Cliche pour un essai en langue russe. Lignes directrices pour les étudiants « UTILISATION

Écrivez des répliques de l'histoire de A.P. Chekhov Chameleon, dans lesquelles se manifestent les caractéristiques de l'apparence interne des héros d'Ochumelov et de Khryukin.Quelles sont l'intonation et le style

héros
Pourquoi l'auteur attire-t-il l'attention du lecteur sur le fait que Crazy porte un nouveau pardessus ?
Comment ce détail aide-t-il à transmettre les changements internes du héros ?
De quoi témoigne la "Transformation" d'Ochumelov, Khryukin, la foule? Qui peut être appelé un caméléon dans l'histoire?
Pliiz, besoin urgent merci d'avance)

Dans la comédie de Gogol, il n'y a pas de nom de chef-lieu où se déroulent les événements. Par là, l'écrivain a voulu montrer qu'une telle position de pouvoir, de fonctionnaires,

les commandes dans la ville étaient typiques de la plupart des villes de cette époque. Décrivez la ville dans laquelle l'auditeur est arrivé : sa situation par rapport à la capitale, la frontière, le confort de la ville, les désordres sur lesquels l'auteur attire notre attention. (D.1)
Pourquoi le maire a-t-il cru qu'un jeune homme qui regarde avec impatience ce que mangent les clients de l'hôtel et ne paie pas d'argent pour le logement et la nourriture pendant deux semaines est l'auditeur ? (D.1)
Khlestakov n'arrive pas à décider avec qui flirter : avec la femme du maire Anna Andreevna ou sa fille Marya Antonovna. Mais comment les héroïnes elles-mêmes ont-elles réagi face au "vérificateur" Khlestakov? (D.4)
Comment s'est comporté chacun des fonctionnaires qui ont rendu visite à Khlestakov dans la maison du maire avec des pétitions et offrant de l'argent ?
Les responsables, réfléchissant au rang de Khlestakov, suggèrent que "le général ne sera pas à la hauteur de lui! Et quand le général l'est, alors le généralissime lui-même". Pendant ce temps, par peur d'une personne "importante", ils n'ont pas remarqué que Khlestakov lui-même avait laissé échapper son véritable rang : "Ils voulaient même le faire en tant qu'assesseur collégial, oui, je pense pourquoi." Autrement dit, le rang d'un jeune homme était encore plus bas que cela. Quel était réellement le rang de Khlestakov ? (J 2)
Relisez attentivement Silent Scene à la fin de la comédie. Quelle est sa signification, selon vous ?
Cet officiel est un chasseur passionné. Même dans une institution qui lui est subordonnée, il y a "un rapnik de chasse juste au-dessus du cabinet avec des papiers". Nommez le héros, de quoi est-il responsable dans la ville ? (D.1)
C'est ce héros qui a commencé à rendre compte au "vérificateur" Khlestakov de la situation réelle dans les institutions de la ville lorsqu'il lui a rendu visite dans la maison du maire, entre autres fonctionnaires. Nomme le. (D.4)
L'un des employés de cette institution a un tempérament si violent qu'il est prêt non seulement à battre les meubles, mais à perdre la vie - "pour la science". Nommez l'institution et le fonctionnaire qui la gère. (D.1)
Ce héros a demandé à Khlestakov: "Quand vous irez à Pétersbourg, dites à tous les différents nobles là-bas: sénateurs et amiraux, qu'ici, Votre Excellence ou Excellence, il vit dans telle ou telle ville :." Qui voulait informer tous les nobles de la capitale sur lui-même ? (D.4)

1. Vous avez rencontré en 5e et 6e année plusieurs œuvres de N. A. Nekrasov. Nomme les. De quoi parlent ces œuvres ? De quoi le poète se soucie-t-il ? Que veut-il ?

attirer l'attention des lecteurs ?
2. A quoi est dédié le poème "Grand-père" Qui en est le personnage principal et quelle est l'histoire de sa vie Qui lui a servi en partie de prototype Que savez-vous des décembristes et de leur sort ?
3. Pourquoi les parents de Sasha n'ont-ils pas voulu lui parler de son grand-père ?
4. Avec quels mots le grand-père est-il entré dans la maison? Qu'est-ce qu'ils voulaient dire À quoi ressemblait le grand-père? Pourquoi Nekrasov prête-t-il attention aux cheveux gris de son grand-père, à sa joie de ce qu'il a vu, à la nature entourant le domaine, à ses larmes Quel genre d'image qui plaît à l'œil, grand-père Sasha "peint" Ce qu'il l'invite à rêver
5. Comment comprenez-vous les lignes Bientôt ce ne sera plus difficile pour vous, vous serez des gens libres ! "
6. Quelle histoire de grand-père confirme sa confiance que "De merveilleuses divas créent la volonté et le travail d'une personne!"
7. Qu'a dit le grand-père des excès des commis, des fonctionnaires, des propriétaires Qu'appelle-t-il des commis, des fonctionnaires Qui "malade" pour la Patrie Qu'est-ce qui, à son avis, peut apporter la victoire sur l'esclavage, l'arrachage d'argent, les ténèbres Que fait-il voir comme un vrai chagrin Comment comprenez-vous les drains "N'oubliez pas qu'il n'y a pas de griefs irrésistibles dans le monde"
8. Qu'a fait grand-père Qu'est-ce qu'il a chanté et pourquoi était-ce si intéressant pour son petit-fils Quelle est la fin du poème Comment Sasha comprend-il l'attitude de son grand-père envers la vie, envers les gens, l'histoire de la Russie?

Méthodes de préparation à l'examen de langue russe (11e année). Pensées principales.

Travailler avec des textes de styles différents.

Textes publicistes.

Les textes journalistiques sont divisés en 3 groupes: "transparents", pathos, textes de raisonnement tels que les essais (un fait de la vie qui est compris sur un plan philosophique et moral).

Pour comprendre le texte, mettre en évidence le problème, l'idée principale (la position de l'auteur), vous pouvez utiliser les techniques suivantes : la technique de la minimisation du texte journalistique ; analyse information-sémantique du texte (chaînes thématiques, mais étendues, pas seulement un mot indiquant le sujet). L'analyse sémantique informationnelle du texte peut être effectuée sur n'importe quel texte.

Texte artistique.

Dans les textes littéraires, vous devez rechercher le sous-texte. Les auteurs soulèvent des problèmes humains universels, pas des problèmes de héros. A travers les personnages, à travers les situations dans lesquelles ils se trouvent, les auteurs parlent de problèmes moraux, sociaux et philosophiques. Dans les textes artistiques, on distingue 3 couches d'information : la première est événementielle, la seconde est figurative et la troisième est problématique.

Schéma d'écriture d'essai

Tarius

Conclusion générale

(et je suis d'accord)

Exemples

appelant leur

position

Volume d'essai : 150 mots; si 70-150 est réduit de 1 point pour l'orthographe et la ponctuation et la maîtrise de la parole ; Si moins de 70 mots (par exemple, 69, alors le travail n'est pas vérifié). Le maximum est de 300 mots. Optimal : 200 - 220 mots.

L'ensemble de l'essai est d'environ 50 lignes; introduction 1/8 de l'ensemble de l'essai (6,5 lignes = 3 phrases);

Partie principale 40 lignes : 10 lignes - K2, 10 lignes - K3, 20 lignes - K4 (exemples)

Table pour préparer des exemples tirés de la fiction.

problème

travailler

Exemples de preuve (sous forme de commentaire)

pitié

Une personne devrait tout traiter avec humanité.

Rozov "….."

Tolstoï "Guerre et Paix"

Étui avec un canard à l'avant.

Les soldats russes ont nourri le garçon captif Vincent; sur Marseille.

K1. Problème.

Un problème est soit une contradiction entre ce qui est désiré et ce qui est réel, soit c'est de l'anxiété à propos de quelque chose, soit c'est de l'excitation, soit c'est un intérêt pour quelque chose.(le problème est la question, la position de l'auteur est la réponse)

Façons de formuler un problème :

Par le mot-clé « problème », en ajoutant les mots : soucis, soucis, soucis, intérêts. (Par exemple: "L'auteur soulève le problème de la disparition de la miséricorde", "G. Gorin aborde le problème de la cruauté injustifiée d'une personne"), c'est-à-dire mot "problème" + nom en R.p.

A travers une question. D'abord, une question est formulée, puis une réponse est donnée. Granin dans son article")

Par des phrases nominales et des questions. (par exemple: "Miséricorde. Gentillesse. Pensons-nous tous à cela dans la vie?", "Les feuilletons sur les bandits. Leur influence sur l'homme moderne. A. Andreev y pense", "L'homme et la cruauté. C'est le problème soulevé par G. Gorin")

L'une des façons de formuler le problème est d'être l'introduction de l'essai de l'étudiant.

K2. Un commentaire .

La partie principale commence par un commentaire.

Un commentaire est une interprétation, une explication du texte en accord avec le problème choisi, c'est un texte secondaire, un modèle logique du texte original qui en explique le sens. Le commentaire reflète l'exactitude et la profondeur de la compréhension du contenu du texte de l'auteur. Il est nécessaire d'expliquer comment l'auteur révèle le problème, à quels points il prête attention, ce qu'il fait, afin que nous comprenions la signification de ce problème et que nous soyons d'accord avec lui.

Le commentaire peut être proche du scénario du texte, mais ne doit pas devenir un récit d'événements.

Un commentaire est un récit concis du texte source avec une auto-évaluation émotionnelle (d'un élève), c'est-à-dire un récit concis + vos propres mots d'évaluation. Le commentaire doit être de petite taille (6-7 lignes), écrit en vos propres termes(sans citer le texte). C'est ce qu'il y a réellement dans le texte. C'est la principale information extraite du texte lorsque l'on travaille sur des microthèmes. Il faut qu'il y ait de la logique (tout dans l'ordre), il faut qu'il y ait des liens sous forme de mots d'introduction, de phrases d'introduction.

Les constructions suivantes (clichés) peuvent être utilisées dans le commentaire :

Son raisonnement ... commence par ... ..

La preuve la plus convaincante est...

- Particulièrement convaincant dans le raisonnement de l'auteur est ...

- Essayant de comprendre ce problème, il note ...

- Un tel comportement (de telles actions) du héros nous aide à comprendre que ...

Un problème est une question qui préoccupe l'auteur.

La position de l'auteur est la façon dont l'auteur répond à cette question. C'est l'attitude de l'auteur face au problème, c'est la conclusion à laquelle l'auteur nous conduit. Position de l'auteur = idée principale. Souvent, la position de l'auteur semble ouverte dans la thèse ou dans la conclusion. Mais dans les textes littéraires, la position de l'auteur ne s'exprime pas directement, mais à travers les images des personnages, à travers la façon dont l'auteur les dépeint. Ne confondez pas la position de l'auteur et la position des personnages. Vous devez être prudent lorsque l'auteur utilise l'ironie.

K4. Détermination de sa propre opinion sur le problème. Argumentation de votre position.

L'étudiant dans son travail doit dire: "Je suis d'accord avec l'auteur", "Il est difficile d'être en désaccord avec l'auteur", "Vous pouvez être d'accord avec l'auteur en ...". (Par exemple: "Je suis d'accord avec Paustovsky qu'une personne devrait scruter avec sensibilité le monde qui l'entoure"). Ensuite, l'élève construit son raisonnement (c'est-à-dire qu'il donne des arguments - exemples tirés de la fiction, du journalisme, de l'histoire, etc.)

Afin d'exprimer votre propre opinion, vous pouvez utiliser les phrases suivantes (clichés):

Cela me paraissait intéressant (pertinent, significatif)...

Vous ne pouvez pas rester indifférent, car..

J'étais particulièrement excité que…

Vous pensez involontairement à…

Vous commencez à comprendre que...

Permettez-moi d'exprimer mon (autre) point de vue...

Qui parmi nous ne sait pas (n'a pas entendu, n'a pas lu, n'a pas pensé) ..., mais avons-nous pensé à ...

Le texte m'a fait une impression ambiguë6 d'une part..., mais d'autre part...

* 4 étapes de travail avec des illustrations, c'est-à-dire avec des exemples dans l'essai de l'étudiant.

Disposition composée. Il s'agit soit d'une phrase, soit d'une phrase, soit même d'un mot. C'est un passage du général au particulier. (Par exemple : "La littérature russe et la réalité moderne nous donnent une riche matière à réflexion sur ces problèmes")

Annotation au contenu du fragment illustratif. Il faut nommer l'œuvre, le héros et la passeportisation de ce héros (brièvement), c'est-à-dire dire quel genre de héros c'est, ce qui est significatif, mais c'est généralisé et lié au problème et à la position de l'auteur. Vous pouvez commencer par le mot "Remember".

(Par exemple: "Rappelez-vous l'image du commandant Kutuzov dans le roman de L.N. Tolstoï "Guerre et paix" - une personne historique introduite dans le tissu du récit")

Récit évaluatif figuratif du contenu du fragment illustratif du problème (2-3 phrases). Dans le récit évaluatif, des mots évaluatifs doivent être saisis. (Par exemple: "M.I. Kutuzov est également célèbre dans l'histoire pour ses victoires militaires, mais il a été sous-estimé à la fin de sa vie. Et Tolstoï montre que la sagesse et le talent du célèbre commandant ont sauvé la Russie à un moment difficile.")

Généralisation problématique du contenu de l'illustration : tous les problèmes que nous avons concentrés ci-dessus sont librement listés (répétés). (1 phrase ou 2 phrases simples) (Par exemple : "Tolstoï nous montre que les contemporains peuvent être injustes, ingrats, mais une personne vraiment importante sera appréciée malgré une courte mémoire historique.")

Fin de l'essai (conclusion) est la conclusion. L'idée principale est répétée, mais pas répétée mécaniquement, mais légèrement élargie par rapport à elle-même (c'est-à-dire avec l'apprentissage); 2-3 offres. (Moi et le problème - ce sera la conclusion). (Par exemple : "Mes réflexions sur le texte de Ganichev me permettent de dire que les gens doivent se souvenir de ceux qui sont dignes de mémoire historique")

Indice pour les étudiants qui ont des difficultés : « En analysant le texte ……………… , je suis arrivé à la conclusion que la solution est ………………. Les problèmes doivent commencer par vous-même. Ou la formule "Tout le monde"

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Tout d'abord, sur un brouillon, préparez un modèle, un schéma d'un futur essai. Définissez le problème, déterminez ici la position de l'auteur sur ce problème et sélectionnez immédiatement des exemples pour ce problème. Cela aidera à préserver la logique, à éviter une erreur courante - il y a un problème, et des exemples, un commentaire sur un autre problème. Il doit y avoir une logique de pensée claire. Et déjà sur la base du schéma, le modèle peut facilement composer le texte, en choisissant des liens entre les paragraphes et les phrases.

- Modèle d'essai.

Soleil. «J'ai lu le texte de V. Ganichev sur l'amiral Ouchakov. (c'est une introduction à la situation et au sujet du texte).

des gens formidables qui vivent à côté d'eux. (2ème version de cette phrase : L'auteur met

le problème de la mémoire historique courte) L'auteur croit et je suis d'accord avec lui que ....

(La partie principale commence par un commentaire. C'est le deuxième paragraphe).

L'auteur nous raconte le triste sort de l'amiral Ouchakov, qui était légendaire, invincible, a élevé toute une pléiade d'élèves. Il est devenu une légende de son vivant. Mais les hautes autorités l'ont oublié lorsqu'il a pris sa retraite. À la fin de sa vie, il est resté seul et oublié.

(5ème paragraphe - conclusion)

2. Une brève description du problème auquel l'article est consacré.

3. Le degré de pertinence de l'article fourni.

4. Les aspects les plus importants divulgués par l'auteur dans l'article.

6. Titre universitaire, diplôme universitaire, poste, lieu de travail, nom complet examinateur, sceau, signature.

• L'auteur dans son travail donne une analyse détaillée ...
• L'auteur analyse...
• L'auteur de cet article se concentre sur...
• L'auteur démontre un haut niveau de connaissances dans le domaine de...
• L'auteur prouve par des exemples concrets...
• L'auteur, basé sur une grande quantité de documents factuels, considère ...
• L'auteur précise que...
• L'auteur souligne à juste titre...
• L'auteur défend avec succès son propre point de vue ...
• L'auteur propose des idées originales...
• La pertinence de cette étude est...
• Comme les points principaux de la méthodologie utilisée par l'auteur ...
• Dans l'article, l'auteur considère...
• L'article analyse les principales approches...
• L'article identifie et divulgue les principaux problèmes ...
• L'important dans l'article est la considération ...
• Tout le contenu de l'article est logiquement interconnecté et confirmé par des citations de sources faisant autorité.
• Cet article démontre...
• L'auteur a étudié (présenté, esquissé, décrit) suffisamment en détail...
• C'est pourquoi cet article se concentre sur...
• Les sources citées dans cet article reflètent le point de vue moderne sur le problème à l'étude.
• Le côté positif du travail est...
• Sur une note positive,...
• Le matériel de l'article est basé sur une analyse détaillée...
• Il faut souligner que...
• Une attention particulière dans l'étude ... est accordée à ...
• Le plus intéressant est le...
• Mérite une attention particulière...
• La signification pratique de cet article réside dans ...
• L'approche proposée pour étudier le problème...
• Le concept original discuté dans l'article...
• L'ouvrage sous revue est un article scientifique sérieux et intéressant sur un sujet plutôt rare...
• Les travaux examinés se distinguent par la nouveauté et la preuve d'un certain nombre d'idées.
• Il convient de noter que cet article scientifique révèle un certain nombre d'aspects intéressants ...
• L'article est fait à un niveau scientifique élevé, contient un certain nombre de conclusions d'intérêt pratique.
• L'article contient un certain concept ...
• La signification théorique de cet article réside dans ...

Analysons la composition de la composition dans l'ordre.

Problème

Problème (Quoi ?)
Complexe, important, grave, profond, d'actualité, d'actualité, aigu, non résolu.

Problème (Quoi ?)
L'éducation, l'éducation, le patriotisme, l'héroïsme, la noblesse, l'intelligence, le sens de la vie, les pères et les enfants, la formation de la personnalité, la préservation de la langue maternelle, l'influence de la beauté de la nature sur une personne.

Conceptions typiques

L'auteur réfléchit au problème
L'auteur du texte soulève la question
L'auteur se concentre sur le problème
Le texte (nom de l'auteur en r.p.) pose problème
Le texte (nom de l'auteur en rp) m'a fait penser à un problème difficile
(nom de l'auteur dans im.p) invite ses lecteurs à réfléchir au problème
Comment (pourquoi, pourquoi, etc.)… ? C'est ce problème qui retient l'attention de l'auteur.
Qu'est-ce que le devoir (honneur, noblesse, intelligence, etc.) et quel rôle ce concept joue-t-il dans la vie d'une personne et d'une société ? L'auteur réfléchit à ce problème.

Rappelles toi!
Le problème (de quoi ?) du sens de la vie.
La question (de quoi ?) sur le sens de la vie.

Le deuxième élément de l'essai est le commentaire du problème.

Un commentaire est une explication d'une remarque, un raisonnement sur le problème du texte que vous avez mis en évidence.

Texte artistique
L'auteur révèle le problème sur l'exemple d'un cas de la vie ... (la relation de quelqu'un avec qui)
Ce n'est pas un hasard si l'écrivain dépeint (qui, quoi)
L'action du héros indique que ...
Les mots (pensées) du héros montrent que ...
L'auteur condamne/approuve le(s) acte(s) du/des héros(s)
Sympathie de l'auteur du côté (qui)

texte publicitaire
Le problème est révélé par l'auteur sur l'exemple...
A titre d'exemple, révèle
L'auteur fait réfléchir le lecteur (sur quoi)
L'auteur pose le problème sur
Dans les réflexions de l'auteur, l'idée est que
L'auteur partage l'opinion (de qui)
L'auteur est sincèrement admiré, bouleversé (par quoi)
L'auteur nous amène à la conclusion que

Le problème (de quoi ?) est un des problèmes urgents de notre temps.
Ce problème social (moral, etc.) a une longue histoire.
Chacun de nous a été confronté à ce problème plus d'une fois (où, quand).
Comme la plupart d'entre nous, l'auteur pense que
L'auteur examine en détail
L'auteur attire notre attention sur

Auteur (Que fait-il ?)
Note, décrit, souligne, s'attarde, donne un exemple de comment..., note l'importance, considère, cite, confirme sa pensée par des citations, s'appuie sur une opinion, analyse, raconte, compare, oppose, prouve, convainc, arrive à un conclusion.

La position de l'auteur se manifeste dans les points suivants: l'attitude de l'auteur vis-à-vis des phénomènes, événements, personnages et actions représentés. Lorsque vous lisez le texte, faites attention aux moyens linguistiques dans lesquels l'attitude de l'auteur est exprimée à l'aide de mots marqueurs, de vocabulaire évaluatif, de moyens, d'expressivité, de mots d'introduction, de phrases incitatives.

La position de l'auteur peut être déterminée en répondant aux questions suivantes
Des qualités humaines positives ou négatives se manifestent-elles dans les actions, paroles, pensées du héros ?
Que pensent les personnages qui l'entourent de lui ?
Comment les actions du héros autour des personnages l'affectent-elles ?
Comment les actions du héros affectent-elles les autres personnages de l'histoire ? Êtes-vous d'accord avec le héros ou non?
L'auteur condamne-t-il ou approuve-t-il le comportement du personnage ?
Qu'est-ce que l'auteur a voulu dire aux lecteurs, montrant le discours, les pensées, les actions du héros?

N'oubliez pas : même si l'auteur ne parle pas directement de son attitude envers le héros et que, de votre point de vue, le héros commet des actes qui font du mal aux autres, il est fort probable que l'auteur pense de la même manière que vous.
N'oubliez pas : la position de l'auteur et celle du héros-narrateur peuvent ne pas coïncider !

L'auteur croit que
L'auteur conduit le lecteur à la conclusion que
Argumentant sur le problème, l'auteur arrive à la conclusion suivante
La position de l'auteur est
La position de l'auteur, me semble-t-il, peut être formulée comme suit
L'auteur nous appelle (à quoi)
L'auteur nous assure que
L'auteur condamne (qui/quoi, pour quoi)

Argumentation de sa propre position.

Dans l'essai, vous devez exprimer votre opinion, que vous soyez d'accord ou non avec l'auteur. Dans votre réponse, vous devez fournir deux ou un argument tiré de la littérature ou de la vie personnelle.

Par exemple : Il est difficile d'être en désaccord avec la position de l'auteur. Je crois aussi que la miséricorde est la principale vertu de la nature humaine et que nous devons, par tous les moyens, la garder dans nos cœurs.

Vous devez alors étayer votre position avec deux arguments.

Argumenter c'est apporter des preuves, des explications, des exemples pour justifier toute pensée devant des auditeurs (lecteurs) ou interlocuteur.

Les arguments sont les preuves apportées à l'appui de la thèse : faits, exemples, affirmations, explications, tout ce qui peut étayer la thèse.