Jeux didactiques en dessin décoratif. Jeux créatifs Jeux didactiques sur l'art en fiche dou

Grande famille- le présent petit état. Plusieurs générations se réunissent chaque jour sous un même toit. C'est un endroit où vous pouvez trouver compréhension et compassion. Mais maintenir la paix n’est pas chose facile.
Les principaux avantages d'une famille nombreuse : ses membres développent la confiance en eux, la capacité à surmonter les difficultés et la résilience émotionnelle. Une telle famille se nourrit d'énergie positive, mais nécessite en retour une attention et un strict respect des règles générales. Il s'avère que les liens familiaux sont des obligations mutuelles sans fin, dans la mer desquelles vous pouvez facilement perdre une partie de votre « je », ainsi qu'un bon morceau d'espace personnel. Une situation peut survenir lorsque tous les membres de la famille agissent différemment, ce qui entraîne des querelles et des conflits. Pour remédier à la situation, vous pouvez réunir un conseil de famille et discuter des règles d'interaction avec tous les membres de la famille. Après une conversation franche, les raisons des querelles disparaissent le plus souvent et la tension dans la relation s'apaise.

Quelle naïveté les Grecs de l'Antiquité, en particulier le philosophe Théophraste, qui dans son traité « Caractéristiques » disait : « Le manque de tact est l'incapacité de choisir le bon moment pour communiquer, ce qui cause des problèmes à l'interlocuteur. Une personne sans tact n’a aucune intention malveillante, mais agit de manière inappropriée et au mauvais moment.
Bien sûr, on peut supposer que votre voisine, tante Raya, qui, en vous félicitant pour votre anniversaire, ne manquera pas de mentionner que les années passent et que le travail n'est pas un loup, souhaite en fait ingénieusement que vous vous mariiez au plus vite. que possible et oubliez votre carrière. Vous pouvez également justifier un jeune neveu qui compare franchement vos yeux sous des lunettes aux phares d'une toute nouvelle Volkswagen - son manque de tact repose sur un manque d'expérience de vie. Mais dans le monde moderne, beaucoup plus de gens lancent délibérément une phrase provocatrice afin de profiter de votre réaction aiguë - embarras, irritation ou agression. Par exemple, un « ami » qui, devant un homme qui tient visiblement à vous, vous demande comment s’est passée votre visite chez le proctologue. Ou une employée, essayant de vous installer devant son patron, vous pose une question « innocente » pour savoir si vous avez réussi à télécharger le prochain épisode d'une série de mode - au milieu de la journée de travail. Ce ne sont autres que des trolls. Et si le comportement de tante Raya peut être justifié par un manque d’éducation et de simplicité, alors les trolls ont généralement une motivation complètement différente.

Sécurité des enfants à la maison

Les petits enfants sont comme des explorateurs. Ils grimpent sans crainte sur les prises, grimpent sur les rebords de fenêtres, mettent leurs doigts dans les portes. Les enfants explorent le monde par le toucher et le goût ; ils ne connaissent pas l’instinct de conservation. Tout est nouveau et intéressant, les parents doivent être sur leurs gardes et sécuriser la maison.

Aromathérapie à domicile

L'aromathérapie à domicile est une source inépuisable de « miracles » bénéfiques. Les extraits d'huile chauffés d'herbes, d'arbres, de fleurs et d'épices dégagent un arôme vif dont l'inhalation guérit les maux de tête et le rhume, normalise la tension artérielle, soulage la fatigue, améliore l'humeur et renforce le système immunitaire. Et tous ces miracles sont possibles grâce à un objet apparemment simple : une lampe aromatique.
Une lampe aromatique classique se compose d'un support pour une bougie plate et d'un bol pour l'eau et l'huile. Cela ne semble rien de magique, mais... Ajoutez quelques gouttes d'huile essentielle dans un bol d'eau, allumez une bougie - et en quelques minutes, votre maison sera remplie d'arômes magiques.

Trousse de premiers secours pour les vacances avec des enfants

Lorsque vous partez en vacances avec des enfants, prenez soin des médicaments et des affaires nécessaires pour que les vacances se déroulent sans bizarreries. Les enfants sont imprévisibles, ils peuvent jouer et courir sans soucis, et en une minute, ils peuvent avoir des maux d'estomac, des maux de tête ou une blessure peut survenir lors d'un divertissement actif. Quels médicaments faut-il mettre dans sa trousse de secours de voyage et que ne faut-il pas oublier avant ses vacances ?
Vous pourriez avoir besoin d’une trousse de premiers secours à tout moment ; vous ne devez pas la mettre au fond de votre sac. L'emballage de la trousse de premiers secours doit être durable et facile à ouvrir. Assurez-vous d'y mettre des lingettes humides, alcoolisées et en papier, du peroxyde d'hydrogène, du coton, un pansement et un antiseptique. Il s'agit de l'ensemble minimum pour les procédures d'hygiène et le traitement des écorchures mineures. Les enfants ont souvent le mal de mer sur la route. Dans ce cas, vous pouvez saisir boire de l'eau et sucer des sucettes. Les enfants se fatiguent sur la route, n’oubliez pas leurs jouets préférés, il faut penser à l’avance aux divertissements en cours de route qui ne gêneront pas les autres passagers. Ce sont des dessins animés, des chansons, des jeux, des dessins, etc.

« Kostanay kalasy akimdiginin Kostanay kalasy akimdigininin plus d'une autre personne

№ 44 bobekjay - bakshasy" MKKK

SCKP "Pépinière-jardin n°44 de l'akimat de Kostanay

Département de l'Éducation de Kostanaï"

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Collection de matériel pratique

"Indice de la carte jeux didactiques

sur le dessin non conventionnel"

professeur

Pelevina Veronika Viatcheslavovna

Kostanaï

2016

UN PEU DE DESSIN NON TRADITIONNEL...

Nous savons tous bien que dessiner est l'un des plus grands plaisirs de l'enfant ; il révèle son monde intérieur. Lorsqu'il dessine, un enfant reflète non seulement ce qu'il voit autour de lui, mais montre également sa propre imagination. Et nous, les adultes, ne devons pas oublier que les émotions positives constituent la base de la santé mentale et bien-être émotionnel enfants. Et comme le dessin est source de bonne humeur chez l’enfant, nous, enseignants, devons soutenir et développer l’intérêt de l’enfant pour la créativité visuelle.

L’interaction avec les parents est un élément important des activités de dessin non traditionnelles. Afin d'intéresser les parents à votre travail, il convient d'organiser :

réunions de parents thématiques(« Dessiner - nous jouons » - objectif : montrer aux parents l'importance des jeux créatifs communs en famille pour le développement créatif de l'enfant ; se familiariser avec les traditions et les formes de loisirs ludiques en famille ; étudier les jeux pour le développement de imagination créatrice);

consultations(« Utilisation de méthodes non traditionnellestechniques de dessin dans le développement de la créativité des enfants », « Développer la créativité des enfants », « Développement de la communication entre les enfants et les parents dans le processus de cours de dessin »);

Des expositions(« Paumes magiques »);

créativité communeet etc.

Avec les parents des élèves, enrichir le coin créativité artistique du groupe avec des fiches moyens non conventionnels dessins et jeux éducatifs,cartes postales, albums photos, croquis et échantillons de travaux, peintures de compositions diverses, outils non traditionnels pour arts visuels(tampons et tampons, pochoirs, crayons de cire, bougies, caoutchouc mousse, bâtons pointus, cotons-tiges, pailles à cocktail), déchets, sélection fiction etc.

Cela permettra aux enfants de faire preuve d'une plus grande indépendance, d'initiative et d'imagination ; augmenter le niveau de bien-être émotionnel; les enfants apprendront à combiner des technologies visuelles non conventionnelles pour créer une image inachevée ; seront en mesure de donner une évaluation motivée des résultats de leurs activités.

Dans le processus de créativité, l'enfant se développe intellectuellement et émotionnellement, détermine son attitude envers la vie et sa place dans celle-ci. L'un des moyens de développer la créativité des enfants consiste à utiliser des techniques de dessin non traditionnelles. Dessiner avec des matériaux insolites et des techniques originales permet aux enfants de vivre des émotions positives inoubliables. Les enfants apprennent quelque chose de nouveau et d'unique pour eux-mêmes ; quelque chose est créé qui n'existait pas auparavant. Les enfants découvrent la possibilité d'utiliser des objets qui leur sont familiers comme matériel d'art, surprenez par leur imprévisibilité. L'introduction de techniques non traditionnelles développe la créativité des enfants et leur inculque l'amour des beaux-arts.

Travailler dans des domaines non traditionnels beaux-Arts aide à soulager les tensions, à améliorer l'état émotionnel des enfants en maintenant un intérêt stable pour une variété d'activités, tout en développant les capacités créatives, en contribuant à augmenter l'estime de soi et en activant l'activité cognitive des élèves ; permet de rendre le processus d’initiation des enfants au monde de l’art plus dynamique, passionnant et significatif.

Liste de la littérature utilisée :

1. G.N. Davydova " Techniques non conventionnelles dessin dans un établissement d'enseignement préscolaire. Partie 1, 2." - M. : "Scriptorium Publishing House 2003", 2008.

2. G. P. Evstafieva « Apprendre à dessiner », Yaroslavl, Académie du développement, 2005.

3. R. G. Kazakova « Cours de dessin avec des enfants d'âge préscolaire : techniques non traditionnelles, planification, notes de cours. » - M. : TC Sfera, 2009.

4. Kazakova R. G. « Dessiner avec des enfants âge préscolaire", M, Sphère, 2007

5. D. N. Koldina « Dessiner avec des enfants de 4 à 5 ans ». - M. : Mosaïque-Synthèse, 2008.

6. Komarova T. S. « Activités artistiques à la maternelle », M., 1982.

7. Komarova T.S. Phillips O.Yu. « Environnement de développement esthétique dans les établissements d'enseignement préscolaire », Société pédagogique de Russie, M., 2005.

Kosheleva A.D. « Développement émotionnel d'un enfant d'âge préscolaire », M. : Éducation, 1985.

A. V. Nikitina « Techniques de dessin non traditionnelles dans les établissements d'enseignement préscolaire. Un manuel pour les éducateurs et les parents. – Saint-Pétersbourg : KARO, 2007.

G.A. Uruntaeva « Diagnostic caractéristiques psychologiques enfant d'âge préscolaire",

M. : Centre d'édition « Académie », 1996.

Fateeva A. A. « Dessiner sans pinceau », Yaroslavl, éd. Académie de développement, 2004

Applications

Fiche des méthodes de dessin non conventionnelles

MonotypeUne feuille de papier blanc doit être pliée et pliée en deux. Placez 2-3 taches de gouache multicolores sur la ligne de pliage. Pliez la feuille en deux et passez votre doigt du centre vers les bords. Ouvrez la feuille et obtenez une fleur ! Après séchage, vous pouvez utiliser un feutre pour compléter les petits détails.

N éclaboussureL'enfant met de la peinture sur un pinceau et frappe le pinceau sur le carton qu'il tient au-dessus du papier. Des éclaboussures de peinture sur le papier.

GratterPeignez une feuille de papier blanc avec des aquarelles. Ensuite, vous devez le recouvrir d'une bougie. Puis peignezde la gouache noire (si la peinture n'adhère pas bien, vous pouvez y ajouter de la mousse de savon). Ensuite, une fois la feuille de papier sèche, vous pouvez utiliser un stylo pour gratter le motif.

Blotographie régulière

L'enfant ramasse la gouache avec une cuillère en plastique et la verse sur le papier. Le résultat est des taches dans un ordre aléatoire. Ensuite, la feuille est recouverte d'une autre feuille et pressée (vous pouvez plier la feuille en deux, faire couler de l'encre sur une moitié et la recouvrir de l'autre.) feuille supérieure l'image est prise, l'image est examinée : on détermine à quoi elle ressemble. Les détails manquants sont complétés.

Blotographie avec un tube

L'enfant ramasse de la peinture avec une cuillère en plastique, la verse sur la feuille et fait une petite tache (goutte). Soufflez ensuite sur cette tache à partir d'un tube pour que son extrémité ne touche ni la tache ni le papier. Si nécessaire, la procédure est répétée. Les détails manquants sont complétés.

Blotographie avec une ficelle

L'enfant plonge le fil dans la peinture et l'essore. Ensuite, il dispose une image tirée d'un fil sur une feuille de papier, en laissant une extrémité libre. Après cela, une autre feuille est placée sur le dessus, pressée en la tenant avec la main et tire le fil par la pointe. Les détails manquants sont complétés.

DANScordes magiques

Pliez et redressez une feuille de carton blanc. Trempez l'épais fil de laine dans la peinture et placez-la entre les deux moitiés de la feuille. Appuyez légèrement sur la feuille et déplacez le fil. Complétez les détails.

Dessiner avec des pommes de terre, des doigts, des oignons

CAilloux.Coupez la pomme de terre en deux. Passez plusieurs fois les dents d'une fourchette en créant un relief sur la coupe. Trempez la pomme de terre dans la peinture et faites une impression.

POISSON.Utilisez le bout de votre pouce pour imprimer le corps et le bout de votre index pour imprimer la queue. A l'aide d'un feutre, dessinez les yeux et la bouche.

BULLES.Tamponnez avec le bout d'une paille en plastique.

PLANTES.Coupez l'oignon et faites une empreinte.

T pointe avec une brosse dure semi-sèche

L'enfant trempe le pinceau dans la gouache et frappe le papier avec en tenant le pinceau verticalement. Lors du travail, la brosse ne tombe pas dans l'eau. Ainsi, la totalité de la feuille, du plan ou du modèle est remplie. Le résultat est une imitation d'une surface pelucheuse ou épineuse.

Dessin bulles de savon

Il est nécessaire d'appliquer un dessin sur le verre à l'aide d'aquarelles additionnées de bulles de savon. Une feuille est posée sur le verre avec le dessin encore humide. Faites ensuite glisser votre doigt du centre vers les bords. Retirez le verre. Après séchage, utilisez un feutre pour ajouter des petits détails.

R. peinturer avec les doigts

L'enfant plonge son doigt dans la gouache et dessine des points et des taches sur le papier. Chaque doigt est peint d'une couleur différente. Après le travail, essuyez-vous les doigts avec une serviette, puis la gouache se lave facilement.

Collage

Il y a toujours dans la maison des cartes postales, des photographies et des coupures de magazines colorées inutiles qui peuvent être combinées dans un grand collage. Une fois que vous avez créé votre toile à l'aide de colle et de ciseaux, vous pouvez teinter le fond ou des parties du tableau avec de la peinture. Cela devrait s’avérer être quelque chose de très intéressant.

Dessin de paume

R. L'enfant plonge sa paume (le pinceau entier) dans la gouache ou la peint avec un pinceau et fait une empreinte sur le papier. Ils dessinent avec la main droite et la main gauche, peintes de différentes couleurs. Après le travail, essuyez-vous les mains avec une serviette, puis la gouache se lave facilement.

Bougie magique

A l'aide d'une bougie en cire, dessinez un sapin de Noël ou une maison sur du papier épais. Ensuite, à l'aide de caoutchouc mousse, commencez à appliquer de la peinture sur toute la surface du papier. Comme une maison peinte avec une bougie sera grasse, la peinture n'y adhérera pas et le dessin apparaîtra soudainement. Le même effet peut être obtenu en dessinant d'abord avec de la colle à papeterie.

À PROPOS empreintes de feuilles

L'enfant recouvre un morceau de bois de peintures de différentes couleurs, puis le pose sur le papier avec la face peinte pour réaliser une impression. A chaque fois, une nouvelle feuille est prise. Les pétioles des feuilles peuvent être peints avec un pinceau.

Aquarelle au sel

Si vous saupoudrez du sel sur une aquarelle qui n'a pas encore séché, le sel collera à la peinture et créera un effet granuleux en séchant.

Dessiner avec du caoutchouc mousse

L'enfant trempe un morceau de caoutchouc mousse dans de la peinture et dessine selon la méthode du trempage. C'est très bien de dessiner ainsi des animaux pelucheux, de la neige, un bonhomme de neige, et vous pouvez très facilement peindre sur l'arrière-plan. Il est également très bien d'utiliser un pochoir pour ce type de dessin.

Peinture au doigt sur la croupe

Les céréales (semoule) s'émiettent sur le plateau. Les enfants utilisent leurs doigts pour créer des images simples et familières.

Dessiner avec des cotons-tiges

Cotons-tiges le dessin est très simple. On trempe le bâton dans l'eau, puis dans la peinture et on met des points sur la feuille. Que dessiner ? Peu importe! Le ciel et le soleil, une maison de village, une rivière, des voitures, des poupées. L'essentiel dans cette affaire, c'est le désir !

Impression avec du papier froissé

L'enfant froisse le papier dans ses mains jusqu'à ce qu'il devienne mou. Puis il le roule en boule. Ses dimensions peuvent varier. Après cela, l'enfant presse le papier froissé sur un tampon encreur avec de la peinture et fait une impression sur le papier.

Consultations pour les parents

"Développer la créativité des enfants"

Développement potentiel créatif le développement de la personnalité doit s'effectuer dès la petite enfance, lorsque l'enfant, sous la direction d'adultes, commence à maîtriser divers types d'activités, notamment artistiques. De grandes opportunités pour le développement de la créativité résident dans les arts visuels et, surtout, dans le dessin. Le dessin est un moyen important d'éducation esthétique : il permet aux enfants d'exprimer leurs idées sur le monde qui les entoure, développe la fantaisie et l'imagination, et permet de consolider les connaissances sur la couleur et la forme. Dans le processus de dessin, l'enfant améliore ses pouvoirs d'observation, sa perception esthétique, ses émotions esthétiques, son goût artistique, ses capacités créatives et sa capacité à créer de manière indépendante quelque chose de beau en utilisant des moyens accessibles. Les cours de dessin développent la capacité de voir la beauté de la vie environnante, des œuvres d'art. Propre activité artistique aide les enfants à aborder progressivement la compréhension des œuvres de peinture, de graphisme, de sculpture, d'arts décoratifs et appliqués.

L'image dans les dessins est créée à l'aide de divers matériaux. Les artistes utilisent divers matériaux dans leur travail : diverses craies, peintures, fusain, sanguine, pastels et bien plus encore. Et dans la créativité des enfants, il faut également inclure différentes peintures (gouache, aquarelle), encres, crayons de couleur, et apprendre aux enfants à utiliser ces matériaux visuels en relation avec leurs moyens d'expression. L'expérience montre que dessiner avec des matériaux inhabituels et des techniques originales permet aux enfants de vivre des émotions positives inoubliables. Les émotions, comme nous le savons, sont à la fois un processus et le résultat d'une activité pratique, principalement de la créativité artistique. Par les émotions, on peut juger de ce qui plaît, intéresse, déprime, inquiète l'enfant en ce moment, ce qui caractérise son essence, son caractère et son individualité.

Les enfants d'âge préscolaire, par nature, sont capables de sympathiser avec un héros littéraire, de mettre en scène un complexe jeu de rôle divers états émotionnels, mais comprendre ce qu'est la beauté et apprendre à s'exprimer dans une activité visuelle est un don dont on ne peut que rêver, mais qui peut aussi s'enseigner. Nous, les adultes, devons développer le sens de la beauté chez un enfant. Cela dépend de nous de la richesse ou de la pauvreté de sa vie spirituelle. Il ne faut pas oublier : si la perception de la beauté n'est pas soutenue par la participation de l'enfant à la création de la beauté, alors, comme on dit, un « enthousiasme infantile » se forme chez l'enfant. Pour inculquer l'amour des beaux-arts et susciter l'intérêt pour le dessin chez les enfants d'âge préscolaire, il est nécessaire d'utiliser des méthodes de représentation non traditionnelles. Un tel dessin non conventionnel donne aux enfants beaucoup d'émotions positives, révèle la possibilité d'utiliser des objets qu'ils connaissent bien comme matériaux artistiques et les surprend par leur imprévisibilité.

Les méthodes de dessin insolites captivent tellement les enfants qu'au sens figuré, une véritable flamme de créativité s'enflamme dans le groupe, qui se termine par une exposition de dessins d'enfants.

Quelles méthodes de peinture non traditionnelles pouvez-vous utiliser à la maison ? Blotographie, dessin au sel, dessin avec les doigts, bulles de savon, éclaboussures, etc.

N'aimeriez-vous pas savoir ce qui se passe lorsque vous dessinez avec un chiffon ou du papier froissé ? Vous pouvez dessiner comme vous voulez et avec n'importe quoi ! Allongé par terre, sous la table, sur la table. Sur une feuille d'arbre, sur un journal. La variété des matériaux pose de nouveaux défis et nous oblige à toujours inventer quelque chose de nouveau. Et des gribouillages et des gribouillages, un objet reconnaissable émerge finalement : le Soi. La joie simple de la satisfaction du fait que « j'ai fait ça, tout est à moi ! »

Ayant appris à exprimer ses sentiments sur papier, l'enfant commence à mieux comprendre les sentiments des autres, apprend à surmonter la timidité, la peur du dessin, du fait que rien ne fonctionnera. Il est convaincu que cela fonctionnera et que tout se passera à merveille. La maîtrise de divers matériaux, les manières de travailler avec eux et la compréhension de leur expressivité permettent aux enfants de les utiliser plus efficacement lorsqu'ils reflètent leurs impressions sur la vie qui les entoure dans des dessins.

La variété des matériaux visuels rend l'activité visuelle plus attrayante et intéressante, et à mesure que les enfants maîtrisent différents matériaux, ils développent leur propre style de représentation. L'une des façons préférées des enfants de dessiner de manière non conventionnelle est de peindre avec du sel. Il possède non seulement des capacités décoratives intéressantes, mais est également très simple à utiliser. Les enfants adorent dessiner et... avec des bulles de savon. Vous pouvez dessiner en utilisant la méthode de soufflage. Mais on peut dessiner avec une brosse à dents, du coton, le doigt, la paume, un tampon, du papier froissé, un tube faisant couler de la peinture (une goutte) sur une feuille de papier, imprimer avec différents objets, créer des compositions avec une bougie, du rouge à lèvres, pieds. Osez, fantasmez ! Et la joie viendra à vous - la joie de la créativité, de la surprise et de l'unité avec vos enfants.

L’art du dessin comporte une variété de techniques et elles doivent être utilisées lorsque l’on travaille avec des enfants. Usage divers matériaux enrichit les enfants avec des connaissances sur la façon de travailler avec eux, leurs capacités artistiques, rend les dessins d'enfants plus intéressants et augmente le côté esthétique du dessin.

"Utilisation de techniques de dessin non conventionnelles

dans le développement de la créativité des enfants"

Sans aucun doute, les enfants d’âge préscolaire considèrent les activités visuelles comme les plus intéressantes. Ce n'est qu'après s'être peint avec des feutres ou s'être enduit d'aquarelle qu'un enfant comprend qu'il y a du bonheur dans la vie. Comment apprendre à dessiner à un enfant si on ne sait pas le faire soi-même ? Ne vous précipitez pas pour vous énerver. Il existe de nombreuses techniques que vous pouvez utiliser pour créer oeuvres originales, même sans aucune compétence artistique. Vous et votre enfant n'apprécierez pas seulement de telles activités.

Les bienfaits du dessin

Parfois, nous, les adultes, ne partageons pas ce bonheur, et nous nous sentons même profondément indignés en regardant les œuvres d’art des enfants sur les murs de l’appartement.Mais le dessin revêt une grande importance pour façonner la personnalité d’un enfant.Par conséquent, avant de gronder votre enfant, essayez d'orienter sa créativité dans la bonne direction.Le bébé ne profite que du dessin. Le lien entre le dessin etla pensée de l'enfant.Parallèlement, des analyseurs visuels, moteurs et musculo-tactiles sont inclus dans les travaux. De plus, le dessin se développemémoire, attention, motricité fine, apprend à l'enfant à penser et analyser, mesurer et comparer, composer et imaginer.Pour le développement mental des enfants, l'expansion progressive du stock de connaissances est d'une grande importance. Cela affecteformation du vocabulaire et du discours cohérent chez un enfant.D'accord, la variété des formes d'objets dans le monde environnant, les différentes tailles, la variété des nuances de couleurs, les désignations spatiales ne font que contribuer à enrichir le vocabulaire du bébé.
Dans le processus d’activité visuelle, l’activité mentale et physique de l’enfant est combinée. Pour créer un dessin, il faut faire un effort, travailler dur et maîtriser certaines compétences. Au début, les enfants s'intéressent au mouvement d'un crayon ou d'un pinceau, aux traces laissées sur le papier ; ce n'est que progressivement qu'apparaît la motivation de la créativité - le désir d'obtenir un résultat, de créer une certaine image. N'oubliez pas que chaque enfant est un monde à part avec ses propres règles de comportement, ses propres sentiments. Et plus les expériences de vie de l'enfant sont riches et variées, plus son imagination est brillante et extraordinaire, plus il est probable que l'envie intuitive d'art deviendra plus significative au fil du temps. "Les origines des capacités et des talents des enfants sont à portée de main.Des doigts, au sens figuré, naissent les fils les plus fins, des ruisseaux qui alimentent la source de la pensée créatrice. En d’autres termes, plus l’enfant est habile dans la main, plus il est intelligent », a déclaré V.A. Soukhomlinsky.
Imaginaire et fantaisie - C'est l'aspect le plus important de la vie d'un enfant. Et l'imagination se développe particulièrement intensément entre 5 et 15 ans. Parallèlement à une diminution de la capacité de fantasmer, la personnalité des enfants s’appauvrit et leurs opportunités sont réduites. la pensée créative, l'intérêt pour l'art et l'activité créatrice s'estompe. Afin de développer l'imagination créatrice chez les enfants, une organisation particulière d'activités visuelles est nécessaire.

Comment apprendre à dessiner à un enfant ?

Si vous pensez déjà qu’il est temps d’apprendre à dessiner à votre enfant, essayez de suivreàc'est le suivantdes principes:
Ne demandez jamais à votre enfant de dessiner quelque chose de spécifique pour vous, vous ne pouvez proposer que plusieurs options parmi lesquelles choisir, mais n'insistez pas pour que l'enfant doive dessiner quelque chose à partir de ce que vous proposez ; Qu'il fasse mieux de dessiner ce qu'il a lui-même en tête. Ne critiquez jamais le travailpetit enfant; oui, il est encore imparfait, il dessine comme il peut, mais il dessine avec son âme ; si vous le critiquez constamment, il pourrait abandonner complètement cette activité. Ne jamais, sous aucun prétexte, ajouter quoi que ce soit au travail de l'enfant ou l'améliorer ; cela l'offense également, souligne son infériorité, son incapacité à bien dessiner lui-même (souvent les parents le font pour pouvoir ensuite démontrer le travail de l'enfant à leurs parents et amis, ainsi que ses réalisations).

N'apprenez jamais à votre enfant à dessiner une image spécifique, car cela tue son imagination et met des empreintes sur certaines images (votre vision) ; Il est préférable d’apprendre à votre enfant à travailler avec des matériaux, à dessiner différentes formes, et il bénéficiera de ces compétences et dessinera des images inhabituelles, contrairement aux autres, de tel ou tel objet ou créature.

Favoriser les solutions non standards pour les images ou les méthodes de travail ; faites comprendre au bébé que l'essentiel est son imagination.
Revoir et discuter de ses travaux antérieurs pour qu'il n'oublie pas qu'il sait déjà dessiner, qu'il l'a déjà très bien fait une fois ; Essayez d’accrocher le travail de votre enfant au mur. Regardez le travail des autres enfants pour qu'il veuille dessiner la même chose. Voir des reproductions de tableaux différents artistes, allez dans les galeries d'art. Quelles techniques de travail avec les matériaux pouvez-vous enseigner à votre enfant ?

MÉTHODES ET PRATIQUESYoNOUS SOMMES DES DESSINS NON TRADITIONNELS.

BLOCGRAPHIE. Il consiste à apprendre aux enfants à réaliser des taches (noires et multicolores). Un enfant de 3 ans peut alors les regarder et voir des images, des objets ou des détails individuels. « À quoi ressemble votre ou ma tache ? », « À qui ou à quoi cela vous rappelle-t-il ? » - ces questions sont très utiles, parce que... développer la réflexion et l'imagination. Après cela, sans forcer l'enfant, mais en lui montrant, nous recommandons de passer à l'étape suivante : tracer ou finir les taches. Le résultat peut être toute une intrigue.

DESSIN À DEUX SUR UNE LONGUE BANDE DE PAPIER. À propos, il est utile de changer le format du papier (c'est-à-dire de ne pas donner seulement la norme). Dans ce cas, une longue bande aidera deux personnes à dessiner sans se gêner. Vous pouvez dessiner des objets ou des scènes isolés, c'est-à-dire travailler à proximité. Et même dans ce cas, l'enfant est plus chaud sous le coude de maman ou papa. Et puis il convient de passer au dessin collectif. Les adultes et les enfants s'accordent sur qui dessinera quoi pour créer une intrigue.

DESSIN AVEC UN SECRET EN TROIS PAIRES DE MAINS. Lorsque votre enfant aura 4 ans, nous vous conseillons fortement d'utiliser cette méthode. Il consiste en ce qui suit. Prenez une feuille de papier rectangulaire et 3 crayons. Les adultes et l'enfant sont répartis : qui tirera en premier, qui tirera en deuxième, qui tirera en troisième. Le premier commence à dessiner, puis ferme son dessin en pliant le morceau de papier en haut et en laissant un petit bout, une partie, pour la suite (le cou par exemple). Le second, ne voyant que le cou, continue naturellement avec le torse, ne laissant visible qu'une partie des jambes. Le troisième se termine. Ensuite, la feuille entière est ouverte - et cela s'avère presque toujours drôle : à cause de la divergence entre les proportions et les couleurs.

SE DESSINER ou dessiner vos jouets préférés d'après nature.
Dessiner sur le vif développe l'observation, la capacité non plus de créer, mais de représenter selon les règles, c'est-à-dire dessinez de manière à ce qu'il soit similaire à l'original en termes de proportions, de formes et de couleurs. Suggérez-vous d’abord de faire un dessin de vous-même en vous regardant dans le miroir. Et assurez-vous de vous regarder dans le miroir plusieurs fois. Mieux encore, montrez comment vous, les adultes, allez vous dessiner, en veillant à vous regarder plusieurs fois dans le miroir. Ensuite, laissez l’enfant choisir lui-même un objet, par exemple sa poupée préférée, un ours ou une voiture. Il est important d’apprendre à observer longtemps, en comparant des parties d’un objet.

"Je dessine maman"... Ce serait bien de continuer à dessiner d'après nature ou de mémoire (les membres de la famille, les proches et les amis pourraient devenir des objets pour une telle image). Les documents justificatifs peuvent inclure des photographies ou des conversations sur les traits caractéristiques de l'apparence de parents absents. Des photos sont prises et examinées. Une conversation a lieu : "Comment est grand-mère Valya ? Quel type de cheveux a-t-elle ? Coiffure ? Robe préférée ? Sourire ?" Et le processus de co-création commence. Au bout d'un moment, vous pouvez proposer de dessiner les copines de mémoire. Lorsque vous avez suffisamment de dessins dereprésentant des parents et amis, nous vous recommandons d'organiser une mini-exposition «Mes parents et amis», où sont appréciés les premiers portraits d'un enfant d'âge préscolaire.

Jeux et exercices didactiques

sur le dessin non conventionnel

« PALMIER INCROYABLE »

Cible: développement de l'imagination, de la pensée imaginative, des compétences visuelles, du goût artistique.

Équipement: des échantillons de dessins réalisés sur la base du standard (image d'une paume ouverte) ; une feuille de papier, un simple crayon, une gomme, des jeux de crayons de couleur, des crayons de cire, des peintures et des pinceaux (pour chaque enfant).

Déroulement du jeu : L'enseignant invite les enfants à tracer leur paume avec les doigts ouverts. Après avoir terminé les travaux préparatoires, il déclare :"Les gars, vous l'avez fait dessins similaires; essayons de les rendre différents. Ajoutez quelques détails et transformez une image ordinaire d’un palmier en un design inhabituel. L’imagination de l’enfant permettra de transformer ces contours en dessins rigolos : une pieuvre, un hérisson, un oiseau au gros bec, un clown, un poisson, le soleil, etc. Laissez l’enfant colorier ces dessins.

Note: Si des difficultés surviennent, l'adulte montre des exemples de réalisation de la tâche, mais prévient les enfants qu'ils ne doivent pas les copier.

Par exemple:

"ARC-EN-CIEL"

But du jeu : Apprenez aux enfants à dessiner un arc-en-ciel, à nommer correctement ses couleurs, à les aider à se souvenir de leur emplacement et à développer leur discours et leur vocabulaire.

Équipement: un échantillon de dessin d'un arc-en-ciel sur une feuille A2, des feuilles de paysage pour enfants, des pinceaux, des gouaches ou des aquarelles de différentes couleurs, des pots d'eau propre, des chiffons, une palette pour mélanger les peintures (si besoin).

Déroulement du jeu : quand tout est préparé sur les tables des enfants, l'enseignant dit qu'aujourd'hui le jeu sera dédié à l'arc-en-ciel et demande si quelqu'un a vu un arc-en-ciel dans la rue, à quelle période de l'année c'était - hiver ou été, quel temps il faisait à cette époque - ensoleillé ou simplement il pleuvait beaucoup.

Une fois que les enfants ont répondu aux questions, l'enseignant montre à chacun un exemple de dessin d'un arc-en-ciel et demande aux enfants de nommer les couleurs qu'ils ont vues. Ensuite, tout le monde apprend à l'unisson une phrase qui aide à se souvenir de l'emplacement des couleurs dans l'arc-en-ciel : chaque chasseur (rouge) (orange) veut (jaune) savoir (vert) où se trouve le faisan (bleu) (violet).

L’étape suivante consiste à demander aux enfants de dessiner eux-mêmes un arc-en-ciel à l’aide de peintures à l’aquarelle. Si les enfants du groupe maîtrisent bien le matériel et savent créer différentes couleurs à partir du rouge, du bleu et du jaune, ils peuvent alors facilement dessiner un arc-en-ciel en utilisant seulement trois couleurs primaires.
Si les enfants ne sont pas encore prêts, l'enseignant leur demande de dessiner cette image en utilisant des peintures prêtes à l'emploi en violet, orange et vert.

"NOIR ET BLANC"

But du jeu : développer l'attention, la dextérité, la rapidité, la capacité d'agir rapidement en fonction de la situation.

Équipement: un disque en carton d'un diamètre de 30 à 40 cm dont une face est peinte en blanc, l'autre en noir.

Déroulement du jeu : L'enseignant répartit tous les joueurs en 2 équipes : « noir » et « blanc », qui s'alignent le long de lignes tracées face à face. Une équipe doit rattraper l'autre, mais cela ne peut se faire qu'après avoir reçu un signal et uniquement sur le terrain de jeu, délimité par des lignes tracées. L’enseignant lance le disque et chacun regarde de quelle couleur il est tombé. S'il est noir, alors l'équipe « noire » commence à rattraper l'équipe « blanche », qui à son tour tente de franchir la ligne opposée, qui est désormais considérée comme sa maison. Tous les participants capturés quittent le jeu. L'équipe avec le plus de joueurs restants gagne.

Pour fixer les noms des couleurs, vous pouvez peindre le disque dans d'autres couleurs (par exemple bleu d'un côté, vert de l'autre). Vous pouvez utiliser d’autres combinaisons pour aider les enfants à mémoriser les nuances souhaitées de manière ludique.

"DOMINO MULTICOLORE"

But du jeu : enseignez aux enfants les règles du jeu aux dominos pour enfants, montrez l'importance de choisir la bonne couleur et continuez à apprendre les noms corrects des couleurs.

Équipement: un domino pour enfants de 28 pièces, dans lequel, au lieu d'images, les carrés sont peints de différentes couleurs (dont il devrait y avoir 7 types).

Déroulement du jeu : L'enseignant sélectionne une équipe de joueurs, qui ne doit pas dépasser 4 personnes, et distribue des dominos. Chaque participant reçoit 7 pièces. Après cela, l'un des joueurs qui a reçu la carte « rouge-rouge » la pose sur la table. Le joueur suivant place un domino dont l'un des carrés est coloré en rouge. Ensuite, vous devez disposer la carte de manière à ce que les couleurs correspondent. Si l'enfant n'a pas la couleur souhaitée, il passe son tour. Celui qui manque de cartes dominos avant les autres gagne.

Si seulement 2 ou 3 personnes participent au jeu, alors 14 ou 7 cartes doivent rester sur la table, couleurs inversées. Ils serviront de remplaçants aux gars qui n'avaient pas la bonne couleur pendant le match.
Pour mieux renforcer les noms des couleurs, il est conseillé de demander aux enfants de les nommer lorsqu'ils disposent la carte souhaitée sur la table.

"SINGES DRÔLES"

But du jeu : développer des compétences pour distinguer et nommer correctement les couleurs, développer la vitesse, la dextérité, le talent artistique et la capacité d'agir de manière indépendante dans la situation actuelle.

Équipement: masques de singe pour chaque participant, 2 ballons, 2 cerceaux, 2 bâtons de gymnastique.

Déroulement du jeu : L'enseignant sélectionne une équipe de joueurs, qui doit être composée de 8 à 10 personnes, et demande aux participants de porter des masques de singe. Le jeu nécessite qu'un autre enfant joue le rôle du conducteur. Les conditions du jeu sont que le conducteur se détourne des singes, nomme une couleur et leur demande d'accomplir une certaine tâche. Si un participant au jeu s'acquitte facilement de la tâche confiée, il reste dans l'équipe, mais s'il échoue, il est éliminé. Le gagnant est le singe qui a réussi à accomplir toutes les tâches. Les tâches des participants pourraient être les suivantes : 1) devinez dans quelle main j'ai caché le bonbon ; 2) vous devez vous asseoir 10 fois ; 3) répondez à la question de savoir comment un coq chante et démontrez-le 3 fois ; 4) raconte-moi l'histoire la plus drôle qui t'est arrivée dans ta vie ; 5) faire 2 tours autour de la table ; 6) autres (selon l'âge des participants

"CERCLE MAGIQUE" (CERCLE DE COULEUR)

But du jeu : consolider les connaissances des enfants sur les couleurs primaires et composites, les couleurs chaudes et froides. Systématiser les connaissances des enfants sur les différents types de peinture et les artistes travaillant dans ces genres. Cultivez un intérêt pour l’art. Activez le discours des enfants.

Équipement: un cercle découpé dans du contreplaqué, de 50 cm de diamètre, divisé en 7 secteurs, peints en couleurs primaires et secondaires. Au centre du cercle se trouve une flèche que l’on fait tourner à la main. Des cartes représentant des paysages, des natures mortes, des portraits pour chaque joueur (10X10), un cercle rouge d'un diamètre de 6 cm, un carré vert (6X6) pour chaque joueur, des jetons de récompense.

Déroulement du jeu : L'enseignante rappelle avec les enfants que dans la Palette du Royaume du Roi il existe différentes couleurs : des couleurs primaires - rouge, bleu et jaune, et des couleurs composites - qui s'obtiennent en mélangeant 2 couleurs primaires. Ce sont des peintures orange, violettes et brunes. L'enseignante invite les enfants à jouer avec un cercle magique. L'enseignant explique les règles : après avoir commencé à faire tourner la flèche, les enfants observent attentivement la couleur à laquelle la flèche s'arrête. Ils doivent déterminer s'il s'agit d'une couleur primaire ou composite et repérer rapidement une forme géométrique : un cercle pour la couleur primaire, un triangle pour la couleur composite. La puce est décernée à l'enfant qui accomplit la tâche rapidement et correctement. Une puce supplémentaire est remise à l'enfant qui est le premier à indiquer quelles sont les deux couleurs primaires qui composent la couleur composite.

Option de jeu 2 :

L'enseignant place sur la roue chromatique des cartes représentant un paysage, une nature morte ou un portrait. Parmi les cartes se trouvent des images de tableaux qu'ils ont déjà connus en classe : Levitan " Automne doré", Shishkin, Serov, Vrubel, Grabar et autres.
L'enseignant fait tourner la flèche. Une fois la flèche arrêtée, les enfants sont invités à nommer le genre de peinture. Celui qui nomme correctement reçoit un jeton. Les enfants qui peuvent nommer l'auteur de l'image et son nom peuvent recevoir des jetons supplémentaires. L'enseignant peut inviter les enfants à faire tourner la flèche à tour de rôle.

"LE CIRQUE LUMIÈRE LES LUMIÈRES"

But du jeu : apprendre à créer une image complète du cirque sur la sous-couche, résoudre des problèmes de développement spatial de la feuille. Consolider les connaissances des enfants sur les artistes de cirque et les attributs utilisés dans les spectacles. Clarifier les connaissances sur les costumes des artistes : acrobates, jongleurs, clowns, dompteurs d'animaux.
Activer le vocabulaire des enfants : arène, projecteurs, entraîneurs, jongleurs, etc.

Déroulement du jeu :
L'enseignant invite les enfants à examiner les sous-couches de l'arène du cirque, les attributs et les équipements que les artistes utilisent pour les représentations. Ensuite, les figures des artistes de cirque, leurs costumes et les figures des animaux du cirque sont examinées. L'enseignant invite les enfants à disposer sur la sous-couche numéro de cirque et en parler. Il est nécessaire d'aider les enfants à composer la composition de la sous-couche.

"COSTUME POPULAIRE"

But du jeu : faire découvrir le passé aux enfants culture nationale. Consolider les connaissances sur les caractéristiques du costume folklorique : chapeaux, éléments vestimentaires. Développer les capacités cognitives générales :
- la capacité de décrire des vêtements et de formuler des hypothèses ;
- comparez votre image avec des personnes qui ont vécu avant ;
- classer les éléments de costume en fonction de la position des personnes dans la société (simples paysans, clergé, noblesse, guerriers).
Développer le goût esthétique, cultiver un sentiment de fierté chez le peuple russe.
Activation du vocabulaire des enfants : « couronne », « sarouel », « parchemin », etc.

Déroulement du jeu :

Le jeu est conçu pour que les enfants se familiarisent avec les poèmes de T.G. Shevchenko et les contes populaires ukrainiens. Travaux préliminaires a également été réalisée pour se familiariser avec le travail des illustrateurs, avec les peintures du poète et artiste Shevchenko.
L'enseignant lit un extrait de contes de fées et propose d'habiller le héros avec un costume, d'expliquer le choix du costume et le nom des détails du costume.
Option de jeu : les enfants sont invités à comparer les costumes des héros de contes populaires et des héros de contes de fées étrangers.

"MONDE SOUS-MARIN"

But du jeu : consolider les connaissances des enfants sur les habitants Monde sous marin. Apprenez aux enfants à examiner attentivement la forme, la couleur et les caractéristiques structurelles des habitants sous-marins. Apprenez à créer une composition aux multiples facettes en utilisant la sous-couche. Développer la motricité fine. Activez le vocabulaire des enfants.

Déroulement du jeu : Avec l'enseignant, les enfants se souviennent de qui vit dans les mers et les océans, clarifient la structure et la couleur de leur corps. Ensuite, dans les sous-couches, les enfants créent une image du monde sous-marin, en disposant les objets de manière multiforme. La puce revient à l'enfant qui reçoit le plus photo intéressante, quelqu'un qui a utilisé beaucoup de détails pour créer une image du monde sous-marin.

"THÉÂTRE"

But du jeu : initier les enfants à la forme d'art - le théâtre. Expliquez les conventions de ce genre : costume, décor, scène. Apprenez aux enfants à sélectionner les décors et les costumes des personnages du spectacle. Apprenez à créer une composition d'intrigue à l'aide de sous-couches et à créer une action théâtrale. Développer l'imagination, la fantaisie et les talents d'acteur. Entraînez-vous à écrire une histoire cohérente. Activez le vocabulaire des enfants.

Travaux préliminaires :L'enseignant explique aux enfants la forme d'art - le théâtre et ses caractéristiques : dans le théâtre, il y a une scène sur laquelle se déroule l'action théâtrale. Sur scène se produisent des acteurs qui peuvent jouer une grande variété de rôles : représenter des animaux et des personnes, des personnages de contes de fées. A cet effet, les artistes de théâtre créent des costumes. Différents décors et costumes peuvent être créés pour une même représentation. Tous les acteurs apprennent toujours leurs rôles et essaient de transmettre les images de leurs personnages.

Déroulement du jeu :

L’enseignant montre aux enfants les sous-couches de la scène et les invite à dramatiser le conte de fée selon leurs souhaits. Les enfants se souviennent des héros du conte de fées, sélectionnent les décorations appropriées, disposent l'action théâtrale sur la sous-couche et en parlent.

Options de jeu :

L'enseignant examine les costumes de théâtre, invite les enfants à caractériser ces personnages, à sélectionner les décors nécessaires, à disposer l'action théâtrale sur les sous-couches et à en parler.

"IMAGINEZ UN PAYSAGE"

But du jeu : Exercez les enfants à composer une composition au contenu multiforme, en soulignant la taille principale. Exercez les enfants à composer une composition unie par un seul contenu. Consolider les connaissances des enfants sur les changements saisonniers de la nature. Clarifier les connaissances des enfants sur le paysage comme forme de peinture, consolider les connaissances sur les artistes travaillant dans ce genre. Développer les capacités d'observation et l'imagination créatrice des enfants.
Activation du dictionnaire : « paysage », « peinture », « saisons ».

Matériel de jeu: « sous-couches » de différentes saisons, silhouettes sculptées d'arbres (correspondant à différentes saisons), maisons en bois, églises, éclats.

Déroulement du jeu :

L'enseignant dispose devant les enfants des « sous-couches » des 4 saisons et des plateaux avec des silhouettes sculptées d'arbres et de maisons. Les enfants sont invités à écouter un poème sur la période de l'année, à déterminer quand cela se produit et à imaginer une image de la nature qui correspond à cette période de l'année.
L'automne a étalé de la peinture sur les bords et l'a doucement brossée sur les feuilles.
Les noisetiers jaunirent et les érables commencèrent à briller. Les trembles sont violets, seul le chêne est vert.
L’automne vous console – ne regrettez pas l’été ! Regardez, le bosquet est habillé d'or !

Le signal pour commencer le travail est l’inclusion de la musique de l’album « Les Saisons » de P.I. Tchaïkovski. Les enfants inventent une image pendant qu’un morceau de musique joue. Ensuite, l'enseignant examine les peintures obtenues et, avec les enfants, détermine l'exactitude de la composition. La puce est reçue par l'enfant qui a correctement résolu le problème de maîtrise de la composition de la feuille, transmis la perspective et choisi correctement les objets par taille. Un enfant qui peut parler d'artistes travaillant dans ce genre et nommer leurs peintures peut recevoir des jetons supplémentaires.
Ensuite, l'enseignant lit des poèmes sur une autre période de l'année, met de la musique et les enfants composent un nouveau paysage.

« ASSOCIER LES IMAGES AU JOUET"

But du jeu : enseigner aux enfants l'analyse visuelle de la silhouette et de la forme d'un objet réel. Exercez votre vision en identifiant des formes dans une image planaire et un objet tridimensionnel.

Déroulement du jeu : Les enfants reçoivent des cartes avec des images de silhouettes. Il y a des objets encombrants sur le plateau : jouets, materiel de construction. L'enseignant propose de placer un objet de forme appropriée sous chaque silhouette. Celui qui remplit toutes les cellules le plus rapidement gagne.

Les options de jeu peuvent être variées. Par exemple, l'image montre des objets réels, les enfants sélectionnent des images de silhouette découpées dans du carton et les appliquent à des images réelles.

La formation de méthodes de comparaison, d'analyse des objets et de leurs images est une méthode efficace pour enrichir les concepts du sujet. Ceci est facilité par des jeux tels que « Placer un objet sur son image », « Fabriquer un objet à partir de pièces », « Trouver le même objet », « Trouver la même moitié d'un objet, une image ».

Dans ce cas, il est important de prendre en compte les capacités visuelles discriminantes individuelles. Si l'acuité visuelle est faible et qu'il n'y a aucune capacité de perception de l'image, il est préférable de commencer à comparer un objet avec son image couleur réelle, puis de passer à la comparaison de l'objet avec une image de silhouette.

"QUI DESSINE DES CERCLES PLUS GRANDS ET PLUS RAPIDES"

But du jeu : exercez les enfants à utiliser le dessin au pochoir pour représenter des cercles de différentes tailles, apprenez aux enfants à tracer des lignes droites vers des cercles, représentez une pomme et des baies de cerise.

Matériel : pochoirs avec fentes pour cercles de différentes tailles, feutres, feuilles de papier.

Déroulement du jeu : L'enseignant propose de regarder les pochoirs, de surligner les grands et petits cercles, montre comment appliquer un pochoir, comment tracer. Vous pouvez inviter les enfants à colorier les cercles sans retirer le pochoir, en peignant dans un mouvement circulaire, comme si on dessinait des pelotes de fil. Vous pouvez montrer aux enfants la transformation des cercles en boules en divisant le cercle par deux lignes : l'une est tracée de gauche à droite et l'autre est tracée de droite à gauche.

"LEQUEL! LEQUEL! LEQUEL!"

Les enfants forment un cercle et se passent un objet naturel de main en main. Après en avoir pris connaissance, l'enfant doit exprimer ses sentiments avec des mots. Se déplaçant en cercle, l'objet naturel nous révèle peu à peu ses nouvelles facettes. Par exemple, un gland est ovale, lisse, dur, etc.

"À QUOI ÇA RESSEMBLE"

Les enfants font circuler un objet naturel en cercle et le comparent à d’autres objets familiers. Par exemple, un épillet - sur un arbre, des plumes d'oiseau, une panicule, une queue de cochon, une queue, etc.

"COLLECTER UN MOTIF"

L'enseignant invite les enfants à disposer individuellement sur des cercles ou des bandes de papier un motif de formes naturelles plates - graines de citrouille, pastèque, melon, etc. La technique de l'alternance de matières naturelles contrastées en forme et en couleur est utilisée.

"TRANSFORMAT"

L'enseignant invite les enfants, à l'aide de divers matériaux naturels, à disposer n'importe quelle image familière sur une feuille de papier, puis à utiliser les mêmes détails pour créer une image complètement différente.

"PEBLES SUR LE RIVE"

Cible Jeux: apprendre aux enfants à créer de nouveaux modèles basés sur la perception d'images schématiques.

Matériel: une grande image représentant un bord de mer, plusieurs cailloux (5 à 7) de formes différentes (chaque pierre ressemble à un objet, un animal ou une personne).

Déroulement du jeu : L'adulte montre une image aux enfants et dit : « Un sorcier marchait le long de cette rive et transformait tout sur son passage en cailloux. Vous devez deviner ce qu'il y avait sur le rivage et inventer une histoire sur chaque caillou. Ce que c'est? Comment s’est-il retrouvé sur le rivage ? Etc."

"GNOME DRÔLE"

But du jeu : apprendre aux enfants à créer des images basées sur la perception d'une image schématique d'un objet.

Matériel: une image qui représente un gnome avec un sac dans les mains et plusieurs sacs de différentes formes découpés dans du papier, qui peuvent être appliqués sur l'image et changés entre les mains du gnome.

Déroulement du jeu : l'adulte montre une image aux enfants et dit qu'un gnome est venu rendre visite aux enfants ; Il a apporté des cadeaux, mais les enfants doivent deviner par eux-mêmes. Inventez une histoire sur l'un des cadeaux et sur l'enfant qui l'a reçu.

"À QUOI CELA RESSEMBLE-T-IL"

But du jeu : apprendre aux enfants à créer des images d'objets dans leur imagination, à partir de leur représentation schématique.

Matériel: jeu de 10 cartes ; Chaque carte comporte une figure dessinée dessus, qui peut être perçue comme un détail ou une image de contour d'un objet distinct.

Déroulement du jeu : un adulte montre une photo du décor et demande à quoi elle ressemble. Il est important de soutenir l'initiative des enfants et de souligner que chaque enfant doit donner sa propre réponse originale.

« FORÊT MERVEILLEUSE »

But du jeu : apprendre aux enfants à créer des situations dans leur imagination à partir de leur représentation schématique.

Matériel: des feuilles de papier identiques sur lesquelles sont dessinés plusieurs arbres et des images inachevées et non formées sont situées à différents endroits. Ensembles de crayons de couleur.

Déroulement du jeu : Un adulte distribue des feuilles de papier aux enfants et leur demande de dessiner une forêt pleine de merveilles puis de raconter une histoire à ce sujet.

"Changeurs"

But du jeu : apprendre aux enfants à créer des images d'objets dans leur imagination sur la base de la perception d'images schématiques de parties individuelles de ces objets.

Matériel: Crayons, jeux de 8 à 16 cartes. Chaque image est positionnée de manière à laisser un espace libre pour terminer l'image.

Déroulement du jeu : L'adulte invite les enfants à dessiner ce qu'ils veulent sur la figurine, mais pour qu'elle devienne une image. Ensuite, vous devez prendre une autre carte avec le même chiffre, la mettre à l'envers ou sur le côté et transformer le chiffre en une autre image. Lorsque les enfants ont terminé la tâche, prenez des cartes avec un autre personnage.

Exercices pour développer la motricité fine

"Tempête"

Les premières gouttes sont tombées , (tapotez légèrement deux doigts de chaque main sur la table)

Les araignées avaient peur (la face interne de la paume est abaissée ; pliez légèrement les doigts et, en les déplaçant, vous devez montrer comment les araignées se dispersent)

La pluie a commencé à tomber plus fort (frapper sur la table avec tous les doigts des deux mains)

Les oiseaux ont disparu parmi les branches (croisez les bras, placez vos paumes ensemble avec le dos de vos mains ; agitez vos doigts serrés l'un contre l'autre)

La pluie tombait comme des seaux, (frapper plus fort sur la table avec tous les doigts des deux mains)

Les enfants se sont enfuis (l'index et le majeur des deux mains parcourent la table, représentant des petits hommes ; les doigts restants sont pressés contre la paume)

Des éclairs dans le ciel , Le tonnerre brise tout le ciel (dessinez des éclairs dans les airs avec votre doigt) (tambourez avec vos poings puis frappez dans vos mains)

Et puis le soleil est sorti des nuages (lever les deux mains avec les doigts ouverts)

Il va encore nous regarder par la fenêtre !

"Fleurs"

Les enfants effectuent des mouvements avec leurs doigts conformément au texte :

Dans notre groupe sur la fenêtre , (serrer et desserrer les poings)

Dans un pays vert , (montrer les « pots » avec des palmiers)

Dans des pots peints (lever les paumes verticalement)

Les fleurs ont poussé. Voici une rose, un géranium, une crassula, une famille de cactus épineux. (pliez les doigts des deux mains, en commençant par le pouce)

Nous les arroserons tôt , (eau d'un arrosoir imaginaire) (pliez les paumes des deux mains)

Moi et tous mes amis !

"Cloche"

Les enfants effectuent des mouvements avec leurs doigts conformément au texte :

- Don-don-don,

- La cloche sonne (bougez les doigts des deux mains)

- La-la-la,

- Il dit quelque chose (levez les index des deux mains vers votre bouche)

Ding-ding-ding

- Incline la tête (posez vos paumes)

Bom-bom-bom

- J'ai ébouriffé tous mes cheveux (passez vos mains dans vos cheveux)

Ding-ding-ding,

- Il a souri au soleil (souriez et tapez dans vos mains)

Je me suis enfin réveillé (Tapotez les doigts d'une main sur les doigts de l'autre)

Psychogymnastique pour le développement de la sphère émotionnelle

Jeu "Ombre"

Deux enfants marchent le long de la route : l'un devant, l'autre deux ou trois pas derrière. Le deuxième enfant est « l’ombre » du premier. « Shadow » doit répéter exactement tous les gestes du premier enfant, qui va soit cueillir une fleur sur le bord de la route, soit se pencher pour un beau caillou, soit sauter sur une jambe, etc.

Jeu "Numéro Interdit"

Le jeu vise à développer l'attention, la mémoire et les capacités d'observation.

Les enfants forment un cercle. Un nombre est choisi qui ne peut pas être prononcé. Les enfants d'âge préscolaire comptent à tour de rôle et frappent dans leurs mains au lieu du nombre interdit

Jeu "Le voici"

Le jeu vise à développer l'attention, la mémoire et les capacités d'observation.

L'enfant, sans paroles, par des gestes expressifs, « raconte » les tailles et les formes d'objets qui lui sont bien connus : petits, grands, pointus, ronds, quadrangulaires, petits, longs, courts.

Exercice « Comment te sens-tu ?

L'exercice vise à développer l'attention, l'empathie et la capacité à ressentir l'humeur d'autrui.

Joué en cercle. Chaque enfant regarde attentivement son voisin de gauche, essaie de deviner ce qu'il ressent et en parle. L'enfant d'âge préscolaire, dont l'état est décrit, écoute puis est d'accord ou en désaccord avec ce qui a été dit, complète.

Exercice "Mon humeur"

L’exercice vise à développer l’empathie, la capacité à décrire son humeur et à reconnaître celle des autres.

L'enfant est invité à parler de son humeur aux autres : elle peut être dessinée, comparée à une couleur ou montrée en mouvement - tout dépend de l'imagination et du désir de l'enfant d'âge préscolaire.

Exercice "Communication à deux"

L'exercice vise à développer l'attention et la mémoire.

Les enfants sont divisés en paires et s'assoient dos à dos. L'un murmure quelque chose, puis demande à l'autre de quoi il parle. En racontant l’histoire, l’enfant doit essayer de décrire ses sentiments.

Exercice "Assis - debout"

L'exercice vise à développer la sphère émotionnelle.

L'enfant, debout et regardant la personne assise, prononce une phrase suggérée par l'enseignant ou composée indépendamment avec des sentiments différents : gaiement, avec peur, avec colère, calmement.

Exercice "Étude du visage"

L'exercice vise à développer la mémoire tactile.

Les enfants se placent sur deux lignes, face à face. Les enfants d'âge préscolaire dans une ligne ferment les yeux, dans l'autre ils changent de place (au hasard) et se rapprochent de la première ligne. Les enfants, les yeux fermés, palpent le visage et les cheveux de la personne qui s'approche et l'appellent. Condition : ne pas toucher aux vêtements.

Exercice "Miroir"

L'exercice vise à développer la capacité de comprendre et de transmettre les émotions des autres.

Les enfants sont divisés en paires, se font face et se regardent dans les yeux. L'un commence à effectuer un mouvement, l'autre le répète dans une image miroir. Ensuite l'enseignant invite les enfants à transmettre différents États émotionnels: tristesse, joie, peur, douleur, dégoût, etc.

EXERCICE SUR LE DÉVELOPPEMENT DE MOUVEMENTS DE MISE EN FORME À L'AIDE D'UN POCHOIR

Cible: développer chez les enfants la capacité d'effectuer des mouvements circulaires en tirant une balle dans un cercle fermé, en s'appuyant sur le contrôle visuel et les yeux fermés. Déroulement du cours : L'enseignante invite les enfants à regarder un panneau dans lequel un chaton joue avec des pelotes de fil qu'il a déroulées. Ensuite, il invite les enfants à rassembler les fils en boule et montre comment les fils sont rassemblés en boule, en imitant les mouvements d'un crayon enroulant les fils en boule. Périodiquement, l'enseignant invite les enfants à fermer les yeux et à effectuer des mouvements les yeux fermés. Pour que les enfants s'intéressent au travail, vous pouvez leur donner la possibilité de dessiner beaucoup de balles, organiser un concours : qui pourra dessiner le plus de balles.

EXERCICE DIDACTIQUE « DESSINONS COMMENT LES PLAQUES SONT POSITIONNÉES SUR LA TABLE »

Cible: exercez les enfants à dessiner des formes rondes et ovales, développez la capacité de distinguer les objets par taille, du grand au petit.Pour compléter l'exercice, les enfants reçoivent des pochoirs avec des fentes pour trois cercles de tailles différentes et des fentes pour trois ovales situés entre les cercles. Des ovales aussi des tailles différentes, des poignées y sont attachées.Déroulement de la leçon :L'institutrice dit : « Les enfants, trois ours sont venus nous rendre visite. Donnons-leur une friandise. Pour cela, nous avons besoin de vaisselle : assiettes et cuillères. L'enseignant montre aux enfants des pochoirs et suggère de tracer des cercles et des ovales, puis d'ajouter des poignées aux ovales pour fabriquer une cuillère. Après avoir terminé la tâche, les ours et les enfants observent comment tout le travail est effectué et le comparent avec la vraie table, où se trouvent les assiettes et les cuillères. Ici, vous pouvez également préciser sur quel côté de l'assiette se trouve la cuillère.

EXERCICE DIDACTIQUE « DESSINONS LE SOLEIL »

Cible: Exercez les enfants à dessiner des formes rondes et des lignes droites. Déroulement de la leçon : « Appliquez un pochoir et dessinez un cercle. » Les enfants trouvent un cercle sur le pochoir et le tracent. Après cela, la première partie du pochoir est retirée et le professeur propose de dessiner les rayons du soleil avec le doigt. Dans une autre tâche, vous pouvez inviter les enfants à utiliser un pochoir pour dessiner un pissenlit, des boutons sur un manteau, un gobelet, des ballons, etc. Avant que les enfants ne commencent à créer des tracés de dessins, vous devez leur apprendre à utiliser un pochoir pour dessiner. détails et objets qui peuvent ensuite être inclus dans l'intrigue : nuage, bateau, pluie, soleil, vagues, sapins, champignons, maison, etc. Vous devez commencer à dessiner avec des objets de forme plus simple. Par exemple : ils dessinent d'abord le soleil, puis un nuage ou des champignons, puis un sapin de Noël, un bonhomme de neige, un gobelet, etc.

EXERCICE DIDACTIQUE DE DESSIN DES DIRECTIONS DE MOUVEMENT DES OBJETS DANS L'ESPACE

Matériel : pochoirs avec des images de poissons, canards, oies, voitures, avions, etc. Déroulement de la leçon : L'enseignant invite les enfants à regarder les images sur les pochoirs et montre comment ils peuvent dessiner un objet en retournant le pochoir, et puis imprimez-le en vous déplaçant dans une direction différente. Après avoir dessiné des objets, les enfants, avec l'enseignant, nomment les directions dans lesquelles les objets se déplacent dans le dessin : gauche ou droite, haut ou bas, etc. Parfois, on peut précéder le dessin en traçant un dessin à partir d'images découpées le long du contournez sur un flannelgraph, ou créez des situations de sujet à partir de jouets, d'objets réels. Parfois, il est conseillé d’exercer les enfants à identifier et à représenter les mouvements et les directions à partir des instructions verbales de l’enseignant : « Dessinez une voiture qui va à droite, etc. »

EXERCICE DIDACTIQUE « DÉCORONS LES OBJETS »

Cible: former les enfants à la capacité de remplir un espace limité en fonction de la forme donnée des objets. Déroulement de la leçon : L'enseignant propose aux enfants des pochoirs avec des fentes en forme d'objets divers : robes, chapeaux, serviettes, mouchoirs, tasses, foulards, etc. Ensuite, les enfants peignent l'espace donné avec des images colorées. En fonction du niveau de développement des compétences visuelles, la complexité des contours des objets est déterminée pour chaque enfant individuellement : l'un peint une serviette, l'autre une robe. De tels exercices enrichissent les impressions des enfants sur la forme d'objets réels, leur apprennent à remarquer les points communs entre eux, notamment que tous les objets sont peints avec des rayures colorées, ils sont tous différents (vaisselle, vêtements, linge, etc.). C'est ainsi que les enfants développent la capacité de généraliser des objets selon une caractéristique similaire, quel que soit leur objectif fonctionnel.

EXERCICE DIDACTIQUE DE DESSIN DE FEUILLES

ET BRANCHES D'ARBRE AVEC FEUILLES

Matériel: pochoirs de feuilles diverses races des arbres. Déroulement de la leçon. Les enfants regardent les pochoirs et examinent la forme des feuilles. L'enseignant leur demande ensuite de tracer les feuilles le long d'un contour ou d'un pochoir. La tâche peut être confiée à la rapidité : lequel des enfants encerclera le plus de feuilles dans un certain laps de temps. Dans une autre tâche, après avoir tracé, les enfants peignent les feuilles de différentes couleurs pour obtenir un motif de feuilles colorées ; dans la tâche suivante, ils créent un motif de feuilles et de branches. Si les enfants sont capables de dessiner des objets par eux-mêmes, vous pouvez leur confier la tâche de créer un exemple de tracé sur un flanelgraph à partir de images de contour, puis dessinez. Dessiner au pochoir n'est obligatoire que si les enfants ont des difficultés à représenter des objets.

POISSON DANS L'AQUARIUM

Cible: entraîner les enfants à dessiner un objet, en partant de la forme principale ou de la forme de détails supplémentaires, enseigner l'analyse visuelle de la structure d'un objet.

Progrès: L'enseignant invite les enfants à regarder les pochoirs, où la forme de base du poisson est donnée dans les fentes - un ovale, puis à compléter les détails en utilisant des techniques non traditionnelles déjà familières.

Ensuite, les enfants tracent et complètent le dessin selon le plan.

Après avoir créé un croquis, les enfants colorient avec de la peinture, des feutres, des crayons de couleur et des pastels.

Le dessin commence par des détails supplémentaires : les enfants peuvent dessiner la forme principale à l'aide d'un pochoir. puis en utilisant divers types techniques non traditionnelles.

De la même manière, vous pouvez apprendre aux enfants à dessiner des champignons, un avion, une fleur, etc.

Tatiana Kokorina

En tant que professeur d'arts visuels, je dois non seulement enseigner aux enfants d'âge préscolaire peinture, mais aussi leur donner les bases de la science des couleurs. Il est conseillé qu'ils arrivent en première année en connaissant les couleurs primaires, complémentaires, les couleurs contrastées, les couleurs chromatiques - achromatiques, etc. Il est également nécessaire d'apprendre aux enfants à mélanger les couleurs et à savoir quelle couleur est obtenue en mélangeant les couleurs primaires. Bien entendu, les activités pratiques dans lesquelles les enfants ont toute liberté pour expérimenter les couleurs sont d’une grande aide à cet égard. Mais il est préférable de transmettre n'importe quelle connaissance aux enfants d'âge préscolaire sous une forme ludique ; de plus, les mêmes connaissances reçues sous différentes formes sont mieux absorbées. Il était donc nécessaire de trouver une autre manière - ludique - de consolider les connaissances sur la couleur à obtenir en mélangeant certaines couleurs primaires, et de tester facilement et rapidement ces connaissances lors des diagnostics.

J'ai développé et créé un jeu de mélange de couleurs "Ailes de papillon". Pour ce faire, j'ai trouvé un modèle de papillon approprié sur Internet, copié le numéro dont j'avais besoin et coloré leurs ailes et leur corps à l'aide du programme Paint. Je l'ai imprimé, découpé, plastifié et voilà ce que j'ai imaginé.

Alors, jeu de mélange de couleurs "Ailes de papillon" vous permet d'obtenir ce qui suit objectifs:

Donner et consolider les connaissances sur les couleurs primaires et secondaires ;

Donner et consolider les connaissances sur la couleur supplémentaire obtenue grâce au mélange des couleurs primaires.

Vers la fin groupe senior les enfants doivent connaître et distinguer des genres de peinture tels que le portrait, le paysage et la nature morte. Et bien sûr, la connaissance par le jeu est également nécessaire ici.

C'est ainsi qu'est né le jeu « Make a Still Life ». Tous les détails sont pour elle peint à la gouache et à l'aquarelle.

Cible Jeux: apprendre à composer une nature morte, en suivant les règles de composition et de science des couleurs.

Composé: arrière-plans pour natures mortes ; vases, paniers, cruches, fruits, légumes, champignons, baies ;

images de contour de natures mortes ;

cartes nature morte

Il est également nécessaire d'apprendre aux enfants d'âge préscolaire à distinguer les couleurs chaudes et froides. Le jeu « Décorer la cruche » vous y aidera. Le jeu vous apprendra non seulement comment décorer la cruche de la manière appropriée Schéma de couleur, mais aussi pour sélectionner un motif qui contraste avec la couleur du pichet, apprenez à alterner les pièces par couleur et par taille.

Et avec l'aide de ce qui suit Jeux le concept peut être consolidé "symétrie".

Pour ça Jeux J'ai découpé différentes formes de vases et de pichets dans du papier cartonné marron et je les ai coupés en deux. Cible Jeux: trouvez des moitiés identiques et fabriquez-en des cruches, des vases, des verres.

J'espère vraiment que mes idées seront utiles à quelqu'un.

Partie 2. Fiche des jeux didactiques

aux beaux-arts à la maternelle

D/I « Grand - petit »

Cible. Développer la capacité de voir la beauté de la nature en analysant les objets naturels et en mettant en valeur leurs propriétés (9e grandeur). Apprenez à comparer des images.

Exercice. Cartes avec des images d'objets grands et petits (poissons, fleurs, feuilles, etc.) le jeu peut ressembler au loto : sur les grandes cartes à gauche il y a deux objets (grands et petits, à droite - deux cellules vides du même taille, petites cartes avec les mêmes images).

D/I « À quoi ça ressemble ? »

Cible. Développer les opérations sensorielles, les capacités artistiques et créatives.

Exercice. Plusieurs légumes et fruits sont disposés sur la table. L'enfant nomme les propriétés de l'un d'eux, puis dit à quoi il ressemble ou ce qui lui ressemble. Trouver.

D/I "Hauts - Racines"

Cible. Enrichir l'expérience sensorielle, apprendre à analyser une image d'une plante, mettre en évidence ses parties, développer des compétences de comparaison, apprendre à composer une image à partir de deux parties qui forment un tout, consolider les noms des plantes, développer le sens de la forme et de la couleur.

Exercice. Pliez la carte en deux parties selon le principe « sommets - racines ».

D/I « Baies, légumes, fruits »

Cible. Développer la capacité d'analyser, de comparer (les mêmes), d'apprendre à classer (sélectionner tous les légumes, fruits, baies par couleur), de disposer des rangées constituées d'images identiques.

D/I « Images coupées »

Cible. Enseigner les actions d'analyse et de synthèse, la capacité d'isoler des parties d'un tout et de former un tout à partir de parties, d'apprendre à nommer correctement l'image résultante, de développer le sens de la forme, des proportions et des détails.

D/I « De belles fleurs ont fleuri dans la prairie (champ, forêt, etc.) »

Cible. Développer la perception des couleurs et des nuances, la capacité de sélectionner les couleurs :

Des fleurs aux couleurs chaudes éclosent dans la prairie ;

-……froid…….

-……différent…….

D/I « Chaud - froid »

Cible.

La tâche est constituée de deux feuilles, au milieu de l'une il y a un cercle de couleur rouge (chaud), au milieu de l'autre il y a un cercle de couleur bleue(froid). Les enfants sont invités à disposer des cartes - des images qui correspondent à la couleur du cercle sur les feuilles.

D/I « Choisir une tenue »

Cible. Apprenez à distinguer les tons chauds et froids, développez la capacité de choisir une tenue pour les personnages de contes de fées, développez l'imagination créatrice, le sens du goût et la parole.

Matériel. Poupées ; La reine des Neiges. Ognevushka - Jumping - un ensemble de tenues dans une certaine gamme.

Exercice. Considérez des tableaux de tons froids et chauds.

À qui convient une tenue composée de tissus froids et lesquels ?

Qui peut coudre une tenue aux couleurs chaudes ?

Quelle tenue convient à la Reine des Neiges ?

Habille la poupée.

Que se passe-t-il si nous mélangeons les tenues ?

Les options des questions peuvent être modifiées.

D/I « Choisissez une couleur héros de contes de fées»

Objectif : apprendre à choisir les couleurs pour afficher les notions de bien et de mal. Développer la créativité et l'imagination.

Matériel. Silhouettes de personnages opposés de conte de fées. (Baba Yaga et Vasilisa. Carrés et triangles en papier coloré de différentes couleurs.

Exercice. Décomposer en différents côtés: pour les carrés Baba Yaga, les triangles Vasilisa. Choisir une certaine palette de couleurs, en tenant compte du caractère d'un personnage particulier.

Baba Yaga. À quoi ressemble-t-elle? Que portez-vous? Où vit-il? Que fait-il?

Vasilisa. À quoi ressemble-t-elle? Que portez-vous? Etc.

D/I « Compléter les animaux »

Objectif : développer des compétences techniques en dessin d'animaux.

Matériel. Feuilles avec formes et lignes géométriques dessinées. Utilisez comme base des formes géométriques : ovale, rectangle, cercle, trapèze, etc.

Lignes : droites, ondulées, fermées, etc.

Exercice. Dans un premier temps, vous pouvez donner des échantillons, des dessins d'animaux.

Au stade 2, les dessins doivent être réalisés selon les plans de l’enfant.

D/I « Thé couleur chez Masha et Dasha »

Les poupées invitent leurs copines à prendre le thé. Aidez-les à mettre la table. Regardez : il y a beaucoup de vaisselle, mais deux poupées. Cela signifie que tous les plats doivent être divisés également en deux ensembles. Mais pour une raison : c'est Masha, c'est Dasha. Réfléchissons ensemble à la meilleure façon de répartir les plats.

Les plats sont-ils de la même couleur ?

De quelle couleur sont les vêtements des poupées ?

Quels plats accompagner une poupée avec un nœud rouge ?

Quel genre de plats pouvez-vous choisir pour la poupée en bleu ?

Nommez ce que chacune des poupées mettra sur la table pour ses invités.

D/I « Foulards et chapeaux »

Ces ours vont se promener. Ils avaient déjà noué leurs foulards, mais ils avaient mélangé leurs chapeaux. Aidez-les à découvrir à qui appartient le chapeau et où.

Comment pouvez-vous le savoir ? Indice : regardez les foulards.

Nommez les couleurs des chapeaux dans l'ordre - de haut en bas, et maintenant vice versa - de bas en haut.

Tu te souviens de quelle couleur est ton chapeau ?

Regardez les ours et dites-moi, sont-ils de la même couleur ou différents ?

(Ce différentes nuances Marron)

Quel ours préférez-vous ?

Indice de la carte

jeux didactiques pour activités artistiques

dans le groupe intermédiaire.

Dessin.

"Couleur magique"

Cible: Pendant le jeu, développez l'attention et l'intérêt des enfants pour les différentes couleurs et nuances, un sentiment de joie en percevant la beauté de la nature.
Matériel: cartes de différentes couleurs.
Déroulement du jeu : Donnez aux enfants des cartes avec des carrés de différentes couleurs. Ensuite, le professeur dit un mot, par exemple bouleau. Les enfants qui ont des carrés noirs, blancs et verts les élèvent.
Puis le professeur dit mot suivant, par exemple, un arc-en-ciel, et les carrés sont élevés par les enfants dont les couleurs correspondent aux couleurs de l'arc-en-ciel. La tâche des enfants est de répondre le plus rapidement possible aux paroles prononcées par l’enseignant.

"DANS des couleurs gaies"

Cible: initier les enfants aux bases et fleurs composites, principes de mélange des couleurs.

Matériel: cartes avec des images de filles-peintures, signes « + », « - », « = », peintures, pinceaux, papier, palette.

Déroulement du jeu : Les enfants sont invités à résoudre des exemples en mélangeant les couleurs, par exemple « rouge + jaune = orange », « vert + jaune = bleu ».

"Chenille"

Cible. Exercez les enfants à déterminer les couleurs chaudes ou froides, à disposer les couleurs dans des tons allant du clair au foncé, et vice versa.

Matériel: cercles colorés de couleurs chaudes et froides, image d'une tête de chenille.

Progression du jeu. Les enfants sont invités à utiliser les cercles fournis pour créer une chenille aux couleurs froides (chaudes) ou une chenille au museau clair et à la queue foncée (museau foncé et queue claire).

"Enchevêtrements"

Cible: développer chez les enfants la capacité d'effectuer des mouvements circulaires en tirant une balle dans un cercle fermé, en s'appuyant sur le contrôle visuel et les yeux fermés.

Progression du jeu. L'enseignante invite les enfants à regarder un panneau dans lequel un chaton joue avec des pelotes de fil qu'il a déroulées. Ensuite, il invite les enfants à rassembler les fils en boule et montre comment les fils sont rassemblés en boule, en imitant les mouvements d'un crayon enroulant les fils en boule.

Périodiquement, l'enseignant invite les enfants à fermer les yeux et à effectuer des mouvements les yeux fermés.

Pour que les enfants s'intéressent au travail, vous pouvez leur donner la possibilité de dessiner beaucoup de balles, organiser un concours : qui pourra dessiner le plus de balles.

"Robe d'été Matriochkine"

Cible jeux : développer les compétences de composition, consolider les connaissances des enfants sur les éléments de base de la peinture d'une poupée gigogne russe, consolider les connaissances des vêtements nationaux russes.
Déroulement du jeu : Des silhouettes de trois poupées gigognes sont dessinées au tableau, l'enseignante appelle à tour de rôle trois enfants, chacun choisit de porter sa propre poupée gigogne.

Exercice « Dessinons comment les assiettes sont situées sur la table. »

Cible: exercez les enfants à dessiner des formes rondes et ovales, développez la capacité de distinguer les objets par taille, du grand au petit.

Pour compléter l'exercice, les enfants reçoivent des pochoirs avec des fentes pour trois cercles de tailles différentes et des fentes pour trois ovales situés entre les cercles. Les ovales sont également de différentes tailles, avec des poignées qui y sont attachées.

Déroulement du jeu : L'institutrice dit : « Les enfants, trois ours sont venus nous rendre visite. Donnons-leur une friandise. Pour cela, nous avons besoin de vaisselle : assiettes et cuillères. L'enseignant montre aux enfants des pochoirs et suggère de tracer des cercles et des ovales, puis d'ajouter des poignées aux ovales pour fabriquer une cuillère.

Après avoir terminé la tâche, les ours et les enfants observent comment tout le travail est effectué et le comparent avec la vraie table, où se trouvent les assiettes et les cuillères. Ici, vous pouvez également préciser sur quel côté de l'assiette se trouve la cuillère.

« Collectez et comptez les poupées gigognes »

But du jeu : consolider les connaissances sur la poupée gigogne russe, développer la capacité de distinguer ce type de créativité des autres, développer les compétences de comptage ordinal, l'œil et la vitesse de réaction.
Déroulement du jeu : Il y a des morceaux de papier avec des silhouettes dessinées de poupées gigognes accrochées au tableau, trois enfants sont appelés et ils doivent rapidement trier les poupées gigognes dans des cellules et les compter.

"Qui dessinera le plus d'objets de forme ovale ?"

Cible: consolider la capacité des enfants à trouver rapidement des similitudes entre des ovales situés horizontalement, verticalement ou en diagonale avec des objets entiers flore ou leurs parties, complétez les images.
Déroulement du jeu : dessinez au moins 5 images de plantes avec des ovales, coloriez-les avec la couleur appropriée, en combinant différentes matériel visuel pour l'intégralité de la similitude avec l'original.

"Qui joue à cache-cache avec nous"

Cible: apprendre aux enfants à comparer la couleur, le fond de l'image avec la coloration des animaux, ce qui permet à ces animaux d'être invisibles sur ce fond.
Se déplacer jeux : prenez deux cartes de couleurs différentes, nommez des animaux de couleurs similaires ; Après avoir reçu la figurine, entourez-la sur le fond souhaité. Le gagnant est celui qui obtient le plus de figures et dessine également des animaux appropriés que le professeur n'avait pas.

« Dessinez une image chaleureuse »

Cible: clarifier avec les enfants les notions de « couleurs chaudes et froides » ; continuez à apprendre à composer une image de mémoire, en utilisant des couleurs chaudes lors de la coloration.
Matériel: 4 images représentant des intrigues simples, des formes géométriques trouvées dans ces images, des crayons de couleur, des feutres, des feuilles de papier blanc.

Déroulement du jeu : Après avoir soigneusement examiné l’image échantillon non colorée, au signal de l’enseignant, retournez-la, représentez la scène que vous avez vue sur votre feuille de papier et coloriez-la en respectant une palette chaude.
Actions de jeu : représentation de l'intrigue de mémoire, réalisation des dessins petites pièces, en utilisant des techniques de dessin non conventionnelles pour ajouter de la personnalité à votre travail.
Tâches créatives:
A) dessiner une nature morte « chaleureuse » ;
B) dis-moi ce qui est orange (rose, rouge, jaune) ;
B) peignez vos vêtements dans des couleurs chaudes. Quels fruits et légumes ont la même couleur ?

"Chevaux peints"

Cible: consolidation des connaissances sur les motivations fondamentales des Russes peintures folkloriques(« Gjel », « Gorodets », « Filimonovo », « Dymka »), consolident la capacité de les distinguer des autres, de les nommer correctement, de développer le sens de la couleur.
Déroulement du jeu : enfant, il faut déterminer dans quelle clairière chacun des chevaux va paître, et nommer l'espèce créativité appliquée, sur la base duquel ils sont peints.

"Portraits"

Cible: apprendre aux enfants à dessiner une tête à l'aide de modèles.
Matériel : une feuille de papier avec un ovale dessiné du visage ; modèles en carton de sourcils, yeux, nez, lèvres, oreilles, coiffures.
Déroulement du jeu : Ils disposent la tête sur un morceau de papier, la tracent et colorient le portrait obtenu.

"Faire un hérisson avec des bâtons"

Cible: apprendre à transmettre une image schématiquement, à détourner l'attention des caractéristiques secondaires, à transmettre les principales.
Matériel: des bâtons de comptage, des bandes de papier de couleur ou des marqueurs.
Déroulement du jeu : disposez l'image avec des bâtons ou dessinez les étagères avec un feutre, ou collez une image à partir de bandes.

"Fond de la mer"

But du jeu : développement des compétences de composition artistique, développement de la parole, pensée logique, mémoire.
Déroulement du jeu : Un jeu très courant qui peut être utilisé non seulement dans les activités artistiques, mais aussi dans d'autres domaines éducatifs. On montre aux enfants les fonds marins (vides), et il faut dire que tous les habitants de la mer voulaient jouer à « cache-cache » avec nous, et pour les retrouver il faut deviner des énigmes à leur sujet. Celui qui a bien deviné met le résident au second plan. Le résultat est une composition complète. L'enseignant motive les enfants à réaliser des activités visuelles. (Bon à utiliser avec les groupes moyens et plus âgés). De la même manière, vous pouvez étudier avec les enfants d'autres thèmes de compositions d'intrigues : « Prairie d'été », « Habitants de la forêt », « Récolte d'automne », « Nature morte au thé », etc. Vous pouvez inviter plusieurs enfants au tableau et leur demander de faire différentes compositionsà partir des mêmes articles. Ce jeu développe l'intelligence, la réaction et la vision compositionnelle.

"Collecter un paysage"

« À l'aide de l'exemple d'un paysage, il convient de développer le sens de la composition et la connaissance des phénomènes. nature environnante. Pour ce faire, il convient d'utiliser ce jeu didactique.
But du jeu : développer les capacités de réflexion compositionnelle, consolider la connaissance des changements saisonniers de la nature, consolider la connaissance du concept de « paysage », développer l'observation et la mémoire.
Déroulement du jeu : l'enfant est invité à composer un paysage d'une certaine saison (hiver, printemps, automne ou hiver) à partir d'un ensemble d'images imprimées ; l'enfant doit sélectionner des objets qui correspondent à cette période particulière de l'année et, en utilisant ses connaissances, construire le bon composition.

"Choisissez un mot"

Cible: développer la capacité de sélectionner les bons mots pour une image

Matériel: reproduction d'un tableau.

Description du jeu : Il arrive souvent qu’on aime beaucoup une image, mais c’est difficile d’en parler, c’est difficile de trouver les mots justes. L'enseignant nomme 2-3 mots, et les enfants choisissent celui qui convient le mieux à cette image et expliquent leur choix.

Par exemple, le tableau de I. Mashkov «Moscow Food. Pains"

Sonore – sonore – silencieux

Son. Il y a ici des couleurs très vives et sonores. Leur voix ne sonne pas, bien que forte. Il est plutôt épais, comme l'arôme de tous ces pains.

Spacieux - exigu

Serré. Il y a tellement de choses représentées ici. Bien sûr, ils sont à l'étroit.

Joyeux - triste

Joyeux. Il y a de l'abondance ici ! Et toute cette nourriture est si belle, élégante, comme en vacances, comme si les petits pains et les pains se montraient lequel est le meilleur.

Léger - lourd

Lourd. Il y en a beaucoup ici. Les pains sont gros et lourds. Et tout autour se trouvent des petits pains et des tartes luxuriantes. Tout ensemble ressemble à quelque chose de dense et de lourd. Dans combien de temps la table tient-elle ?

"Trouvez les tableaux,

peint avec des couleurs froides et chaudes"

Cible: consolider les idées des enfants sur les couleurs chaudes et froides.

Matériel: reproductions de natures mortes, peintes dans des couleurs chaudes et froides.

Description du jeu : Trouvez des tableaux peints uniquement dans des couleurs chaudes (ou froides) ou triez les tableaux peints dans des couleurs chaudes et froides en groupes.

« Ramassez les couleurs,

que l'artiste a utilisé dans sa peinture"

Cible:

Matériel: photos de paysages, rayures colorées.

Description du jeu : Chaque joueur reçoit une image d'un paysage. En appliquant des rayures colorées sur l'image, l'enfant sélectionne les couleurs de son image.

"Reconnaître une nature morte à partir d'un modèle"

Cible: consolider les idées des enfants sur la composition, apprendre aux enfants à mettre en valeur la forme des objets.

Matériel: reproductions de tableaux avec natures mortes, modèles (schémas) de natures mortes.

Description du jeu : Les enfants sont invités à choisir un schéma adapté à la nature morte.

« Définir et trouver un genre »

(portrait, paysage, nature morte)

Cible: clarifier les idées des enfants sur différents genres peinture : paysage, portrait, nature morte.

Matériel : reproductions de tableaux.

Description du jeu : Option 1. L'enseignant propose de regarder attentivement les tableaux et de mettre au centre de la table les tableaux représentant uniquement une nature morte (ou uniquement un portrait, un paysage), en mettant les autres de côté.

Option 2. Chaque enfant dispose d'une reproduction d'un tableau, certains représentent un paysage, d'autres un portrait ou une nature morte. L'enseignant pose des énigmes et les enfants doivent montrer les réponses à l'aide de reproductions de tableaux.

Si vous voyez sur la photo

Une rivière est dessinée

Ou de l'épicéa et du givre blanc,

Ou un jardin et des nuages,

Ou une plaine enneigée

Ou un champ et une cabane,

Photo requise

Ça s'appelle... (paysage)

Si vous voyez sur la photo

Tasse de café sur la table

Ou une boisson aux fruits dans une grande carafe,

Ou une rose en cristal,

Ou un vase en bronze,

Ou une poire, ou un gâteau,

Ou tous les éléments à la fois,

Sache que c'est... (nature morte)

Si tu vois ce qu'il y a sur la photo

Est-ce que quelqu'un nous regarde ?

Ou un prince vêtu d'un vieux manteau,

Ou un clocher en robe,

Pilote, ou ballerine,

Ou Kolka, ton voisin,

Photo requise

Ça s'appelle... (portrait).

"Faites correspondre le mot et l'ambiance de l'image"

Cible: évoquer chez l'enfant un rapport émotionnel à l'image

Matériel: reproductions de tableaux.

Description du jeu : l'enseignant montre des reproductions de tableaux, et les enfants doivent deviner leur humeur, ou l'enseignant nomme un mot désignant l'ambiance, et les enfants brandissent une reproduction du tableau dans lequel cette humeur est exprimée.

"Exposition de peintures"

Cible: apprendre aux enfants à reconnaître les genres de la peinture : paysage, portrait, nature morte, et composer une histoire à partir d'un tableau.

Matériel: reproductions de tableaux.

Description du jeu : L'enseignant demande à deux enfants de créer une exposition à partir de reproductions dont le contenu et le genre diffèrent. Pendant qu'ils travaillent, le reste des enfants jouent le rôle de guides touristiques - ils inventent une histoire selon le plan suivant :

Pourquoi ces œuvres sont-elles placées de cette façon ?(Ils ont sujet commun; ils sont du même genre - paysage, portrait ou nature morte)

Quelle pièce as-tu aimé et pourquoi ? Que signifie expression artistique l'auteur a-t-il utilisé ?(Couleur, composition, transmission de l'ambiance)

Le badge « Meilleur designer » est décerné à celui qui a le mieux agencé les tableaux, les a sélectionnés selon les thèmes, le genre et la combinaison de couleurs.

Le badge « Meilleur guide » est décerné à l'enfant d'âge préscolaire qui a compilé l'histoire la plus intéressante et la plus cohérente sur l'image (selon le plan proposé), et qui a également répondu correctement aux questions des enfants.

Icône " Meilleur spectateur» est reçu par celui qui a posé la question la plus intéressante.

L'enfant ayant reçu le badge « Meilleur Designer » a le droit de choisir les deux premiers guides du groupe d'enfants. Après avoir écouté leurs histoires, les enfants déterminent le meilleur, lui remettent le badge « Meilleur guide » et il choisit le prochain couple de guides parmi les enfants qui ont posé des questions intéressantes.

"Salon des Arts"

Cible: apprendre aux enfants à composer une histoire à partir d'une image, mettre en valeur les moyens d'expression artistique.

Matériel: reproductions de tableaux.

Description du jeu : les enfants regardent les expositions dans " salon d'art» des reproductions de tableaux, ceux qui souhaitent « acheter » ceux qui leur plaisent.

Le tableau est « vendu » si l'enfant a pu dire le nom de l'œuvre, pourquoi il souhaite l'acheter (pour offrir à sa mère, pour l'anniversaire d'un ami, pour décorer une chambre, etc.), et a également répondu les questions : « Que raconte une œuvre d'art ? », « Qu'est-ce qui y est véhiculé ?

humeur?", "Par quels moyens l'artiste a-t-il montré l'essentiel de l'image?", "Pourquoi avez-vous aimé l'image?"

Acheté le plus grand nombre les œuvres d'art ont le droit d'organiser une exposition (dans le coin beaux-arts) et reçoivent le rôle de vendeur de salon. C'est ainsi que les vendeurs et les acheteurs changent au cours du jeu.

"Faire une nature morte"

Cible: consolider les connaissances sur le genre de la nature morte, apprendre à composer une composition selon votre propre plan, selon une intrigue donnée (festive, avec des fruits et des fleurs, avec des plats et des légumes, etc.)

Matériel : diverses images représentant des fleurs, des plats, des légumes, des fruits, des baies, des champignons ou des objets réels (plats, tissus, fleurs, mannequins de fruits, légumes, objets de décoration)

Description du jeu : L'enseignant invite les enfants à créer une composition à partir des images proposées, ou à créer une composition sur table à partir d'objets réels, en utilisant divers tissus pour le fond.

"Trouvez l'erreur"

Cible: apprendre aux enfants à écouter et à regarder attentivement, à détecter et à corriger les erreurs.

Matériel: reproductions du tableau.

Description du jeu : L'enseignant, dans une histoire d'histoire de l'art, décrit le contenu de l'œuvre et les moyens d'expression utilisés par l'artiste, explique quelle ambiance l'artiste a voulu transmettre dans son œuvre, mais en même temps commet délibérément une erreur en décrivant l'image . Avant de commencer le jeu, les enfants reçoivent l’instruction de regarder et d’écouter attentivement, car une erreur sera commise dans l’histoire.

Règles. Écoutez et observez attentivement, détectez et corrigez les erreurs. Le gagnant est celui qui a identifié le plus d'erreurs et les a corrigées correctement. Il a également le droit d'être le leader du jeu - de composer une histoire d'histoire de l'art basée sur une autre œuvre.

Une histoire approximative d'histoire de l'art d'un professeur (avec des erreurs intentionnelles) d'après le tableau « Haymaking » d'A.A. Plasova :

« Devant vous se trouve une reproduction d’un tableau des A.A. Plastov "Summer" (faux dans le titre). Elle raconte comment, par une journée chaude et claire, des faucheurs - des vieillards et des femmes - sont sortis dans une prairie couverte d'herbe verte émeraude (il n'y a pas de description des fleurs) (l'image d'un adolescent manque dans la description ). La chose la plus importante et la plus belle de ce tableau sont les bouleaux à tronc blanc, qui sont peints au centre du tableau (une description erronée du centre de composition). L'œuvre véhicule la paix et joie tranquille. Pour ce faire, l’artiste utilise des couleurs vives et riches : jaune, vert, bleu, rouge.

« Image vivante»

Cible: développer l'empathie chez les enfants en dotant les objets de sentiments, de pensées et de personnages humains.

Matériel: reproduction du tableau.

Description du jeu : les enfants sont répartis en groupes. Chaque groupe reçoit une reproduction d'un tableau d'un artiste. Les enfants doivent, au nom des personnes représentées sur l'image (routes, arbres, ciel, etc.), parler de leurs couleurs et de leur humeur, sans la nommer. La tâche de tous les autres est de deviner ce qui est représenté dans telle ou telle image et son nom.

"Vivez une nature morte"

Cible: former les enfants à la capacité de se transformer.

Matériel: reproductions de tableaux.

Description du jeu : L'enseignante propose aux enfants plusieurs reproductions de natures mortes. Les enfants sont répartis en groupes. Chaque groupe choisit une nature morte et la représente avec des expressions faciales et des gestes. Ayant prévenu qu'ils peuvent échanger des vêtements ; prenez quelque chose dans vos mains pour avoir une plus grande ressemblance avec les objets représentés. Les autres devinent quel genre de nature morte tel ou tel tableau représente.

"Couleurs magiques"

Cible: Pendant le jeu, développez l'attention et l'intérêt des enfants pour les différentes couleurs et nuances, un sentiment de joie en percevant la beauté de la nature.

Matériel: cartes de différentes couleurs.

Description du jeu : Donnez aux enfants des cartes avec des carrés de différentes couleurs. Ensuite, le professeur dit un mot, par exemple : bouleau. Les enfants qui ont des carrés noirs, blancs et verts les élèvent.

Ensuite, l'enseignant prononce le mot suivant, par exemple : arc-en-ciel, et les carrés sont soulevés par les enfants dont les couleurs correspondent aux couleurs de l'arc-en-ciel. La tâche des enfants est de répondre le plus rapidement possible aux paroles prononcées par l’enseignant.

"Devinez l'image"

Cible: apprendre aux enfants à trouver une image sur la base d'une description verbale.

Matériel: reproduction du tableau.

Description du jeu :

Option 1. Le professeur décrit un tableau d'un artiste sans le nommer

et sans dire quelles couleurs l'artiste a utilisées. Par exemple : « Il y a une fille assise à table dans la pièce. Elle a un visage rêveur. Il y a des fruits sur la table. C’est un jour d’été dehors. Les enfants racontent quelles couleurs et nuances sont utilisées pour représenter tout ce dont l'enseignant a parlé. Ensuite, l'enseignant montre une reproduction du tableau aux enfants. Celui dont la réponse est la plus proche de la vérité gagne.

Option 2. Au son de la musique, le professeur décrit en détail un paysage. Puis il montre aux enfants des reproductions de tableaux de différents paysages, parmi lesquels celui qu'il a décrit. Les enfants doivent reconnaître le paysage à partir de la description et expliquer leur choix.

"Regardez attentivement"

Cible: encouragez les enfants à mettre en évidence et à nommer les objets de l'image, activez l'attention des enfants, apprenez aux enfants à composer des dialogues.

Matériel: reproduction du tableau.

Description du jeu : Pendant dix secondes, l'enseignant montre aux enfants une nature morte, puis leur demande de la décrire de mémoire. Ensuite, les enfants, accompagnés de l'enseignant, regardent à nouveau la même nature morte. Après cela, l'enseignant allume la musique et demande aux enfants d'imaginer qu'ils ramassent certains objets représentés dans la nature morte et qu'ils leur parlent.

"De quoi est constitué un paysage"

Cible: consolider les connaissances sur le genre du paysage, ses caractéristiques et parties distinctives et constitutives.

Matériel: diverses images représentant des éléments de la nature vivante et inanimée, des objets, etc.

Description du jeu : L'enseignant propose aux enfants une variété d'images. Les enfants doivent sélectionner uniquement les images qui représentent des éléments inhérents au genre paysager, justifiant leur choix.

"Trouvez le défaut sur la photo"

Cible: Consolider les connaissances sur les composantes du visage : front, cheveux, sourcils, paupières, cils, yeux, pupille, nez, narines, joues, pommettes, bouche, lèvres, menton, oreilles.

Matériel: 10 cartes représentant la même personne avec des défauts différents.

Description du jeu : L'enseignant invite les enfants à regarder l'image, à identifier les parties manquantes du visage sur l'image et à expliquer quelle fonction elles remplissent.

"Collecter un paysage"

Cible: Consolider les connaissances sur les éléments constitutifs d'un paysage, sur les signes des saisons, apprendre à composer une composition selon son propre plan, selon une intrigue donnée (automne, été, printemps, hiver).

Matériel: Images en couleur d'arbres, de fleurs, d'herbes, de champignons, etc., reflétant les changements saisonniers de la nature.

Description du jeu : Les enfants doivent utiliser des images en couleurs pour créer un paysage selon leurs propres idées ou selon l'intrigue donnée par l'enseignant.

"Parties de la journée"

Cible: Déterminez à quelle partie de la journée (matin, après-midi, soir, nuit) appartiennent les paysages proposés, choisissez une carte de couleurs à laquelle telle ou telle partie de la journée est associée.

Matériel: Reproductions de peintures avec des paysages qui expriment clairement les moments de la journée.

Description du jeu : créer des situations de jeu avec des jouets qui reflètent son comportement à différents moments de la journée.

Considérez diverses reproductions de peintures, déterminant l'heure de la journée représentée par l'artiste. Justifiez votre choix par une courte histoire descriptive, mettez en valeur la signification de la couleur dans l'œuvre.

Peut être utilisé dans le jeu textes littérairesà propos de certaines parties de la journée :

Matin . La forêt printanière garde un secret,

Ce qu'il a vu à l'aube

Comment un muguet reste-t-il suspendu ?

Il y a de la rosée dans les tasses en verre.

Jour. La journée a travaillé toute la journée -

A remis beaucoup de choses;

Et je l'ai regretté le soir,

Qu'il n'y a rien à faire.

Soirée . Le train frappe au loin,

Le poisson a éclaboussé la rivière rose,

Le soleil s'est couché derrière la forêt silencieuse...

La journée est devenue un peu triste et a disparu.

Nuit . Il y a beaucoup d’étoiles, tant dans le ciel que dans l’eau.

Sur terre - pas de lumière nulle part.

Les animaux et les insectes se couchèrent.

Silence du ciel à la terre.

"Perspective"

Cible: donner aux enfants des connaissances sur la perspective, la ligne d'horizon, la distance et l'approche des objets au premier plan et à l'arrière-plan de l'image.

Matériel: un plan d'image avec une image du ciel et de la terre et une ligne d'horizon claire. Silhouettes d'arbres, de maisons, de nuages, de montagnes de différentes tailles (petites, moyennes, grandes)

Description du jeu : il est demandé aux enfants de disposer les silhouettes sur le plan de l'image en tenant compte de la perspective.

"En quoi consiste une nature morte"

Cible: Consolider les connaissances sur le genre de la nature morte, les caractéristiques de l'image et ses éléments constitutifs. Consolider les connaissances sur le monde du sujet, son objectif et sa classification.

Matériel: diverses images représentant des objets, des fleurs, des baies, des champignons, des animaux, la nature, des vêtements, etc.

Description du jeu : Parmi les différentes images, les enfants doivent sélectionner uniquement celles qui représentent des éléments uniques au genre des natures mortes.

« Découvrez par profil"

Cible: identifier les personnages par profil de silhouette. Nommez les signes par lesquels le personnage a été reconnu et identifié.

Matériel: silhouettes de profils de personnages de divers contes de fées.

Description du jeu : L'enseignant montre aux enfants le portrait d'un personnage de conte de fées, les enfants tentent de savoir qui y est représenté à partir de certains signes.

"Portrait de famille"

Cible: consolider les connaissances des enfants sur les caractéristiques de sexe et d'âge des personnes.

Matériel: 6 portraits, découpés en 4 parties (front, yeux, nez, lèvres et menton), perruques séparées et fausses parties (moustaches, barbes, lunettes).

Description du jeu : A partir des pièces découpées vous réaliserez des portraits : mères, pères, grands-mères, grands-pères, sœurs et frères. Et appelle caractéristiques masculin et visage féminin, jeunes et vieux.

"Faire un portrait"

Cible: consolider les connaissances sur le genre du portrait. Apprenez à naviguer correctement Différents composants visages par couleur et forme.

Matériel: diverses modifications des parties du visage en couleur et en forme.

Description du jeu : les enfants sont invités à réaliser le portrait d’un garçon ou d’une fille en utilisant différentes parties du visage.

Vous pouvez utiliser des énigmes dans le jeu :

Entre deux luminaires on ne sème pas, on ne plante pas,

Je suis seul au milieu. Ils grandissent seuls.

(Les poils du nez)

Portes rouges dans ma grotte, Un parle, deux regardent,

Des animaux blancs sont assis à la porte. Deux personnes écoutent.

Et la viande et le pain - tout mon butin -(Langue, yeux, oreilles)

Je le donne volontiers aux animaux blancs.

(Lèvres, dents) Mon frère habite derrière la montagne,

Je ne peux pas me rencontrer.

(Yeux)

"Saisons"

Cible: consolider les connaissances des enfants sur les changements saisonniers de la nature, sur la palette de couleurs inhérente à une période particulière de l'année.

Matériel: Reproductions de peintures avec paysages, enregistrement audio de P.I. Tchaïkovski « Les Saisons »

Description du jeu : Diverses reproductions de tableaux sont accrochées au mur, l'enseignante invite les enfants à sélectionner celles qui racontent une période de l'année.

Vous pouvez utiliser l'enregistrement audio de P.I. Tchaïkovski « Les Saisons » dans le jeu

textes littéraires sur les saisons :

Quatre artistes, le même nombre de tableaux.

J'ai tout peint avec de la peinture blanche.

La forêt et le champ sont des prairies blanches et blanches.

Les trembles enneigés ont des branches comme des cornes...

La seconde a un ciel bleu et des ruisseaux.

Une volée de moineaux éclabousse les flaques d’eau bleues.

Il y a des morceaux transparents de dentelle de glace sur la neige.

Les premières plaques dégelées, les premières herbes.

Il y a d'innombrables couleurs dans la peinture :

Le jaune, le vert, le bleu sont...

Forêt verte et champ, rivière bleue,

Nuages ​​blancs et moelleux dans le ciel.

Et le quatrième peignit les jardins d'or,

Des champs fertiles, des fruits mûrs...

Partout, des baies perlées mûrissent dans les forêts.

Qui sont ces artistes ? Devinez vous-même !

C'est une période triste ! Aïe le charme !

Je suis content de ta beauté d'adieu -

J'aime la décomposition luxuriante de la nature,

Des forêts habillées d'écarlate et d'or... (A.S. Pouchkine)

Neige blanche, moelleuse,

Tournant dans les airs

Et le sol est calme

Tombe, se couche.

Et le matin il neige

Le champ est devenu blanc

Comme un voile

Tout l'habillait.

Forêt sombre, comme un chapeau,

Couvert bizarrement

Et je me suis endormi sous elle

Fort, imparable...

Les jours de Dieu sont courts

Le soleil brille peu

Maintenant, les gelées sont arrivées et l'hiver est arrivé. (I. Sourikov « Hiver »)

"On dirait que ça ne ressemble pas à ça"

Cible: apprendre aux enfants à comparer des images.

Matériel: reproductions de tableaux.

Description du jeu : un adulte ou un enfant choisit deux images. Les gars nomment à tour de rôle les similitudes et les différences qu'ils remarquent.

Premièrement, ils comparent par contraste - ambiance, couleur, composition, en mettant en évidence un seul élément. Lorsque les enfants apprennent à identifier un élément contrasté, lorsqu'ils comparent deux images, ils peuvent nommer différents éléments distinctifs.

signes - par couleur, emplacement, éclairage, dynamique.

"Lunette"

Cible: apprendre aux enfants d'âge préscolaire à identifier les objets représentés dans une image.

Matériel: reproduction d'un tableau, feuille d'album.

Description du jeu : Les enfants se voient proposer une image à regarder et une feuille de paysage pour imiter une longue-vue. Les enfants doivent pointer le télescope vers un objet, le nommer et le décrire.

"L'invité magique"

Cible:

Matériel: reproduction du tableau.

Description du jeu : Le magicien de l'Unification vient rendre visite aux enfants et combine deux objets choisis au hasard. Les enfants sont invités à expliquer pourquoi il a fait cela, comment ces objets peuvent être liés les uns aux autres.

"Pas vraiment"

Cible: enseigner aux enfants l'orientation spatiale, activer dans le discours des mots désignant des orientations spatiales.

Matériel: reproduction du tableau.

Description du jeu : Le présentateur devine l'objet sur l'image et les enfants utilisent des questions pour déterminer son emplacement. L'objet trouvé « prend vie » et trouve sa place sur la scène (espace tridimensionnel).

La tâche de l’enfant : décrire l’emplacement de l’objet sur l’image puis sur la scène.

"Qui parle de quoi ?"

Cible: apprendre aux enfants à composer des dialogues au nom des objets de l'image.

Matériel: reproduction du tableau.

Description du jeu : L'enseignant propose de choisir des objets et d'imaginer de quoi ils pourraient parler ou penser. Ensuite, les enfants inventent des dialogues au nom des objets sur le thème « Qui parle de quoi ?

« Un sorcier est venu vers nous :

Je le sens"

Cible: apprenez à imaginer des odeurs possibles et à transmettre vos idées dans une histoire.

Matériel: reproduction du tableau.

Description du jeu : L'enseignant propose d'« entrer » dans l'image et d'imaginer quelles odeurs peuvent y être ressenties et de les étiqueter avec des mots. Invitez les enfants à écrire une histoire sur le thème « Je sens des choses ».

"Je sens avec mon visage et mes mains"

Cible: apprendre aux enfants à imaginer les sensations possibles résultant d'un contact supposé avec divers objets, à les transmettre par la parole

Matériel: reproduction du tableau.

Description du jeu : les enfants sont concentrés sur les objets de l'image, il leur est demandé de trouver et de décrire les sensations attendues au contact des objets.

Invitez les enfants à composer une histoire sur le thème : « Je ressens avec mon visage et mes mains »

Cible: Apprenez aux enfants à diviser les objets en comestibles et non comestibles pour les humains et les créatures vivantes représentées sur l'image, encouragez-les à transmettre les caractéristiques gustatives des objets dans le discours.

Matériel: reproduction du tableau.

Description du jeu : les enfants se concentrent sur les objets de l'image, les analysent et les classent en comestibles et non comestibles pour les humains et les autres créatures vivantes. Ils se souviennent ou imaginent telle ou telle sensation gustative.

« Un sorcier est venu vers nous :

J'écoute"

Cible: apprendre aux enfants à décrire les objets représentés dans l'image en utilisant leurs sens.

Matériel: reproduction du tableau.

Description du jeu : L'enseignant vous invite à « entrer » dans le tableau et vous invite à écouter plus attentivement les sons que vous pouvez y entendre et à les identifier avec des mots. Invitez les enfants à composer une histoire sur le thème « J'entends ».

« Que s'est-il passé, que va-t-il se passer ?

Cible: apprendre aux enfants à imaginer le passé et le futur d'un objet et à composer une histoire cohérente à son sujet.

Matériel: reproduction du tableau.

Description du jeu : Le présentateur sélectionne un objet, invite les joueurs à faire un tour sur la Time Machine et à parler de ce qui lui est arrivé dans le passé et de ce qui pourrait arriver dans le futur.

"Cherche des amis"

Cible: apprendre aux enfants à établir des relations entre les objets de l'image.

Matériel: reproduction du tableau.

Description du jeu : Les enfants sur la photo doivent trouver des objets reliés les uns aux autres par un emplacement mutuel.

"Quelqu'un perd, quelqu'un trouve,

et qu'est-ce qui en résulte"

Cible: apprendre aux enfants à établir des relations entre les objets de l'image, à expliquer les relations complexes de cause à effet qui surviennent lors de l'interaction entre deux objets.

Matériel: reproduction du tableau.

Description du jeu : les enfants sont invités à combiner deux objets dans l’image. Alors dites pourquoi il les a unis. Et à la fin, tirez une conclusion.

"Expliquez pourquoi le tableau est nommé ainsi."

Cible: développer les actions mentales des enfants menant à une explication de la signification de ce qui est représenté dans l’image.

Matériel: reproduction du tableau.

Description du jeu : L'enseignant prépare des morceaux de papier sur lesquels sont écrits des proverbes et des dictons sur divers sujets. Une règle est introduite : sortir la note, lire le texte (lu par l'enseignant ou les enfants sachant lire), expliquer pourquoi l'image est ainsi nommée.

"Trouvez le meilleur titre pour le tableau"

Cible: apprendre à choisir un titre pour une image qui reflète fidèlement sa signification, à l'aide de proverbes et de dictons, pour amener les enfants à comprendre que le contenu d'une image peut avoir plusieurs significations.

Matériel: reproduction du tableau.

Description du jeu : Les enfants sont invités à se souvenir de plusieurs proverbes et dictons, à en choisir un ou deux les plus appropriés au contenu de l'image et à expliquer leur choix.

Une attention particulière est portée aux liens logiques dans le texte.

« Mosaïque « Assembler le tableau »

Cible: assemblez une image à partir de pièces découpées, apprenez aux enfants à regarder les détails de l'image.

Matériel: reproductions de tableaux et les mêmes tableaux découpés en morceaux.

Description du jeu : assembler un tableau à partir de pièces découpées selon un motif (ou sans).

"Le sorcier est venu nous rendre visite"

Cible: apprendre aux enfants à transformer le contenu d'une image en utilisant des techniques fantastiques standard.

Matériel: reproduction du tableau.

Description du jeu : un sorcier vient rendre visite aux enfants...

Les sorciers sont invités :

- Augmentation Diminution (l'enfant sélectionne un objet et ses propriétés et en fait une transformation fantastique) ;

- Divisions - Syndicats (l'objet sélectionné est divisé en parties et mélangé dans sa structure ou échange ses parties avec d'autres objets).

- Ravive – Pétrifications (l'objet sélectionné ou une partie de celui-ci devient mobile ou, à l'inverse, perd la capacité de se déplacer dans l'espace) ;

- Je peux tout faire - je peux seulement (l'objet est doté de capacités illimitées ou limité dans ses propriétés) ;

- Vice versa (une propriété d'un objet est identifiée et modifiée en son contraire) ;

- Temps (Cet assistant est multifonctionnel et implique la transformation des processus temporels : Accélération/Ralentissement, Temps inversé, Confusion temporelle, Arrêt temporel, Machine temporelle, Miroir temporel)

Lorsqu'une transformation fantastique est annoncée, un objet ou une partie de celui-ci est d'abord sélectionné, puis un assistant est invité, la transformation est effectuée, puis l'objet avec une propriété inhabituelle est décrit à l'aide de l'algorithme suivant :

1. Qu’arrive-t-il à cet objet ?

2. Quelles sensations éprouve-t-il ?

3. Comment perçoit-il désormais le monde qui l’entoure ?

4. Quel est le rapport entre le monde environnant et l'objet transformé ?

5. Quelles sont les conséquences positives et négatives du changement ?

6. Quels problèmes l’objet a-t-il avec le monde extérieur ?

7. Comment un objet fantastique peut-il aider à résoudre les problèmes des objets environnants ?

8. Comment l’environnement peut-il s’adapter à l’objet modifié ?

9. Invitez les enfants à composer une histoire basée sur les résultats de la discussion.

"Changer et voir"

Cible: Montrez aux enfants comment le contenu de l'image, les sentiments, l'ambiance qui y sont exprimés changent en fonction du changement de couleur (combinaison de couleurs) dans l'image.

Matériel: reproduction d'un tableau (nature morte).

Description du jeu : Lorsqu'il regarde une nature morte, l'enseignant modifie la combinaison de couleurs des objets en leur appliquant des planches de couleurs de forme identique. Les enfants notent la plus belle combinaison de couleurs et expliquent quels sentiments naissent des différentes combinaisons de couleurs dans une nature morte.

"Fenêtre magique"

Cible: apprendre aux enfants à concentrer leur attention sur l'expressivité d'une partie du portrait (peinture de genre), ce qui améliore la perception de l'enfant et l'aide à établir la relation entre la partie et le tout dans l'image.

Matériel: reproduction du tableau.

Description du jeu : L'image est recouverte d'une feuille de papier avec des fenêtres qui s'ouvrent sur les parties de l'image nécessaires à l'enseignant. Ainsi, l'enseignant ouvre une à une les parties du tableau et les examine avec les enfants.

La modélisation

"Serpent"

Invitez votre enfant à dérouler un rouleau long et fin en pâte à modeler de couleur vive, à affûter la queue et à aplatir la tête. Rappelez-vous comment un serpent siffle : « Chut-sh-sh ». Un enfant peut utiliser une pile pour transmettre les caractéristiques de la surface d'une image - découper des « écailles » avec des traits ; appliquer un motif sous la forme de lignes droites, ondulées et qui se croisent.

"Avion"

Invitez votre enfant à fabriquer un avion : étalez la pâte à modeler et donnez-lui la forme d'un rouleau, divisez le rouleau en deux parties égales - le corps et les ailes, reliez-les en croix et pliez la queue vers le haut. Rappelez-vous comment l'avion bourdonne pendant le vol : « Oooh ».

"Tortue"

Invitez votre enfant à mouler une coquille en forme de dôme, à enrouler la tête, les pattes et la queue, à placer la tête, les pattes et la queue par le bas, à marquer les yeux avec un crayon et à marquer la coquille. Vous pouvez utiliser un virelangue : « La tortue mange des biscuits, boit du thé avec de la confiture. »

"Bogue"

Invitez votre enfant à faire rouler une balle, à l'aplatir et à la diviser en deux avec une règle, à fixer la tête, à marquer les pupilles avec la pointe d'un crayon, à rouler deux petites antennes, à rappeler comment le scarabée bourdonne : « Zh-zh-zh .»

"Voiture"

Prenez un morceau de pâte à modeler et sculptez une carrosserie de voiture avec une cabine, un coffre et un capot. Prenez deux cure-dents et percez le bas de la voiture à l'endroit où devraient se trouver les roues. Fabriquez des roues à partir de quatre morceaux de pâte. Leur épaisseur doit être d'au moins 9 à 10 millimètres. Placez les roues aux extrémités des cure-dents.

"Pomme"

La pâte à modeler ordinaire est étalée en une fine couche (0,5 à 1 cm), puis l'enfant trace le contour d'une pomme avec une feuille de haricots noirs ou remplit la pomme entière de haricots.

"Décorons la tarte"

Aplatissez un morceau de pâte à modeler pour en faire une tarte. Vous pouvez décorer cette tarte avec des châtaignes, des haricots, des petits pois et des coquilles de noix.

"Chevrons"

Étirez de la pâte à modeler verte sur une toile cirée et donnez-lui une forme de sapin de Noël. Invitez votre enfant à décorer le sapin de Noël avec des perles, matériau naturel ou des petites boules de pâte colorée.

"Dessiner sur de la pâte à modeler"

Matériel et outils nécessaires : pâte à modeler, piles, appareils pour dessiner - tout ce qui peut laisser une empreinte nette sur la pâte à modeler (fourchette en plastique, cure-dent, paille à cocktail, corps de feutre, gros boutons, clés, pièces de monnaie, coquillages, etc.) . Mise en œuvre de l'idée. La pâte à modeler est étalée en une fine couche (0,5-1 cm). Une assiette de la forme souhaitée est découpée avec une pile. Sur la surface de l'assiette à pâte, vous pouvez extraire l'image souhaitée avec un cure-dent, un verre, un stylo à bille vide, une paille à cocktail, etc. Les enfants expérimentent, étudient, comparent différentes empreintes, tentent d'en déterminer la source (« Qui laissé cette marque ? »). Les « traces » d'objets divers stimulent l'intérêt de la recherche. Quelle marque laissera une fourchette si elle est pressée à plat dans de la pâte à modeler ? Si vous mettez une fourchette dans les dents ? Et si vous grattiez un morceau de pâte à modeler avec une fourchette ? Les impressions d'objets divers - boutons, pièces de monnaie, casquettes, crayons, couvercles - donnent envie de deviner et de faire des énigmes pour les autres : « Qu'est-ce que c'est ? "tracer"?"

"Mosaïque"

Matériel et outils nécessaires : pâte à modeler de différentes couleurs, piles, moules.
Mise en œuvre de l'idée. Étalez la pâte à modeler. A l'aide d'une pile ou d'un emporte-pièce, découpez des petits carrés (vous pouvez simplement rouler des petites boules). Sur du carton épais, dessinez au crayon le contour de l'image : un poisson, un vase, un bateau, un soleil. Pour permettre à votre enfant de décider plus facilement de la couleur de la mosaïque à utiliser, dessinez soigneusement le croquis avec des crayons de couleur. Il est maintenant temps pour l'enfant de se mettre au travail. Laissez-le disposer la mosaïque en suivant le dessin. Il est préférable de commencer par le centre de l'image, puis de progresser progressivement vers les bords jusqu'à ce que le dessin soit terminé. Si vous constatez que le dessin nécessite une modification de couleur, vous pouvez alors le teinter ou l'ombrer avec des feutres, des marqueurs, un pinceau ou une éponge. Pour terminer complètement les travaux, il est préférable d'enduire la mosaïque de vernis ou d'une solution de colle PVA.

Jouer avec des mosaïques sera non seulement un jeu divertissant pour un enfant, mais aussi un processus éducatif caché, où il pourra fantasmer de manière indépendante et montrer ses compétences. (perroquet en groupe)

Exercices dont le contenu vise à développer l'imagination des enfants d'âge préscolaire supérieur en cours de modelage.

« Faire quelque chose d'inhabituel »

L'enseignante invite les enfants à construire une voiture insolite dans laquelle ils pourront se rendre dans un pays magique ; un arbre inhabituel qui produit des fruits inhabituels, etc.

Une figurine animée.On dit à l'enfant : « Vous avez reçu un merveilleux cadeau, tout ce que vous aveuglez prend vie. Que feriez-vous ?

Animal inexistant.Un adulte demande à l'enfant d'imaginer des planètes lointaines habitées par des animaux inconnus et fantastiques. Et imaginez aussi qu'un zoo soit apparu où vous pourrez observer ces animaux. L'adulte invite l'enfant à imaginer et sculpter un animal insolite pour ce zoo. L'enfant doit créer un animal imaginaire, lui donner un nom et raconter une histoire à son sujet.

Transformations magiques.On dit à l’enfant : « Il y a deux baguettes magiques : une longue et une courte, réfléchissez à ce qu’elles peuvent devenir. » Dans le processus de sculpture, l'enfant crée des images basées sur des « baguettes magiques ».

Aidons le sculpteur.Un adulte raconte aux enfants que le sculpteur n'a pas eu le temps de réaliser les figures en pâte à sel et leur demande de l'aider.

Qu'est-ce qui n'arrive pas dans le monde ?L'enfant est invité à créer quelque chose qui n'existe pas dans le monde (conte de fée, magique, etc.).

Changez l'objet pour créer une nouvelle image.Des instructions peuvent être données : « Transformez un papillon en fleur, un crocodile en voiture, un gobelet en princesse, etc. »

Le Bien et le Mal.L'enfant est invité à créer un personnage de conte de fées mauvais ou bon.

Nains, géants.On dit à l'enfant : « Voici une baguette magique, elle peut augmenter ou diminuer ce que vous voulez. Aveugle ce que tu aimerais augmenter ou diminuer.

Machine à remonter le temps.Un adulte dit aux enfants : « Imaginez que nous ayons une machine à voyager dans le temps à la maternelle. Vous y êtes assis et pouvez voyager vers le futur et le passé de n’importe quel pays. Les enfants sont invités à imaginer puis à créer ce qu’ils pourraient voir en voyageant dans une machine à voyager dans le temps.

Énigmes et réponses.L'adulte dit aux enfants que maintenant ils vont écouter des énigmes et les deviner d'une manière inhabituelle- faites des suppositions sans dire la réponse à voix haute. Posez à tour de rôle des énigmes et invitez les enfants à créer des réponses sous forme de figures sculptées. Il précise que des images en trois dimensions et en relief peuvent être sculptées. C'est encore mieux d'essayer de combiner les réponses dans composition générale. Au cours d'une partie, vous pouvez proposer 2 à 5 énigmes.

Outils et équipement. Piles, capuchons de feutres ou de stylos, cure-dents, petits articles ménagers (perles, perles, etc.), matières naturelles et déchets.

Progression du jeu. L'adulte invite les enfants à citer un maximum d'options pour utiliser le même objet dans le processus de sculpture en pâte à sel. Celui qui nomme le plus d’autres options de ce type gagne. Par exemple, un bouton peut être utilisé comme détail supplémentaire (un œil, un capuchon, une roue, etc.), il peut réaliser des impressions sur une matière plastique, il peut être utilisé comme modèle, etc.

Application.

"Des ballons"

Cible: Faites découvrir aux enfants les six couleurs en les associant à des motifs.

Dictionnaire: noms des six couleurs du spectre - rouge, orange, jaune, vert, bleu, violet.

Matériel. Démonstration : flannelgraph, bandes étroites de carton (15x0,5 cm) en six couleurs. Six cercles de mêmes couleurs (diamètre 10 cm). Ce sont des ficelles et des balles.

Distribution : une bande de papier blanc avec des rayures colorées collées - des ficelles dans l'ordre spectral, six cercles de mêmes couleurs.

Déroulement du jeu : L'enseignant informe les enfants qu'ils joueront au jeu « Ballons » : « Les enfants, nous avons des ballons de différentes couleurs et des ficelles des mêmes couleurs. Désormais, des chaînes apparaîtront sur le flanelgraph (place six bandes à égales distances dans une séquence spectrale, en nommant leurs couleurs). Maintenant, attachons une pelote de la même couleur à chaque fil. Prenez une pelote et attachez-la à un fil de la même couleur. Après cela, deux ou trois enfants « nouent » à tour de rôle les boules restantes et appellent la couleur de chacune. Si l'enfant éprouve des difficultés, l'enseignant l'aide et l'encourage.

Ensuite, les documents sont rapidement distribués et les gars font le même travail seuls. L'enseignant vérifie et propose de corriger les erreurs commises.

"Choisissez par couleur"

Cible: Renforcez les idées sur six couleurs. Apprenez aux enfants à mettre en valeur les couleurs, en les distrayant des autres caractéristiques des objets (forme, taille, fonctionnalité)

Matériel. Chaque enfant dispose d'une carte (30x20 cm), divisée en six alvéoles (10x10 cm) de couleurs différentes ; petites silhouettes de jouets en carton - une de chaque couleur.

Déroulement du jeu : Après avoir expliqué le jeu, les enfants doivent faire correspondre la couleur du jouet à chaque carré du tapis et placer le jouet sur un tel carré afin qu'il se cache dessus. Les enfants terminent la tâche, l'enseignant vérifie et évalue les résultats.

"Nommez la couleur"

Cible: Apprenez aux enfants à nommer la couleur et l'ombre (par légèreté).

Matériel. Formes géométriques de couleurs différentes (trois ou quatre objets de deux nuances chacun). Les nuances doivent varier en luminosité.

Déroulement du jeu : Les enfants sont assis en demi-cercle, au centre se trouve une table avec un ensemble de formes géométriques.

L'enseignant sélectionne une figure, la montre à l'un des enfants, qui nomme la couleur et la nuance de la figure. Si l'enfant ne peut pas répondre, le même chiffre est présenté à un autre enfant. L'enfant qui répond correctement reçoit une puce. A la fin du jeu, le gagnant est déterminé.

Si les enfants ont du mal à nommer une teinte, l'enseignant demande question insidieuse: "De quelle teinte s'agit-il – sombre ou clair ?"

"Arc-en-ciel - Option 1"

Cible: Présentez aux enfants le système de couleurs, la séquence de leur emplacement dans le spectre, y compris la nouvelle couleur bleue.

Matériel. Démonstration : Peinture « Arc-en-ciel ». Document à distribuer : des feuilles de papier avec une image inachevée d'un arc-en-ciel, des rayures de sept couleurs pour compléter l'arc-en-ciel.

Déroulement du jeu : L'enseignant demande aux enfants lequel d'entre eux a vu un arc-en-ciel après la pluie, de quelles couleurs il était. Après les réponses des enfants, il précise que dans l’arc-en-ciel, les couleurs sont toujours disposées dans l’ordre. Invite ensuite les enfants à placer les bandes à côté de celles correspondantes sur la feuille. L'enseignant vérifie le travail.

"Arc-en-ciel - Option 2"

Objectif : Idem .

Matériel. Document à distribuer : des bandes de sept couleurs pour créer un arc-en-ciel.

Déroulement du jeu : L'enseignante invite les enfants à réaliser un arc-en-ciel à partir des rayures disponibles. Si nécessaire, incite et aide les enfants.

"Robe d'été multicolore"

Cible: Montrez le changement de couleurs, la transition d'une couleur à une autre, attirez l'attention des enfants sur la relation entre les couleurs du spectre.

Matériel. Le sommet est une figurine d'une fille Ognevushka sauteuse vêtue d'une robe d'été bicolore (rouge et jaune, jaune et bleu, rouge et bleu).

Déroulement du jeu : L’enseignant fait tourner la figurine de la jeune fille et montre comment la robe d’été change de couleur. L'enseignante explique aux enfants le secret pour changer comme par magie la couleur d'une robe d'été. Avant que les enfants ne commencent à accomplir la tâche de manière indépendante, l'enseignant demande à chacun d'eux quelle couleur de robe d'été il aimerait voir pendant la danse. En fonction de la réponse : « Vert, orange, violet », on demande à l'enfant : « De quelles deux couleurs peut-on réaliser cette couleur ? Si la réponse est correcte, le professeur propose de choisir les bonnes couleurs et de les mettre sur la fille.

"Visiter Sunny et Reine des Neiges»

Cible: Renforcez l'idée de regrouper les couleurs du spectre en chaudes et froides.

Matériel. Démonstration : un tableau représentant une fleur à sept fleurs, le Soleil, la Reine des Neiges. Polycopié : chaque enfant dispose d'une feuille de papier avec un cercle orange collé dans le coin supérieur gauche et un ovale bleu dans le coin droit. Assiettes en papier en sept couleurs du spectre (violet et rouge, deux nuances chacune).

Déroulement du jeu : Regardez la fleur à sept fleurs avec les enfants et expliquez pourquoi le soleil est situé près du pétale orange et la Reine des Neiges près du pétale bleu.

Invitez les enfants à placer des plats aux couleurs chaudes près du soleil. Les plus chauds sont plus proches du soleil et ceux plus éloignés sont moins chauds.

Et près de la Reine des Neiges il y a des plats de couleurs froides pour que les couleurs les plus froides se rapprochent de la glace. En cas de difficulté, l'enseignant aide les enfants.