Plan-programme d'activités théâtrales et esthétiques « Théâtre et enfants. Planifier des activités théâtrales en maternelle

Plan à long terme pour les activités théâtrales 2015-2016 année académique pour le groupe plus âgé.

SEPTEMBRE

1
L'été est fini Rassemblez les enfants après les vacances d'été, réjouissez-vous de l'accueil chaleureux ; apprenez à jouer un conte de fées familier dans un théâtre de table.
Premier cours de la nouvelle année scolaire.
Conversation sur le théâtre.
Jeu « Dites votre nom affectueusement.
Appelez votre voisin affectueusement.
Jeu - jouez à "Kolobok" Une petite balle, un sac magique, théâtre de table, masques pour un conte de fées.
2
Contes de fées familiers Induire une attitude positive envers
pièce de théâtre; introduire le concept de « Pantomime » ; activer l'imagination des enfants; encourager une réponse émotionnelle au rôle proposé. Jeux : « Échauffement au théâtre »,
"Nous avons des invités."
Jeu créatif « Devinez le conte de fées :
Navet ou Kolobok."
Accompagnement musical, flanelle et images pour contes de fées, chapeaux pour héros de contes de fées.
3
L'aventure des grenouilles stupides Donnez une idée intonation-figurative d'un nouveau conte de fées ; encourager l'incarnation figurative dans le rôle ; apprenez à bouger de manière expressive, apprenez à répondre aux questions sur le contenu d'un conte de fées.
"L'aventure des grenouilles stupides"
Conversation sur le contenu du conte de fées.
Des questions.
Illustrations de contes de fées, masques de héros de contes de fées.

4
Nettoyage des forêts. Rendre les enfants heureux ; Impliqué dans jeu amusant; enseigner des expressions faciales et des mouvements expressifs dans des jeux de croquis ; apprendre à prononcer les mots clairement.

Exercices d'imitation caractérisant les héros de contes de fées.
Jeu d'échauffement « Nettoyage de la forêt » ;
exercices pour l'intonation expressive. Jeu d'imitation "Devinez de qui je parle ?" Accompagnement musical, pelle, nappe, costume Lesovichka, balai, service à thé.
OCTOBRE
Sujet, leçon Buts et objectifs Des lignes directrices Matériel et équipement
1
Conte de fées « Oies et cygnes » Encourager l'improvisation ; créer une ambiance émotionnellement positive pour un conte de fées ; développer la réactivité et les perceptions auditives. Jeu « Reconnaître le héros du conte de fées. Croquis pour l'expressivité de l'image.
Découvrez des illustrations et un dessin animé basé sur le conte de fées Oies et cygnes "Conversation sur le contenu du conte de fées." Oies et cygnes"
Accompagnement musical, casquettes de héros de contes de fées.
2
Développer l'imagination des enfants; encourager l'imagination; apprendre à raconter un conte de fées de manière expressive et émotionnelle ; s'adapter à l'intrigue du jeu.
Raconter des contes de fées aux enfants.
Sélection de costumes pour un conte de fées.
Exercices de mouvements expressifs et d'expressions faciales.
Improvisation de mouvement « Les oies volent. » Attributs pour choisir un costume, masques de personnages de contes de fées, préparation du décor pour un conte de fées.
3
Marché aux légumes Impliquez-vous dans l'intrigue du jeu ; apprendre à interagir avec un partenaire dans un jeu théâtral ; apprendre à exprimer ses émotions dans un rôle ; promouvoir l'intonation expressive de la parole.
Le jeu « Vendeurs - Acheteurs », le jeu de danse en rond « Merry Round Dance ».
Répétition du conte de fées "Oies et cygnes"
Paniers de légumes pour la décoration de table, chapeaux de légumes pour jeux et spectacles.

3
Visiter un conte de fées. Initier les enfants à la dramatisation ; apprenez à préparer vous-même tout ce dont vous avez besoin pour votre performance ; enseigner l'interaction en partenariat
Dramatisation du conte de fées « Oies et cygnes ».
Décorations pour le conte de fées, costumes et masques des héros de contes de fées, accompagnement musical.
NOVEMBRE
Sujet, buts et objectifs de la leçon Recommandations méthodologiques Matériel et équipement
1
Jouer une pièce de théâtre Pour aider à fédérer les enfants dans des activités théâtrales communes ; présenter divers types théâtre
Semaine du théâtre. Conversations avec des enfants sur différents types théâtre Dramatisation du conte de fées "Oies et cygnes" pour enfants Jardin d'enfants et les invités.
Jeu "Comment devenir conteur". Décorations pour contes de fées, costumes et masques, un livre de magie.
2
Teremok Enseigner à utiliser des expressions faciales et des gestes pour transmettre les traits les plus caractéristiques des personnages de contes de fées ; apprenez à exprimer votre individualité et votre unicité.
Récit du conte de fées "Teremok" de V. Bianchi
enfants en partie. Exercices-croquis reflétant les images de personnages de contes de fées.
Jeu "Devinez le héros".
Dramatisation d'un conte de fées. Illustrations pour le conte de fées, chapeaux des héros, accompagnement musical.
3
« Jouets » d'Agnia Barto
Développer la créativité dans le processus de lecture expressive d'un poème ; améliorer la capacité de transmettre l'état émotionnel des héros de poèmes avec des expressions faciales et des gestes. Introduction au concept d'« Intonation ».
Conversation. Exercices et jeux pour pratiquer l'expressivité de l'intonation.
Lecture expressive poèmes de A. Barto.
Livres illustrés par A. Barto.
Jouets.
4
Voyage amusant Impliquez les enfants dans l'intrigue du jeu ; encourager les enfants à agir dans une situation imaginaire ; favoriser le développement de l'imagination; développer la diction à l'aide de virelangues.
Apprendre à parler clairement. Introduction du concept « Patter ».
Jeu-exercice « Monter sur une locomotive à vapeur ». Cours d'éducation physique « Pinocchio ».
Composition musicale et rythmique
"Chanson sur différentes langues" Accompagnement musical, train jouet, voix d'oiseaux enregistrées.

DÉCEMBRE
Sujet,
buts et objectifs de la leçon Recommandations méthodologiques Matériel et équipement
1
Poèmes drôles Créez une ambiance émotionnelle positive ; introduire le concept de « rime » ; encourager les enfants à écrire de la poésie ensemble ; entraînez-vous à choisir des rimes pour les mots.
Trouver des mots qui riment. Jeu didactique « Inventez autant de mots que possible. »
Cours d'éducation physique « Papillon ». Bal, oiseau Talker, accompagnement musical.

2
Douze mois Initier les enfants à conte d'hiver; apprendre à dialoguer ; discuter des personnages des héros de contes de fées, éveiller une réponse émotionnelle chez les enfants.
Introduction au conte de fées « Les Douze Mois ».
En regardant des illustrations.
Conversation sur le contenu du conte de fées. Illustrations pour le conte de fées, accompagnement musical.

3
Hiver
conte de fées Développer chez l'enfant l'expressivité des gestes, des expressions faciales et des voix ; améliorer l'expressivité des mouvements; développer la capacité des enfants à caractériser les personnages de contes de fées ; apprenez à écouter attentivement un morceau de musique et à y réagir émotionnellement. Caractéristiques des personnages de contes de fées.
Écouter des contes de fées avec une comédie musicale
fragments. Exercices de pantomime et d'intonation.
Œuvres musicalesà un conte de fées.
4
Nous montons une pièce de théâtre. Améliorer la capacité des enfants à dramatiser un conte de fées ; apprendre aux enfants à interagir collectivement et de manière coordonnée. Dramatisation d'un conte de fées
" Douze mois". Décoration pour un conte de fées, costumes des héros.
JANVIER
Sujet, buts et objectifs de la leçon Recommandations méthodologiques Matériel et équipement
1
Marchez avec des poupées. Développer l'imagination des enfants; enseigner des croquis avec des objets et des actions imaginaires ; encourager une réponse émotionnelle au jeu, à entrer dans les circonstances proposées.
Scène "Artisane".
Échauffement « Jouer avec des poupées ».
Faire de la luge.
Croquis "Il s'est avéré que c'était un bonhomme de neige."
Composition musicale et rythmique « Femme des Neiges ». Vêtements, traîneau pour poupées, jouet bonhomme de neige

2
Contes de la poitrine. Initier les enfants à un nouveau conte de fée; renforcer la capacité d'écouter attentivement un conte de fées ; encourager l'envie de jouer un conte de fées dans des croquis en plastique
"L'histoire de la façon dont un petit renard a attendu l'hiver." Conversation sur le contenu.
Jeu de pantomime "Faites connaissance avec le héros". Croquis pour l'expressivité de la plasticité et des émotions. Un coffre de contes de fées, un costume de conteur.
3
Aventures en forêt. Encouragez l'intérêt des enfants à jouer un conte de fées familier ; apprendre à exprimer ses émotions dans un théâtre de table en peluche ; apprendre à réaliser une performance sans mémoriser spécifiquement le texte.
"L'histoire de la façon dont un petit renard a attendu l'hiver."
Jeu « Qui habite dans la maison ? »
Danse en rond « Les animaux dansent avec nous. » Décorations pour contes de fées, poupées et peluches pour le théâtre, chapeaux pour jouer en plein air.

4
Des émotions si différentes. Introduire le concept « d’émotion ». Introduire des pictogrammes représentant la joie, la tristesse, la colère, etc. ; apprendre à reconnaître un état émotionnel par les expressions faciales ; Apprenez aux enfants à sélectionner la bonne carte graphique avec les émotions dans une situation spécifique et à représenter l'émotion correspondante sur leur visage. En regardant les images de l'histoire. Exercice « Représenter une émotion ».
Examen des cartes graphiques. Conversation. Jeu "Devinez l'émotion".
Exercices pour diverses émotions. Jeu Pictogrammes « Téléphone cassé », images d'histoire, accompagnement musical.

FÉVRIER

1
Visite grand-mère. Impliquer les enfants dans l'intrigue du jeu ; encourager l'imitation motrice et intonationnelle; apprendre à agir de manière improvisée, dans une situation donnée.
Jeu "Ami". Sketch « Poule, poussins et coq »
Connaissance du conte de fées musical « Ryaba Hen ». Discussion sur les particularités de la performance des personnages des personnages.
Choisir des costumes pour un conte de fées. Décorations de maison de village, jouets : poule, coq, poules, chiot, chèvre.

2
Coffre, ouvert. Réveiller les associations d'enfants ; apprendre à s'habituer image artistique; captiver la situation du jeu ; apprendre à interagir avec un partenaire.
Écouter de la musique pour un conte de fées.. /La sortie de Grand-père, Femme, Ryaba Poule, Souris. Performance expressive de leurs rôles. Accompagnement musical, costumes de héros de contes de fées, masques, coffres, poupées et jouets - héros de contes de fées.

3
Une ambiance tellement différente. Développer la réactivité émotionnelle à la musique ; apprendre à noter le changement d'humeur des personnages ; aider les enfants à comprendre et à comprendre l'ambiance des personnages de contes de fées ; encourager l’expression ouverte des émotions et des sentiments de diverses manières.
Activité de jeu. Conversation sur l'humeur changeante des personnages, /joie, tristesse, etc./
Exercices devant le miroir
« Représentez l’ambiance. » Un accompagnement musical, des images représentant différentes ambiances, un miroir.
4
Dépêchons-nous d'aller au spectacle. Rendre les enfants émotifs
ambiance pour mettre en scène un conte de fées; développer un sentiment de confiance chez les enfants lorsqu’ils parlent devant un public. Dramatisation conte de fée musical
"Poulet Ryaba."
Décors de contes de fées, costumes, masques.
MARS
Sujet, buts et objectifs de la leçon Recommandations méthodologiques Matériel et équipement
1
Des gars sympathiques Aidez les enfants à comprendre l'interdépendance des gens et leur besoin les uns des autres ; cultiver l'empathie chez les enfants (la sympathie, le désir de venir en aide à un ami.) ; améliorer la capacité d'exprimer logiquement vos pensées. En écoutant la chanson de V. Shainsky «Si tu partais en voyage avec un ami». Conversation à propos d'un ami. Une histoire issue d'une expérience personnelle.
Lire des poèmes sur l'amitié.
Composition musicale et rythmique « Comme il se doit entre amis ». Illustrations sur le thème « Amitié », accompagnement musical.
2
Contes de fées préférés. Développer la mémoire des enfants; apprendre à raconter un conte de fées à l'aide de théâtres de marionnettes et de tables ; apprendre à répondre aux questions sur le contenu des contes de fées ; développer le côté émotionnel du discours des enfants, créer une attitude émotionnellement positive envers un conte de fées. Conversation sur les contes de fées préférés.
Jeu d'énigmes "Miroir".
Deviner des énigmes.
Jeu "Devinez le conte de fées".
S'habiller en costumes. Attributs de conte de fées, peluches, théâtre de table, chapeaux de héros de contes de fées.

3
La mouche Tsokotukha Présentez le conte de fées « La mouche Tsokotukha ». Apprenez aux enfants à répartir les rôles sans conflit, en cédant les uns aux autres ou en trouvant d'autres options ; améliorer les moyens d'expression pour véhiculer une image
Examen des illustrations du conte de fées « La mouche Tsokotukha ». Répartition des rôles. Caractéristiques des héros de contes de fées.
Jeu "Devinez qui a perdu".
Exercices de pantomime pour un conte de fées. Illustrations pour le conte de fées, objets des héros de contes de fées, masques et chapeaux.

4
Champs de foire Évoquer une réponse émotionnelle chez les enfants ; s'impliquer dans une action folklorique; encourager l'improvisation; apprendre à jouer des sketches.
Désapprendre composition musicale au conte de fées - "Foire", / danse à la cuillère, danse en rond avec foulards,
la danse du colporteur/. Attributs pour échanger des marchandises, des cuillères, des foulards, un accompagnement musical.

AVRIL
Sujet, buts et objectifs de la leçon Recommandations méthodologiques Matériel et équipement
1
Des idées amusantes. Améliorer les compétences des enfants
représenter de manière expressive les héros d'un conte de fées ; travailler sur la transmission expressive en mouvement image musicale héros. Jeu de pantomime « Faire semblant d'être un héros ».
Jeu créatif « Qu'est-ce qu'un conte de fées ?
Scène « En visite à la mouche Tsokotukha » Costumes de personnages de contes de fées, masques, chapeaux, accompagnement musical.

2
Dansons toute l'année. Encourager les enfants à l'improvisation motrice; atteindre la liberté musculaire et motrice dans l'exercice d'un rôle ; apprendre à bouger selon caractéristique musicale image.
Jeu "Composez votre propre danse".
Jeu "Feu et Glace".
La scène finale du conte de fées./ Marche nuptiale, Merry Polka/. Accompagnement musical.

3 Qui frappe à notre porte ? Encouragez les enfants à jouer un rôle ; engager un dialogue sous forme de jeu de rôle ; développer un discours figuré. Améliorer les compétences claires et émotionnelles
Lecture du texte. Exercices d'expressivité vocale
expressions faciales, gestes.Choix de costumes pour un conte de fées. Préparation du décor.
Répétition du conte de fées « La mouche Tsokotukha » Décorations pour le conte de fées, accompagnement musical.
4 Spectacle amusant. Encourager l'activité créative des enfants ; maintenir l’intérêt de parler en public. Dramatisation du conte de fées musical « La mouche Tsokotukha ».
Décorations pour un conte de fées, accompagnement musical
PEUT
Sujet, buts et objectifs de la leçon Recommandations méthodologiques Matériel et équipement
1
Jeux amusants Créez une ambiance joyeuse chez les enfants ; améliorer les compétences performantes.

Leçon finale du cercle :
"Des jeux amusants au pays des "Théâtres"."
Tâches de jeu : « Voyage », « Rêve magique », « Conte de fées » et autres Accompagnement musical, masques d'animaux.

L'un des points de la norme éducative de l'État fédéral l'éducation préscolaire parle de la nécessité d'impliquer les enfants dans des activités qui favorisent le développement du potentiel créatif, des capacités d'expression, de réflexion et de communication sociale, ainsi que l'éducation artistique et esthétique des enfants. L'un de ces types est celui des activités théâtrales dans groupe préparatoire Jardin d'enfants.

L'importance des activités théâtrales dans le développement d'un enfant d'âge préscolaire

Les jeux théâtraux sont particulièrement appréciés des enfants du groupe préparatoire. C'est l'âge où un enfant commence à prendre conscience de son rôle dans la société et s'efforce de comprendre comment se comporter en société, apprend à assumer la responsabilité de ses actes et à assumer ses responsabilités.

Important! L’une des tâches de l’enseignant lors de l’organisation d’activités est de fournir des informations scientifiquement fondées et approche systémique.

A cet effet, une programmation thématique des activités théâtrales est établie. Pour planifier les sujets de cours, l’enseignant doit considérer :

• exigences de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire ;
• caractéristiques d'âge des enfants;
• des opportunités d'éducation et de développement pour ce type d'activité ;
• caractéristiques de l'introduction des jeux théâtraux dans le processus éducatif.

Fonctions des activités théâtrales

Les possibilités de théâtralisation dans le développement de l’enfant sont assez larges :

• connaissance de la réalité environnante à travers le son, la couleur, les images artistiques ;
• développement de la pensée analytique et logique;
• améliorer les compétences d'élocution;
• reconstitution du vocabulaire;
• développement de la sphère émotionnelle de l’enfant ;
• développement des compétences d'acteur.

Caractéristiques de l'organisation d'activités théâtrales dans le groupe préparatoire

Les enfants d'âge préscolaire du groupe plus âgé s'intéressent au théâtre non seulement en tant que jeu, mais aussi en tant que forme d'art. La planification thématique des activités théâtrales pour ce groupe doit être effectuée en tenant compte des caractéristiques suivantes :

1. Les enfants du groupe préparatoire connaissent déjà les règles de conduite en dans des lieux publics, afin qu'ils puissent être librement emmenés lors d'excursions au théâtre et de représentations sur scène.
2. Les enfants s'intéressent à la théorie de l'art théâtral. Les leçons peuvent inclure des histoires sur l'histoire du théâtre, acteurs célèbres, Ô traditions théâtrales et les métiers.
3. Les enfants d'âge préscolaire assumeront non seulement le rôle d'acteur, mais également les responsabilités de réalisateur. Dans ce cas, les acteurs seront les poupées. De plus, des poupées peuvent être fabriquées avec les enfants en classe, comme le montre cette vidéo : Activités théâtrales à la maternelle
4. Il ne sera pas toujours intéressant pour les enfants de travailler sur des histoires toutes faites, il faut donc les aider à maîtriser le métier de scénariste. Les enfants d'âge préscolaire seront heureux d'inventer leurs propres histoires et de donner des rôles et des personnages à leurs poupées.

Important! Le caractère principal de la théâtralisation dans le groupe préparatoire devrait viser à donner aux enfants plus de liberté, la possibilité de faire preuve d'initiative et d'imagination créatrice.

Caractéristiques de la planification d'activités théâtrales conformément à la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation

La théâtralisation en tant que créativité peut être incluse dans :

• Activités éducatives;
• dans le contenu de la partie variable et facultative de l'enseignement ;
• dans des activités indépendantes et conjointes avec les parents.

Sur la base du potentiel éducatif et développemental des activités théâtrales, les objectifs suivants sont identifiés dans le travail avec les enfants :

• développement de la pensée créative;
• activation de l'intérêt cognitif;
• développement des connaissances générales, des compétences et des aptitudes ;
• développer la capacité de jouer un rôle et de jouer des sketches ;
• impliquer les parents dans les représentations théâtrales.

Le contenu du programme dans la planification des cours thématiques doit correspondre à peu près à l'exemple suivant :

Délais	Sujets	Contenu du programme
Septembre	Leçon d'introduction	Introduction au théâtre comme forme d'art
	Les métiers du théâtre	Connaissance des métiers du théâtre, réapprovisionnement du vocabulaire.
	Jeux de rôle	Connaissance de la culture du comportement au théâtre.
	Dramatisation de contes de fées familiers (au choix du professeur)	Développement de l'intérêt cognitif, des compétences d'acteur.
Octobre	Types de théâtre	Reconstituer son vocabulaire, connaître les types de théâtre
	Rythmique	Développer la capacité de rester sur scène et de se déplacer sur scène.
	Lecture de contes de fées par rôle (au choix du professeur)	Développement des capacités d'élocution, de la diction et de la capacité d'imiter les animaux.
	Préparation du spectacle	Préparer les détails des enfants, élargir leur vocabulaire.
Décembre	Technique de la parole	Travail sur la parole et la diction.
		Travail sur les expressions faciales, les gestes, véhiculant le caractère du héros.
	Dramatisation d'un conte de fées (au choix de l'enseignant)
	Reconstitution du Nouvel An	Éveiller un vif intérêt pour la représentation théâtrale
Janvier	Dramatisation de Noël	Connaître les vacances, développer des capacités créatives en jouant sur scène.
	Noël
	Émotions	Travaillez à exprimer différentes émotions. Transmettre l'état émotionnel d'un personnage dans une scène.
	Animaux domestiques	Introduction aux contes de fées sur les animaux. Travail sur la transmission de l'image et du caractère du héros du conte de fées.
Février	Animaux de la forêt
	Amitié	Travail sur les notions d'« amitié », de « soutien mutuel », de développement de la sphère émotionnelle.
	Mise en scène selon le plan	Participation à la mise en scène de l'œuvre. Démonstration de capacités d'acteur et de déclamation,
Mars	8 mars	Participation à un concert pour les mamans. Démonstration de compétences pour se produire sur scène, jouer, lire de manière expressive.
	Spectacle de marionnettes	Initiation au théâtre de marionnettes. Travailler avec la capacité de contrôler des marionnettes.
	Personnages de marionnettes	Donner à chaque poupée un nom et un personnage. Travail sur le vocabulaire, le fond émotionnel et la diction.
	Préparation de la production	Apprendre des mots, travailler la parole, l'intonation, la diction.
avril Mai	Spectacle de marionnettes	Spectacle de démonstration avec des poupées jouant le rôle d'acteurs.
	Dramatisations de contes de fées	Démonstration des compétences acquises tout au long de l'année, développement de l'intérêt cognitif et du potentiel créatif.

Planification anticipée les activités théâtrales selon la norme éducative de l'État fédéral doivent être réalisées en tenant compte des capacités didactiques et de développement de ce type d'activité. Des détails sur la préparation des documents pédagogiques peuvent être obtenus auprès des employés de la société Arbour Prime, engagée dans le développement de tels projets.

MDOU « Jardin d'enfants de type développemental général » dans le village de Kajerom

Planification à long terme d'activités théâtrales avec des enfants de seconde groupe plus jeune

professeur

Ryjenko E.G.

Les enfants d’âge préscolaire apprennent davantage à connaître le monde qui les entoure avec leur cœur, leurs émotions et leurs sentiments qu’avec leur esprit. C'est pourquoi l'activité principale des enfants est le jeu. Les enfants d'âge préscolaire sont heureux d'essayer différents rôles, en s'appuyant sur leur petite expérience de vie.

Les enfants peuvent imiter les personnages de leurs dessins animés et contes de fées préférés et répéter le comportement des adultes, par exemple se transformer en médecin, commis de magasin ou enseignant. Pour que les jeux apportent des avantages éducatifs et éducatifs, les jardins d'enfants prévoient la planification de tels travaux. Une fiche des jeux théâtraux du deuxième groupe junior aidera l'enseignant à organiser efficacement les activités des élèves de quatre ans. Comment rédiger un tel manuel méthodologique et comment l'utiliser se trouve dans notre article.

Jeux théâtraux pour les enfants du groupe des plus jeunes des établissements d'enseignement préscolaire

Pourquoi les enfants ont-ils besoin de jeux théâtraux ? De telles activités résolvent toute une gamme de tâches définies par le programme et la norme éducative de l'État fédéral :

• l'adaptation sociale se forme (les enfants apprennent à communiquer avec leurs pairs, à écouter les autres, à argumenter propre opinion etc.);
• connaissance du monde environnant (les enfants d'âge préscolaire se familiarisent avec divers domaines de connaissances en jouant) ;
• développement de la parole (les enfants apprennent à former des phrases, à contrôler la force et l'intonation de la voix, etc.) ;
• développement des capacités créatives et du goût esthétique.

Il convient de préciser que les jeux théâtraux ne sont pas seulement des spectacles. Le contenu comprend différentes formes et types de travail avec les enfants. Il peut s'agir des jeux suivants :

• articulatoire;
• doigts;
• pantomimes;
• récitation de petit formes littéraires;
• spectacles de marionnettes;
• mini-productions.

Planification d'activités théâtrales dans les établissements d'enseignement préscolaire

Le processus éducatif, selon la norme éducative de l'État fédéral, prévoit que tous les jeux énumérés ci-dessus soient réalisés dans un groupe d'enfants de l'âge spécifié. Par conséquent, l'enseignant devra réfléchir à un plan pour organiser de telles activités. Un fichier des matchs théâtraux du deuxième groupe junior avec des buts y contribuera. Ce manuel doit être structuré, en choisissant le plus activités intéressantes. Ci-dessous, nous vous proposons plusieurs jeux théâtraux divertissants et efficaces.

Gymnastique d'articulation

Ce type d'activité favorise le développement de l'articulation et renforce les muscles du visage.

Fiche des jeux théâtraux pour les enfants des établissements d'enseignement préscolaire

Le dossier des jeux théâtraux du deuxième groupe junior peut contenir les types de travaux suivants visant à :

Développement de l'appareil vocal

"Hamster." Lorsque l'enseignant prononce les mots : « Mange, hamster, une cosse fraîchement cueillie », les enfants gonflent les joues et font rouler l'air d'un côté à l'autre.

"Chien". Il est demandé aux enfants de tirer la langue « comme un chien ».

"Le chat boit du lait" - une imitation du clapotis du lait avec la langue.

Jeux de doigts

Les jeux visant à développer la motricité fine sont largement utilisés à la maternelle. Un type d’activité intéressant pour les enfants de quatre ans serait le théâtre avec les doigts. À l'aide de petites poupées, vous pouvez rejouer des contes de fées familiers aux enfants, tels que « Kolobok », « Navet », « Teremok », « Goat Tree » et d'autres.

Le théâtre d’ombres contribue également à développer la parole et la créativité. Il sera encore difficile pour les enfants de quatre ans de vivre un conte de fées complet comme celui-ci. Mais vous pouvez inviter les enfants à répéter certains éléments, par exemple pour représenter le vol d'un oiseau, d'un chien, d'un cerf.

Pantomimes

Les gestes et les expressions faciales contribuent au développement de la sphère émotionnelle de l’enfant, de ses capacités de communication et de son adaptation à un groupe de pairs. L'organisation de telles activités peut avoir lieu aussi bien dans la salle de jeux, lors de cours de musique que lors d'une promenade.

Nous vous proposons un jeu de pantomime théâtral : « Ce que nous avons mangé (fait, sculpté, où nous étions) - on ne le dira pas, c'est mieux on vous le montrera au plus vite ! Les règles du jeu sont simples : l'enseignant demande aux enfants de choisir au hasard une carte avec une image. Puis, à tour de rôle, chaque enfant démontre, à l'aide d'expressions faciales et de gestes, ce qui est dessiné sur sa carte. Le reste des participants devine.

Récitation de comptines, blagues, poèmes

Le catalogue de jeux théâtraux du deuxième groupe junior selon la norme éducative de l'État fédéral comprend nécessairement des formes de travail telles que la lecture de comptines et de blagues. Les enfants participent avec plaisir à des jeux aussi amusants. Pour les enfants de trois à quatre ans, les œuvres suivantes sont recommandées : « La Pie à flancs blancs », « Nos poules du matin… », « Le petit chat gris », « Lada-Lada-Okay » et autres.

Représentations théâtrales

Le catalogue des jeux théâtraux du deuxième groupe junior comprend des spectacles de marionnettes et des spectacles scéniques. Mais de telles activités nécessitent une longue préparation et bonne organisation. De plus, certains équipements matériels et techniques sont nécessaires.

Un moyen efficace de développer le potentiel créatif des enfants de quatre ans et de consolider leurs capacités de communication et d'élocution est d'utiliser pratique pédagogique un type d'activité tel que des jeux théâtraux dans le deuxième groupe junior. Le fichier aide l'enseignant à structurer les activités planifiées avec les enfants et à organiser le travail correctement et efficacement.

Planification à long terme d'activités théâtrales avec les enfants du deuxième groupe junior

SEPTEMBRE

	Buts et objectifs		Matériel et équipement
"Connaissance" "Teremok" "Un conte sur la table" "Sortons dans le jardin"	Susciter l'intérêt pour les activités théâtrales, développer la sphère émotionnellement sensible des enfants ; encouragez-les à exprimer leurs sentiments et à communiquer ; apprendre à écouter attentivement un texte poétique et à corréler sa signification avec des mouvements expressifs sur la musique. Apprendre à exprimer ses émotions à travers des mouvements et des expressions faciales ; présenter le conte de fées « Teremok » ; encourager la perception active du conte ; apprenez à écouter attentivement un conte de fées jusqu'au bout et à suivre le développement de l'intrigue. Favoriser le développement de la mémoire, encourager les gens à s'exprimer sur le spectacle qui leur a plu ; enseigner l'intonation expressive; donner un exemple de marionnettes élémentaires. Apprenez à bouger magnifiquement sur une musique calme, en effectuant des mouvements fluides ; apprendre à ressentir la liberté musculaire, la relaxation, encourager les onomatopées.	Apprendre à se connaître. Jeu "Dites votre nom". Jeu "Dites bonjour" S'habiller avec les costumes des personnages principaux du conte de fées. Production du conte de fées "Teremok". Jeu de danse en rond « Souris dans les visons ». Conversation basée sur un conte de fées. Jeu "Souris dans les visons". Écouter de la musique calme d'automne. Exercice de jeu « Mouvement expressif ». Jeu d'improvisation « Feuilles dans le jardin ». Composition musicale et rythmique « Automne ».	Bal, centre musical. Décoration de prairie d'automne (arbres, fleurs). Costumes – souris, lièvre, grenouille, renard, loup, ours, décor de conte de fées (teremok, toile de fond avec le paysage « Forest Clearing »). Poupées et décorations pour le conte de fées « Teremok ». Accompagnement musical. Paysage de jardin d'automne, musique d'oiseaux enregistrée, feuilles d'automne, accompagnement musical.

"Visiter un conte de fées" "Sur les traces d'un conte de fées" "Des légumes dans le jardin" "Il y a un lapin dans le jardin"

Donner une idée de la récolte des céréales ; présenter le conte de fées « Épillet » »; taux actions morales et le comportement des personnages (le coq adore travailler, les petites souris sont paresseuses et désobéissantes) ; introduire le théâtre sur table ; activer la parole. Apprenez à vous souvenir d'un conte de fées familier et à répondre aux questions selon son intrigue, caractériser les personnages ; Avec l'enseignant, racontez le conte de fées en montrant le personnage du héros en utilisant l'intonation. Donner une idée de la récolte des légumes ; encourager les enfants à exprimer des images de héros par le mouvement, les expressions faciales et les émotions ; apprendre à improviser en musique; enseigner la coordination des mouvements; donner une charge d'émotions positives. Impliquer les enfants dans une situation de jeu, créer une ambiance émotionnelle positive, donner un exemple de dialogue avec le héros ; apprendre aux enfants à naviguer dans l'espace en effectuant des mouvements simples.

Connaissance du contenu du conte de fées « Épillet ». Spectacle de théâtre sur table. Examen d'illustrations d'un conte de fées avec discussion des traits caractéristiques des personnages. Conversation sur le conte de fées "Spikelet". Les enfants, accompagnés de l'enseignant, racontent le conte de fées « Épillet » et jouent occasionnellement avec les poupées. Jeu "Souris dans le garde-manger". Une conversation sur ce qui mûrit dans les champs et les jardins. Jeu de danse en rond « Notre potager est bon. » Etude – improvisation « Histoire de légumes ». Conversation finale sur la capacité d'être amis. Conversation sur l'automne. Visitez le lièvre. Jeu "Il y a un lapin dans le jardin". Instant surprise.

Théâtre de table. Illustrations pour un conte de fées. Décorations pour un conte de fées. Théâtre de marionnettes (héros du conte de fées « Épillet »). Chapeaux de légumes (carottes, choux, betteraves, poivrons, oignons) pour jouer en plein air. Déguisement de lapin ; mannequins de chou; cadeaux pour enfants - carottes fraîches pelées.

"Rendre visite à grand-mère" "Cheval chanceux, chanceux" "Il commence à faire froid" "Chèvres et loups"

Impliquer les enfants dans l'intrigue du jeu ; activer la perception auditive; encourager l'imitation motrice et intonationnelle; apprendre à agir de manière improvisée, dans une situation donnée ; apprendre à agir avec des objets imaginaires. Élargir la gamme d'actions avec des objets ; encourager les onomatopées ; pratiquer l'imitation; apprendre à passer d'une action à une autre ; donner la possibilité de s'exprimer individuellement jeux généraux Donner une idée de l'ambiance « froide » dans la musique et encourager une réponse émotionnelle à celle-ci ; pratiquer les onomatopées; enseigner l'articulation expressive; encourager la participation à des jeux de dramatisation. Enseigner la perception de l'intrigue du jeu ; encourager la participation à l'intrigue du jeu ; pratiquer les onomatopées; apprendre aux enfants à interagir les uns avec les autres en jouant ; Apprenez à bouger de manière expressive lors des jeux en plein air.

Visiter grand-mère. Conversation avec grand-mère sur la chèvre et le chien. Jeu "Ami". Croquis « Poule, poussins et coq ». Les enfants sont dans le train pour rentrer chez eux. Lire un poème A. Barto « Cheval ». Mouvements musicaux et rythmés « Les chevaux galopent ». Conversation sur l'automne. Jeu d'échauffement "Chill". Exercice-étude « Comment le vent hurle ». Jeu de dramatisation « Un peu de neige blanche tombait. » Les enfants dansent sur la mélodie folklorique russe « Polyanka » en utilisant des mouvements de danse familiers. Le grand-père Matvey vient nous rendre visite, conversation. Jeu d'échauffement « Chèvre, oh ! » Jeu "Chassez le méchant loup". Jeu "Chèvres et Loups".

Décors de vie rurale : maison, grand-mères, poulailler, et ses habitants (jouets : coq, poule, poules) ; potager (parterres d'herbes et de légumes) ; jouet de chèvre, jouet pour chiot. Cheval jouet; instruments d'un orchestre de bruit pour enfants. Accompagnement musical. Jouet de traîneau ; chapeau pour les héros du jeu de dramatisation Vanya et Tanya. Paysages forestiers enneigés ; costumes des héros (grand-père Matvey, chèvre Mila) ; cloche de chèvre; casquettes d'enfants et de loups pour jeux de plein air.

"Un conte de fées est un mensonge, mais il contient un indice" "Spectacle de marionnettes" "L'hiver est arrivé" « L'aventure du Nouvel An»

Enseignez attentivement, écoutez l’histoire de l’enseignant et répondez aux questions sur son intrigue. Enseigner les règles de comportement au théâtre ; apprendre à se mettre à l'écoute de la perception d'un conte de fées dès les premiers sons de l'introduction musicale, écouter attentivement le conte de fées ; apprenez à parler de vos premières impressions immédiatement après la fin de la représentation. Développer l'imagination et la pensée associative des enfants ; apprendre à s'exprimer; apprenez à bouger de manière expressive au rythme de la musique, en ressentant son rythme ou la douceur du son. S'il vous plaît les enfants, créez ambiance fabuleuse Des classes; élargir la gamme d'images musicales et dramatiques perçues ; encourager activité motrice.

Lecture du conte de fées « Les petites chèvres et le loup ». Jeu "Chèvres et Loups". Conversation sur le théâtre. Spectacle de marionnettes « Les enfants et le loup ». (chèvre, loup, chef - adultes ; enfants - enfants). Conversation sur l'hiver. Sur la musique de « Sleigh », l'improvisation motrice « Sleigh is Flying » est interprétée. Nous sommes venus rendre visite aux gnomes. Jeu "Qui est derrière le sapin de Noël ?" Improvisation motrice « Traîneau », « Combat de boules de neige ». Conversation sur les vacances du Nouvel An. Les enfants vont rendre visite à Snow Maiden. Jeu "Danse ronde de l'écureuil". Cadeaux de la Snow Maiden. "Dansez autour du sapin de Noël."

Livre avec le conte de fées « Les enfants et le loup » (traité A. Tolstoï). Écran; poupées (chèvre, sept chevreaux, loup) ; décorations (fond « Forêt et Village », chèvrerie, buisson) et attributs (panier pour la chèvre). Enregistrements musicaux (pour les compositions « Les traîneaux volent », « Qui est derrière le sapin de Noël ? », « Promenades en traîneau », « Combat de boules de neige »); décorations d'arbres de Noël artificiels. Costume de Snow Maiden ; balle magique; chapeaux d'écureuil pour jouer en plein air.

"Moineaux" "Nettoyage des forêts" "Des lièvres dans la clairière" "Givre - Nez Rouge"

Donner une idée de la vie des oiseaux en hiver ; développer une attitude sympathique envers les oiseaux hivernants; apprendre à incarner un rôle et un comportement de rôle ; utiliser les onomatopées dans un comportement de jeu de rôle. Rendre les enfants heureux ; participez à un jeu amusant ; apprendre à passer du mouvement au chant et inversement ; coordonner l'action et la parole ; apprendre à bouger en fonction des caractéristiques rythmiques de la musique ; apprendre à prononcer les mots clairement. Encourager l'incarnation imaginative du rôle ; apprendre à bouger de manière expressive ; donner une idée intonation-figurative du conte de fées « Le renard et le lièvre » ; enseigner des expressions faciales et des mouvements expressifs dans des jeux de croquis. Rendre les enfants heureux ; évoquer une réponse émotionnelle au jeu ; participer à l'interprétation d'une chanson ; entrer dans monde magique théâtre; présenter le conte de fées « Le renard et le lièvre » ; apprenez à écouter attentivement un conte de fées.

Inviter les enfants à une « promenade hivernale ». Les enfants dansent au son des oiseaux. Les moineaux viennent nous rendre visite. Il y a un théâtre de marionnettes sur bâton. Mouvements musicaux et rythmés « Les oiseaux volent ». Visite de Lessovitch. Jeu d'échauffement « Nettoyage de la forêt ». Des friandises sur une nappe à monter soi-même. Les enfants portant des chapeaux de lapin se rendent au « déneigement ». Jeu "Pattes de lapin". Lecture du conte de fées "Le renard et le lièvre". Conversation basée sur un conte de fées. Croquis « Les lièvres s'amusent », « Les lièvres ont vu les chasseurs ». Les enfants traversent la « forêt d’hiver » au son de la musique. Le Père Frost entre accompagné d'une musique menaçante. Jeu "Je vais geler". Jeu de chanson "Nous allons jouer un peu". Spectacle de marionnettes "Le Renard et le Lièvre". À la fin, ça sonne russe. mélodie "Zainka pour les plus petits".

Paysage de pelouse enneigée ; chapeaux de moineau; mangeoires; maïs. Enregistrements musicaux (pour compositions (« Nettoyer la forêt ») ; pelle, nappe auto-assemblée ; costume de Lesovichka ; balai ; service à thé. Paysage d'une prairie enneigée ; chapeaux de lapin pour jouer à l'extérieur; livre avec le conte de fées "Le renard et le lièvre" Enregistrements musicaux (pour les compositions « Winter Forest », « Santa Claus », pour le conte de fées « Le renard et le lièvre ») ; décor pour le conte de fées « Le renard et le lièvre »

« Il souffle dehors, il fait chaud près du poêle. » "Les vents soufflent en février" "Contes familiers" "Souris agile"

Initier les enfants au russe et au komi tradition nationale; enseigner la dramatisation; apprenez à interagir les uns avec les autres dans l'intrigue du jeu. Parlez de l'armée; montrer les soldats comme des protecteurs ; participer à des jeux de rôle ; apprendre à bouger en rythme selon le rythme de la poésie et de la musique ; pratiquer les onomatopées; apprendre à suivre les règles. Induire une attitude positive envers le jeu théâtral ; activer l'imagination des enfants; encourager une réponse émotionnelle au rôle proposé. Donnez un concept appliqué de berceuse ; faire découvrir aux enfants chanson de berceuse; éveiller l'imagination des enfants; présenter le conte de fées de S. Marshak, apprendre à répondre aux questions sur le contenu ; impliquer dans l'intrigue du jeu ; apprendre à agir de manière indépendante dans le jeu.

Lors d'une visite à la chambre haute. Dramatisation « Dans la salle lumineuse » (enseignant, enfants). Danse en ronde "Canard des prés". Scène "Deux corbeaux". Conversation sur les soldats. Les enfants défilent au son de la musique de la « Marche des soldats de bois ». (P.I. Tchaïkovski). Jeu "Pilotes". Jeu "Voyage à travers les contes de fées". Scène « Maman Chèvre rentre à la maison ». Un jeu de dramatisation basé sur le conte de fées "Spikelet". Une scène du conte de fées « Le renard et le lièvre ». Une souris vient nous rendre visite. Une chanson pour une souris. Raconter une histoire S. Marshak « L'histoire d'une souris intelligente » Jeu "Souris dans les visons". Cadeaux pour enfants.

Décoration d'une cabane russe (nattes, balai, poêle, poignée, table, samovar, tasses, bancs) ; costumes folkloriques; service à thé; cadeaux pour enfants (chevaux modélisés, peluches, lapins et poules). Des soldats de plomb; costumes (marins, équipages de chars, pilotes) ; enregistrements de musique (Marche des Soldats de Bois" de P.I. Tchaïkovski, enregistrements pour la sortie d'un marin, tankiste, pilote). Disque de jeu, toupie ; chapeaux pour héros de contes de fées; flanellegraphe et images pour un conte de fées ; Poupée coq. Un livre avec un conte de fées de S. Marshak « L'histoire d'une souris intelligente » ; casquettes pour souris; berceau pour une souris.

"C'est l'anniversaire de la poupée de Katya." "poule avec poussins" "Les enfants de maman" "Voyager en bus"

Donner une idée de la façon de se comporter lors d'une fête d'anniversaire ; encourager les enfants à être actifs et proactifs ; évoquer des émotions positives; promouvoir l'improvisation; apprendre à engager un dialogue dans le jeu. Présenter le conte de fées « Poule et poussins » et le théâtre sur flannelgraph ; développer l'empathie; enseignez attentivement, écoutez un conte de fées; apprendre à répondre aux questions en fonction de son contenu. Développer de l'empathie, une attitude sensible envers les autres ; apprendre à montrer un conte de fées sur un flannelgraph ; apprendre à raconter le contenu d'un conte de fées familier ; donner une charge d'émotions positives dans les sketchs et les jeux ; encouragez-les à s’incarner dans une image de jeu. Apprendre aux enfants à interagir dans des jeux de rôle et à répartir les rôles ; développer l'activité motrice des enfants; apprendre à écouter attentivement un conte de fées, suivre l'intrigue ; donner une idée du théâtre de jouets sur le tapis.

Visiter la poupée Katya. Les enfants montrent un concert pour une poupée. Jeu "Hôtesse et invités". Dansez avec des poupées. Conte de fées sur flanelle « Poule avec poussins ». Conversation basée sur un conte de fées. Chanter "Les poussins" Chanson "Cat" pour un chat. Les enfants racontent le conte de fées « Chat et chatons » sur un flannelgraph. Croquis « Les chatons se réveillent », « Les chatons gambadent », « Les chatons chassent une souris ». Jeu de danse en rond « Comment dansaient les chats ». Déplacement en bus jusqu'au village. "L'histoire d'une souris intelligente." (théâtre de jouets). Conversation basée sur un conte de fées. Jeu "Souris dans les visons". Nous rentrons à la maison.

Poupées ; dresser une table à jouets; cadeaux pour danser (gnomes, flocons de neige). Flanelographe ; images pour le théâtre. Chat en peluche; flanellegraphe et images pour le conte de fées « Chat et chatons » ; chapeaux de chat pour jouer en plein air. Attributs pour un jeu de rôle (un comptoir avec des marchandises, des poussettes avec des poupées et des ours) ; équipement pour le théâtre de jouets.

"Panier avec des perce-neige" "Blagues et comptines" "D'accord" "Le printemps dans la rue"

Faites plaisir aux enfants et impliquez-les dans l'intrigue du jeu ; encourager les enfants à l'improvisation motrice; activer leur attention auditive et leur perception ; enseigner l'indépendance dans le comportement de rôle ; inculquer le goût esthétique. Initier les enfants à la tradition folklorique russe ; montrer les capacités d'un sifflet moulé ; introduisez un conte de fées au théâtre de jouets moulés ; encourager les enfants à jouer un rôle ; Apprenez à prononcer des blagues et des comptines de manière claire et émotionnelle. Initier les enfants à la tradition nationale russe ; pratiquer la gymnastique des doigts; apprendre à prononcer clairement les mots des comptines ; inclure les enfants dans l'intrigue du jeu ; évoquer une réponse émotionnelle positive aux œuvres folkloriques ; faites plaisir aux enfants. Développer la sphère émotionnelle et sensorielle des enfants : leur apprendre à réagir aux sons et aux intonations de la musique, à écouter les intonations contrastées de la parole ; encourager l'activité physique; faire preuve d’indépendance dans le choix et le jeu d’un rôle ; pratiquer les onomatopées.

Les enfants se rendent dans une « clairière enneigée ». Jeu d'improvisation"Flocons de neige". Jeu de danse en rond sous un pin. Dansez avec les perce-neige. Lecture aux enfants « J'aime mon cheval », « Chiki-chiki-chikalochki ». Conversations sur ce que vous lisez. Mouvements musicaux et rythmés « Les chevaux galopent ». Lecture de la comptine « Ladushka ». Gymnastique des doigts « Les petits renards marchaient le long du chemin. » Jeu de chanson « Ladushki ». Blague populaire russe "Un renard marchait dans la forêt." Conversation sur le printemps. Écouter une bande sonore de chants d'oiseaux. Danse en rond « Le soleil est plus chaud. »

Décorations de prairies enneigées, capes blanches pour flocons de neige ; casquettes d'animaux pour jeux en plein air; Déguisement de fée de la forêt. Cheval jouet, décoration de prairie. Chapeau de renard (pour un adulte) ; peluche petit renard; cuisinière jouet pour enfants, casserole, poêle à frire; chaussures de liber. Paysage de pelouse de printemps ; vase avec fleurs; chapeaux de fleurs pour jouer en plein air; phonogramme « Sons de la forêt » ; enregistrements musicaux pour sketches et danses d'oiseaux et de fleurs.

« Des pluies si différentes » "Souvenez-vous du conte de fées" "Pouffée de hérisson" "Sortez sur la verte prairie"

Développer la réactivité émotionnelle à la musique : perceptions auditives, sens rythmique et intonationnel des enfants ; pratiquer la gymnastique des doigts; enseigner les jeux de rôle ; enseigner un discours clair et expressif; faites plaisir aux enfants. Éveiller l'imagination des enfants ; développer la mémoire; évoquer des associations; apprendre à raconter un conte de fées à l'aide d'objets (jouets) ; apprendre à répondre aux questions sur le contenu d'un conte de fées ; développer le côté émotionnel du discours des enfants ; créer une ambiance émotionnellement positive pour un conte de fées. Rendre les enfants heureux ; créer une attitude émotionnellement positive envers les œuvres de petites formes folkloriques ; apprendre aux enfants à se produire devant leurs pairs ; développer le goût esthétique; encourager l'improvisation; présentez le conte de fées « Puff ». Rendre les enfants heureux ; s'impliquer dans le jeu ; apprendre à jouer dans le jeu en groupe et un à la fois ; apprendre à bouger de manière expressive sur la musique en accord avec le texte ; éveiller l'imagination des enfants; encourager l’activité physique.

Jeu de gymnastique des doigts « Les doigts marchent ». Conversation sur la pluie. Les pluies viennent nous rendre visite (espiègle, paresseux). Jeu "Pluie et Soleil". Une visite au magasin de jouets. Une scène basée sur un conte de fées (au choix du professeur) Pykh vient rendre visite aux enfants. Questions sur le conte de fées. Lecture de « Puff » de L. Gribova. Jeu "Aidez le hérisson à ramasser des champignons" Au son de la musique, les enfants ramassent des champignons et des baies pour le hérisson). Promenade le long de la « prairie verte ». Jeu-chanson « À travers le pré ». Croquis de chanson « Streams

Enregistrements musicaux pour jeux et sketchs; des sultanes pour jouer sous la pluie ; parapluies. Peluches (chats, renards); jouets moulés (sifflet pour cheval, sifflet pour agneau, sifflet pour oiseau) ; chapeau mère chat (pour un adulte); chapeau de souris (pour un enfant). Hérisson en peluche; poupées de théâtre, modèles de champignons et de baies. Enregistrements musicaux (mélodies folkloriques, sons de la forêt) ; paniers; panaches, caps pour ruisseaux.

Jeu-activité pour les enfants de 3 à 5 ans. "Chat et ses chatons"

Objectifs: présenter le conte de fées « Chat et chatons » et le théâtre sur flannelgraph ; développer l'empathie; apprendre à écouter attentivement un conte de fées ; apprendre à répondre aux questions en fonction de son contenu.

Matériel et équipement : flanellegraphe; images pour le théâtre (chatons, chat, chien, cabine, arbre, bol de lait).

Déroulement de la leçon

L'enseignant fait asseoir les enfants en demi-cercle près du flannelgraph et raconte un conte de fées sur un chat et des chatons.

Conte de fées sur flanellegraphe « Chat et chatons »

Il était une fois une chatte et elle avait cinq chatons. Les chatons ont couru dans la cour toute la journée et ont joué. La maman chat est entrée dans la cour et a appelé ses chatons : « Miaou ! Miaou! Il est temps de rentrer à la maison, les chatons ! Les chatons coururent vers leur mère, ronronnèrent affectueusement et demandèrent du lait. Maman a donné du lait à son bébé et les chatons se sont endormis.
Un jour, la mère chat, comme toujours, a envoyé les cinq chatons jouer dans la cour. Les chatons sont sortis et ont immédiatement remarqué un grand stand. Elle n’était jamais allée dans la cour auparavant. Une énorme tête dépassait de la cabine : c'était le chien Rex. Rex a vu les chatons et a grogné avec colère : "Rrrr..." Les chatons connaissaient tout le monde dans la cour, mais ils ont vu Rex pour la première fois. Ils décidèrent de se rencontrer. Mais dès qu’ils se rapprochèrent, le chien se précipita sur eux. Les chatons couraient dans tous les sens. Rex ne savait pas vers qui courir - les chatons se sont dispersés à différentes parties. Et finalement il réussit à conduire tous les chatons dans un grand arbre.

À ce moment-là, la mère chat, comme toujours, sortait dans la cour pour appeler les chatons pour le déjeuner. Soudain, elle constate que la cour est vide. Le chat a appelé les chatons en vain - personne n'a répondu. La chatte est partie chercher ses chatons. J'ai marché dans toute la cour - il n'y avait de chatons nulle part. Puis elle a vu un grand stand et a été surprise : hier encore, ce stand n'était pas là. Et soudain, la maman chat entendit un grognement de colère : "R-rr..." Une énorme tête de chien était très proche d'elle. Et de quelque part au-dessus est venu un miaulement effrayé. La chatte a vu ses chatons sur l’arbre et a tout compris : c’est lui qui a offensé ses enfants.
Le chat en colère a griffé Rex sur le nez de toutes ses forces, le chien a hurlé et s'est précipité vers sa cabine. Et les chatons descendirent de l'arbre et s'approchèrent de leur mère. Ils se rendirent compte que leur mère serait toujours capable de les protéger du danger. La mère chat regardait les chatons boire du lait et pensa :
"Quels beaux enfants j'ai."

Et Rex s'est rendu compte que dans sa cour, il devait vivre en paix avec tout le monde.

Après le conte de fées, l'enseignant pose des questions aux enfants : ont-ils aimé le conte de fées, qui en étaient les héros, que s'est-il passé dans la cour, comment le chat a-t-il pris soin des chatons, comment les a-t-elle protégés ?

A la fin du cours, les enfants chantent la chanson « Chat » (musique de A. Alexandrov).

La chatte est venue vers les enfants,
Elle a demandé du lait
Elle dit aux enfants :
Miaou miaou miaou.

Traité avec du lait
Minou a mangé
Chanté une chanson:
Moo-ur, moo-ur, moo-ur.

Jeu "Souris dans les trous"

Description du jeu : le jeu de plein air développe la réaction, l'attention, la mémoire, bien adapté aux promenades à la maternelle.

Règles du jeu:

1. Les cercles (« trous ») sont disposés un de moins que le nombre d'enfants participant au jeu.

2. L'animateur rassemble les enfants en chaîne et les éloigne des « trous », en prononçant les mots suivants :

« Les petites souris vont se promener,

Nous sommes sortis dans la clairière pour chanter et danser - Ira la souris, Petya la souris, Lena la souris(tous les enfants sont répertoriés) .

Ils ont dansé et dansé, leurs pattes ont toutes été piétinées !

Il fit soudain complètement noir, le soir frappa à la fenêtre.

Nous devrions rentrer chez nous et occuper nos trous !

3.C le dernier mot animateur, chaque enfant doit emprunter son propre « trou » de cercle. Un cercle - un enfant.

4. Celui qui n'a pas eu le temps d'occuper son « vison » devient le leader ou sort du jeu.

Jeu d'improvisation « Feuilles dans le jardin »

(Les enfants répètent les mouvements après le professeur)

Les feuilles, les feuilles tournent dans le jardin,

(Les enfants feuilles dansent et tournent.)

J'irai à la maternelle d'automne pour voir les feuilles.

Feuilles, feuilles, volent hardiment,

(Les feuilles volent.)

Et que le vent d'automne souffle plus fort.

Feuilles, feuilles, la brise s'est tue,

(Les feuilles formaient un cercle.)

Il ramassa les feuilles dans un cercle joyeux,

Les feuilles sont calmes, bruissant doucement

(Ils s'assoient et battent des ailes.)

Et ils ne sont pas pressés de voler dans le ciel gris.

Soudain, le vent souffla de manière alarmante, bourdonna,

(Lève-toi et vole.)

Il a ordonné aux feuilles de s'envoler des sentiers,

Les feuilles, les feuilles volent au vent,

Ils décollent des sentiers, bruissent, bruissent.

Mise en scène « Dans la salle lumineuse »

Éducateur:

Nous avons une cabane lumineuse, une nouvelle gorenka,
Entrez, entrez, ne trébuchez pas sur le seuil.
Dans notre maison il y a quelqu'un pour faire le ménage :
Deux femmes sont allongées sur des bancs, deux filles sont assises près du poêle,
Oui, moi-même, Ulyana, je suis adroite et rose.

Enfant 1.

Notre poêle mère est exactement chaud.

Enfant 2.

Chauffé toute la maison.

Enfant 3.

Je l'ai cuit, bouilli et frit.

Enfant 4.

Voici des tartes au fromage cottage.

Enfant 5.

Voici du thé au lait.

Tous.

Commençons une danse - pour vous !

Ça sonne russe mélodie folklorique"Canard des prés." Les enfants marchent dans une danse en rond. Les enfants jouent des sketches préparés à l'avance, dont les textes sont des comptines folkloriques russes.

Scènes

1. « Cochon Nenila »

N e n i la.

Pig Nenila a félicité son fils :

(Nenila montre son fils.)

C'est plutôt bien
C'est si joli -
Marche de côté

(Le fils marche maladroitement.)

Oreilles dressées
Queue de cheval au crochet,
Nez de cochon!

(Il met un doigt sur son nez - "porcelet".)

2. "Deux corbeaux"

Rôles et interprètes : lecteur - un enfant du groupe plus âgé ; deux corbeaux - enfants du groupe des plus jeunes.

Note. Les enfants du groupe des plus jeunes, jouant le rôle de corbeaux, sont assis à califourchon sur un banc, comme sur un toit, en se détournant les uns des autres.

Lecteur

Au bord, sur la grange
Deux corbeaux sont assis, tous deux regardant l'un de l'autre :
Ils se sont disputés à propos d'un scarabée mort !

L'hôtesse Ulyana montre aux enfants quels cadeaux elle a achetés à la foire.

U ulya na.

J'ai acheté différents produits à la foire, découvrez lesquels. Je vais vous raconter des énigmes. Celui qui devine l'énigme reçoit un cadeau.

Des énigmes

Des morceaux mous, des gars moelleux,
Les jaunes courent sur le chemin... (poulets).

Clac-clac, qui court sur la route lisse ?
Celui-ci aux pieds légers clique... (cheval).

Eh bien, qui est-ce, découvrez
Il joue du tambour... (lapin).

L'hôtesse Ulyana donne des jouets aux enfants qui ont résolu les énigmes. Ulyana invite les enfants à table pour le thé. Après cela, l'hôtesse et les invités se disent au revoir.

Dramatisation "Les invités disent au revoir"

U ulya na.

Nous avons chanté et dansé et nous ne nous sommes jamais lassés de nous amuser.
Peu de temps après, il devint sombre dans la chambre haute.
Venez, invités, après-demain.
Préparons des cheesecakes, des crêpes au beurre,
Venez nous rendre visite pour déguster de délicieuses tartes.
En attendant, on se dit au revoir, on se séparera sur le seuil.
Être en bonne santé.

(Ulyana entre dans la maison.)

L'enseignant termine le cours en résumant : où étaient les enfants, ce qu'ils ont vu, ce qu'ils ont fait.

Dramatisation du conte de fées « Épillet » à la maternelle

Personnages:

Conteur.

Souris cool.

Conteur: Il était une fois deux souris, Twirl et Twirl, et un coq, Vocal Throat. Tout ce que les petites souris savaient, c'est qu'elles chantaient et dansaient, tournoyaient et tournoyaient. Et le coq s'est levé dès qu'il faisait jour, a d'abord réveillé tout le monde avec une chanson, puis s'est mis au travail.

Un jour, le coq balayait la cour et aperçut un épi de blé par terre.

Coq : Tourne, tourne, regarde ce que j'ai trouvé !

Conteur : Les petites souris sont arrivées en courant.

Petites souris : Il faut le battre.

Jeune coq: Et qui battra ?

1ère souris: Pas moi!

2ème souris: Pas moi!

Jeune coq: D'accord, je vais le battre.

Conteur: Et il s'est mis au travail. Et les petites souris commencèrent à jouer aux rondeurs.

Le coq a fini de battre.

Jeune coq: Hé, Cool, hé, Tourne-toi, regarde combien de grains j'ai battu !

Conteur: Les petites souris accoururent et crièrent d'une seule voix.

Petites souris: Maintenant, nous devons amener le grain au moulin et moudre la farine !

Jeune coq: Et qui le supportera ?

1ère souris: Pas moi!

2ème souris : Pas moi!

Jeune coq: D'accord, je vais apporter le grain au moulin.

Conteur: Il mit le sac sur ses épaules et partit. Pendant ce temps, les petites souris ont commencé à sauter. Ils sautent les uns sur les autres et s'amusent.

Le coq est revenu du moulin et réclame à nouveau les petites souris.

Jeune coq: Ici, tournez, ici, tournez ! J'ai apporté de la farine.

Conteur: Les petites souris accoururent, elles regardèrent, elles ne pouvaient pas se vanter assez.

Petites souris : Ah oui, le coq ! Bien joué! Maintenant, vous devez pétrir la pâte et cuire les tartes.

Jeune coq: Qui va pétrir ?

Conteur: Et les petites souris sont à nouveau à elles.

1ère souris : Pas moi!

2ème souris: Pas moi!

Jeune coq: Apparemment, je vais devoir le faire.

Conteur: Il pétrit la pâte, transporta le bois et alluma le poêle. Et quand le four a grillé, j'y ai planté des tartes. Les petites souris non plus ne perdent pas de temps : elles chantent et dansent. Les tartes étaient cuites, le coq les sortit et les disposa sur la table, et les petites souris étaient là. Et il n’était pas nécessaire de les appeler.

1ère souris: Oh, et j'ai faim !

2ème souris : Oh, et j'ai faim !

Conteur: Et ils se mirent à table.

Jeune coq: Attendre attendre! Dites-moi d'abord qui a trouvé l'épillet.

Petites souris: Tu as trouvé!

Jeune coq: Qui a battu l'épillet ?

Petites souris(à voix basse) : Tu as battu !

Jeune coq: Qui transportait le grain au moulin ?

Petites souris : Toi aussi.

Jeune coq: Qui a pétri la pâte ? Avez-vous transporté du bois de chauffage ? Avez-vous chauffé le poêle ? Qui a fait les tartes ?

Petites souris : C'est tout toi. C'est tout toi.

Jeune coq: Qu'est-ce que tu as fait?

Conteur: Que dois-je dire en réponse ? Et il n'y a rien à dire. Twirl et Twirl commencèrent à sortir de derrière la table, mais le coq ne put les retenir. Il n'y a aucune raison de traiter des gens aussi paresseux et paresseux avec des tartes.

Jeu de danse en rond « Notre potager est bon »

V o s p i t a t e l.

Toi, petite carotte, sors et regarde les gens.

(Les carottes tournent en rond.)

Nous chanterons une chanson sonore et commencerons une danse en rond.

Tous. Un-deux, talon, danse avec moi, mon ami.

(Les enfants se lèvent et dansent en cercle.)

(Les carottes dansent.)

V o s p i t a t e l.

Tôt le matin, je me lève et je sors dans les plates-bandes.

(Le professeur se promène dans le jardin.)

Je vais attendre et voir si tout va bien ici.

(Les enfants sont assis sur le lit du jardin.)

Toi, chou, allez, sors plus audacieux,

(Le chou et les betteraves forment un cercle.)

Et apportez les betteraves avec vous dès que possible.

Tous

(Les enfants mènent une danse en rond.)

Trois-quatre, chante plus fort, danse avec moi.

(Le chou et les betteraves dansent.)

V o s p i t a t e l.

Notre jardin est beau, vous ne trouverez rien de pareil,

(Le professeur se promène dans le jardin.)

Il y a beaucoup de poivrons et de jeunes oignons qui poussent.

(Les enfants sont assis sur le lit du jardin.)

Toi, petit oignon, sors, le poivre te suivra.

(Les oignons et les poivrons forment un cercle.)

Mettez vos mains sur le côté, vous êtes deux dans la salade.

Tous. Un-deux, talon, danse avec moi, mon ami.

(Les enfants se lèvent et dansent en cercle.)

Trois-quatre, chante plus fort, danse avec moi.

(Les oignons et les poivrons dansent.)

Le professeur vante la bonne récolte. Les enfants sont assis sur des chaises.

L'enseignant prend un panier de légumes et les invite à écouter une histoire de légumes.

Jeu « Un lapin dans le jardin » (chanson folklorique russe)

Il y a un petit lapin dans le jardin, il y a un petit lapin dans le jardin,

(Les enfants posent leurs mains sur une étagère et font un ressort.)

Il ronge une carotte, il prend du chou.

Skok, skok, skok... il a couru dans les bois.

(Ils se tournent les uns après les autres et sautent en cercle comme des lapins.)

Saute, saute, lapin, saute, saute, petit,

Dans la forêt verte et asseyez-vous sous un buisson,

Sautez, sautez, sautez, sous un buisson - et silence.

(Ils s'assoient en sursaut et mettent un doigt sur leurs lèvres.)

Jeu "Pilotes".

Dis-moi où volent les avions ? (Haut dans le ciel.)

Vous serez pilote d'avion.

Déployer vos ailes

démarrez le « moteur » : « f - f - f », on vole...

L'avion vole,

L'avion ronronne :

« Oooh – ooh – ooh ! »

Je m'envole pour Moscou !

Commandant - pilote

L'avion mène :

"U-oo-oo-oo!"

Je m'envole pour Moscou !

Jeu "Les Pattes de Lapin"

V o s p i t a t e l.

Les lapins sont sortis dans le pré,
Les lapins formaient un cercle.

(Les lapins font un ressort.)

Lapins blancs,
Sympathique, courageux.

(Ils s'inclinent et tournent.)

Les lapins se sont assis près de la souche d'arbre,
Au chanvre humide,

(Les lièvres s'accroupissent.)

Lapins blancs,
Sympathique, courageux.

(Ils agitent la patte.)

Les lapins cognent des pieds,
Ils ne veulent pas geler.

(Ils se lèvent et trépignent du pied.)

Lapins blancs,
Sympathique, courageux.

(Ils s'inclinent et tournent.)

Les lapins se frappent la patte avec leur patte,
La chanson est joyeusement chantée,

(Faire des assiettes.)

Lapins blancs,
Sympathique, courageux.

(Ils s'inclinent et tournent.)

Jeu "Copain"

J'ai un chiot, un petit chiot noir,

(Les enfants sautent comme des chiots.)

Je jouerai avec le chiot, je lancerai la balle,

(Ils sautent sur place.)

Yap-yap, yap-yap, je vais lancer la balle.

Il courra aussi vite qu'il peut, il courra aussi vite qu'il peut,

(Ils courent dans toutes les directions.)

Je lui crie : « Mec », répond le chiot,

(Ils sautent et aboient.)

Jappez, jappez, jappez, jappez, le chiot répond.

Sketch « Poule, poussins et coq »

V o s p i t a t e l. Les mères poules sortaient se promener, se promenaient dans la cour, battant des ailes, inquiètes. (Professeur et enfants Ils courent lentement, agitent les bras, ricanent.) Les poules couraient après les poules. (Des enfants se faisant passer pour des poules, doigtant finement donner des coups de pied, courir vite, grincer.) Un coq est sorti dans la cour. Il avance à grands pas, se gifle et chante. (Quelques les enfants-coqs font des mouvements appropriés, corbeau.)

Soudain, le vent a soufflé, les poules ont eu peur et ont commencé à appeler bruyamment leur mère. (Les poulets battent des ailes sans relâche, courent cour, grinçant.) Les poules courent vers leurs poules, veulent les sauver du vent et les couvrent de leurs ailes. (Les enfants de poulet prennent sous aile de leurs poulets.) Maintenant le vent s'est arrêté, les poules et les poussins se sont calmés.

Le coq avance à grands pas dans la cour. Poules et poussins le suivent. (Les enfants font les mouvements appropriés.)

Grand-mère. Notre voyage est maintenant terminé. Il est temps de monter dans le train, il vous ramènera à la maison. Au revoir!

Les enfants montent dans le train et rentrent chez eux. L’enseignant, pour sa part, demande s’ils ont aimé rendre visite à leur grand-mère et qui ils ont vu dans le jardin de leur grand-mère.

Jeu "Hôtesse et invités"

Ménage.

Voici les invités sur le pas de la porte :

(L'hôtesse salue les invités.)

Mieux vaut se sécher les pieds
Je suis content de te voir, entre
Que veux tu me dire?

Invités.

Félicitations, félicitations

(Les invités offrent des cadeaux.)

Et nous vous souhaitons une bonne santé !

Ménage.

Merci c'est sympa

(Asseyez-vous sur des chaises.)

J'ai mis la table pour toi aussi.

Invités.

Félicitations, félicitations

(Applaudissez dans leurs mains.)

Et nous vous souhaitons une bonne santé !

Ménage.

Maintenant, allons danser

(Les invités forment un cercle.)

Il faut mettre la musique !

L'enseignante invite les enfants à danser avec des poupées.

Danser avec des poupées

V o p i t a t e l (chante).

Nous sommes en vacances sur notre

(Les enfants tiennent les poupées à deux mains, les poupées « dansent ».)

Dansons ensemble avec les poupées,
Les poupées tournent joyeusement

(Les enfants tournent avec des poupées en les élevant au-dessus de leur tête.)

Ils s'amusent avec nous.
Courons sur le chemin

(Les enfants tiennent des poupées devant eux et courent en cercle.)

Courez plus gaiement, petites jambes,
Faisons un tour,
Et puis encore une fois.
Les poupées tournent joyeusement

(Les poupées dansent.)

Ils s'amusent avec nous.

À la fin de la leçon, la poupée Katya remercie les enfants de lui avoir appris, ainsi qu'aux invités, à se comporter correctement lors d'une fête d'anniversaire.

Croquis « Chatons »

1. « Les chatons se réveillent »

Une musique calme retentit. Les enfants sont assis sur le tapis, les yeux fermés et les pattes repliées (les chatons dorment). Puis ils s'étirent lentement, se frottent les yeux et s'étirent à nouveau.

2. « Des chatons qui gambadent »

Des sons de musique en mouvement. Les chatons sautent en rond ; ils s'arrêtent, ouvrent leurs « griffes » et grattent en l'air avec leurs pattes.

3. "Les chatons chassent une souris"

Des sons de musique dérangeants. Les chatons se faufilent prudemment et lentement, sur la pointe des pieds ; puis ils courent tranquillement ; arrêt; « sentir » une proie ; ils se faufilent plus loin en tirets.
L'enseignant met des chapeaux de chat sur les enfants et les invite à commencer le jeu de danse en rond « Comment dansaient les chats ».

Jeu de danse en rond « Comment dansaient les chats »

V o s p i t a t e l.

C'est comme ça que les chats s'amusaient

(Les chats courent dans toutes les directions, les griffes écartées.)

J'ai oublié le danger
S'amuser au bord de la rivière
Les chaussures étaient éparpillées.

K osh k i.

Miaou, miaou, ronronne-ronronne-ronronne,

A fait rire les poules, les poules.

V o s p i t a t e l.

Les chats sautaient et gambadaient,

(Les chats sautent.)

Immédiatement nous nous sommes retrouvés dans la rivière,

(Ils s'accroupissent en sautant.)

Le Murki cria :
Oups, la peau est mouillée !

(Les mots du texte sont criés.)

K osh k i.

Miaou, miaou, ronronne-ronronne-ronronne,

(Ils chantent pitoyablement en sortant les griffes.)

Ils faisaient rire les poules, les poules.

V o s p i t a t e l.

Vêtements séchés

(Ils courent dans toutes les directions.)

Les chats s'amusent à nouveau.
S'amuser au bord de la rivière
Les chaussures étaient éparpillées.

K osh k i.

Miaou, miaou, ronronne-ronronne-ronronne,

(Ils s'arrêtent, grattent dans l'air, tournent sur eux-mêmes.)

Ils faisaient rire les poules, les poules.

Jeu d'improvisation « Flocons de neige »

V o s p i t a t e l.

Des flocons de neige, des flocons de neige volent vers le sol,

(Les flocons de neige volent.)

Leur belle tenue blanche scintille.
Flocons de neige, flocons de neige, volez hardiment,

(Ils se retournent et s'assoient.)

Et allongez-vous rapidement tranquillement sur le sol.
Flocons de neige, flocons de neige, c'est encore l'heure pour toi

(Ils battent des ailes.)

Tournez sur le terrain et volez dans le ciel.
Flocons de neige, flocons de neige, volant dans le vent

(Les flocons de neige volent.)

Et ils tombent directement sur les joues des garçons.

Jeu de danse en rond « Sous le pin »

Fée de la forêt.

Dans une clairière sous un pin,

(Les animaux dansent en cercle en utilisant des mouvements familiers.)

Les gens de la forêt dansaient :
Lièvres, ours et renards,
Loups en mitaines grises.

Z v e r i a t a.

Voici une danse en rond

(Applaudissez dans leurs mains.)

Tout le monde danse et chante.

Fée de la forêt.

Les hérissons sont venus en courant ici :

(Les hérissons vont au centre du cercle.)

E f je.

Nos manteaux de fourrure sont bons

(Ils forment des paires et tournent sur eux-mêmes.)

Nous nous roulerons en boule,

Nous ne cédons entre les mains de personne.

Z v e r i a t a.

Voici une danse en rond

(Les animaux frappent dans leurs mains.)

Tout le monde danse et chante.

Fée de la forêt.

Un gros ours est sorti dans le cercle :

(L'ours sort et chante.)

Ours.

Je peux chanter des chansons.
Et derrière lui, je dors

(Le petit ours s'enfuit.)

L'ourson se précipite.

Chéri

Voici une danse en rond

(Le petit ours chante.)

Tout le monde danse et chante.

Fée de la forêt.

Je me suis amusé jusqu'au matin

(Les animaux marchent en rond.)

Tous les enfants de la forêt.
Sauté, dansé,
Des chansons ont été chantées.

Z v e r i a t a.

Voici une danse en rond

(Les animaux frappent dans leurs mains.)

Tout le monde danse et chante.

(Les enfants s'assoient.)

Fée de la forêt.

Les enfants, vous m'avez tellement plu avec votre jeu que je veux vous offrir tout un panier de perce-neige. Les perce-neige sont les toutes premières fleurs du printemps. Il y a encore de la neige dans la forêt, mais les perce-neige fleurissent déjà. Ils n'ont pas peur du froid, ils sont très beaux.

La Fée de la Forêt offre aux enfants un panier de perce-neige. L'institutrice remercie la Fée de la Forêt et invite les enfants à danser avec les perce-neige.
Les enfants prennent des perce-neige et dansent avec eux.

Jeu « Le soleil est plus chaud »

Tenez-vous la main et formez un cercle de manière à ce que les enfants se fassent face. Chantez une chanson pour enfants tout en exécutant le mouvement, encouragez les enfants à imiter. Debout, ressortez vos jambes :

Le soleil est plus chaud,

La maison est devenue plus amusante.

Nous sommes en cercle, nous sommes en cercle

Levons-nous vite.

Tapez du pied rapidement :

On va piétiner un peu

Dansez plus joyeusement, petites jambes,

Et comme ça, et comme ça,

Dansez vos pieds !

Ne soyez pas avare d'éloges, réjouissez-vous avec vos enfants.

Jeu de gymnastique des doigts « Les doigts marchent »

Une fois que les doigts ont marché,

(Les enfants serrent et desserrent leurs doigts en rythme.)

Des doigts, des doigts.
Doigts le long du ravin,

(Écartez vos paumes et balancez-les en rythme d'un côté à l'autre.)

Des doigts, des doigts.
Le soleil est dans un nuage, les doigts,

(Les enfants joignent les doigts devant eux.)

Des doigts, des doigts.
Il va bientôt pleuvoir, les doigts,
Des doigts, des doigts.
La pluie a commencé à tomber : tra-ta-ta,

(Les enfants se serrent la main.)

Quittez la cour.
Les doigts couraient
Les doigts sous le pont.
Ils se sont cachés et se sont assis.

(Mettez vos paumes derrière votre dos.)

V o s p i t a t e l.

Vous savez qu’il existe différents types de pluie.
Parfois la pluie est méchante. C'est à ça qu'il ressemble. (Une musique rapide retentit.) Hé, pluie espiègle, cours-toi !
(Le professeur sort l'enfant et lui donne des panaches de pluie.)

R O R N I K .

je peux courir vite
Je vais arroser l'herbe du jardin.

(Au son d'une musique rapide, l'enfant de la pluie court et agite ses plumes.)

V o s p i t a t e l.

Il y a aussi d'autres pluies. Il pleut comme paresse. Ses gouttelettes s’égouttent si lentement qu’elles semblent trop paresseuses pour tomber sur le sol. Cette pluie ne s'enfuira pas, ne se précipitera pas. Entendez-vous à quoi il ressemble ? (Une musique de pluie lente retentit.) Hey pluie paresseuse, montre-toi !
(Un enfant sort en se faisant passer pour une pluie de paresseux.)

R o w d e n i v e c.

Goutte à goutte, et je me tais.
Je ne veux plus couler.

(Sur la musique d'une pluie rare, l'enfant de la pluie secoue ses plumes en rythme.)

V o s p i t a t e l.

Voici les différents types de pluie. Dans notre clairière, tantôt la pluie goutte, tantôt le soleil brille. Devinons quand le soleil brille et quand il pleut. Nous écouterons de la musique, elle nous dira quel temps il fait dehors. Nous irons nous promener par temps ensoleillé. Un jour de pluie, nous écouterons quel genre de pluie il fait dehors : une personne espiègle ou paresseuse.

Jeu "Pluie et Soleil"

Les enfants écoutent de la musique. Ils marchent par paires en se tenant la main sur une musique calme. Lorsqu'ils entendent la musique de la pluie, ils courent vers les chaises et continuent d'écouter la musique. L'enseignant aide les enfants à déterminer de quel type de pluie il s'agit. S'il pleut malicieusement, les enfants se frappent rapidement les genoux avec leurs paumes. S'il pleut paresseusement, ils frappent lentement. Le jeu est répété plusieurs fois. Les enfants de la pluie courent sous différentes pluies : parfois une pluie malicieuse,
c'est une pluie paresseuse.

Jeu "Marcher sous la pluie"

L'enseignante invite les enfants à choisir des parapluies et à se promener sous la chaude pluie printanière. Les enfants marchent au son de la douce musique de la pluie. Sous la partie rythmique, ils s'accroupissent légèrement.

"Aidez le hérisson à ramasser les champignons"

Regarde le hérisson

Eh bien, le manteau de fourrure est bien !

Et il est si joliment assis.

Quel spectacle pour les yeux, quelle merveille !

À première vue, on ne peut pas le dire tout de suite

Quelles aiguilles, très pointues.

Le seul problème, mes amis,

Ne caressez pas le hérisson !

Aidons le hérisson, disons-lui tout ce que nous savons sur les champignons.

Les gars, quels champignons comestibles connaissez-vous ? (Chanterelles, cèpes, cèpes, cèpes).

Nommez maintenant les champignons vénéneux (agaric mouche, champignon blanc, faux champignons).

Nous allons maintenant jouer au jeu « Devinez le champignon ».

Je poserai des énigmes sur les champignons, et vous devinerez et direz s'ils sont comestibles ou vénéneux.

Diaporama "Champignons".

1. Je grandis avec un bonnet rouge,

Parmi les racines de tremble,

Tu me reconnaîtras à un kilomètre et demi

Je m'appelle... (Cèpes, comestibles)

1. Mais quelqu'un d'important

Sur une jambe blanche.

Il a un chapeau rouge

Il y a des pois sur le chapeau. (Amanite, venimeuse)

1. Je ne discute pas - pas blanc,

Moi, frères, je suis plus simple,

Je grandis habituellement

Dans une forêt de bouleaux. (Cèpes, comestibles)

1. Quel genre de sœurs jaunes sont-elles ?

Caché dans l'herbe épaisse ?

Je les vois tous parfaitement,

Je le ramènerai bientôt à la maison.

Champignon très propre et savoureux -

Le cuisinier et le cueilleur de champignons sont contents.

Ces sœurs jaunes

On les appelle...(girolles, comestibles)

1. Elle est pâle

Elle a l'air comestible.

Si tu le ramènes à la maison, c'est un désastre,

Cette nourriture sera un poison.

Sachez que ce champignon est une tromperie,

Notre ennemi est pâle... (Grèbe, venimeux)

1. Il se tenait sur une jambe solide,

Maintenant, c'est dans un panier. ( Cèpes, comestible).

Bravo, vous avez deviné tous les champignons ! Je pense que le hérisson s'est souvenu de tout, et maintenant il se fera un plaisir de cueillir des champignons !

Les gars, où poussent principalement les champignons ? (Dans la foret). Imaginez que vous êtes de grands et beaux arbres qui poussent dans la forêt.

Jeu-chanson « À travers le pré »

Enfants (marcher en binôme).

Et nous marchons dans le pré,
Nous transportons des paniers
Nous transportons des paniers
Récoltons des fraises.

(Les couples s'arrêtent.)

Galya (chante et danse).

Je marche dans le pré
Je me dépêche le long du green
Je vois que la baie grandit,
Je vois le mûr grandir.

Enfants (marchant à nouveau par paires).

Nous cueillirons des baies
Nous allons commencer une danse en rond.
Tu es mon petit panier
Vous êtes intact.

Galya.

Maintenant, dansons
Dans notre clairière !

(À l'appel de Galya, les enfants dansent dans une danse libre. La mélodie folklorique russe « Dans le jardin, dans le potager » retentit.)

V o s p i t a t e l.

Je vous invite les gars à écouter les streams sonner. (La musique des ruisseaux en cours d'exécution retentit.) Brooks, cours vers nous.

(Les enfants courent dans des capes brillantes avec des plumes à la main. La chanson sketch « Streams » est interprétée.)\

Croquis de la chanson « Streams »

V o s p i t a t e l.

Voici un flux en cours d'exécution

(Les enfants se lèvent et secouent doucement leurs bras à tour de rôle.)

Il a un long chemin à parcourir.
Ça murmure, ça brille,
Et tremble au soleil.

Enfants.

Zhur-zhur-zhur, nous courons,

Zhur-zhur-zhur, nous courons
Et nous brillons au soleil.

V o s p i t a t e l.

Où vas-tu, ruisseaux ?

Enfants.

Allons à la rivière
Marmonnons et ensuite
Nous rentrerons à la maison.

Enfant

Zhur-zhur-zhur, nous courons,

(Les enfants courent en agitant les bras.)

Zhur-zhur-zhur, nous courons
Et nous brillons au soleil.

V o s p i t a t e l (avec un cheval dans les mains).

Le cheval a crié...

Enfants (avec le professeur).

V o s p i t a t e l.

Elle a crié dans la clairière...

Enfants. Bourriquet !

V o s p i t a t e l.

Qui peut m'entendre maintenant ?

Enfants. Bourriquet !

V o s p i t a t e l.

Qui va me monter ?

Enfants. Bourriquet !

V o s p i t a t e l.

Tanya et Vanya ont entendu...

Enfants. Bourriquet !

V o s p i t a t e l.

Et ils sont partis à cheval

Enfants. Bourriquet !

Scène « Maman chèvre rentre à la maison »

Koza.

Petites chèvres, les gars !
Ouvrez, ouvrez,
Ta mère est venue et a apporté du lait,
Le lait coule dans le sillon,
De la terre au fromage.

Chèvres (faites des actions imaginaires - déverrouillez la porte).

Maman, Maman!

Koza.

Est-ce que vous, les petites chèvres, me reconnaissez ?

Chèvres.

Chèvres.

Mince.

Koza.

Montre-moi comment tu as chanté.

Chèvres (imitant maman, subtilement).

Petites chèvres, petits enfants...

Koza.

Et tu ne l'as pas ouvert au loup ?

Chèvres.

Chèvres.

Koza.

Montre-moi comment il chantait.

Chèvres (imitez un loup, grossièrement).

Petites chèvres, enfants...

Koza.

Vous êtes des petites chèvres obéissantes, entrez dans la maison, jouez et n’ouvrez pas la porte au loup.

Jeu d'échauffement « Chèvre, oh ! »

V o s p i t a t e l.

Notre chèvre dans la forêt

Où est-elle? Nous crions : « Oui !

Enfants. Oh ! Oh !

V o s p i t a t e l.

Enfants, enfants, je vous appelle :

Hélène, où es-tu ? Oh !

Léna. Oh !

V o s p i t a t e l.

Notre chèvre dans la forêt

Où est-elle? Nous crions : « Oui !

Enfants. Oh ! Oh !

V o s p i t a t e l.

Enfants, enfants, je vous appelle :

Sacha, où es-tu ? Oh !

Sacha. Oh !

Note. Dans le jeu, les enfants appellent la chèvre : « Mila, hé ! », et s'interpellent : « Léna, hé, où es-tu ? », « Katya, hé, je suis là ».

Les enfants se promènent « à travers la forêt » sur une musique inquiétante. Lors de la recherche de la chèvre, le hurlement d'un loup se fait périodiquement entendre. L'enseignant propose le jeu « Chassez le méchant loup ». Les enfants commencent à taper fort dans leurs mains, à taper du pied et à crier : « Les chasseurs arrivent, les chasseurs arrivent !

Les enfants trouvent enfin Mila la chèvre, empêtrée dans un fourré. Ils aident Mila à se sortir du pétrin. La chèvre (enfant du groupe plus âgé) est contente.

Kozochka Mila.

J'adore me promener dans la forêt

Sortir les jambes

Je peux tromper un renard

J'ai des cornes.

je n'ai peur de personne

Je peux même combattre un loup maléfique.

Hé toi, loup et renard,

Allez dans les bois.

V o s p i t a t e l. Chèvre Mila, comme tu es courageuse et redoutable.

D e d Matve y. Pourquoi ne m'as-tu pas écouté ? Vous êtes allé si loin que nous n'avons pas pu vous trouver. Votre cloche est perdue. Dites « merci » à nos gars d’avoir trouvé votre cloche et de vous avoir aidé à vous sortir du pétrin.

Kozochka Mila.

Merci à tous les gars

Je vais le dire avec le cœur.

Je suis très heureux de te voir,

Vous êtes tous si bons.

je t'invite à danser

Et chantez des chansons ensemble !

L'enseignant invite les enfants à jouer au jeu « Chèvres et loups ».

Jeu "Chèvres et loups"

Menant.

Dans une clairière, dans une forêt

(Les chèvres dansent en sortant les cornes.)

Sous le pin vert

Les chèvres dansaient la polka :

Pas à pas, pas à pas, et bien plus encore.

(Les chèvres sautent.)

Nous avons dansé et nous sommes amusés

Ils ont oublié le danger.

A cette époque les méchants loups

(Les loups maléfiques marchent en cercle.)

Nous avons traversé une forêt dense.

Tremblant, claquement de dents -

(Les loups bougent leurs pattes en l'air.)

Ne vous laissez pas attraper par celui à pleines dents !

Eh bien, les chèvres jouaient toutes

(Les chèvres dansent en cercle.)

Et ils n’ont pas remarqué les loups.

Nous avons déjà parcouru une centaine de cercles

(Les loups marchent en cercle.)

Cent loups maléfiques affamés.

Dans le dernier tour, ils se sont mis en colère,

(Ils attrapent des chèvres.)

Ensemble, nous avons attrapé les chèvres !

Mila la chèvre remercie les enfants d'avoir joué. Le grand-père Matvey remercie les enfants et l'enseignant de l'avoir aidé à retrouver sa chèvre bien-aimée.

Jeux dramatiques basés sur le conte de fées « Épillet »

Le Coq apparaît à l'écran. L'enseignant amène l'enfant chez Cockerel, qui lui lit de la poésie.

Enfant.

Coq, coq,
peigne doré,
Que tu te lèves tôt
Chante fort
Vous ne laissez pas les enfants dormir ?

Petushok.

je suis un coq
peigne doré,
Je me lève tôt et tôt
je chante fort
J'appelle tout le monde au travail.
Savez-vous qui vit avec moi ?

Enfants.

Oui! Ce sont des petites souris.

Petushok.

Quels sont leurs noms?

Enfants.

Torsion et Vert.

Petushok.

Est-ce qu'ils m'ont aidé à travailler ?

Enfants.

Petushok.

Vas-tu aider?

Enfants.

Petushok.

Aide-moi à la maison, s'il te plaît. Faisons tout ensemble : couper du bois, balayer avec un balai, secouer les tapis.

Gymnastique des doigts « Les petits renards marchaient le long du chemin »

Des renardeaux marchaient le long du chemin,

(Pliez vos doigts en même temps.)

Dans des bottes en cuir verni,
En haut de la colline - de haut en haut,

(Ils tapent dans leurs mains avec force.)

Et en bas de la colline - haut, haut, haut !

Accroupi pendant l'exercice,

(Ils serrent et desserrent rythmiquement les doigts des deux mains.)

Ils s'accroupirent dans l'ordre.
Top-top pour le chargement,

(Ils tapent dans leurs mains avec force.)

Et depuis la charge - top, top, top !

(Se serrer légèrement la main.)

V o s p i t a t e l.

As-tu aimé jouer avec nous, petit renard ? (Le petit renard hoche la tête : j'ai bien aimé.) Les gars, pendant qu'on jouait, des crêpes mûrissaient sur ma cuisinière. (L'enseignant se dirige vers le réchaud jouet des enfants, prend une casserole et une poêle jouets et commence à faire des crêpes.) Voilà ce que j'ai : des crêpes. (L'enseignant s'approche des enfants et commence à chanter la chanson « Ladushki », les enfants se lèvent et dansent.)

Jeu de chanson « Ladushki »

OK OK,

(Les enfants « font des crêpes » (placent leurs paumes dans du coton d'un côté à l'autre))

Où étiez-vous?
- Par grand-mère.
Grand-mère a cuisiné pour nous
Crêpes sucrées,
J'ai versé de l'huile dessus,

(Les enfants offrent les paumes ouvertes.)

A donné aux enfants :

(Le professeur place des crêpes imaginaires sur ses paumes.)

Ole - deux, Kolya - deux,
Tanya - deux, Vanya - deux.
Je l'ai donné à tout le monde !

(Le professeur s'approche du petit renard et lui met aussi des crêpes dans les pattes).

V o s p i t a t e l.

Bientôt, petit renard, ta mère viendra. Elle est allée dans la forêt, le renard a arraché l'écorce de bouleau et a commencé à tisser des chaussures en liber.
L'institutrice prend un tas de sabots sur le mur et les montre aux enfants, puis met le petit renard sur les pattes. Puis il enfile une casquette de renard et joue avec les enfants en chantant une blague.

Blague populaire russe « Le renard marchait dans la forêt »

Le renard traversait la forêt,

(Les enfants sont assis. Le renard marche près des enfants.)

Les chansons interpellaient.
Le renard déchirait ses rayures.

(Le renard et les enfants « déchirent » le liber (font des mouvements d'imitation))

Le renard tissait des souliers.
Le renard tissait des souliers de liber,

(Ils tapent leurs paumes sur leurs genoux.)

Dit-elle:

(Le renard dispose des sandales imaginaires.)

Deux pour toi
Mon mari en a trois
Et les enfants - des chaussures en liber.

Olga Nikolaïevna Chtchemeleva
Planification d'activités théâtrales dans les établissements d'enseignement préscolaire

« Planification d'activités théâtrales dans les établissements d'enseignement préscolaire »

Pertinence.

Théâtre- un des types d'art qui permet de résoudre de nombreux problèmes à la maternelle :

Formation du goût esthétique ;

Éducation morale;

Développement des qualités communicatives personnelles ;

Développement de la parole, de la mémoire, de l'imagination ;

Créer une ambiance émotionnelle positive.

En participant à activités théâtrales, les enfants découvrent le monde qui les entoure à travers des images, des couleurs et des sons. Dans le même temps, le vocabulaire de l’enfant est activé, la culture sonore de sa parole et sa structure intonationnelle sont améliorées.

Jeux de théâtre permettent de passer de sketches sans paroles à des sketches avec mots, d'improviser avec des éléments de momie sur un sujet donné. En jouant et en participant à des spectacles, les enfants développent volontiers leur discours et activent leur vocabulaire. En parallèle, les enfants apprennent à s’exprimer dans le mouvement, à bouger librement sans être gênés.

Le problème de la maîtrise des mots est aujourd'hui d'actualité à tous les âges. Des répétitions fréquentes donnent aux enfants la possibilité de communiquer, de comprendre le sentiment de partenariat, d'entraide, de soulager les raideurs et d'accélérer le processus de maîtrise des compétences de prise de parole en public.

Pour résoudre ce problème, nous avons élaboré un plan de travail sur deux mois. En travaillant comme prévu, les enfants et moi entrerons dans le monde du théâtre, en ferons connaissance et nous préparerons à jouer devant d'autres enfants à l'avenir.

Plan de travail.

La date du.

1er – 15 février

1. Le monde fascinant du théâtre.

Objectif : donner aux enfants une idée de monde fascinant théâtre, marionnettes théâtrales.

2. « Jouons du théâtre. »

Objectif : - initier les enfants aux métiers du théâtre ;

Consolider les connaissances sur les moyens d'expression pour transmettre le caractère du héros et son état émotionnel.

Développer la capacité d’improviser.

3. Décoration des coins théâtre en groupes, coin des mamans.

16 – 28 février

1. "Jouons avec des poupées"

(bibabo, doigt, table, etc.)

Objectif : - consolider la capacité à imaginer une intrigue simple et à la réaliser (rencontre, connaissance, jeu, querelle, réconciliation, amitié) ;

Développer la fantaisie et l'imagination.

2. Contes populaires russes. Jouons à un conte de fées.

Objectif : - présenter les personnages du conte de fées ;

Améliorer les compétences en communication ;

Développer la motricité fine des mains ;

Découvrez la joie de la communication.

3. Créer de vos propres mains des personnages pour un théâtre de marionnettes.

Du 1er au 15 mars.

1. Se préparer à un conte de fées.

Objectif : - faire découvrir aux enfants l'écran et le décor du théâtre ;

Créez l'envie de réaliser des décorations de vos propres mains, de travailler collectivement et d'entretenir des relations amicales.

2. Regarder un spectacle de marionnettes mis en scène par des adultes.

Objectif : - consolider la capacité à regarder et écouter attentivement un spectacle de marionnettes ;

Observez attentivement ce qui se passe à l'écran ;

Après avoir regardé le spectacle, participez à la discussion.

3. Écrire des contes de fées.

Objectif : - apprendre à inventer un conte de fées et à le raconter ;

Développer les compétences de marionnettiste ;

Élargissez l'expérience théâtrale des enfants.

15 – 30 mars.

1. Montrons-nous un conte de fées.

Objectif : - apprendre les rôles ;

Enseigner l'interaction en partenariat ;

Apprendre à distinguer et à représenter les émotions à l'aide d'expressions faciales, de gestes, de mouvements ;

Cultiver un intérêt durable pour les activités théâtrales et ludiques.

Objectif : résumer les travaux sur un sujet donné.

Littérature.

N. F. Gubanova « Activités théâtrales des enfants d'âge préscolaire ».

T. A. Falkovich, L. P. Barylkina « Développement de la parole ».

M. D. Makhaneva, E. G. Churilova « Jeux théâtraux à la maternelle ».

M. A. Chistyakova « Psycho-gymnastique ».

Publications sur le sujet :

Planification d'activités éducatives sur l'éducation environnementale dans les établissements d'enseignement préscolaire"Planification Activités éducatives Par éducation environnementaleà l'établissement d'enseignement préscolaire. La base de toute activité est la planification, qui...

Interaction entre les établissements d'enseignement préscolaire et les familles dans l'organisation d'activités théâtrales Association méthodologique professionnelle de la ville enseignants du préscolaire Par développement de la parole Budget municipal de l'éducation préscolaire.

Centres d'activités dans les établissements d'enseignement préscolaire. Centre d'activités théâtrales "Theatricum" Organisation d'un centre d'activités - « Theatricum » Les activités théâtrales permettent de développer l'expérience des compétences sociales grâce à.

« Elle éduque tout : les gens, les choses, les phénomènes, mais avant tout et pour toujours – les gens. Parmi eux, les parents et les enseignants passent en premier. Makarenko A.S.

Objectif : présenter l'expérience dans le développement des capacités créatives des enfants d'âge préscolaire plus âgés dans les activités théâtrales. Tâches : 1.

Le théâtre est l'un des moyens émotionnels les plus brillants qui façonnent le goût des enfants, si plus jeune âge Si vous plongez dans le monde du théâtre, vous percevrez le monde comme beau toute votre vie.

A. Bogush

Note explicative

Lors de l'élaboration du plan de programme « Théâtre et enfants », la composante de base de l'éducation préscolaire en Ukraine a été analysée et les programmes alternatifs suivants ont été utilisés : « Enfants », « Enfants pendant les années préscolaires ».

Le programme est axé sur développement global personnalité d'un enfant d'âge préscolaire, pour le développement de son potentiel créatif, de ses capacités, de ses intérêts, du développement de la parole et de l'acquisition de connaissances sur l'art théâtral et esthétique. Le programme systématise les moyens et les méthodes de tous types d'activités théâtrales.

L'objectif principal du programme « Théâtre et enfants » est d'initier les enfants à différents types d'activités théâtrales. Le programme met l’accent sur le rôle important du jeu dans la formation et le développement des capacités d’un enfant, en tenant compte de ses intérêts, désirs et capacités. Le programme adhère à Formes variées organisation d'activités théâtrales : spécialement organisé- dans lequel le rôle principal appartient à l'enseignant, et activité de jeu indépendante- avec une participation minimale de l'enseignant. Le programme vise à garantir que l'enfant participe activement aux activités théâtrales et ait une attitude émotionnelle envers personnes agissant et leurs actions, développe un désir d'imiter cadeaux et ne soyez pas comme les négatifs. La chose la plus importante est le processus d'expérience, d'incarnation et, bien sûr, le résultat - le talent artistique dans les performances. Le théâtre donne aux enfants beaucoup de joie et de plaisir, crée en eux bonne humeur Toutefois, l’activité théâtrale ne peut être considérée comme un divertissement. Son valeur pédagogique beaucoup plus large. L'âge préscolaire est la période où un enfant commence à développer son caractère, ses goûts, ses intérêts et son attitude envers les autres. Il est donc très important, à partir de là, de montrer aux enfants des exemples d'amitié, de justice, de réactivité, de courage, etc. Le théâtre a un grand potentiel car il utilise toute une panoplie de moyens. Les activités théâtrales élargissent les horizons des enfants et restent longtemps gravées dans leur mémoire. Ils partagent leurs impressions avec des amis et parlent à leurs parents activités théâtrales... De telles conversations et histoires contribuent au développement de la parole et de la capacité d'exprimer leurs sentiments. Les activités théâtrales sont étroitement liées à tous types d'activités de l'enfant à la maternelle : exercices matinaux, repas, activités ludiques, cours, promenades, préparation au lit, gymnastique, réveil, matinées et animations.

Le programme se compose de trois sections par âge : junior, moyen et senior.

Structure du programme

Il existe trois types de tâches dans le programme :

1 type de tâches- développement du discours expressif ;

2 types de tâches — objectifs pédagogiques, qui sont directement liés à l'étude de l'art théâtral et esthétique, au développement du talent artistique, des compétences de performance scénique dans les jeux et mises en scène, ainsi que des compétences dans la maîtrise de la conduite de marionnettes ;

3 types de tâches- ce sont des tâches pédagogiques qui visent à développer l'émotivité, le sens de l'empathie, ainsi que les capacités communicatives de l'art théâtral.

Organisation d'activités théâtrales

Les cours de théâtre ont lieu une fois par semaine pour chacun tranche d'âge: le moment d'aller en classe

Groupe junior II - 20-25 minutes, groupe intermédiaire 25-30 minutes, groupe senior - 30-35 minutes

Les cours sont dispensés en groupe et en individuel. Il y a aussi leçon complexe: théâtre + musique, théâtre + modelage, (figurines de personnages individuels ou de scènes entières), théâtre + Beaux-Arts (dessiner divers épisodes d'un conte de fées), théâtre + constructeur LEGO, etc.

Le caractère progressif et la cohérence de ce programme permettent à l'enfant de se familiariser avec le monde qui l'entoure dans toute sa diversité à travers les images, les couleurs et les sons.

Tâches générales de l'activité théâtrale

Mettre en œuvre potentiel créatif faire découvrir à l'enfant le monde qui l'entoure à travers des activités théâtrales et esthétiques ;

Présentez systématiquement et étape par étape aux enfants de 3 à 6 ans art théâtral, à travers la perception esthétique ;

Initier les enfants à la culture théâtrale et esthétique, les familiariser avec la structure du théâtre ;

Développer un discours expressif, y compris des moyens d'expression verbaux (intonation, expressivité lexicale et syntaxique) et non verbaux (expressions faciales, gestes, posture) ;

Assurer l'interconnexion du théâtre avec d'autres types d'activités dans un espace pédagogique unique ;

Apprendre à transmettre le caractère, les caractéristiques des images, à transformer, à mener un dialogue de jeu de rôle, à combiner la parole avec les mouvements ;

Enseigner aux enfants les marionnettes ;

Apprenez à réciter le texte avec expression ;

Développer chez l'enfant le sentiment d'empathie (la capacité de reconnaître l'état émotionnel d'une personne par les expressions du visage, les gestes, l'intonation, la capacité de se mettre à sa place dans diverses situations) ;

En utilisant une approche personnellement compétente envers un enfant, aider les enfants à surmonter la timidité et le doute de soi, à développer et à réaliser leur potentiel créatif à travers des activités théâtrales et esthétiques ;

Cultiver une attitude émotionnellement positive envers tous les types de théâtre et ses propres activités théâtrales et ludiques, développer la curiosité et l’intérêt pour la recherche pour modéliser, rechercher et expérimenter divers matériaux(naturel, tissu, etc.) dans la zone d'activité du théâtre ;

Favoriser l'orientation morale (amitié, gentillesse, honnêteté, entraide, etc.) ;

Impliquer les parents dans une participation active en tant qu'interprètes de spectacles, auteurs de textes, fabricants de décors et de costumes ;

Jr. âge préscolaire

Reconnaître et réagir émotionnellement positivement au sens des dramatisations basées sur le sens de contes de fées familiers ;

Faire preuve d'empathie avec le positif et condamner les mauvaises actions des personnages de théâtre ;

Apprendre à parler correctement, clairement, expressivement ;

Dans les activités de jeu :

Effectuer des actions selon le texte, imiter les mouvements et les actions des personnages ;

Répétez les actions individuelles tout en affichant le bureau et théâtre de doigts;

Exprimer des sentiments à travers des expressions faciales, des mouvements, des intonations ;

Jouez les textes de comptines, de chansons, de poèmes et de contes de fées familiers.

Activités scéniques :

Dramatiser les textes de contes de fées familiers en utilisant des décors, des attributs, des costumes dans accompagnement musical.

À propos des petits genres poétiques folklore et leurs significations ;

Environ trois types de théâtre (théâtre de jouets, théâtre de marionnettes, théâtre de doigts) ;

Sur le sens de la production théâtrale.

Jeux d'improvisation;

Jeux amusants;

Faire preuve de dramatisation ;

Projection en théâtre sur table ;

Spectacle de théâtre-jouets;

Spectacle de théâtre de doigts.

Initiative des enfants

Marmonnage

Dramatisation de poèmes et de contes de fées ;

Réciter des poèmes, des textes mémorables et des contes de fées ;

Chanter des chansons et des berceuses lors de jeux de rôle avec des jouets.

Le livre est un jouet ;

Livre pliant;

Des livres avec des illustrations lumineuses et claires pour les contes de fées ;

Théâtre de table ;

Théâtre des doigts ;

Jouets en caoutchouc et en plastique;

Contacter activement les adultes et les pairs dans le processus

Présentation d'actions théâtrales et de pièces de théâtre ;

Imiter des mouvements selon les paroles d'une chanson, d'un poème, d'un conte de fées ;

Il regarde les représentations théâtrales avec intérêt et attention, montre ses sentiments avec émotion (rire fort, sauter, gesticuler).

Position de l'adulte et de l'enfant

Adulte.

Initiateur de communication, affichage, organisateur de représentations théâtrales ;

Enfant:

Écoute avec intérêt ;

Manipule avec des jouets;

L'initiateur de la momie.

Planification des cours dans les groupes deuxième et junior

Septembre

1 semaine:"Familiarisons-nous". Examiner l'écran pour Théâtre de marionnettes, examen jouets de théâtre, personnages pour théâtre de table, jeu : « Dites gentiment votre nom », jeu folklorique.

2 semaines: narration conte populaire: « Ryaba Hen » ou écoute d'un enregistrement audio, une conversation sur le contenu du conte de fées, une danse joyeuse avec les enfants sur le thème du conte de fées.

Semaine 3 : récit d'un conte de fées à l'aide de jouets, jeu de plein air : « La poule et les poussins ».

Semaine 4 : jeu de plein air : « Poule et poussins », dramatisation du conte de fées « Poule Ryaba ».

Octobre

1 semaine: histoire « Kitsya marchait au bord de l'eau », conversation sur le contenu, jeu de plein air : « Chatons ».

Semaine 2: contes avec les enfants : « Kitsya chantait au bord de l'eau », exercice : « Imaginez un héros », chanson amusante « À propos d'un chaton ».

Semaine 3 : deviner des énigmes, apprendre une berceuse.

Semaine 4 : jeu de plein air « Oies », danses en rond.

Novembre

1 semaine: devinettes, exercices de simulation, connaissance du conte de fées "Poulet" de K. Chukovsky, jeu de plein air "Poule à crête".

Semaine 2: raconter le même conte de fées avec les enfants, parler du contenu, imiter l'exercice.

Semaine 3 : devinettes, mamans, exercices d'imitation « Faire semblant d'être un héros », danse amusante et gratuite

Semaine 4 : dramatisation du conte de fées « Poulet » de K. Chukovsky, en écoutant une musique calme.

Décembre

1 semaine: connaissance du conte de fées «Gants» de S. Marshak, conversation sur le contenu, jeu en plein air.

Semaine 2: devinettes, croquis du visage devant un miroir, dramatisation du conte de fées «Gants» de S. Marshak.

Semaine 3 : révision des illustrations du conte de fées « Navet », écoute d'un enregistrement audio du conte de fées « Navet », exercices de simulation.

Semaine 4 : raconter un conte de fées en utilisant le théâtre des doigts, des exercices d'imitation, en écoutant des chansons sur l'amitié.

Janvier

1 semaine: devinettes, marmonnements, exercice d'imitation « Faire semblant d'être un héros », danse « Petits canetons ».

Semaine 2: jeu « Représentez les héros », dramatisation du conte de fées « Navet », danse en rond.

Semaine 3 : jeu « Appelez affectueusement un ami », racontant le conte de fées « Mitaines », conversation sur le contenu du conte de fées.

Semaine 4 : deviner des énigmes, raconter le conte de fées « Mitten » avec les enfants, jouer en plein air.

Février

1 semaine: raconter le conte de fées « Mitten » par rôle, exercices de pantomime.

Semaine 2: deviner des énigmes, dramatiser le conte de fées « La Mitaine ».

Semaine 3 : racontant « Who Said Meow », imitation des mouvements et des voix des personnages.

Semaine 4 : jeu de plein air « Le moineau et le chat », racontant « Qui a dit miaou » avec les enfants.

Mars

1 semaine: deviner des énigmes musicales, se déguiser en costumes, imiter les mouvements des personnages de « Who Said Meow ».

Semaine 2: jeu de plein air « Les moineaux et le chat », dramatisation de l'histoire « Qui a dit Meow », danse joyeuse.

Semaine 3 : raconter le conte de fées « La cabane de Zayushkina », en regardant les illustrations du conte de fées, le jeu de plein air « Le renard et les lièvres ».

Semaine 4 : conversation sur le conte de fées "La cabane de Zayushkina", exercices d'imitation

Avril

1 semaine: raconter le conte de fées « La cabane de Zayushkina » avec des enfants, en imitant des mouvements sur de la musique à l'aide d'éléments de costumes.

Semaine 2: deviner des énigmes, se déguiser, faire des exercices d'imitation en musique.

Semaine 3 : deviner les énigmes "La cabane de Zayushkina".

Semaine 4 : raconter le conte de fées «Teremok» à l'aide d'un théâtre de table, une conversation sur le contenu du conte de fées, un exercice d'expressivité intonationnelle.

1 semaine: jeu : « Devinez de qui je parle », raconter le conte de fées « Teremok » avec des enfants, exercices d'imitation.

Semaine 2: deviner des énigmes sur le théâtre des doigts basé sur le conte de fées «Teremok», danse joyeuse.

Semaine 3 : devinettes, exercices d'imitation en musique, danse joyeuse

Semaine 4 : deviner des énigmes basées sur des costumes, dramatisation du conte de fées «Teremok», danse en rond.

Âge préscolaire moyen

L'enfant maîtrise les compétences et les capacités

Perception de la représentation théâtrale :

Suivre l’évolution des actions en matière d’œuvres d’art et de productions théâtrales ;

Percevoir émotionnellement les représentations théâtrales ;

Faites preuve d'empathie avec les personnages de la pièce, en réagissant émotionnellement à leur caractère positif et actions négatives(rire, pleurer, essayer d'aider) comprendre la morale du conte de fées, faire la distinction entre le bien et le mal ;

Racontez vos impressions sur les représentations que vous avez regardées, sur votre participation à la dramatisation.

Dans les activités de jeu :

Transmettre caractéristiques personnage lors de l'exécution du rôle ;

Jouer des rôles lors d'activités théâtrales avec l'enseignant ;

Jouer un rôle lors de jeux et de dialogues avec ses pairs ;

Donnez vie à des personnages en jouant des rôles pour vous-même ou pour une poupée ;

Raconter de manière indépendante en imitant le mouvement œuvres folkloriques;

Lors de la dramatisation, connaître le texte de manière expressive et par mémoire ;

Effectuer des mouvements, des gestes, des actions des personnages dans costumes de théâtre, prononcez le texte mot pour mot, en choisissant de manière créative l'intonation.

Activités scéniques :

Jouez des épisodes individuels de contes de fées en utilisant l'intonation d'un adulte ;

Participer à des jeux de rôle et à des jeux de dramatisation ;

Organiser des théâtres d'improvisation avec ses pairs et de manière indépendante ;

Participez à la réalisation des décors, des costumes et des attributs.

Au cours du processus d'apprentissage, l'enfant apprend et assimile :

À propos des petits genres poétiques du folklore (comptines, poèmes, chansons, proverbes, dictons, chants de Noël, shchedrovki), s'en souvient, comprend leur sens et leur signification ;

Reçoit des informations de base sur le théâtre (le travail des acteurs, le nom des locaux du théâtre, l'équipement, se familiarise avec les différents types de théâtre, met en évidence la structure d'un conte de fées, la répétition, le début, la partie principale, la fin).

Formes d'organisation des activités théâtrales

Organisation pour les adultes pendant le cours :

Dramatisation de contes de fées ;

Projection en théâtre sur table ;

Spectacle de théâtre-jouets;

Organisation de jeux, imitation;

Dramatisation du dialogue ;

Initiative des enfants

Mummering, organisation de danses en rond ;

Dramatiser des contes de fées avec ses pairs ;

Jeux de théâtre improvisés;

Indépendamment ou avec ses pairs dans le domaine des activités théâtrales ;

Indicateurs de réussite et de réalisations :

Communique activement avec les adultes et les pairs lors de dramatisations, de spectacles et de jeux d'imitation ;

Agit dans des situations de jeu selon les mots de courts poèmes, de comptines, transmet artistiquement les traits caractéristiques des images du personnage ;

Écoute avec intérêt lire des contes de fées, regarde des représentations théâtrales ;

Participe à des jeux de dramatisation, des jeux de rôle, lit de la poésie basée sur les rôles ;

Utilise des costumes dans le coin des mamans et des attributs.

Position de l'adulte et de l'enfant

Adulte.

Initiateur d'activités communes, assistant.

Enfant:

Participant à des jeux, initiateur d'activités communes avec ses pairs.

Planification des cours en groupe intermédiaire

Septembre

1 semaine: une excursion au coin des activités théâtrales, la rencontre de nouveaux enfants, le jeu « Dites votre nom affectueusement », le jeu « Qu'est-ce que vous aimez chez votre ami », la danse en rond.

Semaine 2: déguisements, sketchs d'imitation, jeu « Changez de voix ».

Semaine 3 : théâtre d'ombres en direct, résolution d'énigmes, gymnastique des doigts.

Semaine 4 : le jeu « Nous ne vous dirons pas où nous étions, mais nous vous montrerons ce que nous avons fait », introduisant la notion de gestes (certains mouvements) et d'expressions faciales (expressions faciales), un jeu d'extérieur.

Octobre

1 semaine: spectacle de théâtre d'ombres, Kolobok, jeu amusant.

Semaine 2:écouter le conte de fées de V. Bianchi « Le bonhomme en pain d'épice du côté de l'épine » avec un spectacle de théâtre sur table, des questions sur le contenu, regarder des images du conte de fées avec une discussion sur les traits caractéristiques des personnages.

Semaine 3 : devinant des énigmes à l'image de leurs héros, des enfants montrant le conte de fées « Kolobok le côté épineux » au théâtre de table et le racontant en chœur, individuellement et dans des dialogues entre les personnages.

Semaine 4 : jeu « Représentez l'humeur du héros », montrant les dialogues des enfants tout en racontant le conte de fées « Le côté épineux du bonhomme en pain d'épice », en chantant des chansons.

Novembre

1 semaine: examen des costumes et des momies, dramatisation du conte de fées « The Thorn Side Gingerbread Man ».

Semaine 2: lire des poèmes sur l'amitié, parler d'amis, raconter le conte de fées « Sous le champignon », parler du contenu, jouer « Dites un mot gentil à propos d'un ami ».

Semaine 3 : deviner des énigmes basées sur le contenu du conte de fées, des croquis sur l'expressivité de l'image, chanter la chanson de Shainsky "Si tu partais en voyage avec un ami".

Semaine 4 :écouter des chansons sur l'amitié, parler avec les enfants, les enfants raconter le conte de fées « Sous le champignon », danse générale.

Décembre

1 semaine: dramatisation du conte de fées « Sous le champignon », montrant le conte de fées aux plus jeunes.

Semaine 2: jeu « Ce que je peux faire » (par exemple : je suis un lapin, je peux sauter et m'amuser, etc.), lecture du poème de B. Zakhoder « Voici comment je peux le faire ».

Semaine 3 : exercice sur l'expressivité des mouvements et des expressions faciales, lecture du conte de fées « Le chat, le renard et le coq », exercice sur l'expressivité de l'intonation.

Semaine 4 : exercice de mouvements expressifs, études du visage devant un miroir.

Janvier

1 semaine: dramatisation du conte de fées « Le chat, le renard et le coq », présenté aux enfants du groupe des plus jeunes.

Semaine 2: activité ludique, études sur l'expressivité des mouvements, études sur l'expression des émotions de base. Jeux : « Gestes les mots » (grand, petit, Au revoir. Bonjour. Viens ici), jeu : « Marche tranquillement », jeu : « Montre-moi quel goût a le bonbon. » Jeu "Montrez votre humeur".

Semaine 3 : sketches pantomimiques, jeux folkloriques en plein air.

Semaine 4 : lecture du conte de fées « Pan Kotsky », jeu de pantomime « Devine à qui je vais te montrer », en chantant Chansons ukrainiennes.

Février

1 semaine: exercices d'intonation des dialogues, jeu de pantomime « Devinez qui est venu voir le chat ».

Semaine 2: dramatisation du conte de fées « Pan Kotsky », montrant le conte de fées aux enfants plus âgés.

Semaine 3 : lire le poème « Kind Words », jouer « Say a Polite Word », raconter le conte de fées « Le renard et la grue ».

Semaine 4 : poser des énigmes, une conversation sur le contenu du conte de fées « Le renard et la grue », des jeux pour l'expressivité de l'intonation de la parole.

Mars

1 semaine: répétition de ce qu'est une émotion, jeu « Montrer l'humeur du héros », théâtre d'ombres « Le Renard et la Grue », jeu folklorique.

Semaine 2:écouter des dialogues entre enfants basés sur le conte de fées « Le renard et la grue ».

Semaine 3 : inventer des fins contes de fées, raconter des contes de fées à tour de rôle, jouer en plein air.

Semaine 4 : jeu « Sur l'expressivité des expressions faciales », racontant le conte de fées de V. Suteev « La Pomme », conversation sur le contenu, écoute de fragments musicaux, exercice d'intonation.

Avril

1 semaine:énigmes musicales, examen caractéristiques distinctives dans le conte de fées « Pomme » de V. Suteev, mettant en scène des croquis et des dialogues du conte de fées.

Semaine 2: raconter et mettre en scène le conte de fées « La Pomme » de V. Suteev à l'aide d'un théâtre de doigts et d'un jeu de pantomime « Comprenez-moi ».

Semaine 3 : dramatisation du conte de fées "Pomme" de V. Suteev, jeu de plein air "Rain".

Semaine 4 : montrer une dramatisation du conte de fées « La Pomme » aux enfants de la maternelle, en chantant des chansons sur l'amitié.

1 semaine: regarder un dessin animé basé sur le conte de fées de V. Suteev « Under the Fungus », jeu-concours « Ask to Under the Fungus ».

Semaine 2: devinez l'énigme et montrez le héros sans mots, jeu de simulation « Comprenez-moi ».

Semaine 3 : activité ludique, jeux folkloriques, jeu « Montrez votre héros préféré et dites-moi de quel conte de fées il vient. »

Semaine 4 : dramatisation du conte de fées par les enfants et les parents à volonté, danse joyeuse.

Âge préscolaire supérieur

L'enfant maîtrise les compétences et les capacités

Perception de la représentation théâtrale :

Comprendre le sens d'un conte de fées, une image théâtrale comme si elle était vivante agissant en utilisant la communication verbale, les expressions faciales, les gestes, les mouvements, la musique, les danses, les chants ;

Évaluez vos actions et celles de vos camarades, comparez-les avec les actions des personnages de contes de fées, sympathisez avec les héros positifs ;

Reconnaître les images caractéristiques des personnages dans les silhouettes et les ombres, évaluer le caractère des héros (rusé, gourmand, etc.), indiquer aux héros comment s'en sortir au mieux situations difficiles

Dans les activités de jeu :

Représenter les traits caractéristiques de l'image des personnages de théâtre (mouvement et mots, mouvement et expressions faciales, gestes) ;

S'engager en temps opportun dans la dramatisation collective d'une œuvre, organiser de manière indépendante des jeux de dramatisation, des jeux théâtraux, des jeux de théâtre (Théâtre) ;

Répartissez les rôles, choisissez vous-même un rôle, rejoignez le rôle confié aux adultes

Activités scéniques :

Participer activement à la préparation des jeux théâtraux ;

Se transformer de manière créative à l'image d'un personnage, jouer une intrigue, jouer un rôle de manière claire et expressive ;

Introduire des éléments créatifs dans un jeu basé sur un conte de fées, avoir envie de jouer dans un coin d'activités théâtrales, fabriquer des attributs, des costumes et des décors ;

Au cours du processus d'apprentissage, l'enfant apprend et assimile :

Sur le théâtre comme moyen d'exprimer des situations de vie par le jeu d'acteur ;

Sur les différents types de théâtre, leurs caractéristiques et leurs significations ;

À propos de la terminologie théâtrale (personnel de théâtre, acteur, troupe, metteur en scène, costumier, maquilleur, artiste, décorateur, public, succès, applaudissements ; représentation - intrigue, scénario, première, parties de la représentation, entracte ; théâtre - affiche, billetterie, hall, coulisses, cloche, rideau, balcon, foyer, décor) ;

Le caractère collectif de la préparation production théâtrale, l'importance de se concentrer sur les partenaires pendant actions de jeu;

Adoptez une approche créative pour jouer un rôle.

Formes d'organisation des activités théâtrales

Organisation pour les adultes pendant le cours :

Théâtralisation d'épisodes de contes de fées ;

Dramatisation de contes de fées ;

Projection en théâtre sur table ;

Spectacle de théâtre-jouets;

Organisation de jeux, imitation;

Marionnettiste ;

Dramatisation et mise en scène de poèmes et de contes de fées ;

Équiper le terrain de jeu de l'intrigue ;

Développement de scénarios ;

Initiative des enfants

Marmonnant;

Dramatisation de poèmes et de contes de fées de manière indépendante et avec ses pairs ;

Enrichir le terrain de jeu ou l'action théâtrale avec des attributs ;

Désir de jouer des marionnettes et de montrer du théâtre de marionnettes ;

Indicateurs de réussite et de réalisations :

Compiler une intrigue sur une base visuelle, verbale et indépendante ;

Compose des scénarios basés sur des textes poétiques ou basés sur une combinaison d'intrigues ;

Réagit de manière indépendante au sens du folklore ukrainien ;

Utilise de petits genres de folklore, des jeux de rôle ;

Montre indépendamment des performances avec des jouets de table, théâtres d'ombres;

Organise un jeu de rôle (Théâtre)

Organise en toute autonomie ou à la demande du professeur des jeux de dramatisation, des jeux théâtraux à base d'intrigues oeuvres célébres;

Participe à la dramatisation de contes de fées ;

Avec le professeur, il réalise des attributs, des costumes et des décorations ;

Se montre comme un spectateur émotif et sensible ;

Classifie les sentiments et les actions des personnages et les compare à leurs propres actions ;

Montre sa propre position dans le processus de transformation en image scénique ;

Se souvient de la séquence de l'intrigue ;

Entre en action en temps opportun ;

Utilise l'expérience musicale-plastique-chanson ;

Dans des représentations théâtrales de divers genres travaux littéraires

Position de l'adulte et de l'enfant

Adulte.

Organisateur d'un environnement de jeu d'objets ;

Assistant;

Téléspectateur;

Participant au jeu ;

Directeur

Enfant:

Participant au jeu ;

Directeur;

Exécuteur;

Initiateur d'activités conjointes;

Organisateur par les pairs.

Planification des cours dans le groupe senior

Septembre

1 semaine: former chez les enfants un sentiment de confiance dans un nouvel environnement, favoriser l'émergence de relations amicales, le jeu « Parlez de vous », une histoire sur la structure du théâtre.

Semaine 2: initier les enfants aux notions d'expressions faciales, de gestes, exercer les enfants à représenter des personnages à l'aide d'expressions faciales, de gestes, développer la capacité de comprendre et d'écouter l'interlocuteur, des exercices de pantomime.

Semaine 3 : développer l’imagination créatrice en inventant un dialogue pour un conte de fées, apprendre à montrer son individualité et son caractère unique et intensifier l’utilisation de la compréhension, des expressions faciales et des gestes dans le discours des enfants. Concours pour la meilleure dramatisation du conte de fées « Ryaba Hen », danse en rond.

Semaine 4 : développer chez les enfants l'expressivité des gestes, des expressions faciales, des voix, activer le vocabulaire, renforcer la capacité d'utiliser des concepts, des expressions faciales, des gestes, le jeu « Je vais lire un poème et vous montrez l'action avec des expressions faciales et des gestes », un jeu folklorique.

Octobre

1 semaine: promouvoir l'unification des enfants activités conjointes, élargissez le vocabulaire des gestes et des expressions faciales, introduisez le concept (pantomime), jeu créatif « What a Fairy Tale », chantez une chanson du dessin animé « Plasticine Crow ».

Semaine 2: enseigner la transmission caractéristique des images avec des mouvements des mains et des doigts, consolider la notion de pantomime dans le discours, des exercices de jeu avec les doigts, des jeux de dramatisation avec les doigts, des danses amusantes.

Semaine 3 : développer l'imagination, améliorer l'expressivité des mouvements, lire le conte de fées "Teremok" de V. Bianchi, jouer "Qui est-ce ?", écouter de la musique calme.

Semaine 4 : créer une ambiance positive et émotionnelle, susciter l'intérêt pour une nouvelle œuvre, enseigner clairement et logiquement, répondre aux questions sur le contenu d'un conte de fées, développer la capacité de caractériser les héros d'un conte de fées. Améliorer l'expressivité de l'intonation. Conversation basée sur le conte de fées « Teremok » de V. Bianchi, en écoutant des chansons sur l'amitié.

Novembre

1 semaine: développer la capacité de raconter de manière expressive un conte de fées. Encourager la créativité, l'imagination, l'individualité dans le transfert d'images, les jeux folkloriques.

Semaine 2: apprendre à reconnaître les héros en traits caractéristiques dans le jeu « Apprenez à connaître le héros », améliorez la capacité de transmettre l'état émotionnel des personnages à travers des expressions faciales, des gestes et des mouvements corporels. Dramatisation du conte de fées "Tepemok".

Semaine 3 : introduction de la notion d'intonation, jeux pour pratiquer l'expressivité de l'intonation. Développement des compétences de communication, écoute de musique calme.

Semaine 4 : introduction au concept de virelangue, pratiquer la diction en prononçant des virelangues, jeu de plein air.

Décembre

1 semaine: clarifier le concept de virelangue, développer la diction, introduire le concept de rime, s'entraîner à trouver des rimes pour les mots, le jeu actif.

Semaine 2: entraînez-vous à choisir des rimes pour les mots, jeu didactique« Trouvez autant de mots que possible », encouragez la poésie partagée.

Semaine 3 : montrer que chaque personne est individuelle et a ses propres intérêts et préférences, aider les enfants à comprendre le sens du conte de fées « Le fanfaron à queue », améliorer les moyens d'expression dans la transmission des images du conte de fées.

Semaine 4 : enseigner logiquement et clairement, répondre aux questions de contes de fées en utilisant des phrases complexes dans le discours. Donner l'idée que la musique et les illustrations sont les bons moyens d'expression, de caractérisation des personnages de contes de fées et de jeux folkloriques.

Janvier

1 semaine: exercices de pantomime, exercices d'intonation, transmission d'images par des moyens d'expression. Concours "Pour la meilleure présentation d'un héros de conte de fées."

Semaine 2: dramatisation du conte de fées « Le fanfaron à queue », apprenez à interagir collectivement et de manière coordonnée, pour montrer votre individualité. Danse en couple.

Semaine 3 : connaissance du conte de fées de V. Suteev « Le navire », conversation sur le contenu, écriture d'une suite du conte de fées. Exercice devant le miroir « Représentez l’ambiance ».

Semaine 4 : jeu de pantomime, inventer un conte de fées, dramatiser un conte de fées inventé, développer l'imagination créatrice, développer l'indépendance et la capacité d'agir de manière coordonnée en équipe

Février

1 semaine: apprenez à reconnaître un état émotionnel par les expressions faciales, apprenez à sélectionner la bonne carte graphique avec des émotions dans une situation spécifique et représentez les expressions faciales appropriées sur votre visage.

Semaine 2: explication du concept d'émotion, connaissance des pictogrammes représentant les émotions, lecture émotionnelle de poésie, jouets, jeux en plein air.

Semaine 3 : dramatisation d'un conte de fées La reine des Neiges", contribuer à l'enrichissement du vocabulaire et de l'environnement affectif de l'enfant ;

Semaine 4 : connaissance du conte de fées de K. Chukovsky « Aibolit et le moineau », en chantant des chansons.

Mars

1 semaine: cultiver l'empathie chez les enfants, renforcer la capacité d'exprimer de manière cohérente des pensées basées sur le conte de fées de K. Chukovsky, le jeu « Représentez l'humeur des héros » ;

Semaine 2: aider les enfants à comprendre l'interdépendance des gens, leur besoin les uns des autres. Jeux avec poupées et marionnettes.

Semaine 3 : contrôle des poupées bibabo du conte de fées « Navet », spectacle de théâtre de marionnettes basé sur le conte de fées « Navet ».

Semaine 4 :écouter le conte de fées « La peur a de grands yeux », illustrant les émotions de la peur, danser sur la bande originale de la chanson « Smile » de V. Shainsky.

Avril

1 semaine: conversation basée sur le conte de fées « La peur a de grands yeux », jeux de pantomime, déguisements, danse en rond.

Semaine 2: consolidez la capacité de représenter la peur, regardez des images « effrayantes », dessinez vos propres peurs, jouez « Surmonter la peur », le théâtre de table « Le Petit Chaperon Rouge ».

Semaine 3 : répartition des rôles, déguisements, dramatisation du conte de fées « La peur a de grands yeux ».

Semaine 4 : connaissance du conte de fées «Comment le soleil et la lune se sont disputés», du jeu «Trouver et montrer des émotions», un jeu de plein air.

1 semaine: Apprenez aux enfants à reconnaître la colère, à améliorer leur capacité à transmettre l'humeur des personnages en utilisant diverses intonations et à regarder l'image « En colère ». Exercice sur l'expressivité de la voix, les expressions faciales et la voix.

Semaine 2: conversation de la semaine sur la colère, exercice « Représenter une émotion », les enfants racontent des contes de fées, « Comment le Soleil et la Lune se sont disputés ».

Semaine 3 : consolider la capacité de communiquer sans conflit lors de la préparation de la dramatisation, de la répartition des rôles et du jeu d'acteur. Dramatisation du conte de fées « Comment le Soleil et la Lune se sont disputés ».

Semaine 4 : quiz « Nous aimons les contes de fées », dramatisation d'un conte de fées préféré, jeu « Je nomme les héros, tu nommes le conte de fées », devinettes, jeu « Montrer les émotions ». Jeu « Show the Hero », chansons amusantes. Récompense.