Programme pédagogique du cercle historique "Clio". Programme de travail du cercle historique - studio "Clio - club des amoureux de l'histoire de la patrie" Cercle "Secrets de Numismatique"

Établissement d'enseignement municipal d'État "École secondaire Nizhnechumanskaya du district de Bayevsky du territoire de l'Altaï"

Programme éducatif cercle historique

pour 2013-2014 année académique

Chef S.V. Ignatenko

un professeur d'histoire

Avec. Nijnechumanka

2013

Structure du programme

Note explicative

Plan thématique

Contenu principal du programme

Conditions du programme

Résultats prévus

Littérature

Note explicative

La science historique fonde ses conclusions sur le matériel des sources historiques. Les sources historiques désignent tous les vestiges du passé associés aux activités humaines et reflétant l’histoire de la société humaine. Le programme du cercle offre aux étudiants la possibilité de se familiariser avec les principales disciplines historiques auxiliaires, d'acquérir des connaissances et des compétences qui ne sont pas toujours indiquées dans les programmes d'histoire et ne peuvent être enseignées en classe.
Le cours dure 34 heures, dont une partie du temps de formation est consacrée à des jeux intellectuels et à des activités de recherche, en tenant compte des connaissances et compétences acquises.

Objectif du cours : - développement intellectuel, la créativitéétudiants, activité cognitive des étudiants et intérêt pour l'histoire nationale ;
Objectifs du cours :

Former un système vues historiquesétudiants.

Développer un intérêt pour la recherche

Créer des conditions propices à l'augmentation du niveau d'éducation des étudiants.

Développer les capacités, la créativité et les horizons des étudiants.

Activités:

Organisation d'activités de recherche étudiantes;

Participation aux travaux du coin histoire locale de l'école ;

Participation à la conférence régionale d'histoire et d'histoire locale ;

Distribution et promotion de matériel sur vos activités.

Plan thématique

№ p/p

Sujet de la leçon

Heures totales

Théorie

pratique

Introduction

Travaux de recherche et de recherche des étudiants

Paléographie

Numismatique

Métrologie

Chronologie

Sphragistique

Héraldique

Onomastique

Toponymie

Généalogie

Etiquette sociale

Examen des valeurs

Leçon finale

TOTAL

Contenu du programme :

Introduction 2 heures. Buts et objectifs du cours. Introduction au contenu du programme. Sources historiques : matérielles et spirituelles. Clés des secrets de CLIO : VIEW - disciplines historiques auxiliaires.

Travaux de recherche et de recherche des étudiants. Approches du problème de la motivation à l'école et dans les activités éducatives et de recherche. Les bases travail de recherche. Période préparatoire aux travaux de recherche. Collection de matériel et principes de travail avec celui-ci. Comment présenter les résultats de la recherche. Applications. Consultations sur la rédaction de documents de recherche.

Paléographie 2 heures.

Signes extérieurs de manuscrits, matériel d'écriture. Graphiques alphabet et lettres, décoration artistique.

Numismatique 2 heures.

Etude des premiers systèmes monétaires, pièces et papier-monnaie, circulation monétaire.
Métrologie 2 heures.

L'existence à différentes périodes de l'histoire de mesures de longueur (extension) et de poids (lourdeur), de surface (superficie) et de capacité (volume), leur relation avec système moderne mesures
Chronologie 2 heures.

Divers systèmes calcul du temps, méthodes de traitement des informations de datation directes et indirectes.

Sphragistique 2 heures.

Les sceaux et leur rôle dans le processus historique. Documents avec et sans sceaux. Joints séparés.
Héraldique 2 heures.

Armoiries comme insignes symboliques d'individus, de noms de famille, de clans, de régions, de villes, d'États, d'institutions. Armoiries familiales et mes armoiries personnelles.
Onomastique 2 heures.

Noms propres dans l'histoire. Lien avec la linguistique. Modèles et différentes catégories de noms. Mon nom.
Toponymie 2 heures.

Noms géographiques dans l'histoire d'un pays, d'une région, d'une petite patrie. Ma région, mon quartier, mon village.

Généalogie 2 heures. Etude et compilation de pedigrees. Les dynasties Rurikovich et Romanov dans l'histoire du pays. Pedigree de ma famille et de mon clan.
Etiquette sociale 2 heures.

Systèmes d'étiquette sociale : grades, grades, récompenses, titres, insignes.

Généralisation 2 heures.

Caractéristiques de la méthodologie d'enseignement

La mise en œuvre des tâches prévues sera réalisée sur la base d'une approche axée sur la personne. Les principales formes de cours seront : des conférences, des conversations, des excursions, des ateliers, des travaux en laboratoire.

Les méthodes de travail:

reproductif, partiellement recherche, recherche, recherche.

Conditions de mise en œuvre du programme.

Lorsqu'ils travaillent en classe, les élèves utilisent des cahiers, des stylos et des crayons. Ils acquièrent des compétences pratiques en travaillant avec des sources historiques et des expositions dans le coin histoire locale.

Résultat attendu:

Lors de la résolution de problèmes, le résultat ne peut être que positif.

Les étudiants doivent savoir :

1. Qu'est-ce qu'un document de recherche

   Qu'est-ce que l'héraldique, la numismatique, la sphragistique, la métrologie, l'onomastique, la toponymie.

   Règles de rédaction des documents de recherche.

Les étudiants doivent être capables de :

Interviewer

Enregistrer les données reçues

Résolvez des problèmes en utilisant la chronologie.

Organisez des excursions dans le coin historique et d’histoire locale.

Littérature:

Léontieva G.A., Shorin P.A., Kobryn V.B. Clés des secrets de CLIO. – M : Éducation, 1994.

Fedorchuk I.A. Histoire. Jeux intellectuels pour les écoliers. – Iaroslavl : « Académie du développement », 1998.

Carte d'identité d'Ageeva Qui connaît le mieux l’histoire ? – M : Centre commercial Sphère, 2005.

Mironov V.A. Pouvoir secret nommé - M : FAIR PRESS, 2003.

Club d'histoire scolaire // Enseigner l'histoire à l'école. - 1993. - N° 1, p. 45

« Un monde fascinant histoires".

Professeur d'histoire et d'études sociales Nigmatullina A.Sh.

École secondaire MBOU n°4 à Gusinoozersk.

Note explicative.

DANS dernières décennies Le besoin d’une personnalité réfléchie et créative est devenu palpable. En psychologie et littérature pédagogique De nombreux ouvrages sont parus consacrés à la formation d'une personnalité créatrice.

La pertinence de ce sujet, comme l'a déclaré le professeur M. Kochurin, est que : « La nature constructive et créatrice de l'homme doit être développée par la société, « en élevant une personne comme un chercheur, comme un auteur de propositions, d'hypothèses, plus ou moins Dans le temps lointain, nous devons former une personne comme un expérimentateur, un chercheur confronté à des essais et des erreurs, obligé de constamment corriger et faire ses preuves. Je suis sûr qu'au 21e siècle, une personne doit être créative, avoir une approche créative de toute question et être un professionnel dans son domaine.

Deux aspects de l'activité créatrice peuvent être distingués :

Activités de recherche (comme look créatif connaissance);

En fait, une activité créative, créant votre propre produit. À mon avis, il faut veiller à ce que les écoliers maîtrisent les deux types d'activités créatives.

La créativité doit être abordée élément par élément et de manière globale en enseignant ses caractéristiques, en la dotant des compétences et capacités nécessaires et, bien sûr, en stimulant l'activité créatrice.

La norme éducative de l'État fédéral de nouvelle génération exige l'utilisation de technologies de type activité dans le processus éducatif, de méthodes de conception et d'activités de recherche, qui sont définies comme l'une des conditions de mise en œuvre du programme éducatif principal. Les programmes modernes d'éducation au développement incluent des activités de projet dans le contenu de divers cours et activités parascolaires.

La pratique de recherche d’un enfant peut se développer de manière intensive dans le domaine l'éducation supplémentaire dans les activités parascolaires et extrascolaires. Les activités de recherche permettent d'impliquer différentes catégories de participants dans les travaux processus éducatif(étudiants, parents, enseignants), crée les conditions du travail avec les familles, la communication entre enfants et adultes, leur expression et affirmation de soi, le développement des capacités créatives, offre une opportunité de détente et de satisfaction de leurs besoins.

C'est l'étudiant créatif qui peut se réaliser en tant qu'individu dans les conditions de développement d'une économie de marché et la société moderne. Et cela doit être enseigné dans un environnement scolaire moderne.

C’est ainsi qu’est née l’idée de réunir les enfants dans le cercle historique « Le monde fascinant de l’histoire ». Le programme est orienté intellectuellement et s’inscrit dans la continuité des activités pédagogiques. Le programme dure 4 ans. Les cours ont lieu une fois par semaine.

Objectif : Former un besoin cognitif de maîtrise du matériel historique.

Tâches:

Éducatif:

Se faire une idée des principales étapes et les évènements clés histoire de la Russie ;

Éducatif:

développer les besoins et les capacités cognitives, la créativité ;

accroître l'intérêt des étudiants pour l'histoire de la patrie, de la terre natale, de la famille ;

former et développer des compétences et des capacités de recherche ;

la maîtrise méthodes élémentaires connaissances historiques, compétences nécessaires pour travailler avec diverses sources d'informations historiques ;

amélioration et élargissement de l'éventail des capacités, compétences et méthodes d'activité pédagogiques générales (développement de la capacité à organiser de manière autonome et motivée son activité cognitive (de la fixation d'un objectif à l'obtention et à l'évaluation du résultat), utiliser des éléments de cause à effet et analyse structurale-fonctionnelle, déterminer les caractéristiques essentielles de l'objet étudié, choisir de manière indépendante des critères de comparaison, de comparaison, d'évaluation et de classification ;

développer les compétences en culture de l'information chez les écoliers. Utiliser Internet et technologies de l'information dans l'étude de l'histoire;

Éducatif:

nourrir le patriotisme, le respect de l’histoire et des traditions de notre patrie, des droits et libertés de l’homme et des principes démocratiques de la vie publique.

Fonctionnalité ce programme est la mise en œuvre idée pédagogique formation chez les écoliers de la capacité d'apprendre - d'acquérir et de systématiser de nouvelles connaissances de manière indépendante. A ce titre, le programme veille à la mise en œuvre des principes suivants :

Continuité de l'éducation complémentaire en tant que mécanisme pour l'exhaustivité et l'intégrité de l'éducation dans son ensemble ;

Développement de l'individualité de chaque enfant dans le processus d'autodétermination sociale dans le système d'activités extrascolaires ;

Organisation systématique du processus éducatif ;

Utilisation généralisée des TIC, des ressources Internet, création de présentations électroniques ;

Découvrir les capacités et soutenir les douances des enfants.

Calendrier et planification thématique.

5ème année

Thème des cours.

Nombre d'heures

Introduction. "Parcourir les pages de l'histoire."

Qu’est-ce que l’histoire ? Qu’apporte l’étude de l’histoire en tant que science ? Sources pour étudier l'histoire.

"Le monde des symboles".

Nous créons des applications sur les thèmes suivants :

L'émergence de l'agriculture et de l'élevage.

Invention de l'arc et des flèches.

Démonstration d'œuvres.

"De mes propres mains."

La modélisation. Conférence.

Groupe, travaux pratiques.

(Sélection d'informations, matériel, dessin, modélisation.)

La modélisation:

1. Habitation primitive,

2.Shadouf.

Tâches divertissantes.

"Des inventions anciennes qui ont changé la vie humaine."

Messages des étudiants.

Apprendre à créer des présentations de diapositives.

"Oh, grands dirigeants du monde antique."

Messages des étudiants.

Travaillez en groupe. "Conversation avec les dirigeants"

1. Conversation avec A. Makedonsky.

2. Conversation avec Hammourabi.

1. Essai « L’art militaire d’A. Macédonien ».

Trouvez une fin au conte de fées.

Compilation d'un dictionnaire bibliographique.

1. Grands dirigeants La Grèce ancienne.

2. Grands dirigeants de la Rome antique.

"Les sept merveilles du monde."

Messages.

Nous créons des présentations de diapositives.

Travail de projet: « Miracle moderne Sveta".

Soumettez votre devoir.

Création de la collection « Nos Projets ».

Total:

30 (4 heures - réserve)

6ème année

Introduction.

Qu’est-ce qui rend l’histoire si fascinante ?

"A la recherche de sources historiques."

Sources historiques. VOIR. Conférence.

Comment travailler avec un document historique. Note.

Recherche de texte. Lecture d'un fragment d'un document en vieux russe.

Proverbes, dictons, contes de fées comme sources historiques.

Écrire un conte de fées avec un héros historique.

Visite des archives régionales Selenginsky.

"Nous créons de nos propres mains."

L'habitation comme source historique. Modélisation maison. Rechercher une information. Dessin.

Sujet : Ancienne demeure russe :

Demeures princières.

Manoirs boyards.

Cabane paysanne.

Création d'une présentation de diapositives.

Nous créons des vêtements. Rechercher une information. Préparation du patron. Nous cousons des vêtements.

"Suggérez votre tâche"

"Raconter les profondeurs des profondeurs."

Signes des anciens Slaves. Messages des étudiants.

Rituels et cérémonies des Slaves.

Demeure des anciens Slaves.

Travail de recherche.

Nous créons des présentations de diapositives.

"À travers les villes de Rus'."

Elaboration d'un itinéraire d'excursion. Exploration de la carte. Rechercher une information.

Nous créons une présentation de diapositives.

"Suggérez votre tâche."

Effectuer une visite de la ville de Gusinoozersk. Nous choisissons les guides et la région. Sélection d'informations.

"Parcourir les pages de l'histoire."

Création d'une collection.

Total:

30 (4 heures - réserve)

7e année

Introduction.

Faits historiques. Mystères de l'histoire.

"Les faits les plus intéressants." XVII-XVIII siècles..

Travailler à la bibliothèque. Recherche faits intéressants

histoire de la Patrie aux XVIIe et XVIIIe siècles.Constitution d'une collection.

Travailler avec des documents historiques.

"Suggérez votre tâche."

"L'histoire en dates et en chiffres."

Conférence. "C'est intéressant"

Résoudre des problèmes historiques.

Compilation d'un livre de problèmes.

Etablir un tableau chronologique.

Compilation de complexes chronologiques. (Esclavage des paysans, lutte de la Russie pour l’accès à la mer Noire, invasion mongole-tatare).

Apprendre à analyser des données statistiques.

"Mystères de l'histoire."

Histoires mystérieuses. Messages.

Nous menons des enquêtes. (Nous apprenons à prouver nos jugements à l'aide de faits).

Nous créons des présentations de diapositives.

"Modélisation historique"

Messages. Thèmes : « Le feu bat dans un poêle exigu » (description de la maison, ustensiles de ménage), « Au jardin, au potager... » (outils agricoles, travail des éleveurs, « Nous ne sommes pas seuls par pain... » (fêtes, costumes) .

Création de dessins.

La modélisation.

"Nous faisons un film"

Nous écrivons un scénario. Sujets : « Pierre Ier en campagne à l'étranger », « Réunion des conseils d'administration », « Assemblées ». Nous répartissons les rôles.

Répétition.

Tournage.

"Créer une collection"

"Œuvres de l'atelier créatif"

Total:

30 (4 heures - réserve)

8e année

"Introduction"

"Personnalité dans l'Histoire".

"Des découvertes qui ont changé le monde"

Conférence. "Des découvertes qui ont changé le monde."

Messages. «Grandes découvertes des XIXe et XXe siècles.»

Tâches divertissantes.

Mythes sur découvertes scientifiques. Jouer des situations.

Création de présentations de diapositives.

Essai : « Comment de grandes découvertes sont faites. »

Création d'un questionnaire sur le sujet.

"Remarquable les gens XIX- XX siècles"

Conférence. "Des gens exceptionnels."

Travaillez en groupe. Entretien.

Compilation d'un ouvrage de référence de dictionnaire bibliographique.

Tâche créative. "La fierté de notre famille."

Tâches divertissantes.

Soumettez votre devoir.

"À travers les yeux d'un artiste."

Conférence. "Artistes remarquables"

Faisons un tour. Choix de reproduction. Rechercher une information. Préparation des discours. Création d'une présentation de diapositives.

Tâches divertissantes.

Tâche créative : « Vivre la situation »

Création d'un tableau.

Conversation. « Qu'est-ce que ça fait d'être un artiste ? »

Soumettez votre devoir.

Création d'une collection.

"De belles découvertes."

Total:

30 heures (4 heures - réserve)

Modalités de conduite des cours : conversation, jeu, travaux pratiques, expérimentation, observation, recherche express, recherche collective et individuelle, travail indépendant, soutenance d'ouvrage, mini-conférence.

Technologies, méthodes :

différenciation de niveau ;

l'apprentissage par problèmes;

activité de modélisation;

activité de recherche ;

technologies de l'information et de la communication;

technologies permettant d'économiser la santé;

Connexions interdisciplinaires.

avec des cours de langue russe : enregistrement d'expressions individuelles, de phrases, de paragraphes à partir des textes des œuvres étudiées ;

avec des cours arts visuels: décor œuvres créatives, participation à des expositions de dessins lors de la défense de projets ;

avec des cours d'informatique : conception de présentations, sélection d'informations à partir de ressources Internet.

avec cours de travail : réalisation de divers éléments sur des sujets de projet.

Résultats possibles (« produits ») de l'activité créative :

album,

journal,

magazine, flipbook,

collage,

collection,

costume,

mise en page,

modèle,

sélection de musique,

aides visuelles,

affiche,

présentations

série d'illustrations,

conte de fées,

annuaire,

journal mural,

artisanat de souvenirs,

Didacticiel,

album photo,

excursion.

Lors de l'élaboration du programme de travail, les éléments suivants ont été utilisés complexe de formation et de méthodologie :

Balyazin V.N. Histoire intéressante Russie - M. : maison d'édition "Premier septembre", 2001.

Plotkin G.M. Matériels et tâches pédagogiques sur l'histoire russe - M. : Éducation : Manuel. lit., 2000.

Kozlenko S.I. Histoire. Olympiades panrusses. Numéro 1 - M. : Éducation, 2008.

Utkina E.V. Olympiades scolaires. Histoire. 5e à 9e années - M. : Iris-Press, 2006.

Stepanishchev A.T. 300 problèmes sur l'histoire de la Russie de l'Antiquité à nos jours : Matériel didactique - M. : Outarde, 2001.

Varakina I.I., Paretskova S.V. Activités parascolaires sur l'histoire de la Russie, classes 10 et 11. - Volgograd, « Teacher-AST », 2005.

Ressources pédagogiques numériques (manuels électroniques)

1.Leçons l'histoire du monde Cyrille et Méthode. Ancien monde.
2. Leçons d'histoire mondiale de Cyrille et Méthode. Moyen-âge.
3. Leçons d'histoire mondiale de Cyrille et Méthode. Nouvelle heure.
4.Leçons d'histoire mondiale de Cyrille et Méthode. Les temps modernes.
5.Leçons de l'histoire russe de Cyrille et Méthode jusqu'au XIXe siècle.
6.Leçons de l'histoire russe de Cyrille et Méthode aux XIXe et XXe siècles.
7. Histoire de la Russie. XXe siècle en 4 parties.
8.Du Kremlin au Reichstag.
9. Encyclopédie de l'histoire russe.
10. Chevalier à la croisée des chemins. Livre de problèmes interactif sur l'histoire de la Russie des IXe au XIXe siècles.
11. Historique de l'examen d'État unifié.
12.Une histoire intéressante. Partie 1.
13.Une histoire intéressante. Partie 2.
14.Dynastie des Romanov.
15. Histoire de la Russie depuis l'Antiquité jusqu'à la fin du XVIe siècle.

Application

5ème année.

Le monde des symboles.

Création d'une application.

L'applique est un moyen de visualisation spécial qui nous introduit au monde des symboles et des conventions.

Dans cette leçon, les enfants ont pour tâche de remplir une candidature sur un sujet spécifique.

Exemples de sujets:

"L'émergence de l'agriculture et de l'élevage"

"L'invention de l'arc et de la flèche."

Il existe deux manières d'effectuer l'application :

1. Copier des silhouettes de dessins et les découper.

2. Créez votre propre image à partir des illustrations proposées et découpez-la. Ce chemin est beaucoup plus difficile que le premier : il nécessite non seulement des capacités artistiques, mais aussi une pensée créative.

Dans leur travail, il est important que les enfants comprennent l'essence du problème et montrent l'évolution du phénomène. Il faut utiliser une application mobile : à un certain moment, déplacer les silhouettes, ajouter de nouvelles images, supprimer celles inutiles.

Les enfants doivent montrer un exemple avant de commencer à travailler.

Chasse au mammouth.

Les gens creusent un énorme trou - ils l'alignent avec des branches - un mammouth apparaît - tombe dans le trou - les gens lui jettent des pierres.

Modélisation historique.

Les monuments matériels incarnés dans des objets simulés sont des compagnons de vie du passé. La modélisation développe les capacités créatives, reconstitue connaissance historique, représentations, vous fait regarder objectivement le passé historique.

La modélisation peut être divisée en plusieurs types :

bâtiments publics (temples, palais, théâtres)

bâtiments privés, outils, appareils techniques, armes, articles ménagers, bijoux, vêtements.

Le matériau de « construction » des maquettes est : carton, papier, éclats, barres, contreplaqué, bâtons ronds, écorce de pin, pâte à modeler, colle, coton imbibé de pâte (modelage bas-reliefs, dômes), plâtre. Pour imiter un paysage, on peut utiliser : de la sciure, de la peinture couleur désirée, craie concassée, éponge, gouache, peintures.

Avant de réaliser un aménagement, vous devez effectuer quelques travaux préliminaires :

Rechercher et étudier des informations sur l'objet dont vous souhaitez réaliser la mise en page ;

Dessinez le dessin selon l'échelle. Tout d'abord, un dessin est réalisé à partir de papier ordinaire et découpé, seulement après avoir compris ce qui va se passer, vous devez passer au dessin original.

Exemples de sujets :"Habitation primitive", "Shaduf".

"Habitation primitive".

Matériel : bâtons, écorces non pelées, morceaux d'écorce, paille, papier à lettres recouvert de coton et peint pour imiter des peaux d'animaux.

Des maquettes de cabanes, de bâtiments sur pilotis, de grottes et de dolmens peuvent être présentées.

Modèle Shadouf. (Rappelle un peu une « grue » de village).

Le puits lui-même est constitué d'un matériau rouge (pâte à modeler, plâtre, argile). Une tige est prise pour la bascule, une pierre est attachée à une extrémité et un seau à l'autre. Le culbuteur est fixé à l'évidement. Une gouttière est fixée à côté du puits par laquelle l'eau s'écoulera.

"Conversation" avec un personnage historique.

Note.

Sélection d'un personnage historique (déterminer qui jouera le rôle). Rechercher une information.

Élaboration d'un plan simple pour le texte.

Vous pouvez utiliser la méthode « inverse », imaginer la vie des personnes de la période étudiée, sélectionner des groupes de population qui avaient une attitude positive envers les activités de l'individu sélectionné (ou négative).

Réfléchissez à votre dialogue (en tant que représentants d’un groupe spécifique).

Tâches divertissantes.

5ème année.

Devoir pour le bloc « Monde des symboles ».

Exercice 1. Le cryptogramme crypte le nom de l'un des héros de la Grèce antique. Trouvez un moyen de le résoudre et répondez à la question de savoir pourquoi ce héros est célèbre.

Tâche 3 . Trouvez une fin au conte de fées.

Dans l’Égypte ancienne, un conte de fées sur un prince enchanté a été créé. Sa fin n'a pas survécu. C'est le début de ce conte.

« Il était une fois un pharaon. Son fils est né. C’était le seul enfant tant attendu que Pharaon implorait auprès des dieux. Mais le prince est ensorcelé et dès sa naissance les déesses prédisent qu'il mourra jeune soit d'un crocodile, soit d'un serpent, soit d'un chien. C'est le destin que personne ne peut changer

Mais les parents du prince veulent déjouer le destin. Ils séparèrent leur fils de tous les êtres vivants - ils placèrent le garçon dans une grande tour et lui assignèrent un fidèle serviteur.

Les années passent. Le garçon grandit et commence à s'intéresser au monde qui l'entoure. D'une manière ou d'une autre, en dessous, il remarque une étrange créature à quatre pattes... « C'est un chien », explique le serviteur à l'enfant surpris. « Qu'ils m'apportent le même ! - demande le prince. Et ils lui donnent un chiot qu'il élève dans la tour.

Mais alors le garçon devient un jeune homme, et ses parents sont obligés de lui expliquer pourquoi il vit seul, strictement gardé, dans cette tour. Le prince convainc son père que le destin ne peut être évité. Et il le laisse faire un long voyage.

Accompagné de son fidèle serviteur et de ses chiens, le prince atteint le pays de Syrie sur un char. Ici aussi, une belle princesse vit dans une haute tour. Elle ira chez l'épouse de celui qui fait preuve d'une force héroïque et saute à une hauteur de 70 coudées directement dans la fenêtre de la tour d'où regarde cette princesse.

Personne n’y parvient et seul notre héros fait ce saut et arrive jusqu’à elle. Au premier regard, ils tombèrent amoureux l’un de l’autre. Mais le père de la princesse ne veut pas donner sa fille pour épouse à un Egyptien inconnu. Le fait est que le prince a caché ses origines et s'est fait passer pour le fils d'un guerrier qui avait fui une méchante belle-mère. Mais la princesse ne veut entendre parler de personne : "S'ils m'enlèvent ce jeune homme, je ne mangerai pas, je ne boirai pas, je mourrai à cette heure-là !" Mon père a dû céder.

Les jeunes se sont mariés. Ils sont contents. Mais la princesse commença à remarquer que son mari était parfois triste. Et il lui révèle un terrible secret, parle de la prédiction des déesses : je suis voué à trois destins : un crocodile, un serpent, un chien. Alors sa femme lui dit : « Ordonne que le chien soit tué. » Il lui répondit : « Non, je n’ordonnerai pas de tuer le chien que j’ai pris comme chiot et que j’ai élevé. »

La princesse décide d'éviter le terrible sort qui pèse sur son mari, et elle y parvient à deux reprises. La première fois, elle le sauve d'un serpent qui s'est glissé dans la chambre. Sentant le danger qui menaçait le prince, la princesse mit une tasse de lait dans la chambre et le serpent, avant de mordre le prince, attaqua le lait. Pendant ce temps, la princesse se réveilla, appela la servante à l'aide et ensemble ils écrasèrent le reptile.

Les jeunes mariés se rendent en Égypte, puis la princesse sauve à nouveau son mari, cette fois d'un crocodile. Et puis le lendemain est arrivé..."

À ce stade, le texte du papyrus est interrompu. Comment pensez-vous que le conte de fées s'est terminé ?

Note explicative

Le plus souvent, pour une personne, le concept de patrie est associé au lieu où elle est née et a grandi. Le programme du cercle CLIO vise à élargir les connaissances des enfants sur leur terre natale, à la voir dans le cours général de l'histoire, à ressentir leur lien avec le passé et le présent du pays, à inculquer un sentiment de fierté à leurs compatriotes, à promouvoir le développement de : mémoire spirituelle, sentiment de parenté, respect de ceux qui vivent à proximité. En collectant des informations sur leurs compatriotes et en enregistrant les biographies de leurs concitoyens du village, les enfants préservent l'histoire de leur petite patrie pour la génération future.

De plus, le matériel d’histoire locale, plus proche et plus familier, améliore la spécificité et la clarté de la perception qu’ont les élèves du processus historique et a un effet pédagogique.

Ce cours est conçu pour aider l'enseignant, pendant les heures extrascolaires, à créer les conditions nécessaires au développement des compétences d'information et de communication des élèves. Le cours élargit non seulement les connaissances des étudiants sur leurs compatriotes, les aide à ressentir leur lien avec le passé et le présent de leur petite patrie, mais il les aide également à maîtriser les compétences de base en recherche utilisant les technologies de l'information.

Ainsi, ce programme vise à développer la personnalité de l’enfant en activant les capacités cognitives des élèves et en réalisant leur intérêt durable pour la science historique en général et l’histoire locale en particulier.

Les principales orientations des activités du cercle sont l’étude de l’histoire de la terre natale et du village, la conception et le réapprovisionnement des expositions du coin d’histoire locale de l’école.

Les cours du Club Historique contribuent à inculquer le respect du patrimoine spirituel de son quartier, de sa ville, de sa région ; préservation et mise en valeur du patrimoine historique et les traditions culturelles son peuple; stimuler l'activité créative des étudiants.

Le programme du club comprend des cours théoriques et pratiques :

1) théorique (conversations, conférences, rapports, quiz,

travail indépendant).

2) pratique (excursions, rencontres, ateliers en bibliothèque, travail avec des documents, des médias, travail avec un ordinateur, autres supports d'information).

Les principaux types et méthodes de travail sont les conférences, les conversations, les rencontres avec les habitants du village, la conception d'expositions et d'expositions, les excursions, les activités de recherche et de recherche, les quiz, activités extra-scolaires. Les conférences et les conversations sont structurées en termes de connaissance de l'histoire, de la culture et de la vie des habitants de la région et du village. Visite et échanges avec les habitants du village, excursions thématiques et les randonnées offrent une expérience du travail ethnographique et aident à acquérir des compétences en communication.

Les enfants de 12 à 16 ans participent au club d'histoire.

La durée du programme est de 1 an, pour un total de 70 heures.

Les cours ont lieu 2 fois par semaine à musée scolaire.

Objectifs du programme:

former un besoin cognitif de maîtrise du matériel historique ;

élargir et approfondir les connaissances des étudiants sur leur pays d’origine ;

développer les compétences en communication, préparation d'événements, conception de travaux de recherche ;

cultiver le patriotisme.

Pour atteindre ces objectifs, un certain nombre de tâches ont été fixées :

Éducatif:

Explorer les fonctionnalités Région de Voronej, district de Khokholsky, village de Gremyache ;

Effectuer un travail d'organisation pour créer des formes efficaces de travail d'histoire locale ;

Augmenter le niveau de travail indépendant des enfants ;

2. Éducatif:

développement des qualités civiques, attitude patriotique envers la Russie et sa terre ;

éduquer les étudiants en utilisant l'exemple de la vie et des activités de leurs compatriotes, en comprenant la valeur et la signification de chaque vie humaine ;

instiller la fierté et le respect pour les anciens combattants de la guerre et du travail vivant à proximité.

3. Développement :

Développer chez les élèves la capacité d'observer, de comparer, de tirer des conclusions et de travailler avec diverses sources d'information :

Créer l'opportunité de choisir le domaine d'activité et de communication ;

Former des qualités de personnalité telles que la capacité d'autodétermination, de développement personnel et de réalisation de soi dans la société, la capacité de naviguer dans la vie, d'être un membre égal de notre société

Ce programme vous permet de vous concentrer sur les intérêts des enfants et contribue donc à résoudre les problèmes éducatifs, en approfondissant et en élargissant les connaissances géographiques des élèves. Une communication étroite entre l'enseignant et les enfants lors de l'exécution d'un travail individuel permet de mieux connaître l'enfant, ses aspirations, ses capacités et, sur cette base, d'orienter le développement de ses intérêts et de son activité cognitive indépendante.

Ce programme opportun adapté à l'âge des enfants. Les travaux sont principalement réalisés sous la forme jeux éducatifs, excursions, quiz, voyages par correspondance, voyages dans le temps.

Le programme est construit sur des bases théoriques et étude pratique histoire de la terre natale.

Au cours de l'étude théorique, les étudiants acquièrent un certain ensemble de connaissances, de compétences et d'aptitudes qui les aident à connaître l'histoire de notre village.

Seuls ceux qui y vivent, avec elle et pour elle, qui se sont unis à elle, peuvent croire en leur patrie, leur terre natale. ses origines. Par conséquent, toutes les activités de la société d'histoire locale visent à étudier l'histoire de notre terre natale, de notre village natal aux différentes étapes de notre histoire difficile. Il est non seulement possible, mais aussi nécessaire, d'être fier de la gloire de ses ancêtres, car le manque de respect est une lâcheté honteuse.

Dans la partie pratique du programme, les étudiants travaillent avec des documents conservés dans le musée de l'école et de la littérature d'histoire locale. Dans le cadre de ce programme, les enfants se familiarisent avec le patrimoine historique de leur village et de leur région d'origine.

Après une formation dans ce programme, les étudiants doit savoir:

L'histoire de la terre natale et du village

Fondamentaux de la muséologie

Traditions des peuples de Russie.

Fondamentaux de la gestion de la nature et de la protection de l'environnement.

Élèves doit être capable de:

Avoir une conversation sur un compatriote intéressant

Rédiger un essai sur un compatriote, un village, une région

Recueillir du matériel, systématiser et résumer

résultat attendu

Connaître les caractéristiques de votre pays natal

Apprendre à utiliser les sources d'information : périodiques, revues scientifiques, vidéos, disques, Internet, télévision

Avoir une compréhension des sources de pollution de l’environnement

Soyez fier de votre petite patrie

Apprenez à faire une présentation devant vos camarades de classe

Plan pédagogique et thématique

	Sections, sujets	Nombre d'heures
					pratique
Chapitreje. Introduction.
	Présentation du cercle Précautions de sécurité en classe.
ChapitreII.Arbre de la vie.
	Introduction à la généalogie.
	Élaborer un « Arbre de Vie » pour votre famille.
ChapitreIII
	Mes traditions familiales.
	Travail sur la présentation « Ma famille dans l'histoire du pays ».
	Armoiries familiales
ChapitreIV
	S. Gremyache -345 ans Visite du musée Grémyache
	Personnages célèbres de notre village
	Visite du village
	Ma cour, ma rue. Pourquoi je t'aime.
ChapitreV. Mikhaïl Matveïevitch Petrov
	Biographie du héros de la guerre patriotique de 1812 M. M. Petrov.
	Travailler sur la présentation "M. M. Petrov – héros Guerre patriotique 1812 . ».
	Histoire de l'Église
ChapitreVI
	Connaissance de l'histoire des symboles d'État de la Fédération de Russie. Drapeau.
	Connaissance de l'histoire des symboles d'État de la Fédération de Russie. Blason. Hymne.
	Travailler sur le projet « Symboles d'État » Fédération Russe».
ChapitreVII. Avec. Gremyache pendant la guerre
	Gremyachentsy - Héros de l'Union Soviétique
	Travail sur la présentation « Héros de notre village ».
ChapitreVIII.Notre terre natale.
	Connaître l'histoire de votre région.
	Histoire des fêtes et des fêtes folkloriques.
	Travailler sur le projet «Notre Terre natale».
ChapitreIX. Région de Voronej - 390.
	Introduction à l'histoire de l'HE.
	Exposition photos « Ma terre natale »
	Travailler sur la présentation "Nous nous souvenons, nous sommes fiers, nous héritons."
ChapitreX
	Conception du stand « Les gens remarquables de notre village ».
	Rencontrer Gens intéressants notre village.
ChapitreXI.Nos anciens combattants.
	Rencontre avec V.F. Kukuev, participant à la Seconde Guerre mondiale. vétéran du travail.
	Rencontre avec N. S. Milovanova, un vétéran du travail.
ChapitreXII. Histoire de l'école
	Travailler avec la chronique de l'école
	Rencontres avec les enseignants
ChapitreXII. Leçon finale.
	Résultats des travaux du cercle historique.
	Comptabilité des expositions et du fonds documentaire.
Total.

Contenu principal du programme.

Chapitreje. Introduction.

Théorie. Organisation des travaux d'une association éducative complémentaire. Formes de cours. Mode de fonctionnement. Brève descriptionévénements de l'histoire de la terre natale.

ChapitreII. Arbre de la vie.

La science de la généalogie. Généalogie des célèbres dynasties russes.

Pratique.

Rechercher des informations sur les proches pour dresser un arbre généalogique. Élaborer un « arbre de vie » pour votre famille.

ChapitreIII. Ma famille dans l'histoire du pays.

Histoire familiale basée sur les souvenirs archives familiales, document, photographies. Étapes de formation et de développement, hauts et périodes difficiles de la vie d'une famille et de ses membres.

Pratique.

Activités de recherche scientifique. Évaluation objective le rôle et la place de l'homme, de chaque individu dans la formation de l'histoire de tout un peuple, formulation claire de la question, sélection critique matériel factuel, conscience d'un lien personnel avec le sujet choisi.

ChapitreIV. « La petite patrie est mon village »

Sources historiques, chroniques, révélatrices des enjeux de l'étude du patrimoine naturel du village natal.

Pratique.

Sélection de documents factuels. Mener des travaux de recherche scientifique. Légendes associées à l'origine du nom du village. Grémyache. Histoire du village.

ChapitreV. Mikhaïl Matveïevitch Petrov.

Biographie de M.M.Petrov.

Pratique.

Travailler avec des sources historiques et de la littérature, se familiariser avec des expositions liées à la vie et à l'œuvre du héros de la guerre patriotique de 1812 M.M. Petrov.

ChapitreVI. Symboles d'état Fédération Russe.

L'histoire des symboles d'État de la Fédération de Russie, leur continuité historique, leur essence et leur signification à diverses périodes de l'histoire. Blason. Hymne. Drapeau.

Pratique.

Activités de recherche scientifique. Trouver des informations sur symboles d'état RF. Rédaction d'un rapport.

ChapitreVII. Avec. Gremyache pendant la guerre

Étudier histoire militaire région, les principales opérations militaires sur le territoire de notre région pendant la Seconde Guerre mondiale et les conflits militaires. Préparation de l'excursion.

Pratique.

Réapprovisionnement de l'exposition. Exposition thématique.

ChapitreVIII. Notre terre natale.

Sources historiques, chroniques, révélatrices des enjeux de l'étude du patrimoine naturel de la terre natale.

Pratique.

Sélection de documents factuels.

ChapitreIX. Région de Voronej - 390...

Histoire de la formation de la région de Voronej.

Pratique.

Organisation et tenue heures fraîches sur ce sujet.

ChapitreX. Des gens exceptionnels de notre village.

Pratique.

Rencontre avec des personnalités marquantes de notre village. Travaux de recherche : récits oraux, documents, archives, matériel photographique. Conception des stands.

ChapitreXI. Nos anciens combattants.

Pratique.

Rencontre avec des vétérans du travail, des vétérans de la Grande Guerre Patriotique. Conversation. Réalisation d'une excursion au musée du village de Gremyache.

ChapitreXII. Histoire de l'école.

Travailler avec la chronique de l'école.

Pratique.

Rencontres et félicitations aux enseignants chevronnés qui ont travaillé auparavant dans notre école.

Accompagnement méthodologique du programme éducatif.

Accompagnement pédagogique du programme :

Formes et méthodes de travail : conversations, quiz, concours, excursions, observations, histoires, rédaction d'essais, collecte de matériel (photos, documents de journaux), travail avec des sources de sites Internet, compilation

des cartes et des diagrammes, rencontrer des gens intéressants.

Matériel didactique: lorsque vous travaillez sur un programme éducatif sont utilisés: livres, brochures, documents de journaux, informations sur Internet, documents cartographiques sur la région de Rostov (sur l'histoire de la région, sur les caractéristiques naturelles de la terre natale, sur la population, sur des personnes célèbres les bords).

Soutien organisationnel du PE: pour atteindre les buts et objectifs du programme du cercle « Pages d'Histoire », nous avons créé les conditions nécessaires: locaux, internet, livres, journaux.

Littérature pour les enseignants :

1. Jouravleva O.N. Apprendre à rédiger des essais sur l’histoire : Des lignes directrices/ O.N.Zhuravleva - Saint-Pétersbourg : SMIO Press, 2002.-32p.

2. Lutovinov V.I. L'avenir de la Russie est dans le patriotisme de la jeunesse / V.I. Lutovinov. - M. : « Fondation Saint-André le Premier Appelé », 1999-207p.

Mitrofanov K.G., Shapoval V.V. Comment rédiger correctement des résumés et des essais sur l'histoire / K.G. Mitrofanov, V.V. Shapoval. – M. : Maison d’édition. Maison « Nouveau Manuel », 2003. – 64 p.

Rodin A.F., Sokolovsky Yu.E. Travail d'excursion sur l'histoire / A.F.Rodin, Yu.E. Sokolovsky - M. : « Lumières », 1974. – 155 p.

Savidova E.P. Musée d’histoire locale de l’école comme forme d’organisation des activités de recherche des étudiants. Ressources Internet, 2009.

Affaires muséales en Russie / Ed. ME Kaulen. M., 2003.

Pédagogie muséale / Ed. N.M. Lankova / Travail avec des écoliers du musée d'histoire locale de Moscou, 2001.

Emelianov B.V. Visite guidée. M., 2001.

Etudes muséales. Musées historiques. M., 1988.

Yukhnevitch M.Yu. Je t'emmène au musée. M., 2001.

Littérature pour enfants :

1. Komarova T.S. Méthodologie d'enseignement arts visuels et conception. – M., « Lumières ». 1991

2. Paramonova L. A. Musée et enfants. M., « Karapuz », 1999.

3. Kurochkina N. A. Connaissance de la nature morte. – St.Pb. 1996

4. Doronova T. N. Pour les enfants d'âge préscolaire sur les artistes de livres pour enfants. - M. 1991.

5. Kompantseva. L.V. Image poétique la nature dans les dessins d'enfants.- M. 1985.

6. Chumicheva R. M. Enfants d'âge préscolaire sur la peinture. – M. 1992

7. Knyazeva O. L. Initier les enfants aux origines du russe culture populaire: Programme - Saint-Pétersbourg, 1997.

8. Revue « Éducation préscolaire » n° 5, 2002. page 13 N. Kutyina «En route vers le musée.»

Établissement d'enseignement budgétaire municipal

«École secondaire n°1» dans la ville de Velizh, région de Smolensk

Révisé

Lors de la réunion de l'École de formation des enseignants des disciplines sociales et politiques et une langue étrangère

Protocole

№ à partir du _______ août 2015

Chef du ShMO _____

Convenu

Directeur adjoint de la VR

___________ ….

"___"___________ 2015

j'approuve

Professeur principal

___________ ……

"___" ____________ 2015

Programme de travail

tasse "Clio"

à 201 5 -Année académique 2016

Le programme de travail a été établi

professeur Chudinova I.V.

Velij 2015

Note explicative.

Le programme a été développé sur la base des exigences de la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement général de base,le règlement sur le programme de travail des enseignants de MBOU « École secondaire n°1 » de la ville de Velij, le plan de travail pédagogique de l'école pour l'année scolaire 2015-2016.

Pertinence

L'une des tâches principales qu'il se fixe école moderne, est de renforcer le lien spirituel entre les générations, de préserver et de faire revivre les traditions nationales, ethnoculturelles et l'éducation morale et patriotique des étudiants. C’est l’histoire qui est capable de remplir cette tâche, car elle constitue une science fascinante, intéressante et nécessaire sur les destinées de l’humanité. L'histoire est à juste titre appelée la mémoire du peuple et le maître de la vie. Et l'importance de l'histoire locale à cet égard est difficile à surestimer. L'histoire locale historique est l'un des éléments les plus importants science historique. C'est un moyen important de former la pensée historique, identité nationale, tolérance et humanisme. C'est l'une des sources d'enrichissement des étudiants avec la connaissance de l'histoire de leur terre natale, en leur inculquant l'amour et la formation de concepts et de compétences civiques, en initiant les étudiants à l'étude de l'histoire de la patrie par le biais de travaux de recherche indépendants.

Objectifs: - initier les étudiants à l’étude de l’histoire par le biais de travaux de recherche indépendants ; développement de la personnalité de l'enfant : formation d'une position de vie active, capacité d'activité intellectuelle indépendante, familiarisation avec l'expérience spirituelle du peuple ;

Tâches:

Développement des intérêts cognitifs des élèves dans la compréhension des phénomènes, événements, processus

Développement des compétences pédagogiques et de recherche

Développement de l'activité et de l'autonomie des étudiants.

Fournir un soutien méthodologique aux étudiants dans la conduite de recherches et la préparation de discours (présentations) lors de diverses conférences et concours scientifiques et pratiques pour les écoliers

Acquisition par les étudiants de la compétence fonctionnelle de la recherche comme moyen universel de maîtriser la réalité

Initier les étudiants aux problématiques scientifiques et sociales

Favoriser une attitude bienveillante envers le patrimoine historique de la terre natale

caractéristiques générales

Le programme est axé sur la position de vie active d'un enfant impliqué dans activités sociales, l'auto-éducation, le développement des capacités créatives et est conçu pour promouvoir la citoyenneté, le patriotisme, le respect des droits de l'homme, des libertés et des responsabilités, l'éducation sentiments moraux, croyances, conscience éthique.

Le programme vise à développer les capacités patriotiques et créatives des étudiants, en formant en eux les fondements d'une culture de recherche et les activités du projet, idées systémiques et expérience sociale positive dans l'application de méthodes et de technologies de ces types d'activités, développement des compétences des étudiants pour déterminer de manière indépendante les objectifs et les résultats de leurs activités.

Le programme garantit les exigences de la Norme pour l'organisation d'une approche système-activité dans la formation et l'organisation du travail indépendant des étudiants, le développement de la pensée critique dans le processus d'atteinte d'un objectif personnellement significatif qui présente un intérêt cognitif pour les étudiants.

La recherche est l'une des composantes de la science historique.

La méthode de recherche est la forme la plus élevée de développement de l’initiative créative et de l’indépendance des étudiants. Les étudiants ne deviennent pas des consommateurs d’informations toutes faites, mais des complices processus créatif. Les écoliers apprennent à révéler la relation dialectique entre le matériel historique général et le matériel local.

Les compétences et capacités d’un chercheur sont facilement inculquées et transférées à l’avenir à tous types d’activités. Dans le même temps, il est important de rappeler que les connaissances les plus durables sont celles obtenues de manière indépendante, au cours de nos propres recherches. Les connaissances acquises par les étudiants à la suite des activités de recherche deviendront nouvelles et personnellement significatives pour chaque étudiant.

La pratique de la recherche des étudiants est aujourd'hui l'un des moyens d'activer le processus d'apprentissage et un domaine particulier du travail parascolaire, étroitement lié au processus éducatif principal et axé sur le développement de la recherche et de l'activité créative des étudiants.

Ainsi, la méthode de recherche est de nature ciblée, éveille l'intérêt pour la recherche et les découvertes, crée un enthousiasme créatif, active l'activité cognitive des étudiants et développe leurs compétences en matière de travail de recherche et de travail créatif.

Il est proposé d'utiliser les méthodes suivantes d'activités d'enseignement et de recherche : m méthode de projet, expérimentation, méthode d'analogies, méthode de comparaison, laboratoire, méthode de recherche indépendante, méthode de travail avec texte, document historique, méthode de recherche continue, méthode d'enquête sociologique, entretien. Les formes d'activités suivantes sont également proposées :

Mener des observations et des recherches dans la nature et la société ;

Création de bases de données spécifiques sur des sujets sélectionnés ;

Compilation de chroniques, chroniques, essais sur des événements historiques et des phénomènes naturels,

Réaliser des travaux de recherche, publier des brochures ;

Participation à des conférences, olympiades et concours ;

- travail d'excursion.

La particularité de ce cours est qu'il implique non seulement la partie théorique du programme, mais surtout, les compétences nécessaires aux activités du projet sont formées.

Le programme repose principalement sur des méthodes d’apprentissage actives et accorde une attention particulière au travail indépendant des étudiants.

La principale forme d’enregistrement des réalisations extrascolaires des étudiants est un portfolio.

Domaines de travail :

Recherche pédagogique et scientifique

Histoire locale

Cours en club réalisé dans les options suivantes :

Les participants agissent en tant que consommateurs d'informations (conférences, excursions, rencontres avec des personnes intéressantes) ;

Les élèves poursuivent les activités commencées en cours (jeux, vacances, expositions d'œuvres de création) ;

Les enfants appliquent les connaissances et les compétences acquises en cours (travail de recherche, travail de recherche).

La base du travail du cercle d'histoire locale est le travail de recherche.

Les étudiants effectuent des travaux de recherche aussi bien en groupe qu'individuellement :

Préparation d'un rapport sur le plan proposé, compilation d'un album ;

Rédaction de documents de recherche

Ainsi. Le programme du club comprend des cours théoriques et pratiques :

1) théorique (conversations, conférences, rapports, travail indépendant).

2) pratique (excursions, rencontres, ateliers en bibliothèque, archives, travail avec documents, médias, travail avec ordinateurs, autres supports d'information, préparation aux concours).

Le programme est conçu pour les élèves de la 6e à la 11e année qui s'intéressent à l'histoire et possèdent le niveau de connaissances approprié et implique le développement progressif de la pensée des enfants, de la perception sensorielle du monde qui les entoure à la pensée logique, qui façonne les connaissances et la position idéologique. du futur citoyen. Durée de la formation - 1 an. Nombre d'heures - 34 heures.

Le programme poursuit le travail de l'année précédente, puisque les étudiants étaient intéressés par le travail du cercle et au cours de l'année académique précédente, des projets de recherche ont été créés et lancés et les étudiants souhaitent continuer.

Le résultat de la mise en œuvre du programme du cercle est l'initiation des étudiants à l'étude de l'histoire par le biais de travaux de recherche indépendants, la formation de la pensée historique et l'éducation à la citoyenneté de la jeune génération par l'étude de l'histoire ; formation aux techniques et méthodes de travail d'enseignement et de recherche : constitution d'une bibliographie, annotations, travail avec un catalogue, histoire locale, scientifique et livres de référence, avec du matériel documentaire et de référence, enregistrer des souvenirs, collecter du matériel d'histoire locale, en utilisant des techniques logiques ; formation aux techniques et méthodes d’observation et de description des objets culture matérielle, les monuments historiques, les événements, la capacité de corréler les processus historiques généraux et les faits individuels ; développement de l'activité et de l'autonomie des étudiants ; performance réussie des étudiants lors de diverses conférences, olympiades et concours.

La synthèse des résultats de la mise en œuvre du programme s'effectue sous les formes suivantes : expositions, concours, rapports sur les tâches de recherche, participation à des conférences scientifiques et pratiques, présentations créatives

Exigences pour le niveau de formation

Les exigences relatives aux résultats des activités des membres du cercle impliquent la mise en œuvre d'approches basées sur l'activité, les compétences et la personnalité, qui garantiront à terme la maîtrise des connaissances par les étudiants. divers types activités et compétences qui les mettent en œuvre.

Résultats personnels

- maîtriser les valeurs nationales, les traditions, la culture de la terre natale ;

Fondements de la pensée critique sociale ;

Connaissance des bases d'un mode de vie sain et sécuritaire.

Patriotisme civique, amour de la patrie, sentiment de fierté envers son pays ;

Respect de l'histoire, des monuments culturels et historiques ;

Respect de l'individu et de sa dignité, attitude amicale envers les autres, intolérance à toute forme de violence et volonté d'y résister ;

Le besoin d'expression et de réalisation de soi, de reconnaissance sociale.

Métasujet

Résultats des communications

Prendre en compte les différentes opinions et s'efforcer de coordonner les différentes positions en coopération ;

Formuler propre opinion et le positionner, l'argumenter et le coordonner avec les positions des partenaires de coopération lors de l'élaboration solution générale V activités conjointes;

Établir et comparer différents points de vue avant de prendre des décisions et des choix ;

Faire valoir votre point de vue, argumenter et défendre votre position de manière non hostile aux opposants ;

Posez les questions nécessaires pour organiser vos propres activités et votre coopération avec un partenaire ;

Travailler en groupe - établir des relations de travail, collaborer efficacement et promouvoir une coopération productive ; s'intégrer à un groupe de pairs et établir des interactions productives avec ses pairs et les adultes.

Résultats cognitifs

Apprendre les bases de la mise en œuvre d’activités de conception et de recherche ;

Réaliser des observations et des expériences sous la direction d'un enseignant ;

Effectuer une recherche avancée d'information à l'aide des ressources de la bibliothèque et d'Internet ;

Expliquer les phénomènes, processus, connexions et relations identifiés au cours de l’étude.

Activités d’apprentissage universelles réglementaires

- fixer des objectifs pédagogiques,

- planifier vos actions en fonction de la tâche et des conditions de sa solution ;

Apportez des ajustements aux actions.

Résultats du sujet :

Maîtriser les idées holistiques sur le chemin historique des peuples de votre pays, petite patrie

Capacité à étudier et à systématiser des informations provenant de diverses sources historiques et modernes, révélant son appartenance sociale et sa valeur cognitive ;

Volonté d'appliquer les connaissances historiques pour identifier et préserver les monuments culturels votre pays et le monde.

résultat attendu

Connaître les caractéristiques de votre pays natal, l'histoire de votre école

Soyez fier de votre petite patrie

Apprendre à utiliser les sources d'information, travailler dans les archives, la bibliothèque, Internet

Créez vos propres projets de recherche

Apprenez à faire une présentation devant vos camarades de classe

Contenu principal du sujet

Introduction. Familiarisation avec le plan de travail du cercle, les exigences de sécurité pour les cours et les excursions. Principales conférences et concours scientifiques et pratiques panrusses et régionaux pour les écoliers. Travail d'histoire locale

Concepts de base du travail de recherche scientifique : hypothèse, idée, concept, mot-clé, méthode de recherche, méthodologie de la connaissance scientifique, sujet scientifique, théorie scientifique, recherche, fait, revue, objet d'étude, sujet de recherche, principe, problème, théorie, conclusion. Types de travaux de recherche. Sujets de travaux de recherche dans les disciplines socio-politiques, histoire locale

Aperçu général de l'avancement de la recherche scientifique : justification de la pertinence du thème choisi, fixation des objectifs et tâches spécifiques recherche, description du processus de recherche, discussion des résultats de la recherche, formulation des conclusions et évaluation des résultats obtenus.

Méthodes de connaissance scientifique : observation, comparaison, mesure, expérimentation, abstraction, analyse et synthèse, méthode historique.

La structure du contenu du travail de recherche : page de titre, table des matières, introduction, partie principale, conclusion (conclusions), liste de références et autres sources.

Planification du projet et règles de travail

Sélection d'un sujet. Élaboration d'un plan de travail de recherche. Travailler avec littérature scientifique. Travailler avec l'appareil conceptuel. Travail expérimental.

Rassembler du matériel pour écrire projet de recherche. Sources historiques. Recherchez un interlocuteur. Préparation d'un entretien. Technique d'enregistrement des entretiens. Travailler dans les archives. Enregistrement des travaux. Travail dans le programme Power point Défense et présentation d'un projet de recherche.

Recherche d'informations : types d'informations (revue, référence), méthodes de recherche d'informations. Travailler avec une source historique : types de sources, formes et méthodes de travail avec elles. Leçon pratique.

Recherche d'informations dans les archives

Types d'archives. Travailler dans les archives : recherche d'informations, types de sources, formes et méthodes de travail avec elles. Leçon pratique.

Bibliothèque. Rechercher une information. Travailler avec des catalogues, des encyclopédies, des ouvrages de référence. Leçon pratique.

Familiarité avec les ressources électroniques, leur contenu, leurs capacités.

Étudier les ressources électroniques

Leçon pratique

Travailler sur des sujets sélectionnés

Direction de l'histoire locale

Histoire de l'école

Connaissance de l'histoire de votre école natale. Travailler dans les zones proposées.

Sujet : « Symboles scolaires »

Thème : « Nos diplômés »

Histoire ville natale

Étudier l’histoire de votre ville natale. Travailler dans les zones proposées.

Thème : « Les enfants de la guerre »

Sujet : "Profession"

Création de documents de recherche

Travailler sur des sujets sélectionnés

Présentation des projets

Aspect psychologique préparation à performer. Exigences pour le rapport. Culture de la parole et de la discussion : suivre les règles de l'étiquette, s'adresser aux opposants, répondre aux questions, formuler des remarques finales.

Leçon finale

Réservez 4 heures

Est utilisé pour cours individuels pour les projets sélectionnés.

Description du matériel pédagogique et méthodologique et support technique du processus éducatif

Moyens d'information et de communication.

Collection du cabinet d'histoire ICS.

Intel. Apprendre pour l'avenir.

Ressources Internet.

● - site web "Pays de Gardarik (Rus antique)

● vieux - russe . personnes . ru - "Anthologie Littérature russe ancienne"

● - "Section russe" - histoire russe ancienne, culture, littérature sur le site

● - Site web "Rus antique et Udelnaya'".

● - "Paganisme des Slaves"- encyclopédie de la religion slave.

● Slaves . personnes . ru - "Slavianskaya Sloboda"

● Site Internet d'Egorov K. "L'éducation de la Russie kiévienne" –

● un - Nevski . personnes . ru - "Alexandre Nevski" .

● bibliothèque . télévision . ru "...voici Pierre, Père de la Patrie..."

● histoire 164. personnes . ru - "L'époque de Pierre le Grand" Complexe de formation et de méthodologie(pour les enseignants).

● Ekaterina 2. bnd . ru site web "Catherine II Super"

● - Projet Internet"1812" .

● décembre . passe-temps . ru - virtuel "Musée des Décembristes" . Articles, mémoires, galerie, archives.

● (= ) projet " Chronos

- - Cartes et schémas sur l'histoire de la Russie.

● histoire . lien atomique . ru - Histoire de la Russie (862-1917).

● clarinette 2. personnes . ru - "Les dirigeants de la Rus antique" . Énumération et caractéristiques (avant AlexandreIII).

● - tableau chronologique"Des milliers de dates sur l'histoire de la Russie" .

● - tableau "Les dirigeants de la Rus', de l'Empire, de la Russie" - de Rurik à Poutine.

● - "Les dirigeants de la Russie et de l'Union soviétique" (période 1721 - 2004)

● - "Les dirigeants de la Russie"

● clarinette 2. personnes . ru - un peu de travail"Généalogie des princes russes" (de Rurik à Shuisky).

● - cartes sur l'histoire de la Russie : Rus antique, caucasienne, de Crimée, russo-turque, etc.

● - Dictionnaire biographique russe .

● tous - photo . ru - L'Empire russe en photographies.

● bojré . orthodoxie . ru - "Boyards" - encyclopédie des familles boyards.

● - Anciens Mythes et légendes slaves .

● grande guerre . kulichki . filet site web "Les guerres de grand-père" –

● « État-major général » –

● armure . Kiev . ua - site web "Anatomie d'une armée"

● - Révolution et guerre civile.

● "Mémorial" –

● (ou )- Histoire des répressions politiques en URSS (1918-1991).

● - Système de camps de travaux forcés en URSS ; - Histoire des prisons et des camps en URSS (GOULAG) . Carte du Goulag - .

● - Histoire du mouvement dissident.

● - "Musée virtuel du Goulag" (plus de 70 musées)

(Bibliothèque de textes de fiction et documentaires - )

● esclave - cccp . personnes . ru "Union soviétique"

● - " Sovetika . ru - site sur l'ère soviétique"

● "Musique soviétique

● (= soviétique - Soyouz . personnes . ru ) site web "Heure de l'URSS"

● (vieillegazette . personnes . ru ) site web "Vieux journaux

● monde - guerre 2. chat . ru - " La Seconde Guerre mondiale sur Internet russe"

● - «Seconde Guerre mondiale, 1939-1945». .

● gpw . raconter . ru - site web "La Grande Guerre Patriotique" Collections thématiques publications (articles, livres).

● guerrier . com . ru - "Guerre populaire" (1941-45) Mémoires ; la chronique; Documentation; galerie, etc

● Tsushima . org . ru - "Histoire navale 1855-1945."

● - almanach électronique"Russie. XX siècle Documentation

● - "Les droits de l'homme en Russie" .

● - site web "Histoire.RU" .

● - Magazine électronique russe"Monde de l'Histoire" .

● histoire . tuad . nsk . ru - site web "L'histoire de la Russie" .

● istrorijarossii . personnes . ru - site web "Histoire de notre pays" Bibliothèque, cartes, documents.

● - Archives de Russie.

● - Visages de la Russie.

● héraldique . passe-temps . ru - Armoiries des villes de la Fédération de Russie .

www.hist.msu.ru/ER/index.html Bibliothèque de ressources électroniques de la Faculté d'histoire de l'Université d'État de Moscou. Lomonossov
bookz.ru/ Bookz.ru est une grande bibliothèque gratuite.

garweb.ru/project/law/index.htm codes de la Fédération de Russie

history.pu.ru/biblioth/ email bibliothèqueLSU

http://www.rsl.ru Bibliothèque d'État de Russie

http://www.nlr.ru russe bibliothèque nationale

http://www.shpl.ru Public d'État bibliothèque historique(GPIB)

http://www.liatr.ru Bibliothèque d'État russe pour l'art (RGLI)

http://www.gopb.ru Bibliothèque sociale et politique d'État (GOPB)

http://www.libfl.ru Bibliothèque d'État panrusse de littérature étrangère du nom. MI. Rudomino

http://www.gnpbu.ru Bibliothèque pédagogique scientifique d'État du nom. K.D. Ouchinski

http://www.nbmgu.ru Bibliothèque scientifique Moscou Université d'État eux. M.V. Lomonossov

http://www.lib.pu.ru Bibliothèque scientifique du nom. Université d'État M. Gorki de Saint-Pétersbourg

http://www.lib.ru Bibliothèque Maxime Moshkov

http://www.lib.km.ru Bibliothèque réseau

http://www.ihtik.lib.ru Bibliothèque électronique de texte intégral Ihtik

http://www.msu.ru/libraries Catalogue électronique des bibliothèques MSU

www.vusnet.ru/biblio Bibliothèque de l'Université Internet humanitaire russe

http://www.rvb.ru Bibliothèque virtuelle russe

http://www.bookz.ru Bibliothèque électronique

http://www.magister.msk.ru/library Bibliothèque d'éditions électroniques d'ouvrages, biographiques et littérature critique http://www.auditorium.ru. Bibliothèque de littérature sociale et humanitaire

http://www.istmat.ru Bibliothèque d'histoire et littérature philosophique

http://www.filosofia.ru Bibliothèque sur la philosophie et la religion

http://www.peoplelife.info Biographie. Bibliothèque numérique

http://www.contr.info/component/option,com_remository/Itemid,20/func,select/id,1/ Bibliothèque de littérature socio-politique et philosophique.

http://www.public.ru Bibliothèque Internet publique. Base de données des médias russes 1990-2006

http://www.school.edu.ru Bibliothèque du portail russe de l'enseignement général

http://www.isn.ru Réseau russe société de l'information

http://www.soc.lib.ru Sociologie, psychologie, gestion

http://www.igh.ru Institut histoire générale(IVI RAS)

http://www.spbrc.nw.ru/!russian/org/iri.htm Institut d'histoire de Saint-Pétersbourg (SPbII RAS)

http://www.historia.ru Magazine « Le monde de l'histoire »

http://www.history.machaon.ru/about/virtual/index.html Revue historique internationale « Monde virtuel de l'histoire »

http://www.philosophy.ru Institut de philosophie RAS

http://www.rss.isras.ru Société russe des sociologues

http://www.isras.ru Institut de sociologie RAS

http://www.igpran.ru Institut d'État et de droit RAS

ORGANES GOUVERNEMENTAUX, ETC.

Portail "Russie officielle" - http://www.gov.ru/ - serveur des autorités le pouvoir de l'État Fédération Russe
Président de la Fédération de Russie - http://www.president.kremlin.ru/

Administration du Président de la Fédération de Russie

Conseil de sécurité de la Fédération de Russie http://www.scrf.gov.ru/

Représentants plénipotentiaires du Président de la Fédération de Russie - http://www.grankin.ru/russia/ru_prez14.htmhttp://www.ras.ru/win/htm/

Commissaire aux droits de l'homme de la Fédération de Russie -

Gouvernement de la Fédération de Russie - http://www.government.gov.ru/

journal russe- http://www.rg.ru/ - publication officielle du gouvernement russe

Cyrille et Méthode - http://www.km.ru/ - Connaissance de tout

Rubricon - http://www.rubricon.ru/ - la plus grande ressource encyclopédique sur Internet

Annuaire des fonctionnaires de la Fédération de Russie - » dédié aux personnes . ru / indice . HTML L'histoire du monde en visages.

Littérature

Liste de littérature pour les enseignants.

Golub G.B., Perelygina E.A. Churakova O.V. Méthode projet - technologie de l'éducation par compétences : un manuel pour les enseignants - chefs de projet des élèves du primaire / Ed. prof. E.Ya. Kogan. - Samara : Maison d'édition " Littérature pédagogique", Maison d'édition "Fedorov". 2006. – 176 p.

Demin I. S. Application des technologies de l'information aux activités d'enseignement et de recherche // Développement des activités de recherche des étudiants : Collection méthodologique. M. : Éducation publique, 2001. p. 144-150.

Karpov A.O. Recherche scientifique sur la jeunesse // Bulletin de l'Académie des sciences de Russie. 2002, tome 72, n° 12, p. 1069-1074.

Léontovitch A.V. Activités de recherche des étudiants : Recueil d'articles. M., MGDD(Yu)T, 2002. 110 pp., bibliographie. 98.

Oboukhov A.S. L'activité de recherche comme voie possible pour un adolescent d'entrer dans l'espace de la culture // Technologies scolaires, 2001, n° 5, p. 26-35.

Développement des activités de recherche des étudiants. Collecte méthodique. - M. : Instruction publique, 2001. - 272 p.

Développement des activités de recherche des étudiants : Collection méthodologique. M. : Instruction publique, 2001.

Liste de littérature pour les étudiants.

Encyclopédie sur l'histoire de la Russie (862-1917). M., 2002.

Alexandrov V.N. Histoire de l'art russe : Un petit ouvrage de référence pour les écoliers. – Mn. : Récolte, 2007.

Brockhaus F.A., Efron I.A. Russie. Dictionnaire encyclopédique illustré. – M. : Eksmo, 2007.

Histoire mondiale : En 24 volumes - Mn. : Littérature, 1996.

Velij. Pages d'histoire. – Velij, 1995.

Ghetto de Goland S. Velizh, région de Smolensk, XI. 1941-1942. – M. : Maison des livres juifs, 2012

Volkovitch A.Ya. Velizh Velizhans : en 2 livres. –Smolensk, 2014

De l'histoire de Velizh et de la région. –Smolensk, 2002

Accompagnement matériel et technique du processus éducatif

Aides techniques à la formation.

Ordinateur multimédia.

Projecteur multimédia.

Écran

Haut-parleurs

Matériel pédagogique et pratique.

1. Tableau de classe

   Tableau de classe avec surface magnétique.

Calendrier et planification thématique

T – leçon théorique

P – cours pratique

Numéro de leçon

Section programme ( total heures)

Sujet de la leçon

Type d'activité

Date prévue

Note

1

Introduction.

T

Direction pédagogique et de recherche

2

Types de travaux de recherche et leurs sujets

T

3

Étude. Structure de l'étude, projet

T

4

Planification du projet

T.P.

5-6

Rechercher une information. Travailler avec des sources historiques

T.P.

7

Recherche d'informations dans les archives

T.P.

8

Rechercher des informations dans la bibliothèque

T.P.

9

Ressources électroniques pour projet éducatif. (Internet, encyclopédies électroniques, catalogues électroniques)

T

10-11

Etude des ressources électroniques.

P.

12-13

Création de documents de recherche

P.

Direction de l'histoire locale

Histoire de l'école

14-16

Sujet : « Notre école sur Sovetskaya 29 »

T.P.

17-18

Sujet : « Symboles scolaires »

T.P.

19-20

Thème : « Nos diplômés »

T.P.

Histoire de la ville natale

21-22

Thème : « Les enfants de la guerre »

T.P.

23-24

Sujet : "Profession"

T.P.

25

Règles de conception

P.

26-27

Création de documents de recherche

P.

28-29

Présentation des projets

T.P.

30

Leçon finale

Réservez 4 heures

P.

L'école pour jeune historien est une tentative de pénétrer dans la « cuisine » d'un historien et de se sentir soi-même chercheur.

Cliquez sur l'icône "Démarrer" sur l'écran du lecteur pour regarder la vidéo

À qui s’adresse l’École du Jeune historien ?

L'école des jeunes historiens est conçue pour initier futurs candidats Faculté d'histoire de l'Université d'État de Moscou, les écoliers d'aujourd'hui, avec les principes fondamentaux et les dernières réalisations de la science historique. Les élèves de la 5e à la 10e année sont invités à étudier à SHUI.

Quel est le but de l’École du Jeune historien ?

L'école pour jeunes historiens vise non seulement à initier les étudiants au processus historique mondial, mais également à leur inculquer les compétences nécessaires à la recherche de sources historiques primaires et à la lecture de la littérature scientifique. La tâche du SHUI est de donner une compréhension élargie du passé humain, d'aider l'étudiant à choisir une spécialisation plus étroite dans le domaine des sciences humaines.

Quelle est la différence entre le programme de l'École du jeune historien ?
des programmes écoles secondaires?

Contrairement aux programmes des écoles secondaires, les classes de l'École des jeunes historiens examinent les sujets les plus importants et les plus problématiques de l'histoire du monde, et l'histoire de la Russie est considérée dans le contexte du monde.

L'école d'un jeune historien ne se limite pas au programme d'histoire nationale ; cela donne une idée du processus historique mondial dans son ensemble.

Cours en à temps plein Ecole d'un jeune historien - gratuit, ils ont lieu dans les locaux de la Faculté d'histoire de l'Université d'État de Moscou (dans le bâtiment Chouvalovsky de l'Université d'État de Moscou à l'adresse : Lomonosovsky Prospekt, 27, bâtiment 4) le soir, à partir de 16h25.

Depuis 2010, dans le cadre d'une formation à temps plein, " Salle de conférence de l'école du jeune historien", où les étudiants seniors et diplômés racontent des histoires sur leurs propres recherches scientifiques. Au cours de plusieurs mois, les étudiants pourront apprendre à travailler avec des sources historiques et de la littérature scientifique, se familiariser avec des événements et des phénomènes intéressants de l'histoire du monde, et recevoir idée générale sur le processus historique mondial, essayez d'identifier de manière indépendante les modèles de son développement.

Plusieurs fois par an, ils parlent aux étudiants professeurs de la Faculté d'Histoire– des experts de premier plan dans divers domaines de la science historique. En plus des cours de type conférences et séminaires, des excursions et des visites de musées sont prévues.

École à distance pour jeune historien

Depuis février 2017, basé sur le Centre de Développement Electronique Ressources pédagogiques MSU commence de nouveaux travaux programme éducatif– « École du jeune historien (enseignement à distance). »

Il est conçu pour interagir avec des étudiants qui, pour diverses raisons, n'ont pas la possibilité de fréquenter l'École des jeunes historiens à temps plein.

Les cours hebdomadaires comprennent des conférences d'introduction à l'histoire générale et nationale, des liens vers diverses ressources Internet, ainsi que des devoirs pour consolider le matériel. Le cours est conçu pour les élèves de la 5e à la 10e année et est conçu pour les aider à étudier l'histoire et à développer des compétences de recherche indépendantes.

Le coût de la formation pour ce programme est 20 000 roubles en deux semestres.