Cours d'instruments de musique dans un boutre. Résumé de la leçon « Introduction aux instruments de musique ! Objectifs de la conduite de cours d'instruments de musique à la maternelle, tâches et techniques spécifiques

Sujet du cours : introduction aux instruments de musique.

Le but de la leçon : continuer à initier les enfants aux instruments de musique.

CORRECTIONNEL: Développer la parole des élèves lors de l’analyse de pièces musicales, le sens du rythme et développer les compétences vocales et chorales. Développer les capacités créatives, l’activité et la culture de la pensée des élèves.

ÉDUCATIF: Former les élèves aux connaissances sur les instruments de musique, continuer à développer les compétences d’analyse et de parole de la musique qu’ils écoutent, en sélectionnant consciemment les mots appropriés à la nature des pièces musicales.

ÉDUCATIF: Cultiver des qualités esthétiques, morales et patriotiques basées sur le jeu musical, l'intérêt et l'amour pour beaux-Arts, musique, littérature, respect de l'autre et des avis des camarades, persévérance en classe.

ÉQUIPEMENT: carnet, pages illustrées matériel musical, disques avec enregistrements de morceaux musicaux, images de notes, fleurs, pour afficher l'ambiance, présentation, TSO.

Pendant les cours

Entrer dans la classe. Organisation du temps.

"Bonjour"

Aujourd'hui, dans la leçon, nous partirons en voyage dans le monde de la musique, de la bonté et de la beauté.

Nous ferons connaissance et continuerons à nous familiariser avec les instruments de musique.

Mais d’abord, je vous suggère d’examiner attentivement vos bureaux. Il y a trois fleurs devant vous qui nous aideront à déterminer votre humeur (où se trouve la fleur blanche mauvaise humeur, fleur jaune – bonne humeur, et la fleur rouge est bonne humeur). Réfléchissez et choisissez la fleur qui correspond le mieux à votre humeur au début du cours. Maintenant, abaissez-les et posez-les sur le bord du bureau, ils nous seront utiles à la fin du cours.

Et les cartes qui montrent les notes nous aideront à évaluer votre travail. Pour la bonne réponse, vous recevrez une note, et à la fin de la leçon, nous compterons le nombre de notes que vous avez reçues et, par conséquent, nous découvrirons comment vous avez travaillé pendant la leçon. Où sont 7-6 notes – tu es génial, 4-5 notes sont bon travail dans une leçon, 3 notes ou moins - vous avez essayé.

Mais d'abord, rappelons le nom de cet instrument (piano SLIDE). Je suggère d'écouter le son d'un piano et de vous imaginer pianiste. Pour ce faire, vous devez vous asseoir droit, nous placerons vos mains sur le bureau comme s'il s'agissait d'un piano et vos doigts parcourront le bureau comme sur les touches d'un piano. (EXTRAIT SONORE DE PIANO)

Bravo, la musique était-elle forte ou faible ?

Enfants:

Bravo, quel est le nom de cet instrument ? (DIAPOSITIVE DE VIOLON)

Enfants : violon.

Comment y jouent-ils ? Montrer. (LES ENFANTS MONTRENT COMMENT JOUER DU VIOLON)

Levons-nous et jouons du violon comme de petits violonistes débutants (MUSIQUE. Le son d'un violon).

Vous avez également fait un excellent travail avec cette tâche.

Maintenant, écoutez l'énigme. Qu'est-ce que c'est?

Nous aimons tous écouter

Comment Tamara chante avec nous.

Et dans ses mains elle est obéissante

Six cordes…

(guitare)

Alors, on s'assoit comme de vrais guitaristes et on imagine qu'on a quel instrument entre les mains ?

Enfants : guitare.

(SONS DE MUSIQUE. SON DE GUITARE)

Vous êtes géniaux, rappelez-vous le nom et la manière de jouer sur chaque instrument de musique que nous avons utilisé. Il est temps de se familiariser avec un instrument de musique tel qu'un triangle (DIAPOSITIVE ET HISTOIRE SUR LE TRIANGLE) Écoutez le son de cet instrument.

Les gars, vous avez si bien travaillé, rappelons-nous quels instruments de musique vous connaissez. (SI AFFICHER DES DIAPOSITIVES AVEC DES OUTILS EST DIFFICILE).

Et maintenant, vous et moi allons nous reposer, nous lever de nos bureaux et bouger un peu.

Exercice physique.

Nous applaudissons, applaudissons, applaudissons
(applaudissant au-dessus de ma tête)
Nous piétinons, piétinons, piétinons
(levons nos genoux haut)
Secouant la tête
(bouge la tête d'avant en arrière)
On lève la main, on baisse la main
(les mains en l'air, les mains en bas)
On s'accroupit bas et on se tient droit
(assis-toi et saute)
Haut la main, de votre côté.
Desserrez-le en un poing
Les mains levées et dans un poing
Desserrez-le sur le côté
Levez-vous sur la pointe des pieds
Accroupissez-vous et redressez-vous.

Respiratoire et gymnastique articulatoire (« Sentir une fleur. ») gymnastique pour les expressions faciales (chant court).

Question. Les gars, quelle chanson avons-nous apprise lors de la dernière leçon ?

Répondre. "Deux oies joyeuses".

Souvenons-nous du premier couplet de la chanson et chantons.

Les enfants interprètent le premier couplet de la chanson « Two Cheerful Geese »

Désapprendre.

Apprendre 2 couplets d'une chanson, travailler avec le texte.

Résumé de la leçon :

Les gars, notre voyage dans le monde de la musique, de la bonté et de la beauté est terminé. Expliquons ensemble le sujet de notre leçon.

Le sujet de notre cours : Introduction aux instruments de musique.

Objectif de la leçon : continuer à initier les enfants aux instruments de musique.

Dites-moi, quels instruments de musique connaissez-vous ?

Comment joue-t-on du piano ? Violon? Guitare? Triangle?

À part écouter en classe, qu’as-tu fait d’autre ? ( Ils chantaient, jouaient d’instruments de musique et résolvaient des énigmes.)

Les gars, il est temps de retrouver nos couleurs, elles vous aideront à connaître votre humeur à la fin du cours. Choisissez une fleur qui correspond à votre humeur.

Comptez maintenant combien de notes vous avez reçues pour la leçon (notation).

Objectif de la leçon :

• Développement de la perception musicale en initiant les enfants aux instruments de musique : apparence, méthodes de production sonore, timbre et caractéristiques dynamiques.
• Élargir le vocabulaire avec de nouveaux concepts et termes musicaux.

Matériel didactique : Images d'un piano et d'un clavecin, portraits de compositeurs (J.S. Bach, F. Chopin), enregistrements audio (vidéo) d'œuvres.

Des lignes directrices: Le cours peut avoir lieu soit dans la première, soit dans la seconde moitié de la journée. La durée du cours est de 20 minutes. La principale méthode pour atteindre l'objectif de la leçon est verbale, c'est-à-dire conversation avec les enfants. Pas moins important méthode pratique: démonstration d'illustrations (diapositives, vidéos), examen visuel d'un instrument (piano), écoute d'œuvres, transmission d'impressions en improvisation dansée. Pour consolider le matériel, une conversation finale avec les enfants et une brève répétition de ce qui a été abordé dans les 2-3 prochaines leçons sont nécessaires.

Déroulement de la leçon

Directeur musical : Aujourd'hui, nous allons parler d'une famille d'instruments, dont vous connaissez bien l'un.

Quel est le nom de l'instrument dont je joue ?
(Réponse des enfants).

Directeur musical : C'est vrai, cet instrument s'appelle un piano.

Saviez-vous que le piano a un frère aîné ? Le nom de ce frère est piano, ce qui signifie « royal » en français. Regarde attentivement. En quoi ces instruments frères sont-ils similaires ?

L'enseignant montre des images d'un piano et d'un piano à queue. Les enfants plus âgés recherchent eux-mêmes les similitudes. L'enseignant fait une comparaison pour les enfants.

Directeur musical: Le piano et le piano à queue ont des touches sur lesquelles le musicien appuie. Regardez : les touches blanches sont alignées, les touches noires alternent : deux-trois-saut, deux-trois-saut. Toutes ces touches constituent le clavier. Voyons quels types de claviers possèdent le piano et le piano à queue. C'est vrai, ce sont les mêmes.

Les pianos droits et les pianos à queue ont des pédales sur lesquelles le pianiste appuie avec ses pieds. Voyons à quoi servent les pédales.

Démonstration visuelle.

La pédale droite allonge le son. Même si vous appuyez sur une touche et retirez votre main, l'instrument sonnera toujours. Écoutons ce qui arrive au son lorsque nous appuyons sur la pédale gauche. C'est vrai, le son de l'instrument devient plus silencieux.

Quelle est la différence entre un piano et un piano à queue ? Le piano est un grand instrument, il a un son puissant et donc on joue du piano salles de concert, comme la Philharmonie et la Chapelle.Piano plus petite en taille, ça n'a pas l'air si brillant, mais il peut être placé dans un appartement.

Comment apparaît le son d’un piano à queue et d’un piano ? Le pianiste appuie sur une touche. La clé est reliée à un marteau qui frappe la corde. De nombreuses cordes sont fixées à l’intérieur de l’instrument. Ils sont de différentes longueurs et épaisseurs. Les sons les plus graves ont les cordes les plus épaisses. Plus le son est aigu, plus la corde est fine. Voyons comment cela se produit.

Les enfants, accompagnés de l'enseignant, examinent la structure du piano.

Directeur musical : Et maintenant je vais vous montrer un autre outil.

Le professeur montre une image d'un clavecin.

C'est le grand-père du piano - clavecin. Regardez comme ils se ressemblent. Voyons en quoi ils diffèrent ?

L'enseignant montre une image d'un outil. Les enfants plus âgés recherchent eux-mêmes les similitudes. L'enseignant fait une comparaison pour les enfants.

Directeur musical : Le clavecin possède deux claviers. Il est très joliment décoré, il n'y a pas de pédales et la taille du clavecin est bien plus petite que celle d'un piano à queue. Pourquoi pensez-vous qu’il était nécessaire d’inventer un piano si les musiciens possédaient déjà un aussi bel instrument que le clavecin ?
(Réponse des enfants plus âgés).

Directeur musical : Le clavecin est un instrument merveilleux. Un tas de belles œuvresécrit pour lui. Mais il a une particularité : son volume est toujours le même. Écoutez : je peux jouer du piano doucement ou je peux le jouer très fort.

Démonstration visuelle.

Par conséquent, le piano et le piano à queue sont appelés piano (« forte » - fort, « piano » - silencieux). Mais au clavecin, peu importe mes efforts, le volume sonore sera le même.

Le professeur montre un portrait de J. S. Bach

C’était un compositeur très sérieux et il composait de la musique très sérieuse. Nous écouterons le Prélude. Il s'agit plutôt d'un exercice. Bach l'a écrit pour ses enfants alors qu'ils apprenaient à jouer de l'instrument. Asseyez-vous confortablement, vous entendrez maintenant la voix de grand-père le clavecin.

Prélude en do majeur sonne. HTC tome 1

Directeur musical : Vous avez aimé le clavecin ? Écoutons maintenant un morceau interprété au piano. Cette pièce a été composée par le compositeur polonais Frédéric Chopin.

Le professeur montre un portrait de F. Chopin

Ce compositeur a écrit de nombreuses et belles œuvres pour piano. Il était lui-même un pianiste virtuose. Nous écouterons un nocturne. « Nocturne » signifie « nuit ». Imaginez : été, nuit calme, la fenêtre est ouverte sur le jardin. Chopin est assis sur une chaise, il pense à quelque chose et cette musique joue dans sa tête. Asseyez-vous et écoutez ce que Nocturne nous dit.

Sons Nocturne n°1, opus 9

Directeur musical : Avez-vous aimé la voix du piano ? Et le nocturne ? Maintenant, dites-moi dans quelle humeur était Chopin lorsqu’il a composé ce Nocturne ? (Réponses des enfants).

Directeur musical : Rappelons-nous quels outils nous avons rencontrés aujourd'hui ? Quels sont les noms du piano et du piano à queue ? Pourquoi? En quoi sont-ils différents d'un clavecin ? Quels compositeurs avons-nous écouté ?
(Réponses des enfants).

Directeur musical: Maintenant, je veux vous proposer une improvisation dansée sur la musique de Chopin. Écoutez attentivement la musique et essayez de transmettre l'ambiance et le caractère de la pièce avec vos mouvements.

Improvisation de danse. Nocturne n°2, opus 9.

Albina Androsova
Résumé du cours de musique « Connaissance des instruments folkloriques russes et de leur son » groupe senior

Cible Des classes: développement musical Et la créativité les enfants, par l'exposition à Art populaire russe.

1. Introduire enfants ayant des antécédents d'apparition.

2. Développer les idées des enfants sur musique folklorique et instruments folkloriques;

3. Développer la réactivité émotionnelle ;

4. Capacités sensorielles et audition de hauteur ;

5. Développer le sens du rythme et la motricité fine ;

7. Favoriser l’amour et l’intérêt pour musique.

Objectifs correctifs:

1. Développement de l'attention auditive, fixation active du regard.

2. Développer la fonction de traçage de l'attention oculaire et auditive, la motricité fine des mains.

3. Développer la capacité de localiser le travail de la vision et des mains.

Matériels et équipements:

2 boîtes avec instruments de musique, instruments de musique, présentation "Histoire d'origine les Russes instruments folkloriques » , ordinateur portable, projecteur, écran, écran, rafraîchissements.

Travaux préliminaires:

Conversations sur instruments de musique avec illustrations, écoute Chansons folkloriques russes, apprentissage Chansons folkloriques russes, danses en rond et jeux musicaux et didactiques, travail individuel sur l'apprentissage du jeu chez les enfants instruments de musique.

Déroulement de la leçon :

(diapositive numéro 1 et son 1)

Sous Mélodie folklorique russe"La lune brille" les enfants entrent dans la salle et forment un cercle.

Musique manager : - Les gars, je suis très content de vous voir si beaux, gentils et de bonne humeur !

(chante) Mettons-nous ensemble en cercle,

Nous devons dire bonjour.

je te chanterai "Bonjour!".

Souriez-moi en retour.

Bonjour main droite,

Bonjour main gauche.

Bonjour mon ami, bonjour mon ami,

Bonjour à tous notre cercle amical !

Musique manager : - Les gars, aujourd'hui beaucoup de choses nouvelles et intéressantes vous attendent, mais essayez d'abord de deviner devinette:

Je vais te le dire, mon ami, dans les temps anciens

Une brise douce soufflait dans le tube de roseau.

L'homme entendit soudain un son mélodique,

Et est né à ce moment-là

Musical….(outil.)

Musique manager : - Les gars, voudriez-vous savoir histoire intéressante sur la façon dont tu es né Instruments folkloriques russes? (Oui) Eh bien, écoutez attentivement. Regardez quelle belle boîte j'ai entre les mains. Mais qu'est-ce que c'est, la boîte est vide ! Où est-ce que tout le monde est parti? outils?

(Une chanson de danse en rond russe sonne"Il y avait un bouleau dans le champ")

Musique mains - Tu entends musique? Même nos instruments perdus sonnent, et ils exécutent Chanson folklorique russe.

Écoutez avec quelle fluidité et tendresse la mélodie coule. Que c'est beau Le son des instruments folkloriques russes. Voulez-vous savoir comment ils sont apparus dans Rus' ? instruments de musique? Tenez-vous la main, je vous guiderai sur des chemins magiques.

(Musical L'animateur lance une danse en rond avec les enfants. Les enfants se déplacent en cercle, serpentent, en diagonale, s'arrêtent devant l'écran)

Diapositive numéro 2 et SON.

Musique mains - Les gars, nous nous sommes retrouvés dans la forêt. Asseyez-vous dans la clairière à votre convenance. Savez-vous que c'est ici que se trouve ma patrie ? instruments folkloriques? Après tout, une personne toujours essayé imiter les sons de la nature.

(diapositive n°3)– Regarde, il y a des fruits secs accrochés à l'acacia, ils se balancent au vent, bruissant de graines. Les gens ont entendu ce son et ont imaginé instrument de musique, ce qu'on appelle un hochet. (Diapositive n°4 avec image hochet russe) Un hochet est un bruit outil. Pourquoi pensez-vous? (Réponses des enfants) C'est vrai, écoutons comment le hochet sonne(SON)

(Diapositive n°5)- Soufflé vent fort, les branches des arbres commencèrent à se battre et à se frotter les unes contre les autres. Un homme a entendu ce craquement et a fait cliquet pour instrument de musique. (Diapositive n°6). Plaques de bois enfilées sur deux cordes. Ils se heurtent et craquent. Écoutons comment le hochet sonne(SON)

(Diapositive n°7)- Mais un pic frappe sur un pin. Un homme a entendu ce son et l'a fabriqué en bois instrument de musique ce qu'on appelle des cuillères en bois (Diapositive n°8). Cuillères en bois- c'est des percussions outil. Pourquoi pensez-vous que les cuillères sont classées comme percussions ? outils? (Réponses des enfants) En batterie instruments, le son surgit quand une partie outil en frappe un autre ou quand il est sur soi-même frapper l'instrument avec quelque chose. Écoutons comment le son des cuillères. (SON)

(diapositive n°9) Musique leader : - Nous sommes allés au bord de la rivière. Écoutez le vent bourdonner dans les roseaux. Si vous coupez cette tige et soufflez dedans, vous obtiendrez instrument de musique, pensa l'homme, et il fabriqua un instrument à vent instrument de musique qui s'appelle - pipe et corne (diapositive n°10) Pourquoi pensez-vous que le cornet et le cor sont des instruments à vent ? outils? (Réponses des enfants)Écoutons ces sons magiques de la flûte. (SON)

(Diapositive n°11)- Mais un chasseur est sorti dans la clairière avec un arc à la main. Il tira sur la ficelle et la lâcha. Et la corde de l’arc se mit soudain à chanter et à sonner. (Son)"Mais vous pouvez tendre une corde de différentes épaisseurs sur une planche et jouer dessus musique", devina le chasseur. Et l'homme a eu quelque chose comme ça outils comme la balalaïka et le gusli (diapositive n°12). La balalaïka et le gusli sont des cordes pincées outils. Pourquoi ont-ils ça nom étrange? (Réponses des enfants). C'est vrai, ils l'ont serré cordes tendues qui commencent "chanter", si vous les touchez ou les pincez avec vos doigts.) Les gars, la balalaïka est devenue un symbole de notre pays et musicien qui joue de la balalaïka est appelé un joueur de balalaïka. Aujourd'hui, le jeune joueur de balalaïka Anton est venu vous rendre visite. Il jouera pour vous sur la balalaïka Chanson folklorique russe« Que ce soit au jardin ou au potager ».

Invité de joueur de balalaïka de l'école de musique.

Effectue « Que ce soit au jardin ou au potager »

Musique manager : - C'est tellement bien qu'en vieux temps les gens savaient écouter les sons de la nature. Ils nous ont donné des choses tellement incroyables instruments de musique. Et une fois qu'ils ont été inventés et fabriqués les Russes, les Russes, puis ils les ont appelés Instruments folkloriques russes.

Frapper à la porte musique Le gars Andryusha entre dans le hall avec une boîte à la main.

Andrioucha (s'incline): Bonjour gars,

Des filles au nez retroussé, des garçons gais.

Musique manager : - Bonjour, qui es-tu ?

Andrioucha: - Je m'appelle Andryusha, un drôle de garçon – tout le monde le sait !

Je vais jouer avec toi et aider les gars !

Musique manager : - Eh bien, Andryusha, les gars et moi allons maintenant vous saluer Chanson folklorique russe. Écoute et dis-moi si tu as aimé ou pas.

Musique le leader exécute le r. n. P. "Andrey le moineau".

Musique manager : - Andryusha, tu as aimé cette chanson ?

Andrioucha: - Je connais cette chanson depuis longtemps, mais pour une raison quelconque, je n'ai pas entendu les gars.

Musique manager : - Mais maintenant, nous allons résoudre ce problème rapidement. Allez les gars, d'abord je vais parler seul, et après on en parlera tous ensemble... (prononcé).

Et maintenant, chantons et tapons des mains en même temps cette chanson.

Andrioucha: - Maintenant c'est une autre affaire ! Et je sais aussi Chanson folklorique russe.

Apprendre r. n. P. « Comme le nôtre à la porte ».

Musique manager : - Andryusha, quel genre de boîte as-tu ?

Andrioucha: - Oui, je me promenais dans la forêt, et c'est là que je l'ai trouvé.

Cette boîte n'est pas simple, cette boîte est peinte

Fabuleux, beau et avec une surprise à l'intérieur.

Musique manager : - Oh, comme c'est intéressant ! Andryusha, ouvre vite ta boîte !

Andrioucha: Je l'ouvrirai si vous devinez l'énigme.

Et ils font du bruit, et ils grattent, et ils applaudissent, et ils sonnent.

Les peintures et les couleurs vives divertissent toute la foire.

Enfants: Instruments de musique!

Andrioucha: Oh, comme c'est vif d'esprit !

Musique main : Allez, allez, montre-moi !

(Andryusha sort un hochet, un hochet et des cuillères de la boîte)

Musique manager : Oui, ce sont ceux-là outils, qui ont disparu de notre boîte, mais comment les avez-vous retrouvés ?

Andrioucha: Et je suis sorti dans une clairière et j'ai vu des fourmis jouer instruments. Regardez comment c'était...

(Les enfants regardent un extrait d'un dessin animé « Comptines russes» 1969)

Musique manager : - Les gars, avez-vous aimé la façon dont les gars de la forêt ont joué ? les musiciens? (Oui) Et quoi outils que vous avez appris? (hochet, cuillères en bois, balalaïka, harpe, corne, etc.) Aimeriez-vous devenir les musiciens? (Oui) Alors jouons à un jeu "Devinez à quoi je joue"

Andrioucha: Exactement! Écoute attentivement! Si le hochet fait du bruit, laissez vos pieds piétiner, et si le hochet sonne, frottez-vous les oreilles. Eh bien, si les cuillères claquent, frappez fort dans vos mains. Est-ce que tout le monde comprend le jeu ? Commençons, les enfants !

LE JEU SE TENUE "Devinez à quoi je joue"

(La musique de danse russe sonne)

Musique gérant : - Écoutez ! Ce Musique de danse folklorique russe. Vos pieds ne demandent qu'à danser ! Sortez, les enfants. Transmettez toute la luminosité, tout le feu avec votre danse danse russe.

(Les enfants improvisent une danse.)

Andrioucha: - Oh oui, bravo les enfants, tout le monde a dansé de tout son cœur.

Musique manager : - Andryusha, qu'as-tu d'autre dans la boîte ?

Andrioucha: - Il y en a encore beaucoup dans ma boîte différents instruments. Les outils sont bons, jouez avec le cœur ! Ne quittez pas vos invités, laissez jouer notre orchestre.

Musique manager : - Les gars, qu'est-ce qu'un orchestre, qui peut me le dire ? (réponses des enfants)

Musique manager : - Qui dirige l'orchestre ?

Enfants: - Chef d'orchestre !

(Révéler outils)

Musique manager : - Fort, ne frappe pas trop fort, prenez soin de vos outils! Musiqueécoute attentivement!

Assurez-vous de prendre le rythme !

ORCHESTRE "Oh, tu es auvent".

Musique mains - Les gars, vous avez aimé notre voyage ? Qu'as tu le plus aimé? Pour le fait que vous êtes désormais devenus de vrais experts Instruments folkloriques russes, je vous remets des médailles.

Allez, Andryusha, qu'as-tu d'autre dans la boîte ?

Andrioucha: - Un régal pour les gars, je suis heureux de régaler les enfants.

Du pain d'épices pour toi Bonbons russes, menthe,

Un régal noble pour accompagner un thé aromatique.

Distribution de friandises.

Musique mains et Andrioucha: Les gars, merci beaucoup. Au revoir.

(Enfants de moins musique p. n. m. quitter la salle)

Activité musicale avec présentation

"Voyage à la campagne instruments de musique"

Description du matériel : Je présente à votre attention un résumé d'un cours de musique à l'aide de la présentation « Voyage au pays des instruments de musique ». Ce cours est destiné aux enfants de 4 à 5 ans ( groupe intermédiaire). Le matériel sera utile aux directeurs musicaux et aux enseignants de maternelle.

Durée de l'événement : 20 minutes

Cible: Former les fondations culture musicale les enfants d'âge préscolaire. Attirez l'attention des enfants sur les instruments de musique.

Tâches:

Éducatif:

• Forme représentations élémentaires sur les instruments de musique à vent ;
• Corrigez les noms des instruments.

Éducatif:

• Développer l'attention, la mémoire musicale et l'audition.

Éducatif:

• Favoriser l'intérêt et l'amour pour la musique ;
• Favoriser l’intérêt pour jouer d’instruments de musique simples.

Moyens techniques:

• Centre de musique ;
• Projecteur (pour montrer des présentations et des vidéos) ;
• Ordinateur.

Équipements et matériels :

• Table (pour instruments de musique)
• Instruments de musique
• Cap

Déplacement GCD

Au milieu de la salle se trouve une table sur laquelle sont posés des instruments de musique, recouverts d'une belle cape. Le projecteur affiche la diapositive numéro 1.

À la marche (I. Kishko), les enfants entrent dans le music-hall, défilent, marchent en cercle et s'assoient sur des chaises.

Musique mains: Bonjour gars. Aujourd'hui, nous vous ferons voyager au pays des instruments de musique. Nous connaissons déjà certains outils et nous n'en connaîtrons que quelques-uns aujourd'hui. Dites-moi les gars, quels instruments connaissez-vous déjà ?

Enfants: Répondre

Musique mains: Bravo, vous connaissez beaucoup d'instruments, je suis très fier de vous ! Les gars, il me semble que vous voulez vraiment découvrir ce qui se cache sous la cape.

Enfants: Répondre

Musique mains: Ensuite, il est temps de prendre place dans notre train magique et de partir en voyage.

La chanson « Locomotive Bug » joue

(Musique : Alexandre Ermolov. Paroles : Alexandre Morozov).

Les champs et les forêts flottent devant la fenêtre.

Nous allons là où des miracles nous attendent.

Et le soleil brille et la rivière brille,

Et notre petit train vole si vite !

Chug, chug, chug, tu, tu, tu -

Agneaux blancs

Souffle en déplacement

Locomotive à vapeur - Bug !

Chug, chug, chug, tu, tu, tu -

Agneaux blancs

Souffle en déplacement (3 fois)

Musique mains: Bien joué! Vous chantez et jouez très bien ! Et regardez comme les sifflets sont brillants et colorés.

La diapositive n°5 est diffusée sur le projecteur

Musique mains:Écoutons ce que cela donne.

L'enregistrement ressemble à une mélodie jouée au coup de sifflet

Musique mains se dirige vers la table où se trouvent tous les instruments et prend l'harmonica.

Musique mains: Et ici nous jetons un coup d'oeil - harmonica.

Il donne l'accordéon aux enfants pour qu'ils l'examinent, et la diapositive n°6 est projetée sur le projecteur.

Quand les enfants examinaient l'accordéon, la musique. mains annonce le contenu du toboggan aux enfants.

Directeur de musique: Maintenant, écoutons à quoi cela ressemble.

L'enregistrement ressemble à un jeu d'harmonica

Directeur de musique: Ecoute, il y en a encore un ici outil intéressant, faisons sa connaissance aussi, alors... (le directeur musical annonce le contenu du slide aux enfants).

La diapositive n°7 est diffusée sur le projecteur

Directeur de musique: Les gars, voulez-vous voir comment ils jouent de cet instrument à vent ?

Enfants: Répondre

La vidéo « Game on Triol » est diffusée sur le projecteur

Directeur de musique: Les artistes ont produit une belle performance dans l'enregistrement vidéo. Rappelons maintenant quels outils nous avons envisagés...

Répina Vera Andreevna
Titre d'emploi: Directeur de musique
Établissement d'enseignement : MBDOU N°22 "Aiglon"
Localité: Ville de Karpinsk, région de Sverdlovsk
Nom du matériau : développement méthodologique
Sujet:"Introduction aux instruments de musique à percussion et bruit"
Date de publication: 24.12.2015
Chapitre: l'éducation préscolaire

Leçon ouverte. « Connaissance des instruments de musique à percussion et à bruit » La petite enfance est une période de développement physique et mental intense. C’est à cet âge que le développement mental et moral de l’enfant dépend surtout de son condition physique et les humeurs. Enfants jeune âge Ils se caractérisent par une émotivité, une impressionnabilité et une suggestibilité accrues. La concentration est courte, l'attention est faible et involontaire et, en raison des caractéristiques de l'âge, ils ne peuvent pas la distribuer. Ainsi, l’organisation de l’attention dépend entièrement de facteurs externes, principalement de l’intérêt de l’enfant pour l’objet. La stabilité de l’attention en classe dépend de la capacité de l’enseignant à créer les conditions d’un état émotionnel positif chez les enfants. Pour ce faire, l’enseignement utilise des techniques visuelles et ludiques. Selon les scientifiques, fondements psychologiques l'apprentissage est prévu dès la naissance. Déjà là petite enfance il est nécessaire de créer les conditions nécessaires au développement réussi des inclinations naturelles de l’enfant. B.M. Teplov croyait que « la capacité n'existe que dans le mouvement, uniquement dans le développement... Et ce développement ne s'effectue que dans le cadre de l'une ou l'autre activité pratique ou théorique ». Avec les bonnes techniques éducatives, au cours de la troisième année de la vie, la perception des enfants s’améliore et, par conséquent, la capacité d’observation apparaît. Les changements les plus importants au cours de la troisième année de la vie d’un enfant se produisent dans le développement de son langage et dans son développement mental. En augmentation rapide lexique enfant. Non seulement les mots nouvellement entendus, mais aussi des tournures entières de discours et des phrases complexes deviennent la propriété de l'enfant. Il répète facilement des poèmes, des chansons et des contes de fées de mémoire. De plus, au cours de la troisième année de vie, les enfants développent un sens esthétique. Par exemple, ils écoutent de la musique instrumentale et chantent avec un plaisir évident, et ils demandent également à répéter des chansons qu'ils connaissent. Mais pour que le développement mental d’un enfant se déroule correctement, il est nécessaire certaines conditions la vie et l'éducation. Pour ce faire, le directeur musical fixe les tâches du travail musical avec les enfants de la troisième année de vie :
 Développer la capacité d'écouter de la musique, distinguer les caractéristiques contrastées de son son (registres forts - silencieux, aigus - graves) ; rappelez-vous la musique;  Encouragez les enfants à chanter et à chanter;  Développer la capacité de relier les mouvements avec la musique - dans les jeux d'histoires, dans les exercices et les danses ;  Apprenez aux enfants les mouvements articulaires les plus simples. C'est aussi une des conditions importantes développement musical le bébé doit être considéré comme une création environnement musical ce qui comprend : le son systématique de la musique classique et folklorique, le jeu d'instruments de musique (hochets, marteaux musicaux, tambourin, cuillères en bois, etc.), le jeu en musique avec des adultes. Et aujourd'hui, nous vous proposons une leçon. « Connaissance des instruments de musique à percussion et à bruit » Objectif : Développement capacités musicales en jouant de la batterie et des instruments de bruit. Création de conditions propices à accroître l'activité créatrice des enfants, à élargir leurs horizons musicaux, à éveiller l'intérêt pour tous types d'activités musicales. Objectifs : Pédagogique : Attirer les enfants vers exécution correcte tâches, développer une attention soutenue lors de leur exécution. Développer la capacité de nommer correctement instruments de bruit, jouez-les en rythme, écoutez-vous les uns les autres. Enrichir le vocabulaire des enfants. Éducatif : Améliorer activité motrice enfants, coordination des mouvements et libre circulation dans l'espace. Développer le sens du rythme, la mémoire musicale,
À l'aide d'activités expérimentales, développez l'imagination et l'imagination créatrice. Développer la capacité de réagir aux changements de parties de la musique. Éducatif : Susciter l’envie et l’intérêt de jouer des instruments bruyants. Favoriser la curiosité, l’indépendance et l’activité lors de l’exécution de tâches. Méthodes : Verbal (énigmes, conversation). Visuel (présentation, batterie et instruments de bruit). Pratique (jouer avec des cuillères, danser avec un tambourin, jouer avec des hochets, jouer au « Fipe-Fipe », danser avec des cloches). Travail préliminaire : Apprendre des chansons avec des mouvements. Jouer des instruments de musique. Travail individuel : Reproduction de motifs rythmiques à la demande du professeur. Encourager les enfants à accomplir une tâche. Encouragez les enfants inactifs à devenir actifs. Équipement : Installation multimédia. Instruments de percussion et de bruit pour enfants : cuillères, hochets, clochettes selon le nombre d'enfants, tambourin, flûte, hochets, charlatan. Techniques : Salutation musicale. Départ vers la cité des instruments de musique. Des énigmes.
Jeux, danses actives. Répertoire musical : Jeu de communication « Bonjour ! Jeu "Fipe-Fipe". Paroles folkloriques, musique de Yu. Slonov. Dansez avec les cloches. Musique de A. Spadavekia « Good Beetle » Danse avec un tambourin. russe chanson populaire"Oui, tous les potins, rentrez chez vous" Dansez avec les cuillères de Khokhloma. Chanson folklorique russe « Je suis monté sur la colline » Jeu avec des hochets. Paroles de O. Vysotskaya, musique de A. Lazarenko
Déroulement de la leçon
JEU COMMUNICATIF « BONJOUR » Magazine « Palette Musicale ». Bonjour, paumes clap - clap - clap Bonjour, jambes - haut - haut - haut Bonjour, mon nez - peep - peep - pip Bonjour les enfants, bonjour ! Directeur musical : Les gars, aujourd'hui nous sommes à la Ville des Instruments de Musique. Regardez combien il y en a ici belles maisons. Quelqu'un y vit probablement. Frappons à la première maison et découvrons qui habite cette maison. L'enseignant joue un motif rythmique. Un mystère se dégage de cette maison. Je suis rond comme le soleil, seulement avec les cloches je sonne, tu l'entendras très fort, Quand tu me prendras dans tes mains, frappe-moi avec ta paume, je sonnerai fort, fort Devine qui je suis ?
Tambourin

Réponses des enfants. C'est vrai, les gars, c'est un tambourin. Le tambourin est instrument à percussion, parce que nous le frappons, et il nous répond avec sa sonnerie. Jouons avec un tambourin. DANSE AVEC UN Tambourin Bravo les gars, prenez place. Quel drôle de tambourin, il a même joué avec nous. Je me demande qui habite dans la maison voisine ? Frappons. Le directeur musical joue un motif rythmique. Une énigme surgit de la maison. Deux copines sont audacieuses, peintes, Khokhloma. C’est impossible d’être seul, vous nous reconnaissez, les amis ?
Cuillères
C'est vrai, les gars, ce sont des cuillères. Regardez comme ils sont beaux, brillants, peints et faits de bois. Ils jouent avec des cuillères avec leur dos - des bosses, en les caressant. Essayons comment nous pouvons le faire. JOUER DES CUILLÈRES Bravo, vous et moi avons créé un ensemble de joueurs de cuillères. Répétons « l'ensemble de cuillères ». Et nous irons dans une autre maison et découvrirons qui y habite ? Le directeur musical joue un motif rythmique. Une énigme surgit de la maison. Quand je tombe entre les mains des enfants je joue fort et fort Ce n'est pas pour rien que c'est un jouet rigolo Et je m'appelle….
Pouf
C'est vrai, les gars, c'est un hochet. Hochets ramassés
Ils sonnaient fort Les hochets vous rendent heureux Ils ne vous disent pas de rester assis Levez-vous en cercle et commencez à danser avec eux ! JOUER AVEC DES HOCHETS Bravo les gars. Nous avons dansé de tout notre cœur. Oh les gars, voici la plus petite maison, qui y habite ? Le directeur musical joue un motif rythmique. Une énigme surgit de la maison. Le son est stocké mal à l'aise. Dans les trous du bâton est vide. Celui qui appuie sur les trous et souffle comprendra.
Doudochka
C'est vrai, c'est un tuyau. Instrument à vent de musique folklorique russe. Mais il nous reste encore une maison non ouverte. Qui y habite ? Nous le saurons maintenant. Le directeur musical joue un motif rythmique. Une énigme surgit de la maison. Tout le monde est émerveillé par la cloche, comment ça sonne ? On ne sait pas... J'ai vraiment envie de le savoir, il faut oser le prendre en main et danser ensemble pour tout le monde ! DANSE AVEC LES CLOCHES
Bravo les gars, regardez bien, toutes les maisons sont-elles ouvertes ? Réponses des enfants. Les gars, écoutez, nous avons des invités aujourd'hui. Nos invités viennent d'une école de musique. École de musique– c'est l'endroit où les enfants apprennent à chanter et à interpréter différents types de musique. Joyeux, rapide, lent, triste. Aujourd’hui, les gars vont chanter une chanson amusante, elle s’appelle « Long Crane ». Les gars ont apporté leurs instruments. Voyons de quels outils ils disposent. (Nous sortons un instrument à la fois et le nommons avec les enfants - cloche, cuillères, pipe, tambourin, maracas, hochet et cracker). Mais nous ne connaissons pas encore les maracas, le hochet et le coin-coin. Voyons quels sons magiques ils émettent. (Nous montrons comment ces instruments sonnent). Et voyons comment vous pouvez chanter et jouer d'aussi beaux instruments en même temps. LA CHANSON « LONG CRANE » EST INTERPRÉTÉE