Kotkina Natalia Alexandrovna
Usage technologie du socio-jeu en travaillant avec des enfants âge préscolaire. Techniques pour diviser un groupe en équipes

Avec l'introduction de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation, les méthodes traditionnelles sont remplacées par des méthodes de formation et d'éducation visant à développement global la personnalité de l'enfant. Les méthodes éprouvées contenues dans la technologie des jeux sociaux contribuent à rendre les conditions de développement des enfants d'âge préscolaire les plus adaptées à leur psychisme.

Technologie du socio-jeu est le développement d'un enfant dans communication de jeu avec des pairs. L'une des règles les plus fondamentales de la technologie socio-ludique : les activités des enfants sont organisées comme un jeu - la vie entre petits groupes d'enfants, ou comme on les appelle aussi « groupes de pairs ». Les associations en petits groupes sont optimales pour une communication et un développement productifs : plus jeune âge- en couples et triplés, chez l'aîné - 5-6 enfants. Le processus de division en groupes en lui-même est un jeu intéressant et passionnant et contribue à l'émergence de relations amicales entre les enfants et à la capacité de se mettre d'accord.

Je propose une sélection de techniques pour diviser un groupe en équipes, à la fois celles proposées par les auteurs de la technologie (E. Shuleshko, A. Ershova, V. Bukatova, et celles développées et utilisées par moi en travaillant avec mes étudiants.

Techniques pour diviser un groupe en équipes

1. Division en « première-seconde ». Tout est simple ici. La méthode peut être « décorée » si la division se produit sur certains une langue étrangère. Dans ce cas, demandez de l’aide au groupe. Il est certain que quelqu’un connaît la partition dans une langue étrangère inattendue.

2. Division sur quelque base que ce soit. Le groupe est invité à se diviser en un nombre donné de sous-groupes en fonction d'un certain critère. Par exemple:

par la couleur des yeux ;

selon la couleur de l'arc-en-ciel ;

par longueur de cheveux ;

par la première lettre du nom (une équipe dont les noms commencent par une voyelle, et une équipe dont les noms commencent par une consonne) ;

de sorte qu'au moins une lettre du nom soit la même ;

qui habite à quel étage ;

maison confortable et privée ;

par composition familiale ;

même bizarre;

numéro d'appartement à un ou deux chiffres ;

qui est là aujourd'hui Jardin d'enfants est venu en voiture, et qui est venu à pied, etc.

3. « Saisons ». Si le groupe est suffisamment grand pour que vous deviez le diviser en quatre sous-groupes, demandez aux participants de se placer aux quatre coins. Dans un coin se trouvent ceux qui sont nés au printemps, dans l'autre ceux qui sont nés en été, etc.

4. Tirage au sort. Si vous devez jouer à un jeu avec des rôles prescrits, vous pouvez alors répartir ces rôles en tirant au sort.

5. "Chaîne". Appelez les participants en fonction du nombre d’équipes dont vous avez besoin. Ils choisissent les premiers membres de l'équipe. Ensuite, les premiers choisis choisissent les seconds. Puis les seconds choisissent les troisièmes, etc.

6. "Fils". Pour former des binômes, le leader est en poing fils de laine ou des cordes jusqu'à un mètre de long (pour la moitié du nombre de participants) de manière à ce que les extrémités pendent à droite et à gauche. Chaque participant saisit le bout du fil (corde) et, sans le lâcher, cherche son partenaire.

7. « Découper une carte postale. » Prenez quatre ou cinq cartes postales (identiques ou différentes ; de préférence grand format). Chacun d'eux est découpé en six (quatre, cinq) parties. Toutes les parties sont mélangées. Chaque élève sort un fragment et cherche son équipe, en faisant équipe avec ceux qui ont obtenu les fragments nécessaires pour composer l'ensemble du tableau.

8. « Anneaux ». L'ensemble du groupe s'approche du professeur. Condition : combien de fois le leader (qui s'écarte pour que tout le monde puisse le voir) tape dans ses mains, autant de personnes se tenant la main et disant à l'unisson : « Nous sommes prêts ! » - les enfants formeront un cercle « serré ». Par exemple, après trois applaudissements, tout le monde se met en cercle par trois - qui est le plus rapide ! Après une série d'applaudissements : puis quatre, puis huit, puis deux fois trois applaudissements (assez rythme rapide) - l'animateur applaudit pour que le nombre d'enfants dans les anneaux corresponde au nombre de membres de l'équipe.

9. Chaises. Avant le début du cours, l'animateur colle des dessins, des chiffres, etc. sous les chaises sur lesquelles les participants seront assis.

10. Zoo. Tous les participants se tiennent debout ou s'assoient en cercle. Le chef, marchant en cercle, prononce le nom d’un animal à l’oreille de chacun. Autant de commandes que vous souhaitez exécuter, autant de types d'animaux doivent être nommés. Par exemple, si trois équipes sont nécessaires, les animaux seront un chien, un chat et une souris. Lorsque chacun connaît l’animal qu’il va représenter, les joueurs doivent se regrouper en équipes composées d’animaux de la même espèce. Une condition indispensable est que vous ne puissiez rien dire à voix haute. Vous pouvez imiter le comportement de « votre » animal, émettre des sons caractéristiques de celui-ci, etc. Dès que le jeu sera terminé, vous disposerez des commandes dont vous avez besoin.

11. Rubans. Des rubans du nombre de couleurs requis sont découpés dans le chapeau, chacun sort un ruban, puis, à en juger par les couleurs, les enfants se répartissent en équipes.

12. Mélangeur. Les « chips » sont découpées dans du carton (autant qu'il y a de personnes au total). La « puce » possède plusieurs paramètres : couleur, forme, numéro d’un côté, dessin de l’autre côté. Ainsi, les enfants qui ont sorti ces « jetons » peuvent être répartis en équipes de différentes manières (par couleur, par forme.). Cela permet de modifier la composition des équipes au cours d'une même partie. Ce qui est particulièrement pratique dans les jeux de team building.

13. Chef. Vous avez cinq dirigeants. Vous annoncez que vous serez désormais divisé en cinq équipages de navire. Les capitaines se mettent en rang et recrutent à tour de rôle leur équipe. D'abord maîtres d'équipage, puis pilotes, opérateurs radio, cuisiniers, marins. Les derniers sont les mousses. (Variations : arbre (racine, tronc, feuilles, fleur).

14. Indicatifs d'appel. Tout d'abord, le nombre de commandes requises est déterminé (par exemple quatre). A l'avance avant le jeu, des noms, des mots, des chiffres sont écrits sur un carré de papier : (« 13 », « 01 », « 666 », « 911 »). Il faut réunir au plus vite des groupes portant le même nom. Pour ce faire, après avoir reçu un carré de papier et lu le mot écrit dessus, vous devez trouver les gars qui ont les mêmes morceaux de papier et, en criant ce mot, constituer votre équipe.

15. Vanité. L'animateur indique à chaque joueur à son oreille ce qu'il doit faire (pincer, serrer la main, cliquer sur le nez, etc.). Le nombre d'actions différentes dépend du nombre de commandes. Les joueurs marchent en silence et recherchent les membres de leur équipe en fonction de leurs actions.

16. Segmentation en cercle. Le groupe peut être divisé en deux en traçant un diamètre imaginaire du cercle allant de vous (le leader) au participant assis en face. Si plus de deux commandes sont nécessaires, le cercle est simplement divisé en nombre de segments requis.

Vous pouvez rejoindre un groupe :

avec celui à côté duquel vous habitez ;

à côté de qui tu dors à la maternelle ;

avec qui vous êtes assis à table.

TECHNIQUES POUR DIVISER UN GROUPE EN ÉQUIPES À L'AIDE DE JEUX

Jeu « Sunny Bunnies... »[/je]

Objectif : consolidation des connaissances sur les formes géométriques, orientation dans l'espace, répartition des enfants en sous-groupes de manière ludique.

Déroulement du jeu :

Les enfants exécutent le mouvement selon le texte.

Lapins ensoleillés,

Ils rebondissent comme des balles. (sautant sur deux jambes sur place)

Nous avons couru le long du mur (en courant sur place)

Et disparu dans les hauteurs. (on lève la main)

Un deux trois quatre cinq.

Cherchons des lapins.

Avec les derniers mots, l'enseignant invite les enfants à rechercher un groupe de « lapins ensoleillés » en forme de formes géométriques (cercle, carré, triangle). Ensuite, l'enseignant invite les enfants à se réunir avec ces « lapins ensoleillés » qui ont trois coins dans une figure, pas de coins dans une figure et quatre coins dans une figure. Puis il propose de prendre place aux tables qui ont les mêmes chiffres. C'est ainsi que se produit la division en sous-groupes.

Jeu "Sur le rivage"

Objectif : développement imagination créatrice, la capacité de se détendre, la division en sous-groupes de manière ludique.

Déroulement du jeu :

Les enfants s'allongent sur le tapis sur le dos. L'enseignant diffuse un enregistrement audio des vagues de la mer.

Éducateur : Imaginez qu'il y a du sable chaud et doux autour de vous. Étendez vos mains et passez le sable entre vos doigts, versez-le de main en main, faites un trou dans le sable et enterrez-le à nouveau.

Les enfants s'assoient, renversent la tête, exposent leur visage au soleil, plissent les yeux sous la lumière vive.

Éducateur : Les enfants, regardez combien de beaux cailloux il y a sur le rivage et tous couleur différente(ou formulaires). Je vous propose de choisir votre galet préféré et d'expliquer pourquoi vous l'avez choisi. Maintenant, quiconque a des pierres rouges, asseyez-vous à la table avec l'image d'une pierre rouge. Faites ensuite de même avec d’autres pierres.

Jeu "Magnifique sac"

Objectif : Former et consolider les connaissances des enfants sur divers objets naturels (animaux, légumes, fruits, etc., en répartissant les enfants en sous-groupes de manière ludique.

Déroulement du jeu :

L'enseignant invite les enfants à choisir l'objet qui leur plaît au toucher. Il peut s'agir de légumes, de fruits, d'animaux dans le sac. Les enfants choisissent, réfléchissent, racontent ce qu'ils savent sur tel ou tel sujet. Ensuite, ils sont divisés en sous-groupes, par exemple, certains ont des légumes dans un sous-groupe, certains ont des fruits dans un autre, etc. (les animaux peuvent être domestiques, sauvages ou chauds).

Jeu « Et d'abord, et ensuite ?

Objectif : Former et consolider les connaissances des enfants sur le degré de maturité des légumes, des fruits, l'ordre de croissance des diverses plantes, les êtres vivants (poissons, oiseaux, amphibiens, division en sous-groupes de manière ludique.

Matériel : Cartes avec différents degrés de maturité 3 – 4 – 5 cartes pour chaque sujet (par exemple : vert, petite tomate, brun et rouge, ordre de croissance (graine, pousse, pousse plus haute, plante adulte).

Déroulement du jeu :

Les enfants sont invités à choisir des cartes avec des ordres différents. Au signal du leader, ils doivent rapidement retrouver et s'aligner dans l'ordre avec les images requises dans l'ordre. De cette façon, les enfants peuvent être divisés en sous-groupes.

Jeu "Le facteur a apporté un colis"

Objectif : Former et développer les idées des enfants sur les légumes, les fruits, les modes de transport, etc., apprendre à décrire et reconnaître des objets par description, division en sous-groupes de manière ludique.

Matériel : objets (maquettes, photos. Chacun est emballé séparément dans un sac en papier.

Déroulement du jeu :

Le colis est apporté au groupe. L'animateur (enseignant) distribue des colis à chaque enfant. Les enfants les regardent et racontent à tour de rôle ce qu'ils ont reçu par courrier. Il est demandé aux enfants d'être divisés en sous-groupes selon certaines caractéristiques. Par exemple, certains ont des fruits dans une équipe, d'autres des légumes dans une autre, d'autres encore. transport terrestre- à une équipe, air - à une autre, eau - à une troisième.

Jeu "Récupérer les balles"

Objectif : augmenter activité motrice; favoriser l'émergence d'émotions positives à partir d'actions communes, la division en sous-groupes de manière ludique.

Des balles sont sélectionnées pour le jeu (en bois, en plastique, en caoutchouc, de différentes couleurs. Après les avoir mises dans un panier, l'enseignant invite les enfants à voir à quel point les balles sont belles, à nommer de quelle couleur elles sont. Puis il les verse avec les mots : « C'est comme ça que les balles roulaient... Rattrapez-les vite ". Les enfants courent chercher les balles et les apportent au professeur, ensemble ils regardent qui a quelle balle. Ensuite, l'enseignant propose de se diviser en sous-groupes selon certains critères : ceux en caoutchouc - dans un sous-groupe, en plastique - dans un autre, en bois - dans un troisième. De même, si les balles sont de couleur différente.

Par définition, E.I. Passova, un groupe est un lien intermédiaire entre la communication en binôme et collective. Ici, par rapport à la communication en binôme, plus d'attention est requise, en tenant compte des stratégies non pas d'un, mais de plusieurs interlocuteurs, et en tenant compte des relations entre les interlocuteurs, donc cette forme de travail est utilisée par l'enseignant beaucoup moins souvent que le binôme. travail.

Dans notre travail nous retiendrons la définition suivante : un groupe est un certain nombre d'étudiants - 3, 4 ou 5 personnes, réunis temporairement par un professeur ou par propre initiative afin d'accomplir la tâche éducative et d'avoir but commun, structure fonctionnelle.

L'apprentissage en groupe consiste à réaliser certaines tâches didactiques en groupe de plusieurs personnes.

En s'attardant sur la classification des formes de travail en groupe, on note la variété des critères de leur construction. La classification d'un groupe dépend de facteurs tels que le niveau de formation des étudiants, le nombre d'étudiants dans le groupe, la durée du travail du groupe, la place dans le cours, les connaissances, compétences ou compétences développées en travaillant en groupe, etc. .

Démontrons la classification des groupes en fonction de divers critères dans la table.

Classification des groupes selon divers critères.

№	Critère	Types de groupes
1	Nombre de membres du groupe.	Petit – 3-4 personnes. Grand – 5 à 15 personnes.
2	Durée du travail en groupe.	Permanent. Temporaire (pour un trimestre, pour six mois). Formé pour accomplir une tâche éducative.
3	Stabilité de la composition.	Permanent. Mobile.
4	Niveau des capacités d'apprentissage des élèves.	Composé d'étudiants ayant des capacités académiques élevées. Composé d’étudiants ayant des capacités académiques moyennes. Composé d'étudiants ayant de faibles capacités académiques. Mixte.
5	Placer dans la structure de la leçon.	Réviser le matériel appris. Pour réaliser des missions de formation. Vérifier la qualité de l’acquisition des connaissances, etc.
6	Le but d'organiser un groupe.	L'acquisition de connaissances. Formation de compétences. Formation de compétences.

Du point de vue du degré de formation ou des capacités pédagogiques des étudiants inclus dans le groupe, il est possible de distinguer des groupes d'étudiants ayant des capacités éducatives élevées, des capacités éducatives moyennes et faibles, ou des groupes mixtes en termes de niveau d'éducation. capacités.

Les groupes les plus productifs sont ceux constitués d’étudiants ayant des capacités éducatives élevées. Ces étudiants ont des compétences professionnelles indépendantes. Des résultats positifs sont obtenus par des groupes composés d'étudiants moyens ayant des chances égales en matière d'éducation. Ces étudiants, lorsqu'ils travaillent ensemble, apprennent la matière avec plus de succès que lorsqu'ils travaillent seuls. Les groupes composés uniquement d'étudiants ayant de faibles capacités éducatives ne peuvent pas travailler avec succès. Ils n'ont personne pour diriger, pour donner l'exemple activité cognitive. Les étudiants d’un tel groupe ne peuvent pas s’entraider. Pour que les groupes d'étude fonctionnent avec succès, il est conseillé de les constituer à partir d'étudiants ayant des capacités d'apprentissage différentes. Dans ces groupes, des étudiants ayant des capacités d'apprentissage, des intérêts et des capacités de performance différents se complètent.

Du point de vue de la composition quantitative des étudiants, des groupes de quatre personnes travaillant sur deux pupitres placés l'un derrière l'autre sont justifiés.

Une forme de travail en groupe peut être introduite à différentes étapes du cours. Au stade de la formation des connaissances des étudiants, il convient de procéder d'abord avec eux à une analyse frontale du matériel pédagogique, puis de répéter ensuite l'analyse du matériel étudié en groupe. Avec cette organisation de l'apprentissage, chaque élève exprime ses pensées à voix haute 8 à 10 fois plus souvent qu'avec un apprentissage frontal.

Surtout souvent formulaire de groupe travail académique pratiqué dans la formation de compétences et d'aptitudes. Après la consolidation frontale du matériel pédagogique, je propose aux élèves de faire des exercices ensemble, de résoudre des exemples, des problèmes.

La forme de travail en groupe est également payante lors de la répétition de matières déjà étudiées. Le travail des élèves en groupe à ce stade de l'apprentissage contribue à accroître leur activité. La répétition se transforme en un processus d'activité de reproduction et de recherche, qui permet à tous les étudiants d'acquérir des connaissances approfondies.

La forme collective du travail pédagogique est également utilisée pour identifier les connaissances et les compétences des étudiants. Effectuer un contrôle mutuel des connaissances dans groupes d'étude 5 à 7 minutes sont allouées dans la structure de la leçon. Différents types de tests mutuels de connaissances en groupe permettent de développer plus efficacement les compétences de maîtrise de soi des élèves dans les activités éducatives.

Les chercheurs soutiennent que l’apprentissage en groupe devrait être inclus dans la structure des cours pendant une courte période. La durée optimale de travail pour les étudiants en groupe est la suivante : dans les classes inférieures, 5 à 7 minutes, dans les classes intermédiaires - 10 à 15 minutes, dans les classes supérieures - 15 à 20 minutes. Dans les cours pratiques, cela peut prendre plus de temps.

La question de la constitution des groupes est très importante et implique une approche différenciée des étudiants, en tenant compte de leurs caractéristiques typologiques individuelles (par exemple, tempérament, rythme de maîtrise Matériel pédagogique, la profondeur des connaissances acquises, la capacité d'appliquer les compétences de manière autonome et de partager leurs connaissances, etc.).

Les plus efficaces sont considérés comme des groupes de base de 3 à 4 personnes chacun, dont un étudiant avec des capacités académiques élevées (leader), deux étudiants avec des capacités moyennes et un avec des capacités faibles.

Un groupe de base est un groupe formé par un enseignant pendant une longue période ; la participation à celui-ci alterne avec la participation à d'autres types de groupes.

Pour constituer des groupes, tout d'abord, le niveau de maîtrise de certaines connaissances, capacités ou compétences, déterminé à la suite d'un zéro cut, a été pris en compte.

De plus, les méthodologistes mettent en évidence d'autres façons de former des groupes en classe. Examinons quelques-uns d'entre eux.

1. Au choix de l'enseignant. Avec cette division, l'enseignant ne prend pas toujours en compte les goûts et les aversions des élèves. Par conséquent, se trouvant dans un environnement psychologique inconfortable, certains élèves préfèrent garder le silence ou régler les relations interpersonnelles au lieu de résoudre une tâche éducative spécifique.

2. À la demande des étudiants. Les inconvénients de cette méthode sont :

• émotivité excessive dans le processus de formation de groupe;
• retard possible ;
• la possibilité de former des groupes avec des niveaux inégaux de capacités éducatives.

3. En recrutant des leaders. Dans ce cas, les animateurs sont nommés par l'enseignant et ils nomment à leur tour les noms de ceux qu'ils souhaiteraient intégrer dans leur groupe.

4. Par une certaine caractéristique (par le premier groupe du nom, selon l'heure de naissance de l'élève, par signe du zodiaque, par couleur des yeux, etc.). Inconvénients de cette méthode :

• les groupes peuvent avoir une composition quantitative différente ;
• les groupes peuvent ne pas être égaux en termes d’opportunités éducatives.

5. Par style d'activité intellectuelle (érudit, critique, sceptique, générateur d'idées, étranger).

6. Au hasard (beaucoup, pair/impair, « forfaits »).

Dans le même temps, les chercheurs affirment que pour travail productif les étudiants doivent créer des conditions psychologiques confortables et un microclimat favorable dans le groupe.

Après avoir étudié les recommandations des méthodologistes et des enseignants en exercice, il est préférable de constituer des groupes à la discrétion de l'enseignant, mais en tenant compte des souhaits des élèves. Pour identifier les préférences des étudiants, une technique de diagnostic telle que la sociométrie est utilisée.

Les étudiants de chaque groupe expérimental ont été invités à répondre à trois questions :

1. Qui inviteriez-vous à votre anniversaire ?
2. Avec qui aimeriez-vous accomplir une tâche responsable ?
3. Imaginez que vous vous retrouvez sur une île déserte. Qui aimerais-tu voir à côté de toi ?

Sur la base des résultats de la sociométrie, nous déterminons la composition approximative des groupes.

Il arrive que certains étudiants n'aient pas de choix et ne soient souhaitables pour aucun groupe. Ils ne peuvent pas non plus travailler en groupe indépendant, car ils ont tous de faibles capacités d’apprentissage. Il est donc nécessaire que l’enseignant constitue des groupes prenant en compte tous les critères.

Sur la base des classifications de spécialistes, nous caractérisons nos groupes pédagogiques comme petits (3 à 5 étudiants), temporaires (pour un semestre académique), mixtes (selon le niveau de capacités pédagogiques des étudiants).

Notez que la qualité du matériel d'apprentissage d'une leçon dépend non seulement du niveau des opportunités d'apprentissage, mais également de caractéristiques psychologiques chaque enfant. Les étudiants peuvent avoir différentes fonctionnalités attention (concentration, stabilité, permutabilité), mémoire (les élèves peuvent avoir une mémoire visuelle, auditive, kinesthésique), pensée (déductive, inductive), imagination (active ou passive, reproductive ou productive, concrète ou abstraite), etc. Aucun type de mémoire, de pensée ou d'imagination ne peut être considéré comme pire ou meilleur qu'un autre, mais les étudiants peuvent être sélectionnés en groupes afin qu'ils se complètent, puis ensemble, ils accompliront la tâche qu'ils ne pourraient pas accomplir individuellement.

TECHNIQUES POUR DIVISER UN GROUPE EN ÉQUIPES

Comment répartir les élèves en groupes dans un cours ?

le long d'un certain nombre de pupitres dans la classe ;

par numéro d'option (option I et II) ;

voisins de bureau;

selon le magazine (en deux, en un, pair-impair, etc.) ;

par sexe - garçons, filles ;

selon la période de l'année à laquelle l'enfant est né (hiver, printemps, été, automne) ;

par date de naissance (même, pas nombre pair);

par la première lettre du prénom ou du nom (voyelles - consonnes, voisées - sourdes, etc. - pertinentes pour les cours de russe) ;

calcul par nombres (premier-deuxième-tiers, etc.). Le calcul est effectué en fonction du nombre de groupes requis (et non du nombre de participants dans les groupes) ;

selon le décompte (voir. );

par tirage au sort. Le panier peut contenir :

• feuilles de différentes couleurs - équipes de rouge, jaune, bleu;

  objets placés à l'avance par les élèves (les élèves retirent à tour de rôle les objets et sont divisés en groupes de la composition requise, par exemple, un élève, sortant l'objet de quelqu'un, en trouve une paire) ;

  figures géométriques- commandes de carrés, triangles, cercles, etc. (pertinent pour les cours de mathématiques) ;

  images d'animaux - équipes d'oiseaux, de poissons, de mammifères ou d'herbivores, de prédateurs (pour les cours de biologie et du monde environnant) ;

  images de plantes - équipes d'arbres et d'arbustes de conifères et de feuillus (pour les cours de biologie et du monde environnant) ;

  noms ou images de pays, de villes, d'objets géographiques - équipes d'Européens, d'Asiatiques, d'Africains ou équipes de lacs, montagnes, rivières (pour les cours de géographie et du monde environnant) ;

  ainsi qu'un certain nombre d'autres termes et concepts pour chaque sujet.

Segmentation d'un cercle : l'enseignant se place au centre de la classe et dessine mentalement son diamètre avec les enfants. Ainsi, les enfants peuvent être répartis en 2 groupes égaux. Vous pouvez créer plus de segments pour obtenir un nombre différent de groupes. La méthode peut être utilisée dans les cours de mathématiques.

Signes extérieurs des enfants : couleur des vêtements, des sacs à dos, présence de cravates, montres, épingles à cheveux, bijoux, etc. Par exemple, une équipe composée de ceux qui ont un journal sur leur table et de ceux qui n’en ont pas.

Tir avec les yeux (Scouts). Les participants forment un cercle et baissent les yeux. Sur ordre de l'enseignant, les enfants lèvent les yeux à la recherche de leur compagnon. Si les yeux se croisent, une paire se forme et quitte le cercle. Après plusieurs répétitions, la classe est divisée en binômes (il doit y avoir un nombre pair d'élèves).

Dirigeants. L'enseignant peut soit demander l'insertion de chefs de groupe, soit les identifier de l'une des autres manières. Chaque animateur nomme à son tour l'élève qu'il souhaite voir dans son équipe, puis les élèves sélectionnés nomment ceux qu'ils souhaitent voir - et ainsi de suite jusqu'à ce que toute la classe soit divisée en équipes.

Mosaïque. Les enfants reçoivent des morceaux de texte ou une image et doivent trouver des enfants qui possèdent d’autres morceaux de ce texte ou de cette image. Dans le futur, ce texte ou cette image pourra être joué (par exemple, une citation dans un cours de littérature ou d'histoire ; une image dans un cours d'art ou tout autre).

Rôles, préférences. Par exemple, l'enseignant propose à l'avance plusieurs options et chaque enfant choisit celle qui lui est la plus proche (Angleterre, France, Russie, Japon ; Est, Ouest, Nord, Sud, banane, poire, pomme, kiwi, L.N. Tolstoï, R.R. Tolkien, A. Belyaev, etc.).

Diviser le groupe en microgroupes

Il est important que tout entraîneur dispose de diverses techniques pour diviser un groupe en paires et en micro-groupes. Après tout, la division est une excellente opportunité d’influencer davantage la dynamique de la formation. Et la méthode de division peut devenir un exercice à part entière, véhiculer du contenu et même une opportunité de discussion.

J'ai rassemblé à la fois les normes les plus standards et manières originales division.

Calcul. Division en « première-seconde »

Le groupe se tient en ligne ou en cercle et est divisé en premier, deuxième, troisième, quatrième...

Cette méthode peut être décorée si la division est effectuée dans une langue étrangère. Pour ce faire, vous pouvez vous tourner vers un groupe, quelqu'un sait probablement compter dans une langue étrangère.

En utilisant le même principe, vous pouvez diviser le groupe en fruits, comme les oranges, les pommes et les poires.

Division par qualité.

Le coach appelle à tour de rôle les personnes du groupe qui possèdent une certaine qualité.

Par exemple, un groupe doit être divisé en 4 micro-groupes. Dans un premier temps, le coach fait appel aux 4 participants les plus courageux. (Ils pourront plus tard être nommés capitaines). Ils se tiennent face au groupe. Derrière eux se trouvent les capitaines (en ligne) « les plus beaux », leur entraîneur les interpelle aussi groupe général. Ensuite, derrière les « belles » se trouvent les « plus intelligents », etc. Les variations de caractéristiques peuvent être très différentes : la plus créative, la plus forte, la plus créative. A la fin de la séparation, il restera quelques personnes, les plus prudentes. Il peut leur être demandé de choisir leur propre groupe. Cette répartition permet de collecter dans chaque groupe non amis similaires sur d'autres personnes.

Sélection des dirigeants. Appelez les participants en fonction du nombre d’équipes dont vous avez besoin. Ils deviennent capitaines et commencent à recruter un à un les membres de l'équipe dans le groupe général.

Division selon des critères arbitraires. Vous pouvez réunir des personnes en un microgroupe basé sur une caractéristique arbitraire, par exemple par saisons, couleur de cheveux, vêtements. Si le groupe est suffisamment grand pour devoir être divisé en deux sous-groupes, demandez aux participants de se placer aux quatre coins. Dans un coin se trouvent ceux qui sont nés au printemps, dans l’autre, ceux qui sont nés en été, etc. Ensuite, combinez les sous-groupes comme vous le souhaitez. Il est important de désigner géographiquement le lieu où les groupes se rassembleront.

Cartes ou cartes. Il existe plusieurs options ici. S'il y a deux groupes, ils peuvent alors être répartis selon la couleur du costume remis au participant. Si c'est deux, trois ou quatre, alors simplement selon la couleur donnée, etc. Vous pouvez utiliser n'importe quelle carte pour remplacer les cartes.

Jeu "Atomes et Molécules". Chacun des participants est présenté comme un atome solitaire errant dans l'espace. Les participants subissent un « mouvement brownien », rencontrant d’autres atomes et subissant même de légères collisions. Mais sur ordre du coach, les atomes se combinent en molécules. Le formateur nomme le nombre d'atomes dans une molécule.

Division en deux ou plusieurs caractères. Par exemple, les Pères Noël et les Snow Maidens, les loups et les lièvres, Tom et Jerry, Timon et Pumbaa, le renard et le chignon, le ciel et la terre, le pain d'épices et les biscuits. sur le roi, le prince, le roi et le prince ; sur Athos, Porthos, Aramis et d'Artagnan ; pour les cœurs, les carreaux, les croix et les piques ; pour l'hiver, le printemps, l'été et l'automne.

Autocollants multicolores. Les participants forment un cercle et ferment les yeux. Le coach attache une feuille de papier de couleur sur le dos de chaque personne. Sur ordre du coach, chacun ouvre les yeux. Après quoi, tous les participants doivent se réunir silencieusement en groupes.

"Sons de Mu". Le groupe entier se transforme en animaux. Tout d’abord, le dresseur doit diviser tout le monde en « premier-deuxième-troisième-quatrième », puis attribuer à chacun un animal. Par exemple, les premiers deviennent des chats, les seconds des chiens, les troisièmes des vaches et les quatrièmes des ânes. Le nombre d'animaux doit être égal au nombre de groupes nécessaires. La tâche du groupe, après l’ordre de l’entraîneur, est de retrouver leurs proches. Vous ne pouvez pas parler, mais vous ne pouvez reproduire que les sons de votre animal. Le groupe s'unit en troupeau et annonce sa disponibilité.

1. Division par "première-seconde". Tout est simple ici. La méthode peut être "décorée" si la division se produit dans une langue étrangère. Dans ce cas, demandez de l'aide au groupe. Quelqu'un connaît sûrement le décompte dans une langue étrangère. langue étrangère inattendue.

2. Division sur quelque base que ce soit. Le groupe est invité à se diviser en un nombre donné de sous-groupes en fonction d'un certain critère. Par exemple : par la couleur des yeux, par la longueur des cheveux, par la première lettre du nom (une équipe dont les noms commencent par une voyelle, et une équipe dont les noms commencent par une consonne), etc.

3. « Saisons ». Si le groupe est suffisamment grand pour que vous deviez le diviser en quatre sous-groupes, demandez aux participants de se placer aux quatre coins. Dans un coin se trouvent ceux qui sont nés au printemps, dans l’autre, ceux qui sont nés en été, etc.

4. Tirage au sort. Si vous devez jouer à un jeu avec des rôles prescrits, vous pouvez alors répartir ces rôles en tirant au sort.

5. "Chaîne". Appelez les participants en fonction du nombre d’équipes dont vous avez besoin. Ils choisissent les premiers membres de l'équipe. Ensuite, les premiers choisis choisissent les seconds. Puis les seconds choisissent les troisièmes, etc.

6. "Fils". Pour former des paires, le leader tient dans son poing des fils ou des cordes de laine mesurant jusqu'à un mètre de long (pour la moitié du nombre de participants) de manière à ce que les extrémités pendent à droite et à gauche. Chaque participant saisit le bout du fil (corde) et, sans le lâcher, cherche son partenaire.

7. « Découper une carte postale. »Prenez quatre ou cinq cartes postales (identiques ou différentes ; mieux -grand format). Chacun d'eux est découpé en six (quatre, cinq) parties. Toutes les parties sont mélangées. Chaque élève sort un fragment et cherche son équipe, en faisant équipe avec ceux qui ont obtenu les fragments nécessaires pour composer l'ensemble du tableau.

8. « Anneaux ».Toute la classe vient au tableau. Condition : combien de fois le leader (qui s'écarte pour que tout le monde puisse le voir) tape dans ses mains, autant de personnes se tenant la main et disant à l'unisson : « Nous sommes prêts ! » - les élèves formeront un cercle « serré ». Par exemple, après trois applaudissements, tout le monde se met en cercle par trois - qui est le plus rapide ! Après une série d'applaudissements : puis quatre, puis huit, puis deux fois trois applaudissements (à un rythme assez rapide !) - l'animateur applaudit pour que le nombre d'élèves dans les anneaux corresponde au nombre de membres de l'équipe.

I. Nuls

____ Si l’enseignant, à sa discrétion, constitue une composition d’équipes temporaires, de nombreux étudiants ressentiront cela comme une imposition de la volonté de quelqu’un d’autre. Travailler dans une telle entreprise nommée « d’en haut » peut même être perçu négativement par certains étudiants.

____ Pour éviter cela, il est préférable d'utiliser différentes options lots et compteurs. En classe, il est utile d’utiliser les mêmes types de tirages que ceux que les élèves utilisent lors de leurs jeux dans la cour. Quelques autres peuvent s'y ajouter, conçus par l'enseignant lui-même.

____ Lorsque les enfants jouent dans leur cour, ils utilisent souvent divers dessins qui leur permettent de « équitablement » sans disputes.choisissez qui dirigera ou déterminez l'ordre dans lequel ses participants (ou équipes) entreront dans le jeu."Les gars sont heureux d'attendre une décision non pas issue d'un calcul raisonnable, mais du hasard, de la volonté du destin", notait à juste titre en 1930. folkloriste exceptionnel G.S. Vinogradov. En résolvant les difficultés par hasard, il a vu une brillante technique psychothérapeutique de la pédagogie populaire.

dans le « paquet » de matériel : « PLUS-MOINS » avec une grenouille et une comptine (mathématiques en 1re année) :Lettre de rapport de l'enseignant classes primaires et les réponses et commentaires du responsable scientifique, du médecin sciences pédagogiques V.M. Bukatova // Classes primaires// Débriefing"

Des exemples de comptines, ainsi que des chants, phrases, dessins, teasers et silences pour enfants peuvent être trouvés dans de nombreux recueils et anthologies. Par exemple : Sagesse populaire : Vol. 1. Enfance ; Enfance / Comp. V.P. Anikin. M. : Artiste. lit., 1991, p. 313-341. Très intéressant et précieux conseils le lecteur trouvera dans la brochure : Des lignes directrices pour les étudiants des universités pédagogiques et des clubs folkloriques à l'école sur le thème : Méthodes de collecte et d'étude folklore moderne enfants / Comp. I.N. Bartyukova. Orekhovo-Zuevo, 1990.

___ Attirons une attention particulière sur les enseignants qui, dans la leçon, peuvent utiliser l'option de tirage au sort, ce qui encourage les enfants à augmenter le volume de comptines diverses et fréquemment utilisées conservées dans leur mémoire.

___ Tous les enfants (ou élèves d'une même rangée) forment un cercle. L'un d'eux est le leader. Au rythme de la comptine qu'il récite, il passe son doigt un à un sur les participants. Sur dernier mot en comptant, le doigt se fige.

___ L'enfant pointé du doigt par le leader prend le relais et devient le leader. L'ancien leader quitte le cercle et le nouveau leader en commence une nouvelle, sa propre comptine, et découvre à qui elle s'arrêtera, c'est-à-dire qu'il détermine à qui passer le relais ensuite afin de quitter lui-même le cercle.

___ Le calcul continue jusqu'à ce qu'il ne reste qu'une seule personne - elle dirigera la tâche à venir. Cette option a un bien meilleur effet sur le développement de nombreux enfants que la mémorisation de comptines « maternelles » de routine pour le prochain événement de vacances.

III. Carte postale découpée.

____ Quatre à cinq cartes postales sont prises(identique ou différent ; mieux -grand format). Chacun d'eux est découpé en six(quatre, cinq) parties. Toutes les parties sont mélangées.

____ Chaque élève sort un fragment et cherche son équipe, en faisant équipe avec ceux qui ont obtenu les fragments nécessaires pour composer l'ensemble du tableau.

____ Après avoir récupéré la carte postale, la compagnie choisit elle-même un lieu de commandement. Si nécessaire, équipez-le(déplace ou écarte les tables et les chaises ; prépare les éléments nécessaires à la tâche« outils » - livres, cahiers, stylos, tableaux, aides à l'enseignement, papier Whatman, etc.).

____ Avant de remettre la carte postale récupérée, l'équipe se met d'accord sur son nom et le messager l'affiche au tableau. Après que toutes les entreprises aient inscrit les noms de leurs équipes(option : ils dessineront des emblèmes), l'enseignant peut commencer à parler de ce que les équipes doivent faire(trouver, mémoriser, composer, faire).

____ Il est plus utile de donner des instructions sur les travaux à venir viamessagers de quart , que chaque équipe envoie à la table du professeur.

____ Grâce à cette forme de regroupement des personnes présentes en microgroupes(équipes de jeu), les étudiants perçoivent l'association elle-même comme absolument indépendante. Ainsi, le nombre de lièvres didactiques capturés par l'enseignantaugmente(à propos de l'image professionnelle133 lièvres cm.« "). Et en répétant la tâche sur différentes activités l'ensemble de ces lièvres capturés sera différent, ce qui diversifiera agréablement la vie des élèves et des enseignants.

V. Dans les patchs

___ Tous les élèves font le tour de la salle par paires. Ensuite, chaque binôme propose à l'hôte un choix : soleil-pluie, train-avion, chou-oignon, etc. De plus, ces mots doivent non seulement être prononcés, mais aussi joués. Le présentateur, devinant le mot joué, emmène l'un des couples dans l'équipe n°1, l'autre dans l'équipe n°2. Et ainsi de suite jusqu'à ce que tout le groupe soit divisé et que les partenaires aient l'occasion de bien se souvenir.Pendant les cours en école primaire Vous pouvez accepter de souhaiter uniquement un nom animé ou inanimé, ou si l'un souhaite un nom animé, alors l'autre doit en souhaiter un inanimé. Il peut y avoir beaucoup d'options : adjectifs, fleurs, événements, écrivains, etc.

___ Cette méthode de division donne à chacun la possibilité de jouer quelque chose sans crainte, puisque cette transformation du jeu n'est pas nécessaire en soi.(ce qui peut paraître effrayant à certains enfants), mais uniquement comme tâche auxiliaire pour rejoindre des équipes.

Anneaux

____ Toute la classe vient au tableau. Condition : combien de fois le leader(qui s'écarte pour que tout le monde puisse le voir) tape dans ses mains, le plus grand nombre possible, se tenant la main et disant à l'unisson :« Nous sommes prêts ! » - formulaire des étudiantsanneau "serré". Par exemple, après trois applaudissements, tout le monde se met en cercle par trois - qui est le plus rapide !

____ Après la première division en anneaux, le présentateur rappelle condition requise: dans chaque nouvel anneau, les voisins de droite et de gauche doivent être différents. Cela conduit à plus de bruit. Mais c’est exactement ce qu’il faut pour bien mélanger toute la classe.

____ Après une série d'applaudissements : puis quatre, puis huit, puis deux fois trois ou deux applaudissements(à un rythme assez rapide !) - l'animateur applaudit pour que le nombre d'élèves dans les anneaux corresponde au travail de groupe qu'il a prévu pour le cours.

____ Par exemple, en combinantpendantcinquième cheval tâche de jeu, toute la classe est en anneaux -six , le professeur annonce :"ARRÊT! Chaque anneau est un groupe de travail. Préparez-vous un commun lieu de travail (vous pouvez déplacer bureaux et chaises) et l'occuper(avec cahiers et stylos). Convenez d’un nom et demandez au messager de votre équipe de l’écrire au tableau.

____ Cette méthode de regroupement en équipes de travail prend très peu de temps et permet aux étudiants de se secouer, de s'échauffer et de(ou) mettez à jour votre état d'esprit commercial pour percevoir les harmonies avec vos pairs.

VI. portes

Une façon intéressante de se diviser en deux équipes est de jeu folklorique PORTES. Dans le livreSK Yakuba "Rappelons-nous les jeux oubliés » (M., 1990) la description suivante est donnée(abrégé):

Il semble que peu de gars actuels meurent de ce jeu. En attendant, c'est un jeu très ancien et très intéressant. On y jouait souvent au siècle dernier, et même pendant mon enfance, les gens s'en souvenaient et l'adoraient encore.

Vous pouvez jouer à « Gate » n’importe où, à condition qu’il y ait au moins douze participants.

Tout d’abord, sélectionnez deux gars plus forts et plus grands qui feront semblant d’être la « porte ». Ils se retirent et conviennent secrètement de tous ceux qui s'appelleront comment. On prenait le plus souvent des noms de fleurs ou d’arbres, par exemple « bleuet » et « camomille » ou « pin » et « sapin de Noël ». Et parfois ils inventaient autre chose - "jour" ou "nuit", "pomme" ou "poire","soleil" ou"lune"(et pour une raison quelconque, ils prenaient souvent"lune" et« mois » comme si ce n’était pas la même chose !). Mais l'essentiel est que les noms soient beaux et agréables à entendre. être appelé"ortie""bardane" ou quelque choseJe ne recommande pas le "radis" - vous perdrez probablement.

Ensuite, ils doivent se mettre d'accord sur lequel d'entre eux sera"paradis", et pour qui"enfer".

Pendant que la réservation est faite, le reste des gars se placent les uns derrière les autres en file indienne et chacun pose ses mains sur les épaules de la personne qui se tient devant lui. En même temps, essayez de vous tenir approximativement en hauteur pour que le petit n'ait pas à mettre ses mains sur les épaules du grand. Le plus jeune sera le premier de la chaîne. On l'appelle« ventre » parce qu’elle dirigera tout le monde. Et si tous les gars ont à peu près la même taille, alors les filles se tiennent devant et les garçons derrière.

Ensuite tu dois faire"portes". Les deux se tiennent face à face à une distance d’un pas et se donnent la main.

La reine mène la chaîne jusqu'à la porte, s'arrête et dit :

- Nous te demandons,

Laissez-nous passer

À travers la porte!

"The Gate" demande à l'unisson :

- Que vas-tu donner ?

L'utérus offre :

- Voulez-vous ce dernier?

« Gate » accepte gracieusement :

- Nous irons...

Et ils lèvent la main, ouvrant la porte.

Il faut lever les bras plus haut, sans les lâcher bien sûr.

La reine franchit la porte en premier et emporte toute la file avec elle. La porte laisse honnêtement passer tout le monde, mais lorsque le dernier passe, ils baissent les mains pour qu'il soit entre leurs mains. La file avance, et celui qui est attrapé à la porte se voit lentement demander :"À l'érable ou au bouleau?" Vous devez également répondre doucement pour qu’ils ne soient pas entendus dans la chaîne.

Une fois le choix fait, celui qui est attrapé est libéré de l'anneau de mains et il se tient derrière"érable" ou "bouleau". C'est très agréable quand on devine bien et qu'on se retrouve avec la personne qu'on voulait !

Et à ce moment-là, la chaîne, sans s'arrêter, fait un cercle, et la reine, voyant que celle qui est attrapée est déjà en place, conduit à nouveau tout le monde à la porte. Les mêmes mots sont prononcés et le dernier de la ligne disparaît.

Ainsi, la chaîne passe par la porte, devenant à chaque fois de plus en plus courte. Mais d’un côté et de l’autre du but des gars, tout augmente. Finalement, la reine seule s'approche de la porte et, après avoir choisi, va à droite ou à gauche...

Ici«portes» et déclarez laquelle d'entre elles était le paradis et laquelle était l'enfer. Eh bien, et, en conséquence, lesquels des joueurs sont devenus des anges et qui sont devenus des diables ! Puisque les démons et les anges ne peuvent se tolérer, il doit y avoir une lutte entre eux.

Bien entendu, cette option est quelque peu lourde et certains lecteurs y ont probablement déjà renoncé, ayant décidé qu'ils n'accepteraient jamais de consacrer autant de temps d'étude à une telle tâche. Mais même dans ce cas, faites attention au scrupule particulier de la description de l'auteur et essayez de ne pas la confondre avec la durée. action de jeu. L'expérience montre que dans les classes à occupation normale, une telle procédure ne prend pas plus de quatre minutes et demie. Et dans les petites classes - presque instantanément.

Quatre minutes et demie, c'est trop(même si au début il semblait que si vous commenciez des « portes » dans une leçon, elles ne prendraient pas moins d'une demi-leçon), mais si l'on considère qu'une telle forme peut en même temps être un échauffement et un changement(après des cours difficiles dans d'autres matières), et une sorte de recharge de la classe avec un seul tempo/rythme business, il devient alors évident que le temps de cours soi-disant perdu sur le jeu sera largement récompensé : une augmentation des performances et de la curiosité des élèves, multiplié par leur passion pour le jeu.

Alors, d'une manière ou d'une autre, rassemblez votre courage et prenez le risque d'essayer, peut-être que cela conviendra non seulement à vos goûts, mais aussi à votre cœur.

Scouts (établissez un contact visuel avec votre partenaire)

___ Chaque enfant établit un contact visuel avec quelqu'un de la classe. Dans ce cas, vous ne pouvez utiliser ni des gestes ni des mots, mais seulement attirer le regard pour communiquer « les yeux dans les yeux ».

___ Des couples de partenaires apparaissent alors, qui peuvent alors confiez toute tâche supplémentaire - changez de place, posez-vous une question, défendez-vous l'un, asseyez-vous pour l'autre, etc.

___ Dans tout travail de groupe, il est important de pouvoir communiquer soigneusement et calmement les uns avec les autres. Il est important à la fois de garder votre attention sur votre partenaire et de remarquer son attention sur vous. Au début de cette tâche, la capacité d'établir rapidement un contact visuel (se regarder) est entraînée. Les élèves debout en cercle devant la classe et ceux assis à leur pupitre établissent un contact visuel et changent de place (avec ou sans signal établi).

___ Les tâches peuvent alorsdevient plus compliqué : en changeant de place, il faut poser une question ; ou changer de place avec des chaises (sans cliquetis ni coups) ; ou « prendre » à travers les yeux du premier partenaire, « lancer », « prendre » à travers les yeux du second, « lancer », « prendre » le troisième. Ou bien changer de place avec le deuxième, en demandant au troisième en chemin à quel étage il habite, etc.

___ Au cours de ces échauffements amusants, les écoliers comprennent à quel point il est important à la fois de garder leur attention sur leur partenaire et de remarquer leur attention sur eux-mêmes.

___ L'enseignant s'adresse à la classe : « Maintenant, vous et moi allons jouer aux éclaireurs. Les scouts sont des gens qui savent tout faire de manière claire et précise, mais en secret. Alors maintenant, au signal « contactez l'éclaireur », secrètement, sans aucun mot, sans cligner des yeux ni agiter les bras, mettez-vous simplement d'accord avec vos yeux qui sera votre éclaireur et soutenez-vous le regard. Essayez de ne pas vous trahir ! Si vous négociez non seulement avec vos yeux, mais aussi, par exemple, en hochant la tête, alors les gens de l'extérieur vous remarqueront et découvriront que vous êtes des agents des renseignements.»

___ Après le signal « contactez le scout », les élèves commencent à jouer. Le plus simple est de contacter un voisin (dans ce cas, les enfants lui touchent souvent involontairement la main, c'est-à-dire « l'éclaireur se trahit »). Le présentateur donne l'ordre : « Échangez votre place avec l'éclaireur et serrez-vous la main en cours de route.

___ Tous ceux qui n’ont pas contacté restent assis. Ils se sont punis eux-mêmes et lorsque le signal « contacté un nouvel officier de renseignement » retentit à nouveau, le nombre de personnes assises sans but diminue sensiblement. Le nombre de ceux qui tentent encore de contacter leurs voisins diminue également. La plupart commencent hardiment à établir un contact visuel avec des partenaires éloignés.

___ Les participants changent à nouveau. Et maintenant, pour contacter un nouveau partenaire pour la troisième fois, les étudiants doivent travailler dur et parcourir les yeux à la recherche d'un regard libre avec lequel entrer en contact.

___ Lorsque les « éclaireurs » changent de place, ceux qui n'ont pas contacté leur partenaire à temps et l'ont caché deviennent immédiatement visibles. Les erreurs deviennent également visibles. Deux étudiants veulent occuper une place. Il s'avère que l'un d'eux, regardant l'éclaireur de quelqu'un d'autre (c'est-à-dire celui qui est déjà « occupé ») et ne croisant pas son regard, a décidé qu'il suffisait de regarder lui-même l'étudiant sans méfiance, même s'il était « occupé» avec un autre, afin de le considérer comme votre partenaire. Les élèves rient de l’exclamation suivante : « Quoi ? Je l’ai regardé, mais il ne me regarde pas ! Les étudiants eux-mêmes commencent à expliquer qu'ils ne doivent pas attendre en regardant un ami, mais chercher des yeux « libres » et les contacter.

___ Dans un premier temps, il est utile de saisir quelque chose comme ceci :relief: après la plupart de Les enfants, après le signal « contacté les yeux avec l'éclaireur », ont fait cela, le chef donne un autre signal de commandement, auxiliaire : « Celui qui est sans éclaireur s'est levé ; quiconque trouve un éclaireur parmi ceux qui sont debout, assieds-toi en même temps que lui (c'est-à-dire par deux), chacun à sa place. Si l'exercice se déroule à un bon rythme, alors les enfants le pratiquent avec joie et attendent avec impatience d'en découvrir de plus en plus de nouveaux.complications. Par la façon dont ils accomplissent la tâche, l'enseignant (éducateur) peut identifier les enfants ayant une mauvaise vision et peu d'expérience dans la communication avec leurs pairs.

___ Lors de la conduite de "Scouts", il est très important de garder un rythme assez rapide (élastique ) temp. Ensuite, les écoliers effectuent cet échauffement avec joie et attendent avec impatience de plus en plus de complications, renforçant simultanément la capacité d'une communication attentive, précise et professionnelle.

___ Dans la collection - Tseng N.V., Pakhomov Yu.V. "Jeux psychotechniques dans le sport" (Moscou, 1985) - intitulée "Scouts", un type de tâche de jeu fondamentalement différent est décrit : les personnes présentes se figent dans des poses bizarres, s'étant rappelées lesquelles, " éclaireur » sort ; Les joueurs effectuent plusieurs changements que l'éclaireur devrait découvrir à son retour en classe (pp. 104-105). Cette collection contient quelques jeux sélectionnés pour préparation psychologique équipes sportives, peut également intéresser les enseignants des écoles (par exemple, « Discussion » aux pp. 107-108).

___ Pour les cours et leçons tâche de jeu« Scouts » est universel et des modifications peuvent être utilisées au début, au milieu et à la fin de la leçon. Les « Scouts » sont également pratiques à utiliser lorsque vous devez changer la mise en scène pour une raison quelconque.

___ Par exemple, les garçons préfèrent souvent rester séparés des filles. Il existe de nombreuses façons de surmonter un tel obstacle, l'une d'entre elles consiste pour toutes les personnes présentes à changer de place avec leur « éclaireur » et à établir un contact visuel avec le nouveau « éclaireur ». Après plusieurs changements de siège, tous les étudiants se retrouvent à fond, bien qu'inaperçus, mélangés les uns aux autres, ce qui contribue à créer une nouvelle ambiance business dans la classe ou le groupe.

TECHNIQUES POUR DIVISER UN GROUPE EN ÉQUIPES
Comment répartir les élèves en groupes dans un cours ?
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
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le long d'un certain nombre de pupitres dans la classe ;
par numéro d'option (option I et II) ;
voisins de bureau;
selon le magazine (en deux, en un, pair-impair, etc.) ;
par sexe - garçons, filles ;
selon la période de l'année à laquelle l'enfant est né (hiver, printemps, été,
automne);
par date de naissance (nombre pair, impair) ;
par la première lettre du prénom ou du nom (voyelles - consonnes,
exprimé - sans voix, etc. - pertinent pour les cours de russe
langue);
calcul par nombres (premier, deuxième, troisième, etc.). Calcul
se fait en fonction du nombre de groupes requis (et non du nombre
participants en groupes);
selon les comptines (voir comptines en anglais) ;
par tirage au sort. Le panier peut contenir :
o






feuilles de différentes couleurs - équipes de rouge, jaune,
bleu;
o
objets placés à l'avance par les étudiants (étudiants selon
les files d'attente retirent les éléments et se divisent en groupes
la composition souhaitée, par exemple, un étudiant, sortant le livre de quelqu'un
le sujet trouve un partenaire);
o formes géométriques - équipes de carrés,
triangles, cercles, etc. (pertinent pour les leçons
mathématiques);
o images d'animaux - équipes d'oiseaux,
poisson,
mammifères ou herbivores, prédateurs (pour les cours
biologie et environnement);

o images de plantes - équipes d'arbres et
arbustes, conifères et arbres à feuilles caduques (pour les cours
biologie et environnement);
o noms ou images de pays,
villes,
objets géographiques - équipes d'Européens,
Asiatiques, Africains ou équipes de lacs, montagnes, rivières (pour
cours de géographie et du monde environnant) ;

o ainsi qu'un certain nombre d'autres termes et concepts pour chacun
sujet.
 Segmentation en cercle : l'enseignant se tient au centre de la classe et mentalement
avec les enfants passe son diamètre. De cette façon, les enfants peuvent
diviser en 2 groupes égaux. Vous pouvez en faire un plus grand nombre
segments pour obtenir un nombre différent de groupes. Chemin
Peut être utilisé dans les cours de mathématiques.
 Signes extérieurs des enfants : couleur des vêtements, sacs à dos, présence
cravates, montres, épingles à cheveux, bijoux, etc. Par exemple,
une équipe composée de ceux qui ont un journal sur la table et de ceux qui n'en ont pas
mensonges.
 Tir avec les yeux (Scouts). Les participants forment un cercle
baisser les yeux. Sur ordre de l'enseignant, les enfants lèvent les yeux, cherchant
ton compagnon. Si les regards se croisaient, alors une paire se formait, cela
quitte le cercle. Grâce à plusieurs répétitions, la classe
divisés en paires (il doit y avoir un nombre pair d'élèves).
 Dirigeants. L'enseignant peut demander aux animateurs du groupe d'insérer,
et déterminez-les de l'une des autres manières. Chaque dirigeant
appeler à tour de rôle l'étudiant qu'il souhaite voir
à leur équipe, puis les étudiants sélectionnés nomment ceux qui
ce sont eux qui veulent voir - et ainsi de suite jusqu'à ce que toute la classe soit
répartis en équipes.
 Mosaïque. Les enfants reçoivent des morceaux de texte ou une image et
il faut trouver des enfants qui ont d'autres parties de ce texte
ou des images. À l'avenir, ce texte ou cette image

peut être joué (par exemple, une citation dans un cours de littérature ou
histoires; image - dans un cours d'art ou tout autre).
 Rôles, préférences. Par exemple, l'enseignant propose à l'avance
plusieurs options et chaque enfant choisit celle qui
plus proche de lui (Angleterre, France, Russie, Japon ; Est, Ouest,
Nord, Sud, banane, poire, pomme, kiwi, L.N. Tolstoï, R.R.
Tolkien, A. Belyaev, etc.).
 Et d'autres moyens.
Diviser le groupe en microgroupes
Il est important pour tout entraîneur d’avoir diverses techniques dans son répertoire.
diviser le groupe en paires et microgroupes. Après tout, la division est excellente
la possibilité d’influencer davantage la dynamique de la formation. Et la manière
la division peut devenir un exercice distinct, porter certains
contenu et même une opportunité de discussion.
J'ai rassemblé à la fois les méthodes les plus standards et les plus originales
division.
Calcul. Division par « première seconde »
Le groupe se tient en ligne ou en cercle et est divisé en premier, deuxième,
troisième Quatrième…
Cette méthode peut être décorée si la division est faite sur quoi
une certaine langue étrangère. Pour ce faire, vous pouvez contacter le groupe,
quelqu'un sait probablement compter dans une langue étrangère.
En utilisant le même principe, vous pouvez diviser le groupe en fruits,
par exemple les oranges, les pommes et les poires.

Division par qualité.
Le coach appelle alternativement du groupe les personnes qui ont quoi
ou la qualité.
Par exemple, un groupe doit être divisé en 4 micro-groupes. Entraîneur d’abord
fait appel aux 4 participants les plus courageux. (Ils peuvent l'être plus tard
nommer des capitaines). Ils se tiennent face au groupe. Derrière eux
capitaines (en ligne), les « plus beaux » stand, leur coach aussi
appels du groupe général. Ensuite, derrière le « beau » stand
« le plus intelligent », etc. Les variations des caractéristiques peuvent être très
différent : le plus créatif, le plus fort, le plus créatif. DANS
A la fin de la séparation, il ne restera que quelques personnes
prudent. Il peut leur être demandé de choisir leur propre groupe.
Cette division vous permet de rassembler des personnes différentes dans chaque groupe.
les gens les uns contre les autres.
Sélection des dirigeants. Appelez les participants en fonction du nombre d’équipes dont vous avez besoin.
Ils deviennent capitaines et partent un à un du groupe général.
recruter les membres de l'équipe.
Division selon des critères arbitraires. Vous pouvez rassembler les gens
microgroupe selon une caractéristique arbitraire, par exemple, selon
saisons, couleur de cheveux, vêtements. Si le groupe est suffisant
est grand et vous devez le diviser en deux sous-groupes, demandez
les participants se tiennent aux quatre coins. Dans un coin se trouvent ceux qui sont nés
au printemps, dans un autre, ceux nés en été, etc. Ensuite, combinez
sous-groupes à votre discrétion. Il est important de désigner géographiquement
un endroit où les groupes se rassembleront.

Cartes ou cartes. Il existe plusieurs options ici. Si deux
groupes, ils peuvent ensuite être répartis selon la couleur du costume attribué au participant.
Si c'est deux, trois ou quatre, alors simplement selon la couleur donnée, etc. Derrière
À la place des cartes, vous pouvez utiliser n'importe quelle carte.
Jeu "Atomes et Molécules". Chaque participant est annoncé
un atome solitaire errant dans l'espace. Les participants s'engagent
"Mouvement brownien", rencontre d'autres atomes et même
faire de légères collisions. Mais aux ordres du coach, les atomes
se combinent en molécules. Appelle le nombre d'atomes dans une molécule
entraîneur.
Division en deux ou plusieurs caractères. Par exemple, les Pères Noël et
Snow Maiden, loups et lièvres, Tom et Jerry, Timon et Pumbaa, renard et
chignon, ciel et terre, pain d'épices et biscuits. au roi, prince, roi
et le fils du prince ; sur Athos, Porthos, Aramis et d'Artagnan ; sur les vers,
carreau, croix et pique; pour l'hiver, le printemps, l'été et l'automne.
Autocollants multicolores. Les participants forment un cercle et ferment les yeux.
Le coach attache une feuille de papier de couleur sur le dos de chaque personne. Par commande
les coachs ouvrent tous les yeux. Après quoi tous les participants doivent
s'unir silencieusement en groupes.
"Sons de Mu". Le groupe entier se transforme en animaux. D'abord l'entraîneur
doit diviser tout le monde en « premier deuxième tiers – quatrième »,
puis attribue à chacun une sorte d'animal. Par exemple, le premier
devenus des chats, le deuxième des chiens, le troisième des vaches,
le quatrième avec des ânes. Le nombre d'animaux doit être égal au nombre
les groupes nécessaires. La tâche du groupe, après l’ordre de l’entraîneur, est de trouver son

parents. Tu ne peux pas parler, tu ne peux qu'émettre des sons
votre animal. Le groupe s'unit en troupeau et annonce son
préparation.
1. Division en « première-seconde ». Tout est simple ici.
La méthode peut être « décorée » si la division se produit par
une certaine langue étrangère. Dans ce cas, demandez
l'aide du groupe. Quelqu'un connaît sûrement le score
langue étrangère inattendue.
2. Division sur quelque base que ce soit. au groupe
il est proposé de diviser en un nombre donné de sous-groupes
pour quelque raison que ce soit. Par exemple : par couleur des yeux, par longueur
cheveux, par la première lettre du nom (équipe dont les noms
commencent par une voyelle, et les équipes dont les noms commencent par
consonne), etc.
3. « Saisons ». Si le groupe est suffisamment grand et que vous
devez le diviser en quatre sous-groupes, demandez
les participants se tiennent aux quatre coins. Dans un coin se trouvent ceux qui
nés au printemps, dans un autre, ceux qui sont nés en été, etc.
4. Tirage au sort. Si vous devez jouer avec des médicaments prescrits
rôles, ces rôles peuvent alors être répartis par tirage au sort.
5. "Chaîne". Appelez le nombre de participants dont vous avez besoin
commandes Ils choisissent les premiers membres de l'équipe. Plus loin
Les premiers choisis choisissent les seconds. Puis les deuxièmes
choisissez-en des troisièmes, etc.
6. "Fils". Pour former des binômes, le leader est en poing
des fils ou des cordes de laine jusqu'à un mètre de long (pour
la moitié du nombre de participants) donc,
quelle fin
suspendu à droite et à gauche. Chacun des participants a suffisamment
le bout du fil (corde) et, sans le lâcher, retrouve son
un couple.
7. « Découper une carte postale. » Pris
quatre cinq
différent;
cartes postales

mieux - grand format). Chacun d'eux est découpé en
six (quatre, cinq) parties. Toutes les parties sont mélangées.
Chaque élève en sort un fragment et cherche son
(identique ou

équipe, s'unissant à ceux qui ont reçu les fragments,
nécessaire pour composer l’ensemble du tableau.
8. « Anneaux ». Toute la classe vient au tableau. Condition:
combien de fois le présentateur (qui se tient à l'écart)
tout le monde l'a vu) applaudira, tant de monde
se tenant la main et disant à l'unisson : "Nous sommes prêts !", -
les élèves forment un cercle « serré ». Par exemple, après trois
applaudit, tout le monde se met en cercle par trois - qui
plus rapide! Après une série d'applaudissements : puis quatre, puis huit, puis deux
applaudir trois fois (à un rythme assez rapide !) -

correspondait au nombre de membres de l’équipe.
I. Nuls
Étiquette
Mesurer sur un bâton
Demi-cercle par ordre alphabétique (noms, prénoms ou numéros : maisons,
appartements, etc.)
____Si l'enseignant, à sa discrétion, forme
composition d'équipes temporaires, alors de nombreux étudiants
envie d'imposer la volonté de quelqu'un d'autre. Travailler dans un tel
nommé « au-dessus » de l'entreprise peut être perçu
certains étudiants même négativement.
____Pour éviter cela, il est préférable d'utiliser
différentes versions de lots et de nombres de comptage. Utile en classe
utiliser les types de tirages que les élèves
profiter pendant leurs jeux dans la cour. Ils peuvent être
quelques autres ont été ajoutés, conçus par nous-mêmes
professeur.
____Lorsque les enfants jouent dans leur jardin, ils
utiliser divers dessins qui permettent sans
différends, choisissez « équitablement » celui qui
diriger, ou déterminer l’ordre d’entrée dans le jeu
participants (ou équipes). « Les gars aiment attendre une décision
non pas par calcul raisonnable, mais par hasard, par la volonté du destin. »
souligné à juste titre dès 1930 par l'éminent
le folkloriste G.S. Vinogradov. En résolvant les difficultés

cas, il a vu un brillant psychothérapeutique
réception de la pédagogie populaire.
____Accorde une importance particulière aux dessins d'enfants
le célèbre folkloriste V.P. Anikin, croyant que les gens
Les jeux sont une sorte d'école pour un enfant. Exactement
eux, dans l'espace de jeu, obligent les enfants à
se soumettre également à la volonté générale, étant le principal
un moyen de socialiser un enfant, un moyen de le présenter
se conformer aux normes éthiques et aux règles communautaires.
____Étiquette. Pour chaque joueur, ils préparent
la même marque : bâton, allumette, brin d'herbe. L'un d'eux
rendez-les plus courts que les autres. Alors tout est d'un côté
serré en un poing, en alignant les extrémités extérieures. Et par
les files d'attente tirent au sort. Celui qui sort le petit conduit.
Les allumettes et les bâtons peuvent être remplacés par des morceaux de papier (cartes).
Ensuite, mettez une croix sur l'un d'eux et, en l'enroulant, mélangez-le
chapeau (ou poche). Celui qui dessine la marque mène.
____Mesurez sur un bâton. Cette méthode est pratique pour choisir
Le leader est l'un des rares candidats. Par exemple,
entre les messagers de chaque équipe (ou rangée) ou
parmi les capitaines.
____Prenez un bâton (un mètre ou plus). Un des joueurs
saisit l'extrémité inférieure du bâton avec sa main droite. Proche de
avec ses mains droites les deuxième, troisième et
etc. Lorsque tous les participants au tirage au sort ont saisi le bâton,
le premier transfère son main droite vers le haut, atteignant plus haut
les mains de ce dernier. Tout le monde attrape ses mains derrière lui.
Et ainsi de suite jusqu'à ce que la main de quelqu'un attrape l'extrémité supérieure
des bâtons. Le sort lui revient.
____Parfois au dernier participant reste si petit
Le bout du bâton, c’est qu’il y a des différends quant à savoir qui l’obtiendra.
le lot est pour lui ou le précédent. Dans ce cas
existe règle du jeu: le dernier joueur capture
partie de la paume de la pointe restante du bâton et l'entoure
votre tête et vos épaules. S'il réussit, alors tout le monde
reste avec lui. Sinon, suivez le précédent.
____Demi-cercle par ordre alphabétique (noms, prénoms ou numéros :
maisons, appartements, etc.). Dans le temps imparti (par exemple, sous
compte fort et mesuré du leader jusqu'à QUINZE [s

pliant les doigts - pour « clarification »]) étudiants, sortant
plateau, sont construits en demi-cercle selon un certain « jeu
règle », qui peut changer chaque inconvénient. Si
d'abord par ordre alphabétique du prénom, puis par ordre alphabétique du troisième
lettres du nom de famille. Ou par ordre alphabétique du nom
rues de résidence. Si par chiffres : alors ou maisons,
ou des étages, ou des téléphones portables. Et ainsi de suite.
____Si le décompte est terminé et que le demi-cercle n'est pas encore construit, alors
Le présentateur annonce la PERTE des étudiants.
Et mobilisé (sans attendre, vite et intelligemment)
en nomme un nouveau principe du jeu construction juste là
commençant à COMPTER d’une voix forte et élastique.
____Si les élèves parviennent à faire la queue à l'heure, alors
à la discrétion du présentateur, vous pouvez
organiser un contrôle de construction (il est effectué eux-mêmes
étudiants : le dernier choisit parmi
demi-cercle de « l’assistant » et tous deux effectuent un contrôle
construction).
____Quand la construction d'un demi-cercle a profité aux enfants (alors
ils sont tous mobilisés, arrêtés et prêts
travail), le leader donne le signal de payer le premier
quatrième. Ensuite, il est rapporté que tous les premiers nombres sont un
équipe, deuxième – une autre, etc. Ou après avoir calculé
du premier au quatrième, tous les quatre sont déclarés fonctionnels
groupe (équipe, brigade).
____En fonction du calcul final en demi-cercle,
construit selon l'une ou l'autre règle du jeu, les étudiants
seront réunis en équipes de la taille nécessaire pour
travaux ultérieurs. Mais la composition de ces équipes sera ouverte
aléatoire (aussi bien pour les étudiants que pour les enseignants), ce qui est très important
pour créer une ambiance gaming/business
initiative de tous les participants à l'événement
série de « direction de cours ».
II. D'après le décompte
Appliquer de nombreuses techniques d'apprentissage basées sur le jeu
conçu pour sélectionner soit un présentateur, un capitaine ou un juge (ou
juges). Il est plus facile et plus rapide pour l'enseignant de les attribuer à sa manière

discrétion. Mais cela conduit souvent à comparaître en classe
quelques défis, mécontentements, refus de travailler.
Aider les élèves à se libérer de telles réactions -
tâche du professeur. Et il peut accomplir cette tâche avec succès,
en utilisant la sagesse de la pédagogie populaire contenue dans
dessins d'enfants, diseurs de bonne aventure, comptines.
___Cette méthode consistant à la fois à se diviser en équipes et à établir
séquence, et le choix du présentateur est toujours le plus
populaire parmi les enfants. Dans le livre « Souvenez-vous des oubliés »
jeux" (M., 1990) S.K. Yakub note : "À mon époque, les gars
connaissait un nombre incroyable de rimes différentes, certaines
trente pièces, sinon plus. Par conséquent, pas seulement pendant la journée,
mais, honnêtement, même pendant une semaine entière, les comptines étaient presque impossibles à compter.
répété. C'était tellement drôle et délicat
Vous entendrez que cela devient enviable.
___Donc, tout le monde forme un cercle serré. Quelqu'un
quelqu'un (qui s'est porté volontaire) dit lentement
compter, pointer votre doigt dans un cercle, en commençant par vous-même, et
puis « selon le soleil » (une ancienne règle de nombreux jeux populaires
et rituels : si à n'importe quelle heure de la journée vous vous tournez vers le soleil, alors
le début de son chemin - l'est - sera quelque part sur la gauche, et la fin -
l'ouest est à droite. D'où le comptage et de nombreux rituels
les mouvements, comme les danses en rond, sont exécutés de gauche à droite).
___Ceux qui portent la dernière emphase dans le décompte,
sont considérés comme libérés (sortis du lot) ou
inscrit dans l'une ou l'autre équipe (par accord).
Ils quittent le cercle et attendent sur la touche.
___Le dernier à gauche mène généralement (option : conduit
celui qui a quitté le cercle en premier).
___Sur vos poings. Tout le monde, avec le décompte, expose
poings serrés en avant. Compter sur la première syllabe accentuée
compter compter légèrement frappe d'en haut avec son poing gauche
À droite Sur le deuxième stress, c'est l'inverse. Au troisieme -
avec votre poing droit dans le poing droit de votre voisin, puis
son poing gauche. En cercle, il touche tout le monde
poing exposé.
Le coucou est passé devant le filet,
Et derrière elle se trouvent des petits enfants,
Tout le monde a crié « kuku-mak ! »
Levez un poing.

Sur le poing duquel se termine le décompte, il le desserre
et baisse la main. Le calcul est répété. Alors petit à petit les poings
descendre. Celui qui abaisse les deux part (ou conduit).
Exemples de comptines folkloriques pour enfants :
Verre, citron - Sortez !
Fil, aiguille, ti-ti -
S'envoler!
Le mois est sorti du brouillard,
Il sortit un couteau de sa poche :
Je vais couper, je vais battre -
Encore faut-il conduire !
En route vers le Caucase
Une vieille tarentasse voyage.
Il y a un chat assis dans la tarentasse,
Il a mal au ventre !
Le monsieur voyageait dans une tarentasse.
Écrasé un cafard -
Et j'ai payé trois et demi pour cette aventure !
Aïna, jeune fille,
Ricky, fakie,
Sac, erba. C'est Desmaki
Dieu, Dieu,
Kasmateus,
Chevreuils!
___ Spécialistes en folklore pour enfants parmi les compteurs
Les comptines « avec choix » ressortent particulièrement. Plus connu
dont les suivants :
Sur l'or
Assis sur le porche
Tsar, prince,
Roi, prince,
Cordonnier, tailleur.
Qui es-tu
Serez-vous comme ça ?

Celui qui a eu le dernier mot ne sort pas tout de suite
du cercle, mais en nomme un parmi ceux répertoriés.
Supposons qu'il prononce le mot prince. Alors
le décompte recommence, mais cette fois avec celui qui a choisi.
Maintenant, la fin du calcul sera le mot prince. C'est pour qui?
il le faut, il sort.
___Ainsi, dans les comptines « avec choix » afin de
il reste un joueur, il faut régler deux fois.
La première fois complètement, la seconde - jusqu'au mot qui était
choisi. Compter des comptines comme celle-ci est un bon moyen de développer vos compétences.
la capacité de percevoir de manière significative des textes à l'oreille.
Un homme roulait sur la route,
J'ai cassé une roue sur le seuil,
Quel âge a-t-il
Nous avons besoin de clous
Parlez vite
Ne tardez pas
Des gens gentils et honnêtes !
Dora, Dora, tomate,
Nous avons attrapé un voleur dans le jardin.
Ils ont commencé à réfléchir et à deviner,
Comment punir un voleur ?
Nous nous sommes attachés les mains et les pieds
Et ils nous ont laissé continuer notre chemin.
Le voleur a marché, marché, marché
Et j'ai trouvé un panier.
Dans ce petit panier
Il y a du rouge à lèvres et du parfum,
Rubans, dentelles, bottes, tout pour l'âme.
Un deux trois quatre cinq,
Six sept huit neuf dix.
La lune blanche flotte,
Et derrière le mois se trouve la lune,
Le garçon est le serviteur de la fille.
Toi, serviteur, amène la voiture,
Et je vais m'asseoir et partir.
j'irai à Léningrad
Achetez-vous une tenue.
Rouge, bleu, cyan,
Choisissez-en un pour vous-même.

Sur le potentiel didactique du comptage des comptines « avec choix » et
à propos des « compteurs appariés », voir :
COMPTOIRS AVEC CHOIX
Réponse-commentaire 1.A : Oh

Réponse-commentaire 1.B : SENSIBILITÉ AU SENS
Réponse-commentaire 2 : ILS SAVENT À L'AVANCE QUI SORT
dans le « paquet » de matériaux : « PLUS-MOINS » avec une grenouille
et une comptine (mathématiques en 1ère année) : Lettre-rapport
enseignants du primaire et réponses -
commentaires du responsable scientifique, médecin
sciences pédagogiques V.M. Bukatova // Classes primaires //
Compte rendu"
Exemples de comptines, ainsi que des chants d'enfants, des dictons,
des tirages au sort, des teasers et des silences peuvent être trouvés dans de nombreux
recueils et anthologies. Par exemple : Sagesse populaire :
Vol. 1. Enfance ; Enfance / Comp. V.P. Anikin. M. :
Artiste lit., 1991, p. 313-341. Très intéressant et précieux
Le lecteur trouvera des conseils dans la brochure : Méthodologique
recommandations pour les étudiants des universités pédagogiques et folkloriques
mug à l'école sur le thème : Méthodes de collecte et d'étude
folklore enfantin moderne / Comp. I.N. Bartyukova.
Orekhovo-Zuevo, 1990.
___Nous souhaitons attirer une attention particulière aux enseignants sur le fait que pendant le cours, vous pouvez
utiliser une option de tirage au sort qui encourage les enfants
augmenter le volume de divers et
comptines fréquemment utilisées.
___Tous les enfants (ou élèves de la même rangée) forment un cercle. Un
d'entre eux le chef. Il est au rythme de la comptine qu'il prononce
passe son doigt sur les participants un à un. Le dernier
Au moment de compter les mots, le doigt se fige.
___L’enfant pointé du doigt par le leader est
prend le relais et devient le leader. Le même
le leader quitte le cercle et le nouveau leader commence
une nouvelle, sa propre petite comptine et découvre à qui elle s'arrêtera,
c'est-à-dire qu'il détermine à qui passer le relais ensuite,
pour sortir du cercle.
___Le calcul continue jusqu'à ce qu'il n'y en ait plus qu'un
la seule personne - il dirigera à l'avenir
tâche. Cette option concerne le développement de nombreux enfants
fonctionne bien mieux que la mémorisation

comptines de devoir « pépinière » pour le prochain événement -
vacances.
III. Carte postale découpée
.
____Prenez quatre à cinq cartes postales (identiques ou
différent; mieux - grand format). Chacun d'eux
coupé en six (quatre, cinq) parties. Toutes les parties
sont mixtes.
____Chacun des élèves sort un fragment et cherche
votre équipe, en faisant équipe avec ceux qui ont obtenu
fragments nécessaires pour composer l’ensemble du tableau.
____Après avoir récupéré une carte postale, l'entreprise choisit une équipe
lieu. Si nécessaire, l'équiper (déplace ou agrandit
tables et chaises; prépare le nécessaire pour
tâches « outils » - livres, cahiers, stylos, tableaux,
manuels scolaires, papier Whatman, etc.).
____Avant de remettre la carte postale récupérée, l'équipe
se met d'accord sur son nom et le messager le fait ressortir
Sur le bureau. Une fois que toutes les entreprises ont noté leur
noms des équipes (option : afficher les emblèmes), professeur
peut commencer à parler de ce que les équipes devront faire
effectuer (trouver, mémoriser, composer, faire).
____Il est plus utile de donner des instructions sur les travaux à venir
grâce à des messagers remplaçables, dont chaque équipe
l'envoie au bureau du professeur.
____Grâce à cette forme d'association
ceux présents dans les microgroupes (équipes de jeu), eux-mêmes
les étudiants perçoivent l'unification comme absolument
indépendant. Par conséquent, le numéro capté par l'enseignant
les lièvres didactiques se multiplient (à propos des professionnels
image 133 harescm. "Dictée pour l'amitié"). Et quand
en répétant la tâche dans différentes classes, un ensemble de celles-ci a été capturé-
Il y aura différents lièvres, qui se diversifieront agréablement
la vie des étudiants et des enseignants.
V. Dans les patchs
___Tous les élèves se déplacent dans la salle par paires. Puis chaque
le couple offre le choix à l'hôte : soleil-pluie, train-

avion, chou et oignons, etc. De plus, ces mots ne sont pas nécessaires
seulement pour dire, mais aussi pour jouer. Le présentateur devine ce qui a été joué
mot, emmène l'un des deux à l'équipe n°1, l'autre à
équipe numéro 2. Et ainsi de suite jusqu'à ce que tout le groupe soit divisé,
et les partenaires ont la possibilité de bien se souvenir
l'un l'autre. Dans les cours du primaire, vous pouvez
accepter de ne faire que des vœux
nom animé ou inanimé ou
si l'on pense à un nom animé, alors
l'autre est nécessairement inanimé. Il peut y avoir des options
être beaucoup : adjectifs, fleurs, événements et
écrivains, etc.
___Cette méthode de division donne à chacun la possibilité de faire quelque chose
alors jouez sans crainte, puisqu'il s'agit d'une transformation de jeu
pas nécessairement en soi (ce que certains enfants pourraient penser)
effrayant), mais seulement comme tâche auxiliaire pour
rejoindre des équipes.
Anneaux
____La classe entière vient au tableau. Condition : combien de fois
présentateur (qui se tient à l'écart pour que tout le monde puisse le voir
vu) frappera dans ses mains, le plus grand nombre de personnes possible, en s'accrochant
mains et disant à l'unanimité : « Nous sommes prêts ! » - les étudiants
former un anneau « serré ». Par exemple, après trois applaudissements,
Tout le monde se divise en anneaux par trois - qui est le plus rapide !
____Après la première division en anneaux, le leader
ressemble à une condition obligatoire : dans chaque nouvelle bague
le voisin de droite et celui de gauche doivent être différents. Cela mène à
plus d'agitation. Mais c’est précisément ce qu’il faut pour bien
mélanger toute la classe.
____Après une série d'applaudissements : puis quatre, puis huit, puis deux fois
trois ou deux applaudissements (à un rythme assez rapide !) -
Le leader applaudit pour que le nombre d'élèves dans les ring
correspondrait au travail de groupe auquel il se destinait
leçon.
____Par exemple, en combinant lors du cinquième tour de jeu
répartissez toute la classe en anneaux six, professeur
annonce : « STOP ! Chaque anneau est un groupe de travail.
Préparez-vous un lieu de travail commun (vous pouvez vous déplacer
bureaux et chaises) et l'occuper (avec des cahiers et des stylos).

Convenez d'un nom et laissez le messager de votre
l’équipe l’écrira au tableau.
____C'est une façon de se fédérer en équipes de travail.
très peu de temps et permet aux étudiants de se secouer -
réchauffez et (ou) rafraîchissez votre esprit d'entreprise pour
perception des consonances avec les pairs.
VI. portes
Une façon intéressante de se diviser en deux équipes est de
jeu folklorique PORTE. Dans le livre de S. K. Yakub « Remember
jeux oubliés" (Moscou, 1990), la description suivante est donnée (nous citons
abréviation):
Il semble que peu de gars actuels meurent de ce jeu.
En attendant, c'est un jeu très ancien et très intéressant. DANS
on en jouait souvent au siècle dernier, et même à mon époque
depuis leur enfance, ils se souvenaient encore d'elle et l'aimaient.
Vous pouvez jouer à « Gate » n’importe où, à condition que les participants
il y avait au moins douze personnes.
Tout d'abord, choisissez deux gars qui sont plus forts et plus grands,
qui fera office de « porte ». Ils vont à
à l'écart et convenez secrètement de tout le monde de ce qui va se passer
être appelé. On prenait le plus souvent les noms de couleurs ou
des arbres, comme le « bleuet » et la « camomille » ou le « pin » et
"Sapin de Noël". Et parfois ils inventaient autre chose - "jour"
ou "nuit", "pomme" ou "poire", "soleil" ou "lune" (et
pour une raison quelconque, ils prenaient souvent « lune » et « mois » comme s'ils ne l'étaient pas
même!). Mais l'essentiel est que les noms soient beaux
et agréable à l'oreille. Appelée « ortie », « bardane » ou
Je ne recommande aucun "radis" - bien sûr
tu vas perdre.
Ensuite, ils doivent se mettre d’accord sur lequel d’entre eux aura le « paradis », et
derrière qui se trouve « l’enfer ».
Pendant que la réservation est en cours, le reste des gars se tiennent côte à côte
en file indienne et tout le monde met les mains sur les épaules
debout devant lui. Essayez de vous lever
approximativement en fonction de la taille, pour que le petit n'ait pas à
posez vos mains sur les épaules du grand. Le premier de la chaîne sera
le plus jeune. On l'appelle « utérus » parce qu'il
diriger tout le monde. Et si tous les gars sont à peu près

de la même taille, puis les filles se placent devant, et la pose
di - les garçons.
Ensuite, vous devez faire une « porte ». Ces deux-là se tiennent face
faites face à une distance d'un pas et tenez-vous la main.
La reine amène la chaîne à la porte, s'arrête et
parle :
- Nous te demandons,
Laissez-nous passer
À travers la porte!
"The Gate" demande à l'unisson :
- Qu'est-ce que tu vas me donner?
L'utérus offre :
- Tu veux ce dernier ?
« Gate » accepte gracieusement :
- Nous irons...
Et ils lèvent la main, ouvrant la porte.
Il faut lever les bras plus haut, sans les lâcher bien sûr.
L'utérus passe d'abord par la porte et emporte avec lui tout le
chaîne. Honnêtement, les portes laissent passer tout le monde, mais quand
le dernier passe, ils baissent les mains pour qu'il soit
entre leurs mains. La ligne avance et le attrapé
les portes demandent lentement : « Vers l'érable ou vers le bouleau ?
Vous devez également répondre doucement pour qu’ils ne soient pas entendus dans la chaîne.
Une fois le choix fait, celui qui est attrapé est libéré de
des anneaux de mains, et il se tient derrière « l'érable » ou le « bouleau ».
Cela peut être très agréable de deviner correctement et de se retrouver avec la bonne personne.
qui le voulait !
Et à ce moment la chaîne, sans s'arrêter, fait un cercle, et
la reine, voyant que celle attrapée est déjà en place, encore une fois
conduit tout le monde à la porte. Les mêmes mots sont prononcés, et un de plus
le dernier de la ligne diminue.

Ainsi la chaîne passe par la porte, devenant à chaque fois
de plus en plus court. Mais d'un côté et de l'autre
Les portes des gars augmentent. Finalement la reine arrive seule
jusqu'au portail et après avoir choisi va à droite ou
gauche…
C'est là que les « portes » déclarent laquelle d'entre elles était le paradis et laquelle était le paradis.
enfer Eh bien, et, en conséquence, lequel des joueurs est entré dans les anges,
et qui diable ! Parce que les diables et les anges ne peuvent pas se supporter
peut-être qu’il devrait y avoir une bagarre entre eux.
Bien sûr, cette option est quelque peu lourde et certains
les lecteurs l'ont probablement déjà abandonné, décidant que
passer tellement de temps en classe sur une telle tâche
ne sera jamais d'accord. Mais même dans ce cas, veuillez noter
attention au scrupule particulier de la description de l'auteur et
essayez de ne pas le confondre avec la durée du jeu
Actions. L'expérience montre que dans les classes avec des
il faut beaucoup de temps pour terminer une telle procédure
plus de quatre minutes et demie. Et sans personnel
cours - presque instantanément.
Quatre minutes et demie, c'est un peu trop (même si au début
il semblait que si vous ouvriez une « porte » en classe, ils prendraient
enfin, pas moins d'une demi-leçon), mais si l'on considère que
une telle forme peut simultanément servir d'échauffement -
changer (après des leçons difficiles sur d'autres
matières), et une sorte de rechargement de la classe avec un seul
tempo/rythme des affaires, il devient évident que le temps
La leçon soi-disant perdue dans le jeu sera largement payante :
une augmentation des performances des élèves et
curiosité, multipliée par leur passion pour le jeu.
Alors d’une manière ou d’une autre, ressaisissez-vous et tentez votre chance.
essayez, du coup oui, il faudra non seulement au tribunal, mais aussi
cœur.
Scouts (établissez un contact visuel avec votre partenaire)
___Chaque enfant établit un contact visuel avec quelqu'un de la classe.
Dans ce cas, vous ne pouvez utiliser ni des gestes ni des mots -
attirez simplement votre attention pour que vous puissiez vous connecter « les yeux dans les yeux ».
___Puis des paires de partenaires apparaissent, qui alors
Vous pouvez confier n'importe quelle tâche supplémentaire - changer

par endroits, se posent une question, l'un se lève, l'autre
asseyez-vous, etc.
___Dans tout travail de groupe, il est important de pouvoir soigneusement et
communiquer calmement les uns avec les autres. C'est important pour toi
gardez votre attention sur votre partenaire et remarquez son attention
à toi. Au début de cette tâche, les trains
la capacité d’établir rapidement un contact visuel (se regarder)
ami). Debout en cercle devant la classe et assis derrière
les bureaux établissent un contact visuel et changent de place (selon
avec ou sans signal établi).
___Ensuite les tâches peuvent devenir plus compliquées : changer de place,
besoin de poser une question; ou changer de place avec
des chaises (sans cliquetis ni coups) ; ou « prendre » à travers les yeux du premier
partenaire, « lancer », « prendre » d'un coup d'œil
deuxièmement, « lancer », « prendre » troisième. Ou changer
se place avec le deuxième, en demandant en cours de route au troisième lequel
étage où il habite, etc.
___Pendant des échauffements aussi amusants, les écoliers comprennent
à quel point il est important de garder votre attention sur votre partenaire, et
remarquez son attention sur vous.
___Le professeur s'adresse à la classe : « Maintenant, vous et moi allons jouer
en éclaireurs. Les scouts sont des gens qui peuvent tout faire
faites-le clairement et avec précision, mais secrètement. Te voilà maintenant
signalez « contactez l'officier de renseignement » en secret, sans aucun mot,
clignant de l'œil et agitant les mains, seulement les yeux
convenez de qui sera votre éclaireur et gardez
le regard de l'autre. Essayez de ne pas vous trahir ! Si tu
vous négocierez non seulement avec vos yeux, mais aussi, par exemple,
hoche la tête, alors ils vous remarqueront de côté et découvriront que
vous êtes des éclaireurs."
___Après le signal « contact scout », les élèves
commencer l'exécution. Le plus simple est de contacter
voisin (en même temps, les enfants très souvent involontairement
le touche, c'est-à-dire « l'éclaireur se trahit »).
Le chef donne l'ordre : « Échangez avec l'éclaireur
endroits, et serrez-vous la main en cours de route.
___Tous ceux qui n'ont pas contacté restent assis. Eux-mêmes
se sont punis, et lorsque le signal « contacté avec » retentit à nouveau
nouveau, éclaireur », le nombre de personnes assises sans but est perceptible
diminue. Le nombre de ceux qui sont encore

essayer de contacter un voisin. Le plus hardiment
commencez à établir un contact visuel avec ceux qui sont assis loin
les partenaires.
___Les participants changent à nouveau. Et maintenant, pour le troisième
temps de contacter un nouveau partenaire, les étudiants doivent
travaille dur et parcourt tes yeux à la recherche de
un look gratuit pour se connecter.
___Quand les « éclaireurs » changent de place, ceux qui sont à l'heure
n'a pas contacté le partenaire et l'a caché, ils le deviennent immédiatement
sont visibles. Les erreurs deviennent également visibles. Deux étudiants veulent
prendre une place. Il s'avère que l'un d'eux, regardant
l'officier de renseignement de quelqu'un d'autre (c'est-à-dire quelqu'un qui est déjà « occupé ») et non
En rencontrant son regard, j'ai décidé que c'était suffisant pour moi
regarde l'étudiant sans méfiance, laisse
voire « occupé » avec un autre, pour le considérer comme son propre
partenaire. Les élèves rient de l’exclamation suivante : « Quoi ?
Je l’ai regardé, mais il ne me regarde pas ! Étudiants
ils commencent eux-mêmes à expliquer qu'il ne faut pas attendre en regardant
chez un ami, mais cherchez des yeux « libres » et contactez-le.
___Au début, il est utile de saisir et
un tel soulagement : après la plupart des enfants
le signal "contacté les yeux de l'éclaireur" a fait cela,
le chef donne un autre signal d'ordre,
auxiliaire : « Ceux qui n'avaient pas d'éclaireur se sont levés ; qui l'a trouvé
sois un éclaireur parmi ceux qui sont debout, asseyez-vous en même temps que
eux (c'est-à-dire par paires), chacun à sa place. Si
l'exercice se déroule sur un bon rythme, puis les enfants
jouer avec joie et attendre avec impatience de plus en plus de nouveautés
de nouvelles complications. À la façon dont ils accomplissent la tâche,
un enseignant (éducateur) peut identifier les enfants pauvres
vision et avec peu d’expérience en matière de communication entre pairs.
___Lorsque vous menez des « Scouts », il est très important de garder
rythme assez rapide (élastique). Puis cet échauffement
les écoliers jouent avec joie et attendent avec impatience de plus en plus de nouveautés
complications, renforçant simultanément la capacité d'être attentif,
une communication précise et professionnelle.
___Dans la collection - Tseng N.V., Pakhomov Yu.V. « Psychotechnique
jeux dans le sport" (M., 1985) - appelés "Scouts"
un type de tâche de jeu fondamentalement différent est décrit :
les personnes présentes se figent dans des poses bizarres, se souvenant
lequel, le « éclaireur » sort par la porte ; les joueurs font

quelques changements que le "scout" devrait
à découvrir au retour en classe (pp. 104-105). En cela
collection de quelques jeux sélectionnés pour la psychologie
la formation des équipes sportives peut intéresser
enseignants des écoles (par exemple, « Discussion » aux pp. 107-108).
___Pour les cours et les leçons, la tâche de jeu « Scouts »
est universel, dont des modifications peuvent être
utiliser au début, au milieu et à la fin
leçon. Il est pratique d’affecter des « scouts » en cas de besoin
pour une raison quelconque, changez la mise en scène.
___Par exemple, les garçons préfèrent souvent tenir le coup
séparément des filles. Il existe de nombreuses façons
surmonter un tel obstacle, l'un d'eux est
que toutes les personnes présentes changent de place avec
avec vos « scouts » et établissez un contact visuel avec le « scout »
nouveau. Après plusieurs transferts, tous les étudiants
s'avère être complètement, bien qu'inaperçu,
mélangés les uns aux autres, ce qui favorise l'émergence
nouvelle ambiance d'affaires en classe, en groupe.

Simple et un peu plus tâches difficiles aider à diviser les participants en petits groupes d’une manière nouvelle à chaque fois. Certaines méthodes font rire involontairement les participants, créant ainsi une ambiance positive supplémentaire pour le travail.

2 GROUPES

Conçu pour 2 personnages - Pères Noël et Snow Maidens, loups et lièvres, Tom et Jerry, Timon et Pumbaa, renard et chignon, ciel et terre, pain d'épices et biscuits.

Unissez-vous par la présence/absence d'angles dans les formes - triangles, carrés, cercles et ovales.

Demi-cartes - Invitez les propriétaires d'une carte à trouver leur correspondance et à se faire face. L'ensemble du groupe doit s'aligner sur 2 lignes par paires, face à face.

Cercle en deux - le groupe peut être divisé en deux en dessinant un diamètre imaginaire du cercle depuis l'entraîneur jusqu'au participant assis en face.

2-6 GROUPES

Autocollants multicolores – pouvant être divisés en 2 à 4 groupes. Les participants forment un cercle et ferment les yeux. Le coach attache une feuille de papier de couleur sur le dos de chaque personne. Sur ordre du coach, chacun ouvre les yeux. Après quoi, tous les participants doivent se réunir silencieusement en groupes.

Passe-temps - 2 à 4 personnes (combien de groupes sont nécessaires) appellent un passe-temps, les autres choisissent quel passe-temps est le plus proche d'eux et se dispersent en petits groupes.

Calcul selon la forme - en triangles, carrés, cercles, trapèzes, rectangles et ovales. Vous pouvez également distribuer des découpes de papier aux participants. formes différentes et les couleurs. Dans ce cas, ils peuvent être mélangés en groupes à la fois par forme et par couleur.

3 GROUPES

Conçu pour 3 personnages - blanc, rouge et noir ; pour trois, sept et as ; pour la reine, le roi et l'as ; sur le soleil, les étoiles et la lune ; sur Nif-Nifa, Naf-Naf et Nuf-Nuf ; pour grand-père, grand-mère et poulet Ryaba.

4 GROUPES

Conçu pour 4 personnages - un roi, un prince, un roi et un prince ; sur Athos, Porthos, Aramis et d'Artagnan ; pour les cœurs, les carreaux, les croix et les piques ; pour l'hiver, le printemps, l'été et l'automne.

7 GROUPES

Calcul par couleurs de l'arc-en-ciel - rouge, orange, jaune, vert, bleu, indigo, violet

TOUT NOMBRE DE GROUPES

Cartes postales - coupez-les en nombre de morceaux requis (égal au nombre requis de personnes dans petit groupe), mélanger et distribuer aux participants ; Invitez les participants à trouver d’autres parties de leur carte et à former un petit groupe.

nombre de cartes = nombre de participants : nombre de personnes en petits groupes

Jeu « Animaux » - murmurez un animal à l'oreille de chacun, le nombre d'animaux en fonction du nombre de groupes nécessaires ; les participants se promènent silencieusement dans la pièce et se font passer pour leur animal ; Après avoir trouvé le même animal, vous devez vous donner la main et continuer à chercher les autres ensemble ; Tout le monde marche jusqu’à retrouver tous les membres de son petit groupe.

La division en « première-seconde » est une méthode simple, mais elle peut être embellie si la division se fait dans une langue étrangère. Par exemple, en suédois : ett, two, tre, fyra, fem, sex... (1, 2, 3, 4, 5, 6...). Vous pouvez demander aux participants qui connaissent une langue inhabituelle.

Bonbons de différentes couleurs/types - les participants sortent un bonbon du sac et se regroupent par type de bonbon ou par couleur de l'emballage du bonbon.

Jeu « Sounds of Mu » - murmurez un animal ou un oiseau à chaque oreille, le nombre d'animaux en fonction du nombre de groupes nécessaires ; les participants se promènent dans la salle et font des bruits de leur animal ; Après avoir trouvé le même animal, vous devez vous donner la main et continuer à chercher les autres ensemble ; Tout le monde marche jusqu’à retrouver tous les membres de son petit groupe.

Dépliants - l'entraîneur a besoin de petits dépliants en fonction du nombre de participants au groupe. Sur chacun il écrit un(des) chiffre(s)
par le nombre de petits groupes). Ensuite, les participants sortent un numéro à la fois et recherchent silencieusement leur groupe.

Basé sur les caractéristiques externes des participants - par exemple, la couleur de leurs vêtements. Ceux qui l'emportent couleur verte, sont appelés « verts ». « rouge » et « blanc » peuvent apparaître. Ceux qui n'appartiennent à aucune catégorie peuvent s'unir, par exemple, dans l'équipe « hétéroclite ». Critères de sélection groupes séparés Il peut y avoir non seulement la couleur des vêtements, mais aussi d'autres signes extérieurs : couleur des cheveux, couleur des yeux, etc.

Paires « Famille d'animaux » - des morceaux de papier appariés avec le nom de l'animal et de son bébé (dinosaure et dinosaure, hippopotame et hippopotame, etc.) sont mis dans un sac. Les participants les tirent au hasard. « Parent » et « petit » se retrouvent et font équipe.

Systématisé et décrit : Kira Kononovich

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