Résumé d'un cours de fiction en groupe intermédiaire sur le thème : "Printemps". Résumé de la lecture de fiction GCD sur le développement écologique des enfants d'âge préscolaire sur le thème « Le printemps arrive » (groupe intermédiaire) Q : Et maintenant nous allons fabriquer des bateaux

Consultation pour les parents

" En lisant fiction V groupe intermédiaire».

Timralinova G.U., enseignante de la première catégorie de qualification.

Le livre n'est pas un manuel, il ne donne pas de recettes toutes faites pour apprendre à un enfant à aimer la littérature, car enseigner l'art complexe de lire et de comprendre un livre est très difficile. L'enfant doit réagir de manière vivante et émotionnelle à ce qu'il lit, voir les événements décrits et les vivre avec passion. Seul un enfant habitué aux livres possède le don inestimable de « rentrer » facilement dans le contenu de ce qu’il entend ou lit. Le bébé dessine toutes les scènes de son imagination, pleure et rit, imagine (voit, entend, sent et touche) ce qu'il lit si vivement qu'il se sent comme un participant aux événements. Le livre présente à un enfant la chose la plus difficile de la vie : le monde. sentiments humains, joies et souffrances, relations, motivations, pensées, actions, personnages. Le livre vous apprend à « scruter » une personne, à la voir et à la comprendre, et à cultiver l’humanité. Un livre lu dans l’enfance laisse une impression plus forte qu’un livre lu à l’âge adulte.

La tâche d'un adulte est de révéler à l'enfant l'extraordinaire qu'un livre porte en lui, le plaisir que procure l'immersion dans la lecture. Afin d'attirer un enfant vers un livre, un adulte doit aimer lui-même la littérature, l'apprécier en tant qu'art, comprendre la complexité et être capable de transmettre ses sentiments et ses expériences aux enfants.

À l'âge préscolaire, les enfants se familiarisent avec le folklore russe et mondial dans toute la diversité de ses genres - de berceuses, comptines, comptines, teasers, énigmes, proverbes de contes de fées et épopées, du russe et classiques étrangers. Avec des œuvres de V. A. Joukovski, A. S. Pouchkine, P. G. Ershov, C. Perrault, les frères Grimm, H. K. Andersen, S. Ya. Marshak, K. I. Chukovsky et bien d'autres.

En étudiant les particularités de la perception et de la compréhension des œuvres littéraires par un enfant de 2 à 5 ans, nous pouvons identifier les principales tâches de familiarisation des enfants avec les livres à ce stade d'âge :

1. développer l’intérêt des enfants pour les livres, leur apprendre à être attentifs et à écouter des œuvres littéraires ;

2. enrichir expérience de la vie des enfants ayant des activités et des expériences nécessaires pour comprendre les livres ;

3. lors du choix des livres pour enfants, tenir compte de l’attirance de l’enfant pour les œuvres folkloriques et poétiques ;

4. aider les enfants, établir les liens les plus simples dans le travail ;

5. aider les enfants, mettre en évidence les actions les plus marquantes des héros et les évaluer.

6. soutenir la réponse immédiate et l'intérêt émotionnel qui surgissent chez l'enfant lors de la perception du livre ;

7. aider les enfants à imaginer mentalement, à voir les événements et les personnages de l'œuvre, à travers la sélection d'illustrations, leur apprendre à regarder les illustrations.

Âge préscolaire moyen (4-5 ans). L'expérience de lecture des enfants devient plus complexe. Pour comprendre l’œuvre, un enfant n’a plus besoin d’une illustration pour chaque rebondissement. Lorsqu'ils caractérisent les héros, les enfants expriment le plus souvent des jugements corrects sur leurs actions, en s'appuyant sur leurs idées sur les normes de comportement et enrichies expérience personnelle. Dans le même temps, lorsqu'il perçoit des œuvres littéraires, l'enfant ne se donne pas pour tâche d'évaluer le héros ou les événements. L'attitude des enfants envers faits littéraires a une signification efficace et vitale. Un enfant de 4 à 5 ans est avant tout un participant actif aux événements représentés ; il les vit avec les héros.

Règles qui rendront la lecture à voix haute attrayante :

1. Montrez à votre enfant que lire à voix haute vous procure du plaisir. Ne marmonnez pas comme si vous accomplissiez un devoir fatigué depuis longtemps. L'enfant ressentira cela et perdra tout intérêt pour la lecture.

2. Montrez à votre enfant du respect pour le livre. Un enfant doit savoir qu’un livre n’est pas un jouet, ni un toit pour une maison de poupée, ni un chariot pouvant être transporté dans la pièce. Apprenez à vos enfants à le manipuler avec précaution. Il est conseillé de regarder le livre sur la table, de prendre mains propres, tournez soigneusement les pages. Après le visionnage, remettez le livre à sa place.

3. Maintenez un contact visuel avec votre enfant pendant la lecture.
Un adulte, lorsqu'il lit ou raconte une histoire, doit se tenir debout ou s'asseoir devant les enfants afin qu'ils puissent voir son visage, observer ses expressions faciales, ses expressions oculaires et ses gestes, car ces formes d'expression des sentiments complètent et renforcent les impressions. de lecture.

4. Lisez aux enfants lentement, mais pas de manière monotone, essayez de transmettre la musique d'un discours rythmé. Le rythme et la musique de la parole enchantent l'enfant, il apprécie la mélodie du conte russe, le rythme du vers.
Pendant le processus de lecture, les enfants devraient avoir périodiquement l'occasion de parler de leurs sentiments, mais vous pouvez parfois leur demander de simplement « s'écouter » en silence.

5. Jouez avec votre voix : lisez parfois plus vite, parfois plus lentement, parfois fort, parfois doucement - selon le contenu du texte. Lorsque vous lisez des poèmes et des contes de fées aux enfants, essayez de transmettre avec votre voix le caractère des personnages, ainsi qu'une situation drôle ou triste, mais n'en faites pas « trop ». Une dramatisation excessive empêche l'enfant de reproduire dans son imagination les images dessinées avec des mots.

6. Raccourcissez le texte s’il est clairement trop long. Dans ce cas, il n'est pas nécessaire de tout lire jusqu'au bout, l'enfant cesse toujours de percevoir ce qu'il a entendu. Résumez brièvement la fin.

7. Lisez des contes de fées chaque fois que l'enfant veut les écouter. C’est peut-être un peu ennuyeux pour les parents, mais pas pour lui.

8. Lisez à haute voix votre enfant tous les jours et faites-en un rituel familial préféré. Assurez-vous de continuer à lire ensemble lorsque l'enfant apprend à lire : la valeur d'un bon livre dépend en grande partie de la réaction des parents au livre et de leur capacité à lui trouver une place appropriée dans leur bibliothèque familiale.

9. Ne le persuadez pas d’écouter, mais « séduisez-le ». Une astuce utile : laissez votre enfant choisir lui-même les livres.

10. Dès le début petite enfance L'enfant doit sélectionner sa propre bibliothèque personnelle. Allez plus souvent à la librairie ou à la bibliothèque avec votre enfant. Il faut acheter les livres progressivement, en choisissant ce qui intéresse les enfants, ce qu'ils comprennent, en concertation avec l'enseignant.

11. Lisez à haute voix ou racontez à votre enfant des livres que vous aimiez vous-même étant enfant. Avant de lire un livre que vous ne connaissez pas à votre enfant, essayez de le lire vous-même pour orienter son attention dans la bonne direction.

12. N'interrompez pas votre enfant pendant qu'il lit ou regarde un livre d'images. Attirez encore et encore l'attention des enfants sur le contenu du livre et des images, révélant à chaque fois quelque chose de nouveau.

LISTE DE LECTURES POUR ENFANTS (4-5 ans)

folklore russe

Chansons, comptines, chants . « Notre chèvre… » ; « Petit lapin lâche… » : « Don ! Enfiler! Don !", "Les oies, vous êtes des oies..." ; "Jambes, jambes, où étais-tu ?..." "Le lapin est assis, assis...", "Le chat est allé au poêle...", "Aujourd'hui, c'est toute la journée...", "Les petits agneaux...", "Un renard se promène le long du pont...", "Le soleil est un seau...", "Allez, printemps, allez, rouge...".

Contes de fées.« À propos d'Ivanouchka le Fou », arr. M. Gorki ; « La guerre des champignons et des baies », arr. V. Dahl ; « Sœur Alyonouchka et frère Ivanouchka », arr. L. N. Tolstoï ; «Jiharka», arr. I. Karnaukhova ; « Sœur Renard et le Loup », arr. M. Boulatova ; « Zimovye », arr. I. Sokolova-Mikitova ; "Le renard et la chèvre", arr. O. Kapitsa ; «Le difficile», «Le renard de Lapotnitsa», arr. V. Dahl ; « Coq et graine de haricot », arr. Oh, Kapitsa.

Folklore des peuples du monde

Chansons.« Poisson », « Canetons », français, arr. N. Gernet et S. Gippius ; "Chiv-chiv, moineau", trad. avec Komi-Permyats. V. Klimova ; "Doigts", trad. avec lui. L, Yakhina ; « Le sac », Tatars., trad. R. Yagofarov, récit de L. Kuzmin.

Contes de fées."Les Trois Petits Cochons", trad. de l'anglais S. Mikhalkova ; "Le lièvre et le hérisson", extrait des Contes de fées des frères Grimm, trans. avec lui. A. Vvedensky, éd. S. Marshak ; « Le Petit Chaperon Rouge », d'après les contes de C. Perrault, trad. du français T. Gabbé ; Frères Grimm. " Les musiciens de Brême", allemand, trad. V. Vvedensky, éd. S. Marshak.

Œuvres de poètes et d'écrivains de Russie

Poésie.I. Bounine. « Chute des feuilles » (extrait) ; A. Maïkov. " Feuilles d'automne tourner avec le vent..." ; A. Pouchkine. « Le ciel respirait déjà en automne… » (extrait du roman « Eugène Onéguine ») ; A. Fet. "Mère! Regardez par la fenêtre... » ; Ouais, Akim. "Première neige"; A. Barto. "Nous sommes partis"; S. Levure « Marcher dans la rue... » (extrait du poème « Dans une famille paysanne"); S. Yesenin. « L'hiver chante et résonne… » ; N. Nekrasov. « Ce n'est pas le vent qui fait rage sur la forêt… » (extrait du poème « Givre, Nez Rouge ») ; I. Sourikov. "Hiver"; S. Marshak. « Bagages », « De tout dans le monde », « Il est tellement distrait », « Ball » ; S. Mikhalkov. « Oncle Styopa » ; E. Baratynski. « Printemps, printemps » (abbr.) ; Yu. Moritz. « Chanson sur un conte de fées » ; « La maison du gnome, le gnome est la maison ! » ; E. Ouspenski. "Destruction"; D. Nuire. "Une histoire très effrayante."

Prose.V. Veresaev. "Frère"; A. Vvedenski. «À propos de la fille Masha, du chien Cockerel et du chat Thread» (chapitres du livre); M. Zochtchenko. « Enfant de démonstration » ; K. Ouchinski. « Vache bienveillante » ; S. Voronine. « Jaco guerrier » ; S. Georgiev. "Le jardin de grand-mère" N. Nosov. « Patch », « Animateurs » ; L. Panteleïev. "Sur la mer" (chapitre du livre "Histoires sur l'écureuil et Tamara"); Bianchi, "L'Enfant trouvé" ; N. Sladkov. "Je n'entends pas."

Contes de fées littéraires. M. Gorki. "Moineau"; V. Oseeva. « Aiguille magique » ; R. Sef. « Le conte des hommes ronds et longs » ; K. Tchoukovski. « Téléphone », « Cafard », « Le chagrin de Fedorino » ; Nosov. « Les aventures de Dunno et de ses amis » (chapitres du livre) ; D. Mamin-Sibiryak. « L'histoire de Komar Komarovich - Nez long et de Misha poilue - Queue courte » ; V. Bianchi. « Première chasse » ; D. Samoilov. "C'est l'anniversaire du bébé éléphant."

Fables.L. Tolstoï. «Le père a ordonné à ses fils…», «Le garçon gardait les moutons…», «Le choucas voulait boire…».

A ce propos, nous vous conseillons d'être très prudent et sélectif dans l'organisation et la sélection des livres à la maison !!!

Leçon ouverte pour les employés du préscolaire

pour se familiariser avec la fiction

dans le groupe intermédiaire

Sujet: Récit de l'histoire "Le printemps est arrivé" (d'après L.N. Tolstoï)

Dirigé par l'enseignante Vlasova Irina Timofeevna

Moscou, GOU D/S n° 2526
Cible– enseigner la narration cohérente et séquentielle d’un texte avec un support visuel sous forme de diagrammes graphiques affichant la séquence des événements.
Objectifs principaux :

- Éducatif: apprendre à percevoir les œuvres ayant un contenu d'histoire naturelle de manière holistique et émotionnelle ; apprendre aux enfants à répondre aux questions avec des phrases de 2 à 3 mots ; continuez à apprendre à former des noms avec des suffixes diminutifs.

-Éducatif: développer la mémoire visuelle et auditive des enfants, la pensée, le discours grammatical, dialogique et cohérent.

- Éducatif : cultiver l'amour de la nature, la capacité d'écoute de son interlocuteur.

Techniques méthodiques :

Lire une œuvre, converser, raconter, jouer avec le ballon « Nommez-le gentiment », regarder une illustration, lire un poème, un moment surprise, des cadeaux pour les enfants.

Équipement:

Peinture de Savrasov A.K. "Printemps", images à l'appui, schémas, un ballon, un lièvre en jouet, un sac cadeau, un morceau de bois, un récipient avec de l'eau, un récipient vide, des cadeaux - des bateaux en bois (selon le nombre d'enfants), un portrait de l'écrivain Léon Tolstoï.

Travaux préliminaires :

Examen d'illustrations sur le thème « Printemps ».

Familiarisation avec les images schématiques de l'histoire.

Observations dans la nature.

Matériel lexical :

COMMENT FAIRE:

1. 
   Organisation du temps.

Développement de l'audition de la parole, de l'attention volontaire, de la réflexion.

Professeur: Les enfants, écoutez le poème. À quelle période de l’année fait-il référence ?

Le printemps arrive chez nous

Étapes rapides,

Et les congères fondent

Sous ses pieds.

Taches noires dégelées

visible dans les champs.

Apparemment très chaud

les pieds du ressort. (I. Tokmakova)

1. 
   Préparation à la compréhension de texte.Créer un arrière-plan pour la perception du texte.

Instant surprise.

Professeur (frappe discrètement derrière le paravent) :

Oh, les gars, je pense que quelqu'un est venu nous rendre visite...

Le professeur regarde derrière l'écran.

- Pour une raison quelconque, il est gêné de sortir... Devinons de qui il s'agit :

Longues oreilles

ventre gris.

Qui est-ce, devinez...

Eh bien, bien sûr, c'est... (BUNNY)
- C'est vrai, les enfants. C'est un lapin. (Montre le lapin derrière l'écran)

- Regardez comme le lapin est heureux que son manteau de fourrure ait été remplacé par un nouveau.

On dirait qu'il veut me dire quelque chose...

(Le professeur amène le lapin à son oreille.)

Il dit qu'il vous a apporté un cadeau dans un joli emballage.

(L'enseignant montre aux enfants un sac cadeau)

Voyons ce qu'il y a dedans, d'accord ?

(Le professeur ouvre le coffre et en sort un tableau de A.K. Savrasov « Printemps »)

Les gars, dites-moi à quelle période de l'année est représentée ? (Printemps)

Si les enfants ont du mal à répondre, l'enseignant les aide avec des questions suggestives.

1. 
   Lire une histoire.Développement de l'attention volontaire.

- Les gars, je vais vous le lire histoire courte "Le printemps est venu". Et cela a été écrit par Lev Nikolaevich Tolstoï.

(Le professeur montre un portrait de l'écrivain) Lev Nikolaïevitch est un écrivain russe. Il a vécu et travaillé il y a plus de 100 ans. Mais ses livres sont toujours lus par les adultes et les enfants : sur la guerre, sur les animaux, le bien et le mal... Tolstoï a écrit de nombreux ouvrages pour enfants, y compris des contes... Il a même ouvert une école à Iasnaïa Poliana enseigner aux enfants l'alphabétisation, la lecture et l'écriture. Et il y a enseigné lui-même. Alors écoutons une histoire sur la nature...

Le printemps est venu.

Le printemps est arrivé, l'eau a coulé. Les enfants ont pris des planches, ont fabriqué un bateau et l'ont mis à l'eau. Le bateau flottait et les enfants couraient après, ils ne voyaient rien devant eux et tombèrent dans une flaque d'eau...

1. 
   Travail de vocabulaire.

- Les gars, comment pouvez-vous dire l'expression « Le printemps est arrivé » d'une autre manière ?

(Le printemps est arrivé.)

Savez-vous ce que sont les planches ? (Ce sont des morceaux de bois, ce sont des bandes de bois)

- Droite. Il s'agit d'un morceau de bois à partir duquel vous pouvez créer n'importe quelle forme, par exemple comme celle-ci. ( Manifestation.)

L'enseignant « démontre » aux enfants les verbes « couler » et « laisser ».

Verbe "coulé" . Prenez un petit récipient incliné et versez-y de l'eau. A ce moment, l'enseignant commente que l'eau a coulé.

Verbe "laisser" . Prenez un bateau fabriqué de vos propres mains et abaissez-le dans l'eau. A ce moment-là, l'enseignant dit que c'est ainsi que les enfants ont lancé les bateaux.

1. 
   Conversation sur le contenu. Développement du discours dialogique.

Les enfants répondent par des phrases complètes. L’enseignant précise les réponses et affiche au tableau les schémas à l’appui.

A quelle p? riode de l'ann? e sommes-nous? (Le printemps est arrivé.)

- Qu'ont fait les enfants ? (Les enfants ont fabriqué des bateaux.)

De quoi ont-ils fabriqué le bateau ? (Le bateau était fait de planches.)

Où ont-ils envoyé le bateau ? (Le bateau a été mis à l'eau.)

Le bateau flottait-il ou restait-il sur l'eau ? (Le bateau flottait.)

Qu'ont fait les enfants ? (Les enfants ont couru.)

Comment s'est terminée l'histoire? (Les enfants sont tombés dans une flaque d'eau.)

1. 
   Jeu de balle « Nommez-le gentiment ».Améliorer la capacité de former des noms avec des suffixes diminutifs.

-Les gars, jouons avec la balle « Nommez-le gentiment ».

Matériel lexical :

planche - planches,

bateau - bateaux,

l'eau l'eau.

flaque d'eau - flaques d'eau.

1. 
   Relire l'histoire.Développement de la mémoire auditive de la parole à long terme.

– Les gars, je vais vous relire l’histoire maintenant.
8. Raconter selon le plan avec un support visuel sous forme de schémas graphiques. Développement

discours cohérent. Formation de compétences pour travailler avec un algorithme.
- Maintenant, disons comment est arrivé le printemps.

Raconter l'histoire par tous les enfants en chaîne et individuellement.
9. Résumé.

– Quel travail avez-vous découvert aujourd’hui ?

(Avec la pièce « Le printemps est arrivé »)

- Qui l'a écrit? (Il a été écrit par Lev Nikolaïevitch Tolstoï)

Vous allez tous très bien aujourd’hui et le lapin vous a préparé une surprise.

L'enseignant montre aux enfants des bateaux en bois et les invite à flotter sur l'eau.

Livres d'occasion :
1. Notes de cours sur l'apprentissage du récit aux enfants à l'aide de diagrammes de support. Groupe intermédiaire. Manuel pédagogique et méthodologique. Lebedeva L.V., Kozina I.V., Kulakova T.V. et autres. formation des enseignants, Moscou, 2008
APPLICATION

Images de référence pour l’histoire « Le printemps est arrivé »

1.

Contenu du programme : Résumez les idées des enfants sur le printemps : nommez les signes du printemps, connaissance des mois du printemps. Enrichissez l'expérience sensorielle grâce à la parole, reconstituez le vocabulaire avec une variété de mots de définition. Reconnaissez l'humeur grâce aux expressions faciales et corrélez-les avec les phénomènes naturels du printemps. Développer l'intérêt pour les jeux théâtraux. Travailler à partir d'un tableau.

Tâches:

Éducatif:

1. Expansion du vocabulaire sur le thème « Printemps ».
2. Développement de la capacité à sélectionner des actions et des signes.
3. Développement d'un discours cohérent.
4. Développement de la motricité générale.
5. Développement de la motricité articulatoire et des mouvements du visage.
6. Stimuler l'activité mentale et vocale des enfants.
7. Développement de la pensée verbale et logique.

Éducatif:

1. Favoriser une attitude bienveillante et l’amour de la nature.
2. Formation de la capacité à travailler en équipe.

Activation du dictionnaire : Printemps, mois de printemps : mars, avril, mai ; signes du printemps : il fait chaud, la neige fond, les arbres se réveillent, les fleurs apparaissent ; soleil, ruisseau, glaçon, fleurs, oiseaux.

Travaux préparatoires : Lecture de poèmes et d'histoires sur le printemps ; visualiser des illustrations sur le sujet ; apprendre des poèmes, des proverbes et des dictons, des chansons, des jeux ; travailler sur le conte de fées théâtral "Comment le bonhomme en pain d'épice a rencontré le printemps".

Matériel : tableau « Printemps », maquettes de fleurs. Magnétophone, poing américain avec musique de relaxation, costumes d'animaux : lièvre, loup, ours, renard, chignon et parapluie ;

Liste de la littérature utilisée :

1. Ouchakova O.S. Programme de développement de la parole pour enfants âge préscolaire V Jardin d'enfants M : Centre commercial Sphère 2002
2. Scénario Vacances de printemps pour les enfants de 3 à 5 ans « COMMENT LE KOLOBOK RENCONTRE LE PRINTEMPS » Tatyana EVTYUKOVA, notamment pour le portail pour enfants « Soleil ». Publié le 4 février 2002.

Plan d'une leçon complète sur le développement de la parole et la familiarisation avec la nature sur le thème « Printemps » :

1. Moment organisationnel. (2 minutes)

Introduction au sujet de cours « Printemps » ;

Antonymes hiver-printemps (développement de la capacité de sélectionner des antonymes).

2. Travail à partir d'une image, développement d'un discours cohérent. Mise à jour du vocabulaire sur le thème « Printemps ». (7 minutes)

Examen de l’image et réponses des enfants aux questions de l’enseignant ;

Développement de la capacité de désigner les qualités, les propriétés des objets représentés dans l'image à l'aide d'adjectifs, formation de la structure grammaticale du discours ;

Exercice « Breeze » pour le développement de la respiration vocale ;

Un exercice pour développer la culture sonore de la parole, en pratiquant la prononciation correcte des sons appariés « SH-Zh ».

3. Séance d'éducation physique « fleurs du soleil ». (2 minutes)

Développement de la motricité générale ;

Supprimer les pinces psychophysiques.

4. Conte de fées « Comment le petit pain a rencontré le printemps ». Développement de l'intérêt pour les jeux théâtraux, développement d'un discours cohérent. (7 minutes)

Développement d'un discours cohérent ;

Enrichir l'expérience sensorielle des élèves par la parole, en reconstituant le vocabulaire avec une variété de mots de définition.

Reconnaissance par les expressions faciales de l'humeur ;

Développer un intérêt pour les représentations théâtrales.

5. Achèvement de la leçon. Répétition, consolidation, généralisation du matériel. (1 minute)

Travail de vocabulaire : Printemps, mois de printemps : mars, avril, mai ; signes du printemps : il fait chaud, la neige fond, les arbres se réveillent, les fleurs apparaissent ; soleil, ruisseau, glaçon, fleurs, oiseaux.

6. Jeu « Moineaux et pluie ». (1 minute)

Développement de la capacité de réciter de la poésie en chœur ;

Développement de la capacité d'agir sur commande ;

Fédérer l'équipe des enfants.

Déroulement de la leçon

1. Moment organisationnel.

Les gars, tout le monde s'est assis à sa place, le cours commence.

Comme il fait chaud et lumineux aujourd'hui ! Regardez par la fenêtre, quelle période de l’année sommes-nous maintenant ? (Les enfants regardent par la fenêtre)

Quels mois de printemps connaissez-vous ?

Mars Avril Mai.

Que savez-vous du printemps !

Les gars, ne confondez-vous pas l'hiver et le printemps ? (Développement de la capacité de sélectionner des antonymes)

Allons vérifier.

L'hiver est parti et le printemps - ... - est arrivé.

L'hiver est froid et le printemps est... - chaud.

En hiver, le soleil gèle et au printemps - ... - se réchauffe.

En hiver, les congères sont élevées et au printemps, elles sont faibles.

En hiver, ils portent des manteaux de fourrure et au printemps - ... - des vestes.

Ils ont répondu à tout correctement, bravo.

2. Travail à partir d'une image, développement d'un discours cohérent. Mise à jour du vocabulaire sur le thème « Printemps ».

Les gars, regardez très attentivement la photo.

Répondez maintenant à mes questions :

Quelle période de l’année est représentée sur l’image ? - Printemps.

Comment as-tu deviné? Par quels signes ? - Le soleil brille. Le ciel est bleu. Les arbres sont toujours sans feuilles. Les bourgeons gonflent. L'herbe devient verte. Les premières fleurs sont apparues.

Quel soleil ? - brillant, affectueux, gentil, chaleureux.

Quel genre d'herbe ? - vert, tendre, petit.

Écoutez, une brise souffle sur l'herbe printanière. Il est encore très faible.

Aidons la brise. Les enfants soufflent sur leur paume (développement de la respiration vocale).

Comment sonne la brise ? - Chut-Ch-Ch

Et les premiers insectes printaniers ont commencé à s'agiter dans l'herbe. Comment les bugs bourdonnent-ils ? – J-J-J

3. Leçon d'éducation physique « Fleurs du Soleil ».

Et maintenant, les gars, nous nous transformerons nous-mêmes en fleurs printanières ensoleillées (un enregistrement audio d'une musique agréable est activé).

Nous nous asseyons dans le sol comme des graines (les enfants se sont assis).

Nous nous levons vers le soleil, comme des pousses (les enfants se lèvent et s'étirent sur la pointe des pieds).

On les ouvre comme des fleurs (les enfants écartent les bras sur les côtés).

Bravo les gars, quelles merveilleuses fleurs ensoleillées ont fleuri dans notre groupe. Ils se regardèrent et sourirent.

4. Conte de fées "Comment le petit pain a accueilli le printemps." Développement de l'intérêt pour les jeux théâtraux, développement d'un discours cohérent.

Les enfants, connaissez-vous tous le conte de fées « Kolobok » ? - Oui.

Et maintenant, nous allons mimer un conte de fées sur un kolobok pour le printemps. Et ça s’appelle « Comment le chignon a rencontré le printemps ». (Les enfants participant à la production portent des costumes)

Dramatisation basée sur le conte de fées « COMMENT LE KOLOBOK RENCONTRE LE PRINTEMPS » de Tatiana EVTYUKOVA

Grand-mère : Oh, qu'est-ce que c'est ?

Kolobok : Bonjour, grand-mère ! Avez-vous hâte de visiter le printemps ? Comme c'est génial, ce seront des vacances amusantes ! Laissez-moi me balancer sur le chemin vers le printemps.

Grand-mère (s'adressant aux enfants) : Regardez les gars, le chignon est déjà sur le chemin. Il roule et roule, et le lièvre le rencontre.

Lièvre : Bonjour, Kolobok. Je vais te manger.

Kolobok : Ne me mange pas, lièvre. Je vais te chanter une chanson. (En chantant)

Je suis un joyeux Kolobok,
j'ai un côté vermeil
Et je roule le long du chemin
Pour accueillir le printemps rouge
Alors nous serons tous ensemble
Chansons à chanter et à danser

Lièvre : Tu chantes bien, mais je vais quand même te manger. Mais... Si vous devinez l'énigme, je vous laisserai partir à temps.

Kolobok (s'adressant aux gars) : Les gars, allez-vous m'aider ?

Eh bien, écoutez l'énigme du lièvre :
Un vent chaud du sud souffle,
Le soleil brille plus fort.
La neige s'amincit, se ramollit, fond,
La tour bruyante arrive.
Quel mois? Qui le saura ?

Enfants : Mars !

Loup : Bonjour, petit Kolobok rose ! Nous nous sommes rencontrés au bon moment ! J'ai tellement faim...

Kolobok : Ne me mange pas, Loup. Je vais te chanter une chanson. (Chante sa chanson)

Loup : Eh, tu chantes bien ! D'accord, si vous devinez l'énigme, je vous laisse tranquille.

Grand-mère : Écoute l'énigme du loup :

La rivière rugit furieusement
Et brise la glace.
L'étourneau est rentré chez lui,
Et dans la forêt, l'ours s'est réveillé.
Une alouette trille dans le ciel.
Qui est venu chez nous ?

Enfants : avril !

Ours : Kolobok, Kolobok, je vais te manger !

Kolobok : Ne me mange pas, Mishenka. Je vais te chanter une chanson, tu la veux ?

Chante à nouveau la chanson.

Ours : Je vais le manger quand même. Mais bon, je suis gentil aujourd'hui. Si tu devines mon énigme, je te laisse partir.

Grand-mère : Devinette de l'ours :

La distance des champs est verte,
Le rossignol chante,
DANS couleur blanche le jardin est habillé,
Les abeilles sont les premières à voler.
Le tonnerre gronde. Deviner,
Quel mois sommes-nous ?

Enfants : Mai !

Ours (surpris) : C'est vrai. Eh bien, je vais vous laisser partir. Dites bonjour au printemps !

Grand-mère : L'ours est parti s'occuper de ses affaires importantes et le petit pain a continué. Il roule et roule, et le Renard le rencontre.

Lisa : Tellement rosé et délicieux. Wow, il est venu en courant vers moi ! Je vais te manger!

Kolobok : Qu'est-ce que c'est, ils ne vous laisseront pas rencontrer le printemps ! Lisa, tu es si rusée et intelligente, tu connais beaucoup de sagesse ! Faisons-le de cette façon : si je ne devine pas ton énigme, mange-moi, mais si je la devine, tu me laisseras partir avec plaisir. Bien?

Lisa : D’accord, essaie de deviner.

Grand-mère : Devinette du renard :

Elle vient avec affection
Et avec mon conte de fées.
Avec une baguette magique
fera signe
Perce-neige dans la forêt
Il fleurira.

Kolobok (pensivement) :

Les enfants, aidez-moi encore !

Enfants : Printemps !

Renard : C'est vrai, Spring. Eh, je suis resté sans déjeuner. Mais je ne manquerai pas à ma parole, je ne te toucherai pas. Dites bonjour au printemps ! (Le renard s'enfuit)

Éducateur : Eh bien, avez-vous trouvé le printemps, Kolobok ? Mais le printemps est déjà arrivé. Le printemps est venu!!! C'est la fin du conte, bravo à ceux qui ont écouté !!! (Salut devant les artistes)

5. Achèvement de la leçon. Répétition, consolidation, généralisation du matériel.

Les enfants, de quelle période de l’année parlions-nous aujourd’hui ?

A propos du printemps.

Quels mois de printemps connaissez-vous ?

Mars Avril Mai.

Quels signes du printemps connaissez-vous ?

Au printemps, il fait plus chaud, le soleil chauffe fortement la terre, des fleurs et de l'herbe apparaissent, la neige fond, les oiseaux arrivent des pays chauds.

Bravo, tout le monde a fait du bon travail aujourd'hui.

6. Jeu « Moineaux et pluie » (développer la capacité d'agir sur commande, développer la capacité de réciter de la poésie en chœur, fédérer une équipe d'enfants).

Les enfants se promènent, frappent dans leurs mains, tapent du pied au rythme du texte :

Un moineau saute d'un bouleau sur le chemin !
Fini les gelées chik-chik !!!

Au signal « Il pleut, rentrez vite ! » tout le monde court et se cache sous un parapluie tenu par un adulte.

Final leçon complexe pour les enfants du groupe intermédiaire : « Le printemps est une tache de rousseur », que j'ai développé dans le but de renforcer les connaissances des enfants sur les signes du printemps, sur les changements de la nature avec l'arrivée du printemps.

Tâches:

Clarifier et généraliser les idées des enfants sur traits caractéristiques printemps, élargissez les connaissances des enfants sur le printemps, enrichissez et activez le vocabulaire sur le sujet ;

Répétez avec les enfants les noms des fleurs printanières (muguet, perce-neige, tulipe, jonquille, pissenlit)

Développer l'attention et l'observation, la motricité fine et globale, les capacités de communication ;

Exercer la capacité de travailler en collaboration technologie non conventionnelle en utilisant des appliqués coupés ;

Rendre les enfants heureux de l’activité qu’ils ont réalisée.

Matériels et équipements :

➣ Journal mural « Printemps - petit printemps » ;

➣ Illustrations de fleurs printanières (muguet, perce-neige, tulipe, pissenlit, jonquille) ;

➣ Découpez des images de fleurs printanières ;

➣ Serviettes en papier vert (herbe), mugs jaunes (pissenlits), colle, pinceaux, serviettes pour chaque enfant, papier Whatman (clairière).

Travaux préliminaires :

✓ observations dans la nature ;

✓ regarder des peintures et des illustrations sur le printemps ;

✓ résoudre des énigmes.

Déplacement GCD :

1 partie: Les enfants entrent dans le groupe, s'assoient en demi-cercle, le professeur lit un poème :

Le printemps arrive chez nous

Avec des étapes rapides,

Et les congères fondent sous ses pieds.

Taches noires dégelées

Visible dans les champs.

Au printemps, on peut voir les pieds très chauds. (I. Tokmakova)

V-l: Les gars, de quoi parle ce poème ? (à propos du printemps).

Contre: C'est vrai, à propos du printemps.

Les gars, regardez attentivement la photo (montre le journal mural « Printemps - Petit Printemps »).

Maintenant, je vais vous raconter des énigmes, vous les devinerez et vous les trouverez ici.

Pendaison de crémaillère chez l'étourneau

Il se réjouit sans fin.

Pour qu'un oiseau moqueur vive avec nous -

Nous avons fait... (nichoir)

Dans une chemise bleue

Longe le fond du ravin. (Ruisseau)

Ici, sur une branche, il y a la maison de quelqu'un,

Il n'y a ni portes, ni fenêtres,

Mais il fait chaud pour que les poussins y vivent,

C'est le nom de la maison... (Nid)

Il y a des crépitements et du tonnerre sur la rivière,

Cela signifie brise-glace

Il y a de la glace sur la rivière

Cela signifie... (Dérive des glaces)

La carotte est blanche,

Il a poussé tout l'hiver.

Le soleil s'est réchauffé -

J'ai mangé toutes les carottes (Icicle)

Il a un nez de carotte

Il aime beaucoup le gel

Il ne gèle pas par temps froid.

Et le printemps arrive et fond. (Bonhomme de neige)

Le premier à sortir de terre

Sur un patch décongelé.

Il n'a pas peur du gel

Bien que petit (perce-neige)

Elle vient avec affection

Et avec mon conte de fées.

Il agitera sa baguette magique,

Le perce-neige fleurira dans la forêt (printemps)

(Après chaque réponse, l'enseignant demande à l'enfant : -Quand est-ce que cela arrive ?)

V-l: Bravo, vous avez résolu toutes les énigmes. Les enfants, qui connaît les proverbes sur le printemps ?

Les enfants disent des proverbes :

Tour sur la montagne - le printemps est dans la cour.

L'hiver fait peur au printemps, mais il fond lui-même.

Le printemps est rouge avec des fleurs et l'automne avec des tartes

Contre: Jouons et montrons comment le printemps arrive à nous !

Le jeu de plein air « Vesnyanka » est joué

Soleil, soleil, Les enfants marchent en cercle en se tenant la main. Fond doré.

Brûle, brûle clairement

Pour que ça ne s'éteigne pas.

Un ruisseau coulait dans le jardin, ils couraient en cercle.

Une centaine de tours sont arrivées et « volent » en cercle.

Et les congères fondent, fondent, s'accroupissent lentement.

Et les fleurs poussent. Étirez-vous sur la pointe des pieds, les bras levés.

V-l: Les gars, regardez ! Et ici les fleurs ont poussé.

(Les enfants s'approchent du stand « Fleurs de Printemps »)

V-l: Quelles fleurs poussent ici ?

À tour de rôle, les enfants désignent et nomment les fleurs.

L'enseignant félicite les enfants.

Détenu jeu didactique"Collecter une fleur"

L'enseignant donne à chaque enfant une enveloppe contenant une image découpée.

Les enfants déposent leur fleur sur le tapis. Ensuite, l'enseignant demande à chaque enfant quel type de fleur il a reçu.

Contre: Les gars, nous allons maintenant vous montrer comment poussent les fleurs.

Gymnastique des doigts « Fleur »

Une grande fleur poussait dans une clairière. Montrez une fleur avec vos mains.

Un matin de printemps, j'ai ouvert les pétales. Écartez vos doigts.

Beauté et nutrition de tous les pétales Mouvement des doigts rapprochés et écartés.

Ensemble, ils poussent des racines sous terre. Paumes vers le bas, face arrière

L'un vers l'autre, écartez les doigts.

Contre: Les gars, vous avez deviné les énigmes sur les signes du printemps, vous avez montré comment Le printemps arrive comment pousse une fleur, nous nous sommes souvenus des noms des fleurs printanières, avons collecté des images, et maintenant je propose de représenter une clairière avec des pissenlits.

partie 2: Les enfants jouent travail en équipe« Prairie de pissenlits » selon une technique non conventionnelle - appliqué découpé.

(enregistrement audio « Sons magiques de la nature - chants d'oiseaux, bruit de l'eau, cloches »).

Partie 3: L'enseignant résume les résultats, demande aux enfants ce qu'ils ont fait aujourd'hui, ce qu'ils ont le plus aimé, et offre aux enfants une « prairie de fleurs comestibles » à base de biscuits et de marmelade.

Introspection.

La leçon s'est déroulée conformément aux notes. Le résumé a été rédigé de manière indépendante, conformément aux objectifs du principal programme de formation générale, correspondant à l'âge donné des enfants. Pour mettre en œuvre chaque tâche, des techniques ont été sélectionnées pour aider à résoudre les problèmes logiciels de manière intéressante et divertissante. Pour chaque instant, des classes ont été sélectionnées aides visuelles, qui a stimulé et activé les enfants à l'activité mentale. Les manuels sont de taille suffisante et conçus de manière esthétique. Leur placement et leur utilisation étaient rationnels et bien pensés dans l’espace d’apprentissage.

Lors de l'application, de la musique a été utilisée, ce qui a amélioré la perception émotionnelle. La durée du cours correspond normes d'hygiène pour les enfants d'âge moyen - 20 minutes. Les conditions d'air, de chaleur et d'hygiène ont été observées.

La leçon est dynamique, elle comprend des techniques qui permettent un changement rapide d'activité. Devinettes - assis sur des chaises, jeu d'extérieur - se déplacer en cercle, jeu didactique - assis sur un tapis, gymnastique des doigts- debout. Une rotation rapide des techniques et des changements de poses pendant le cours ont permis d'éviter la fatigue chez les enfants. Je crois que les tâches du programme définies pendant la leçon ont été résolues.

Résumé de NNOD

Medvedeva Natalia Yakovlevna

enseignant 1er trimestre catégorie

Développement de la parole NNOD

ONG "Développement de la parole"

Sujet : « Lire des poèmes sur le printemps »

Enfants âgés de 4 à 5 ans

Cible: Clarifier et généraliser les idées des enfants sur les signes caractéristiques du printemps, développer leurs connaissances sur le printemps, enrichir et activer leur vocabulaire sur le sujet.
Tâches:
1. Apprenez aux enfants à écouter attentivement le poème.;

2. Stimuler l'activité de réflexion et de parole des enfants.

3. Forme attitude prudenteà la nature

Équipement: présentation sur le thème, le soleil avec ses rayons, un ballon, un magnétophone, un enregistrement audio avec les sons de la nature.

Déplacement NNOD :

Éducateur : Je marche avec une cloche

je regarde les gars

cloche sinueuse,

Qui viendra jouer avec moi ?

Les gars, formons tous un cercle.(Les enfants forment un cercle)

Bonjour, soleil d'or,

Bonjour, le ciel est bleu.

Nous vivons dans la même région

Je vous salue tous.

Et vous saluez nos invités (Les enfants accueillent les invités)

Éducateur : « Où vit ta langue ?

Enfants : En bouche.

Éducateur : Petite langue s'est réveillée le matin et a regardé par la fenêtre. ( Sortir la langue ).

J'ai levé les yeux : le soleil brillait (Lève ta langue).

Puis il baissa les yeux : y avait-il des flaques d'eau au sol ? (Baisse ta langue).

La langue aimait ça dans la rue et partait se promener. (Mords-toi la langue avec tes dents).

Les gars, allons à la fenêtre, je vais vous lire un poème d'Elena Karganova

Si la neige fond partout,
La journée rallonge
Si tout devient vert
Et un ruisseau sonne dans les champs,
Si le soleil brille plus fort,
Si les oiseaux ne peuvent pas dormir,
Si le vent se réchauffe,
Alors, les enfants sont venus à nous : (printemps)

Éducateur : Ce poème s'intitule « Le printemps est arrivé à nous ». As tu aimé ce poème? S'il vous plaît, dites-moi quels signes du printemps l'auteur a décrit dans son poème.

Réponses des enfants.

Éducateur : quel est le tout premier signe du printemps ?

Enfants : le soleil brille de mille feux.

Éducateur : voulez-vous que votre propre soleil brille dans notre groupe ? Prenons les rayons et attachons-les à notre soleil, mais lorsque nous les attachons, nous devons dire de quel type de soleil il s'agit, d'accord.

Enfants : prenez les rayons et attachez-les au flanelgraph avec les mots soleil (radieux, rond, doré, etc.)

Éducateur : quel merveilleux petit soleil nous avons dans le groupe, ça te plaît ? Au printemps, le soleil commence à briller, que se passe-t-il ?

Enfants : la neige commence à fondre, les ruisseaux coulent, les gouttes coulent.

Éducateur : voulez-vous écouter les sons du printemps. L'enseignant diffuse un enregistrement audio avec les sons du printemps.

Les enfants reconnaissent le bruit d'un ruisseau ou le bruit d'une goutte.

Lioubov Aleynikova

Toits en chapiteaux, de travers,
Commence gouttes,
Des gouttes s'écoulent des visières,
Winter se frotte les yeux et pleure.
Ce soleil m'a réchauffé
Fatigué de l'hiver,
Et les ruisseaux emportent hardiment,
Je verse de l'eau de fonte dans la rivière.

Éducateur : les gars, rappelons-nous ce qu'un stream et des drops peuvent faire.

Enfants : ruisseau (coule, coule, murmure, sonne), gouttes (goutte, sonne, fond).

Éducateur : La neige fond, des ruisseaux rapides coulent, qui peuvent-ils réveiller ?

Enfants : ours, hérisson, etc.

Éducateur : les gars, nous avons appris le poème « Ours » de Georgy Ladonshchikov. Souvenons-nous-en et racontons-le aux invités de manière amicale et expressive. Les enfants lisent le poème collectivement.

Sans besoin et sans souci
L'ours dormait dans sa tanière.
J'ai dormi tout l'hiver jusqu'au printemps,
Et il avait probablement des rêves.
Soudain, le pied bot s'est réveillé.
Il entend : goutte à goutte ! -
Quel désastre!
J'ai tâtonné dans le noir avec ma patte,
Et a bondi -
De l'eau partout !
L'ours se précipita dehors :
Inondations – pas le temps de dormir !
Il sortit et vit :
flaques d'eau,
La neige fond…
Le printemps est venu.

Éducateur : Bravo. Au printemps, la mère ourse sort de la tanière non pas seule, mais avec un ourson, et de nombreux animaux de la forêt donnent naissance à des petits. Voulez-vous jouer au jeu "Mamans et bébés".

Un jeu de balle est joué, les enfants forment un cercle, l'enseignant lance la balle et appelle la mère, par exemple, ours, l'enfant rend la balle et nomme le petit.

Éducateur : au printemps la nature se réveille et apparaît... ?

Réponses des enfants : fleurs, herbe, feuilles

Éducateur : vous savez comment s'appelle la première fleur du printemps.

Enfants : perce-neige.

Éducateur : c'est vrai, et vous voulez écouter un poème sur un perce-neige.

Sous la neige, sur une parcelle dégelée,
Le tout premier, le plus petit,
Mokrolyub, fleur de printemps -
Le perce-neige a fleuri.

(Oleg Karéline)

Éducateur : Comprenez-vous tous les mots de ce poème ?

Réponses des enfants.

Éducateur : amoureux de la pluie - signifie aime quand il y a beaucoup d'eau, les perce-neige apparaissent quand il y a beaucoup d'eau, lors de la fonte des neiges, disons ensemble amoureux de la pluie.

Enfants : répéter.

Éducateur : Veshnik est mots dépassés, maintenant ils ne disent plus ça, mais ils disent printemps, donc la fleur est une fleur de printemps, c'est-à-dire une fleur de printemps. Répétons ensemble le livre du printemps. Pensez-vous qu'une si belle fleur puisse être cueillie ?

Réponses des enfants.

Éducateur : non, cette fleur ne figure pas dans le Livre rouge. Il est donc sous protection humaine.

L'éducation physique se fait avec des mouchoirs

Si je cueille une fleur,

Si tu cueilles une fleur,

Si tout : moi et toi,

Si nous cueillons des fleurs -

Toutes les clairières seront vides

Et il n'y aura pas de beauté.

Éducatrice : vous voulez écouter un autre poème sur le printemps, écrit par Irina Tokmakova.

"Printemps"

Le printemps arrive chez nous

Avec des étapes rapides,

Et les congères fondent sous ses pieds.

Taches noires dégelées

Visible dans les champs

Au printemps, on peut voir les pieds très chauds.

Éducateur : avez-vous aimé ce poème ?

Réponses des enfants.

Éducateur : voulez-vous apprendre ce poème ?

Réponses des enfants.

Éducateur : les invites illustrées vous aideront. Répéter le poème avec les enfants à l'aide de tableaux mnémoniques.

Les enfants répètent le poème.

Éducateur : Les gars, qu'avez-vous aimé dans notre leçon ?

Réponses des enfants.

L'enseignante invite les enfants à réaliser un travail collectif sur une application sur le thème : « Printemps ». Les enfants choisissent des formes toutes faites et composent une composition printanière à partir des œuvres qu'ils ont écoutées.