Si un enfant n’aime pas du tout dessiner, comment l’inspirer ? Que faire si l'enfant ne veut pas dessiner.

Si sur la photo Tous les membres de la famille se tiennent à proximité et se tiennent la main, l'enfant se sent comme faisant partie d'un tout. Il est calme et confiant dans l’amour de chacun pour lui-même, se sent à l’aise et protégé.

Plus près de lui, l'enfant attire la personne en qui il a le plus confiance. Un parent qui a peu de contact avec l'enfant se retrouvera à distance, parfois séparé par un fil ou placé dans une fenêtre. Les frères et sœurs plus jeunes se retrouvent souvent à l’écart des autres. S'ils sont également de taille microscopique, cela signifie que l'enfant est jaloux et se bat pour attirer l'attention de ses parents.

Il est également intéressant de savoir dans quel ordre le bébé représente ses proches. S'il s'est dessiné en premier, c'est qu'il est égocentrique. Voilà comment il devrait être! C'est pire s'il se dessine seul. Cela signifie que votre bébé ne se sent pas comme un membre de la famille et existe dans l'isolement. Après lui, le bébé représente généralement le membre de la famille qu'il considère comme le plus important.

Il arrive qu'un enfant n'attire pas quelqu'un près de lui - peut-être que l'enfant lui en veut ou n'aime pas du tout cette personne. À la fin, l'enfant dessine généralement des animaux de compagnie, c'est correct. Cela vaut la peine d’y penser : si un enfant les dessine juste après lui, il se peut qu’il manque de votre attention et se sente seul.

Tous les enfants veulent devenir adultes le plus tôt possible, c'est pourquoi dans les dessins, ils se représentent à la même hauteur que les adultes. Si votre enfant se dessine trop petit, vous l'empêchez peut-être d'exprimer son individualité.

De quelle couleur sont les images ?

Les couleurs sont également très importantes que l'enfant utilise. Il peint les gens qu’il aime le plus de la même couleur que lui. Les enfants agités choisissent des couleurs chaudes et énergiques comme l'orange et le cramoisi. Les enfants calmes et sérieux choisissent des tons froids et calmes - bleu, bleu clair, jaune pâle. Si un bébé dessine avec des couleurs contrastées - noir et blanc - cela indique son conflit interne, auquel il est incapable de faire face.

Faites également attention au fait que comment le dessin est coloré. Si le crayon dépasse les contours, l'enfant est indépendant et épris de liberté. Si le dessin est peint avec trop de soin ou s'il y a un écart entre le contour et la couleur principale bande blanche, cela signifie que le bébé n'a pas assez confiance en lui et a constamment besoin de votre soutien.

À 3-4 ans, un enfant dessine quelque chose qui rappelle davantage les humanoïdes que les humains. Il est difficile de comprendre où est la tête et où sont les mains. Le cou est souvent absent et les pattes poussent directement à partir de la tête. Parfois, seul le torse peut être représenté.

Vers l'âge de 5-6 ans, l'enfant dessine déjà toutes les parties du corps et du visage. L’absence de toute partie du corps devrait vous alerter.

Les bras longs d’un de leurs proches témoignent de la peur de l’enfant à son égard. Si les parents grondent souvent leur enfant, celui-ci ne peut pas tirer la bouche. Les jambes épaisses des personnages indiquent que l'enfant ressent des tensions dans la famille et désire inconsciemment une base plus fiable. Le petit, mal à l'aise dans le monde, dessine des gens effrayants avec les bras et les pouces tendus.

Enfants spéciaux

Dessins d'enfants hyperactifs asymétrique : s'il s'agit d'un arbre, alors le tronc est tordu et les feuilles sont peu nombreuses, non dessinées ou représentées schématiquement. Les figures des gens ne sont jamais statiques, elles semblent agiter les bras, sauter, courir. Un tel enfant peint avec négligence et ne peut souvent pas terminer son œuvre.

Dessins d'enfants agressifs Ils se distinguent par un grand nombre d'angles vifs (crocs, pointes, griffes). Les personnages crient, se battent, rattrapent quelqu'un. Souvent, les dessins contiennent des armes - couteaux, pistolets, épées.

Des enfants habitués à se débrouiller avec leurs poings, représentant souvent de grandes mains ombragées. Les enfants en conflit dessinent une grande bouche ouverte avec d’énormes dents pointues. Les couleurs primaires sont soit sombres (noir, marron) soit vives (vert, rouge).

Dans les dessins d'enfants anxieux il y a de nombreuses taches noircies ou, à l'inverse, les lignes sont quasiment invisibles. Images de personnes aux grands yeux sombres qui semblent arrondis par la peur. Les poses sont statiques et du même type. Les enfants anxieux n'aiment pas les feutres, préférant un crayon et une gomme pour corriger les lignes nouvellement tracées. C’est là que se manifestent leur incertitude et leur peur de faire quelque chose de mal. Il n'y a pas de couleurs vives et saturées dans leurs dessins.

Ne pas paniquer si vous voyez des signaux effrayants dans le dessin d'un enfant. Peut-être que le bébé était simplement de mauvaise humeur. Resté seul avec l'enfant, demandez-lui de dessiner ce qu'il veut. Notez tous les commentaires que votre enfant fait en travaillant, puis discutez avec lui de ce que vous avez dessiné. Bien entendu, pour tirer des conclusions, un seul dessin ne suffit pas. Mais si, à maintes reprises, des détails se répètent dans le travail de votre enfant et vous alarment, récupérer ses dessins et les montrer à un spécialiste.

Beaucoup de parents disent : mon enfant n’aime pas dessiner. Le plus souvent, cela concerne les enfants d'âge préscolaire. Les parents sont préoccupés par la situation pour diverses raisons.

Avant tout : les adultes ont peur des problèmes d’écriture à l’école. Après tout, si un enfant n'aime pas dessiner, nous avons alors des « mains crochues » avec une faible motricité fine des doigts.

Parfois, les adultes disent : j'ai bien dessiné, mais mon écriture est horrible. Apparemment, la raison n’était pas liée à la motricité fine.

Raisons de ne pas vouloir dessiner

Que faire si un enfant n'aime pas dessiner ? Il y a 2 raisons à cela :

1. il n'aime tout simplement pas ça ;
2. ne peut pas.

En y regardant de plus près, la première raison se réduit également à la seconde. Trouvez du temps ou un spécialiste (si cela est financièrement possible). Un spécialiste enseignera cela à votre enfant. Bien qu'il arrive que des adultes forcent un enfant d'âge préscolaire à dessiner, provoquant une forte réaction de protestation. Il est ensuite utile de se renseigner sur les étapes de développement du dessin d’un enfant. Peut-être demandez-vous l’impossible à votre enfant ?

Les bienfaits du dessin

Pourquoi tant d’attention portée aux compétences en dessin ? À l'école, votre enfant sera capable de :

1. rappelez-vous les détails de l'écriture des lettres,
2. présenter le problème en images, ce qui facilite sa résolution,
3. je vais raconter
4. rédiger des déclarations,
5. comprendre et mémoriser des textes en utilisant l'hémisphère droit (artistique) de votre cerveau, et bien plus encore.

L'essentiel : votre bébé apprendra à voir le monde dans toute sa diversité colorée.

Stimuler le processus

Ainsi, l'enfant d'âge préscolaire n'aime pas dessiner et ne veut pas le faire pour quelque raison que ce soit. Les options d'action parentale suivantes sont possibles.

Coloration

Commencez par la coloration de base. Il arrive que dessiner ne soit pas assez d'imagination et d'observation, mais colorier est un plaisir. Ce procédé plutôt mécanique est le plus adapté pour commencer à initier au dessin les enfants qui ne souhaitent pas dessiner. Pour les enfants de 4 ans, des images avec un objet familier avec un minimum de détails conviennent. N'exigez pas la qualité. L'essentiel est que vous ayez pris un crayon. N'ayez pas peur de féliciter. Le crayon ne fonctionne pas, prends de la peinture.

Le plus souvent - des images sujettes avec un grand nombre petites pièces. Nous proposons également des livres de coloriage, mais ils sont conçus pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés. Nous préférons les images basées sur des histoires. Des événements se déroulent sur eux qui peuvent attirer les « réticents ». Discutez de ce que vous avez dessiné et clarifiez tout. Ne grondez pas si vous voyez un renard roux et des buissons violets.

Travailler avec des livres à colorier

Comment utiliser les livres de coloriage à votre avantage ?

Colorez-le - quoi d'autre. C'est juste. Mais vous pouvez le colorer de différentes manières. Par exemple, donnez simplement aux enfants des crayons ou des marqueurs et faites ce que vous voulez. De plus, les crayons sont plus sûrs pour les objets et les murs environnants. Les enfants ne les aiment généralement pas beaucoup, alors choisissez-en des doux. J'utilise des crayons aquarelle.

Sous-séquence.

1. Laissez le bébé encercler d'abord l'objet,
2. puis colore les détails décrits.

Coloriages sur ordinateur

Tous les enfants n’aiment pas colorier. Parmi mes clients, il y a des enfants intelligents avec des mains faibles ou une imagination et une perception des formes sous-développées. Les enfants n’aiment pas dessiner, mais cela ne les dérange pas de s’asseoir devant l’ordinateur. Ensuite, nous combinons ces deux choses. Il s'agit d'un jeu de « designer » - nous travaillons dans un éditeur graphique. Les images de l'article sont un exemple.

Nous travaillons dans Paint. Mais j'ai lu récemment que le programme ne serait plus mis à jour. Il existe Photoshop, Paint.net en ligne que vous pouvez télécharger.

1. Sélectionner des images intéressantes et téléchargez-le dans un dossier séparé, par exemple sur votre bureau. (Vous pouvez les imprimer et laisser votre enfant colorier avec quelque chose)
2. Découvrez-le vous-même, puis apprenez à votre enfant comment utiliser le programme sans s'y plonger.

Je crois que dans ce cas, nous résolvons en outre des problèmes importants que nous devons d'abord comprendre nous-mêmes :

1. Nous montrons à l'enfant qu'un ordinateur est un outil de travail et non un outil de jeu ;
2. Nous donnons l'opportunité de démontrer les conditions préalables à une éventuelle vocation.

Habituellement, la coloration sur ordinateur attire par la luminosité des couleurs, la rapidité du travail et suscite l’intérêt de l’enfant pour le processus. De plus, l'image est colorée pour un bref délais, ne dépassant pas 30 minutes autorisées pour un enfant d'âge préscolaire devant l'ordinateur.

La seule exigence pour le dessin est que les lignes de contour soient fermées. Sinon, comme disent les enfants : « la peinture va se répandre ». Si vous ne savez pas de quoi nous parlons (c'est pour les grands-mères), dessinez deux cercles sur une feuille vierge d'un éditeur graphique. Dans l'un d'eux, « essuyez » un trou dans la ligne du cercle. Essayez de les remplir de couleur. Là où le contour n'est pas fermé, la peinture « débordera » sur toute la feuille

Conservez vos dessins en couleur dans un dossier séparé et révisez-les périodiquement. Laissez votre enfant être fier de son travail. Mais n’oubliez pas que ce n’est que la première étape pour éveiller l’intérêt. La tâche principale est de se dessiner.

Peur d'une page vierge

Parfois, un enfant n’aime pas dessiner parce qu’il a peur d’une feuille blanche. Les enfants ont parfois une telle peur. Vous aurez besoin d'une tablette (pas d'un ordinateur). Un morceau de contreplaqué, une grande planche à découper ou quelque chose de similaire fera l'affaire. Attacher ruban de masquage morceau de papier peint. Pinceaux, peintures, crayons.

1. Laissez-le gribouiller avec des crayons et peindre sur toute la feuille.
2. Avec de la peinture - un pinceau large - il peint quelque chose d'infini : la mer, le ciel, la pelouse verte.
3. Utilisez des pinceaux plus petits (ou même des doigts) pour tamponner : des nuages ​​dans le ciel, des fleurs sur la pelouse...

Grâce à des techniques de dessin non conventionnelles, la peur d'une feuille blanche est bien surmontée. Il est préférable d’essayer le dessin de l’hémisphère droit. Regardez une leçon sur le dessin du cerveau droit

Si votre enfant n’aime pas dessiner, ne vous inquiétez pas. La plupart La meilleure façon- se rassembler, s'entraider et lancer des idées. Recherchez des techniques pour votre enfant d'âge préscolaire. Peut-être que sculpter sera un excellent moyen de développer votre main. Vous pouvez dessiner avec de la pâte à modeler. D'excellentes images sont obtenues. Ou construction à partir d'un jeu de construction métallique. Nous vous souhaitons du succès

En analysant le dessin d'un enfant, vous pouvez facilement en apprendre davantage sur le monde intérieur jeune artiste, sa psychologie.

Chaque enfant représentera la même intrigue dans un dessin à sa manière. L'enfant choisira des lignes, des couleurs et des formes en accord avec son humeur, son ressenti et sa vision du monde. Initialement, tout dessin naît dans la tête et reflète ensuite sur papier les sentiments et les pensées de son auteur.

Cela se voit très clairement dans l'exemple des dessins d'enfants. Cependant, il n'est pas nécessaire de tirer des conclusions hâtives à partir d'un seul dessin : « Si vous avez tout représenté avec un crayon noir, cela signifie que l'enfant a depression profonde" Pour avoir une image objective de l’état psychologique du bébé, vous devez comparer les dessins réalisés dans un délai d’un mois.

Nous vous invitons à commencer à comprendre avec nous ce que signifient les dessins d’enfants. Notre conseils simples va aider avec ceci:

Psychologie des dessins d'enfants : que dit l'intrigue des dessins ?

Les parents doivent faire attention à l'intrigue des dessins de leur enfant. Le plus souvent, les enfants représentent des arbres, le soleil, le ciel, des personnes, des animaux, des maisons, des fleurs et de l'herbe.

Un grand nombre d'animaux en colère, cornus, à pleines dents et dangereux peuvent indiquer une forte tension interne du petit auteur.

L'absence de personnes et d'animaux dans les dessins d'enfants signale des problèmes de communication.

Si une fille de 5 à 10 ans dessine souvent des mariées, des princesses, des fleurs et des nœuds, c'est la norme et indique que la petite fille se prépare à devenir une jolie jeune femme.
Si un garçon âgé de 5 à 8 ans dessine des dinosaures, des scorpions, des batailles, des armes, c'est également normal. Ne vous inquiétez pas, le garçon se prépare ainsi au rôle d'un homme adulte, d'un défenseur, d'un guerrier, afin qu'en cas de danger grave, il ne se perde pas et ne réagisse pas correctement.

Psychologie des dessins d'enfants : les émotions véhiculent la couleur

Lors de l'analyse des dessins d'enfants, il est important de prêter attention non seulement aux couleurs dominantes, mais également aux couleurs dont la présence est injustifiée ou exagérée. Par exemple, lorsque le dessin est réalisé uniquement avec des contours noirs et que le bébé ne veut pas le colorer davantage. Ou bien tous les objets sont dessinés en rouge, alors qu’en réalité ils ne le sont certainement pas.

Rouge la couleur parle de conflit interne, stress émotionnel, irritabilité de l'enfant. Par exemple, un bébé peut mettre en évidence en rouge celui qui est à l’origine de ses problèmes.

Bleu- la couleur de la paix intérieure et de la confiance. L'école ou Jardin d'enfants, dessiné en bleu - signe d'une excellente adaptation à la société et au processus éducatif.

Jaune– bonne humeur, activité, attitude positive.

Vert– transmet un sentiment d’acceptation et de fiabilité.

Rose– subtilité de perception, sensibilité, tendresse.

Gris– anticipation du danger, anxiété, dépression.

Noir– indique une dépression cachée, des expériences difficiles.

En plus de la couleur, il convient de prêter attention à la manière exacte dont l'enfant colore le dessin. Couvrir complètement, peindre ou ombrer une silhouette signale ses émotions négatives. Ce sur quoi un enfant a peint lui provoque soit de la peur, soit une grave anxiété. Il peut s'agir de la figure d'un dentiste, d'un pair nuisible, d'un parent malade ou d'un chien en colère.

Psychologie des dessins d'enfants : les détails comptent

Les psychologues disent que non seulement la taille du dessin lui-même est importante, mais aussi la taille des pièces individuelles. Un petit dessin avec de petits personnages et objets signale la timidité, l'incertitude et l'anxiété du jeune auteur.

L'emplacement de l'image en dessous de la ligne médiane de la feuille indique une faible estime de soi ; au-dessus de la ligne médiane de la feuille, au contraire, indique une estime de soi surestimée.

En règle générale, il décrit comme grand tout ce qui est important pour le bébé. Et ce qui n’est pas très important est petit. En représentant ses amis, l'enfant dessinera le plus grand, non pas le plus grand, mais celui qui jouit d'une autorité auprès de lui. De plus, il faut faire attention aux détails manquants ; si les jambes manquent, cela indique un manque de stabilité ; les bras indiquent des difficultés à interagir avec le monde extérieur. Une taille considérablement accrue des oreilles signale que l'opinion des autres est extrêmement importante pour l'enfant et il démontre qu'il est prêt à les « écouter ». Si la taille de la tête est considérablement agrandie sur l’image, cela signifie que l’esprit de l’enfant prime sur ses sentiments.

Important!

N'oubliez pas que lors de l'analyse d'un dessin, le plus important est impression générale. Quelles émotions le jeune auteur exprime-t-il ? Satisfaction, joie, bonheur ou solitude, mélancolie, peur ? Que se passe-t-il dans la tête de votre bébé ? Que cherche-t-il à dire avec son dessin ?

Sergey Vasilenkov pour le magazine féminin "Prelest"

Le test « Human Drawing » a été développé par K. Machover en 1946 sur la base du test de F. Goodenough afin de déterminer les caractéristiques individuelles de la personnalité.

Procédure de recherche

L'enfant reçoit un simple crayon de douceur moyenne et un standard Feuille blanche Papier au format A4 (21 x 29 cm) et on lui a demandé de créer un dessin : « S'il vous plaît, dessinez le genre de personne que vous voulez. »

Votre demande peut soulever beaucoup de questions ou de refus. Si l’enfant refuse, il faut essayer de le convaincre. Il convient de répondre de manière évasive à toutes sortes de questions qui, en règle générale, sont de nature éclaircissante (« Quel genre de personne ? »), par exemple : « N'importe qui », « Dessine qui tu veux ». À toute expression de doute, vous pouvez dire : « Commencez, et ensuite ce sera plus facile… ». En réponse à votre demande, l'enfant ne créera pas nécessairement un dessin à part entière d'une personne. Il peut dessiner une personne partiellement, comme un buste ou comme une caricature, un personnage de dessin animé, une image abstraite.

En principe, tout dessin peut fournir des informations importantes sur l'enfant. Cependant, si le dessin ne satisfait pas aux exigences, il est demandé à l'enfant de prendre une autre feuille de papier et de dessiner à nouveau la personne, maintenant en pleine hauteur, entièrement : avec tête, torse, bras et jambes. L'instruction est répétée jusqu'à ce qu'un dessin satisfaisant de la figure humaine soit obtenu. Vous devez enregistrer toutes les questions et remarques de l'enfant pendant le processus de dessin, les particularités de son comportement, ainsi que les manipulations telles que l'effacement d'éléments du dessin et les ajouts. Il en va de même pour le temps de dessin.

Les observations de l'enfant faites en travaillant sur le dessin vous donneront des informations importantes sur ses caractéristiques. Comment a-t-il réagi face à cette tâche ? A-t-il exprimé une résistance ou un refus catégorique ? Avez-vous posé des questions supplémentaires et combien ? A-t-il exprimé un besoin urgent d’instructions supplémentaires ?

Si oui, de quelle manière : l’a-t-il déclaré directement ou s’est-il exprimé dans ses mouvements et son comportement ? Peut-être que l'enfant a commencé avec audace à accomplir la tâche et n'a exprimé aucun doute sur ses capacités ? Ou ses doutes et ses insécurités se reflétaient-ils dans tout ce qu’il faisait et disait ? De telles observations donnent beaucoup de matière à réflexion : peut-être que l'enfant ne se sent pas protégé, il est anxieux, agité, peu sûr de lui, dubitatif, méfiant, arrogant, négativiste, extrêmement critique, hostile, tendu, calme, confiant, curieux, gêné, alerte. , impulsif, etc. et ainsi de suite.

Une fois le dessin terminé, demandez à l'enfant s'il a tout dessiné, puis engagez une conversation basée sur le dessin et ses caractéristiques. Au cours de la conversation, vous pouvez clarifier tous les aspects flous du dessin, et à travers les attitudes, sentiments et expériences que l'enfant exprime au cours de la conversation, vous pouvez obtenir des informations uniques sur son état émotionnel et psychologique. La conversation peut inclure des questions : Qui est cette personne ? Où vit-il? A-t-il des amis ? Que fait-il? Est-il bon ou méchant ? Qui regarde-t-il ? Qui le regarde ?

En principe, vous pouvez recourir à une version courte du traitement graphique de l'information. Vous ne trouverez pas de révélations profondes, mais vous recevrez des données concernant le développement mental de l’enfant. Les réponses aux questions ci-dessous permettront de savoir si l'enfant présente des anomalies évidentes ou s'il présente des signes de psychopathologie.

Interprétation du résultat

1. La tête d’une personne est dessinée.
2. Il a deux jambes.
3. Deux mains.
4. Le corps est suffisamment séparé de la tête.
5. La longueur et la largeur du corps sont proportionnelles.
6. Les épaules sont bien dessinées.
7. Les bras et les jambes sont correctement connectés au corps.
8. Les jonctions des bras et des jambes avec le corps sont clairement marquées.
9. Le cou est clairement visible.
10. La longueur du cou est proportionnelle à la taille du corps et de la tête.
11. Les yeux de la personne sont tirés.
12. Son nez est tiré.
13. La bouche est dessinée.
14. Le nez et la bouche sont de taille normale.
15. Les narines sont visibles.
16. Les cheveux sont tirés.
17. Les cheveux sont bien dessinés, ils couvrent uniformément la tête.
18. L'homme est dessiné en vêtements.
19. Au moins les parties principales du vêtement (pantalon et veste/chemise) sont dessinées.
20. Tous les vêtements présentés autres que celui ci-dessus sont bien dessinés.
21. Les vêtements ne contiennent pas d'éléments absurdes ou inappropriés.
22. Les doigts sont représentés sur les mains.
23. Chaque main a cinq doigts.
24. Les doigts sont assez proportionnés et pas trop écartés.
25. Le pouce est assez bien défini.
26. Les poignets sont bien dessinés en rétrécissant puis en élargissant l'avant-bras au niveau de la main.
27. L'articulation du coude est dessinée.
28. L'articulation du genou est tirée.
29. La tête a des proportions normales par rapport au corps.
30. Les bras sont de la même longueur que le corps, ou plus longs, mais pas plus de deux fois.
31. La longueur des pieds représente environ 1/3 de la longueur des jambes.
32. La longueur des jambes est approximativement égale à la longueur du corps ou plus longue, mais pas plus de deux fois.
33. La longueur et la largeur des membres sont proportionnelles.
34. Vous pouvez voir les talons sur vos pieds.
35. La forme de la tête est correcte.
36. La forme du corps est généralement correcte.
37. Les contours des membres sont restitués avec précision.
38. Il n’y a aucune erreur grossière dans la transmission des parties restantes.
39. Les oreilles se distinguent clairement.
40. Les oreilles sont en place et de taille normale.
41. Les cils et les sourcils sont dessinés sur le visage.
42. Les élèves sont positionnés correctement.
43. Les yeux sont proportionnels à la taille du visage.
44. Une personne regarde droit devant elle, ses yeux ne plissent pas sur le côté.
45. Le front et le menton sont clairement visibles.
46. ​​​​​​Le menton est séparé de la lèvre inférieure.

Il est très facile de tirer des conclusions. De manière générale, le dessin de l’enfant doit correspondre à la description donnée. Plus son dessin est proche de ce modèle, plus son niveau de développement est élevé. En attribuant un point à chaque réponse positive, additionnez les points reçus.

Un enfant normalement développé mentalement doit obtenir les points indiqués ci-dessous en fonction de son âge.

• 5 ans - 10 points
• 6 ans - 14 points
• 7 ans - 18 points
• 8 ans - 22 points
• 9 ans - 26 points
• 10 ans - 30 points
• 11 ans - 34 points
• 12 ans - 38 points
• 13 ans - 42 points
• 14 ans - plus de 42 points

Ce qui suit est dit en faveur de l'enfant : Détails supplémentaires motif, comme une canne, une mallette, des patins à roulettes, etc., mais à condition que ce détail soit approprié dans cette image ou même nécessaire à la personne représentée, par exemple une épée pour un guerrier.

Il peut également y avoir des signes négatifs dans l'image auxquels vous devez prêter attention, car ils peuvent indiquer certains problèmes.

• Il n'y a pas d'yeux sur le visage ; un œil sur le visage bien en vue ; deux yeux sur le visage de profil.
• Il n'y a pas de nez, le nez a la forme d'une ligne ou d'un point vertical.
• Pas de bouche ou bouche unidimensionnelle comme ligne horizontale.
• Pas de torse ni de torse en bâton.
• Il n'y a pas de mains (le personnage a une main en vue frontale), pas de doigts.
• Pinceaux sous forme de mitaines, de brosses embouties ou de cercles sans doigts.
• Pas de pieds.
• Il n'y a ni vêtements ni caractéristiques sexuelles.
• Le tibia est plus large que la cuisse et d'autres violations des proportions du corps.

Tout d'abord, notez s'il existe des erreurs grossières dans l'image de la figure, par exemple celles énumérées ci-dessus.

Si l’on suppose que le dessin de la figure humaine symbolise l’image du corps, considéré comme très sensible aux stimuli externes qui perturbent état émotionnel enfant, le dessin reflétera symboliquement les problèmes qu'il vit. Plus le trouble de l'enfant est important, plus son image corporelle et la représentation graphique de celui-ci en souffrent. Suivant l’image corporelle, le dessin de l’enfant peut souffrir en tout ou en partie, ou simplement devenir légèrement différent de celui généralement admis. Les écarts graves incluent la représentation d'une figure avec des parties du corps disparates, des détails totalement inappropriés, la représentation d'un autre objet à la place d'une personne, l'effacement d'une figure humaine dessinée, rigide, immobile, semblable à un robot (Fig. 14) ou très bizarre. Les figures.

Cas similaires indiquer des problèmes et des troubles graves.

Un autre important facteur négatif est la représentation enfantine d’une figure du sexe opposé, qui n’est pas nécessairement associée à des tendances homosexuelles, comme on le croit souvent. Il peut s'agir de l'expression d'une confusion des rôles sexuels, d'un fort attachement ou d'une dépendance à l'égard d'un parent du sexe opposé, ou d'un fort attachement ou d'une forte dépendance à l'égard d'une autre personne du sexe opposé.

Face à quelque chose de similaire ou simplement d'incompréhensible, ne vous précipitez pas pour tirer des conclusions. Certaines bizarreries des dessins peuvent avoir des explications simples et plausibles. Par conséquent, la prochaine étape consistera à décrire la figure dessinée. Demandez à votre enfant de vous dire qui figure sur son dessin. Même la simple description d’un dessin par un enfant peut donner Une information intéressante, car, malgré le manque ressemblance extérieure l'auteur et sa création, dans la description de la figure nous parlerons de l'enfant lui-même, de ses sentiments, pensées et expériences.

Autres questions à poser à votre enfant pour obtenir le plus d’informations possible :

• Qui est-il?
• Connaissez-vous cette personne?
• À qui ressemble-t-il, à qui ressemble-t-il ?
• À qui pensais-tu en dessinant ?
• Que fait l'homme dessiné, que fait-il ? ce moment occupé?
• Quel âge a-t-il?
• Où se trouve-t-il ?
• Qu'y a-t-il autour de lui ?
• A quoi pense-t-il ?
• Comment se sent-il?
• Que fait-il?
• Tu l'aimes?
• est-ce qu'il a de mauvaises habitudes ?
• A-t-il des souhaits ?
• Qu'est-ce qui vous vient à l'esprit lorsque vous regardez cet homme dessiné ?
• Cette personne est-elle en bonne santé ?
• Qu’est-ce que cette personne désire le plus ?

Lors de cette conversation avec votre enfant, vous pouvez lui demander de clarifier ou de commenter des détails flous, des endroits douteux ou peu clairs dans le dessin. Demandez-lui également quelle partie du corps, à son avis, s'est avérée la meilleure et pourquoi, et quelle partie était la pire, pourquoi.

Une autre possibilité pour parler avec votre enfant est de lui demander d’inventer une histoire sur cette personne.

Après avoir collecté des informations primaires à l’aide de cette brève enquête et analyse du comportement de l’enfant lorsqu’il dessine, vous devez passer à l’interprétation du dessin. Tout d'abord, vous devez garder à l'esprit que chaque partie de la figure représentée a signification symbolique, dont la nature est prise en compte lors de l'interprétation. Chaque organe du corps acquiert une signification symbolique particulière, car il manifeste des échos émotionnels et vie sociale enfant.

Une fois de plus, nous souhaitons mettre en garde contre le caractère inacceptable de conclusions hâtives. La recherche montre que les manières et manières d'exprimer les émotions, les expériences, les conflits et d'autres aspects vie mentale les enfants varient en fonction de la situation et varient d’une personne à l’autre. Par conséquent, vous ne devez pas essayer de poser un diagnostic sur la base d'un seul signe, dans le processus d'analyse, vous devez prendre en compte l'ensemble du tableau.

Signification symbolique de la figure humaine

Tête- la personnification de la sphère de l'intellect, lieu de localisation du « je » de l'enfant, son centre mental, il n'est donc pas surprenant qu'une attention maximale soit portée à la tête. Si un enfant prête peu d'attention à sa tête, cela peut indiquer des problèmes d'adaptation à l'environnement social, des difficultés de communication, voire la présence de névroses, puisque la tête et, en particulier, front- C'est aussi le reflet de la maîtrise de soi et de la sphère des contacts sociaux. C’est la partie du corps qui est toujours ouverte au regard des autres et qui, grâce à cela, est impliquée dans le processus de relation avec les autres. L’absence de front signifie que l’enfant ignore délibérément la sphère mentale.

Le rapport entre les proportions de la tête et du corps est la relation entre le physique et le spirituel chez l'enfant. Si une personne tête disproportionnée- cela peut être le signe que l'enfant souffre de maux de tête ou d'autres impacts négatifs dans cette zone. La fixation sur la tête peut être associée à un affaiblissement des capacités intellectuelles ou du contrôle, ce qui entraîne une augmentation de l'importance de cette partie du corps pour l'enfant. Une grosse tête dans ce cas agit comme l'expression du désir de compenser ce qui manque. Les adolescents conscients de leur retard par rapport à leurs pairs en matière de développement mental, de développement des compétences en lecture ou en écriture, etc., ou qui souffrent de troubles d'adaptation, tirent aussi souvent grosse tête chez les humains.

Cheveux. Mettre en valeur les cheveux sur la tête peut indiquer un désir de souligner la masculinité d'une figure masculine. L'accent mis sur les cheveux des filles, la représentation soignée de coiffures volumineuses, de cheveux longs et en cascade en combinaison avec d'autres éléments de décoration évidents peuvent indiquer une maturation sexuelle précoce.

Affronter- un symbole de la sphère de communication, le centre de communication le plus important. Il est considéré comme le plus partie sociale dessin. Un enfant qui a des difficultés à communiquer, est timide, a tendance à éviter les problèmes liés aux conflits dans les relations avec les autres, représente les traits du visage de manière floue, les dessine mal, les représente de manière très schématique et manque la représentation des traits du visage. En même temps, il peut mettre en valeur d'autres parties de la figure avec soin et confiance. Un autre cas indicatif est celui où un enfant dessine un visage dans dernier recours. Les relations d'un tel enfant sont très superficielles, il tolère les autres autant qu'il le peut. Il est extrêmement méfiant, n'attend que du mal des autres et est souvent hostile envers les autres.

On peut aussi parler d'agressivité et d'hostilité dans le cas d'une expression faciale appropriée : yeux écarquillés, lèvres pincées ou bouche ouverte avec dents découvertes. Des traits du visage bien dessinés indiquent une attention portée à soi et une bonne estime de soi. D’un autre côté, se concentrer sur cette partie, souligner et mettre en valeur de manière excessive les traits du visage peut être une tentative de créer l’image d’une personne socialement adaptée et réussie, dotée d’une énergie personnelle afin de compenser son insuffisance et sa faiblesse d’affirmation de soi.

Visage peint- assez signe négatif, qui est en corrélation avec la perte d’identité, la perte du sens de soi. Un fait tout aussi troublant est l’image d’un visage semblable à celui d’un animal ou d’un robot, ainsi que d’un visage impersonnel et sans expression, que l’on peut qualifier d’inanimé.

Menton. Il a une signification stéréotypée, selon laquelle on sait que le menton est le reflet de la volonté, de l'autorité, de la masculinité, etc. L'engouement pour l'image du menton, qui se manifeste par le fait qu'il est souvent effacé, redessiné, délimité ou dessiné de manière sensiblement saillante (dans les dessins de la figure de profil), peut être considéré comme une compensation de la faiblesse, de l'indécision et peur de la responsabilité. Cela peut indiquer un désir de supériorité et d’importance aux yeux des autres. Cette interprétation est encore plus justifiée si le dessin fort et pressant de l'ensemble du profil du visage est combiné avec des lignes faibles et claires dans l'image des parties restantes. Dans ce cas, on peut supposer que l'auteur du dessin ne possède en réalité pas de telles qualités et ne s'imagine comme tel que dans son imagination.

Sourcils. Les sourcils ont la même importance que le cuir chevelu. Des sourcils soignés, tout comme une coiffure soignée, témoignent d'un souci de sa propre apparence, d'un comportement soigné, de retenue et de modération. Des sourcils épais et hirsutes indiquent une impolitesse de caractère, de l'obstination, de l'intempérance, des mœurs primitives, etc. Les sourcils levés sont associés à l'arrogance et à l'arrogance.

Oreilles- s'ils existent, alors ils indiquent une ouverture de perception ou une méfiance à l'égard du monde qui nous entoure. Les enfants commencent à représenter les oreilles assez tard, donc omettre cette partie du corps ou la cacher derrière les cheveux est considéré comme insignifiant. Une certaine insistance sur les oreilles dans l'image peut indiquer une sensibilité aux commentaires et à la condamnation et, indirectement, un entêtement et une désobéissance à l'autorité.

Yeux, comme vous le savez, est un miroir de l’âme, un reflet du monde intérieur de l’enfant. Le simple regard dans les yeux peut en dire long sur un enfant : timide, rêveur, sombre. Un regard fixe et perçant est une expression d’agressivité. Les yeux sont grands, avec des pupilles tirées ou sans pupilles avec une sclère ombrée - symbole de peur ou d'anxiété. Les yeux grands et soigneusement dessinés sont principalement dessinés par les filles et beaucoup moins souvent par les garçons. Les yeux grands ouverts, mais sans exagération, peuvent être un signe de curiosité. Le regard n’est pas droit, mais plissé, signe de suspicion.

Puisqu'avec l'aide de nos yeux, nous contactons le monde qui nous entoure, dans le cas de petits yeux, nous pouvons parler de secret, de concentration sur soi, d'absorption. avec tes propres sentiments. Les yeux fermés sont une tentative de s'isoler du monde extérieur, des contacts avec les autres. L'absence de pupilles et les orbites vides indiquent probablement un égocentrisme extrême, que l'enfant ne trouve rien autour de lui digne de son attention. De beaux yeux symétriques et bien dessinés reflètent le désir d’être attirant et sympathique aux autres.

Bouche- un élément à valeurs multiples. Si la bouche est ouverte, cela est considéré comme un signe d'agression ou d'activité verbale de nature agressive ; si les dents sont tirées, il s'agit alors d'une agression évidente. Peut-être est-ce de nature protectrice. La sélection de la bouche, qui peut s'exprimer par des ratures, des déplacements, des tailles disproportionnées, des soulignements, etc., est généralement typique des jeunes enfants qui, il n'y a pas si longtemps, étaient en dépendance orale vis-à-vis de leur mère. Chez les enfants plus âgés, cela devient déjà un signe de dépendance et de manque d’indépendance. Une bouche marquée d’une ligne droite peut indiquer une tension interne.

Lèvres- un symbole généralement accepté de la sphère sexuelle. Dans les dessins d'enfants, les lèvres font partie de ces détails qui traduisent l'expression globale du visage. Les lèvres charnues du personnage dessiné comme une fille sont le signe d'une identification correcte du genre. Les lèvres dessinées sur le dessin d'un adolescent peuvent indiquer la présence de tendances narcissiques.

Nez- n'a en soi aucune signification interprétative. Souvent à propos du nez, on rappelle l’interprétation psychanalytique selon laquelle il est considéré comme un symbole sexuel. Bien que les psychologues praticiens pensent qu'un adolescent confronté à des problèmes sexuels se concentrera probablement sur des symboles tels qu'une cravate ou des poches de pantalon, plutôt que sur le nez. L'absence de nez peut indiquer un certain degré de déficience intellectuelle.

Cou est un lien entre le corps (symbole des passions animales, de la vie impulsive) et la tête (centre intellectuel, esprit, contrôle). La zone du cou fait l'objet d'une attention particulière de la part de ceux qui s'inquiètent de la relation entre les impulsions corporelles et le contrôle conscient.
Ces personnes ne sont pas sûres de pouvoir toujours faire face à leurs impulsions. Ils se caractérisent par un état de certaine dualité. Un long cou est associé à une personne pincée, contrainte, moralisatrice, maniérée et qui possède une bonne maîtrise de soi.
Un cou court peut symboliser le naturel et la franchise. L'absence de cou dans les dessins d'enfants est un signe d'immaturité.

Riz. 17

Mains- un symbole d'activité, de communication et de contact (Fig. 17). Si les bras d'une personne sont écartés, comme pour un câlin, tendus vers l'environnement, c'est un signe de sociabilité, d'interaction active avec le monde extérieur. Si, au contraire, les mains sont cachées derrière le dos, pendantes lentement le long du corps, fermement pressées contre le corps, les paumes sont cachées dans les poches - cela peut indiquer une insociabilité et un isolement. En combinaison avec d'autres caractéristiques du dessin, cela peut être un signe de repli sur soi, de narcissisme et de vanité, ou une forte tension interne. Autre caractéristique importante les images de mains sont leur ton. Des mains flexibles, mobiles et librement positionnées indiquent probablement une bonne adaptabilité sociale, une facilité d'établissement de contacts avec l'environnement et une intégration active dans l'environnement. Des bras rigides, inflexibles, mécaniquement tendus, pliés à angle droit peuvent caractériser des contacts superficiels et sans émotion avec le monde extérieur.

Grands, grands palmiers- le signe d'un caractère actif et explosif, tandis que l'absence de paumes indique une incapacité, un manque de confiance en sa force et un sentiment d'inaptitude. Des paumes mal dessinées indiquent un contact insuffisant, une portée de communication limitée et une faible productivité dans les activités pratiques. Des doigts soigneusement dessinés signifient la capacité de contrôler la situation, de la tenir entre vos mains et de la gérer.

Doigts longs avec des ongles ou mettant l'accent sur les poings- un signe d'agression, de belligérance. Poings sur la main éloignés du corps - hostilité ouverte, rébellion, confrontation. Si les mains aux poings fermés sont pressées contre le corps, on peut parler d'une tendance cachée et réprimée à la révolte. Les doigts représentés comme si la personne était prête à saisir quelque chose, comme des griffes, peuvent indiquer une agression. oiseau de proie. Autres symboles possibles d'hostilité : mains levées, mains peintes.

Pas de mains- degré extrême de passivité, d'inactivité, d'insociabilité, de timidité, d'immaturité intellectuelle. En combinaison avec des caractéristiques de conception telles que l'absence de bouche, l'absence de torse et le caractère grotesque général de la conception, l'absence de mains indique une mauvaise adaptation de l'enfant. Pour les enfants plus âgés, l'absence de mains est très fait inhabituel. De plus, cela peut exprimer le sentiment de culpabilité que l'enfant éprouve en lien avec son attitude agressive et hostile. Des mains très ombrées peuvent signifier la même chose.

Bras courts peut indiquer l’isolement, le repli sur soi, le désir de se maintenir dans certaines limites, ne permettant pas à ses pulsions de se manifester. Si un enfant dessine Longues mains- cela parle d'une orientation vers le monde extérieur, de contact, d'envie d'acquérir, d'accumuler. de grands, bras musclés dessinés par des enfants qui reconnaissent la priorité de la force, qui s'efforcent de devenir physiquement forts, qui sont également grands et Des bras forts apparaissent dans les dessins de ceux qui tentent ainsi d’équilibrer et de compenser leur propre faiblesse. En revanche, un enfant conscient de sa faiblesse état physique, peut représenter des mains fines et fragiles.

Torse- un symbole de l'idée qu'un enfant se fait de l'apparence physique d'une personne. Un corps fort et musclé, dessiné par un enfant fragile et faible, est un signe de compensation pour son apparence physique idéale et manquante. Grand, corps fort avec des épaules puissantes à l'image d'un enfant de constitution normale - force intérieure, ego fort.

large, épaules massives servir d'expression force physique et la supériorité. Les adolescents souffrant d'insuffisance sexuelle peuvent l'exprimer au niveau de leurs épaules, qui sont très proéminentes par rapport aux autres parties du corps. Si enfant fort dessine un corps faible, alors cela est peut-être dû à une certaine expérience issue d'une expérience passée.

Corps fragile peut être une expression de sa propre faiblesse. Un enfant qui cherche à assouvir ses désirs et ignore toute manifestation de maîtrise de soi peut dessiner un corps faible et mou avec une tête disproportionnée. Si Petit enfant représente un nombril - c'est un signe d'égocentrisme, si le nombril est dessiné par un enfant plus âgé - cela devient une expression d'infantilité ou un désir de repli sur soi. En général, la forme arrondie du corps est synonyme d'équilibre, d'un caractère plus calme et d'une certaine féminité.

Forme angulaire et rectangulaire associé à la masculinité, à l’énergie et à l’expressivité. Souvent, la figurine est décorée d'accessoires supplémentaires (nœuds, boucles, etc.). Cela signifie une attention accrue à sa propre personne. Un signe extrêmement négatif est l’image de l’intérieur du corps. Cela indique des troubles mentaux graves.

Jambes- un symbole de soutien, de stabilité, de concentration sur l'orientation pratique. Si les pieds sont dessinés de profil, c'est un signe de stabilité et de confiance en soi.

Figure 18

Pieds face aux orteilsà l'observateur, ou pas de pieds exprimer un sentiment d’incertitude (Fig. 18). Les adolescents qui séparent la moitié inférieure du corps par un trait gras dans le dessin peuvent ainsi exprimer la présence de problèmes liés à la sphère sexuelle. Les jambes faibles, courtes, mal dessinées ou ombragées sont une expression d’incertitude, de faiblesse, d’inutilité et de perte d’esprit. Si les pieds d'une personne habillée sont représentés avec des orteils, cela peut indiquer une extrême agressivité.

les petits, pieds instables- une caractéristique assez courante des dessins d'enfants éprouvant un sentiment d'insécurité. Ces enfants dessinent des figures instables, prêtes à tomber à tout moment en raison de la stabilité extrêmement faible de leurs petits pieds. L'enfant exprime inconsciemment sous forme symbolique l'instabilité d'une personnalité bâtie sur des fondations faibles et peu fiables. En l’absence d’un sentiment fondamental de sécurité, le développement de la personnalité est altéré ; L’anxiété constante continue d’entraver les progrès vers la maturité émotionnelle et la santé mentale.

Organes génitaux. Cacher la région génitale est courant dans les dessins d’adolescentes. Les bras de la figure féminine sont représentés couvrant timidement le bas de l'abdomen, tandis que les bras de la figure masculine sont hardiment écartés sur les côtés. Une fille a dessiné une image d’une mariée tenant un bouquet au centre de son corps. D'autres objets peuvent également être représentés au-dessus du bas-ventre.

Représentation explicite des organes génitaux. La représentation des organes génitaux est si inhabituelle que leur présence dans le dessin peut être très significative. Le refus de reproduire des organes génitaux ne semble pas être dû à un tabou culturel. Une explication plus probable pourrait être un déplacement de l’intérêt du corps vers le monde fascinant qui nous entoure, ce qui est typique du comportement des enfants pendant la période de sexualité cachée. Entre six et douze ans, les enfants bien adaptés s’impliquent de plus en plus dans l’apprentissage de nouvelles compétences et dans des activités qui correspondent aux habitudes de leurs camarades de classe et de leurs amis.

Les dessins d'enfants de la période de sexualité cachée, dans lesquels le pénis ou la vulve sont représentés ouvertement, sont très rares. Les raisons de cet ajout inhabituel doivent être recherchées dans des cas impliquant des enfants précoces conscients de la haute valeur émotionnelle investie dans les organes génitaux. La chirurgie de la hernie ou la circoncision après la petite enfance peuvent provoquer des craintes de castration.

La séduction par des enfants plus âgés ou des adultes ou des manœuvres plus subtiles peuvent éveiller un enfant pendant une période de sexualité latente, en particulier un enfant brillant et sensible. Quelle que soit la raison de ces rares cas de représentation ouverte des organes génitaux - et dans la plupart des cas il s'agissait de troubles du comportement d'une sorte ou d'une autre (agressivité, phobies) - cela n'a pas empêché les enfants, arrivés à l'adolescence, de bien se développer et de s'adapter.

Étant donné que la figure dessinée est considérée comme étroitement liée à l'auteur du dessin et le caractérise d'une certaine manière, l'interprétation doit couvrir autant de caractéristiques du dessin que possible. Aspects du dessin d'une personne, tels que la taille de la figure, sa pose et son emplacement sur la feuille, la qualité des traits (pression, dureté, durée ou discontinuité), l'enchaînement des détails, l'utilisation de fond ou d'effets de fond, ainsi que les objets étrangers, sont des aspects significatifs de l'idée que l'enfant se fait d'eux-mêmes et sont également sujets à analyse. Les proportions des parties du corps de la figure, la présence d'éléments inachevés du dessin, le niveau de détail du dessin, la présence d'une forte pression et sa localisation, l'effacement, la modification du dessin, les émotions exprimées sur le visage de la personne et dans sa posture est prise en compte.

Taille et emplacement du dessin sur la feuille

Ne se sentant pas en sécurité, les enfants anxieux ont tendance à dessiner de petites figures qui n'occupent modestement qu'une petite zone de l'espace disponible. Un petit chiffre peut indiquer une dépression et un sentiment d'insuffisance. Au contraire, les enfants bien adaptés avec sens développé sécurité dessinez librement et facilement, créant un dessin qui, par sa taille, sa portée et son emplacement bien en vue sur la page, exprime l'absence d'anxiété et d'inquiétude. Les dimensions excessivement grandes et encombrantes de la figure expriment apparemment un faible contrôle interne et une expansion.

Une silhouette inclinée peut refléter un manque d’équilibre mental et une instabilité. Un chiffre décalé vers la droite sur la feuille indique une orientation vers le monde extérieur, un décalage vers la gauche signifie une accentuation sur soi. Si un enfant occupe principalement la partie supérieure de la feuille avec son dessin, cela signifie qu'il est enclin à l'optimisme. Le sentiment de dépression et de dépression se reflète souvent dans l'emplacement de la figure en bas de la feuille.

Une grande figure magnifiquement dessinée, placée au centre de la feuille, parle d'une estime de soi gonflée. Si un enfant trace une ligne du sol et place une personne en hauteur, de manière à ce qu'elle semble flotter dans les airs, alors il se caractérise probablement par un isolement de la réalité, une tendance à la fantaisie et aux jeux d'imagination, et un mauvais contact. avec la réalité.

Perspective

Garçons (rarement filles) adolescence parfois ils représentent une personne avec le corps devant et la tête de profil. Cette position non naturelle du personnage est généralement considérée comme un signe de tension sociale. De plus, cela peut être le signe d'un certain sentiment de culpabilité lié au domaine de la communication. Si cette position - tête de profil, corps devant - est aggravée par l'image des jambes de profil, alors dans ce cas on peut parler d'un faible développement mental et d'une imagination spatiale altérée.

Autres fonctionnalités des images

Effet de transparence(la capacité de voir un détail d'un dessin à travers un autre). La présence d'éléments transparents dans un dessin peut être un facteur tout à fait naturel si le dessin a été réalisé par un enfant de 6 ans.

Figure 19

À un âge plus avancé, cela peut déjà avoir une signification négative, puisque la transparence des détails contredit la réalité (Fig. 19). On peut parler soit d'un léger retard de développement, soit de troubles plus graves, comme une désorganisation de la personnalité ou un retard mental. Dans une version « douce », la transparence peut aussi indiquer que l'enfant se sent privé de soutien et de protection. La valeur négative de la transparence s'apprécie par le nombre d'éléments transparents et la taille de la partie transparente (le deuxième cas semble plus indicatif).

Détails facultatifs. Parmi les détails facultatifs du design figurent une cigarette ou une pipe, une arme, une canne, des boutons, des poches et un chapeau. Une arme entre les mains d'un personnage dessiné est interprétée comme le signe d'une attitude hostile et agressive. Les boutons dans les dessins des enfants plus âgés peuvent indiquer un manque de maturité et d'immaturité. La même chose semble être indiquée par la répartition des poches. On pense généralement que se concentrer sur des éléments tels qu’une cravate et un chapeau a des connotations sexuelles. D'autres symboles sexuels sont une pipe, une cigarette et, plus rarement, une canne. Un gonflement de la braguette du pantalon peut être observé chez les adolescents préoccupés par la masturbation.

Parties du corps éparses. De tels cas indiquent sans aucun doute une déviation, puisque la grande majorité des enfants, dès leurs premières tentatives de représentation d'une personne, dessinent une figure intégrée. Un dessin d’une personne dans lequel les parties sont dispersées sans se soucier les unes des autres constitue un écart évident par rapport à la norme. Ce refus de créer un dessin cohérent a été constaté chez des enfants gravement handicapés et est un indicateur de leur désorganisation personnelle.

Des conceptions limitées, ascétiques et robotiques. Les enfants émotionnellement immatures dessinent des figures limitées et stéréotypées. Cette violation peut prendre formes différentes, mais le plus typique pour la plupart des enfants est un écart entre les capacités et les résultats scolaires. Beaucoup d’entre eux sont assez brillants, mais peu réceptifs aux activités académiques. Souvent, les origines du problème remontent à une situation familiale marquée par des tensions excessives.

Ombrage excessif. L'accent mis sur l'ombrage de la totalité ou d'une partie de la figure dessinée peut être observé dans les dessins d'enfants anxieux. L'ombrage peut être limité au visage, au bas du corps ou spécifiquement à la zone génitale.
Des ombres excessives et vigoureuses, parfois dirigées vers la région génitale, peuvent être observées dans les dessins de personnes refoulées et trop contrôlées. collégiens, à un âge proche de la période de sexualité cachée. Pour les enfants qui ont dépassé ce stade, c'est-à-dire plus de 13 ans, qui ont atteint un âge où l'enfant est enclin à l'introspection et éprouve de l'anxiété quant à ses capacités, de telles réactions sont atypiques. Les ombres dans les dessins peuvent être des indicateurs de détresse émotionnelle.

Dessins sans personnages. Le dessin d'une personne était et continue d'être un sujet de prédilection la créativité des enfants. Au cours du processus de croissance intellectuelle et personnelle d’un enfant, le dessin d’une personne subit un certain nombre de transformations, mais cette image doit persister au moins pendant la période de sexualité latente comme motif central dans des designs pouvant inclure des animaux de compagnie, une maison, des fleurs, un arbre, un soleil brillant, peut-être même un nuage ou deux. Il est si atypique pour de jeunes enfants d'exclure une figure humaine du dessin, ce qui confirme certainement l'hypothèse de difficultés probables à les relations interpersonnelles. Le refus de dessiner une personne et de représenter des objets inanimés doit être considéré comme un acte inhabituel, éventuellement déviant, évoquant des difficultés dans les relations interpersonnelles, une indifférence anormale, un détachement émotionnel, l'autisme.

Nuages ​​sombres et soleil ombragé. De nombreux enfants bien adaptés peuvent éclairer un dessin représentant une figure humaine en ajoutant un soleil brillant. Généralement dans l’un des coins supérieurs de la feuille, souvent en forme d’arc. Les lignes émanant du cercle représentent des rayons et le soleil peut avoir un visage souriant.
Il est inhabituel que les enfants ajoutent des nuages ​​de pluie et protègent le soleil. Ces signes inquiétants ont été observés dans les dessins d’enfants malheureux, anxieux et déprimés.

Effacement. Les actes d’effacement sont considérés comme une expression d’anxiété et d’insatisfaction. En règle générale, les ratures conduisent à une détérioration plutôt qu'à une amélioration du dessin, confirmant ainsi qu'elles servent d'expression de conflit.

Qualité de la ligne

Lors de l'interprétation d'un dessin, la qualité des lignes est également évaluée. Vous pouvez retrouver la signification d'un type particulier de ligne dans la partie du livre consacrée aux fonctionnalités dessin d'enfant en général.

De plus, tous les points généraux concernant les tests de dessin sont pleinement applicables à cette technique, ainsi que le matériel interprétatif du test « Maison-Arbre-Personne » dans la partie relative au dessin d'une personne.

Conclusion

Ainsi, en résumant ce qui précède, nous pouvons dire qu'un dessin d'une personne fournit de riches informations pour la réflexion. Le dessin d’un enfant permet de porter des jugements hypothétiques sur des traits et caractéristiques de la personnalité tels que : l’agressivité et l’hostilité envers autrui, la colère, la confusion du rôle sexuel, les sentiments de frustration et d’impulsivité, l’anxiété et bien d’autres troubles plus ou moins graves.

Lorsqu’un enfant commence à tenir un objet d’écriture dans sa main, il s’efforce toujours de laisser une trace derrière lui. N'importe quelle surface peut devenir une toile pour un jeune artiste : nouveaux papiers peints, meubles et revêtements de sol. Le désir de dessiner n’importe quoi et n’importe quoi est une étape normale du développement d’un enfant, les parents devront donc être patients et observer l’évolution des images et des sujets des dessins des enfants. À un moment donné, l'enfant commence non seulement à gribouiller du papier, mais à représenter toutes sortes de créatures inconnues. De tels dessins reflètent le monde intérieur d’une petite personne et nous découvrirons aujourd’hui comment « lire » le dessin d’un enfant.

Comment se trouve le dessin sur la feuille

L'espace entier de la feuille peut être représenté comme un système de coordonnées à deux axes, connu de l'école. Le point de leur intersection est le centre de la feuille. L'option la plus avantageuse est lorsque le dessin est situé exactement au centre.

L’axe vertical représente l’estime de soi de l’enfant et son sentiment de sa position dans l’équipe.

• L'image est déplacée verticalement vers le haut - une haute estime de soi, le désir de conquérir une position élevée dans l'équipe (parfois, ces enfants souffrent précisément du fait que leur propre haute opinion d'eux-mêmes n'est pas partagée par ceux qui les entourent).
• L'image est décalée verticalement vers le bas - faible estime de soi, timidité, faible confiance en soi, position précaire dans l'équipe (l'enfant n'est pas reconnu dans l'équipe).

L'axe horizontal est l'axe du temps. Le côté gauche de l’axe est associé au passé et le côté droit au futur.

• Le dessin est situé à gauche du centre - l'enfant est plus concentré sur le passé. Ces enfants sont plus « en eux-mêmes », font peu de projets, rêvent peu et font preuve de peu d'activité.
• Le dessin est situé à droite du centre - l'enfant est tourné vers l'avenir, il est souvent sur une onde positive, très active et active.

Analyser les éléments de l'image

Tête

La position de la tête et du visage compte.

• Si la tête est tournée vers la droite, l'enfant vise à réaliser ses projets et ses projets. S’il a quelque chose en tête, il essaie de le mettre en œuvre, même s’il abandonne certaines idées à mi-chemin.
• Si la tête est tournée vers la gauche, les plans et les idées restent pour la plupart dans la tête, l'enfant ne tente pas de mettre en œuvre ses idées en raison de son indécision.
• Si la tête est positionnée droite, l’enfant est centré sur lui-même, égoïste et a une grande estime de soi.

Oreilles

Si les oreilles sont attachées à la tête, cela signifie que l'enfant est prêt à écouter. Cela peut se manifester par un intérêt cognitif (écouter des informations), ou peut-être par un intérêt pour les opinions des autres (écouter les autres dans tout).

Yeux

Dans un dessin, les yeux sont un symbole de peur, surtout s’ils sont grands, clairement dessinés et entourés plusieurs fois. Remarquable et gros yeux- un symbole de forte peur. Les cils tirés parlent d’une certaine coquetterie, d’une attention portée à sa propre apparence et d’un désir d’être aimé.

Bouche

La bouche peut être dessinée de différentes manières : ouverte, fermée, juste un trait ou de vraies lèvres.

• Des lèvres clairement dessinées parlent de la sensualité d'un enfant.
• Si l’accent est mis sur le langage, l’enfant est très bavard.
• Parfois, les lèvres et la langue sont tirées. Cela indique l’expression des deux qualités.
• Si la bouche est ouverte, mais qu'il n'y a ni langue ni lèvres, surtout s'il y a de l'ombre, l'enfant est très timide, peut facilement avoir peur, doute constamment et ne fait pas confiance. Cela est particulièrement vrai pour les adolescents.
• Les dents tirées indiquent une agression verbale. Cette agression est généralement de nature défensive, c'est-à-dire que l'enfant peut réagir si quelque chose arrive.

Front

Un front large et haut est le signe de la prédominance de la rationalité et de l'érudition.

Note aux mamans !

Bonjour les filles) Je ne pensais pas que le problème des vergetures m'affecterait aussi, et j'écrirai aussi à ce sujet))) Mais il n'y a nulle part où aller, alors j'écris ici : Comment me suis-je débarrassé des vergetures des marques après l'accouchement ? Je serai très heureux si ma méthode vous aide aussi...

Détails inhabituels sur la tête

Parfois, les enfants dessinent différents détails sur leur tête, qui peuvent également être déchiffrés.

• Cornes - agressivité ou désir de se défendre, capacité de « donner un coup de poing » si nécessaire.
• Plumes – le désir d’attirer l’attention, de se démarquer, le désir de se décorer.
• Coiffure, crinière ou fourrure - l'enfant s'efforce d'indiquer son sexe et de le souligner.

Membres

La créature dessinée peut se tenir debout sur ses pieds ou ses pattes. Leur apparence parle aussi de l’état interne de l’enfant.

• Des membres massifs et forts indiquent que l'enfant reste fermement debout tout au long de sa vie. Il a quelque chose sur quoi s'appuyer, il prend des décisions équilibrées, réfléchit à ses actions.
• Des jambes faibles et fines ou leur absence indiquent la fragilité des positions et des croyances internes. L'enfant prend des décisions de manière plutôt impulsive, ses jugements ne sont pas profonds.

Une attention particulière doit être portée à la façon dont les membres se connectent au corps.

• Si les liens sont bien établis, l'enfant contrôle soigneusement son raisonnement, pense de manière logique et cohérente.
• Si les liens sont établis avec négligence ou sont totalement absents, l'enfant semble légèrement déconnecté de la réalité, ses pensées sont chaotiques.

En plus des jambes ou des pattes, l'enfant peut dessiner d'autres membres. Ils peuvent servir de décoration ou avoir une sorte de fonction.

• Les ailes, la coquille et les membres supplémentaires indiquent que l'enfant est attiré par divers domaines d'activité, qu'il est parfaitement développé, qu'il s'intéresse à beaucoup de choses et qu'il fait facilement des connaissances. Ces enfants ont confiance en eux et prennent facilement leur place dans la vie.
• Dessiner des tentacules indique que l'enfant agit presque toujours avec audace.
• Divers arcs et décorations sur la photo révèlent chez l'enfant le désir d'attirer l'attention, le caractère démonstratif et les manières.

Un élément intéressant de l'image est la queue :

• Si la queue est tirée à droite, l'enfant a une haute estime de soi, il se perçoit et perçoit ses actions de manière positive. S'il est à gauche, l'enfant est enclin à l'autocritique.
• Si la queue lève la tête, l'enfant est actif et confiant, si elle est baissée, l'enfant est déprimé et insatisfait de lui-même.

"Trois arbres"

En étudiant les dessins d'enfants, vous pouvez non seulement analyser ce que l'enfant dessine spontanément, mais aussi lui confier une tâche. C'est très simple et instructif essai de dessin"Trois arbres".

Invitez votre enfant à dessiner trois arbres sur une feuille de papier, puis à nommer lequel des arbres est le père, lequel est la mère et lequel est le bébé lui-même (il peut y avoir plus d'arbres, selon le nombre de membres de la famille) . Dans ce dessin nous nous intéresserons à la taille des arbres. La clé de la solution réside dans le fait que l'enfant établit une corrélation entre les arbres et les membres de la famille, non pas en fonction de la taille ou de la taille physique, mais en fonction de la part d'influence de ce membre de la famille. Ainsi, par exemple, si un enfant s’associe au plus petit arbre, il n’y a pas de quoi se réjouir, car cela indique que l’opinion de l’enfant n’a pas d’importance dans la famille. Les parents devraient donner à leur enfant plus d'indépendance dans la prise de décision et écouter ses souhaits. L’image la plus harmonieuse sera celle où tous les arbres seront égaux. Oui bien sûr, un enfant peut se comparer à un petit arbre parce que... C'est petit, mais le sens est plus profond. Ici, il est écrit un peu plus à ce sujet - http://grigorieva-elena.ru/metodika-test-tri-dereva/

Le mystère de la couleur

Le décodage des couleurs est l’un des plus difficiles. Chaque couleur a une signification psychologique ambiguë, et en plus, la signification de la couleur peut être différente pour chaque enfant. C'est pourquoi il est nécessaire de déchiffrer la signification de la couleur à partir des informations déjà obtenues à partir du dessin : la couleur peut souligner la sévérité des qualités identifiées ou leur donner une signification psychologique particulière.

Psychologiquement, les couleurs sont généralement interprétées comme suit :

• La couleur rouge est un symbole de passion, d'amour, mais dans certains cas, elle symbolise l'anxiété, l'agressivité, une forte négativité et un sentiment de danger.
• Le bleu est la couleur de la raison, de la logique, de l'ordre. Son autre pôle est le fantasme, la folie.
• Le jaune est la couleur de l’amour de la vie, symbole d’ouverture et de liberté. Parfois, il personnifie la jalousie, la tromperie, l'envie.
• L'orange est une couleur très énergique, signe de force et de maturité personnelle. Son inconvénient est la belligérance et le désir de se battre.
• Le vert est la couleur de la croissance, de la maturation, de l’espoir du meilleur. Dénote parfois l’immaturité ou la maladie.
• Le violet est une couleur mystérieuse, symbole d’harmonie et de connaissance secrète. Peut signifier anxiété, dépression, retrait.
• Le noir peut être solide et solennel, ou il peut être triste.
• Le blanc est la couleur de la pureté, mais parfois c'est un signe de vide intérieur et de deuil.
• La couleur grise est généralement neutre, son interprétation négative est la confusion, la mélancolie.

En comparant les résultats de toutes les méthodes de travail avec le dessin d’un enfant, vous pouvez découvrir sur l’enfant ce qui est profondément caché et ne peut être vu à l’œil nu. Toutes les expériences et tous les problèmes identifiés doivent être résolus. Le premier remède est l’amour, les soins et l’attention de la mère. Il est préférable de résoudre les problèmes plus profonds avec un spécialiste. Passez autant de temps que possible avec votre bébé, jouez et dessinez ensemble - cela vous aidera à mieux voir les problèmes et vous permettra de comprendre comment vous pouvez aider votre enfant.

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