Il existe différentes manières de diviser les enfants en groupes. Méthodes de division en groupes

pour paires/petits groupes.

Exercice 19. «Ajouter à la carte, unir par paires»

Le présentateur sélectionne plusieurs phrases connues et écrit la moitié de l'expression sur une feuille de papier et la deuxième partie sur une autre. Par exemple : « Joyeux anniversaire.....", etc. Les cartes sont enroulées, placées dans un chapeau, puis tout le monde en retire des pièces et en cherche une paire.

Note: Cet électrificateur doit être utilisé si vous devez séparer

regroupez-vous en paires dans un ordre aléatoire, présentez et fédérez le groupe.

Exercice 20. « Qu'avons-nous en commun »

Le présentateur nomme toute caractéristique d'une personne ou de son comportement, par exemple : « Ceux qui aiment les fruits ! Les participants se reconnaissent et se placent à la place indiquée par l'animateur, etc.

Note: Cet exercice vous permet de diviser le groupe selon le nombre dont vous avez besoin.

sous-groupes Avec cet exercice, vous pourrez également relancer l’activité du groupe et augmenter la concentration des participants.

Exercice 21.“ Le soleil brille... »

Les participants sont assis ou debout en cercle rapproché, avec une personne debout au centre. Le participant au centre dit à voix haute : « Le soleil brille sur... » et nomme la couleur d'un objet ou d'un vêtement, ou toute autre caractéristique qui unit au moins plusieurs personnes du groupe. Par exemple : « Le soleil brille sur ceux qui portent des chaussettes » ou « le soleil brille sur ceux qui ont les yeux marrons ». Tous les participants présentant cette caractéristique doivent échanger leurs places les uns avec les autres. Le chauffeur tente de prendre l'un des sièges vacants. Le nouveau pilote du milieu recommence. (Option : « Le vent souffle sur... »)

Note: Il est préférable de faire cet exercice au début de la leçon. Cet énergisant

implique les participants dans des activités actives, en concentrant leur attention.

Exercice 22. « Membres de la famille »

Préparez les cartes en fonction du nombre de participants. Divisez-les en autant de piles que nécessaire pour former des groupes d’apprentissage coopératif. Écrivez sur chaque carte l'un des rôles familiaux et la profession de sorte que dans chaque pile les rôles familiaux soient différents, mais la profession soit la même, par exemple : Maman agricultrice, Papa agriculteur, Sœur agricultrice et Frère agriculteur. Mélangez toutes les cartes et invitez les participants à en prendre une dans la pile commune. Vous pouvez également utiliser des noms de différents animaux ou fruits. De plus, vous pouvez représenter des personnages sur les cartes, par exemple : une étoile, un soleil, un mois, une fleur, etc. Chaque famille (sous-groupe) doit compter 4 ou 5 membres. Après que chaque participant ait reçu une carte, tous les participants commencent à se promener dans la salle, créant des « familles » selon leurs caractéristiques, en essayant de créer une famille (sous-groupe) le plus rapidement possible.

Note: Avec cet exercice, vous pouvez diviser un groupe au hasard

ligne pour le nombre de sous-groupes dont vous avez besoin. Cet énergisant est utilisé au début des cours, activant les participants.

Exercice 23. « Trajets en taxi »

Sélectionnez plusieurs volontaires (selon le nombre de sous-groupes dont vous avez besoin). Ces participants agiront en tant que chauffeurs de taxi. Leur tâche est de se déplacer dans la pièce en s'arrêtant sur ordre du chef. Invitez les autres participants à imaginer qu’ils montent dans un taxi. Le taxi ne peut accueillir qu'un certain nombre de participants, par exemple 2, 4 ou 8. Lorsque le taxi s'arrête, les participants doivent courir pour « prendre place dans le taxi ».

Note: C'est un exercice utile si vous devez regrouper les participants en groupes avec un certain nombre de membres dans un ordre aléatoire et les activer.

Exercice 24. « Salade de fruits »

Les participants s'assoient en cercle. Le présentateur demande aux 4 à 5 premières personnes assises à proximité en cercle de nommer un par un leurs fruits préférés (par exemple, pomme, poire, banane, orange). Les suivants, assis en cercle, répètent à tour de rôle les noms des fruits entendus. Ainsi, chacun est « appelé fruit ». Une personne – le leader – doit se tenir au centre du cercle. Le présentateur crie le nom du fruit, par exemple une orange, et toutes les « oranges » doivent changer de place les unes avec les autres. La personne au centre essaie également de prendre l'une des places occupées, et l'autre participant se retrouve sans place. Le nouveau présentateur nomme à nouveau quelques fruits et le jeu continue. Le nom « salade de fruits » signifie que tout le monde change de place.

Note: Cette tâche active grandement les enfants. Il peut être utilisé pour créer une cohésion de groupe, améliorer la concentration et « mélanger les choses ».

les participants, par exemple, pour une connaissance ultérieure par paires, en séparant les connaissances assises les unes à côté des autres.

Exercice 25. « Jeu deanimaux"

Écrivez sur des feuilles de papier séparées autant de noms d’espèces animales que de sous-groupes dont vous avez besoin. Mélangez les cartes et distribuez-les aux participants, puis demandez-leur, en émettant les sons caractéristiques d'un animal en particulier, de retrouver le reste des membres de leur sous-groupe.

Note: Energisant dans forme de jeu aide à diviser un grand groupe en plusieurs sous-groupes, implique les enfants dans des activités actives.

Exercice 26. Nommer le train

Tous les participants forment un cercle. L'animateur se place au centre du cercle, puis s'approche d'un des participants, l'appelle par son nom et lui propose de faire un tour. Le participant nommé se tient derrière le leader, se faisant passer pour une locomotive à vapeur, se dirige vers le participant suivant, et tous les autres le font.

répétez le nom du participant sélectionné pendant un moment. Le jeu continue jusqu'à ce que tous les participants soient dans le train.

Note: L'exercice permet de faire connaissance, de renforcer la cohésion de groupe,

ton croissant, activité motrice, soulagement du stress.

Exercice 27. « Recherche de points communs »

Le groupe est divisé en binômes, et deux personnes en binôme trouvent autant de points communs que possible,

puis, sur ordre du chef, les paires se réunissent par quatre dans le même but. Le présentateur peut

arrêter le processus à quatre, huit, etc. De petits groupes instruits peuvent pré-

indiquez vos caractéristiques communes.

Note: L'exercice développe l'attention portée à la personnalité des partenaires, la conscience des manifestations de leur personnalité et permet aux participants de mieux se connaître. Peut être utilisé dans

à tout moment de cours.

Au cours d'un quart de travail, nous devons organiser les enfants en équipes, en groupes et en paires presque tous les jours. Considérez les options suivantes pour regrouper les enfants en équipes.

C’est probablement l’une des manières les plus connues et les plus universelles de diviser un grand groupe en équipes. C'est bien car cela ne nécessite quasiment aucune participation du présentateur et permet de s'affranchir de l'insatisfaction des participants quant à la composition des équipes. Le secret est que les participants choisissent eux-mêmes la composition des équipes. Le présentateur contrôle uniquement l’ordre de choix. Ainsi, dans le groupe, selon le nombre d'équipes, plusieurs gars sont sélectionnés. Chacun d'eux choisit une personne pour son équipe. Ceux qui sont choisis choisissent à leur tour les suivants. Ainsi, tout au long de la chaîne, cela continue jusqu'à ce que tous les participants soient choisis.

zoo

Tous les participants se tiennent debout ou s'assoient en cercle. Le chef, marchant en cercle, prononce le nom d’un animal à l’oreille de chacun. Autant de commandes que vous souhaitez exécuter, autant de types d'animaux doivent être nommés. Par exemple, si trois équipes sont nécessaires, les animaux seront un chien, un chat et une souris. Lorsque chacun connaît l’animal qu’il va représenter, les joueurs doivent se regrouper en équipes composées d’animaux de la même espèce. Une condition indispensable est que vous ne puissiez rien dire à voix haute. Vous pouvez imiter le comportement de « votre » animal, émettre des sons caractéristiques de celui-ci, etc. Une fois le jeu terminé, vous disposerez des commandes dont vous avez besoin.

Couleurs magiques

Ce type de division est similaire au précédent. Mais, au lieu des noms des animaux, le présentateur dessine un point d'une certaine couleur sur le front de chaque joueur avec un crayon (feutre). Lorsque les points sont tirés pour tout le monde, il faut, sans dire un mot, se regrouper en équipes par couleur.

Une couleur est prononcée à l'oreille du premier joueur, par exemple le rouge. Le deuxième joueur reçoit une couleur différente, par exemple du vert. Ensuite, vous dites à nouveau rouge, et ainsi de suite, en alternant les couleurs. Une fois que chacun a sa propre couleur, au nombre de un, deux, trois, chacun doit trouver son équipe par couleur. En fonction du nombre d'équipes en lesquelles vous devez diviser le groupe, ce nombre de couleurs est choisi. Par exemple, vous nommez trois couleurs si vous devez créer trois équipes, etc.

Molécules (Atomes et molécules)

chaque enfant est un atome. Le présentateur dicte la vitesse de l'atome (de 1 à 3 (ou jusqu'à 4-10, plus c'est difficile)). Tous les enfants commencent ainsi à se déplacer à une vitesse donnée d'un pas lent (1ère vitesse) à un pas rapide (3ème ou 10ème vitesse). Comme vous le savez, les atomes d'un gaz remplissent tout l'espace libre et, par conséquent, les enfants doivent se rendre dans les parties vides de la pièce. Périodiquement, le leader commande les molécules par deux (trois, quatre...). Les atomes se combinent en molécules et se figent... Lorsque le leader le jugera nécessaire, il nommera les molécules par « autant de personnes que nécessaire dans l'équipe » et recevra ses ordres. Oui, les atomes NE DEVRAIENT PAS entrer en collision. C'est l'un des objectifs de chaque atome.

Le groupe se déplace de manière chaotique dans la pièce. Le présentateur crie : "Unissons-nous en groupes de 3 (4,5, etc.) personnes. Les autres doivent rapidement s'unir, comme cela a été dit, et s'embrasser étroitement en groupes. Si après cela les jeux nécessitent plusieurs micro-groupes, alors vous pouvez appeler le bon numéro tout de suite.

Tous les joueurs se déplacent de manière aléatoire dans l’aire de jeu, à ce moment ils sont tous des « atomes ». Les atomes peuvent se transformer en molécules. Il peut y en avoir deux dans une molécule. et trois. et cinq atomes (selon le nombre de commandes nécessaires). Les joueurs jouant sous les ordres du leader devront créer une « molécule », c'est-à-dire plusieurs joueurs devront s’affronter. Si le présentateur dit "la réaction se produit par trois", cela signifie que trois acteurs - les "atomes" - fusionnent en une seule "molécule".

Chaque joueur s'approche du leader (ou de l'un des leaders) et nomme un numéro. Le présentateur, après délibération, l'envoie dans l'une des équipes. En effet, le présentateur n'effectue aucun calcul, mais les diffuse où il le souhaite. Vous pouvez, par exemple, parcourir la table de multiplication dans votre tête pour avoir l'impression que vous calculez. L'avantage est que l'animateur peut donner les commandes qu'il veut, et les enfants penseront que la distribution est aléatoire. Il est logique de dire que chacun devrait prononcer des chiffres différents.

Animaux

L'hôte murmure à l'oreille de chaque joueur le nom de l'un des n animaux. Voici ensuite 2 options :

1. Vous devez représenter l'animal qui vous a été murmuré et former une équipe (ici, ils donnent souvent un lapin et un kangourou parmi les animaux).
2. Vous devez émettre les sons de cet animal les yeux fermés et à nouveau vous rassembler en équipes.

Rubans

Des rubans du nombre de couleurs requis sont découpés dans le chapeau, chacun a sorti un ruban... puis, à en juger par les couleurs, ils se sont répartis en équipes.

Carte postale puzzle

Plusieurs cartes postales (autant d'équipes que nécessaire) sont découpées en morceaux (autant de morceaux qu'il y aura de personnes dans l'équipe). Tout le monde sort un morceau de carte postale. La première tâche consiste à vous réunir en équipe et à récupérer votre carte postale.

Mixer

Les « chips » sont découpées dans du carton (autant qu'il y a de personnes au total). La « puce » possède plusieurs paramètres : couleur, forme, numéro d’un côté, dessin de l’autre côté. Ainsi, les personnes qui ont sorti ces « jetons » peuvent être réparties en équipes de différentes manières (par couleur, par forme...). Cela permet de modifier la composition des équipes au cours d'une même partie. Ce qui est particulièrement pratique dans les jeux de team building.

Les participants sont comptés du premier au nième numéro et n équipes sont formées en conséquence.

Cône, sapin de Noël, bâton (vous pouvez choisir n'importe quel mot)

L'animateur longe les gars et liste « Pomme de pin, sapin de Noël, bâton... » en désignant les gars. En conséquence, les « Cônes » forment la première équipe, les « Arbres de Noël » - la deuxième et les « Bâtons » - la troisième.

Vous avez cinq dirigeants. Vous annoncez que vous serez désormais divisé en cinq équipages de navire. Les capitaines se mettent en rang et recrutent à tour de rôle leur équipe. D'abord maîtres d'équipage, puis pilotes, opérateurs radio, cuisiniers, marins. Les derniers sont les mousses. (Variations : arbre (racine, tronc, feuilles, fleur)).

Collectionnez une carte postale

Avant le match, des cartes postales sont préparées en fonction du nombre de futures équipes. L'organisateur découpe une carte postale en autant de morceaux qu'il doit y avoir de personnes dans une équipe. Après avoir pré-mélangé les cartes découpées, l'animateur les distribue aux enfants. Au signal, les équipes s'organisent en faisant des photos.

Même chiffre

Une variété de figures est nécessaire (cercles, triangles, carrés, etc.), la variété des figures dépend du nombre d'équipes requis, le nombre de figures identiques dépend du nombre de joueurs dans l'équipe. Les gars qui choisissent la même figurine forment une équipe.

Des peintures

Des carrés multicolores sont nécessaires (il peut s'agir de triangles, d'étoiles, etc.) Le nombre de couleurs dépend du nombre d'équipes. Le nombre de carrés de même couleur dépend du nombre de joueurs dans l’équipe. Les gars qui choisissent la même couleur forment une équipe.

Le long de la chaîne

Plusieurs personnes sont sélectionnées en fonction du nombre d'équipes requises. Chacun d’eux est invité à son tour à choisir une paire parmi les autres. Ensuite, deux en choisissent un troisième pour leur équipe, trois en choisissent un quatrième, un quatrième en choisit un cinquième, etc.

Qu'est-ce qu'il y a dans un nom?

Avant l’événement, l’animateur analyse les noms et prénoms des enfants et les invite à former des équipes basées sur :

• nombre de lettres dans le nom ;
• le nombre de voyelles ou de consonnes dans le nom, etc.

Avec feuille de calendrier

Tous les joueurs sont épinglés sur leur poitrine avec un morceau de papier du calendrier détachable. Les feuilles doivent être disposées de manière à ce que les joueurs puissent réaliser les tâches listées ci-dessous.

1. Constituez une équipe composée de cinq jours identiques de la semaine (mardi, jeudi ou vendredi, etc. - peu importe, les chiffres n'ont pas d'importance).
2. Constituez une équipe composée des sept jours de la semaine (la date et le mois n'ont pas d'importance).
3. Rassemblez-vous pour que soit formée l'année 1982 (ou une autre, selon les directives du leader).

Plusieurs personnes sont sélectionnées en fonction du nombre d'équipes requises. Chacun d’eux est invité à son tour à choisir une paire parmi les autres. Ensuite, deux en choisissent un troisième pour leur équipe, trois en choisissent un quatrième, un quatrième en choisit un cinquième, etc.

Indicatifs d'appel

Tout d'abord, le nombre de commandes requises est déterminé (par exemple quatre). A l'avance avant le jeu, des noms, des mots, des chiffres sont écrits sur un carré de papier : (« 13 », « 01 », « 666 », « 911 »). Il faut réunir au plus vite des groupes portant le même nom. Pour ce faire, après avoir reçu un carré de papier et lu le mot écrit dessus, vous devez trouver les gars qui ont les mêmes morceaux de papier et, en criant ce mot, constituer votre équipe.

L'animateur indique à chaque joueur à son oreille ce qu'il doit faire (pincer, serrer la main, cliquer sur le nez, etc.). Le nombre d'actions différentes dépend du nombre de commandes. Les joueurs marchent en silence et recherchent les membres de leur équipe en fonction de leurs actions.

Atomes et molécules

Tous les joueurs se déplacent au hasard, à ce moment ils sont tous des « atomes ». Comme vous le savez, les atomes peuvent se transformer en molécules. Une molécule peut avoir un nombre différent d’atomes. Sous le commandement du leader « Molécule Trois », les joueurs doivent se regrouper en groupes de trois personnes. Le jeu peut être répété plusieurs fois. DANS dernière fois le nombre d'atomes dans chaque molécule dépendra du nombre de groupes requis.

Toute l'année

L'animateur demande aux enfants de se regrouper en groupes selon la période de l'année. quand ils sont nés. Cela donnera lieu à quatre groupes : hiver, printemps, été, automne.

Chaîne

Si vous souhaitez créer des groupes de participants avec des relations établies, alors le principe de répartition le long d'une « chaîne » s'applique : vous sélectionnez autant de personnes que vous avez besoin d'équipes, elles (chacune suivante) recrutent les suivantes, etc.

Miroir

Pour un partage arbitraire, vous pouvez utiliser un « miroir » : un participant tourne le dos, le conseiller montre quelqu'un du doigt et demande au « miroir » à quelle équipe attribuer cette personne.

À l'avance : choisissez un sujet qui plaira aux enfants, comme des stars de cinéma ou de télévision populaires, des musiciens, des chansons, des films ou des émissions de télévision. Si tu as groupe senior, vous pouvez alors avoir un plus large éventail de sujets et plus encore élections difficiles. Et donc, utilisons, eh bien, par exemple personnages de dessins animés. Écrivez les noms des personnages de dessins animés sur des petites cartes. Assurez-vous que les titres sont clairs. Jouer : Faites détourner tout le monde. Épinglez, collez ou lancez (si la carte est accrochée à un fil autour du cou) des cartes avec le nom au dos (mais de manière à ce qu'ils ne puissent pas voir ce qui est écrit). Chacun doit désormais se poser des questions sur son caractère (celui des cartes). Les réponses ne peuvent être que « oui » ou « non ». Une fois qu’ils ont deviné ce qui est écrit, ils peuvent placer une carte sur le devant pour indiquer qu’ils ont terminé la tâche. C’est aussi un excellent moyen de créer des sous-groupes. Avec les dessins animés, vous pourriez avoir tous les personnages différents dessins animés célèbres par groupes.

Basse-cour

Trouvez les animaux que vous souhaitez pour les groupes. Chuchotez le nom de l'animal de la ferme à l'oreille de chaque enfant. Lorsqu'ils reçoivent un signal, ils doivent faire le bruit de cet animal et retrouver leur famille. Vous pouvez également essayer de le faire dans le noir ! Une fois que tout le groupe a trouvé sa famille, la prochaine activité de ce petit groupe peut immédiatement commencer.

Vous pouvez également proposer aux participants un « puzzle » : des images ou des phrases découpées en morceaux. Ceux qui collectent leur propre phrase ou image formeront un groupe.

Division en sous-groupes par mot, mouvement, action

• nommer les jours de la semaine, les parties de la journée, les mois, les saisons et diviser en microgroupes ;
• nommer 3-4 couleurs dans une chaîne (en les répétant uniquement, par exemple : rouge, bleu, vert) et rassembler en groupe ceux qui ont nommé la même couleur ;
• Nommez 3-4 animaux, plantes, véhicules, etc. dans une chaîne. et s'unir en groupes appropriés ;
• mémorisez 3-4 mouvements (actions) différents dans une chaîne, en les répétant dans le même ordre.

Division en sous-groupes par sujets unis par un même nom (attribut)

Invitez chaque enfant à prendre un objet et à trouver parmi les autres un objet qui lui convient. Les enfants se rassemblent en petits groupes et expliquent pourquoi ils se sont réunis. Par exemple, vous distribuez des photos d'animaux, d'oiseaux et de poissons (6 pièces chacune). Chaque enfant prend une photo et trouve qui d'autre a des poissons (oiseaux, animaux). Ainsi, nous obtenons 3 groupes de 6 personnes. Ils peuvent dire aux autres pourquoi ils se sont réunis (ou les autres doivent deviner). Le matériel que vous pouvez utiliser est :

• petits objets individuels qui peuvent être combinés par leur nom ou certaines caractéristiques en un seul groupe ;
• des formes géométriques, identiques en couleur et en taille, mais de nom différent (par exemple, 6 cercles rouges, 6 carrés rouges, 6 triangles rouges, etc.) ;
• des formes géométriques de même nom et de couleur, mais de taille différente (par exemple, 6 grands triangles rouges, 6 petits triangles rouges, 6 petits carrés verts) ;
• petits jouets ou images représentant des animaux, des oiseaux, des poissons, des insectes, des véhicules, etc. ;
• des mannequins ou des images de silhouettes de légumes, de fruits, d'arbres ;
• articles ménagers : vêtements, chaussures, vaisselle, tissu.
• par couleur. Une forme (cercle, carré) est découpée dans du papier de couleur, 5 à 7 morceaux de chaque couleur, et distribuée aux enfants. Au signal, des groupes d'enfants avec des cercles de même couleur se rassemblent.
• basé sur des personnages de contes de fées. Les noms sont écrits sur des morceaux de papier séparés héros de contes de féesà partir de plusieurs contes de fées, distribuez une feuille de papier aux enfants. Les enfants se rassemblent selon des contes de fées.
• par des cartes postales. Plusieurs cartes postales (5-7, combien de groupes sont nécessaires) sont découpées en morceaux (combien d'enfants seront dans un groupe). Chaque enfant reçoit un morceau de carte postale. Nous devons faire une carte postale entière. Ce sera le groupe.

Techniques de répartition en groupes.

Il est important que tout enseignant dispose de diverses techniques pour diviser la classe en paires et en microgroupes. Les méthodes de division peuvent devenir des exercices distincts, fournir du contenu et même une opportunité de discussion.

J'offre le plus standard et manières originales division.

Calcul. Division en « première-seconde ».

Le groupe se tient en ligne ou en cercle et est divisé en premier, deuxième, troisième, quatrième...

Cette méthode peut être décorée si la division est faite sur certains une langue étrangère. Pour ce faire, vous pouvez vous tourner vers un groupe, quelqu'un sait probablement compter dans une langue étrangère.

En utilisant le même principe, vous pouvez diviser le groupe en fruits, comme les oranges, les pommes et les poires.

Division par qualité.

L'enseignant appelle à tour de rôle les enfants du groupe qui possèdent une certaine qualité.

Par exemple, un groupe doit être divisé en 4 micro-groupes. Dans un premier temps, l'enseignant fait appel aux 4 participants les plus courageux. (Ils pourront plus tard être nommés capitaines). Ils se tiennent face au groupe. Derrière eux les capitaines (en file) se tiennent « les plus beaux », leur professeur appelle aussi de groupe général. Ensuite, derrière les « belles » se trouvent les « plus intelligents », etc. Les variations de caractéristiques peuvent être très différentes : la plus créative, la plus forte, la plus créative. A la fin de la séparation, il restera quelques personnes, les plus prudentes. Il peut leur être demandé de choisir leur propre groupe. Cette répartition permet de collecter dans chaque groupe non amis similaires sur d'autres personnes.

Sélection des dirigeants .

Appelez les participants en fonction du nombre d’équipes dont vous avez besoin. Ils deviennent capitaines et commencent à recruter un à un les membres de l'équipe dans le groupe général.

Division selon des critères arbitraires.

Vous pouvez réunir des personnes en un microgroupe basé sur une caractéristique arbitraire, par exemple par saisons, couleur de cheveux, vêtements. Si le groupe est suffisamment grand pour devoir être divisé en deux sous-groupes, demandez aux participants de se placer aux quatre coins. Dans un coin se trouvent ceux qui sont nés au printemps, dans l’autre, ceux qui sont nés en été, etc. Ensuite, combinez les sous-groupes comme vous le souhaitez. Il est important de désigner géographiquement le lieu où les groupes se rassembleront.

Cartes ou cartes.

Il existe plusieurs options ici. Vous pouvez diviser par la couleur reçue par le participant, par exemple par les couleurs de l'arc-en-ciel, par les couleurs des vêtements. Vous pouvez utiliser n'importe quelle carte pour remplacer les fleurs.

Division en deux ou plusieurs caractères .

Par exemple, les Pères Noël et les Snow Maidens, les loups et les lièvres, Tom et Jerry, Timon et Pumbaa, le renard et le chignon, le ciel et la terre, le pain d'épices et les biscuits. sur le roi, le prince, le roi et le prince ; sur Athos, Porthos, Aramis et d'Artagnan ; pour l'hiver, le printemps, l'été et l'automne.

Autocollants multicolores .

Les participants forment un cercle et ferment les yeux. Le coach attache une feuille de papier de couleur sur le dos de chaque personne. Sur ordre du coach, chacun ouvre les yeux. Après quoi, tous les participants doivent se réunir silencieusement en groupes.

"Sons de Mu".

Toute la classe se transforme en animaux. Tout d’abord, le dresseur doit diviser tout le monde en « premier-deuxième-troisième-quatrième », puis attribuer à chacun un animal. Par exemple, les premiers deviennent des chats, les seconds des chiens, les troisièmes des vaches et les quatrièmes des ânes. Le nombre d'animaux doit être égal au nombre de groupes nécessaires. La tâche du groupe, après l’ordre de l’entraîneur, est de retrouver leurs proches. Vous ne pouvez pas parler, mais vous ne pouvez reproduire que les sons de votre animal. Le groupe s'unit en troupeau et annonce sa disponibilité.

9. Segmentation de cercle

Le groupe peut être divisé en deux en traçant un diamètre imaginaire du cercle allant de vous (le leader) au participant assis en face. Si plus de deux commandes sont nécessaires, le cercle est simplement divisé en nombre de segments requis.

majoritairement féminine) ; couleur de cheveux; couleur des yeux, etc.

10.Construire par classement

Les participants font la queue. Sur ordre de l'enseignant, dans un minimum de temps, ils doivent s'aligner silencieusement : par couleur des yeux, par couleur des cheveux, par taille (les yeux fermés), par hauteur de voix (après le jeu, on vérifie par exemple par jouer la note « A », prononcer le mot « mère » et d'autres manières) et d'autres signes. Dans ce cas, l'enseignant doit à chaque fois indiquer clairement de quel côté les participants doivent se tenir, par exemple « avec les cheveux les plus clairs », et de quel côté – « avec les cheveux les plus foncés ». Ces jeux sont généralement joués avec plaisir et enthousiasme. Une fois la construction terminée, sur quelque base que ce soit, l'enseignant divise la ligne en le nombre requis de groupes avec à des degrés divers la gravité de la caractéristique sélectionnée.

11. Tirer avec les yeux

Les participants forment un cercle, les yeux baissés. Au signal du professeur, chacun lève les yeux, essayant de croiser le regard de quelqu’un. Si cela réussit, les paires résultantes quittent le cercle. Le jeu continue jusqu'à ce que tous les participants soient divisés en paires. Et puis - selon le plan de l'enseignant : soit le travail est organisé en binôme, soit les binômes sont regroupés en associations plus larges. Vous pouvez jouer à ce jeu un peu différemment : se frapper en « tir dans les yeux » ne conduit pas à quitter le cercle, et les tentatives sont répétées jusqu'à ce que l'ensemble du groupe se divise en paires de participants qui se sont choisis mutuellement. Le drame du jeu est donné par des situations où le nombre de participants est impair et où l'un d'entre eux doit évidemment se retrouver sans paire. Dans ce cas, l'enseignant peut, par exemple, inviter un duo (ou une équipe) à tirer au sort le joueur restant, organiser une compétition entre eux pour avoir le droit d'inclure ce joueur dans leur alignement, ou trouver une autre solution qui est optimal pour ce cas particulier.

12. Dirigeants

L'enseignant commande rapidement et de manière inattendue : « Debout, ceux qui se considèrent comme des leaders ! Les deux premiers (trois, quatre - selon le nombre de sous-groupes nécessaires) qui se sont levés de leur siège sont déclarés dirigeants qui ont le droit de recruter leurs équipes. Les dirigeants ont le droit de prononcer à tour de rôle le nom de la personne qu'ils emmènent dans leur équipe. Vous pouvez procéder différemment : chacun des dirigeants est invité à choisir un seul participant qu'il souhaite voir dans son équipe. Ensuite, les participants sélectionnés choisissent à tour de rôle les suivants et ainsi de suite jusqu'à ce que le groupe soit divisé en deux parties. Si les participants nombre impair, alors une situation se présentera lorsqu'une personne restera non réclamée. Un participant « non réclamé » peut se sentir très mal à l'aise. Par conséquent, l'enseignant doit transformer la situation en une situation positive, par exemple inviter les dirigeants de deux groupes à discuter du droit à cela dernier participant: livrer un court monologue pour prouver que, en raison de tels ou tels mérites, cette personne est nécessaire dans son équipe. Après cela, le participant choisit lui-même une équipe.

13. Qui est nouveau ?

Cette méthode consiste à transférer l'initiative de créer des sous-groupes aux participants eux-mêmes. L'enseignant invite simplement chacun à choisir celui avec qui il a le moins interagi au cours du processus de travail, à « communiquer » avec cette personne avec ses yeux, à « se mettre d'accord » non verbalement et à se rapprocher. Ensuite (si vous avez besoin de travailler à quatre ou à six), trouvez un ou deux partenaires avec lesquels les deux membres du couple n'ont pas encore suffisamment communiqué.

Répartition en groupes pendant le cours.

Chaque enseignant utilisant

cours, méthode de travail en groupe, j'ai rencontré

le problème de la répartition des étudiants en groupes : la division est perçue

enfants émotionnellement, une heure où la procédure elle-même n'est pas comprise et

accepté par les enfants, suscite la polémique, l'explosion émotions négatives Et

perte de temps de cours.

Le choix de la manière de diviser les élèves en groupes pendant un cours peut être basé sur l'objectif de la formation des groupes, par ex.

selon le niveau de performance dans l'attribution des missions différents niveaux des difficultés;

des groupes dans lesquels se trouvent des élèves de différents niveaux de réussite, afin que les enfants s'entraident pendant le cours. De plus, tous les groupes sont du même niveau ;

des groupes dans lesquels les enfants sont amicaux les uns avec les autres ou, à l'inverse, sont hostiles.

des groupes unis par le tempérament des membres ;

Etc.

Il est plus difficile de diviser impartialement les enfants en groupes, quelles que soient leurs qualités et leurs préférences. La séparation aléatoire des enfants peut être organisée de plusieurs manières. Citons-en quelques-uns.

Comment répartir les élèves en groupes dans un cours ?

le long d'un certain nombre de pupitres dans la classe ;

par numéro d'option (option I et II) ;

voisins de bureau;

selon le magazine (en deux, en passant par un, pair - impair, etc.) ;

par sexe - garçons, filles ;

selon la période de l'année à laquelle l'enfant est né (hiver, printemps, été, automne) ;

par date de naissance (même, pas nombre pair);

par la première lettre du prénom ou du nom (voyelles - consonnes, voisées - sourdes, etc. - pertinentes pour les cours de russe) ;

calcul par nombres (premier-deuxième-tiers, etc.). Le calcul est effectué en fonction du nombre de groupes requis (et non du nombre de participants dans les groupes) ;

selon le décompte ;

par tirage au sort. Le panier peut contenir :

• feuilles couleur différente- les équipes de rouge, jaune, bleu ;

  objets placés à l'avance par les élèves (les élèves retirent à tour de rôle les objets et sont divisés en groupes de la composition requise, par exemple, un élève, sortant l'objet de quelqu'un, en trouve une paire) ;

  formes géométriques - commandes de carrés, triangles, cercles, etc. (pertinent pour les cours de mathématiques) ;

  images d'animaux - équipes d'oiseaux, de poissons, de mammifères ou d'herbivores, de prédateurs (pour les cours de biologie et du monde environnant) ;

  images de plantes - équipes d'arbres et d'arbustes de conifères et de feuillus (pour les cours de biologie et du monde environnant) ;

  noms ou images de pays, de villes, d'objets géographiques - équipes d'Européens, d'Asiatiques, d'Africains ou équipes de lacs, montagnes, rivières (pour les cours de géographie et du monde environnant) ;

  ainsi qu'un certain nombre d'autres termes et concepts pour chaque sujet.

Segmentation d'un cercle : l'enseignant se place au centre de la classe et dessine mentalement son diamètre avec les enfants. Ainsi, les enfants peuvent être répartis en 2 groupes égaux. Vous pouvez créer plus de segments pour obtenir un nombre différent de groupes. La méthode peut être utilisée dans les cours de mathématiques.

Signes extérieurs des enfants : couleur des vêtements, des sacs à dos, présence de cravates, montres, épingles à cheveux, bijoux, etc. Par exemple, une équipe composée de ceux qui ont un journal sur leur table et de ceux qui n’en ont pas.

Tir avec les yeux (Scouts). Les participants forment un cercle et baissent les yeux. Sur ordre de l'enseignant, les enfants lèvent les yeux à la recherche de leur compagnon. Si les yeux se croisent, une paire se forme et quitte le cercle. Après plusieurs répétitions, la classe est divisée en binômes (il doit y avoir un nombre pair d'élèves).

Dirigeants. L'enseignant peut soit demander l'insertion de chefs de groupe, soit les identifier de l'une des autres manières. Chaque animateur nomme à son tour l'élève qu'il souhaite voir dans son équipe, puis les élèves sélectionnés nomment ceux qu'ils souhaitent voir - et ainsi de suite jusqu'à ce que toute la classe soit divisée en équipes.

Mosaïque. Les enfants reçoivent des morceaux de texte ou une image et doivent trouver des enfants qui possèdent d’autres morceaux de ce texte ou de cette image. Dans le futur, ce texte ou cette image pourra être joué (par exemple, une citation dans un cours de littérature ou d'histoire ; une image dans un cours d'art ou tout autre).

Rôles, préférences. Par exemple, l'enseignant propose à l'avance plusieurs options et chaque enfant choisit celle qui lui est la plus proche (Angleterre, France, Russie, Japon ; Est, Ouest, Nord, Sud, banane, poire, pomme, kiwi, L.N. Tolstoï, R.R. Tolkien, A. Belyaev, etc.).

Et d'autres moyens.

Bien sûr, vous pouvez diviser les étudiants en groupes à volonté, mais à des fins pédagogiques, il est préférable de diviser les étudiants en groupes de compositions différentes, et compte tenu du nombre d'étudiants dans les classes, les compositions peuvent toujours être différentes et inattendues.

Les enfants font confiance au hasard et résistent aux relations moins indésirables avec les autres élèves ; le désir de gagner, l’esprit de rivalité et de compétition prévalent toujours, et ils apprennent à établir des liens, à travailler en équipe et à travailler pour des résultats. Travailler en groupe donne l'occasion de montrer non seulement les élèves forts, mais aussi les élèves faibles, et permet aux plus timides de communiquer avec d'autres enfants et, peut-être même, de se lier d'amitié avec quelqu'un.

Problèmes de division en groupes

Cependant, il y a un problème lors de la répartition des enfants en groupes : dans les classes, il y a des enfants que personne ne veut admettre dans son groupe. L’enseignant ne doit pas laisser la situation au hasard, mais plutôt la jouer de manière exclusivement positive. Par exemple, il restait un enfant que personne n’a accueilli. Vous pouvez établir des règles à l'avance de telle sorte que le participant supplémentaire recevra un privilège en faveur de l'équipe qui remportera le combat à sa place, c'est-à-dire que chaque équipe exprimera ses arguments pour lesquels cet élève devrait en faire partie. L'élève rejoint l'équipe gagnante (ici les enfants oublient leurs préférences et cèdent à l'envie de gagner). DANS cas spéciaux L'enseignant doit exclure les options de division en groupes lorsque les élèves prennent des décisions.

D'autres problèmes d'organisation sont également liés à la répartition des enfants en groupes. Au début, les enfants peuvent résister, se disputer, passer trop de temps, etc., mais la tâche de l'enseignant est, d'une part, de définir clairement les règles de répartition en groupes, et d'autre part, de l'enseigner progressivement aux enfants. Plus vous utilisez souvent des méthodes de travail en groupe dans vos cours, plus les enfants se regrouperont volontiers et rapidement la prochaine fois, considérant qu'il ne s'agit que d'une étape du cours. Pour éviter les difficultés d'organisation, l'enseignant doit :

exprimer et convenir avec les enfants des règles de travail en groupe ;

surveiller le respect des règles par tous les participants, supprimer les insatisfactions et l'expression inutiles d'émotions, orienter les conversations dans une direction positive ;

fixer des délais clairs et compréhensibles, respecter les réglementations (par exemple, mettre un sablier dans la classe ou afficher une horloge sur l'écran pour que tous les enfants puissent voir l'heure) ;

accorder une attention particulière aux enfants exclus, aux nouveaux arrivants, etc.

Oui, il y a certains problèmes liés à l'organisation des enfants en groupes et, peut-être, les enseignants échoueront, mais avec le temps, si l'enseignant travaille dans le système, il aura certainement une idée de la classe, des enfants et apprendra à créer des groupes. à la volée.

Chers lecteurs! Si vous connaissez d'autres façons de diviser les enfants en groupes, partagez-les dans les commentaires.

Le choix de la manière de diviser les élèves en groupes pendant un cours peut être basé sur l'objectif de la formation des groupes, par ex.

• selon le niveau de performance académique pour répartir les tâches de différents niveaux de difficulté ;
• des groupes dans lesquels se trouvent des élèves de différents niveaux de réussite, afin que les enfants s'entraident pendant le cours. De plus, tous les groupes sont du même niveau ;
• des groupes dans lesquels les enfants sont amicaux les uns avec les autres ou, à l'inverse, sont hostiles.
• des groupes unis par le tempérament des membres ;
• Etc.

Il est plus difficile de diviser impartialement les enfants en groupes, quelles que soient leurs qualités et leurs préférences. La séparation aléatoire des enfants peut être organisée de plusieurs manières. Citons-en quelques-uns.

Comment répartir les élèves en groupes dans un cours ?

• le long d'un certain nombre de pupitres dans la classe ;
• par numéro d'option (option I et II) ;
• voisins de bureau;
• selon le magazine (en deux, en un, pair-impair, etc.) ;
• par sexe – garçons, filles ;
• selon la période de l'année à laquelle l'enfant est né (hiver, printemps, été, automne) ;
• par date de naissance (nombre pair, impair) ;
• par la première lettre du prénom ou du nom (voyelles - consonnes, voisées - sourdes, etc. - pertinentes pour les cours de russe) ;
• calcul par nombres (premier-deuxième-tiers, etc.). Le calcul est effectué en fonction du nombre de groupes requis (et non du nombre de participants dans les groupes) ;
• selon le décompte ;
• par tirage au sort. Le panier peut contenir :
  • feuilles de différentes couleurs - équipes de rouge, jaune, bleu;
  • objets placés à l'avance par les élèves (les élèves retirent à tour de rôle les objets et sont divisés en groupes de la composition requise, par exemple, un élève, sortant l'objet de quelqu'un, en trouve une paire) ;
  • formes géométriques - commandes de carrés, triangles, cercles, etc. (pertinent pour les cours de mathématiques) ;
  • images d'animaux - équipes d'oiseaux, de poissons, de mammifères ou d'herbivores, de prédateurs (pour les cours de biologie et du monde environnant) ;
  • images de plantes - équipes d'arbres et d'arbustes de conifères et de feuillus (pour les cours de biologie et du monde environnant) ;
  • noms ou images de pays, de villes, d'objets géographiques - équipes d'Européens, d'Asiatiques, d'Africains ou équipes de lacs, montagnes, rivières (pour les cours de géographie et du monde environnant) ;
  • ainsi qu'un certain nombre d'autres termes et concepts pour chaque sujet.
• Segmentation d'un cercle : l'enseignant se place au centre de la classe et dessine mentalement son diamètre avec les enfants. Ainsi, les enfants peuvent être répartis en 2 groupes égaux. Vous pouvez créer plus de segments pour obtenir un nombre différent de groupes. La méthode peut être utilisée dans les cours de mathématiques.
• Signes extérieurs des enfants : couleur des vêtements, des sacs à dos, présence de cravates, montres, épingles à cheveux, bijoux, etc. Par exemple, une équipe composée de ceux qui ont un journal sur leur table et de ceux qui n’en ont pas.
• Tir avec les yeux (Scouts). Les participants forment un cercle et baissent les yeux. Sur ordre de l'enseignant, les enfants lèvent les yeux à la recherche de leur compagnon. Si les yeux se croisent, une paire se forme et quitte le cercle. Après plusieurs répétitions, la classe est divisée en binômes (il doit y avoir un nombre pair d'élèves).
• Dirigeants. L'enseignant peut soit demander l'insertion de chefs de groupe, soit les identifier de l'une des autres manières. Chaque animateur nomme à son tour l'élève qu'il souhaite voir dans son équipe, puis les élèves sélectionnés nomment ceux qu'ils souhaitent voir - et ainsi de suite jusqu'à ce que toute la classe soit divisée en équipes.
• Mosaïque. Les enfants reçoivent des morceaux de texte ou une image et doivent trouver des enfants qui possèdent d’autres morceaux de ce texte ou de cette image. Dans le futur, ce texte ou cette image pourra être joué (par exemple, une citation dans un cours de littérature ou d'histoire ; une image dans un cours d'art ou tout autre).
• Rôles, préférences. Par exemple, l'enseignant propose à l'avance plusieurs options et chaque enfant choisit celle qui lui est la plus proche (Angleterre, France, Russie, Japon ; Est, Ouest, Nord, Sud, banane, poire, pomme, kiwi, L.N. Tolstoï, R.R. Tolkien, A. Belyaev, etc.).
• Et d'autres moyens.

Bien sûr, vous pouvez diviser les étudiants en groupes à volonté, mais à des fins pédagogiques, il est préférable de diviser les étudiants en groupes de compositions différentes, et compte tenu du nombre d'étudiants dans les classes, les compositions peuvent toujours être différentes et inattendues.

Les enfants font confiance au hasard et résistent aux relations moins indésirables avec les autres élèves ; le désir de gagner, l’esprit de rivalité et de compétition prévalent toujours, et ils apprennent à établir des liens, à travailler en équipe et à travailler pour des résultats. Travailler en groupe offre l'occasion de montrer non seulement les élèves forts, mais aussi les élèves faibles, et permet aux enfants timides, renfermés, aux enfants ayant une faible estime de soi de communiquer avec d'autres enfants et, peut-être même, de se lier d'amitié avec quelqu'un.

Problèmes de division en groupes

Cependant, il y a un problème lors de la répartition des enfants en groupes : dans les classes, il y a des enfants que personne ne veut admettre dans son groupe. L’enseignant ne doit pas laisser la situation au hasard, mais plutôt la jouer de manière exclusivement positive. Par exemple, il restait un enfant que personne n’a accueilli. Vous pouvez établir des règles à l'avance de telle sorte que le participant supplémentaire recevra un privilège en faveur de l'équipe qui remportera le combat à sa place, c'est-à-dire que chaque équipe exprimera ses arguments pour lesquels cet élève devrait en faire partie. L'élève rejoint l'équipe gagnante (ici les enfants oublient leurs préférences et cèdent à l'envie de gagner). Dans des cas particuliers, l'enseignant doit exclure les options de division en groupes lorsque les élèves prennent des décisions.

D'autres problèmes d'organisation sont également liés à la répartition des enfants en groupes. Au début, les enfants peuvent résister, se disputer, passer trop de temps, etc., mais la tâche de l'enseignant est, d'une part, de définir clairement les règles de répartition en groupes, et d'autre part, de l'enseigner progressivement aux enfants. Plus vous utilisez souvent des méthodes de travail en groupe dans vos cours, plus les enfants se regrouperont volontiers et rapidement la prochaine fois, considérant qu'il ne s'agit que d'une étape du cours. Pour éviter les difficultés d'organisation, l'enseignant doit :

• exprimer et convenir avec les enfants des règles de travail en groupe ;
• surveiller le respect des règles par tous les participants, supprimer les insatisfactions et l'expression inutiles d'émotions, orienter les conversations dans une direction positive ;
• fixer des délais clairs et compréhensibles, respecter les réglementations (par exemple, mettre un sablier dans la classe ou afficher une horloge sur l'écran pour que tous les enfants puissent voir l'heure) ;
• accorder une attention particulière aux enfants exclus, aux enfants handicapés, aux nouveaux enfants et aux enfants « difficiles ».

Oui, il y a certains problèmes liés à l'organisation des enfants en groupes et, peut-être, les enseignants échoueront, mais avec le temps, si l'enseignant travaille dans le système, il aura certainement une idée de la classe, des enfants et apprendra à créer des groupes. à la volée.