. Pythagore croyait que tout sur Terre était mesuré par des nombres, qu'il traitait non seulement comme des symboles mathématiques, mais leur donnait également une certaine signification magique. Les nombres lui permettent également de déterminer les caractéristiques de l’ordre cosmique.

Pythagore a également appliqué le concept de « quaternaire » aux périodes d'âge, car il les comparait à des phénomènes naturels éternels et immuables, par exemple les éléments.

Les périodes de la vie humaine (selon Pythagore) et leurs bienfaits reposent sur l'idée d'éternelle récurrence. La vie est éternelle, comme les saisons qui changent les unes les autres, et l'homme fait partie de la nature, vit et se développe selon ses lois.

Le concept de « saisons » selon Pythagore

Identifiant les tranches d’âge de la vie d’une personne avec les saisons, Pythagore s’est concentré sur le fait que :

• Le printemps est le moment du commencement, de la naissance de la vie. L'enfant se développe et absorbe de nouvelles connaissances avec plaisir. Il s'intéresse à tout ce qui l'entoure, mais tout se passe toujours sous forme de jeu. L'enfant s'épanouit.
• L'été est la période pour grandir. Une personne s'épanouit, elle est attirée par tout ce qui est nouveau, encore inconnu. En continuant à s'épanouir, une personne ne perd pas son plaisir enfantin.
• Automne - une personne est devenue adulte, équilibrée, l'ancienne gaieté a cédé la place à la confiance et à la légèreté.
• L'hiver est une période de réflexion et de synthèse. L’homme a parcouru la majeure partie du chemin et réfléchit désormais aux résultats de sa vie.

Les principales périodes du voyage terrestre des gens

Considérant l’existence d’un individu, on peut distinguer les principales périodes de la vie d’une personne :

• jeunesse;
• âge mûr;
• vieillesse.

A chaque étape, une personne acquiert quelque chose de nouveau, révise ses valeurs et change son statut social dans la société.

La base de l'existence est constituée de périodes de la vie humaine. Les caractéristiques de chacun d’eux sont associées à la croissance, aux changements d’environnement et à l’état d’esprit.

Caractéristiques des principales étapes de l'existence de la personnalité

Les périodes de la vie d’une personne ont leurs propres caractéristiques : chaque étape complète la précédente, apportant avec elle quelque chose de nouveau, quelque chose qui ne s’est pas encore produit dans la vie.

La jeunesse se caractérise par le maximalisme : l'aube des capacités mentales et créatives se produit, les processus physiologiques de base de la croissance sont complétés, l'apparence et le bien-être s'améliorent. À cet âge, un système s’établit, le temps est valorisé, la maîtrise de soi augmente et les autres sont réévalués. Une personne décide de l'orientation de sa vie.

Ayant atteint le seuil de maturité, une personne a déjà atteint certains sommets. Dans le domaine professionnel, il occupe une position stable. Cette période coïncide avec le renforcement et le développement maximum du statut social, les décisions sont prises de manière réfléchie, une personne n'évite pas ses responsabilités, apprécie le présent, peut se pardonner et pardonner aux autres les erreurs qu'elle a commises et s'apprécie réellement ainsi que les autres. C'est l'âge de la réussite, de la conquête des sommets et de l'obtention du maximum d'opportunités pour votre développement.

La vieillesse est davantage associée à des pertes qu’à des gains. Une personne met fin à sa vie professionnelle, son environnement social change et d'inévitables changements physiologiques apparaissent. Cependant, une personne peut toujours s'engager dans son développement personnel, dans la plupart des cas, cela se produit davantage au niveau spirituel, dans le développement du monde intérieur.

Points critiques

Les périodes les plus importantes de la vie humaine sont associées à des changements dans le corps. On peut aussi les qualifier de critiques : les niveaux hormonaux changent, ce qui provoque des changements d'humeur, de l'irritabilité et de la nervosité.

Le psychologue E. Erickson identifie 8 périodes de crise dans la vie d'une personne :

• Les jeunes années.
• L’entrée d’une personne dans l’âge adulte correspond au trentième anniversaire.
• Transition vers la quatrième décennie.
• Quarantième anniversaire.
• Quarantaine - 45 ans.
• Cinquantième anniversaire.
• Cinquante-cinquième anniversaire.
• Cinquante-sixième anniversaire.

Surmonter en toute confiance les « points critiques »

En surmontant chacune des périodes présentées, une personne passe à une nouvelle étape de développement, tout en surmontant les difficultés survenues en cours de route et s'efforce de conquérir de nouveaux sommets de sa vie.

L'enfant se détache de ses parents et essaie de trouver de manière indépendante sa propre direction dans la vie.

Au cours de la troisième décennie, une personne reconsidère ses principes et change sa vision de l'environnement.

À l'approche de la trentaine, les gens essaient de prendre pied dans la vie, de gravir les échelons de leur carrière et de commencer à penser de manière plus rationnelle.

Au milieu de la vie, une personne commence à se demander si elle vit correctement. Il y a une envie de faire quelque chose qui laissera un souvenir de lui. La frustration et la peur pour votre vie apparaissent.

A 50 ans, un ralentissement des processus physiologiques affecte la santé, des changements liés à l'âge se produisent. Cependant, une personne a déjà correctement défini ses priorités de vie et son système nerveux fonctionne de manière stable.

À 55 ans, la sagesse apparaît et la personne profite de la vie.

À 56 ans, une personne réfléchit davantage au côté spirituel de sa vie et développe son monde intérieur.

Les médecins disent que si vous êtes préparé et connaissez les périodes critiques de la vie, les surmonter se fera avec calme et sans douleur.

Conclusion

Une personne décide elle-même selon quels critères elle divise ses périodes de vie et ce qu'elle entend par la notion d'« âge ». Il pourrait être:

• Attrait purement extérieur, qu'une personne cherche à prolonger par tous les moyens disponibles. Et il se considère jeune tant que son apparence le permet.
• La division de la vie entre « jeunesse » et « fin de la jeunesse ». La première période dure aussi longtemps qu'il est possible de vivre sans obligations, problèmes, responsabilités, la seconde - lorsque des problèmes et des difficultés de la vie apparaissent.
• Changements physiologiques dans le corps. Une personne suit clairement les changements et identifie son âge avec eux.
• La notion d'âge est associée à l'état de l'âme et de la conscience. Une personne mesure son âge par son état d'esprit et sa liberté intérieure.

Tant que la vie d'une personne est remplie de sens, d'un désir d'apprendre quelque chose de nouveau, et que tout cela est organiquement combiné avec la sagesse et la richesse spirituelle du monde intérieur, une personne sera toujours jeune, malgré l'affaiblissement des capacités physiques de son corps.

Comme les impressions de ce que nous lisons, entendons et voyons sont différentes selon l'âge !
Je me souviens que quand j'étais enfant, ils m'emmenaient au cirque.
Quelle joie, quel plaisir !
Dans ma jeunesse, je l'ai aussi visité et visité souvent - j'y ai été attiré par la grâce des mouvements des cavaliers, le courage des acrobates, le triomphe du dressage des animaux par la couronne de la création - l'homme...
Des années plus matures sont arrivées - j'allais occasionnellement et seulement par hasard au cirque.
Maintenant, je n'y vais plus du tout. Pourquoi?
Je me souviens de la dernière fois que j'y étais, des pensées très étranges me sont venues...
Le tour est venu - je m'en souviens très bien - du dernier numéro du programme - apprivoiser les lions.
Une immense cage de fer a été transportée dans l'arène. Trois jeunes lions d'Afrique y marchaient rapidement d'avant en arrière, émettant un grognement sourd, secouant leur crinière et leurs yeux pétillants.
Ils semblaient raisonner entre eux, et il me semblait, au ton varié de leurs grognements, que ces raisonnements portaient sur des sujets différents.
L'un d'eux, je les ai compris, a dit :
-Qui ose me commander ? Vers qui baisserai-je la tête et sur qui ne lâcherai-je pas mes griffes ? Je pars, ils n'ont vu que moi ! Je briserai toutes les serrures, je couvrirai des espaces incommensurables et j'atteindrai ma lointaine patrie - le désert tranquille. Là où les gazelles dont je me régalerai s'abreuvent au bord du ruisseau, là où j'étancherai ma soif, de belles jeunes lionnes au pelage soyeux, aux yeux brûlants de feu vert, m'attendent, se prélassant sur le sable chaud. Je pousserai un joyeux cri d'amour, et celui qui m'aime répondra à mon appel. Nous marcherons avec elle à travers le vaste désert, brûlés par le soleil, heureux, libres. Après nous être livrés aux premiers délices de l'amour, léchant nos lèvres ensanglantées par l'heureuse proie, nous nous endormirons doucement, et seule la lune, effrayée et enchantée, contemplera du ciel sans nuages ​​ce rêve conjugal du couple royal du désert. ...
Un autre a fait d’autres projets sur un ton plus aigu :
-Qui pense me subjuguer ? Devant qui mon fier s'inclinera-t-il ? Maintenant, je vais saisir les barreaux et les serrures avec mes dents et les mâcher plus facilement qu'un enfant ne casse des noix. Mais je ne me retirerai pas dans la paix et la tranquillité du désert, je courrai vers les villes où mes frères croupissent en captivité, où ils osent s'exhiber pour s'amuser. Je détruirai toutes les cellules et libérerai les malheureux prisonniers. Nous serons des dizaines, des centaines, des milliers, et ce n'est que lorsqu'il n'y aura plus un seul lion en prison sur le globe entier que je retournerai dans mon pays natal, libéré et libérateur, avec la joie dans le cœur, comme il sied à un roi victorieux retournant dans sa patrie à la tête du peuple libéré.
Le troisième rêvait différemment :
- Qu'ils n'essayent pas de m'asservir ! C'est une perte de temps! Pas un seul regard ne me fera baisser les yeux ! D'un seul coup de ma puissante patte, je briserai en morceaux le bois et le fer de ma prison, je transformerai tout en éclats et en poussière. Mais j'ai soif de liberté, non des plaisirs de l'amour et non de la gloire du libérateur des frères esclaves. Non, absolument pas. J'irai dans l'endroit le plus reculé, inconnu des hommes et des lions. Là, je vivrai seul, ne contemplant que des espaces illimités autour de moi : désert, mer et ciel. Je n'échangerai que des regards avec les étoiles. Enfin, ayant vieilli au milieu de cet infini charmant, je mourrai la tête baissée sur mes pattes, en vue du soleil couchant.
Il me semblait donc que ces trois jeunes lions, emprisonnés dans une cage dans l'arène, réfléchissaient à voix haute lorsque le dompteur est apparu par la porte rapidement ouverte.
Elle ne se distinguait ni par sa force ni par sa beauté, maigre, pâle, épuisée, vêtue de collants aux broderies brillantes.
Dans sa main droite, elle tenait un petit fouet dont même un petit chien n'aurait guère peur.
Mais dès qu'ils l'aperçurent, ces trois lions sauvages cessèrent de rugir et, la queue entre les pattes, se blottirent l'un contre l'autre dans le coin opposé de la cage. Pendant un instant, une lumière maléfique brillait dans leurs yeux, mais elle claqua le fouet et ils se calmèrent. Sous les vagues du même fouet, elle les faisait sauter par-dessus des barrières et dans des cerceaux.
Celui qui, amoureux d'une lionne sauvage, avait envie de lécher les lèvres sanglantes, lécha les mains du dompteur. Lui qui projetait de libérer les trois lions mordit, comme un chien bien dressé, un de ses camarades qui tardait à donner la patte, et qui rêvait de mourir, en contemplant le soleil couchant, trembla de tout son corps lorsque le coup de pistolet tira. dans le vide.
Finalement le spectacle s'est terminé. Le dompteur, sortant de la cage, jeta un morceau de viande aux lions. Ils le prirent dans leurs pattes et commencèrent à le dévorer, apparemment satisfaits, les yeux éteints.
N'est-ce pas la même chose avec les gens ?
« Ces trois lions ne sont-ils pas les merveilleux rêves de la jeunesse : amour passionné, soif de gloire, aspirations élevées ?
Mais... il faut manger !
Le dompteur, c'est la vie.
C'étaient mes pensées - et j'ai arrêté d'aller au cirque.
S'il vous plaît, aidez-moi à identifier le problème avec ce texte))