(Lecture avec arrêts)

Kopylova Tatiana Olegovna,
professeur de langue et littérature russes
Gymnase GBOU numéro 209 de la région Centre
Saint-Pétersbourg "Pavlovsk Gymnasium"

Buts:

Objectif pédagogique :

· Enseigner une nouvelle méthode d'analyse de texte;

· Pour donner une idée du travail de E. I. Zamyatin.

Objectif de développement :

Développement de l'esprit critique;

· Développer la capacité de justifier votre point de vue.

Objectif pédagogique :

• éducation à la gentillesse, à la sensibilité, à la décence ;

· Susciter l'intérêt pour le sujet.

L'histoire "Dragon" est exceptionnellement précieuse en ce qu'elle transmet "l'air de l'époque" aux étudiants, leur permet de soulever d'importants problèmes moraux même avec un petit volume (donc, avec un minimum de temps N.-É. x coût) est un excellent matériau pour faire des recherches sur l'écriture.

Le texte de l'histoire tient bien sur une feuille A4. Nous le divisons en cinq parties, le coupons et proposons de le lire "en parties", fixant à chaque fois notre réflexion au moyen d'entrées dans le tableau et prédisant le contenu ultérieur de l'histoire. (voir annexe 1)

Pendant les cours

Premièrement, seul le mot « dragon » doit apparaître au tableau et dans les cahiers, sans le nom de l'auteur et le titre de la leçon. L'expérience a montré qu'autrement nous ne pourrons pas parvenir à une réflexion "pure" et dans l'esprit des enfants, en particulier de ceux qui lisent, la réflexion "littéraire" ira - à la fois au "Dragon" d'E. Schwartz et au nom de l'écrivain.

· Dragon ... Notez le tableau associatif à ce mot. Pendant que vous lisez, soulignez les mots que vous et vos camarades de classe avez écrits. Vous pouvez également ajouter des mots que vous pensez être « les vôtres », mais qui ne vous sont pas immédiatement venus à l'esprit.

· À quoi ressemble généralement un dragon ? Quelle est sa « gamme de couleurs » ?

· Où apparaît cette image ?

Les élèves apprécient ce début de cours. Le tableau associatif est facile à construire, la perception des couleurs du mot est généralement la même (généralement verte et rouge). Il est important de souligner que cette créature est mythique, fabuleuse.

Certains des mots les plus courants sont écrits au tableau.

· Trouvez-vous le mot « Dragon » approprié pour le titre de l'histoire ? Pourquoi?

Le contenu attendu (temps, lieu, intrigue) d'une histoire avec ce titre (une courte entrée dans des cahiers, une lecture).

Les gars considèrent le titre de l'histoire comme approprié - un mot court, ample et sonore qui attire immédiatement l'attention. Ils fantasment facilement, anticipant l'intrigue, et plus leur version est éloignée de l'histoire de Zamiatine, plus elle est intéressante.

Communication du but et des objectifs de la leçon. Écrire au tableau et dans un cahier :

Evgeny Zamiatine. "Le dragon"

... En lisant, en regardant un film, en suivant le déroulement de certains événements, on se dit parfois : "Je ne m'attendais pas à ça !" Une personne est tellement construite qu'elle s'efforce toujours de regarder en avant, de prédire l'avenir, en un mot, de prédire. Il existe une telle chose comme la prévision d'un lecteur.

Quels livres aimez-vous lire le plus : ceux dans lesquels vous pouvez facilement deviner ce qui va arriver aux personnages, ou ceux dans lesquels l'intrigue a des rebondissements complètement inattendus ? Pourquoi?

Nous lirons l'histoire par parties, "avec des arrêts", et verrons à quels écrivains appartient E. Zamyatin - ceux dont la pensée est facile à prévoir, ou ceux qui savent intéresser ou même étourdir le lecteur avec des rebondissements inattendus.

Pour consolider nos impressions, nous dessinerons un petit tableau et nous le remplirons au fur et à mesure de la lecture de l'histoire.

Passons à l'histoire :
1 fragment

Était-ce inattendu pour vous ? Ce qui s'est avéré être inattendu - notez-le dans la colonne requise.

(Au début, les notes sont conservées indépendamment, puis elles sont lues à haute voix. Lors de la lecture, les enfants mettent l'accent sur ce que leurs camarades de classe ont noté et complètent leurs notes).

Les élèves reconnaîtront immédiatement que le début de l'histoire était complètement inattendu pour eux. Le lieu de l'action était inattendu - Pétersbourg, et l'image de Pétersbourg est donnée comme réelle. On peut dire que Saint-Pétersbourg est reconnaissable ici, traditionnel, voire quotidien (grilles, flèches, colonnes, tramways). Le moment de l'action est inattendu - hiver, froid intense.

« attendu » sont l'image du feu et le sentiment d'irréalité de ce qui se passe (« Petersbourg brûlait et délire », « le soleil fébrile, sans précédent, glacial »), les images de personnes (« peuple-dragon »), le mot « » vomi".

L'ambiance de l'histoire est également marquée comme « attendue ». Il s'agit d'une terrible, presque irréelle - avec toute la réalité de ce qui se passe - la situation de la ville « farouchement gelée ».

Vous pouvez attirer l'attention des élèves sur la façon dont Zamiatine utilise rationnellement l'espace artistique de l'histoire. Rapidement, dès le tout premier mot (« farouchement »), un ton général est donné, l'ambiance du récit est créée. Les élèves notent également un son exceptionnellement désagréable - le grincement qui accompagne l'action.

· Ainsi, l'endroit où se déroule l'action est devant nous. C'est Saint-Pétersbourg « férocement gelé ». Nous nous souvenons également du titre de l'histoire - "Dragon". Quelle est votre prédiction - quel est le contenu du paragraphe suivant ? Bien sûr, nous attendons l'apparition du personnage principal. Souvenez-vous de notre tableau associatif pour ce mot ! Maintenant, lisons la suite...

· 2 fragments

Nous nous attendions à ce que le dragon apparaisse - et c'est ainsi qu'il est apparu. Revenons à notre table et notons - qu'est-ce qui est « attendu » et qu'est-ce qui est inattendu ?

"Dragon" n'est pas une personne fabuleuse, mais une personne très réelle. Il est plutôt intrépide - ridicule, petit, voire pathétique. Les étudiants ont tendance à considérer le fusil, si l'histoire n'a pas été lue auparavant, plutôt comme une imposture ou comme un signe de faiblesse, un désir de se défendre. Seul quelque chose nous empêche de reconnaître pleinement que nous sommes face à une personne réelle et ordinaire. Quoi? Peut-être la dernière phrase ? Cela semble en quelque sorte incompréhensible, étrange ...

Voulez-vous exprimer les prévisions de votre lecteur ou est-il plus intéressant d'entendre sa suite ? (En règle générale, tout le monde veut connaître la suite de l'histoire de Zamiatine).

Le fragment suivant est un dialogue. Une conversation ordinaire sur le quai du tramway de deux compagnons de voyage au hasard. Normal? Écoutons : de quoi parlons-nous ?

3 fragments

Ce dialogue dans l'histoire est le plus important. Il est écrasant. Il devient clair que la situation décrite dans l'histoire n'est pas du tout fabuleuse - elle est réelle, terrible, plus terrible que n'importe quel conte de fées le plus terrible, la vie. Mais souvent, ce dialogue n'est compréhensible que pour les adultes.

Lorsqu'ils lisent couramment, à la recherche d'une intrigue (que Zamiatine n'a pratiquement pas), les gars, en règle générale, "survolent" l'histoire et ne comprennent pas son contenu: c'est trop court. Seule la « lecture avec arrêts » permet de comprendre la profondeur du texte de Zamiatine.

L'histoire est difficile pour les étudiants aussi parce que les écoliers modernes ont une mauvaise idée de la situation dans le pays en 1918. Les manuels d'histoire ne fournissent que des informations brèves, pourrait-on dire, formelles sur ce qui se passe dans le pays. Alors les gars peuvent imaginer comment c'était le cas, ils avaient besoin de « faire l'expérience » des événements du passé. Une telle "expérience" ne peut donner à une personne qu'une œuvre d'art - un film, une peinture ou un livre. Par conséquent, la compréhension réelle de l'histoire de l'État natal se produit, assez curieusement, non pas dans les cours d'histoire, mais dans les cours de littérature.

· Alors, de quoi parle cette conversation ? L'histoire raconte l'hiver vraiment extrêmement froid de 1918, l'époque où les bolcheviks venaient de prendre le pouvoir entre leurs mains. L'homme au fusil est probablement un soldat de l'Armée rouge. Il en dirigeait un autre - manifestement un ennemi politique... non, à ne pas fusiller. Peut-être le quartier général. Et sur le chemin - il a tué. Pourquoi? Pour quelle raison?

· Nous ne trouverons plus de références à la personne assassinée dans l'histoire. Mais quels sont les motifs de son comportement, pourquoi a-t-il continué à essayer de parler à son guide ?

· Les tentatives de cette personne auraient-elles pu être couronnées de succès ? Pourquoi?

· Le « dragon » regrette-t-il son acte ? Que ressent-il pour lui ? Pourquoi parle-t-il avec une « baïonnette » et non avec une « baïonnette » ?

· Faites une conclusion : quel dragon est le plus terrible - fabuleux (crachant du feu, à trois têtes) ou celui-ci, Zamyatinsky - vide ? Pourquoi celui-ci est-il plus effrayant ? Est-il possible de convaincre de quelque chose - le vide ? Et rappelez-vous - au début, il semblait intrépide, voire drôle ...

Revenons à table et notons ce à quoi nous nous attendions et ce qui s'est avéré être inattendu...

Maintenant, ayant compris le sens terrible d'une conversation aussi banale sur le quai du tramway, nous allons relire ce paragraphe. Ne pensez-vous pas qu'il manque quelque chose? (Dialogue.)

Combien y a-t-il de lignes dans ce dialogue ? Avez-vous hâte de continuer? Lequel? Pourquoi pensez-vous que cette suite n'est pas dans l'histoire ?

(L'histoire ne répond pas à la dernière ligne du dragon.

Les gars ont également trouvé la raison pour laquelle l'histoire de Zamyatin n'a aucune réaction aux remarques fâchées du dragon (Voir premier paragraphe : les habitants de la ville sont des "gens-dragons"). D'autres interprétations de l'absence de réaction aux mots « dragon » sont bien sûr possibles.)

Le paragraphe suivant commence par les mots "Et soudainement…" Essayez de deviner comment les événements pourraient se développer davantage ?

4 fragments

Donc, encore une fois, une tournure inattendue. Le héros de Zamiatine est inhumain, cruel, mais même chez une créature aussi cruelle, il existe une possibilité de sympathie pour le "moineau".

Remplissez notre tableau "attendu" - "inattendu".

· Notez les détails artistiques les plus expressifs :

Un fusil inutile gisant sur le sol.
Caractéristiques du discours du dragon: les mêmes mots sonnent comme une malédiction et servent à exprimer la détresse, l'affection. Pourquoi?
Le mot "moineau" est quelque peu inhabituel - plus familier que "moineaux", "moineau".
Pourquoi le mot sonne comme ça ?

· Comment voudriez-vous voir la fin de l'histoire ? Essayez de prédire son achèvement .

5 fragments

Ainsi se termina cette histoire de Zamiatine. Était-ce intéressant de le lire ? Qu'est-ce qui vous a surpris en lisant l'histoire ?

· L'histoire est très courte, mais est-elle difficile à lire ? Pourquoi?

· L'histoire « lire avec des arrêts » a-t-elle aidé à mieux comprendre - et si c'était le cas, alors de quelle manière ? La prévision du lecteur était-elle utile (et pourquoi) ?

· Le point de vue de Zamiatine sur une personne est-il optimiste ou pessimiste ?

Relisons toute l'histoire. Il est si court qu'on aurait bien pu oublier quelque chose.

Y a-t-il des motifs, des images, des détails, des mots dans l'histoire qui traversent toute l'histoire ? Notez les détails artistiques qui sont les plus importants pour vous.

Les élèves trouvent l'image de deux mondes traversant toute l'histoire : le monde du « délirant, brumeux », cruel, où vivent les « hommes-dragons », et le monde terrestre, humainement, sans protection.

Ils coexistent côte à côte, et l'interpénétration de ces mondes se produit constamment. Par conséquent, toute l'histoire est imprégnée du motif du mouvement. La direction de ce mouvement est « hors du monde humain ». Cela peut se produire de manière emphatiquement rapide ("les tramways sortaient du monde terrestre en hurlant"), ou il peut être imperceptible, lent, mais stable et toujours dirigé là-bas - "dehors": " colonnes, flèches et grilles grises "...

Le vieux Saint-Pétersbourg avec son mode de vie s'en va, et il en reste beaucoup - notre culture, notre langue, notre moralité, la chaleur et la gentillesse des relations humaines, et ce qu'il y a - même une compréhension de la valeur de la vie humaine ...

Mais les gars constatent que cette fois aussi, les mots tombent dans le vide. Ce monde ne répond ni à la tragédie ni à la joie. C'est vide. Même les dragons qui s'y trouvent sont seuls. C'est ainsi que le motif du vide est donné - le vide de l'âme et le vide de ce nouveau monde cruel.

Essayons maintenant de résumer le matériel de la leçon dans un petit tableau :

La forme: qu'est-ce qui est décrit dans l'histoire?
Pétersbourg. Hiver 1918.	À propos de l'époque terrible après la révolution de 1918, l'époque de la confrontation entre les peuples, où la vie humaine n'était mise en rien À propos de la cruauté du monde et des gens qui y vivent
Conversation sur le site du tramway.	À propos du danger du vide dans l'âme humaine À propos de l'opposition de la culture et du manque agressif de culture Le fait que chez la personne la plus cruelle il puisse y avoir un aperçu de la gentillesse (tout n'est pas perdu ?) Le fait qu'un monde dans lequel le principe humain est perdu ne peut pas être heureux · ...

· Comment se fait-il qu'une histoire aussi courte en contienne autant ? La clé, les mots principaux de la réponse seront, bien sûr, les mots « compétence de l'écrivain ». Formulez la réponse à cette question, en commençant la phrase par les mots « La compétence d'Evgeny Zamyatin est que ... »

Possibilités de devoirs :

· Révision de l'histoire.

· Le roman "Nous" d'E. Zamyatin est appelé un roman d'avertissement. Et de quoi l'écrivain met-il en garde dans sa nouvelle « Dragon » » ? (Réponse écrite à la question)

Annexe 1

Evgeny Zamiatine

Le dragon

Histoire

Quelle est l'idée principale de l'histoire du dragon E. Zamyatin? bv et j'ai eu une meilleure réponse

Réponse d'Alexey Khoroshev [gourou]
L'histoire "Dragon" peut sembler une esquisse sommaire, mais l'auteur a réussi à l'élever à la hauteur d'une image presque symbolique, comprenant laquelle, Zamiatine donne sa vision d'une nouvelle réalité et d'une "nouvelle" personne.
Le nom a une signification ambiguë : pour transmettre la ressemblance extérieure des gens à l'image d'un dragon, aussi pour refléter l'essence intérieure (bestiale) d'un personnage qui "dévore" calmement une personne simplement parce qu'il a un "visage intelligent - il c'est juste dégoûtant à regarder." Il est inhabituel que ce même dragon sauve un moineau du gel - il le réchauffe. C'est déjà humain, la morale s'éveille dans le personnage. C'est probablement dans la manifestation de ces deux principes que se forme le conflit de l'histoire. Et cela est déjà inscrit dans le nom lui-même. La réalité environnante, le monde dans lequel l'homme-dragon est formé. Il est aussi double. Zamiatine montre le monde divisé en deux : l'un - "délirant, brumeux, inconnu", l'autre - "terrestre, humain, humain". Le monde double de la nouvelle réalité reflète la nature double de la « nouvelle » personne, née de ce monde. Ces mondes sont reliés par des tramways se précipitant dans l'inconnu du monde terrestre. Le monde "inconnu" est l'avenir auquel ils aspirent, mais ils ne savent pas ce qu'il sera. Le représentant, l'auteur utilise des métaphores élargies ("invisibles derrière un rideau brumeux, des craquements, des grincements, des colonnes jaunes et rouges, des flèches et des grilles grises errent sur la pointe des pieds. Du monde délirant et brumeux, des hommes-dragons ont émergé dans le monde terrestre") et des comparaisons (" a vomi un brouillard, entendu dans un monde brumeux comme des mots, mais ici - brume blanche et ronde ", " le soleil dans le brouillard - à gauche, à droite, au-dessus, en dessous - une colombe au-dessus d'une maison en feu "). A l'aide d'un oxymore (« soleil fébrile, sans précédent, glacial », « Farouchement gelé, Pétersbourg brûlait et délire ») Zamiatine intensifie le « délire » de ce monde, montrant que tout dans ce monde est insensé et, avant tout , la personne qui s'y retrouve est folle...
L'image de l'homme-dragon se forme par la juxtaposition de détails du portrait, qui reflète également la dualité du personnage. Bouche - "trou dans le brouillard", mains - "pattes de dragon rouge", "deux yeux - deux fentes". Le seul détail concret est les oreilles décollées, sur lesquelles la « casquette s'est assise », qui souligne la petitesse physique de ce personnage. D'après les mots ("museau", "salope", "moineau", "fluttered") et les modèles de discours ("Eh bien, s'il te plaît, dis-moi", "she-boo...", "ma mère!" , très probablement un paysan du village, capturé par un tourbillon historique. D'ailleurs, d'un mot « salope » il appelle à la fois l'intellectuel qu'il escorte et le moineau qu'il réchauffera. Seule l'intonation avec laquelle il le prononce change : énervé ("Et toujours en train de parler, salope, hein ?") Très probablement, le héros ne comprend pas tout ce qui se passe, mais, suivant l'idée, il la défend avec zèle, tout d'abord, s'exprimant contre ceux qui le dépassent intellectuellement et ont des principes de vie différents. Il est agacé par un intellectuel qui n'a pas peur d'un représentant du nouveau gouvernement, alors le dragon avec une facilité idéologique l'envoie "sans greffe - au Royaume des Cieux. Avec une baïonnette". Mais ce qui n'appartient pas à l'idéologie fait se manifester le principe humain humain, d'où la pitié pour le petit moineau et son salut.
L'histoire se termine sur l'image du tramway comme symbole du mouvement. La finale reste ouverte, alors que le tramway "grinça des dents et se précipita dans l'inconnu, hors du monde humain", emportant l'homme-dragon avec lui. Avec l'image d'un homme-dragon, l'auteur semble montrer que chaque personne est double, chacune a à la fois "haut" et "bas". Chacun devra choisir l'un des deux principes, et l'avenir dépend de ce que sera ce choix, de ce qui l'emportera : spirituel, humaniste - ou bestial, utérin - et l'avenir dépend, la voie du développement de la société dépend du choix de l'individu. E. Zamiatine nous fait réfléchir sur la responsabilité du choix que chacun de nous fera, car c'est ce que nous déterminons non seulement notre propre destin, mais aussi le destin des générations futures.

Après avoir lu l'histoire E. Zamiatine une " Le dragon», on n'arrive pas à saisir tout de suite le sens de l'œuvre. Trop de métaphores. Analysons-la pièce par pièce.

En général, après avoir lu le titre en premier, nous imaginons dans notre tête l'image d'un dragon de conte de fées, nous pensons que l'histoire est très probablement écrite pour les enfants. Mais la première impression est trompeuse.

L'histoire a été écrite en 1918, lorsque les bolcheviks sont arrivés au pouvoir et que la guerre civile a éclaté. Cette période difficile est illustrée par Zamiatine dans "Le Dragon".

_____________________________________________
1-|Farouchement gelé, Pétersbourg brûlait et délirait. | - on voit tout de suite dans la première phrase du récit une technique telle qu'un oxymore. C'est l'hiver dehors, mais la ville a "brûlé", ce qui laisse présager de terribles événements en elle.

2-|C'était clair : invisibles derrière le rideau brumeux, des grincements, des traînées, des colonnes jaunes et rouges, des flèches et des grilles grises erraient sur la pointe des pieds. | - Zamiatine utilise des couleurs jaune et rouge pour décrire. Le premier est associé à la maladie et le second au sang versé. Les flèches et les grilles ajoutent à l'atmosphère de ce qui se passe.

3-|Un soleil brûlant, sans précédent et glacial dans le brouillard - à gauche, à droite, en haut, en bas - une colombe au-dessus d'une maison en feu. | - "soleil glacial" est aussi un oxymore, comme s'il attachait de l'importance à l'extinction de toute lumière dans la vie. Il est comparé à une colombe, symbole d'au moins un peu d'espoir.

4-|Du monde délirant et brumeux, des hommes-dragons ont émergé dans le monde terrestre, crachant un brouillard qui a été entendu dans le monde brumeux comme des mots, mais ici - une brume blanche et ronde ; a émergé et s'est noyé dans le brouillard. | - Les habitants de Saint-Pétersbourg sont comparés à des dragons. Ils ont perdu leur apparence humaine, ont émergé du "brouillard" qui cachait leur vrai visage, mais n'ont pas pu tenir longtemps à l'extérieur. Ils ont dû plonger tête baissée dans la révolution pour que les autorités ne les punissent pas.

5-|Et avec un hochet, les tramways se sont précipités dans l'inconnu hors du monde terrestre. | - le tramway personnifie la moralité humaine, qui à cette époque a commencé à disparaître (par exemple, la foi en Dieu est devenue interdite, la vie humaine a commencé à se déprécier).

6-|Un dragon avec un fusil existait temporairement sur le site du tramway, se précipitant dans l'inconnu. Le bonnet tiendrait sur le nez et, bien sûr, aurait avalé la tête du dragon, sinon pour les oreilles : le bonnet reposait sur les oreilles saillantes. Le pardessus pendait au sol ; les manches pendaient ; les orteils des bottes étaient pliés - vides. Et un trou dans le brouillard : la bouche. | - ce même "dragon" est apparu devant nous. Il n'a pas été à la hauteur de nos attentes, qui nous sont parvenues après avoir lu le titre de l'histoire. Ce « dragon » donne l'impression de quelque chose de ridicule, de maladroit lorsqu'on considère son portrait. Il semblerait, qu'est-ce qu'il y a de terrible là-dedans? Oui, ce n'était pas le cas...

7-La suite vient point clé de l'histoire:
| C'était déjà dans le monde bondissant et précipité, et ici le brouillard féroce éructé par le dragon était visible et entendu :
- ... Je le dirige : le museau est intelligent - c'est juste dégoûtant à regarder. Et tu parles encore, salope, hein ? Parlant!
- Eh bien, et qu'avez-vous apporté ?
- Apporté : sans greffe - au Royaume des Cieux. Avec une baïonnette.
Un trou dans le brouillard était envahi par la végétation : il n'y avait qu'une casquette vide, des bottes vides, une capote vide. Le tramway a grincé et s'est précipité hors du monde. |-
Ici, nous voyons que le "héros de conte de fées" pas inoffensif du tout. Menant "l'homme pensant" (le nouveau gouvernement n'en avait pas besoin) pour un interrogatoire, le Dragon ne put se retenir et le tua avec une baïonnette. Le brouillard dans l'histoire est un symbole du mal et du durcissement de l'âme humaine en raison des vues inhumaines dictées par le régime soviétique. Et le tramway aux valeurs morales va de plus en plus loin...

8-|Et tout à coup - des manches vides - des profondeurs - rouges, des pattes de dragon ont poussé. Un manteau vide était accroupi sur le sol - et dans ses pattes il était gris, froid, matérialisé par un brouillard féroce.
- Vous êtes ma mère! Le moineau est gelé, hein ! Eh bien, s'il vous plaît dites-moi!
Le dragon repoussa le capuchon - et dans le brouillard deux yeux - deux fentes du monde délirant au monde humain. | - dans cette scène nous sommes convaincus que le Dragon n'a pas complètement perdu ses qualités humaines. En voyant un moineau gelé (et, attention, Zamiatine utilise le mot "moineau" pour souligner l'absence de défense de cette petite créature), il essaie immédiatement de le réchauffer. De là, de ce monde assombri, "deux fentes" sont coupées, c'est-à-dire deux yeux, mais pas grands ouverts et ne regardant pas ce qui se passe autour d'eux sobrement.

9-|Le dragon soufflait de toute sa gueule sur les pattes rouges, et c'étaient, de toute évidence, des paroles adressées au moineau, mais elles - dans le monde délirant - n'ont pas été entendues. Le tramway grinçait.
- Une telle salope ; comme s'il voltigeait, hein ? Pas encore? Mais ça va s'en aller, vraiment... Bon, dis-le moi ! | - l'espoir s'éveille dans le Dragon que le moineau pourra encore se réveiller. Il a presque dit "par Dieu". Cela signifie que le principe religieux chez une personne n'est pas si facile à détruire d'un seul coup, comme le nouveau gouvernement l'a essayé.

10-|J'ai soufflé de toutes mes forces. Le fusil gisait sur le sol. Et au moment prescrit par le destin, au point prescrit dans l'espace, le moineau gris sursauta, sursauta encore - et sauta des pattes du dragon rouge dans l'inconnu. | - le détail selon lequel "le fusil gisait sur le sol" amène le lecteur à se demander si le dragon le reprendra ? Ou suivra-t-il toujours le vrai chemin ? Et ce "point prescrit dans l'espace" est la frontière entre le "monde obscurci" et le "monde humain". C'est à ce moment-là que le moineau a pris vie, ressentant la chaleur et la gentillesse qui respiraient le monde des gens.

11-|Le dragon découvrit sa bouche brumeuse et flamboyante jusqu'à ses oreilles. Lentement, les fissures ont percuté le monde humain avec une casquette. La casquette tomba sur ses oreilles décollées. Le guide du Royaume des Cieux a levé son fusil.
Il serra les dents et se précipita dans l'inconnu, hors du monde humain, un tramway. | - dans l'épisode final, on voit que le dragon a toujours choisi la voie de la cruauté et du mal. Et le bon (tram) s'éloigne de plus en plus de lui...

1. Note : 11

2. Sujet, sujet de la leçon: Littérature, Leçon sur le développement de la pensée critique basée sur l'histoire d'E. Et Zamyatin "Dragon"

3. Étape de formation sur ce thème (initial, basique, final) : Basique

4. Objectifs :

BUT ÉDUCATIF:

1. enseigner une nouvelle méthode d'analyse de texte;
2. pour donner une idée du travail de E. I. Zamyatin.

OBJECTIF EN DÉVELOPPEMENT: développement de l'esprit critique ;

1. développer la capacité de lire attentivement et de comprendre le texte ;
2. développer la capacité de justifier votre point de vue.

BUT ÉDUCATIF:

1. éducation à la gentillesse, à la sensibilité, à la décence;
2. susciter l'intérêt pour le sujet.

5. Type de cours : acquérir de nouvelles connaissances.

6. Les techniques, méthodes, technologies pédagogiques utilisées : la méthode de prévision du lecteur, la technologie de la pensée critique par la lecture.

7. Formes utilisées d'organisation de l'activité cognitive des élèves : frontale.

8. Matériel et principales sources d'information : projecteur, écran, ordinateur, présentation Power Point.

9. Le résultat prédit (compétences formées) :

1. Éducatif - cognitif

1. Formulation d'objectifs pour leurs activités en classe.

1. Capacité à analyser, généraliser, formuler des conclusions.

2. Communicatif

1. La capacité d'exprimer votre point de vue.
2. Capacité d'écoute et de compréhension du point de vue de l'interlocuteur.
3. Capacité à animer une discussion.

3. Informationnel.

1. Posséder la méthode de prévision du lecteur lors de l'analyse du texte.

4. Valeur-sémantique

1. La possibilité de choisir des paramètres cibles et sémantiques pour leurs actions et leurs actes.
2. Capacité à prendre des décisions basées sur les idéaux de bonté et de justice.
3. Capacité à formuler ses propres valeurs.

5. Compétences personnelles d'amélioration de soi

1. Respect de la position de quelqu'un d'autre.

10.Liste de la littérature utilisée :

1. Zamiatine E.I. Nous. Histoires // Eksmo. 2009.

2. Churakov D. : Prolétaires anti-émeute : protestation ouvrière en Russie soviétique // M. 2007.

3. Berlyand IE Activités pédagogiques à l'école de l'éducation en développement et à l'école du dialogue des cultures // M. 2005.

PENDANT LES COURS

Motivation

Mot du professeur :

Chacun de vous a sûrement entendu plus d'une fois qu'il est très important pour une personne moderne d'être capable de penser de manière critique. Essayons d'expliquer ce que l'on entend par l'expression « pensée critique ».

Discussion.

Diapositive 1

Mot du professeur :

Ainsi, nous avons découvert que le concept de « pensée critique » comprend : l'indépendance, l'argumentation, l'accent mis sur la recherche du bon sens.

Discussion:

1. Ces composants sont-ils importants pour nous lors de l'analyse d'un texte littéraire, lors de la lecture ?
2. Que nous donnent-ils ?

Fixation d'objectifs

Mot du professeur :

Aujourd'hui, dans la leçon, nous essaierons de maîtriser une telle technique de compréhension critique du texte en tant que prévision d'un lecteur. Ce sera notre objectif.

Diapositive 2.

mot du professeur

En lisant, en regardant un film, en suivant le déroulement de certains événements, on se dit parfois : « Je ne m'attendais pas à ça ! L'homme est tellement construit qu'il s'efforce toujours de regarder en avant, de prédire l'avenir - en un mot, de prédire. Il existe une telle chose comme la prévision d'un lecteur.

Aujourd'hui, nous avons une chose intéressante dans notre leçon - l'histoire d'Evgeny Zamyatin "Dragon". Écrivons le sujet en fonction de l'objectif et du matériel de la leçon: "Analyse critique de l'histoire de Zamiatine" Dragon ".

Diapositive 3.

Et nous allons constamment « deviner » - que se passera-t-il ensuite dans l'histoire ?

Assimilation de nouveau matériel

Mot du professeur :

Regardons le nom et commençons à deviner.

Diapositive 4.

Discussion:

1. Imaginez le moment, le lieu et l'intrigue d'une histoire avec ce titre.

Mot du professeur :

Pour voir si nos hypothèses coïncident avec ce qui sera dans le texte, nous remplirons le tableau au cours de la leçon. Trace-le dans ton cahier.

Diapositive 5.

Mot du professeur :

Remplissez la première colonne avec notre prévision, écrivez-la brièvement ! Eh bien, commençons à lire.

Lecture d'un extrait.

Diapositive 6

« Petersbourg, farouchement gelé, a brûlé et déliré. C'était clair : invisibles derrière le rideau brumeux, des grincements, des traînées, des colonnes jaunes et rouges, des flèches et des grilles grises erraient sur la pointe des pieds. Un soleil brûlant, sans précédent et glacial dans le brouillard - à gauche, à droite, en haut, en bas - une colombe au-dessus d'une maison en feu. Du monde délirant et brumeux, des hommes-dragons ont émergé dans le monde terrestre, crachant un brouillard qui a été entendu dans le monde brumeux comme des mots, mais ici - une brume blanche et ronde ; a émergé et s'est noyé dans le brouillard. Et avec un hochet, les tramways se sont précipités dans l'inconnu hors du monde terrestre ».

Discussion:

1. Ainsi, le lieu de l'action est à Saint-Pétersbourg. Le décor est-il réel ou irréel ?
2. Quelles sensations ressentez-vous ?
3. Faisons attention aux 2 premiers mots, comment est-ce féroce ?
4. Pourquoi le soleil est-il glacial ?
5. Quelle est cette brume ronde que le « peuple-dragon » a vomi ?

Lecture d'un extrait.

Diapositive 7

« Un dragon avec un fusil existait temporairement sur le site du tramway, se précipitant vers l'inconnu. Le bonnet tiendrait sur le nez et, bien sûr, aurait avalé la tête du dragon, sinon pour les oreilles : le bonnet reposait sur les oreilles saillantes. Le pardessus pendait au sol ; les manches pendaient ; les orteils des bottes étaient pliés - vides. Et un trou dans le brouillard : la bouche."

Discussion:

1. Le voici - le dragon. Qu'est-il? Angoissant?

Travailler avec le mot cap.

Diapositive 8

Mot du professeur :

Le dragon n'est pas une personne fabuleuse, mais une personne très réelle. Il est plutôt intrépide - ridicule, petit, voire pathétique.

Mais la dernière phrase, la bouche, qui s'appelle juste un trou, sonne un peu étrange.

L'écrivain vous intrigue ? Allons-nous deviner ou lire un peu plus ?

Lecture d'un extrait

Diapositive 9.

"C'était déjà dans le monde bondissant et précipité, et ici le brouillard féroce éructé par le dragon a été vu et entendu :

-… Je le dirige : le museau est intelligent - c'est juste dégoûtant à regarder. Et aussi parler, salope, hein ? Parlant!

Eh bien, et qu'avez-vous apporté?

Apporté : sans greffe - au Royaume des Cieux. Baïonnette.

Un trou dans le brouillard était envahi par la végétation : il n'y avait qu'une casquette vide, des bottes vides, une capote vide.

Le tramway a grincé et s'est précipité hors du monde ».

Discussion:

1. De quoi parle cette conversation ?

Mot du professeur :

L'histoire raconte un hiver vraiment extrêmement froid de 1918. Essayons ensemble de nous souvenir de ce qui se passait dans le pays à cette époque.

1. Quel événement historique s'est produit un an plus tôt en Russie ?
2. Qui dirigeait le pays à cette époque ?
3. Que se passait-il dans la société à cette époque ?
4. Quelle est la tragédie de la guerre civile pour notre pays ?

Diapositive 10

Mot du professeur :

Ainsi, nous avons découvert que l'histoire montre l'époque post-révolutionnaire, lorsque les bolcheviks venaient de prendre le pouvoir entre leurs propres mains. C'est une période terrible de la guerre civile, la période de division de la société en groupes opposés - "rouges" et "blancs", représailles brutales contre les opposants, terreur, peur constante et méfiance de tout le monde. L'homme au fusil, que nous avons vu dans l'histoire, est très probablement un soldat de l'Armée rouge.

Discussion:

1. Il en dirigeait un autre - manifestement un ennemi politique... non, à ne pas fusiller. Peut-être le quartier général. Et sur le chemin - il a tué. Pourquoi? Pour quelle raison?
2. Nous ne trouverons plus de références à la personne assassinée dans l'histoire. Mais essayez de l'imaginer ! Selon vous, quels sont les motifs de son comportement ? Pourquoi a-t-il continué à essayer de parler à son guide ?
3. Les tentatives de cet homme auraient-elles pu être couronnées de succès ? Pourquoi?
4. Le « dragon » regrette-t-il son acte ? Comment le ressent-il ? Pourquoi dit-il « avec une baïonnette » et pas avec une « baïonnette » ?

Mot du professeur :

Ce dialogue dans l'histoire est le plus important. Il est écrasant. Il devient clair que la situation décrite dans l'histoire n'est pas du tout fabuleuse - nous avons devant nous une vie réelle, terrible, plus terrible que n'importe quel conte de fées des plus terribles.

Discussion:

1. Faites une conclusion: quel dragon est le plus terrible - fabuleux (crachant du feu, à trois têtes) ou celui-ci, Zamyatinsky - vide?
2. Pourquoi celui-ci est-il plus effrayant ?
3. Est-il possible de convaincre de quelque chose - le vide ? Et rappelez-vous - au début, il semblait intrépide, voire drôle ...

Discussion, remplissage du tableau.

L'histoire n'est pas encore terminée. Quelle est la prochaine étape pour nous ?

Lecture d'un extrait

Diapositive 11, 12

"Et soudainement - des manches vides - des profondeurs - rouges, des pattes de dragon ont poussé.

Un manteau vide était accroupi sur le sol - et dans ses pattes il était gris, froid, matérialisé par un brouillard féroce.

Vous êtes ma mère! Le moineau est gelé, hein ! Eh bien, s'il vous plaît dites-moi!

Le dragon repoussa le capuchon - et dans le brouillard deux yeux - deux fentes du monde délirant au monde humain.

Le dragon soufflait de toute sa gueule sur les pattes rouges, et c'étaient, de toute évidence, des paroles adressées au moineau, mais elles - dans le monde délirant - n'ont pas été entendues. Le tramway grinçait.

Une telle garce ; comme s'il voltigeait, hein ? Pas encore? Mais ça va s'en aller, bo-bo... Eh bien, dis-moi !

J'ai soufflé de toutes mes forces. Le fusil gisait sur le sol. Et au moment prescrit par le destin, au point prescrit de l'espace, le moineau gris sursauta, sursauta encore plus - et sauta des pattes du dragon rouge dans l'inconnu."

Discussion:

1. Une autre tournure inattendue. Pourquoi le dragon de l'Armée rouge a-t-il tué un homme et sauvé le moineau ?

Discussion, remplissage du tableau.

1. Comment voudriez-vous voir la fin de l'histoire? Essayez de prédire son achèvement.

Lecture d'un extrait

Diapositive 13

« Le dragon montra sa bouche brumeuse et flamboyante jusqu'aux oreilles. Lentement, les fissures ont percuté le monde humain avec une casquette. La casquette tomba sur ses oreilles décollées. Le guide du Royaume des Cieux a levé son fusil.

En grinçant des dents et en s'élançant dans l'inconnu, hors du monde des humains, un tramway."

Discussion, formulation de conclusions

1. L'histoire s'est donc terminée. Comme vous le comprenez, l'auteur a-t-il de l'optimisme par rapport à la personne humaine ?
2. De quoi parle cette histoire ?
3. Est-il possible, à votre avis, de justifier la cruauté humaine par des conditions socio-historiques ?

Diapositive 14.

Réflexion

Discussion:

1. Regardez le tableau, souvenez-vous du cours de la leçon et dites-nous ce que nous a donné une telle technique d'analyse comme la prévision d'un lecteur?
2. Nous a-t-il aidé à réfléchir de manière critique sur ce petit texte ?

Devoirs:

Niveau 1 - écrivez une critique de l'histoire.

Niveau 2 - préparer un récit du texte.

Niveau 3 - trouver et écrire des moyens artistiques et expressifs

Aperçu:

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Légendes des diapositives :

PENSÉE CRITIQUE Indépendante Raisonnée Vise à trouver le bon sens

LECTURE PRÉVISION

ANALYSE CRITIQUE DE L'HISTOIRE D'E. I. ZAMYATIN "DRAGON"

L'heure du DRAGON ? Un endroit? Terrain?

Prévision du lecteur Evénements dans le texte

Pétersbourg férocement gelé a brûlé et déliré. C'était clair : invisibles derrière le rideau brumeux, des grincements, des traînées, des colonnes jaunes et rouges, des flèches et des grilles grises erraient sur la pointe des pieds. Un soleil brûlant, sans précédent et glacial dans le brouillard - à gauche, à droite, en haut, en bas - une colombe au-dessus d'une maison en feu. Du monde délirant et brumeux, des hommes-dragons ont émergé dans le monde terrestre, crachant un brouillard qui a été entendu dans le monde brumeux comme des mots, mais ici - une brume blanche et ronde ; a émergé et s'est noyé dans le brouillard. Et avec un hochet, les tramways se sont précipités dans l'inconnu hors du monde terrestre.

Un dragon avec un fusil existait temporairement sur le site du tramway, se précipitant dans l'inconnu. Le bonnet tiendrait sur le nez et, bien sûr, aurait avalé la tête du dragon, sinon pour les oreilles : le bonnet reposait sur les oreilles saillantes. Le pardessus pendait au sol ; les manches pendaient ; les orteils des bottes étaient pliés - vides. Et un trou dans le brouillard : la bouche.

La casquette est une coiffe d'homme avec une visière dure, une casquette

C'était déjà dans le monde bondissant et précipité, et ici le brouillard féroce éructé par le dragon était visible et entendu : - ... Je le conduis : le museau est intelligent - c'est juste dégoûtant à regarder. Et aussi parler, salope, hein ? Parlant! - Eh bien, et quoi - apporté? - Apporté : sans greffe - au Royaume des Cieux. Baïonnette. Un trou dans le brouillard était envahi par la végétation : il n'y avait qu'une casquette vide, des bottes vides, une capote vide. Le tramway a grincé et s'est précipité hors du monde.

Révolution de 1917 L'arrivée des bolcheviks au pouvoir Guerre civile

Et tout à coup - des manches vides - des profondeurs - rouges, des pattes de dragon ont poussé. Un manteau vide était accroupi sur le sol - et dans ses pattes il était gris, froid, matérialisé par un brouillard féroce. - Vous êtes ma mère! Le moineau est gelé, hein ! Eh bien, s'il vous plaît dites-moi! Le dragon repoussa le capuchon - et dans le brouillard deux yeux - deux fentes du monde délirant au monde humain.

Le dragon soufflait de toute sa gueule sur les pattes rouges, et c'étaient, de toute évidence, des paroles adressées au moineau, mais elles - dans le monde délirant - n'ont pas été entendues. Le tramway grinçait. - Une telle salope ; comme s'il voltigeait, hein ? Pas encore? Mais ça va s'en aller, bo-bo... Eh bien, dis-moi ! J'ai soufflé de toutes mes forces. Le fusil gisait sur le sol. Et au moment prescrit par le destin, au point prescrit dans l'espace, le moineau gris sursauta, sursauta encore - et sauta des pattes du dragon rouge dans l'inconnu.

Le dragon découvrit sa bouche brumeuse et flamboyante jusqu'à ses oreilles. Lentement, les fissures ont percuté le monde humain avec une casquette. La casquette tomba sur ses oreilles décollées. Le guide du Royaume des Cieux a levé son fusil. Grincant des dents et se précipitant dans l'inconnu, hors du monde humain, tram

Quelle histoire?

Devoir Niveau 1 : Révision de l'histoire Niveau 2 : Récit détaillé Niveau 3 : Moyens artistiques et expressifs

Tatiana Alekseeva

Tatyana Vasilievna ALEKSEEVA (1950) - méthodologiste sur la littérature du district Krasnogvardeisky de Saint-Pétersbourg.

Leçon d'atelier basée sur l'histoire "Dragon" d'Evgeny Zamyatin

Lecture avec arrêts

Quelques mots sur l'important

Lorsqu'ils parlent de la nécessité d'introduire les technologies modernes dans la pratique scolaire, nous ne parlons pas seulement de l'utilisation des ordinateurs. Les technologies modernes sont d'abord de nouvelles manières d'"obtenir" des informations et de travailler avec elles, de nouvelles relations "enseignant - élève", le caractère activité de l'apprentissage.

Les technologies pour le développement de la pensée critique (CRM) sont aujourd'hui d'un grand intérêt pour les enseignants. Parmi les techniques d'utilisation du TRKM figure la « lecture avec arrêts ». L'objectif principal d'un cours de littérature est d'éduquer un vrai lecteur, de développer le goût d'un lecteur, la capacité de voir le texte et de le comprendre, et ici l'importance de cette technique est difficile à surestimer.

Peut-être que l'utilisation de TRKM est un moyen de débarrasser l'étudiant de la lecture mécanique inutile d'énormes volumes. Quelles sont les centaines de pages de The Quiet Don ! En toute honnêteté - qui des enfants - et même des enseignants ! - le lire attentivement dans son intégralité ? Peut-être que l'utilisation de TRKM est le chemin vers la vraie lecture, vers la lecture avec le désir de remarquer beaucoup, de faire les découvertes du lecteur, de comprendre, le chemin vers la capacité de voir la maîtrise de l'écrivain.

C'est désagréable à admettre, mais les nouvelles technologies sont souvent utilisées en classe... pour le bien des technologies elles-mêmes. Combien de fois ils sont utilisés dans les leçons ouvertes, qui sont clairement « sorties » du programme de littérature, c'est-à-dire qu'ils n'ont rien à voir avec son passage ! Compte tenu de la surcharge actuelle du programme, donner deux ou trois leçons « pour un atelier » n'est possible qu'à condition qu'il y ait des « invités » à l'école à qui il faut montrer une « leçon d'apparat ».

L'atelier proposé basé sur l'histoire "Dragon" de Zamiatine, conçu pour deux heures académiques, s'intègre facilement dans le programme d'études de la 10e et de la 11e année. Il peut (et même conseillé) être réalisé lors de l'apprentissage de la rédaction d'une critique - comme un travail pratique sur sa préparation. Il peut être donné en 11e année - au lieu de celui recommandé pour l'analyse dans le manuel, éd. V.V. L'histoire d'Agenosov "La grotte", difficile même pour les étudiants forts.

L'histoire "Dragon" est extraordinairement précieuse en ce qu'elle transmet "l'air de l'époque" aux étudiants, leur permet de soulever d'importants problèmes moraux et, avec un petit volume (donc avec une dépense de temps minimale), constitue un excellent matériau pour recherche de compétences rédactionnelles.

Le texte de l'histoire tient bien sur une feuille A4. Nous le divisons en cinq parties, le coupons et invitons les élèves à lire «en parties», fixant à chaque fois leur réflexion au moyen d'entrées dans le tableau et prédisant le contenu ultérieur de l'histoire.

Des cours sur "Dragon" ont eu lieu dans le camp de Zerkalny pour les écoliers de Saint-Pétersbourg - lauréats des Olympiades de littérature, ainsi que pour les élèves de 10e année du Lycée international de Saint-Pétersbourg. Les élèves de dixième ont noté cette leçon comme l'une des plus intéressantes de l'année.

Pendant les cours

Dès le début, le mot « Dragon » doit apparaître au tableau et dans les cahiers, sans le nom de l'auteur et le titre de la leçon. L'expérience a montré qu'autrement, il est impossible de parvenir à une réflexion «pure»: dans l'esprit des enfants, en particulier de ceux qui lisent, il y aura une réflexion «littéraire» - on se souviendra du «Dragon» d'Evgueni Schwartz et du nom même de Zamiatine.

Dragon ... Notez le tableau associatif à ce mot. Pendant que vous lisez, soulignez les mots que vous et vos camarades de classe avez écrits. Vous pouvez également ajouter des mots que vous pensez être « les vôtres », mais qui ne vous sont pas immédiatement venus à l'esprit.

A quoi ressemble généralement un dragon ? Quelle est sa « palette de couleurs » ?

Où se trouve cette image ?

Les élèves apprécient ce début de cours. Le tableau associatif est facile à construire, la perception des couleurs du mot est généralement la même (généralement verte et rouge). Il est important de souligner que cette créature est mythique, fabuleuse.

(Certains des mots les plus courants sont écrits au tableau.)

Trouvez-vous le mot « Dragon » approprié pour le titre de l'histoire ? Pourquoi?

Écrivez brièvement le contenu attendu (heure, lieu, intrigue) de l'histoire avec ce titre.

(Écrire, lire, ajouter des notes.)

Les gars considèrent le titre de l'histoire comme approprié - un mot court, ample et sonore qui attire immédiatement l'attention. Ils fantasment facilement, anticipant l'intrigue, et plus leur version s'éloigne de l'histoire de Zamiatine, plus elle sera intéressante.

Communication du but et des objectifs de la leçon. Ecrit au tableau et dans un cahier : « Evgeny Zamyatin. "Le dragon"".

Discours introductif du professeur pourrait être quelque chose comme ça.

... En lisant, en regardant un film, en suivant le déroulement de certains événements, on se dit parfois : « Je ne m'y attendais pas ! L'homme est tellement construit qu'il s'efforce toujours de regarder en avant, de prédire l'avenir - en un mot, de prédire. Il existe une telle chose comme la prévision d'un lecteur.

Aujourd'hui, nous avons une chose intéressante dans notre leçon - l'histoire d'Evgeny Zamyatin "Dragon". Et nous allons constamment « deviner » - que se passera-t-il ensuite dans l'histoire ?

Pourquoi? Que donne cette « mauvaise » lecture ? Ou peut-être qu'une telle lecture est la plus correcte ? À propos de cela - à la fin de la leçon.

Pour consolider nos impressions et "attentes", nous dessinerons un petit tableau et nous le remplirons au fur et à mesure de notre lecture.

Il est également préférable de remplir la première colonne du tableau au fur et à mesure que vous lisez, afin que la leçon ne ressemble pas à un « blanc » rigide. Les titres de cette rubrique peuvent ressembler à ceci : "Début de l'histoire : description de la scène (exposition)", "Le personnage principal (portrait)", "Développement de l'action (dialogue dans le tramway)", "Climax ( " moineau ")", "Fin de l'histoire (dénouement)".

Attendu

Inattendu

Venons-en enfin au texte de l'histoire.

« Petersbourg, farouchement gelé, a brûlé et déliré. C'était clair : invisibles derrière le rideau brumeux, des grincements, des traînées, des colonnes jaunes et rouges, des flèches et des grilles grises erraient sur la pointe des pieds. Un soleil brûlant, sans précédent et glacial dans le brouillard - à gauche, à droite, en haut, en bas - une colombe au-dessus d'une maison en feu. Du monde délirant et brumeux, des hommes-dragons ont émergé dans le monde terrestre, crachant un brouillard qui a été entendu dans le monde brumeux comme des mots, mais ici - une brume blanche et ronde ; a émergé et s'est noyé dans le brouillard. Et avec un hochet, les tramways se sont précipités dans l'inconnu hors du monde terrestre ».

Le début de l'histoire était-il inattendu pour vous ? Qu'est-ce qui était exactement inattendu ? Écrivez vos pensées dans la bonne colonne.

(Chacun écrit d'abord son opinion, puis lit à haute voix. Les gars soulignent ce que non seulement eux, mais aussi leurs camarades ont noté, et complètent leurs notes si quelque chose de nouveau a été sonné dans la lecture des camarades de classe, mais en accord avec leurs pensées.)

Les élèves reconnaîtront immédiatement que le début de l'histoire était complètement inattendu pour eux. Le lieu de l'action était inattendu - Pétersbourg, et l'image de Pétersbourg est donnée comme réelle. On peut dire que Saint-Pétersbourg est reconnaissable ici, traditionnel, voire quotidien (bars, flèches, colonnes, tramways). Le moment de l'action est inattendu - hiver, froid intense.

« attendu » sont l'image du feu et le sentiment d'irréalité de ce qui se passe (« Petersbourg brûlait et délirait », « soleil fébrile, sans précédent, glacial »), les images de personnes (« peuple-dragon »), le mot « » vomi".

L'ambiance de l'histoire est également marquée comme « attendue ». Il s'agit d'une terrible, presque irréelle - pour toute la réalité de ce qui se passe - la situation de la ville " farouchement gelée ".

Vous pouvez attirer l'attention des élèves sur la façon dont Zamiatine utilise rationnellement l'espace artistique de l'histoire. Rapidement, dès le premier mot (« farouchement »), le ton général est donné, l'ambiance de l'histoire est créée. Les élèves notent également un son exceptionnellement désagréable - le grincement qui accompagne l'action.

Ainsi, l'endroit où se déroule l'action est devant nous. C'est Saint-Pétersbourg « férrement gelé ». Nous nous souvenons également du titre de l'histoire - "Dragon". Quelle est votre prévision - quel est le contenu du paragraphe suivant ? ..

Bien sûr, nous attendons l'apparition du personnage principal. Souvenez-vous de notre tableau associatif pour ce mot ! Maintenant, lisons la suite...

« Un dragon avec un fusil existait temporairement sur le site du tramway, se précipitant vers l'inconnu. Le bonnet tiendrait sur le nez et, bien sûr, aurait avalé la tête du dragon, sinon pour les oreilles : le bonnet reposait sur les oreilles saillantes. Le pardessus pendait au sol ; les manches pendaient ; les orteils des bottes étaient pliés - vides. Et un trou dans le brouillard : la bouche."

Nous nous attendions à ce que le dragon apparaisse - et c'est ainsi qu'il est apparu. Revenons à notre table et notons - qu'est-ce qui est « attendu » et qu'est-ce qui est inattendu ?

A la lecture de ce passage, les visages des enfants sont une sorte de déception et de ridicule. Les gars notent que le "dragon" n'est pas une personne fabuleuse, mais une personne très réelle. Il est plutôt intrépide - ridicule, petit, voire pathétique. Les étudiants ont tendance à considérer le fusil, si l'histoire n'a pas été lue auparavant, plutôt comme une imposture ou comme un signe de faiblesse, un désir de se défendre. Seul quelque chose nous empêche de reconnaître pleinement que nous sommes face à une personne réelle et ordinaire. Quoi? Peut-être la dernière phrase ? Cela semble en quelque sorte incompréhensible, étrange ...

J'aimerais avoir de vos nouvelles: voulez-vous exprimer Mien les prévisions du lecteur ou Zamiatine nous ont tellement intrigués qu'il est plus intéressant d'entendre le sien continuation?

(En règle générale, tout le monde veut connaître la suite de l'histoire de Zamiatine.)

Le fragment suivant est un dialogue. Une conversation ordinaire sur le quai du tramway de deux compagnons de voyage au hasard. Normal? Écoutons : de quoi parlons-nous ?

"C'était déjà dans le monde bondissant et précipité, et ici le brouillard féroce éructé par le dragon a été vu et entendu :

-… Je le dirige : le museau est intelligent - c'est juste dégoûtant à regarder. Et aussi parler, salope, hein ? Parlant!

Eh bien, et qu'avez-vous apporté?

Apporté : sans greffe - au Royaume des Cieux. Baïonnette.

Un trou dans le brouillard était envahi par la végétation : il n'y avait qu'une casquette vide, des bottes vides, une capote vide.

Le tramway a grincé et s'est précipité hors du monde ».

Ce dialogue dans l'histoire est le plus important. Il est écrasant. Il devient clair que la situation décrite dans l'histoire n'est pas du tout fabuleuse - devant nous se trouve une vie réelle, terrible, plus terrible que n'importe quel conte de fées le plus terrible, la vie. Mais souvent, ce dialogue n'est compréhensible que pour les adultes.

Lorsqu'ils lisent couramment, à la recherche d'une intrigue (que Zamiatine n'a pratiquement pas), les gars, en règle générale, "survolent" l'histoire et ne comprennent pas son contenu: c'est trop court. Seule la « pause de lecture » ​​permet aux élèves de vraiment comprendre le contenu de l'histoire.

L'histoire est aussi compliquée car les écoliers modernes ont une mauvaise idée de la situation dans le pays en 1918. Les manuels d'histoire ne fournissent que des informations brèves, pourrait-on dire, formelles sur ce qui se passe dans le pays. Alors les gars peuvent imaginer comment c'était le cas, ils avaient besoin de « faire l'expérience » des événements du passé. Une telle «expérience» ne peut donner à une personne qu'une œuvre d'art - un film, une peinture ou un livre. Par conséquent, la compréhension réelle de l'histoire de l'État natal se produit, assez curieusement, non pas dans les cours d'histoire, mais dans les cours de littérature.

Alors de quoi parle cette conversation ?

L'histoire raconte l'hiver vraiment extrêmement froid de 1918, l'époque où les bolcheviks venaient de prendre le pouvoir entre leurs mains. L'homme au fusil est probablement un soldat de l'Armée rouge. Il en dirigeait un autre - manifestement un ennemi politique... non, à ne pas fusiller. Peut-être le quartier général. Et sur le chemin - il a tué. Pourquoi? Pour quelle raison?

Nous ne trouverons plus de références à la personne assassinée dans l'histoire. Mais essayez de l'imaginer ! Selon vous, quels sont les motifs de son comportement ? Pourquoi a-t-il continué à essayer de parler à son guide ?

Les tentatives de cet homme auraient-elles pu être couronnées de succès ? Pourquoi?

Le « dragon » regrette-t-il son acte ? Comment le ressent-il ? Pourquoi dit-il « avec une baïonnette » et pas avec une « baïonnette » ?

Faites une conclusion: quel dragon est le plus terrible - fabuleux (crachant du feu, à trois têtes) ou celui-ci, Zamyatinsky - vide? Pourquoi celui-ci est-il plus effrayant ? Est-il possible de convaincre de quelque chose - le vide ? Et rappelez-vous - au début, il semblait intrépide, voire drôle ...

Revenons à table et notons ce à quoi nous nous attendions et ce qui s'est avéré être inattendu...

Maintenant, ayant compris le sens terrible d'une conversation aussi banale sur le quai du tramway, nous allons relire ce paragraphe. Ne pensez-vous pas qu'il manque quelque chose dedans ?

(Si vous avez besoin d'un indice, rappelez-vous que, selon la définition d'un manuel russe, « un dialogue est une conversation entre deux ou plusieurs personnes. » Et combien de remarques y a-t-il dans ce dialogue ? Attendez-vous une suite ? Quoi ? Pourquoi pensez-vous que cette suite n'est pas dans l'histoire ?)

L'idée qu'il n'y a pas de réponse à la dernière remarque du dragon dans l'histoire appartient aux lycéens de Saint-Pétersbourg du camp de Zerkalny. Cette leçon y a eu lieu pour la première fois. Les gars ont aussi trouvé la raison Pourquoi L'histoire de Zamiatine n'a aucune réaction aux remarques colériques du dragon. Voir premier paragraphe : les habitants de la ville sont eux-mêmes le « peuple-dragon ».

Le paragraphe suivant commence par les mots « Et soudainement ... ». Essayez de deviner comment les événements pourraient se développer davantage ?

(Une suggestion intéressante d'un élève : « Si froid et effrayant... Je veux quelque chose de gentil, de chaud... »)

"Et soudainement - des manches vides - des profondeurs - rouges, des pattes de dragon ont poussé.

Un manteau vide était accroupi sur le sol - et dans ses pattes il était gris, froid, matérialisé par un brouillard féroce.

Vous êtes ma mère! Le moineau est gelé, hein ! Eh bien, s'il vous plaît dites-moi!

Le dragon repoussa le capuchon - et dans le brouillard deux yeux - deux fentes du monde délirant au monde humain.

Le dragon soufflait de toute sa gueule sur les pattes rouges, et c'étaient, de toute évidence, des paroles adressées au moineau, mais elles - dans le monde délirant - n'ont pas été entendues. Le tramway grinçait.

Une telle garce ; comme s'il voltigeait, hein ? Pas encore? Mais ça va s'en aller, bo-bo... Eh bien, dis-moi !

J'ai soufflé de toutes mes forces. Le fusil gisait sur le sol. Et au moment prescrit par le destin, au point prescrit de l'espace, le moineau gris sursauta, sursauta encore plus - et sauta des pattes du dragon rouge dans l'inconnu."

Donc, encore une fois, une tournure inattendue. Le héros de Zamiatine est inhumain, cruel, mais même chez une créature aussi cruelle, il existe une possibilité de sympathie pour le "moineau" ...

Remplissez notre tableau "attendu" - "inattendu".

Notez les détails artistiques les plus expressifs (un fusil inutile allongé sur le sol).

Caractéristiques du discours du dragon: les mêmes mots sonnent comme une malédiction et servent à exprimer la détresse, l'affection. Pourquoi?

Le mot "moineau" est quelque peu inhabituel - plus familier que "moineaux", "moineau". Pourquoi le mot sonne comme ça ?

(Les gars trouvent facilement la consonne - "petit". L'une des versions est également intéressante pourquoi le héros de l'histoire a tué un homme et sauvé un oiseau - les gars ont décidé qu'il n'y avait rien d'humain dans le "dragon", le principe animal est plus proche de lui.)

Comment voudriez-vous voir la fin de l'histoire? Essayez de prédire son achèvement.

Lecture de la partie finale :

« Le dragon montra sa bouche brumeuse et flamboyante jusqu'aux oreilles. Lentement, les fissures ont percuté le monde humain avec une casquette. La casquette tomba sur ses oreilles décollées. Le guide du Royaume des Cieux a levé son fusil.

En grinçant des dents et en s'élançant dans l'inconnu, hors du monde des humains, un tramway."

Ainsi se termina cette histoire de Zamiatine. Était-ce intéressant de le lire ? Qu'est-ce qui vous a surpris en lisant l'histoire ?

L'histoire est très courte, mais pouvez-vous dire qu'elle est difficile à lire ? Pourquoi?

L'histoire « arrêter de lire » a-t-elle aidé à mieux comprendre - et si c'était le cas, de quelle manière ? La prévision du lecteur était-elle utile (et pourquoi) ?

Le point de vue de Zamiatine sur une personne est-il optimiste ou pessimiste ?

Relisons toute l'histoire. Il est si court qu'on aurait bien pu oublier quelque chose.

Y a-t-il des motifs, des images, des détails, des mots dans l'histoire qui traversent toute l'histoire ? Notez les détails artistiques qui sont les plus importants pour vous.

Les élèves découvrent l'image de deux mondes qui parcourent toute l'histoire : le monde « délirant, brumeux », cruel, où vivent les « hommes-dragons », et le monde terrestre, humain, sans protection. Ils coexistent côte à côte, et l'interpénétration de ces mondes se produit constamment. Par conséquent, toute l'histoire est imprégnée du motif du mouvement. La direction de ce mouvement est « hors du monde humain ». Cela peut se produire de manière catégorique (« les tramways sortaient du monde terrestre en hurlant »), ou cela pourrait être imperceptible, lent, mais stable et toujours dirigé là-bas - « dehors » : « les jaunes et les rouges errent sur des colonnes sur la pointe des pieds, des flèches et des grilles grises "...

Le vieux Saint-Pétersbourg avec son mode de vie s'en va, et il en reste beaucoup - notre culture, notre langue, notre moralité, la chaleur et la gentillesse des relations humaines, et ce qu'il y a - même une compréhension de la valeur de la vie humaine ...

Les gars notent également le motif chrétien dans l'histoire, étant donné le petit volume du texte et l'importance des détails, ce n'est pas un hasard. C'est "une colombe sur une maison en feu" et un lapsus "dragon": "Hey-bo...". Le mot n'est pas convenu, jeté, mais il est significatif que dans la conscience il existe encore.

Mais les gars constatent que la deuxième fois les mots tombent dans le vide. Ce monde ne répond ni à la tragédie ni à la joie. C'est vide. Même les dragons qui s'y trouvent sont seuls. C'est ainsi que le motif du vide est donné - le vide de l'âme et le vide de ce nouveau monde cruel.

Essayons de résumer le matériel de la leçon dans un petit tableau.

Jetez un autre coup d'œil à ce tableau. Cela vous surprend-il ? ..

Comment se fait-il qu'une histoire aussi courte en contienne autant ? Parlez-nous-en par écrit... Un petit indice : la clé, les mots principaux de la réponse seront bien entendu les mots « compétences rédactionnelles ». Vous pouvez commencer par les mots « La compétence d'Evgeny Zamyatin est que ... » Bien sûr, lorsque vous répondez, vous pouvez et devez utiliser les notes de la leçon.

Variantes devoirs.

• Revue de l'histoire.
• E.I. romain Zamiatine "Nous" s'appelle un roman d'avertissement. Et de quoi l'écrivain met-il en garde dans sa nouvelle « Dragon » ? (Réponse écrite à la question.)
• La composition "Evgeny Zamyatin: un regard inquiet vers l'avenir" (basé sur des histoires et le roman "Nous").
• « S'ils vous donnent du papier ligné, écrivez en travers » (Ray Bradbury). Une histoire sur la personnalité et le destin d'Evgueni Zamiatine basée sur un article de manuel avec l'implication possible d'autres matériaux.
• Une tâche qui élargit les horizons littéraires des étudiants peut être la création d'une œuvre écrite dans laquelle l'auteur essaiera de saisir l'appel, des motifs proches, des images, des idées dans les œuvres de différents auteurs, en un mot, inclure l'histoire de Zamiatine dans le contexte littéraire. Pour un tel travail, nous proposons une petite application.

Application

Dans le processus littéraire, comme dans la vie, beaucoup de choses sont liées. Il est intéressant de noter cette connexion, la communauté d'approches, de motivations, d'idées, de perception commune du monde.

Dans l'introduction du poème Requiem, Akhmatova écrit avec son calme extérieur caractéristique :

C'était quand j'ai souri
Seulement mort, heureux d'être calme
Et suspendu comme un appendice inutile
Près de leurs prisons Leningrad.

Dans l'histoire de Zamiatine "Le Dragon", le début du mouvement inexorable de l'Âme de Saint-Pétersbourg "hors du monde humain" est enregistré; pour Akhmatova, qui a vécu à l'intérieur de ce monde inhumain, calme et amer, avec un juste choix de mots péjoratifs ("pendant", "pendant"), l'énoncé de ce que cette ville, ce monde est devenu, est la fin du processus de déshumanisation . "Dragon" a gagné.

En plus de rappeler des fragments du "Dragon" ultérieur d'Evgueni Schwartz avec lui, l'histoire "Dragon" fait également écho au poème de Blok "Les Douze", au poème de Gumilyov "Le Tram perdu", ainsi qu'aux vers suivants de Teffi :

« Le filet de sang vu le matin aux portes du commissariat... coupe à jamais le chemin de la vie. Vous ne pouvez pas l'enjamber. Vous ne pouvez pas aller plus loin. Vous ne pouvez que vous retourner et courir.